PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA … · Educación Secundaria y Bachillerato...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DELDEPARTAMENTO DE ECONOMÍADEL I.E.S. VIERA Y CLAVIJO

Curso 2018/2019

ECONOMÍA

1º BACHILLERATO

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ÍNDICE

1. Justificación Pág.22. Contextualización. Pág.33. Concreción de los objetivos generales de etapa. Pág.44. Concreción del resto de elementos prescriptivos del currículo con

las unidades de programación, los contenidos y los estándares de aprendizaje evaluables y secuenciación.

Pág.5

5. Valor porcentual de los instrumentos de evaluación. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Pág.20

6. Evaluación del alumnado con pérdida de evaluación continua. Pág.317. Contenidos mínimos. Pág.328. Planes de recuperación trimestral. Pág.329. Planes de recuperación para alumnos con las materias pendientes. Pág.3210. Metodología didáctica. Pág.3311. Recursos que orientan el desarrollo de la programación. Pág.3512. Medidas de atención a la diversidad. Pág.3613. Tratamiento trasversal de la educación en valores. Pág.3714. Concreción de la programación con los planes, programas y

proyectos del centro.Pág.38

15. Actividades complementarias y extraescolares. Pág.3816. Evaluación de las enseñanzas: programación didáctica, práctica

docente y aprendizaje del alumnado. Pág. 38

1. JUSTIFICACIÓN

El marcado componente económico de la realidad cotidiana y el análisis de los cambiosque experimentan las sociedades actuales, demandan una formación económica básicaque proporcione conocimientos e instrumentos necesarios para su análisis. El alumnadoque cursa enseñanzas de Bachillerato es sujeto y agente, emisor y receptor, decomplejas interrelaciones económicas: como consumidor, como potencial emprendedorde proyectos, como usuario de servicios públicos, como futuro agente inversor oahorrador, como contribuyente, como recurso humano, etc. Y dependerá de cómo analicee interprete la realidad, de cómo descodifique las claves económicas del mundo que nosrodea, el que su formación integral como personas, como ciudadanos y ciudadanas, serealice de forma constructiva, optimizando los recursos y oportunidades existentes a lolargo de la vida, consciente de que el progreso individual se retroalimenta del social yviceversa.

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Así pues, la presencia de la materia de Economía en el primer curso de Bachillerato, enla modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, obedece a diversas razones, entre lasque destacamos las siguientes:

Acercar al alumnado al conocimiento riguroso de los problemas económicosbásicos, proporcionándole herramientas para su análisis crítico, ayudándolo acomprender y valorar la incidencia que las decisiones económicas tienen en lacalidad de vida de las personas y en el bienestar social.

Contribuir a que los ciudadanos y ciudadanas se formen opinión razonada dedecisiones e informaciones y situaciones económicas que les afecten individual ycolectivamente.

La materia de Economía tiene, junto a otras materias, finalidad orientadora, entanto que proporciona al alumnado una cultura económica imprescindible paradesempeñar funciones sociales con responsabilidad y competencia, al tiempo quecumple un rol preparatorio para sus estudios superiores, universitarios o deformación profesional, ampliando sus opciones en cuanto al futuro académico yprofesional.

Desempeñar un papel importante en la formación de valores y actitudes, alfomentar la conciencia crítica y solidaria ante problemas económicos, como laconservación del medio natural, el uso racional de los recursos disponibles para lacalidad de vida, las desigualdades económicas, el desempleo, los fenómenosmigratorios, el subdesarrollo, la pobreza, la valoración de relaciones nocompetitivas como forma de intercambio, etc.

La presente programación, partiendo de la capacidad y nivel madurativo del alumnado deEducación Secundaria y Bachillerato y de las finalidades de las respectivas etapasrecogidas en el Real Decreto 1105 de 2014, de 26 de diciembre por el que se estableceel currículo básico de la ESO y el Bachillerato, pretende la aplicación del currículo de lamateria de Economía en el aula, definido en el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, porel que se establece la Ordenación de la ESO y del Bachillerato en la ComunidadAutónoma Canaria, para contribuir a la construcción del pensamiento económico delalumnado, asunto relativamente complejo pero no alejado de sus intereses yexperiencias. Para ello, se sugiere para el desarrollo de la materia, como norma general,la aplicación de procedimientos de investigación y observación de hechos económicos ensu entorno que hagan extrapolable lo aprendido, a su vida diaria, social y profesional.

2. CONTEXTUALIZACIÓN

La programación didáctica explicita el plan de actuación de nuestro Departamento ypermite anticipar, sistematizar, evaluar y revisar los procesos de enseñanza, deaprendizaje y de evaluación. Para ello se parte de:

A. Las propuestas de mejora del curso anterior, en las que se proponía trabajarpara mejorar la motivación del alumnado y su hábito de estudio, para lo que seplantean como referentes la selección de los contenidos de la materia, siguiendo

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criterios de actualidad y prioridad según sus intereses; se propone, además,trabajar en la mejora del clima de convivencia en el aula; integración de las TIC yde material audiovisual que apoye los contenidos impartidos en el aula y ayude asu análisis crítico; realización de debates de actualidad económica, tareas ytrabajos en equipos colaborativos que fomenten el espíritu crítico, su autonomíapersonal, el conocimiento de su entorno social y económico, etc. Las mayoresdificultades para la consecución de todos estos objetivos y organización de lametodología se prevén encontrarlas en la elevada ratio alumno/aula/ordenador.

B. Además, se plantean como referentes de esta programación los documentosinstitucionales del centro (proyecto educativo) que definen sus señas deidentidad. Las líneas prioritarias que más se relacionan con los aprendizajes quese articulan desde la materia son: El pleno desarrollo de la personalidad delalumno. La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales yen el ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de los principiosdemocráticos de convivencia. La formación en el respeto al entorno y laeducación medioambiental. La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas detrabajo, así como de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos históricosy estéticos, estimulando el pensamiento creativo como estrategia de solución deproblemas. La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales,fomentando la utilización de las TIC como medio para optimizar el rendimientoen la formación continua y en el propio puesto de trabajo. La preparación paraparticipar activamente en la vida social y cultural. La formación para la paz, lacooperación y la solidaridad entre las personas y pueblos, con especial atención ala integración de las diversas culturas y a la igualdad efectiva entre los sexos. Laconexión del alumno con la realidad de su entorno. La creación de un ambiente deconvivencia que facilite a todos los miembros de la Comunidad Educativa laconsecución de su propia felicidad personal.

C. Y, por último, la consideración de la adquisición de las competencias comoelementos centrales que orientan y definen las intenciones educativas, lo querequerirá la movilización conjunta e integrada de diferentes tipos deaprendizajes y de recursos personales, sociales y materiales para resolver coneficacia diversas situaciones en contextos reales, en las que el alumnado seacapaz de utilizar, reorganizar y transferir lo que sabe.

3. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.

En Bachillerato, el aprendizaje de la asignatura de Economía refuerza y permite lacomprensión del mundo que nos rodea, desde una perspectiva global, al favorecer elejercicio de una ciudadanía democrática en sentido amplio. El estudio y la investigaciónde variables como el crecimiento, la educación, la pobreza, el desempleo, el medioambiente..., ofrecen herramientas de gran utilidad para una participación activa en laconstrucción de una sociedad justa, equitativa e inclusiva. Además, la formacióneconómica contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, el disfrute de la lectura, la

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capacidad analítica, el rigor y la amplitud de perspectivas con el estudio de losproblemas y los conflictos económicos y sociales de la actualidad, destrezas que leserán útiles para la vida real y para su desarrollo personal y social. También permiteafianzar habilidades de comunicación oral y escrita, toda vez que el proceso deaprendizaje contiene la fase de explicación y transmisión eficaz de los resultadosalcanzados, y de exposición de datos y evidencias empíricas para la presentaciónargumentada de ideas, opiniones y conclusiones, para reforzar su sentido crítico y poderasí seguir aprendiendo. Por último, la materia de Economía proporciona situaciones deaprendizaje en las que se refuerza el uso solvente, responsable y seguro de las TIC y deotros recursos bibliográficos, habilitadores del acceso al conocimiento científico ytecnológico, propio de la modalidad. También se propicia una valoración crítica sobre laaportación de la ciencia económica y las inversiones en investigación más desarrollo másinnovación (I+D+i) a los cambios en las condiciones de vida de las personas y a laconstrucción de un mundo más sostenible. Además, se pone en valor el espírituemprendedor, con el conocimiento y el seguimiento de casos de éxito empresarial; y sefomenta la creatividad y la iniciativa, así como la cooperación y la flexibilidad que serequieren para alcanzar las sinergias que caracterizan al trabajo en equipo.

4. CONCRECIÓN DEL RESTO DE ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS DELCURRÍCULO CON LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN, LOSCONTENIDOS Y LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.SECUENCIACIÓN.

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1: LA RAZÓN DE SER DE LA ECONOMÍA Y LA ORGANIZACIÓN ECONÓMICACRITERIO Nº 1 : Explicar el conflicto económico básico de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas, y a partir de la observación de losproblemas económicos de una sociedad, analizar y expresar una valoración crítica de cómo estos tratan de ser resueltos por parte de los diferentessistemas económicos; y explicar el método científico empleado en la disciplina económica e identificar tanto las fases de la investigación como losmodelos utilizados.

CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS

1. Reconocimiento del problema de la escasezeconómica: la elección, la asignación derecursos y la aparición del coste deoportunidad. 2. Explicar las relaciones entre: actividadeconómica, necesidades, bienes y recursos 3. Mecanismos de asignación de recursos:análisis y comparación de los diferentessistemas económicos. 4. Explicación del método científico en laciencia económica. Uso de los modeloseconómicos. Distinción entre proposicioneseconómicas normativas y positivas.

1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y detomar decisiones, como los elementos másdeterminantes a afrontar en todo sistema económico.2. Analiza los diferentes planteamientos y lasdistintas formas de abordar los elementos clave enlos principales sistemas económicos. 3. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos deanálisis, los cambios más recientes en el escenarioeconómico mundial con las circunstancias técnicas,económicas, sociales y políticas que los explican. 4. Compara diferentes formas de abordar laresolución de problemas económicos, utilizandoejemplos de situaciones económicas actuales delentorno internacional. 5. Distingue las proposiciones económicas positivasde las proposiciones económicas normativas.

Producciones/Cuaderno de aula: Análisis de ejemplos de toma dedecisiones personales, familiares, socialesy políticas Análisis de situacioneseconómicas actuales del entornointernacional (comentario noticias, vídeos,artículos opinión, etc.).Debate grupo clase: ventajas einconvenientes de los sistemas económicosEjercicios de clasificación y de relacionesentre conceptos económicos básicosSíntesis de características, ventajas einconvenientes de los principales sistemaseconómicos. Ejercicios FPP análisistitulares periodísticos y extractos detextos propuestos. Prueba escrita: Toma de decisioneseconómicas: elementos y ejemplosConceptos y clasificación de conceptoseconómicos básicos Análisis de loselementos claves de los sistemaseconómicos: características, ventajas,inconvenientes y teorías de origenEjercicios FPP.

AA, CSC, SIEE

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2: PRODUCCIÓN Y DISTRIBUCIÓNCRITERIO Nº2. Analizar las características principales del proceso productivo y expresar los principales objetivos y funciones de las empresas en el mismo,utilizando referencias reales del entorno cercano y global para explicar la utilidad que se genera con la actividad empresarial e identificar sus efectos para lasociedad y la vida de las personas.


1. Análisis de los objetivos y funciones de laempresa. 2. Estudio del proceso productivo y de lainterdependencia sectorial de la actividadproductiva de las empresas. 3. Análisis de acontecimientos económicosrelativos a cambios en el sistema productivoo en la organización de la producción en elcontexto de la globalización.

6. Expresa una visión integral del funcionamiento delsistema productivo partiendo del estudio de laempresa y su participación en sectores económicos,así como su conexión e interdependencia. 9. Estudia y analiza las repercusiones de la actividadde las empresas, tanto en un entorno cercano comoen un entorno internacional. 10. Analiza e interpreta los objetivos y funciones delas empresas. 11. Explica la función de las empresas de crear oincrementar la utilidad de los bienes.

Producciones/Cuaderno de aula: Comentarios de textos periodísticos oartículos de opinión, interpretación dedatos sobre creación de empleo,riqueza..., de contextos locales como de laglobalización, para analizar lasrepercusiones de la actividad de lasempresas en la sociedad. Tareas y actividades de explicación de lascaracterísticas del proceso productivo,cadena de valor y los factoresproductivos que intervienen en lafabricación y comercialización de un bien.Prueba escrita: Analiza los objetivos, funciones,características del proceso productivo,interdependencia sectorial de lasempresas, etc.

CL, SIEE

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CRITERIO Nº 3: Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo, distinguiendo y relacionando los conceptos de eficiencia técnica y eficienciaeconómica para, a partir de un supuesto dado, analizar, representar e interpretar la función de producción de una empresa, calcular y manejar datos sobrelos costes y beneficios empresariales, así como representar gráficos relativos a dichos conceptos.


1. Análisis de las relaciones entre la divisióntécnica del trabajo y la interdependenciaeconómica en un contexto global. 2. Distinción entre los distintos factoresproductivos y análisis de las relaciones entreproductividad, eficiencia y tecnología. 3. Interpretación de la función de producciónde la empresa. 4. Obtención y análisis de los costes deproducción y de los beneficios empresariales.

7. Relaciona el proceso de división técnica deltrabajo con la interdependencia económica en uncontexto global. 8. Indica las diferentes categorías de factoresproductivos y las relaciones entre productividad,eficiencia y tecnología 12. Determina e interpreta la eficiencia técnica yeconómica a partir de los casos planteados. 13. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes,tanto fijos como variables, totales, medios ymarginales, así como representa e interpretagráficos de costes. 14. Analiza e interpreta los beneficios de unaempresa a partir de supuestos de ingresos y costesde un periodo. 15. Representa e interpreta gráficos de produccióntotal, media y marginal a partir de supuestos dados

Producciones/Cuaderno de aula: Realización de un informe, resumen deconclusiones, etc. sobre la división deltrabajo y la interdependencia económicaglobal, previo análisis de noticias, artículos,etc. A partir de supuestos dados, realizartareas y ejercicios de cálculo, análisis,representación gráfica e interpretación de:

Las relaciones entre productividad,eficiencia y tecnología

Producción total, media y marginala partir de supuestos dados.

Los costes de producción y de losbeneficios empresariales.

Prueba escrita: Causas y consecuencias de la división técnica deltrabajo Análisis de las relaciones entreproductividad, eficiencia y tecnología. Medición yestrategias de mejora de la productividadManejo de los distintos tipos de costes y cálculode ingresos y beneficios a partir de supuestosdados

CMCT, SIEE

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3: EL FUNCIONAMIENTO DEL MERCADOCRITERIO Nº 4: Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades demandadas y ofertadas de bienes y servicios de usocotidiano en función de distintas variables, utilizando diversas herramientas matemáticas y modelos económicos para su análisis.


1. Estudio de las variables que afectan a lademanda de un mercado. Representacióngráfica de la curva de demanda. Análisis delos movimientos a lo largo de la curva dedemanda y desplazamientos de la curva dedemanda. Interpretación de la elasticidadde la demanda - precio. 2. Estudio de las variables que afectan a laoferta de un mercado. Representacióngráfica de la curva de oferta. Análisis delos movimientos a lo largo de la curva deoferta y desplazamientos de la curva deoferta. Interpretación de la elasticidad dela oferta - precio. 3. Cálculo y representación del equilibriode mercado y análisis de sus dinámicas.

16. Representa gráficamente los efectos de lasvariaciones de las distintas variables en elfuncionamiento de los mercados. 17. Expresa las claves que determinan la oferta y lademanda. 18. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta,interpretando los cambios en precios y cantidades, asícomo sus efectos sobre los ingresos totales.

Producciones/Cuaderno de aula: Realiza ejercicios y tareas sobre elcomportamiento de las cantidadesofertadas y demandadas de productos deuso cotidiano, utilizando gráficos yecuaciones.

Prueba escrita: Explica y utiliza gráficos y ecuacionespara el estudio de: Las variaciones defactores que afectan a la demanda y laoferta Situaciones de equilibrio y desequilibrioen los mercados Desplazamientos de lascurvas y movimientos a lo largo de ellas.Elasticidad de la demanda-precio.

CMCT, SIEE

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 4: TIPOS DE MERCADOCRITERIO Nº 5: Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, así como sus consecuencias para losconsumidores, empresas o Estados.


1. Análisis y comparación de las distintasestructuras de mercado: competenciaperfecta e imperfecta, monopolio,oligopolio y competencia monopolística.

19. Analiza y compara el funcionamiento de losdiferentes tipos de mercados, explicando susdiferencias. 20. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercadosa casos reales identificados a partir de la observacióndel entorno más inmediato. 21. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivansobre aquellos que participan en estos diversosmercados.

Producciones/Cuaderno de aula: Realiza informes, cuadro-resumen,exposiciones orales, etc. sobre lascaracterísticas y las diferencias entre losdistintos tipos de mercado Realiza actividades de análisis de noticiasde actualidad (vídeos, artículos deprensa,) sobare prácticas empresarialesen los diversos mercados Prueba escrita: Test y/o preguntas de respuesta abiertasobre las características de los distintosmercados.

AA, CSC, SIEE

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 5: LOS INDICADORES ECONÓMICOSCRITERIO Nº 6: Diferenciar y manejar las principales macromagnitudes económicas, a partir de la interpretación de datos y gráficos sobre dichas variables,analizando las relaciones existentes entre ellas así como su evolución en el tiempo y valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan comoindicadores de la calidad de vida de las personas.


1. La interrelación entre las variablesmacroeconómicas: Estudio del modelo delflujo circular de la renta. 2. Medición de la situación económica de unpaís a través del estudio de lasmacromagnitudes: La producción. La renta.El gasto. 3. El PIB y la inflación: diferenciación entremagnitudes reales y nominales. 4. Valoración, interpretación y comprensiónde las limitaciones de las variablesmacroeconómicas como indicadoras deldesarrollo de la sociedad.

22. Valora, interpreta y comprende las principalesmagnitudes macroeconómicas como indicadores de lasituación económica de un país. 23. Relaciona las principales macromagnitudes y lasutiliza para establecer comparaciones con carácterglobal. 24. Analiza de forma crítica los indicadores estudiadosvalorando su impacto, sus efectos y sus limitacionespara medir la calidad de vida. 25. Utiliza e interpreta la información contenida entablas y gráficos de diferentes variablesmacroeconómicas y su evolución en el tiempo. 26. Valora estudios de referencia como fuente dedatos específicos y comprende los métodos de estudioutilizados por los economistas. 27. Maneja variables económicas en aplicacionesinformáticas, las analiza e interpreta y presenta susvaloraciones de carácter personal

Producciones/Cuaderno de aula:Realiza informe de valoración críticasobre los indicadores económicos comomedición de la calidad de vida. Análisis dela situación económica de un país a partirde estudios de referencia y fuente dedatos específicos a lo largo del tiempo. Tareas de relación entre variablesmacroeconómicas utilizando el flujocircular de la renta. Análisis deindicadores macroeconómicos decrecimiento económico y sus variacionesEjercicios de manejo de magnitudesreales y nominales. Prueba escrita: Explicación del modelo de flujo circularde la renta. Explicación de las variablesmacroeconómicas como medición de lasituación económica de un país y suslimitaciones.

CMCT, CD, CSC, SIEE

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 6: EL MERCADO DE TRABAJOCRITERIO Nº 7: Valorar la estructura del mercado de trabajo y el papel que juega la educación y la formación en el acceso al empleo, analizando de formaespecial el desempleo, mediante la interpretación de datos y gráficos, y estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a lainflación y el desempleo.


1. Análisis del mercado de trabajo y lasvariables que intervienen en él. 2. El desempleo como problema económico ysocial: tipos y causas que lo provocan. 3. Vínculos entre la inflación y eldesempleo: políticas macroeconómicas parahacer frente a la inflación y el desempleo.

28. Valora e interpreta datos y gráficos decontenido económico relacionados con el mercadode trabajo. 29. Valora la relación entre la educación yformación y las probabilidades de obtener unempleo y mejores salarios. 30. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidadesy tendencias de empleo. 31. Analiza los datos de inflación y desempleo enEspaña y las diferentes alternativas para lucharcontra el desempleo y la inflación.

Producciones/Cuaderno de aula: Realiza trabajos de investigación de maneraindividual o grupal, interpretando datos ygráficos de contenido económico relacionadoscon el mercado de trabajo a partir del manejode diversa información de organismosoficiales (EPA, SEPE, etc.) con aplicacionesinformáticas. Presenta informes sobre larelación entre formación y empleo yoportunidades y tendencias de empleo. Ejercicios de cálculo de tasas relacionadascon el mercado de trabajo, interpretandodatos y gráficos. Análisis de causas y tipos dedesempleo y de los efectos de las políticasfiscales de lucha contra el desempleo y lainflación, utilizando razonamientos dereacciones en cadena entre las variablesmacroeconómicas.Prueba escrita: Ejercicios de cálculo de tasas relacionadascon el mercado de trabajo, interpretandodatos y gráficos. Análisis de causas y tipos dedesempleo y de los efectos de las políticasfiscales de lucha contra el desempleo y lainflación.

CMCT, CD, AA, SIEE

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 7: EL DINERO Y EL SISTEMA FINANCIEROCRITERIO Nº 8: Analizar y explicar el funcionamiento del dinero y describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación así como losefectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la Economía, explicando el funcionamiento del sistema financiero a través del conocimiento delas características de sus principales productos, mercados e instituciones.


1. El dinero en la Economía: explicación desu funcionamiento y tipología. 2. Proceso de creación del dinero. 3. Análisis de los mecanismos de la oferta ydemanda monetaria y sus efectos sobre eltipo de interés. 4. Medición de la inflación y explicación delas causas que la provocan según lasdistintas teorías y sus consecuenciassociales y económicas. 5. Explicación del funcionamiento delsistema financiero y de su función deintermediación.

32. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y delsistema financiero en una Economía. 33. Reconoce las causas de la inflación y valora susrepercusiones económicas y sociales. 34. Valora el papel del sistema financiero comoelemento canalizador del ahorro a la inversión eidentifica los productos y mercados que lo componen.

Producciones/Cuaderno de aula: Realiza actividades de análisis yvaloración sobre el papel deintermediación del sistema financiero.Analiza en Internet la oferta comparativade productos financieros, etc. Analizaartículos de prensa, videos, etc., sobre losefectos que la inflación y el créditoproducen en la economía. Realiza actividades de aula relativas acálculos matemáticos sobre la creación dedinero bancario, medición de la inflación,efectos de la oferta y demanda monetariasobre el tipo de interés, etc. Prueba escrita: Reconoce la tipología del dinero y explicala fijación del tipo de interés. Explicacómo se mide la inflación e identifica lascausas que la provocan según las distintasteorías explicativas; reconoce susrepercusiones económicas y sociales;identifica los principales productos,mercados e instituciones del sistemafinanciero

CL, CSC, SIEE

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 8: LA POLÍTICA MONETARIA. EL BANCO CENTRAL EUROPEO.CRITERIO Nº 9: Analizar los diferentes tipos de política monetaria e identificar el papel que el Banco Central Europeo tiene en la Unión Monetaria y sufuncionamiento con la finalidad de reconocer la estructura de su política monetaria, sus objetivos e instrumentos


1. Funcionamiento y finalidad del BancoCentral Europeo 2. Explicación de los diferentes tipos depolítica monetaria. Descripción de losefectos de las variaciones de los tipos deinterés en la Economía. 3. Análisis del impacto social y económicode la política monetaria en la UniónEuropea.

35. Razona, de forma crítica, en contextos reales,sobre las acciones de política monetaria y su impactoeconómico y social. 36. Identifica los objetivos y la finalidad del BancoCentral Europeo y razona sobre su papel yfuncionamiento. 37. Describe los efectos de las variaciones de los tiposde interés en la Economía.

Producciones/Cuaderno de aula: Valora, en informes, participación endebates, etc. los efectos de las políticasmonetarias del Banco Central Europeomediante el análisis de artículos, dereportajes, etc. sobre la efectividad yconsecuencias de las decisiones de lainstitución. Analiza los efectos de las variaciones delos tipos de interés sobre las variableseconómicas mediante razonamientos dereacciones en cadena. Prueba escrita:Explica el funcionamiento y finalidad delBanco Central Europeo. Diferencia lostipos de política monetaria, sus objetivose identifica sus efectos en la sociedad.

CL, CSC

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 9: EL COMERCIO INTERNACIONAL. UNIÓN EUROPEA. LA GLOBALIZACIÓNCRITERIO Nº 10: Analizar los flujos comerciales entre dos economías, examinar y describir los mecanismos de cooperación e integración económica, haciendoespecial referencia a la construcción de la Unión Europea; y analizar las causas y consecuencias de la globalización económica para así valorar el papel que losorganismos internacionales tienen en su regulación.


1. Funcionamiento, apoyos y obstáculos delcomercio internacional. 2. Descripción de los mecanismos decooperación e integración económica yespecialmente de la construcción de laUnión Europea. 3. Causas y consecuencias de laglobalización y del papel de los organismoseconómicos internacionales en suregulación.

38. Identifica los flujos comerciales internacionales. 39. Explica y reflexiona sobre el proceso decooperación e integración económica producido en laUnión Europea, valorando las repercusiones eimplicaciones para España en un contexto global. 40. Expresa las razones que justifican el intercambioeconómico entre países. 41. Describe las implicaciones y efectos de laglobalización económica en los países y reflexionasobre la necesidad de su regulación y coordinación.

Producciones/Cuaderno de aula:Realiza informes, presentaciones,participa en debates, analiza artículos,vídeos, etc. sobre:

Las causas y consecuencias de laglobalización económica ynecesidad de su regulación.

Valoración de las implicacionespara España del proceso deintegración económica en la UE.

Resolución de cuestiones que analicen elfuncionamiento del comerciointernacional, organismos internacionalesde cooperación económica, los mecanismosde construcción de la UE, los principios dela globalización, etc. Prueba escrita: Descripción de los mecanismos decooperación e integración económica,especialmente de la Unión Europea.Análisis de los factores que intervienenen los flujos comerciales y susimplicaciones para la globalización.

CL, CSC, SIEE

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 10: DESARROLLO ECONÓMICOCRITERIO Nº 11: Reflexionar sobre los efectos del crecimiento económico y las crisis cíclicas en la calidad de vida de las personas, el medioambiente y ladistribución de la riqueza; y a partir del manejo de indicadores de crecimiento y de desarrollo económico, manifestar actitudes positivas hacia un desarrollosostenible, a nivel local y mundial.


1. Distinción entre los conceptos decrecimiento y desarrollo económico yhumano. Análisis de los factores queintervienen en el crecimiento económico, eldesarrollo y la redistribución de la renta. 2. Análisis de las crisis cíclicas de laEconomía. 3. Identificación de las causas de lapobreza, el subdesarrollo y sus posiblesvías de solución. 4. Consideración del medioambiente comorecurso sensible y escaso. Reflexión sobrelos problemas medioambientales delcrecimiento económico a nivel mundial.

42. Identifica y analiza los factores y variables queinfluyen en el crecimiento económico, el desarrollo y laredistribución de la renta. 43. Diferencia el concepto de crecimiento y dedesarrollo. 44. Reconoce y explica las consecuencias delcrecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre elmedioambiente y la calidad de vida. 45. Analiza de forma práctica los modelos dedesarrollo de los países emergentes y lasoportunidades que tienen los países en vías dedesarrollo para crecer y progresar. 46. Reflexiona sobre los problemas medioambientales ysu relación con el impacto económico internacionalanalizando las posibilidades de un desarrollosostenible. 47. Desarrolla actitudes positivas en relación con elmedioambiente y valora y considera esta variable en latoma de decisiones económicas. 48. Identifica los bienes ambientales como factor deproducción escaso, que proporciona inputs y recogedesechos y residuos, lo que supone valorar los costesasociados.

Producciones/Cuaderno de aula:Realiza trabajos monográficos deinvestigación en pequeños gruposcolaborativos en los que se reflexionasobre el desarrollo sostenible a través delanálisis de:

El impacto de las crisiseconómicas en la calidad de vidade las personas.

El reparto de la riqueza enentornos locales y globales.

Los problemas medioambientalesdel crecimiento económico a nivelmundial.

Realiza actividades, analiza artículos,vídeos, objetivos del Milenio, etc. en losque:

Distingue conceptualmente entreel crecimiento económico y eldesarrollo económico y humano

Identifica las causas de lapobreza, el subdesarrollo y susposibles vías de solución.

Consideración del medioambientecomo recurso sensible y escaso.

CL, CMCT, CSC, SIEE

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 11: LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN LA ECONOMÍACRITERIO Nº 12: Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en la Economía, identificando los principalesinstrumentos de política económica que utiliza con la finalidad de valorar las ventajas e inconvenientes de la intervención del sector público en la actividadeconómica.


1. Análisis de los fallos del mercado y laintervención del Estado en la Economía paracorregirlos. Explicación de las funciones delSector Público: fiscales, estabilizadoras,redistributivas, reguladoras y proveedorasde bienes y servicios públicos. 2. Valoración de las políticasmacroeconómicas de crecimiento,estabilidad y desarrollo.

49. Comprende y explica las distintas funcionesdel Estado: fiscales, estabilizadoras,redistributivas, reguladoras y proveedoras debienes y servicios públicos 50. Identifica los principales fallos del mercado,sus causas y efectos para los agentesintervinientes en la Economía y las diferentesopciones de actuación por parte del Estado.

Producciones/Cuaderno de aula: producciones, individuales o grupales,susceptibles de exposición oral, utilizadas endebates, etc. demostrando una actitud derespeto hacia opiniones divergentes y madurezen la formación de sus propios juicios de valor. Interpreta datos, informes, vídeos de noticias,artículos de prensa u opinión, etc. Sobre losfallos en el funcionamiento de los mercados y laaplicación de las distintas políticas estudiadas.Reconoce, en contextos reales, los motivos yefectos que generan las ineficiencias delmercado como mecanismo asignador de recursosen la Economía. Prueba escrita: identifica los principales fallos del mercado,cuáles son sus causas y qué efectos producesobre los agentes económicos que intervienen enél, así como las diferentes opciones de actuacióncon las que cuenta el Estado para corregirlas.explica la intencionalidad de las distintaspolíticas económicas: fiscal, estabilizadora,redistributiva, reguladora y proveedora debienes y servicios, identificando sus objetivos einstrumentos y cómo éstos se materializan en losPresupuestos Generales del Estado

CL, AA, CSC

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5. VALOR PORCENTUAL DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CALIFICACIÓN

Reconoce los elementos más determinantes del problemaeconómico básico en diversas situaciones cotidianas ypolíticas y analiza y compara la forma de abordarlos quetienen los distintos sistemas económicos, apoyándose enejemplificaciones concretas del entorno internacional en lasque maneja los cambios más recientes en el escenarioeconómico mundial y las relaciona con las diferentescircunstancias que los explican. Finalmente, explica elmétodo científico de la ciencia económica, distinguiendoentre las proposiciones económicas positivas y normativas

Producciones/Cuaderno de aula: Análisis de artículos de opinión, vídeos, noticias de

actualidad, etc. sobre toma decisiones, situaciones económicas actuales del entorno internacional…

Ejercicios del modelo de FPP Participación en debates económicos. Tareas de clasificación y de relaciones entre conceptos

económicos básicos, titulares periodísticos y extractos de textos propuestos, etc.

Ejercicios de Síntesis, resumen, etc. de sistemas económicos.

25%

Prueba escrita: Toma de decisiones económicas y ejemplos Conceptos y clasificación de conceptos económicos básicos Análisis de los elementos claves de los sistemas económicos:

características, ventajas, inconvenientes y teorías de origen Ejercicios FPP

75%

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INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº2 : INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CALIFICACIÓNAnaliza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas,especialmente la función de crear o aumentar la utilidad de losbienes e identifica las repercusiones de la actividad de las empresasen el entorno cercano e internacional. Finalmente expresa una visiónintegral del funcionamiento del sistema productivo, estudiando lasrelaciones de interdependencia sectorial que lo caracteriza.

Producciones/Cuaderno de aula: Comentarios de textos periodísticos o artículos de opinión,

interpretación de datos sobre creación de empleo, riqueza..., decontextos locales y globales, para analizar las repercusiones de laactividad de las empresas.

Tareas y actividades de explicación de las características delproceso productivo, cadena de valor y los factores productivos queintervienen en la fabricación y comercialización de un bien,

25%

Prueba escrita: Analiza los objetivos, funciones, características del proceso

productivo, interdependencia sectorial de las empresas, etc.

75%

INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 3: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CALIFICACIÓN

Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con lainterdependencia económica y la utilización de factores y técnicascon su productividad y eficiencia, indicando, determinando einterpretando las distintas categorías de factores de producción ylos tipos de eficiencia. Además, representa e interpreta, a partir desupuestos planteados, gráficos de producción total, media ymarginal, de costes (fijos, variables, totales, medios y marginales),y de ingresos, para por último analizar los beneficios que sealcanzan en un periodo

Producciones/Cuaderno de aula: Realización de un informe, resumen de conclusiones, etc. sobre la

división del trabajo y la interdependencia económica global. A partir de supuestos dados, realizar tareas y ejercicios de cálculo,

análisis, representación gráfica e interpretación de laproductividad, eficiencia, producción total, media y marginal, loscostes de producción y los beneficios empresariales.

25%

Prueba escrita: Análisis de las relaciones entre productividad, eficiencia y

tecnología. Medición y estrategias de mejora de la productividad Manejo de los distintos tipos de costes y cálculo de ingresos y

beneficios a partir de supuestos dados

75%

19


Expresa las variables que determinan la oferta y lademanda, representa gráficamente las curvas y lasvariaciones que sobre éstas producen los cambios en lasvariables intervinientes y analiza e interpreta laselasticidades de la demanda y de la oferta de los diferentesbienes y servicios frente a variaciones en sus precios y losefectos que éstas producen en los ingresos totales de lasempresas.

Producciones/Cuaderno de aula: Realiza ejercicios y tareas sobre el comportamiento de las

cantidades ofertadas y demandadas de productos de usocotidiano, utilizando gráficos y ecuaciones.

25%

Prueba escrita: Explica y utiliza gráficos y ecuaciones para el estudio de:

Las variaciones de factores que afectan a la demanda y laoferta.

Situaciones de equilibrio y desequilibrio en los mercadosDesplazamientos de las curvas y movimientos a lo largo deellas. Elasticidad de la demanda-precio

75%

INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 5 : INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CALIFICACIÓN

Analiza, compara y explica las diferencias de funcionamientode los diferentes tipos de mercado, aplicando este análisis amercados reales del entorno más inmediato y valora, deforma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos queparticipan en los diversos mercados

Producciones/Cuaderno de aula: Realiza informes, cuadro-resumen, exposiciones orales, etc.

sobre las características y sus diferencias entre losdistintos tipos de mercado

Realiza actividades de análisis de noticias de actualidad(vídeos, artículos de prensa,...) sobre prácticasempresariales en los diversos mercados

25%

Prueba escrita: Test sobre las características de los distintos mercados

75%

20

INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 6: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CALIFICACIÓN

Valora la situación económica de un país para lo que describee interpreta los principales indicadores macroeconómicos ysus relaciones, a partir de la información contenida entablas y gráficos de la evolución de las diferentes variablescomparándolas en el tiempo y con otros países. Además,analiza de forma crítica las limitaciones de éstas para medirla calidad de vida de las personas.

Producciones/Cuaderno de aula: Realiza informe de valoración crítica sobre los indicadores

económicos como medición de la calidad de vida. Análisis de la situación económica de un país y de carácter

global a partir de estudios de referencia y fuente de datosespecíficos a lo largo del tiempo.

Tareas de relación entre variables macroeconómicasutilizando el flujo circular de la renta.

Estudio de indicadores macroeconómicos de crecimientoeconómico y sus variaciones.

Ejercicios de manejo de magnitudes reales y nominales.

25%

Prueba escrita: Explicación del modelo de flujo circular de la renta. Análisis de los indicadores macroeconómicos de crecimiento

económico y sus variaciones.

75%

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Valora la estructura del mercado de trabajo y la relaciónentre empleo, educación y formación y reconoce ámbitos deoportunidades y tendencias de empleo, manejando datos ygráficos relativos al mercado de trabajo. Además, analizalas diferentes alternativas para luchar contra el desempleoy su relación con la inflación, interpretando datos sobre laevolución de dichas variables.

Producciones/Cuaderno de aula: Realiza trabajos de investigación de manera individual o

grupal, interpretando datos y gráficos de contenidoeconómico relacionados con el mercado de trabajo a partirdel manejo de diversa información de organismos oficiales(EPA, SEPE, etc.).

Presenta informes sobre la relación entre formación yempleo y oportunidades y tendencias de empleo.

Ejercicios de cálculo de tasas relacionadas con el mercadode trabajo, interpretando datos y gráficos.

Análisis de causas y tipos de desempleo y de los efectos delas políticas fiscales de lucha contra el desempleo y lainflación.

25%

Prueba escrita: Ejercicios de cálculo de tasas relacionadas con el mercado

de trabajo, interpretando datos y gráficos. Análisis de causas y tipos de desempleo y de los efectos de

las políticas fiscales de lucha contra el desempleo y lainflación.

75%

22


Analiza y explica el funcionamiento del dinero y su relacióncon la inflación, explicando cómo se mide, reconociendo suscausas y valorando sus repercusiones económicas y sociales.A continuación, explica y valora el papel del sistemafinanciero en la Economía como elemento canalizador delahorro hacia la inversión e identifica los productos,mercados e instituciones que lo componen.

Producciones/Cuaderno de aula: Realiza actividades de análisis y valoración sobre el papel

del sistema financiero en un contexto global. Analiza la oferta comparativa de productos financieros. Analiza artículos de prensa, videos, etc., sobre los efectos

que la inflación y el crédito producen en la economía. Realiza actividades de aula relativas a cálculos matemáticos

sobre la creación de dinero bancario, medición de lainflación, efectos de la oferta y demanda monetaria sobreel tipo de interés, etc.

25%

Prueba escrita: Reconoce la tipología del dinero y explica la fijacióndel tipo de interés. Explica cómo se mide la inflación e identifica las causas que la provocan según las distintas teorías explicativas; reconoce sus repercusiones económicas y sociales; identifica los principales productos, mercados e instituciones del sistema financiero

75%

23


Razona, de forma crítica, y en contextos reales, sobre lasacciones de política monetaria y su impacto económico ysocial, describiendo los efectos que sobre la economíaproduce las variaciones de los tipos de interés. Además,identifica los objetivos y la finalidad del Banco CentralEuropeo y razona sobre su papel y funcionamiento

Producciones/Cuaderno de aula: Analiza los efectos económicos y sociales de las variaciones de lostipos de interés mediante razonamientos de reacciones en cadenaentre las variables económicas.

25%

Prueba escrita: Explica el funcionamiento y finalidad del Banco Central

Europeo. Diferencia los tipos de política monetaria, sus objetivos e

identifica sus efectos en la sociedad.

75%


Identifica, expresa y justifica los flujos comerciales entrepaíses, describiendo los efectos que la globalizacióneconómica les produce y reflexiona sobre la necesidad de suregulación y coordinación. Asimismo, explica y valora, demanera reflexiva, las repercusiones para España de suintegración en la Unión Europea en un contexto global

Producciones/Cuaderno de aula: Realiza informes, presentaciones, participa en debates,

analiza artículos, vídeos, etc. sobre la globalizacióneconómica y la integración económica de España en la UE.

Resolución de cuestiones que analicen el funcionamiento delcomercio internacional, organismos internacionales decooperación económica, los mecanismos de construcción dela UE, los principios de la globalización, etc.

25%

Prueba escrita o exposición oral: Descripción de los mecanismos de cooperación e integración

económica, especialmente de la Unión Europea. Análisis de los factores que intervienen en los flujos

comerciales y sus implicaciones para la globalización.

75%

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Identifica y analiza las variables que influyen en elcrecimiento y el desarrollo, distinguiendo entre ambosconceptos; reconoce y explica las consecuencias delcrecimiento sobre el reparto de la riqueza, la calidad de viday el medioambiente, reflexionando sobre éste último demanera específica, desarrollando actitudes positivas haciaél e identificándolo como un factor productivo sensible yescaso. También analiza de forma práctica, los modelos dedesarrollo de los países emergentes y las posibilidades deprogreso de los países en vías de desarrollo.

Producciones/Cuaderno de aula: Realiza trabajos monográficos de investigación en pequeños

grupos colaborativos en los que se reflexiona sobre eldesarrollo sostenible (reparto riqueza, problemasmedioambientales, etc.)

Realiza actividades, analiza artículos, vídeos, objetivos delMilenio, etc. en los que:

Distingue conceptualmente entre el crecimiento económico yel desarrollo económico y humano

Identifica las causas de la pobreza, el subdesarrollo y susposibles vías de solución.

Consideración del medioambiente como recurso sensible yescaso

60%40%

INDICADORES DE LOGRO CRIERIO Nº 12 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CALIFICACIÓN

Identifica las causas y los efectos de los principales fallosdel mercado y las opciones de actuación del Estado paracorregirlas. Además comprende y explica las funciones,fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras yproveedora de bienes y servicios del Estado.

Producciones/Cuaderno de aula: Realiza producciones, individuales o grupales, susceptibles

de exposición oral, utilizadas en debates, etc. demostrandorespeto hacia opiniones divergentes y madurez en laformación de sus juicios de valor.

Interpreta datos, informes, vídeos de noticias, artículos deprensa u opinión, etc.

Sobre los fallos en el funcionamiento de los mercados y laaplicación de las políticas estudiadas.

Reconoce, en contextos reales, los motivos y efectos quegeneran las ineficiencias del mercado como mecanismoasignador de recursos en la Economía.

25%

Prueba escrita o exposición oral: 75%

25

Identifica los principales fallos del mercado, sus causas ylos efectos sobre los agentes económicos, así como lasdiferentes opciones del Estado para corregirlas.

Explica la intencionalidad de las distintas políticaseconómicas: objetivos e instrumentos etc.

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NOTA IMPORTANTE: Si la organización de los tiempos, los medios y los espacios para elgrupo clase en cada evaluación no permite la aplicación de algún instrumento de evaluaciónindicado para cada criterio o se introduce alguno de mayor interés para el alumnado, semodificarán proporcionalmente las calificaciones, cuestión de la que se dejará constanciaen el informe de seguimiento de la programación del Departamento, si la modificación fuerasignificativa.

Los instrumentos de evaluación indicados anteriormente han sido extraídos de laexplicación de los correspondientes criterios de evaluación recogidos en el Decreto315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la Ordenación de la ESO y delBachillerato en la Comunidad Autónoma Canaria. Estos serán desarrollados,secuenciados y concretados convenientemente en la programación de aula delprofesorado del Departamento, de forma que, junto con la aplicación de losdistintos procedimientos de evaluación utilizables, permitan la integración de todaslas competencias en un marco de evaluación coherente. Se utilizaránprocedimientos de evaluación variados como la observación sistemática del trabajode los alumnos, las exposiciones orales, las pruebas escritas, el portfolio, losprotocolos de registro, o los trabajos de clase, etc. para facilitar la evaluación delalumnado como parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje. Durantetodo el curso la evaluación será continua y formativa, basada fundamentalmente enobservar de forma sistemática la marcha del alumnado de forma individual y delgrupo en su conjunto y, encaminadas todas ellas a alcanzar la evaluación positiva enlos criterios de evaluación planteados para cada unidad didáctica, lo que supondrála consecución de los criterios de evaluación de la materia y la adquisición de lascorrespondientes competencias planteadas para ella. El registro de lascalificaciones otorgadas a cada alumno/a para los diferentes instrumentos deevaluación asociados al correspondiente criterio de evaluación y que intentangraduar su consecución, se realizará, en primera instancia, en el cuaderno delprofesorado y, posteriormente, se transferirá a una hoja de cálculo diseñada parael tratamiento de dicha calificación.

Para ello, la calificación de cada trimestre se calculará hallando la mediaaritmética de la calificación de los criterios abordados hasta esa fecha (en laprimera evaluación la media de los criterios del trimestre, en la segunda la delsemestre y en la ordinaria la media de todos los criterios de evaluación).Dicha calificación será entendida como medida o indicador del logro alcanzadopor los alumnos y alumnas en los distintos criterios del currículo que se hayantrabajado a lo largo del curso académico.No obstante, se podrá valorarexcepcionalmente con un 10% de la calificación (+1/-1 puntos, aplicando para ello elcálculo del 90% de la media de las calificaciones explicada anteriormente) elinterés, implicación y contribución positiva mostrado por el alumnado en eldesarrollo de las distintas actividades programadas en las sesiones de la materia,para lo que se tendrá en cuenta:

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Su actitud en clase, participación y contribución positiva al desarrollo de lasmismas*

Respeto a las opiniones de los/as compañeros/as e indicaciones y normas delprofesorado*

Atención e interés en el seguimiento diario de la materia, en laautocorrección de actividades, las explicaciones, etc.*

La asistencia a clase en fechas de exámenes y/o evaluaciones* La conservación ordenada de todos los apuntes y fotocopias trabajados en

la materia Asistencia e interés mostrado en el desarrollo de las actividades

complementarias y extraescolares programadas* Tiempo de acceso y participación en la plataforma EVAGD, en su caso *

Se podrá dejar constancia en la aplicación “web pincel Ekade” utilizada por elcentro, siempre que sea posible, de la actitud inapropiada del/la alumno/a en losapartados anteriores. Si alguna de las pruebas objetivas no es superior a lacalificación de 5, al final de cada trimestre, siempre que la temporalización lopermita, se realizará una prueba de recuperación de los criterios trabajados endicha evaluación. En dicha prueba la nota máxima que puede obtenerse es un ocho ola calificación proporcional correpondiente a dicha nota. Una vez realizada dicharecuperación, volverá a hallarse la media de la calificación del trimestre. Para lacalificación final de la materia se aplicará la media de las calificaciones obtenidasen los distintos criterios de evaluación. Para poder calcular la media final, deben dehaberse aprobado todos los criterios.

NORMAS DE REALIZACIÓN DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS

Solamente se podrán utilizar los folios entregados e identificados por elprofesor

Los exámenes a los que se falte no se repetirán, salvo casos muyjustificados, siendo obligatorio en todos los casos que el/la alumno/a avisetelefónicamente el mismo día del examen al instituto de su ausencia yentregue justificante médico, caso de enfermedad, en el plazo más breveposible.

No se dejará utilizar el móvil como calculadora, para lo cual se pedirá que loguarden en los bolsos o lo depositen sobre la mesa del profesor/a, si este loestima necesario.

Si un alumno/a se está copiando (incluido modo electrónico) el profesor leretirará el examen, que tendrá la calificación de cero y se presentará a larecuperación correspondiente, excepto si es examen final (o ultimarecuperación), que no podrá aprobar dicha prueba.

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6. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓNCONTINUA. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO EN LA CONVOCATORIAEXTRAORDINARIA.

Al alumnado que concurra en perdida de evaluación continua, se le realizará unconjunto de pruebas de evaluación basadas en los estándares de aprendizajeevaluables de la materia, que se entregarán al alumnado, una vez se haya conocidodicha circunstancia de pérdida de evaluación continua. Esta tendrá carácterteórico-práctico, pudiendo contener un comentario de texto de un artículo deprensa, opinión, resolución de casos prácticos y/o supuestos en los que haya queemplear razonamientos matemáticos, etc. Esta prueba deberá superarse en un 60%de su puntuación. La fecha de realización se atendrá a la organización realizadadesde la Jefatura de Estudios del centro.

EVALUACIÓN DEL ALUMNADO EN LA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA.

Se proporcionará al alumnado (en la web del centro y plataforma EVAGD) undocumento con los estándares de aprendizaje evaluables organizados por unidadesde programación y los contenidos que se hayan priorizado en el Departamento pararealizar la prueba en la convocatoria extraordinaria en la fecha indicada por laJefatura de Estudios, así como información sobre la estructura de la prueba(número y tipología de las preguntas), y demás instrucciones.

7. CONTENIDOS MÍNIMOS

Los contenidos mínimos son los que se desprenden de los estándares deaprendizaje evaluables, que son prescriptivos para el currículo de la materiapublicado en el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece laOrdenación de la ESO y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma Canaria.

8. PLANES DE RECUPERACIÓN TRIMESTRAL.

Al alumno/a que no supere cualquier evaluación (primera, segunda u ordinaria) se lehará entrega de un plan de recuperación, que se procurará que sea personalizadoen la medida de lo posible, con el objetivo de superar la respectiva evaluación dereferencia.Este plan de recuperación podrá consistir en la elaboración de serie de actividadesde repaso, refuerzo y/o aplicación y/o en la entrega al profesor/a de tareas otrabajos y/o realización de una prueba escrita en una fecha fijada de antemano y alos que acompañarán instrucciones y sugerencias de realización o estudio. Dichasactividades de recuperación tendrán como referente los contenidos, habilidades ydestrezas correspondientes a los estándares de aprendizaje evaluables de lamateria que se hayan trabajo en los distintos criterios a lo largo del trimestre odel curso (en el caso de tratarse de la evaluación extraordinaria). Para sucalificación se atenderá a los distintos indicadores de logro del respectivo criteriode evaluación y recogidos en la programación de la materia.

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9. PLANES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIAPENDIENTE.

El alumno/a repetidor/a de la materia será convocado a una reunión informativa enlos últimos días del mes de octubre o primeros de noviembre. En ella se leentregará un programa de contenidos conceptuales y procedimentales de toda lamateria organizados en dos partes o bloques, junto con una batería de ejerciciosteóricos-prácticos de cada uno de los bloques. En cada bloque, los ejerciciosentregados correctamente y en plazo, constituirán hasta el 30% de la nota y laprueba escrita, hasta el 70% de la misma. Para superar cada una de las pruebas obloques, deberá obtenerse una calificación de 5 puntos en totalidad de la pruebadel bloque y superarse en un 50% cada uno de las unidades didácticas de las queconsta cada prueba del bloque. La nota final se constituirá por la nota media deambos bloques, siempre que se haya superado la prueba escrita de cada bloque conuna nota de 5 puntos.Los ejercicios del primer bloque deberán de entregarse a mediados del mes dediciembre y se les hará una prueba escrita sobre los contenidos de la primeraparte, en la que se incluirán ejercicios relacionados con los entregados, durante elmes de enero, según fechas publicadas por la Jefatura de Estudios.Los ejercicios del segundo bloque deberán entregarse a mediados del mes defebrero y se les hará una prueba escrita sobre los contenidos de la segunda parte,en la que se incluirán ejercicios relacionados con los entregados, durante el mes demarzo- primero de abril, según fechas publicadas por la Jefatura de Estudios..La nota final se constituirá por la nota media de ambos bloques, siempre que sehaya superado la prueba escrita de cada bloque con un 5.En el caso de que no se supere la prueba escrita de cada bloque con un 5, serealizará una prueba escrita final del bloque no superado, que deberá de aprobarsecon un 5, para poder realizar la nota media final y aprobar la materia.

10. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

En cuanto a las metodologías favorecedoras del desarrollo de competencias en lamateria de Economía, se proponen estrategias de aprendizaje activo yparticipativo, en las que se combinen el «aprender haciendo» en los diferentesescenarios, reales o verosímiles. Se trata en definitiva de que se diseñensituaciones de aprendizaje, tareas, producción, etc., en las que se evidencie laintegración de conocimientos, destrezas y actitudes, siempre en función del nivel yel bloque de aprendizajes a desarrollar, y de que se posibilite el aprendizajepermanente y la creatividad a la hora de diseñar soluciones nuevas, constatando laeficacia de aprender a transformar las ideas en hechos.

10.1. Principios metodológicos de enseñanza para desarrollo competencial. Losprincipios metodológicos que sigue esta programación didáctica seajustan a los reflejados en la PGA del centro y son los que se describena continuación:

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Flexibilidad metodológica. Uso combinado de técnicas, métodos, agrupamientos yactividades variadas. El aprendizaje significativo y funcional. Los alumnos/asaprenderán, a partir de lo que ya conocen (su medio, sus costumbres, su cultura…),aquello que tiene relevancia para ellos y que va a ser útil en su vida diaria,generalizándolo a su contexto social, bien de forma inductiva o deductiva. Sepotenciará el aprendizaje significativo (guiado o por descubrimiento), sea porrecepción o dirigido y, cuando proceda, el memorístico.

Metodología activa y participativa. Los alumnos/as aprenderán “haciendo” y siendoprotagonistas activos de su propio aprendizaje en base a las orientaciones delprofesor que tendrá que guiar, estimular e involucrar Se potenciará la búsqueda defuentes de información, así como los agrupamientos flexibles, sin olvidar el trabajoindividual y el esfuerzo personal, como garantías de progreso en los procesos deaprendizaje. Se favorecerá, por tanto, el trabajo individual y cooperativo delalumnado en el aula, dando participación al alumnado a través de propuestasabiertas, establecimiento de proyectos comunes, la realización de diálogos ydebates, las actividades de autoevaluación, etc. para implicarle en sus propiosprocesos de aprendizaje y potenciar que se haga cargo de los mismos y quedesarrolle estrategias de reflexión con las que abordar nuevos aprendizajes ydesarrollar su capacidad de aprender a aprender.

Globalización. Se partirá del análisis de los conocimientos previos que poseen losalumnos/as, para llegar a la globalización de sus aprendizajes, procurando unainterrelación entre todas las áreas curriculares. Partiendo de los conocimientosprevios y experiencias del alumnado, estableceremos relaciones entre susconcepciones iniciales y los nuevos contenidos, creando redes de conocimientosfuncionales. Adaptación a las necesidades, motivaciones e intereses de losalumnos/as.

Nuestra metodología se adaptará a los diferentes puntos de partida, que suelenconllevar también distintas motivaciones y diferentes expectativas. Se diseñaránactividades y tareas adaptadas a las características del alumnado en general,llegando, en los casos que así lo requieran, a programas personalizados. Seutilizarán materiales y recursos de refuerzo para el alumno/a, y que fomenten ypotencien el esfuerzo y constancia personal. Aprendizaje de carácter cooperativo.La colaboración y el trabajo cooperativo permiten que los conocimientos seanmucho más ricos y el proceso más motivante, contribuyendo al desarrollo de lascompetencias.

10.2. Estilos de enseñanza-aprendizaje.

La función del profesorado será poner a los alumnos/as en situación de aprender aaprender, así como promover la generalización de lo aprendido y, por lo tanto,haciendo al alumno protagonista de su propio aprendizaje. Se programarán

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actividades individuales y/o colectivas, teniendo en cuenta las capacidades básicas,el repertorio de habilidades previas... Al mismo tiempo, se realizará un aprendizajeformativo, basado en el interés y motivación del alumnado. Dentro de cada aula, elprofesor/a trabajará con una metodología que facilite el aprendizaje de susalumnos/as, bien con la ejecución de determinadas actividades o tareas y laselección de determinados materiales, bien realizando agrupamientos más o menoshomogéneos, según los objetivos que se quieran conseguir, que den respuesta a lascaracterísticas individuales de cada alumno/a. Nuestras intenciones con el uso deestos estilos de aprendizaje son: - Vivir la escuela como un lugar gratificante y nocomo una obligación impuesta. - Reducir las conductas conflictivas aparecidas en elámbito educativo, fomentando en el alumnado niveles adecuados de auto-concepto,auto-estima y asertividad en base al desarrollo de habilidades de competenciasocial. - Fomentar la interacción familia-escuela. - Acentuar la dimensión social delproceso educativo, generando actitudes y valores que faciliten su integración einteracción social.

11. RECURSOS QUE ORIENTAN EL DESARROLLO DE LAPROGRAMACIÓN

La labor del profesorado procurara despertar en los alumnos y alumnas el interésque los lleve a implicarse en conocer la actualidad económica de su entorno, suslogros y dificultades, identificando diferentes formas para abordar los problemaseconómicos, interpretarlos y comprenderlos. De este modo, el profesorado podríaseleccionar textos de actualidad económica de la prensa diaria o especializada, ovideos y documentales en los que se aborden los contenidos desde posicionesdiferentes, con la intención de cuestionar los conocimientos de partida delalumnado, favorecer el contraste crítico y promover el debate. Los recursosdidácticos aplicables en esta materia abarcan un variado espectro, accesibles através de las Tics: informes y revistas especializadas en el análisis de la coyunturaeconómica, prensa económica, anuarios económicos e información estadística,viñetas alusivas a cuestiones económicas, videos y material documental diverso. Nohabría que desdeñar la utilización del cine, entre otras creaciones artísticas,seleccionando cortes o fragmentos relevantes con un destacado valor explicativo,como un recurso más capaz de contribuir a desentrañar las leyes del mundoeconómico contemporáneo. Además, cabe la posibilidad de aportar a las actividadesde enseñanza y aprendizaje una mayor interactividad, tanto entre el alumnado y elprofesorado como entre iguales mediante el uso de herramientas tipo blog, foros,etc. Para ello se utilizará la plataforma MOODLE o EVAGD del centro, en la que sepondrán a disposición del alumnado recursos de diversa naturaleza, en especialtodos los materiales utilizados en las sesiones de clase y complementarios a lasmismas, que ayuden al alumnado a conseguir los objetivos de la materia.

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Como eje central de la materia se recomienda el libro de texto: ECONOMIAEDITORIAL EDELVIVES BACHILLERATO

Además, se utilizarán: - Libro digital -Textos complementarios, relacionados con lamateria en general o con temas particulares de la misma, - Fotocopias de ejerciciosy tareas complementarios al libro de texto. - Presentaciones tipo PowerPoint -Videos diversos sobre temas de actualidad - Artículos de prensa, opinión... -Fuentes de datos, estadísticas y gráficos oficiales de variables económicas -Revistas especializadas en temas de economía general y empresa

12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

En la materia de Economia, en la etapa de Bachillerato, se facilitará la atención a ladiversidad del siguiente modo:

• se proporcionará un “guión de estudio” con la finalidad de que el alumnadopueda preparar adecuadamente las pruebas escritas y que contendráexplicaciones detalladas sobre todos los aspectos referidos a los criterios yestándares de aprendizaje a evaluar, las destrezas y habilidades que sedeben adquirir en función de las competencias, así como la estructura de laprueba, sus contenidos, con referencia a los apuntes, páginas del libro sobrelos que versará, etc.

• se procurará la resolución de problemas y de casos prácticos de maneragrupal o en parejas, coadyugando a que las explicaciones generales secompleten con las personalizadas.

• contemplar un abanico de actividades de diversa dificultad:

1. Actividades de refuerzo de los conocimientos adquiridos, que refuercendeterminados aspectos de especial dificultad o importancia.

2. Actividades de ampliación de conocimientos, que serán realizadasfundamentalmente por aquellos alumnos que presentan ritmos más rápidos deaprendizaje.

Para el alumno que presenta trastorno por déficit de atención con o sinhiperactividad:

Conviene que el alumno esté sentado cerca del profesor y lejos de motivos dedistracción. Las tareas de clase o para casa deben reducirse o fragmentarse yrequerirán de una supervisión continua; se deben combinar las actividades y tareasmás motivadoras con las que lo son menos, así como graduarlas y contextualizarlasde forma debida. Es preciso potenciar otras capacidades en las que el escolardestaque, con la finalidad de mejorar su autoestima y motivación.

Se debe verificar que el/la alumno/a comprende lo expuesto por el profesor,haciéndole, si fuera necesario, algunas preguntas que pueda contestar de formacorrecta o pidiéndole, de forma discreta, que repita verbalmente lo que tiene que

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hacer. Es adecuado espaciar las instrucciones de trabajo de forma que no seproporcione una nueva consigna inmediatamente hasta que no esté realizada laanterior.Teniendo en cuenta las dificultades de este alumnado se procurará que disponga demás tiempo para el desarrollo de las pruebas escritas o que se celebren en dossesiones, observando la necesaria flexibilidad.

13. TRATAMIENTO TRANSVERSAL PARA LA EDUCACIÓN EN VALORES.

Es este un aspecto importante para que los alumnos puedan desarrollar su madurezpersonal y social, madurez que le permitirá actuar de forma reflexiva, responsable,crítica y autónoma. Como quiera que las cuestiones económicas están actualmentepresentes en multitud de aspectos y comportamientos humanos y a través delplanteamiento de tareas y trabajos se intentara trabajar los siguientes aspectos:

Educación al consumidor: En el primer bloque se analiza una visión del consumocomo relación necesaria para la satisfacción de las necesidades humanas y a losconsumidores como agentes económicos fundamentales. El capítulo sobre elmercado, analiza el consumo desde un punto de vista técnico e individual; luego,como variable macroeconómica que influirá en la economía nacional y, por último, seanalizan los problemas del consumo y consumimos en relación con la pobreza. Losproblemas de los países en vías de desarrollo y el capítulo de la pobreza: Se tratande forma especial, relacionándolos con los factores que hacen posibles lasdesigualdades.

Educación para la igualdad de oportunidades: El estudio de los mercados defactores trata el tema de las desigualdades desde un punto de vista laboral.

Educación ambiental: El tema de la educación medioambiental, valorando el impactoque sobre el medio ambiente los actuales métodos de producción producen, lasposibilidades de preverlo o solucionarlo y las decisiones sobre crecimientoeconómico y ecología, se analizan y hacen que el alumno reflexione sobre estosproblemas actuales. Se procurará plantear tareas asociadas al proyecto del centro“Reciclaje¨ y con el área “Ciencias para el Mundo contemporáneo¨ y con las visitasextraescolares planteadas, etc.

Educación para la salud: en esta materia se tratará el tema de “El Estado debienestar: beneficiarios y claves de futuro¨, en el que analizaremos la SeguridadSocial en España y la garantía de ofrecer un sistema de protección de la saluduniversal, con la consiguiente responsabilidad de establecer una sociedad justa eigualitaria.

14. CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS PLANES,PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL CENTRO.

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Con la finalidad de incorporar metodologías activas de aprendizaje en estaprogramación, se intentará la participación en los diversos programas y proyectosdel centro, siempre que los recursos y la organización del centro lo permitan: Plande las TIC. Se propone el impulso de diversas tareas y trabajos grupalesatendiendo al Plan TIC del Proyecto Educativo del centro. Se realizará procurandola integración de aplicaciones con la finalidad de que mejoren el rendimiento delalumnado tales como wikis, aula virtual MOODLE etc. Se activarán, pues, destrezastales como la búsqueda selectiva de información; y se profundizará en el manejo dedatos oficiales en la elaboración de gráficos, hojas de cálculo y procesadores detexto, tanto para la producción como para la presentación de las tareas. ProyectoEl CINE. Se podrá colaborar en el mismo con la finalidad de promover en elalumnado una actitud positiva hacia el manejo de la terminología económica; latolerancia hacia las opiniones y argumentos de los otros, sin prejuicios; y a lareflexión crítica sobre los distintos asuntos que influyen en la mejora de la vida delas personas y de la sociedad.

15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Las actividades complementarias serán seleccionadas según los intereses delalumnado y siempre vinculadas a los criterios a desarrollar en cada momento paraque, debidamente programadas y planificadas, permitan la evaluación de losaprendizajes y la necesaria conexión entre el currículo y el entorno inmediato delalumnado. Se intentará realizar, al menos una visita a alguna empresa canaria arealizar en el segundo trimestre. Se propone la visita de entre varias: PlantaLogística de MERCADONA en el polígono Industrial de Granadilla, Montesano oCelgán, estas últimas en el entorno cercano al alumnado. El objetivo será el realizaruna visita “de campo¨ para poner en práctica los conocimientos sobre la realidadeconómica más inmediata las distintas aéreas funcionales de la empresa, el cicloproductivo empresarial vistas en el aula y poner al alumnado en contacto con larealidad empresarial, productiva y laboral de su entorno.

Los objetivos específicos de la actividad se comunicarán a la Vicedirección, una vezse contacte con la empresa y se concreten todos los aspectos de la visita. Ladecisión del lugar a visitar también dependerá de los lugares previos que elalumnado ya haya visitado en cursos anteriores, así como de la asignaciónpresupuestaria y las condiciones de seguridad y la responsabilidad civil con quecuente el profesorado y, todo ello siempre que el comportamiento y la disciplina delalumnado sea el más adecuado para la realización de la visita.

También se promoverán el contacto con empresarios, la asistencia a conferenciasespecializadas, así como la colaboración con los programas de otras institucionesoficiales o sociales que ofrezcan una oferta formativa relacionada con los procesosde enseñanza-aprendizaje de la materia.

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16. EVALUACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA, PRÁCTICA DOCENTE Y APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.

La evaluación es un elemento esencial del proceso de enseñanza aprendizaje quedebe aplicarse tanto al aprendizaje de los alumnos como a la revisión de la propiapráctica docente.

Esta evaluación es un proceso continuo que nos permite recoger sistemáticamenteinformación relevante, con objeto de reajustar la intervención educativa deacuerdo con los aprendizajes reales del alumnado, mejorando su proceso deaprendizaje, el funcionamiento del grupo clase y nuestra propia práctica. Losinstrumentos utilizados para esta práctica podrían tener un contenido y formatosimilar al siguiente:

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA … · Educación Secundaria y Bachillerato...

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