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PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

IES SAN SEBASTIÁN DE LA GOMERA

2015/2016

ASPECTOS COMUNES DE LA PROGRAMACIÓN

1. INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN

Se consideran Instrumentos de Calificación por parte del Departamento didáctico de Geografía e Historia, para la Educación Secundaria obligatoria los siguientes elementos:

CUADERNO: limpieza, orden, corrección ortográfica, expresión adecuada, contenido completo y, ejercicios resueltos y debidamente corregidos.

ACTIVIDADES: tareas tanto de clase como de casa.

SEGUIMIENTO Y OBSERVACIÓN DIRECTA: participación, atención e interés por el área, aprovechamiento del tiempo, respeto a los demás, participación activa en los trabajos en grupo.

TRABAJOS E INFORMES DE INVESTIGACIÓN INDIVIDUAL Y EN GRUPO: uso de bibliografía y webgrafía adecuadas, estructuración y orden, desarrollo correcto del tema propuesta, limpieza, corrección ortográfica, claridad expositiva, obtención de conclusiones.

PRUEBAS ESCRITAS: dominio de lo conceptos básicos, comprensión de mensajes orales y escritos, capacidad de análisis y de relacionar e interpretar, claridad expositiva y corrección ortográfica.

1º ESO

Estándares de aprendizaje evaluables

1º ESO

1 Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones.

2 Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares horas.

3 Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características.

4 Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas

5 Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial.

6 Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español.

7 Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España.

8 Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de España.

9 Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes.

10 Explica las características del relieve europeo.

11 Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo.

12 Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa.

13 Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente.

14 Compara una proyección de Mercator con una de Peters.

15 Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas.

16 Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo en los que reflejen los elementos más importantes.

17 Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos.

18 Explica la pirámide de población de España y de las diferentes Comunidades Autónomas.

19 Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres décadas.

20 Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias, islas.

21 Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica.

22 Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación actual de algunos de ellos.

23 Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes

24 Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándote de Internet o de medios de comunicación escrita.

25 Explica las características de la población europea.

26 Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y dinámica.

27 Diferencia los diversos sectores económicos europeos.

28 Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente.

29 Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa.

30 Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas.

31 Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, dice a qué país pertenecen y explica su posición económica.

32 Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida.

33 Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico.

34 Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él.

2 º ESO

CONTENIDOS DE LA MATERIA Y CURSO

I. Contenidos comunes: desarrollo de estrategias, destrezas, habilidades y actitudes generales.

· Localización en el tiempo y en el espacio de periodos y acontecimientos históricos. Nociones de simultaneidad y evolución. Representación gráfica de secuencias temporales.

· Reconocimiento de causas y consecuencias en los hechos y procesos históricos y geográficos con distinción de su naturaleza: Valoración del papel de los hombres y las mujeres: su importancia en la sociedad actual, su protagonismo en la historia.

· Búsqueda, obtención y selección de información del entorno, de fuentes escritas, iconográficas, gráficas, audiovisuales y proporcionadas por las tecnologías de la información y de la comunicación. Análisis y elaboración oral y escrita de la información obtenida. Transformación de información estadística en gráficos.

· Reconocimiento de los elementos básicos característicos de los estilos artísticos e interpretación de obras significativas en su contexto histórico. Valoración de la herencia cultural y del patrimonio histórico-artístico y colaboración en su conservación.

· Análisis de algún aspecto de la época medieval o moderna y comparación con un hecho o situación relevante de la actualidad.

· Estudio de un hecho social actual y de sus repercusiones.

II. Las sociedades medieval y moderna.

· La época medieval.

· La economía, los grupos sociales y el poder de la Europa feudal.

· Origen y expansión del Islam. La cultura islámica.

· El resurgir de la ciudad y el intercambio comercial.

· La cultura, la importancia de la Iglesia y el arte medieval.

· La vida en los monasterios. El Románico.

· La vida en las ciudades. El Gótico.

· La Península Ibérica en la Edad Media.

· Los reinos cristianos. La Reconquista y la repoblación.

· Al-Ándalus.

· La vida en las ciudades de la península Ibérica.

· Características del Estado moderno en Europa.

· Evolución política y económica de la península Ibérica en la época moderna.

· La monarquía hispánica.

· El descubrimiento y la colonización de América.

· Canarias entra en la Historia.

· Redescubrimiento y conquista de Canarias.

· La colonización: la nueva sociedad, el marco político-administrativo, el modelo económico.

· Arte y cultura en la época moderna.

· El Humanismo y los avances científicos.

· El arte moderno en Europa.

· El Siglo de Oro.

· Manifestaciones artísticas en Canarias.

III. Población y sociedad.

· La población en Canarias.

· Evolución y distribución.

· Movimientos de población y sus repercusiones. La inmigración.

· Estructura de la población.

· Interpretación de datos demográficos y gráficos.

· La sociedad actual canaria.

· La estructura y la diversidad de la sociedad: las desigualdades y los conflictos.

· Características de la sociedad canaria.

· Análisis y valoración de formas de vida de sociedades y culturas distintas. La integración.

El espacio urbano: Canarias.

· Urbanización del territorio en la actualidad.

· Funciones de la ciudad.

· La estructura urbana.

· La jerarquía urbana. Las áreas metropolitanas en Canarias.

· La vida en el espacio urbano y sus problemas.

10. CONTENIDOS, COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALAUCIÓN

UNIDAD 1. El inicio de la Edad Media

OBJETIVOS

1. Comprender las causas de la crisis del imperio romano y las consecuencias de su desaparición.

2. Analizar las principales características de los reinos que crearon los pueblos germanos.

3. Conocer los rasgos fundamentales del imperio bizantino y su época de mayor esplendor con el reinado de Justiniano.

4. Conocer el origen del islam y los preceptos fundamentales de su religión.

5. Describir el ámbito espacial por el que se extendió el islam en distintas etapas de su historia.

6. Comprender la importancia de la civilización y la cultura islámica.

7. Conocer quién era Carlomagno y cómo se organizaba el imperio que creó.

CONTENIDOS

CONTENIDOS

· La crisis del imperio romano.

· Los pueblos germanos.

· El imperio bizantino.

· El islam medieval.

· El imperio carolingio.

METODOLOGÍA Y ACTITUDES

· Describir de manera coherente y respetando las reglas gramaticales de qué manera quedó dividido el espacio que antes había ocupado el imperio romano y cuáles fueron las características principales de las tres civilizaciones que lo ocuparon: el imperio bizantino, el islam y los reinos germanos.

· Comparar un mapa histórico con uno actual.

· Realizar una tabla resumen.

· Extraer información de Internet.

· Describir un edificio.

· Extraer información histórica de fuentes iconográficas.

· Elaborar un cuadro comparativo.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

COMPETENCIAS GENERALES

Comunicación lingüística

· Comprender un texto literario de carácter histórico (Los hechos del rey Arturo y sus nobles caballeros, JOHN STEINBECK).

· Utilizar el vocabulario relacionado con la Edad Media.

· Buscar las ideas básicas del tema e interpretar y organizar la información.

Tratamiento de la información y competencia digital

· Usar fuentes escritas, materiales e iconográficas para obtener información.

· Comparar fuentes y analizar sus contradicciones y divergencias.

· Buscar información en Internet.

· Buscar información en enciclopedias.

Competencia social y ciudadana

· Analizar qué aspectos de la cultura islámica perviven en la actualidad.

· Sentir empatía por las personas de otras épocas.

· Comprender cuáles eran sus deseos y a qué problemas se enfrentaban.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

TRABAJAMOS CON LOS CRITERIOS 4, 9 y 10 de la rúbrica

1. Describir los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y artísticos que caracterizan la Europa feudal, reconociendo los cambios urbanos y económicos y la evolución política hasta la aparición del Estado moderno.

2. Identificar las características básicas de los principales estilos artísticos de la Edad Media y la Edad Moderna, contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen, y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras de arte relevantes y representativas de estos, mencionando las principales manifestaciones artísticas de Canarias.

3. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de carácter geográfico histórico y comunicar con corrección la información obtenida de forma oral y escrita.

4. Realizar de forma individual o en grupo, con ayuda del profesor, un trabajo sencillo de carácter descriptivo (observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando con corrección y con el vocabulario adecuado los resultados del estudio.

UNIDAD 2. La sociedad feudal

OBJETIVOS

1. Conocer las principales características de las invasiones de los vikingos, magiares y sarracenos.

2. Explicar el concepto de feudalismo y situar su desarrollo durante la Edad Media.

3. Relacionar el paisaje rural de la Europa medieval con el concepto de feudalismo.

4. Analizar las características de la sociedad feudal para comprender las condiciones de vida de los nobles, los clérigos y los campesinos.

5. Conocer la estructura básica de la Iglesia medieval y sus instituciones principales.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

· Las invasiones de los vikingos, magiares y sarracenos.

· La aparición del feudalismo y sus principales características.

· La sociedad estamental.

· La forma de vida de los nobles.

· La forma de vida de los clérigos.

· La forma de vida de los campesinos.


· Realizar esquemas para representar el sistema feudal.

· Analizar y describir imágenes relacionadas con el feudalismo.

· Completar un cuadro con información sobre la vida de un campesino.

· Elaborar la pirámide social del feudalismo.

· Conocer las diferencias en la forma de vida que existían entre los distintos estamentos de la sociedad feudal.

· Diferenciar la situación de servidumbre de la esclavitud en la que vivían algunas personas.



· Comunicación lingüística

· Vocabulario: conceptos relacionados con el feudalismo.

· Elaborar un pequeño texto, obteniendo información de fuentes iconográficas y escritas.

· Interpretar el sentido de una expresión.

Aprender a aprender

· Organizar la información en cuadros.

· Elaborar definiciones para explicar conceptos.





· Analizar y reflexionar críticamente sobre la situación de los distintos estamentos que formaban parte de la sociedad feudal.

· Sentir empatía por las personas de otras épocas y comprender a qué problemas se enfrentaban, cómo los resolvían y cuáles podían ser sus sentimientos.

· Analizar la distribución de poderes en la sociedad feudal.





3. Realizar de forma individual o en grupo, con ayuda del profesor, un trabajo sencillo de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema, utilizando fuentes diversas (observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando con corrección y con el vocabulario adecuado los resultados del estudio.

UNIDAD 3. La época del Románico

OBJETIVOS

1. Conocer el concepto de cristiandad.

2. Describir la expansión de la cristiandad a lo largo de la Edad Media, explicando las causas y las consecuencias de este proceso.

3. Valorar la importancia política y social de la Iglesia en la época medieval.

4. Conocer las características principales de la arquitectura, la escultura y la pintura románicas.

5. Valorar las aportaciones del arte románico al patrimonio artístico y cultural de la humanidad.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

· La cristiandad.

· La arquitectura románica.

· La escultura románica.

· La pintura románica.


· Análisis de dibujos y fotografías de obras de arte para obtener información.

· Interpretar el alzado de un edificio.

· Extraer información de esculturas.




· Vocabulario: conceptos relacionados con la época del Románico.


· Definir conceptos.

· Formarse su propia opinión y justificar su punto de vista.

Aprender a aprender

· Hacer un resumen.


· Buscar información en una enciclopedia en Internet.

· Usar fuentes iconográficas para obtener información.


· Reflexionar críticamente sobre la influencia de la Iglesia católica en nuestra sociedad.

· Valorar el arte románico como una manifestación de la sociedad medieval.

Competencia cultural y artística

· Explicar las características generales del Románico.

· Conocer las principales manifestaciones del arte románico.

· Detectar las semejanzas entre obras escultóricas y pictóricas románicas.

· Analizar y describir un edificio, una escultura y una pintura románicos.




2. Identificar las características básicas de los principales estilos artísticos de la Edad Media y la Edad Moderna, contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen, y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras de arte relevantes y representativas de estos, mencionando las principales manifestaciones artísticas en Canarias.



UNIDAD 4. El resurgir de las ciudades

OBJETIVOS

1. Conocer los cambios económicos y políticos que ocurrieron en Europa a partir del siglo XIII.

2. Describir las causas y las consecuencias de la expansión agraria.

3. Analizar la importancia del comercio en la expansión económica.

4. Describir las causas por las que renacieron las ciudades y explicar cómo vivían y trabajaban sus habitantes.

5. Analizar el nacimiento de la burguesía urbana.

6. Analizar el fortalecimiento de las instituciones monárquicas.

7. Valorar la ciudad medieval como el origen de muchas de nuestras ciudades como base de algunas de sus principales características.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

· El desarrollo económico del siglo XIII.

· El resurgir de las ciudades.

· La vida en las ciudades.

· Las monarquías medievales y el nacimiento de los Parlamentos.


· Interpretar gráficos de población.

· Elaborar una pirámide de la sociedad urbana medieval.

· Interpretar mapas históricos.

· Completar esquemas.

· Analizar una fotografía aérea de una ciudad para encontrar restos medievales.

· Analizar y describir dibujos e imágenes relacionados con la Edad Media.

· Valorar la importancia de la expansión económica del siglo XIII y del crecimiento de las ciudades para la evolución de la población.




· Vocabulario: conceptos relacionados con las ciudades y la economía del siglo XIII.


· Elaborar respuestas escritas.

Aprender a aprender

· Esquematizar la información mediante distintas técnicas: la ficha, el esquema de llaves y el esquema de flechas.


· Integrar la información proporcionada en un texto con la que aparece en un dibujo.

· Integrar la información que facilitan distintas fuentes.


· Reflexionar de forma crítica sobre la relación que existe entre distintos objetos y la condición social del individuo que los utiliza.

· Reflexionar sobre la importancia de conservar los elementos históricos y de introducir cambios que respondan a las necesidades de los nuevos tiempos.

· Comprender cómo los cambios en la producción de alimentos provocaron el crecimiento de la población.




2. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de carácter geográfico o histórico y comunicar con corrección la información obtenida de forma oral y escrita.


UNIDAD 5. La época del Gótico

OBJETIVOS

1. Diferenciar las nuevas instituciones culturales, sociales y políticas que surgieron en las ciudades medievales.

2. Interpretar la importancia cultural y social de las universidades medievales.

3. Conocer las características principales de la arquitectura, la escultura y la pintura góticas.

4. Valorar las aportaciones del arte gótico al patrimonio artístico y cultural de la humanidad.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

· El renacimiento de la vida urbana.

· El surgimiento de las primeras universidades.

· La arquitectura gótica.

· La escultura gótica.

· La pintura gótica.


· Analizar dibujos y fotografías de arte para obtener información y realizar las fichas descriptivas

· Observar el alzado de un edificio y reconocer las principales características del arte gótico.

· Comparar obras de arte gótico con obras de arte románico.

· Identificar las principales características del arte gótico en una escultura.

· Reconocer las principales características de la pintura gótica.

· Completar un mapa conceptual.

· Analizar el exterior y el interior de un edificio gótico.



· Vocabulario: conceptos relacionados con la época del arte gótico.

· Comprender un texto periodístico.




Aprender a aprender

· Definir conceptos relacionados con el arte gótico.

· Completar un mapa conceptual.





· Reflexionar de forma crítica sobre la relación que se produjo en la época medieval entre el crecimiento de las ciudades y el desarrollo de la artesanía y del arte.

· Valorar el arte gótico como una manifestación de la sociedad medieval.


· Explicar las características generales del Gótico.

· Conocer las principales manifestaciones del arte gótico.

· Detectar las diferencias entre las obras escultóricas y pictóricas del románico y del gótico.

· Analizar y describir un edificio, una escultura y una pintura góticos.

· Comprender las relaciones existentes entre arte, sociedad y religión durante la época del Gótico.

· Analizar las diferentes manifestaciones artísticas de la Edad Media.

· Conocer y valorar las principales innovaciones tecnológicas que incorporó el arte gótico.


TRABAJAMOS CON LOS CRITERIOS 4, 9 y 10 DE LAS RÚBRICAS





Unidad 6. La Península Ibérica en la Época medieval

OBJETIVOS

1. Definir Al-Andalus y conocer el ámbito espacial de Al-Andalus.

2. Identificar las etapas de la historia de Al-Andalus.

3. Conocer los grupos sociales que formaban la sociedad andalusí.

4. Comprender el desarrollo económico de Al-Andalus.

5. Identificar las principales manifestaciones del arte andalusí y valorarlas como parte de nuestro patrimonio.

6. Localizar los reinos cristianos que se formaron en el norte de la península Ibérica y describir su expansión.

7. Explicar el proceso de formación de los principales reinos cristianos medievales.

8. Conocer los principales rasgos de la organización política, la economía y la sociedad de la Corona de Castilla y de la Corona de Aragón.

9. Valorar las principales manifestaciones artísticas y culturales de los reinos cristianos medievales.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

· Las principales etapas de la historia de Al-Andalus.

· La economía de Al-Andalus.

· La sociedad de Al-Andalus.

· El arte andalusí, con especial hincapié en la arquitectura.

· La formación de los primeros reinos cristianos peninsulares y su organización política.

· La expansión cristiana hacia el sur.

· La organización política, la economía y la sociedad de la Corona de Castilla.

· La organización política, la economía y la sociedad de la Corona de Aragón.


· Elaborar e interpretar una línea del tiempo.

· Describir y analizar obras de arte.

· Interpretar mapas históricos.


· Dibujar una pirámide social.

· Elaborar un cuadro cronológico.

· Analizar el plano de una ciudad.

· Investigar la pervivencia de palabras musulmanas.

· Interpretar mapas históricos y líneas del tiempo.

· Extraer información de un árbol genealógico.

· Elaborar hipótesis.

· Analizar imágenes de obras de arte.

· Obtener información de distintas fuentes sobre un mismo hecho.

· Leer e interpretar textos históricos.

· Completar cuadros cronológicos.

· Comprender una cronología comparada




· Comprender un texto literario de carácter histórico (León el Africano, AMIN MAALOUF).

· Vocabulario: conceptos relacionados con Al-Andalus y los Reinos cristianos del norte

· Buscar las ideas básicas del tema e interpretar organizar la información.

Aprender a aprender

· Realizar un cuadro cronológico.

· Dibujar una pirámide social.

· Elaborar líneas del tiempo.

· Analizar e interpretar imágenes de obras de arte.

· Realizar fichas sobre las manifestaciones artísticas más representativas del mundo cristiano y andalusí




· Conceptos y vocabulario relacionados con la época.

· Realizar resúmenes y descripciones.

· Crear una hipótesis y justificarla.

· Realizar una breve exposición oral.

· Buscar las ideas principales de un texto e interpretar y organizar la información.


· Sentir empatía por las personas de otras épocas y de otras culturas.

· Reflexionar de forma crítica sobre la influencia de la cultura andalusí en algunas manifestaciones artísticas y culturales que perviven en nuestro país.


CRITERIOS DE LAS RÚBRICAS: 5, 6, 8, 9, 10.

1. Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que coexistieron en la península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades y reconociendo en la España actual ejemplos de la pervivencia de su legado cultural y artístico.




5. Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que coexistieron en la península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades y reconociendo en la España actual ejemplos de la pervivencia de su legado cultural y artístico.




Unidad 7. La época de los descubrimientos

OBJETIVOS

1. Conocer cómo cambió la concepción del mundo después de los descubrimientos del siglo XV.

2. Ubicar la conquista de Canarias en este contexto.

3. Comprender cómo influyeron los avances científicos y tecnológicos en las grandes exploraciones de la época.

4. Localizar las principales exploraciones realizadas por portugueses y castellanos.

5. Comprender las causas de la búsqueda de nuevas rutas por parte de los monarcas europeos.

6. Reconocer la importancia del descubrimiento de nuevas tierras en la configuración del mundo en la Edad Moderna.

7. Describir cómo quedó dividido el mundo tras los descubrimientos realizados por portugueses y españoles.

8. Conocer los principales rasgos de las civilizaciones precolombinas más importantes: maya, inca y azteca.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

· La concepción del mundo en el siglo XV.

· El redescubrimiento de Canarias.

· Los avances técnicos y científicos que mejoraron la navegación.

· Las grandes exploraciones: castellanos y portugueses.

· El descubrimiento de América y la primera vuelta al mundo.

· Las civilizaciones de la América precolombina: maya, inca y azteca.

· La nueva configuración del mundo tras los viajes del siglo XV.


· Obtener información de fuentes iconográficas.

· Interpretar textos históricos.

· Analizar mapas históricos y líneas del tiempo.

· Elaborar fichas.

· Distinguir causas y efectos.

· Conocer y respetar culturas distintas de la propia.

· Valorar la importancia de los hallazgos arqueológicos como forma de obtener información del pasado.




· Comprender un texto literario de carácter histórico (Historia verdadera de la conquista de Nueva España, BERNAL DÍAZ DEL CASTILLO).

· Vocabulario: conceptos relacionados con la época de los descubrimientos.


· Interpretar el significado de una expresión.

· Escribir un pequeño texto expositivo.


Aprender a aprender

· Elaborar fichas.




· Buscar información en Internet o en enciclopedias.


· Reflexionar de forma crítica sobre el choque que supuso la entrada en contacto de la civilización europea con la precolombina a raíz del descubrimiento de América.

Autonomía e iniciativa personal

· Argumentar sobre cómo influyeron los descubrimientos geográficos en el futuro de los países que los llevaron a cabo.

Competencia Social y ciudadana

· Explicar las causas por las que Portugal y España se convirtieron en grandes potencias a raíz de los descubrimientos.

· Reconocer los factores que hicieron posible los descubrimientos del siglo XV.

· Analizar las consecuencias de los descubrimientos para España y Portugal.

· Analizar las consecuencias de los descubrimientos para los pueblos conquistados.

· Distinguir causas y efectos.


RÚBRICAS: CRITERIOS 6, 7, 9, 10.

1. Distinguir los principales momentos en la formación del Estado moderno, destacando las características más relevantes de la Monarquía Hispánica y del imperio colonial español.



UNIDAD 8. Los cambios políticos, económicos y sociales

OBJETIVOS

1. Reconocer los factores que intervinieron en la recuperación demográfica de Europa en los siglos XV y XVI.

2. Analizar el crecimiento económico de Europa durante los siglos XV y XVI.

3. Enumerar los rasgos de las monarquías autoritarias.

4. Conocer las grandes monarquías que se consolidaron a lo largo del siglo XV y que protagonizarían la evolución europea durante la Edad Moderna.

5. Analizar la unión dinástica de las Coronas de Aragón y de Castilla gracias al matrimonio de los Reyes Católicos.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

· El crecimiento demográfico y económico de los siglos XV y XVI.

· Los cambios sociales.

· La aparición de las monarquías autoritarias.

· La monarquía autoritaria de los Reyes Católicos.

· La conquista de las islas Canarias: la conquista normanda.

· La conquista castellana de Canarias.

METODOLOGÍA

· Hacer un esquema.

· Comparar utilizando cuadros de doble entrada.

· Interpretar organigramas.

· Interpretar gráficos lineales.

· Analizar una secuencia esquemática.

· Comparar ritmos de cambio.

· Establecer una cadena causal.

ACTITUDES

· Curiosidad por conocer formas de vida de otras épocas.

· Valorar la aparición de las monarquías autoritarias como paso de la Edad Media a la Moderna.

· Curiosidad por conocer la historia de nuestro territorio.

· Comprender que en las grandes potencias que aparecieron en esta época se encuentra el germen de muchos de los actuales países europeos.




· Vocabulario: conceptos relacionados con el tema.



Aprender a aprender

· Completar un organigrama.



· Presentar la información sobre la monarquía de los Reyes Católicos en forma de esquema.


· Reflexionar de forma crítica sobre la política de unificación religiosa llevada a cabo por los Reyes Católicos.

Competencia Social y ciudadana

· Comprender cómo las monarquías europeas pusieron en marcha una serie de mecanismos para centralizar el poder en sus manos.

· Analizar qué aspectos cambiaron y cuáles permanecieron igual a finales de la Edad Media y a comienzos de la Edad Moderna.

· Relacionar el crecimiento económico con el esplendor de algunas ciudades de la época.

· Establecer las causas y las consecuencias del aumento de la población del siglo XV.

· Comparar los distintos ritmos de cambio de los diferentes aspectos de una época: política, sociedad, economía y cultura.

· Establecer cadenas causales.


CRITERIOS DE LA RÚBRICA: 5, 6, 9, 10.


2. Situar en su contexto histórico la conquista de Canarias y sus características, así como los principales rasgos de la colonización.



UNIDAD 9. El cambio cultural: Renacimiento y Reforma

OBJETIVOS

1. Describir las principales características del Humanismo y comprender la importancia que tuvieron los nuevos medios de difusión en la expansión de las ideas humanistas.

2. Describir las características principales del estilo artístico renacentista y enumerar sus principales representantes.

3. Conocer la expansión del Renacimiento desde su punto de origen hacia otras áreas europeas, centrando especialmente la atención en España.

4. Analizar la situación de la Iglesia a comienzos de la Edad Moderna.

5. Estudiar el fenómeno de la Reforma protestante y sus diversas manifestaciones.

6. Comprender la reacción de la Iglesia católica ante la oleada reformista y las medidas que se tomaron para hacerle frente y para modernizar la propia estructura eclesiástica.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

· El Humanismo.

· Las formas de difusión del Humanismo.

· El estilo artístico renacentista: arquitectura, pintura y escultura.

· Obras principales y artistas más importantes.

· El Renacimiento fuera de Italia. El caso de España y Canarias.

· La Reforma protestante.

· La reacción de la Iglesia católica: la Contrarreforma.

METODOLOGÍA

· Análisis e interpretación de textos históricos sencillos.

· Analizar y elaborar mapas históricos.

· Comparar mapas históricos con mapas actuales.

· Elaborar fichas.

· Buscar datos en un plano.

· Elaborar un informe.

· Descripción de obras de arte renacentistas.

· Análisis y comparación de obras de arte para obtener sus características principales y sus diferencias y semejanzas.

· Sintetizar información en cuadros de doble entrada.

ACTITUDES

· Aprecio por el arte renacentista, valorándolo por tres razones: por su valor artístico, por expresar los gustos, necesidades y sentimientos de una época y por ser el reflejo de la creatividad humana.

· Empatía por las creencias y formas de vida de otras épocas.

· Actitud crítica hacia las ideas que conlleven una discriminación de las personas por razones religiosas.




· Vocabulario: conceptos relacionados con el Humanismo, el Renacimiento y la Reforma.

· Identificar las ideas principales de un texto e interpretar y organizar la información.



· Representar en forma de dibujos conceptos relacionados con el Renacimiento.

Aprender a aprender

· Sintetizar información en cuadros de doble entrada.





· Reflexionar de forma crítica sobre la situación de intolerancia religiosa en la época del Renacimiento y de la Reforma.

· Expresar empatía hacia la forma de vida de personajes de la época.

· Valorar el arte renacentista como una manifestación de la mentalidad de la época.

· Comprender que para la expansión de las nuevas ideas humanistas fueron imprescindibles nuevos medios de difusión, como la imprenta.

· Comprender la importancia de la labor llevada a cabo por los mecenas del Renacimiento.

· Plantear una hipótesis sobre la posible interpretación de una obra de pintura renacentista


· Utilizar la información obtenida en el tema para expresar sus propias opiniones sobre la intolerancia religiosa de la época.


· Conocer las principales manifestaciones del arte renacentista.

· Conocer los principales artistas del Renacimiento e identificar sus obras principales.

· Explicar la evolución de un tema representado en la pintura a través de distintos estilos artísticos.

· Analizar y describir edificios, pinturas y esculturas del Renacimiento.

· Analizar la evolución de la obra de un artista.


CRITERIOS DE LAS RÚBRICAS: 4, 8, 10.



UNIDAD 10. Los siglos XVI y XVII: el Imperio español

OBJETIVOS

1. Conocer y situar en el mapa las dimensiones del imperio español en el siglo XVI, durante los reinados de Carlos V y Felipe II.

2. Comprender composición institucional, política y territorial de la Monarquía Hispánica,

3. Analizar la evolución política de la Monarquía Hispánica durante los siglos XVI-XVII

4. Analizar la evolución económica y social de la Monarquía Hispánica durante los siglos XVI-XVII

5. Describir los principales mecanismos que se utilizaron para la explotación económica de las colonias americanas.

6. Analizar los diferentes estratos de la sociedad americana y la importancia del factor racial.

7. Determinar las características principales de la monarquía absoluta, mediante el estudio del caso de Francia.

8. Contrastar el caso francés con Inglaterra y las Provincias Unidas, dos Estados no absolutistas.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

· El Imperio español en los siglos XVI-XVII.

· Principales conflictos internos y externos del imperio.

· La conquista de América.

· La explotación de las colonias americanas.

· La sociedad americana.

· Canarias y América.

· La crisis económica y social de España en el siglo XVII.

· La monarquía absoluta de Francia y su hegemonía en Europa.

METODOLOGÍA

· Interpretación de mapas y textos históricos.

· Describir obras de arte.


· Resumir información en líneas del tiempo.

· Analizar gráficos de barras y lineales.

· Analizar las consecuencias de un hecho histórico.

· Categorizar los efectos de un hecho según su tipo.

·

ACTITUDES

· Fomentar las actitudes solidarias con los países latinoamericanos gracias al conocimiento de los lazos que unen a España con estos países.

· Rechazo de la falta de igualdad debida a motivos raciales existente entre los distintos grupos sociales de la América colonial.

· Curiosidad por conocer la historia del territorio en el que vivimos.


· Sentimiento de empatía y rechazo hacia la situación que tuvieron que vivir los moriscos cuando se decretó su expulsión de los territorios españoles.

· Valoración negativa de los enfrentamientos militares como únicos medios para solucionar conflictos.

· Valorar la importancia de la pintura como fuente histórica.




· Comprender un texto literario de carácter histórico (Las aventuras del capitán Alatriste, ARTURO Y CARLOTA PÉREZ-REVERTE).

· Entender el significado de una expresión.

· Utilizar vocabulario relacionado con la época.



· Buscar ejemplos que confirmen lo expresado en el texto.

· Expresar las opiniones propias.

· Interpretar expresiones.

Aprender a aprender

· Sintetizar información en líneas del tiempo.




· Buscar información en enciclopedias.


· Reflexionar de forma crítica sobre los efectos que produjo en América la conquista española.

· Valorar negativamente cualquier discriminación racial.

· Sentir empatía por las personas que se vieron afectadas por la conquista de América.

· Reflexionar de forma crítica sobre la situación vivida por los moriscos cuando se decretó su expulsión.






UNIDAD 11. La Europa del Barroco

OBJETIVOS

1. Describir los rasgos principales de la cultura barroca.

2. Comprender la importancia de los nuevos métodos de investigación que surgieron en el siglo XVII y su relación con los descubrimientos y avances científicos.

3. Identificar las características más importantes de la arquitectura, la pintura y la escultura barrocas.

4. Conocer la existencia de distintas escuelas dentro de la pintura barroca y diferenciar sus características principales.

5. Explicar la importancia de la pintura barroca española y conocer sus artistas más relevantes.

6. Valorar las obras de arte barrocas como parte de nuestro patrimonio.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

· La cultura barroca y sus principales características.

· La revolución científica del siglo XVII.

· La arquitectura barroca.

· La pintura barroca.

· Las principales escuelas de la pintura barroca.

· El Siglo de Oro de la pintura española.

· La escultura barroca.

· La expansión del arte barroco.

· El Barroco en Canarias.

METODOLOGÍAS

· Análisis de un conjunto arquitectónico.

· Análisis de obras de arte.

· Elaboración de mapas históricos y de líneas del tiempo.

· Comparación de mapas históricos.

· Elaboración de fichas y cuadros de doble entrada.

· Hacer un dibujo esquemático de elementos arquitectónicos.

· Búsqueda de información en enciclopedias o en Internet.

ACTITUDES

· Aprecio por el arte barroco, valorándolo por tres razones: por su valor artístico, por expresar los gustos, necesidades y sentimientos de una época y por ser el reflejo de la creatividad humana.





· Utilizar el vocabulario relacionado con la mentalidad y el arte barrocos.


· Interpretar expresiones.

· Leer y comparar textos históricos sencillos.

· Formarse su propia opinión sobre un hecho histórico.



· Comparar distintas fuentes para establecer sus diferencias y semejanzas.

· Buscar información en Internet y en enciclopedias.


· Reflexionar de forma crítica sobre el control que la religión católica ejercía sobre el arte y la cultura del Barroco y sobre la importancia que fue adquiriendo la razón como principal base para la investigación científica.

· Manifestar empatía por las formas de vida de los personajes de la época.

· Realizar distintos trabajos en grupo, desarrollando actitudes de respeto y valoración de las ideas ajenas.


· Conocer las principales manifestaciones del arte barroco, sus características y los principales ejemplos.

· Utilizar términos artísticos básicos.

· Analizar obras de arte barrocas.

· Dibujar elementos arquitectónicos.


CRITERIOS DE LA RÚBRICA: 6, 9.

1. Identificar las características básicas de los principales estilos artísticos de la Edad Media y la Edad Moderna, contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen, y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras de arte relevantes y representativas de estos.



Unidad 12. Canarias antes y después de la colonización

OBJETIVOS

1. Conocer cómo cambió la concepción del mundo después de los descubrimientos del siglo XV. Ubicar el redescubrimiento de Canarias en este contexto

2. Analizar la conquista de Canarias.

3. Conocer la influencia del Renacimiento en Canarias.

4. Describir cómo se produjo la colonización de Canarias.

5. Analizar las relaciones entre Canarias y América.

6. Analizar la situación de Canarias en los siglos XVI y XVII.

7. Analizar las relaciones entre Canarias y América.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

· El redescubrimiento de Canarias.

· La conquista de las islas Canarias: la conquista normanda.

· La conquista castellana de Canarias

· El Humanismo y el Renacimiento en Canarias

METODOLOGÍAS

· Distinguir causas y efectos

· Hacer un esquema.

· Comparar utilizando cuadros de doble entrada.

· Interpretar organigramas.

· Interpretar gráficos lineales.

· Analizar una secuencia esquemática.

· Comparar ritmos de cambio

· Elaborar fichas.

· Buscar datos en un plano.

· Elaborar un informe y explicar por qué La Laguna es patrimonio de la Humanidad

ACTITUDES

· Valorar la importancia de los hallazgos arqueológicos como forma de obtener información del pasado.


·

COMPETENCIAS BÁSICAS



· Vocabulario: conceptos relacionados con la época de los descubrimientos.


· Interpretar el significado de una expresión.

· Escribir un pequeño texto expositivo.


Aprender a aprender

· Elaborar fichas.




· Buscar información en Internet o en enciclopedias.

· Valorar el arte renacentista como una manifestación de la mentalidad de la época.

· Reflexionar de forma crítica sobre los efectos que produjo en Canarias la conquista española.


· Reflexionar de forma crítica sobre el choque que supuso la entrada en contacto de la civilización europea con la precolombina a raíz del descubrimiento de América.


· Argumentar sobre cómo influyeron los descubrimientos geográficos en el futuro de los países que los llevaron a cabo.


CRITERIOS DE LA RÚBRICA: 7, 8, 10.


2. Identificar las manifestaciones culturales y artísticas en Canarias.

3. Elaborar un informe sobre la ciudad de La Laguna.

4. Identificar los ejemplos más característicos y de las manifestaciones artísticas en Canarias en la Edad Media y Moderna.

Unidad 13. Canarias: un ejemplo de diversidad, poblamiento rural y urbano y estructura de la ciudad en Canarias

OBJETIVOS

1. Comprender las diferencias económicas, la diversidad cultural, religiosa, lingüística y social de la población canaria como ejemplo de convivencia.

2. Analizar los principales problemas sociales, culturales y geo-políticos de Canarias en su contexto geográfico como cruce de caminos entre Europa, África y América.

3. Describir el hábitat rural y urbano de Canarias y las características de la ciudad, el campo y la distribución de la población.

4. Analizar las actuaciones de los ayuntamientos como organismos gestores de las ciudades españolas.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

· Los ayuntamientos y la gestión de las ciudades y el papel de los cabildos.

· Los principales problemas de las ciudades españolas.

· Las ciudades canarias.

· La diversidad en la sociedad canaria

METODOLOGÍA

· Describir la evolución del hábitat rural y urbano en Canarias

· Analizar un plano urbano.

· Elaborar un cuadro sinóptico.

· Hacer un mapa conceptual.

· Interpretar mapas, fotografías y gráficos para extraer información geográfica.

· Extraer información sobre la población de distintos mapas temáticos, gráficos y fotografías.

ACTITUDES

· Valoración positiva de las medidas que se ponen en marcha para reactivar la vida de algunas zonas rurales.

· Valoración de los restos de otras épocas que se conservan en muchas ciudades canarias como parte de nuestro patrimonio.

· Curiosidad por conocer cómo ha evolucionado la ciudad canaria a lo largo de la historia.

COMPETENCIAS BÁSICAS



· Comprender textos informativos y periodísticos.


· Escribir un pequeño texto informativo.

· Usar estadísticas para calcular datos demográficos sobre la Comunidad Autónoma.

· Usar datos estadísticos para conocer la estructura de la sociedad española.

Aprender a aprender

· Hacer un resumen del tema mediante cuadros y esquemas.


· Usar la cartografía, los gráficos y las fotografías como fuente de información.


· Usar programas de Internet relacionados con los sistemas de información geográfica.


· Reflexionar de forma crítica sobre los principales problemas culturales de hoy día.

· Reflexionar de forma crítica sobre la segregación de la población según la riqueza que se da en las estructuras de una localidad.


· Argumentar sobre el futuro de las sociedades rurales.

· Defender una opinión acerca de la lengua materna.


CRITERIOS DE LA RÚBRICA: 1, 2, 3, 10

1. Utilizar los conceptos básicos de la demografía e identificar los factores que influyen en los comportamientos demográficos, reconociendo sus tendencias predominantes y aplicando su conocimiento al análisis del actual régimen demográfico español y canario y a sus consecuencias.

2. Identificar los rasgos característicos de la sociedad española actual distinguiendo la diversidad de grupos sociales que la configuran, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social.

3. Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando este conocimiento a algunos ejemplos de ciudades españolas y a las áreas metropolitanas canarias.

11. CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES GENERALES.

CRITERIO DE EVALUACIÓN

INSUFICIENTE (1-4)

SUFICIENTE/BIEN (5-6)

NOTABLE (7-8)

SOBRESALIENTE (9-10)

COMPETENCIAS

1

2

3

4

5

6

7

8

1. Utilizar los conceptos básicos de la demografía e identificar los factores que influyen en los comportamientos demográficos, reconociendo sus tendencias predominantes y aplicando su conocimiento al análisis del actual régimen demográfico español y canario y a sus consecuencias.

Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado conoce y es capaz de expresar las tendencias del crecimiento y sus causas, utilizando estos conocimientos para explicar los contrastes, problemas y perspectivas que actualmente existen en el mundo, en España y en Canarias (envejecimiento, inmigración, etc.), utilizando el vocabulario geográfico adecuado.

Busca y selecciona información básica y general de naturaleza verbal, gráfica, cónica, estadística, textual y cartográfica procedente de distintas fuentes y soportes sobre las tendencias actuales y causas del crecimiento demográfico, usando pautas y la ayuda frecuente del docente. A pesar de ello, manifiesta dificultades para su comparación y organización, así como para analizar y explicar los contrastes, problemas y perspectiva existentes en el mundo (envejecimiento, inmigración) y los regímenes demográficos español y canario, aunque cuente con modelos y ejemplos. Emplea, con imprecisión, un vocabulario propio y elemental en la realización de sencillas investigaciones que plasma en documentos de distinta naturaleza (informes, artículos periodísticos, post en un blog, ensayos, etc.), incompletos y con errores de contenido y forma o en diversas situaciones simples de interacción y comunicación (debates, conferencias, exposiciones, foros virtuales, etc.), mediante opiniones escasamente fundamentadas.

Busca, selecciona, contrasta y organiza usando pautas y la ayuda del docente, información básica y general de naturaleza verbal, gráfica, cónica, estadística, textual y cartográfica procedente de distintas fuentes y soportes sobre las tendencias actuales y causas del crecimiento demográfico para analizar y explicar mediante modelos y ejemplos los contrastes, problemas y perspectivas existentes en el mundo (envejecimiento, inmigración), así como los regímenes demográficos español y canario, empleando con precisión un vocabulario específico elemental en la realización de sencillas investigaciones que plasma en documentos de distinta naturaleza (informes, artículos periodísticos, post en un blog, ensayos, etc.) poco elaborados o en diversas situaciones de interacción y comunicación (debates, conferencias, exposiciones, foros virtuales, etc.), mediante argumentaciones básicas con escasa aportación personal o parafraseando la información manejada.

Busca, selecciona, contrasta y organiza usando pautas, información relevante, de naturaleza verbal, gráfica, cónica, estadística, textual y cartográfica procedente de distintas fuentes y soportes sobre las tendencias actuales y causas del crecimiento demográfico para analizar y explicar autónomamente los contrastes, problemas y perspectivas existentes en el mundo (envejecimiento, inmigración), así como los regímenes demográficos español y canario, empleando el vocabulario específico fundamental con exactitud y pertinencia en la realización de sencillas investigaciones que plasma en documentos de distinta naturaleza (informes, artículos periodísticos, post en un blog, ensayos, etc.) elaborados y presentados con cierta corrección o en diversas situaciones de interacción y comunicación (debates, conferencias, exposiciones, foros virtuales, etc.), mediante sencillas argumentaciones y ejemplos concretos.

Busca, selecciona, contrasta y organiza con criterios adecuados, información relevante, precisa y detallada de naturaleza verbal, gráfica, cónica, estadística, textual y cartográfica procedente de distintas fuentes y soportes sobre las tendencias y causas del crecimiento demográfico para analizar y explicar con sentido crítico y autonomía los contrastes, problemas y perspectivas en el mundo actual, (envejecimiento, inmigración), así como los regímenes demográficos español y canario, empleando el vocabulario específico rico y variado, con exactitud y pertinencia en la realización de sencillas investigaciones plasmadas en documentos de distinta naturaleza (informes, artículos periodísticos, post en un blog, ensayos, etc.), elaborados, revisados y presentados con corrección o en diversas situaciones de interacción y comunicación (debates, conferencias, exposiciones, foros virtuales, etc.), mediante argumentaciones y opiniones fundamentadas.

Comunicación Lingüística

Matemática

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Tratamiento de la información y digital

Social y ciudadana

Cultural y artística


Aprender a aprender


INSUFICIENTE (1-4)


NOTABLE (7-8)


COMPETENCIAS

1

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5

6

7

8

2. Identificar los rasgos característicos de la sociedad española actual distinguiendo la diversidad de grupos sociales que la configuran, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social.

Este criterio trata de evaluar si los alumnos y alumnas distinguen los rasgos de la organización social actual en España y los cambios producidos en los últimos tiempos (en la familia, en la movilidad social, en los valores, etc.), reconociendo en ellos características comunes de las sociedades occidentales. Además, se comprobará si identifican signos de desigualdad o discriminación de carácter social.

Analiza con dificultad, usando pautas y la ayuda frecuente del docente las características básicas de los grupos que configuran la sociedad española actual y es impreciso o comete errores al intentar reconocer los cambios más evidentes producidos en los últimos tiempos y los signos de desigualdad o discriminación social, a pesar de contar con modelos. Usa un vocabulario propio e inadecuado en las diferentes situaciones problemas y maneja las fuentes y la observación directa en contextos educativos, personales, familiares o públicos cercanos a su realidad de manera automática, sin reflexión, lo que le impide justificar y ser consciente de la pertenencia de la sociedad española al mundo occidental.

Analiza usando pautas y la ayuda del docente las características básicas de los grupos que configuran la sociedad española actual y los cambios evidentes producidos en los últimos tiempos e identifica y expone ejemplos de desigualdad o discriminación social siguiendo modelos y usando un vocabulario elemental de manera adecuada. Para ello aborda, con apoyo, sencillas investigaciones mediante el uso de fuentes de diversa naturaleza, así como la observación directa en contextos educativos, personales, familiares o públicos cercanos a su realidad en las que justifica con escasa aportación personal la pertenencia de la sociedad española al mundo occidental.

Analiza con cierto sentido crítico y usando pautas las características de los grupos que configuran la sociedad española actual y los cambios producidos en los últimos tiempos e identifica y expone signos de desigualdad o discriminación social con sencillos argumentos razonados o mediante ejemplificaciones, usando un vocabulario adecuado. Para ello aborda sencillas investigaciones con fuentes de diversa naturaleza, así como la observación directa en contextos educativos, personales, familiares o públicos cercanos a su realidad en las que justifica con demostraciones o ejemplos concretos la pertenencia de la sociedad española al mundo occidental.

Analiza con sentido crítico y autonomía las características de los grupos que configuran la sociedad española actual y los cambios producidos en los últimos tiempos e identifica y expone signos de desigualdad o discriminación social con argumentos razonados, usando un vocabulario específico, rico y variado. Para ello aborda sencillas investigaciones con fuentes de diversa naturaleza y complejidad, así como la observación directa en contextos educativos, personales, familiares o públicos no solo cercanos a su realidad, sino también más generales, en las que justifica con criterios adecuados y relevantes la pertenencia de la sociedad española al mundo occidental.


Matemática



Social y ciudadana



Aprender a aprender


INSUFICIENTE (1-4)


NOTABLE (7-8)


COMPETENCIAS

1

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6

7

8

3. Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando este conocimiento a algunos ejemplos de ciudades españolas y a las áreas metropolitanas canarias.

Se trata de verificar que el alumnado conoce las causas que provocan el aumento de la población urbana y el crecimiento de las ciudades. Asimismo, también se evaluará, a través de un ejemplo español y canario, si los alumnos y alumnas identifican las diferentes funciones del espacio urbano y proponen medidas que contribuyan a mejorar algunos de los problemas que presenta la vida en la ciudad.

Reconoce sólo de manera mecánica las características básicas del espacio urbano, por lo que le resulta difícil su identificación, así como localizar e interpretar su diferenciación funcional en mapas y planos sencillos de ejemplos evidentes, aunque reciba ayuda. Enumera, con falta de precisión y de manera parcial, algunas causas principales del crecimiento de las ciudades y algunos problemas sociales y ambientales muy evidentes, a través del trabajo pautado de diferentes fuentes simples o adaptadas (textuales, gráficas, cartográficas, audiovisuales, etc.), usando los ejemplos prototípicos de contextos urbanos próximos. Repite sin reflexión medidas conocidas y obvias para afrontar algún problema urbano.

Reconoce las características básicas del espacio urbano y localiza e interpreta, con ayuda, su diferenciación funcional en mapas y planos sencillos de ejemplos evidentes. Identifica las causas principales del crecimiento de las ciudades y algunos problemas sociales y ambientales que se derivan de ello para sus habitantes, a través del análisis pautado de fuentes variadas (textuales, gráficas, cartográficas, audiovisuales, etc.), usando algunos ejemplos prototípicos de ciudades españolas y de las áreas metropolitanas de Canarias. Elige algunas medidas conocidas para resolver los problemas urbanos más notables (crecimiento de la población, contaminación, uso del territorio…).

Reconoce las características del espacio urbano y localiza e interpreta su diferenciación funcional en mapas y planos, con ayuda. Identifica las causas del crecimiento de las ciudades y las relaciones con los problemas de distinta naturaleza que se derivan de ello para sus habitantes, a través del análisis de fuentes variadas (textuales, gráficas, cartográficas, audiovisuales, etc.), usando algunos ejemplos de urbes españolas y de las áreas metropolitanas de Canarias. Propone, con iniciativa, algunas medidas para resolver o buscar soluciones alternativas a los problemas, mediante estrategias dirigidas a reducir las consecuencias negativas de las actividades urbanas.

Reconoce con cierto detalle las características del espacio urbano y localiza e interpreta su diferenciación funcional en mapas y planos de distintos tipos. Identifica las causas del crecimiento de las ciudades y relaciona los problemas de distinta naturaleza que se derivan de ello para sus habitantes, a través del análisis de fuentes variadas (textuales, gráficas, cartográficas, audiovisuales, etc.), usando algunos ejemplos de urbes españolas y de las áreas metropolitanas de Canarias. Propone medidas creativas y certeras con iniciativa, para resolver o buscar soluciones alternativas a los problemas, mediante estrategias sostenibles, adoptando una postura crítica ante las consecuencias generales de las actividades urbanas.


Matemática



Social y ciudadana



Aprender a aprender


INSUFICIENTE (1-4)


NOTABLE (7-8)


COMPETENCIAS

1

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6

7

8


Con este criterio se trata de comprobar si los alumnos y alumnas reconocen los elementos esenciales que caracterizan la economía de la Europa feudal, el papel social de los distintos estamentos y las relaciones entre señores y campesinos, identificando los cambios sociales, culturales y artísticos que introduce el renacimiento de las ciudades y el fortalecimiento progresivo de la autoridad monárquica hasta la aparición del Estado moderno. Sería recomendable que esos rasgos y cambios se distinguiesen partiendo de las funciones desempeñadas por los diferentes estamentos sociales.

Reconoce de manera parcial y con incoherencias algunos rasgos muy elementales de la sociedad, economía, política, cultura y arte de la Europa feudal mediante la lectura de fuentes muy sencillas, básicamente narrativas. Enumera, con falta de precisión y sin una organización clara algunas características inconexas de los distintos estamentos sociales y de las relaciones entre señores y campesinos. Manifiesta muchas dificultades, aunque se le ayude, para conectar las repercusiones fundamentales del renacimiento urbano y el progresivo fortalecimiento de la autoridad monárquica. Participa, sin interés y sólo cuando se le obliga, en la realización de tareas diversas, dirigidas a tal fin (investigaciones, exposiciones, conferencias, debates, salidas de estudio, videofórums, etc.), haciendo uso de términos propios.

Reconoce y efectúa comparaciones pautadas de los rasgos más básicos y elementales de la sociedad, economía, política, cultura y arte de la Europa feudal mediante la lectura comprensiva de fuentes históricas, culturales y artísticas sencillas. Analiza mediante ejemplos muy claros las características principales de los distintos estamentos sociales y las relaciones entre señores y campesinos, las repercusiones fundamentales del renacimiento urbano y el progresivo fortalecimiento de la autoridad monárquica hasta el Estado Moderno. Extrae, con ayuda, conclusiones básicas de todo ello y participa, con indicaciones de otras personas en la realización de tareas diversas, dirigidas a tal fin (investigaciones, exposiciones, conferencias, debates, salidas de estudio, videofórums, etc.), haciendo uso de los términos básicos del vocabulario específico. Muestra cierto respeto y cuidado hacia el patrimonio cultural y artístico medieval.

Reconoce y compara los rasgos sociales, económicos, políticos, culturales y artísticos más importantes de la Europa feudal mediante la interpretación del contenido de fuentes históricas, culturales y artísticas. Analiza mediante ejemplos sencillos los distintos estamentos sociales y las relaciones entre señores y campesinos, las repercusiones fundamentales del renacimiento urbano y el progresivo fortalecimiento de la autoridad monárquica hasta el Estado Moderno. Extrae conclusiones básicas de todo ello y muestra iniciativa en la realización de tareas diversas, dirigidas a tal fin (investigaciones, exposiciones, conferencias, debates, salidas de estudio, videofórums, etc.) aceptando diferentes puntos de vista y haciendo aportaciones, con un vocabulario específico. Muestra respeto y cuidado hacia el patrimonio cultural y artístico medieval.

Reconoce y compara los rasgos sociales, económicos, políticos, culturales y artísticos de la Europa feudal mediante la interpretación del contenido y el sentido de fuentes históricas, culturales y artísticas. Analiza mediante ejemplos los distintos estamentos sociales y las relaciones entre señores y campesinos, las repercusiones fundamentales del renacimiento urbano y el progresivo fortalecimiento de la autoridad monárquica hasta el Estado Moderno. Extrae conclusiones de todo ello, con un talante crítico, y muestra iniciativa y cierta creatividad en la realización de tareas diversas, dirigidas a tal fin (investigaciones, exposiciones, conferencias, debates, salidas de estudio, videofórums, etc.) aceptando diferentes puntos de vista, integrando la información y haciendo aportaciones, con un vocabulario específico, rico y variado. Se interesa por el patrimonio medieval como fuente de información para conocer los estilos y corrientes estéticas de la época, así como la diversidad y pluralidad de la cultura europea.


Matemática



Social y ciudadana



Aprender a aprender


INSUFICIENTE (1-4)


NOTABLE (7-8)


COMPETENCIAS

1

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4

5

6

7

8

5. Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades y reconociendo en la España actual algunos ejemplos de la pervivencia de su legado cultural y artístico.

Se pretende verificar con este criterio si el alumnado es capaz de identificar los diversos reinos cristianos y Al-Ándalus y sus características fundamentales, reconociendo su aportación cultural y artística a partir del análisis de algunas obras relevantes y, en particular, la pervivencia en las ciudades de origen cristiano y musulmán.

Sitúa, con imprecisiones y errores, en el tiempo y en el espacio las unidades políticas que coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, usando diversos recursos (mapas de distinto tipo, ejes cronológicos, etc.) y presenta dificultades para demostrar, la diversidad social y cultural de ésta, en cualquier situación de aprendizaje (investigaciones, exposiciones, conferencias, simposios, debates, videofórums, dramatizaciones etc.), al interpretar con incorrecciones el contenido básico de las fuentes históricas, culturales y artísticas, aunque reciba ayuda. Raramente analiza las principales aportaciones y pervivencias del legado cultural y artístico de los diferentes reinos hispanos, cristianos y musulmanes, incluso en aquellos ejemplos más relevantes, obviando los vínculos con la España actual.

Sitúa, de manera genérica, en el tiempo y en el espacio las unidades políticas que coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, usando diversos recursos (mapas de distinto tipo, ejes cronológicos, etc.) y demuestra, con escasa aportación personal, la diversidad social y cultural de ésta, en diferentes situaciones de aprendizaje (investigaciones, exposiciones, conferencias, simposios, debates, videofórums, dramatizaciones etc.), mediante la interpretación del contenido básico de las fuentes históricas, culturales y artísticas. Analiza, con ayuda, en ejemplos relevantes, las principales aportaciones y pervivencias del legado cultural y artístico de los diferentes reinos hispanos, cristianos y musulmanes, señalando algunas conexiones con la España actual.

Sitúa, con cierta precisión general, en el tiempo y en el espacio las unidades políticas que coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, usando diversos recursos (mapas de distinto tipo, ejes cronológicos, etc.) y demuestra, con actitud constructiva, la diversidad social y cultural de ésta, en diferentes situaciones de aprendizaje (investigaciones, exposiciones, conferencias, simposios, debates, videofórums, dramatizaciones etc.), mediante la interpretación personal del contenido y el sentido de fuentes históricas, culturales y artísticas. Analiza en ejemplos relevantes las aportaciones y pervivencias del legado cultural y artístico de los diferentes reinos hispanos, cristianos y musulmanes, reconociendo las repercusiones más evidentes de la cultura y el arte en los rasgos de la España actual.

Sitúa, con precisión, en el tiempo y en el espacio las unidades políticas que coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, usando diversos recursos (mapas de distinto tipo, ejes cronológicos, etc.) y demuestra la diversidad social y cultural de ésta, siendo consciente de su valor, en diferentes situaciones de aprendizaje con distinto grado de complejidad (investigaciones, exposiciones, conferencias, simposios, debates, videofórums, dramatizaciones etc.), mediante la interpretación personal y crítica del contenido y el sentido de fuentes históricas, culturales y artísticas. Analiza, con interés e iniciativa, en ejemplos relevantes las aportaciones y pervivencias del legado cultural y artístico de los diferentes reinos hispanos, cristianos y musulmanes, reconociendo las repercusiones de la cultura y el arte en los rasgos de la España actual.


Matemática



Social y ciudadana



Aprender a aprender


INSUFICIENTE (1-4)


NOTABLE (7-8)


COMPETENCIAS

1

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4

5

6

7

8

6. Distinguir los principales momentos en la formación del Estado moderno destacando las características más relevantes de la monarquía hispánica y del imperio colonial español.

Con este criterio se pretende evaluar que el alumnado identifica las principales etapas de la monarquía hispánica y sus características políticas, como son la unión dinástica de los Reyes Católicos, el imperio europeo de Carlos V y el Imperio hispánico de Felipe II, reconociendo la importancia económica y política, para España y para América, del descubrimiento y de la formación del imperio colonial español.

Reconoce, con ayuda, los principales momentos de la monarquía hispánica e identifica de manera parcial y con incoherencias sus características políticas más elementales mediante la lectura de fuentes históricas muy sencillas, esencialmente narrativas. Presenta dificultades para seleccionar y organizar la información, incluso siguiendo pautas o modelos, lo que le obstaculiza el análisis de la importancia económica y política que tuvo para España y América el descubrimiento y la formación del imperio colonial español, en diversas situaciones de aprendizaje, dirigidas a tal fin (investigaciones, exposiciones, conferencias, debates, salidas de estudio, etc.) en las que procede de manera mecánica, sin reflexión, empleando un vocabulario genérico.

Reconoce, con ayuda, los principales momentos de la monarquía hispánica e identifica sus características políticas fundamentales mediante la interpretación básica del contenido de fuentes históricas, culturales y artísticas sencillas. Selecciona y organiza la información, siguiendo pautas o modelos, para analizar la importancia económica y política que tuvo para España y América el descubrimiento y la formación del imperio colonial español; extrayendo las conclusiones más importantes, en diversas situaciones de aprendizaje, dirigidas a tal fin (investigaciones, exposiciones, conferencias, debates, salidas de estudio, etc.) en las que acepta diferentes puntos de vista y emplea los términos imprescindibles del vocabulario específico.

Reconoce los principales momentos de la monarquía hispánica y sus características políticas fundamentales mediante la interpretación del contenido y el sentido de fuentes históricas, culturales y artísticas. Selecciona y organiza la información y la contrasta, siguiendo pautas, para analizar la importancia económica y política que tuvo para España y América el descubrimiento y la formación del imperio colonial español; extrayendo conclusiones, con iniciativa y talante crítico en situaciones de aprendizaje diversas, dirigidas a tal fin (investigaciones, exposiciones, conferencias, debates, salidas de estudio, etc.) en las que acepta diferentes puntos de vista y emplea un vocabulario específico.

Reconoce los principales momentos de la monarquía hispánica y sus características políticas mediante la interpretación del contenido y el sentido de fuentes históricas, culturales y artísticas. Selecciona, organiza y contrasta la información para analizar la importancia económica y política que tuvo para España y América el descubrimiento y la formación del imperio colonial español; extrayendo conclusiones, con iniciativa, talante crítico, y cierta creatividad en situaciones de aprendizaje diversas, dirigidas a tal fin (investigaciones, exposiciones, conferencias, debates, salidas de estudio, etc.) en las que acepta diferentes puntos de vista, integra la información y emplea un vocabulario específico, rico y variado.


Matemática



Social y ciudadana



Aprender a aprender


INSUFICIENTE (1-4)


NOTABLE (7-8)


COMPETENCIAS

1

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7. Situar en su contexto histórico la conquista de Canari

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