Programacin Del Departamento de Alemn 15-16

7/25/2019 Programacin Del Departamento de Alemn 15-16

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PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ALEMÁN

CURSO 2015-2016



1. INTRODUCCIÓN

2. NIVEL BÁSICO2.1. OBJETIVOS

2.1.1. OBJETIVOS GENERALES

2.1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS2.1.2.1. CURSO 1º (A1)2.1.2.2. CURSO 2º (A2)

2.2. CONTENIDOS2.2.1. CURSO 1º (A1)

2.2.1.1. TEMÁTICOS2.2.1.2. GRAMATICALES2.2.1.3. FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS2.2.1.4. FUNCIONALES

2.2.1.5. CULTURALES2.2.1.6. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

2.2.2. CURSO 2º (A2)2.2.2.1. TEMÁTICOS2.2.2.2. GRAMATICALES2.2.2.3. FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS2.2.2.4. FUNCIONALES2.2.2.5. CULTURALES2.2.2.6. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS2.2.2.7 MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

3. NIVEL INTERMEDIO (B1)3.1. OBJETIVOS

3.1.1. GENERALES3.1.2. ESPECÍFICOS

3.2. CONTENIDOS3.2.1. TEMÁTICOS3.2.2. GRAMATICALES3.2.3. FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS3.2.4. FUNCIONALES

3.2.5. CULTURALES3.2.6. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

4. NIVEL AVANZADO (B2)4.1. OBJETIVOS

4.1.1. GENERALES4.1.2. ESPECÍFICOS

4.1.2.1. CURSO 1º (B2.1)4.1.2.2. CURSO 2º (B2.2)



4.2. CONTENIDOS

4.2.1. CURSO 1º (B2.1)4.2.1.1. FUNCIONALES4.2.1.2. LÉXICO-SEMÁNTICOS4.2.1.3. SOCIOCULTURALES Y SOCIOLINGÜÍSTICOS

4.2.1.4. GRAMATICALES4.2.1.5. FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS4.2.1.6. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

4.2.2. CURSO 2º (B2.2)4.2.2.1. FUNCIONALES4.2.2.2. LÉXICO-SEMÁNTICOS4.2.2.3. SOCIOCULTURALES Y SOCIOLINGÜÍSTICOS4.2.2.4. GRAMATICALES4.2.2.5. FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS

4.2.2.6. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

5. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIACOMUNICATIVA

5.1. METODOLOGÍA5.2. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

COMUNICATIVA

6. CRITERIOS DE PROMOCIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADOOFICIAL EN LAS MODALIDADES PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIAL

6.1. MODALIDAD PRESENCIAL6.2. CRITERIOS DE PROMOCIÓN ESPECÍFICOS DE LA ENSEÑANZASEMIPRESENCIAL6.3. IMPORTANCIA DEL AUTOAPRENDIZAJE6.4 TIPOLOGÍA DE LAS PRUEBAS

7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

10. PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN

11. INFORMACIÓN PARA ALUMNOS LIBRES11.1. OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE CADA NIVEL 11.2. CONVOCATORIAS Y CALIFICACIÓN11.3. TIPOLOGÍA DE LAS PRUEBAS Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN11.4. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA



1. INTRODUCCIÓN

La enseñanza del alemán en las Escuelas Oficiales de Idiomas se articula en tresniveles: Nivel Básico que comprende dos cursos, A1 y A2, Nivel Intermedio que constade un curso, B1, y el Nivel Avanzado, que comprende dos cursos, B2.1 y B2.2 y que seimplantó por primera vez el curso 2009/10. La ordenación y el currículo de estasenseñanzas se encuentran regulados por el Decreto 239/2007.

El Departamento de Alemán imparte clases a 9 grupos, tres de 1º de NivelBásico, dos de 2º de Nivel Básico, dos de Nivel Intermedio, uno de 1º de NivelAvanzado y uno de 2º de Nivel Avanzado. Este curso, en contra de la voluntad delDepartamento y de los mismos alumnos, se ha continuado con la implantación de laenseñanza semipresencial, de manera que, además del 1º que tuvimos el pasadocurso, este año se ha sustituido también el grupo de 2º NB de mañana presencial por

uno semipresencial, a pesar de que solo promocionaron 5 alumnos, de que losalumnos no la querían (hubo numerosas protestas en distintos medios) y de queimplicaba que desapareciera en la bahía de Cádiz el único grupo de mañana de 2º NBque hay. Aunque se ha argumentado y ha quedado demostrado que no hay demandade este tipo de enseñanza , la Administración nos ha obligado a ello, con elconsiguiente riesgo de seguir perdiendo alumnos y de no poder seguir ofertando , si secontinúa con esto, los grupos de mañana. Por lo demás, de los pocos alumnosmatriculados en la semipresencial, una buena parte ha escogido esta opción por nohaber podido optar a la enseñanza presencial, por lo que se encuentran desde elprincipio a disgusto en el grupo. No olvidemos, además, que existe en Andalucía el

IEDA, el Instituto Andaluz de Enseñanza a Distancia, donde se puede estudiar alemán adistancia y donde hay plazas de sobra para el quiera elegir esta opción.

Los alumnos de cada curso presencial reciben semanalmente cuatro horas ytreinta minutos de clase, repartidas en dos días (dos horas y cuarto cada día). Por lamañana hay oferta de 1º (presencial), de 2º de Nivel Básico (semipresencial) y de NivelIntermedio (presencial), un grupo por nivel. Por la tarde hay dos grupos de 1º de NB,uno presencial y otro semipresencial. Los grupos de semipresencial tienen una hora detutoría (de clase presencial) a la semana. El alumno tiene que trabajar de formaautónoma a través de la plataforma y aprender los contenidos y hacer los ejercicios

propuestos. El problema es que los contenidos de la plataforma tienen una progresiónmuy diferente a la de los grupos de presencial y poco adecuada. Además, muchasveces no están diseñadas para el autoaprendizaje online, puesto que falta ladidactización de muchas de las lecciones.



2. NIVEL BÁSICO

2.1 Objetivos

2.1.1. Generales

COMPRENSIÓN

ORAL

Comprender el sentido general, los puntos principales e información específica detextos orales breves, bien estructurados, transmitidos de viva voz o por mediostécnicos, articulados a una velocidad lenta, en un registro formal o neutro y siempreque las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado. Estostextos versarán de temas habituales, preferentemente en los ámbitos personal opúblico.

COMPRENS

IÓN

ESCRITA Comprender el sentido general, los puntos principales e información específica de

textos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro y convocabulario en su mayor parte frecuente.

EXPRESIÓNE

IN

TERACCIÓN

ORAL

Producir textos orales breves, principalmente en comunicación cara a cara, perotambién por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro. Comunicarse deforma comprensible, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y lostitubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación de los

interlocutores para mantener la comunicación.

EXPRESIÓN

E

INTERACCIÓN

ESCRITA

Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro o formal sencillo,utilizando adecuadamente los recursos de cohesión y las convenciones ortográficas yde puntuación esenciales. Estos textos se referirán principalmente al ámbito personaly público.



2.1.2. Específicos

2.1.2.1. Curso 1º (A1)

COMPRENSIÓN

ORAL

-Comprende las instrucciones que se le explican con lentitud y claridad y es capaz de

seguir indicaciones si son sencillas y breves.-Comprende y extrae información esencial de pasajes cortos grabados que tratensobre asuntos cotidianos y que estén pronunciados con lentitud y claridad.-Comprende expresiones corrientes dirigidas a satisfacer necesidades sencillas ycotidianas, siempre que el interlocutor colabore dirigiéndose a él con un discursoclaro y lento y le repita lo que no comprende.

COMP

RENSIÓN

ESCRITA

-Comprende cartas, postales e emails breves y sencillos.-Comprende indicaciones escritas si son sencillas.-Comprende textos cortos narrativos y descriptivos que no tengan dificultad, sobre

todo si hay apoyo visual.-Comprende acontecimientos sencillos en el pasado.

EXPRESIÓNEINTER

ACCIÓNORAL

E.ORAL-Describe personas, lugares y posesiones en términos sencillos.-Es capaz de leer un comunicado breve.-Narra las actividades que realiza una persona a lo largo del día.

I.ORAL

-Se presenta y utiliza saludos y expresiones de despedida básicos ypregunta cómo están las personas.-Se desenvuelve en intercambios sociales muy breves, pero apenas

comprende lo suficiente como para mantener una conversación por símismo, aunque puede llegar a entender si el interlocutor se toma lamolestia de expresarse lenta y claramente.-Sabe expresar lo que le gusta y lo que no.-Realiza invitaciones y sugerencias y responde a las que le hacen.-Da indicaciones breves y sencillas sobre cómo ir a un lugar.-Responde en una entrevista a preguntas sencillas y directas sobredatos personales.-Es capaz de pedirle algo a alguien y viceversa.

EXPRESIÓNE

INTERACCIÓN

ESCRITA

EXPRESIÓNESCRITA -Es capaz de escribir frases sencillas sobre su familia, sus condicionesde vida, sus estudios o su trabajo.

INTERACCIÓNESCRITA

-Escribe cartas, postales o emails breves y sencillos.-Rellena formularios sencillos con sus datos personales.



2.1.2.2. Curso 2º (A2)

COMPRENSIÓN

ORAL

- Comprende los puntos principales e información específica en

mensajes y anuncios públicos breves, claros y sencillos que contenganinstrucciones, indicaciones u otra información.

- Comprende lo que se le dice en transacciones y gestiones sencillas,siempre que pueda pedir confirmación, i.e., en una tienda, un banco,etc.

- Comprende la información esencial y los puntos principales de lo quese le dice en conversaciones en las que participa, siempre que puedapedir confirmación.

- Comprende el sentido general y la información específica deconversaciones claras y pausadas que tienen lugar en su presencia, y escapaz de identificar un cambio de tema.

- Comprende el sentido general e información específica sencilla de

programas de televisión tales como boletines meteorológicos oinformativos, cuando los comentarios cuenten con apoyo de la imagen.

COMPRENSIÓNESCRIT

A

- Comprende instrucciones, indicaciones e información básica en

letreros, y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios detransporte y otros servicios y lugares públicos.

- Comprende mensajes breves aparecidos en notas personales yanuncios públicos, que contengan información, instrucciones eindicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida

cotidiana.- Comprende correspondencia personal (cartas, postales e emails) breve

y sencilla.- Comprende correspondencia formal breve (cartas, emails, faxes) sobre

cuestiones prácticas, como la confirmación de u pedido o la concesiónde una beca.

- Comprende información esencial y es capaz de localizar informaciónespecífica en folletos ilustrados y otro material informativo de usocotidiano, como prospectos, menús, listados, horarios, planos ypáginas web de estructura clara y tema familiar.

- Identifica los puntos principales e información específica en textosperiodísticos breves y sencillos, tales como resúmenes de noticias convocabulario frecuente.



EXPRESIÓN

EINTERACCIÓN

ORAL

EXPRE

SIÓN

ORAL

- Es capaz de hacer anuncios públicos y presentaciones breves yensayadas sobre temas habituales ante una audiencia, dandoexplicaciones sobre opiniones, planes y acciones.- Narra experiencias o acontecimientos y describir aspectoscotidianos de su entorno (personas, lugares, experiencias de

trabajo o estudio, objetos y posesiones), así como actividadeshabituales, planes, comparaciones gustos, mediante una relaciónsencilla de elementos.

INTE

RACCIÓNORAL

- Responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes tras hacerun anuncio público o presentación corta.- Se desenvuelve en los aspectos más comunes de transacciones y

gestiones de bienes y servicios cotidianos, como transporte, tiendas,bancos o restaurantes.- Participa de forma sencilla en una entrevista, por ejemplo detrabajo, y es capaz dar información, reaccionar ante comentarios oexpresar ideas sobre cuestiones habituales, siempre que puedapedir que le aclaren o repitan lo dicho.- Participa en conversaciones en las que se establece contacto social,se intercambia información sobre temas sencillos y habituales, sehacen ofrecimientos y sugerencias, se dan instrucciones, se expresansentimientos, opiniones, acuerdo y desacuerdo, siempre que de vez

en cuando le puedan repetir lo dicho.

E

XPRESIÓNEINTERACCIÓNESC

RITA

EXPRESIÓN

ESCRITA

- Redacta instrucciones sencillas relativas a aspectos cotidianos, talescomo una receta o cómo llegar a un lugar.- Narra de forma breve y elemental historias imaginadas oactividades y experiencias personales pasadas utilizando de manerasencilla pero coherente las formas verbales y conectores básicospara articular la narración.

INTERACCIÓN

ESCRITA

- Escribe notas y anuncios y toma mensajes sencillos coninformación, instrucciones e indicaciones relacionadas conactividades y situaciones de la vida cotidiana.- Escribe correspondencia personal simple en la que se dan lasgracias, se piden disculpas o se habla de uno mismo o de su entorno:familia, condiciones de vida, trabajo, amigos, diversiones,descripción de personas, vivencias, planes, proyectos y gustos.- Escribe correspondencia formal sencilla y breve solicitando unservicio o pidiendo información.



2.2. Contenidos

2.2.1. Curso 1º (A1)

2.2.1.1. Temáticos

- Identificación personal : Nombre, apellidos, dirección, nº de teléfono, fecha y lugarde nacimiento, edad, sexo y estado civil, nacionalidad y procedencia, documentación,ocupación, profesiones, actividades laborales y lugares de trabajo usuales, estudios,relaciones familiares y sociales, celebraciones y eventos familiares y sociales, gustos yapariencia física (partes del cuerpo).

- Vivienda, hogar y entorno: Vivienda, estancias, descripción básica del entorno.- Actividades de la vida diaria: La hora. En la casa. Comidas comunes. En el trabajo:actividades comunes. En el centro educativo.- Tiempo libre y ocio: Tiempo libre. Aficiones e intereses. Cine, teatro, música yentretenimiento. Deportes. Prensa, Internet.

- Viajes: Descripción básica de tipos de viaje. Transporte público y privado.Vacaciones. Hotel y alojamiento. Objetos y documentos de viaje básicos.- Relaciones humanas y sociales: Vida social, correspondencia personal básica einvitaciones básicas.- Aspectos cotidianos de la educación: Material y mobiliario del aula.- Compras y actividades comerciales: Establecimientos y operaciones comercialesbásicas. Precios, dinero y formas de pago. Objetos para la alimentación. - Alimentación: Alimentos y bebidas. Locales de restauración.- Bienes y servicios: Correo, teléfono, servicios sanitarios. La oficina de turismo y laagencia de viajes.

- Lengua y comunicación: Idiomas, términos lingüísticos básicos y lenguaje para laclase.- Medio geográfico, físico y clima: Países y nacionalidades. Medio físico, conceptosbásicos. Flora y fauna muy básicos. Conceptos básicos del universo y del espacio.- Aspectos cotidianos de la ciencia y la tecnología: Informática y nuevas tecnologías,uso básico de diversos aparatos (ordenador, televisión, radio, etc.). Internet y correoelectrónico.

2.2.1.2. Gramaticales

El verbo - Presente de los verbos de la conjugación fuerte, débil y mixta.- Presente y pretérito de "sein" y "haben". Función como auxiliares.- Verbos modales. "müssen", "können", "dürfen", "wollen" y "mögen".- Verbos separables e inseparables.- Modo imperativo (“Sie / du / ihr”). - Régimen de los verbos más usuales (nominativo, acusativo e introducción dedativo).- Expresiones impersonales: "es gibt", "man kann", "wie geht’s".

- Perfecto de las conjugaciones fuerte, débil y mixta (introducción).



El sustantivo - Casos: nominativo, acusativo, dativo (introducción).- Género y número.- Sustantivos compuestos.

El determinante y los pronombres

- El artículo determinado e indeterminado. Declinación en nominativo y acusativo.Su uso como determinante. Posición en la oración.- El artículo negativo "kein". - El adjetivo posesivo como determinante. Declinación en nominativo y acusativo.- El pronombre personal en nominativo y acusativo. Posición en la oración.- El pronombre "es".- El pronombre interrogativo: “wer” , “was”, "wo", "wohin", "woher", - Cuantificadores definidos (los números) e indefinidos ("etwas", "wenig", "viel",etc).

El adjetivo - Su uso. Generalidades.- Función predicativa.- Ordinales y cardinales.

Las partículas - El adverbio.

La preposición - Relaciones indicadas por la preposición.

- Preposiciones de lugar y tiempo.- Régimen de la preposición: preposiciones con acusativo, con dativo e introducción delas “Wechselpräpositionen” (“in”).

La conjunción - Conjunciones coordinadas copulativas y disyuntivas (“und”, “aber”, “oder”, “denn”,

“sondern”).

La oración - Clases de oraciones: afirmativas, negativas, interrogativas, exclamativas, exhortativas.

- La oración simple.- Las funciones en la oración: sujeto, predicado, complemento en acusativo,complemento circunstancial.

- Colocación de sus elementos.

La negación - Palabras negativas. Colocación.- Formas de negación y afirmación.



2.2.1.3. Fonético-Fonológicos y Ortográficos

- Fonética y fonología:- Sonidos y fonemas vocálicos: Vocales largas y cortas. Diptongos- Diferencias entre el sistema vocálico alemán y español- Sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones: Consonantes

oclusivas a final de sílaba.- Entonación: acento de la oración y de la palabra.

- Ortografía:- El alfabeto/los caracteres- Uso de los caracteres en sus diversas formas.- Signos ortográficos.- Estructura silábica.

2.2.1.4. Funcionales

- Saludar y responder al saludo.- Presentarse a sí mismo y a otros.- Afirmar, negar- Rectificar- Describir objetos.- Expresar acuerdo, desacuerdo- Expresar conocimiento y desconocimiento- Expresar habilidad para hacer algo y falta de habilidad/capacidad para hacer algo

- Expresar una opinión- Expresar obligación / necesidad y la falta de obligación / necesidad- Formular hipótesis- Dar instrucciones- Pedir algo- Pedir ayuda- Pedir información.- Pedir instrucciones- Pedir opinión- Pedir permiso

- Preguntar por intenciones y planes- Prohibir- Proponer- Aceptar- Declinar una invitación u ofrecimiento- Agradecer y responder a un agradecimiento- Invitar- Pedir disculpas y aceptar disculpas- Preguntar y dar la hora.- Expresar la pertenencia.

- Hacer una reserva- Citarse- Narrar hechos pasados.



2.2.1.5. Culturales

- Países de lengua alemana, organización política- Capitales y principales accidentes geográficos- Alguna ciudad y sus monumentos más importantes- Tradiciones de los países de lengua alemana en Navidad y Pascua- Villancicos- Música y cine actuales- Rituales de cortesía en la vida privada y pública

2.2.1.6. Secuenciación de contenidos

El libro de texto que se va a utilizar es Menschen A1. Kursbuch, de la editorialHueber, 2012. Y el libro de ejercicios será Menschen A1. Arbeitsbuch, también de laeditorial Hueber, 2012.

Durante el primer trimestre se impartirán las siguientes lecciones del libro detexto: 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7. Durante el segundo trimestre se prevé impartir las lecciones8, 9, 21, 10, 11. Y durante el tercer trimestre las lecciones 12, 13, 14, 17 y 20. Secompletarán los contenidos fonéticos del libro de texto y se añadirán los ejercicios ymateriales que se consideren necesarios para alcanzar los objetivos del curso. Además,en la segunda mitad del curso se leerá el libro Assun und Manfred, de Eva ParedesMartin-Mora, de la editorial Brillenkatze. La lectura de un libro en los últimos mesesdel curso ha sido siempre muy satisfactoria para los alumnos porque constatan susprogresos, y practican y amplían vocabulario.

En la semipresencial seguirá la misma progresión que en la presencial, dado

que la de la plataforma es poco adecuada.

2.2. Contenidos

2.2.2. Curso 2º (A2) 2.2.2.1. Temáticos

1. Identificación personal : documentación y objetos personales básicos,ocupación (profesiones y actividades laborales, lugares de trabajo usuales),

estudios, relaciones familiares y sociales, celebraciones y eventos familiares ysociales, gustos, descripción básica del aspecto físico (partes del cuerpo ycaracterísticas físicas), carácter y personalidad, descripción básica del carácter

2. Vivienda, hogar y entorno: mobiliario y objetos domésticos, servicios einstalaciones de la casa, descripción básica del entorno.

3. Actividades de la vida diaria: actividades comunes en el trabajo.4. Tiempo libre y ocio: tiempo libre, aficiones e intereses, cine, teatro, música y

entretenimiento, deportes, prensa, Internet.5. Viajes: descripción básica de tipos de viajes, vacaciones6. Relaciones humanas y sociales: vida social, invitaciones básicas

7.

Salud y cuidados físicos: partes del cuerpo, estado físico y anímico, higienebásica, enfermedades y dolencias comunes, la consulta médica y la farmacia



8. Aspectos cotidianos de la educación: centros e instituciones educativas,asignaturas, información y matrícula

9. Compras y actividades comerciales: establecimientos y operacionescomerciales básicas, precios, dinero y formas de pago, selección y comparaciónde productos, objetos para el hogar, el aseo y la alimentación, ropa, calzado ycomplementos.

10.

Alimentación: alimentos y bebidas, indicaciones básicas para la preparación decomidas, ingredientes básicos y recetas, utensilios básicos de cocina y mesa,locales de restauración.

11. Lengua y comunicación: términos lingüísticos básicos12. Medio geográfico, físico y clima: medio físico, conceptos básicos; flora y fauna

básicas, el clima y el tiempo atmosférico, conceptos básicos del universo y elespacio.

13. Aspectos cotidianos de la ciencia y la tecnología: informática y nuevastecnologías.


El verbo

- Verbos modales: repaso y ampliación („sollen”).

- Repaso del pretérito perfecto de la conjugación fuerte y débil - "Präteritum" de los verbos modales y auxiliares e introducción del resto. - "Konjunktiv II" de los verbos modales, de "haben" y "sein", "würde-Form" - Régimen preposicional (Introducción)

- Verbos reflexivos

El sustantivo

- Declinación: el dativo con función de complemento indirecto.

Los determinantes - El empleo del artículo determinado e indeterminado: omisión del artículo

- Ampliación de los pronombres y cuantificadores - Artículo posesivo: repaso y ampliación

14. Repaso y ampliación de los pronombres personales (Dativo y Acusativo)

15.

Pronombres interrogativos: “wen”, “wem”; diferencia entre “wo” y “wohin” - Pronombres indefinidos: “jed-“, “beid-“, “viel”, “all-“

El adjetivo

- Adjetivos en función atributiva, declinación

- Gradación del adjetivo: comparativo y superlativo

- Adjetivos numerales ordinales y cardinales (repaso y ampliación)

Las partículas - Adverbios pronominales (introducción)



La preposición

- Régimen de las preposiciones: preposiciones con acusativo, con dativo y“Wechselpräpositionen” (con dativo y acusativo)

- Ampliación del uso de las preposiciones

La conjunción

- Repaso de las conjunciones coordinadas: “aber”, “denn”, “und”, “sondern”, “oder”

- Conjunciones subordinadas completivas, causales, condicionales (“dass”, “weil”,

“wenn”)

- Conjunciones temporales: “wenn”.

La oración

- Ampliación de las funciones de la oración

- Oraciones coordinadas: formas de coordinación

- Oraciones subordinadas: colocación de los elementos - Oraciones completivas - Oraciones causales

- Oraciones temporales con ”wenn”

- Oraciones condicionales

La negación

- La negación de la oración o de alguna de sus partes. - Colocación del "nicht".

2.2.2.3. Fonético-Fonológicos y Ortográficos

16. Fonética y fonología: sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones:

sonidos diferentes del español o que se prestan a confusión entre ellos; acentofónico/tonal de los elementos léxicos aislados, acento y tonicidad: patrones tonales enel sintagma y la oración.

Ortografía: signos ortográficos


- Expresar acuerdo /desacuerdo

- Expresar que algo se ha olvidado

- Expresar una opinión

- Expresar probabilidad / posibilidad

- Expresar enfado, esperanza, tristeza, cansancio, sueño, dolor, frío, calor, hambre,sed

- Formular hipótesis - Informar - Ofrecer algo

- Ofrecerse para hacer algo

- Negarse a hacer algo

- Aconsejar

- Advertir

- Comprobar que se ha entendido el mensaje

- Dar instrucciones y órdenes



- Dar información

- Proponer que alguien haga algo

- Preguntar por gustos y preferencias - Pedir y dar consejo

- Pedir y ofrecer ayuda

- Pedir opinión

- Pedir permiso

- Pedir- Preguntar por sentimientos - Comparar, exagerar. - Contar, narrar, resumir. - Definir personas, objetos y hechos. - Dar la bienvenida

- Felicitar y responder a una felicitación

- Formular buenos deseos - Interesarse por alguien o algo

- Pedir disculpas y aceptar disculpas

2.2.2.5. Culturales

- Países de lengua alemana- Algunas ciudades y sus monumentos más importantes - Algunos personajes importantes de su historia

- Tradiciones navideñas y de adviento, villancicos - Otras tradiciones populares (San Martín, huevos de Pascua, carnaval)

- Rituales y particularidades en las relaciones personales

- Particularidades del sistema de enseñanza alemán.

2.2.2.6. Secuenciación de Contenidos

En este curso se comenzará con el método de 1º Nivel Básico Menschen A1(lecciones 15, 18, 22, 23 y 24) y se continuará con el método Netzwerk A 2.1. de laeditorial Klett-Langenscheidt.

En el primer trimestre se comenzará con un repaso de los contenidos gramaticalesdel primer curso y se impartirán las lecciones 15, 18, 22, 23 y 24 de Menschen A1 . En

el segundo trimestre está previsto impartir las lecciones 1, 2 y 3 de Netzwerk A2 y en eltercer trimestre las lecciones 4 y 5 del mencionado método.

Al comienzo del curso se leerá la lectura adaptada Glück gehabt A1 , con audio CD,de Klett-Langenscheidt, ya que con él se pueden trabajar algunos contenidos devocabulario y de gramática. En el segundo trimestre se leerá una de las cuatro lecturaspropuestas: Oktoberfest, Elvis in Köln, Der Märchenkönig y Besuch bei Grimms que sehan elegido por su contenido cultural. Cada alumno/a hará una breve presentacióndel tema de su libro a los compañeros. Finalmente, en el tercer trimestre se leerán

algunos cuentos de los Hermanos Grimm en el tiempo narrativo “Präteritum” para

introducir y practicar este tiempo verbal.



2.2.2.7. Modalidad Semipresencial

La secuenciación temporal de los contenidos en esta modalidad se ajustará a lapresentación de los mismos en la plataforma. No obstante, se completarán contenidoscon material de los métodos de la modalidad presencial, Menschen A1 y NetzwerkA2.1, cuando la profesora lo considere necesario.

Los alumnos leerán en el segundo trimestre uno de los libros mencionadosanteriormente, pero no leerán el del primer trimestre, Glück gehabt.

3. NIVEL INTERMEDIO (B1)

3.1. Objetivos

3.1.1. Generales

COMPRENSIÓN

ORAL

Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y losdetalles más relevantes en textos orales claramente estructurados y en lenguaestándar, articulados a velocidad lenta o media y transmitidos de viva voz o pormedios técnicos, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y se pueda volvera escuchar lo dicho.

COMPRENSIÓN

ESCRITA Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los

detalles más relevantes en textos escritos claros y bien organizados, en lenguaestándar y sobre temas generales, actuales o relacionados con la propia especialidad.

EXPRE

SIÓNE

INTERACCIÓN

OR

AL

Producir textos orales bien organizados y adecuados al interlocutor y propósitocomunicativo, y desenvolverse con una corrección, fluidez y espontaneidad quepermitan mantener la interacción, aunque a veces resulten evidentes el acentoextranjero, las pausas para planear el discurso o corregir errores y sea necesariacierta cooperación por parte de los interlocutores.

EXPRESIÓN

E

INTERACCIÓN

ESCRITA

Escribir textos sencillos y cohesionados, sobre temas cotidianos o en los que se tieneun interés personal, y en los que se pide o transmite información; se narran historias;se describen experiencias, acontecimientos, sean éstos reales o imaginados,sentimientos, reacciones, deseos y aspiraciones; se justifican brevemente opiniones yse explican planes.



3.1.2. Específicos

COM

PRENSIÓN

ORAL

- Comprende instrucciones con información técnica sencilla,

como el funcionamiento de aparatos de uso frecuente, y escapaz de seguir indicaciones detalladas.

- Comprende las ideas principales de una conversación odiscusión informal, siempre que el discurso esté articuladocon claridad y en lengua estándar.

- En conversaciones formales y reuniones de trabajo,comprende gran parte de lo que se dice si está relacionadocon su especialidad y siempre que los interlocutores evitenun uso muy idiomático y pronuncien con claridad.

- Sigue las ideas principales de un debate largo, aunque claroy en lengua estándar, que tenga lugar en su presencia.

- Comprende de modo general conferencias ypresentaciones sencillas y breves sobre temas cotidianoscon pronunciación clara y estándar.

- Comprende las ideas principales de programas de radio otelevisión sobre temas cotidianos o actuales, o asuntos deinterés personal o profesional, siempre que esténexpresados con relativa lentitud y claridad.

- Comprende películas articuladas con claridad y con un nivelde lengua sencillo, donde los elementos visuales y la acciónconducen gran parte del argumento.

C

OMPRENSIÓNESCRITA

- Comprende instrucciones sencillas y claras sobre el manejo

de un aparato.- Es capaz de encontrar y entender información relevante en

material escrito de uso cotidiano, i.e., cartas, catálogos ydocumentos oficiales breves.

- Comprende la descripción de acontecimientos,sentimientos y deseos en cartas personales.

- Reconoce las ideas más significativas de artículos sencillos

de periódico sobre temas cotidianos.

EXPRESIÓNE

INTERACCIÓN

ORAL

E

XPRESIÓNORAL

- Es capaz de hacer declaraciones públicas breves yensayadas sobre un tema cotidiano dentro de sucampo, que sean inteligibles aunque se tengaacento y entonación extranjeras.- Es capaz de hacer una presentación breve ypreparada sobre un tema de su especialidad conclaridad para que se siga sin dificultad, con lasideas principales explicadas con razonable

precisión.



IN

TERACCIÓN

ORAL

- Es capaz de responder a las preguntas complementarias de la audienciatras hacer una presentación breve y preparada sobre un tema de suespecialidad, aunque se las tengan que repetir si se habla con rapidez.-Se desenvuelve en transacciones comunes de la vida cotidiana (viajes,alojamiento, comidas y compras); sabe intercambiar, comprobar yconfirmar información con detalle, así como enfrentarse a situaciones

menos corrientes y explicar el motivo de un problema.- Inicia, mantiene y termina conversaciones y discusiones sencillas cara acara sobre temas cotidianos, de interés personal o pertinentes para lavida diaria, i.e., familia, aficiones, trabajo, viajes, y hechos de actualidad.- Participa en conversaciones informales ofreciendo o buscando opinionespersonales al discutir sobre temas de interés; hace comprensibles susopiniones respecto a las posibles soluciones a cuestiones prácticas o lospasos que se han de seguir, a la vez que invita a otros a expresar su puntode vista sobre el modo de proceder; describe experiencias y hechos,sueños, esperanzas y ambiciones; expresa con amabilidad creencias,

opiniones, acuerdos y desacuerdos, y puede explicar y justificarbrevemente sus opiniones y proyectos.- Participa en discusiones formales y reuniones de trabajo sobre temascotidianos que suponen un intercambio de información sobre temasconcretos o en las que se dan instrucciones o soluciones a problemasprácticos, planteando su punto de vista con claridad con un breverazonamiento y explicando sus opiniones, planes y acciones.- Toma la iniciativa en entrevistas o consultas, aunque dependa muchodel entrevistador, y puede utilizar un cuestionario preparado para realizaruna entrevista estructurada con alguna pregunta complementaria.

EXPRESIÓN

E

INTERACCIÓN

ESCRITA

EXPRESIÓN

ESCRITA

- Escribe informes breves en formato convencional con informaciónsobre hechos comunes y los motivos de ciertas acciones.

- Resume breves fragmentos de información de diversas fuentes, yutiliza paráfrasis sencillas de breves pasajes escritos utilizando laspalabras y ordenación del texto original.

INTERACCIÓN

ESCRITA

- Escribe notas en las que se transmite o requiere informaciónsencilla de carácter inmediato y en las que se resaltan losaspectos más importantes.

- Escribe cartas personales en las que se describen experiencias,impresiones, sentimientos y acontecimientos con cierto detalle, yen las que se intercambian información e ideas sobre temasabstractos y concretos, resaltando los aspectos más importantes,preguntando sobre problemas o explicándolos con ciertaprecisión.

- Toma notas sobre los aspectos más importantes de unaconferencia sencilla, con tema conocido y discurso formulado demodo sencillo y claro.



3.2. Contenidos

3.2.1. Temáticos

- Relaciones familiares y sociales. Celebraciones y eventos familiares y sociales.

- Carácter y personalidad.

- Actividades de la vida diaria: en el trabajo, experiencia profesional, emigración. - Tiempo libre y ocio: Cine, teatro, música y entretenimiento. Prensa, televisión e

Internet. - Viajes y vacaciones. - Relaciones humanas y sociales: vida social, correspondencia personal, invitaciones. La situación de la tercera edad.

- Salud y cuidados físicos: estado físico y anímico. - Aspectos cotidianos de la educación. - Compras y actividades comerciales: selección y comparación de productos, formas

de pago.

- Alimentación: conceptos nutricionales básicos. - Bienes y servicios: embajada, banco, gasolinera. - Lengua y comunicación: términos lingüísticos de uso común,. - Medio geográfico, físico y clima: problemas medioambientales, reciclaje, el clima yel tiempo atmosférico.

- Aspectos cotidianos de la ciencia y la tecnología: Internet y correo electrónico.

3.2.2. Gramaticales

El verbo

-La pasiva (presente, imperfecto,) -El imperfecto (repaso y ampliación) -zu+Infinitivo

-Pluscuamperfecto

-Futuro I -Konjunktiv II de los verbos modales, débiles y fuertes -Infinitivo sustantivado

-Uso de los tiempos en textos narrativos - “Lassen” +infinitivo

El sustantivo

- El genitivo

- Compuestos - Derivación

- n-Declinación

El adjetivo

-Adjetivos sustantivados después de “etwas”, “nichts”, etc.

-Adjetivos de lugar

-Adjetivos derivados y compuestos

-“jener”, “derselbe”

-Adjetivos indefinidos: “irgendwer”, “”irgendetwas”...



El pronombre

- Pronombre personal y posición en la oración simple y en la oración compuesta.- Pronombre posesivo

- Pronombre de relativo

- Pronombre recíproco “einander”

- Pronombres indefinidos: “man”, “jemand”, “niemand”

Preposiciones - Preposiciones de lugar y tiempo (repaso) - Atributos preposicionales -“hin”+preposición

- Preposiciones de genitivo

El adverbio

- Adverbios de lugar

Las partículas - Conjunciones compuestas: “entweder...oder”, “sowohl .... als auch”, etc.

La oración

- Oraciones de relativo

- Oraciones finales - Oraciones temporales (als, wenn, seit, bevor) - Oraciones interrogativas indirectas - Oraciones de infinitivo

- Oraciones completivas (repaso)

- Oraciones concesivas

3.2.3. Fonéticos, Fonológicos y ortográficos

- Encuentro de consonantes: consonantes dobles y triples. - Tipos de entonación: ascendente, descendente, lineal - Puntuación (ampliación)

3.2.4. Funcionales

- Dar información sobre el tiempo atmosférico, el lugar, el paisaje

- Preguntar por actividades ya planeadas, futuras, o por el resultado final de lasmismas. Precisarlas y describirlas.

- Solicitar y manifestar opiniones personales - Expresar circunstancias emocionales (miedo, sorpresa, disconformidad) - Utilización de servicios públicos, transportes, periódicos. - Intercambiar experiencias - Protestar, proponer

- Expresar suposiciones y valorar diferentes posibilidades



3.2.5. Culturales

- Formas de convivencia en Alemania- Paisajes de Alemania: algunos accidentes geográficos - Datos sobre la emigración e inmigración en Alemania

- Temas políticos y culturales de los países de lengua alemana

- Literatura

- Formas de viajar y destinos preferidos de los alemanes. - Hechos históricos de interés (el muro de Berlín)

3.2.6. Secuenciación de contenidos

Durante el primer trimestre se impartirán la lección 6 del método Netzwerk A2.1 yla lección 1 del método Studio d B1. Además se trabajará con material de otrosmétodos para completar los contenidos que no están en ninguno de los dos métodos

del curso. Durante el segundo trimestre se impartirán las lecciones 2, 3, 5 y 6 delmétodo Studio d B1. En el tercero se impartirán las lecciones 7, 8 y 9 del mismo. Sedarán los contenidos gramaticales de la lección 10 y se completarán los que no estánen el libro (oraciones finales, oraciones de infinitivo y las interrogativas indirectas).

A finales de octubre se comenzará con la lectura del libro adaptado Olli aus Ossiland,con el que se introducirá el tema del muro, la reunificación y sus consecuencias. Seirán trabajando en clase los capítulos que vaya mandando la profesora, para ayudarlesa la comprensión del texto en todas sus vertientes (cultural y lingüística). En el segundotrimestre se leerá otro texto facilitado a elegir entre tres o cuatro que están pordecidir.

Para la práctica y mejora de la expresión escrita se propondrán temas de redacciónobligatorios, en los que el alumnado deberá aplicar los conocimientos que vayaadquiriendo. Estas redacciones se devolverán con los errores marcados y clasificados,pero no corregidos. Los/las alumnos/as deberán reflexionar en casa sobre dichoserrores, intentar corregirlos y reescribir su redacción. La profesora controlará estánueva versión y verá si el alumno es capaz de corregir sus fallos. También se realizaráncorrecciones en grupo con el fin de que los alumnos tomen conciencia de los fallos másfrecuentes y aprendan unos de otros. Estas estrategias han demostrado ser muyprovechosas para la mayoría de los alumnos, ya que aprenden a identificar sus erroresy a corregirlos, además se aprovecha esta actividad para repasar algunos contenidosque tengan olvidados.

A lo largo del curso, pero sobre todo, en el tercer trimestre se irán practicando laexpresión e interacción oral con el formato de la PUC para que los alumnos esténfamiliarizados con él.

4. NIVEL AVANZADO (B2)

4.1. Objetivos

El Nivel Avanzado supone utilizar el idioma con soltura y eficacia en situacioneshabituales y más específicas que requieren comprender, producir y tratar textos orales



y escritos conceptual y lingüísticamente complejos, en una variedad de lenguaestándar, con un repertorio léxico amplio aunque no muy idiomático, y que versensobre temas generales, actuales o propios del campo de especialización del hablante.

4.1.1. Generales

Comprensión Oral Comprender textos extensos , bien organizados y lingüísticamente complejos quetraten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnicosiempre que estén dentro del propio campo de especialización, en una variedad delengua estándar, articulados a velocidad normal, e incluso cuando las condicionesacústicas no sean buenas.

Expresión e interacción oral Producir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor y

propósito comunicativo, sobre temas diversos, así como defender un punto de vistasobre temas generales o relacionados con la propia especialidad, indicando los pros ylos contras de las distintas opciones, y tomar parte activa en conversaciones extensas,incluso en un ambiente con ruidos , desenvolviéndose con un grado de corrección,fluidez y naturalidad que permita que la comunicación se realice sin esfuerzo por partedel hablante y sus interlocutores, aunque aquel aún cometa errores esporádicos.

Comprensión lectora Leer con un alto grado de independencia textos extensos y complejos, adaptando elestilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades y utilizando fuentes

de referencia apropiadas de forma selectiva, y contar con un amplio vocabulario activode lectura, aunque tenga alguna dificultad con expresiones poco frecuentes.

Expresión e interacción escrita Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con lospropios intereses y especialidad, o sobre temas diversos, así como defender un puntode vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las distintasopciones, o sintetizando y evaluando información y argumentos procedentes de variasfuentes.

4.1.2. Objetivos Específicos

4.1.2.1. Curso 1º (B2.1)

Comprensión oral- Comprender declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones detalladas sobre

temas concretos y abstractos, en lengua estándar y con un ritmo normal.- Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y otras formasde presentación académica y profesional lingüísticamente complejas.



- Comprender la mayoría de las noticias de la televisión.- Captar, con algún esfuerzo, gran parte de lo que se dice a su alrededor.- Comprender las discusiones sobre asuntos relacionados con su especialidad.

Expresión e interacción oral- Hacer declaraciones públicas sobre la mayoría de temas generales con un grado de

claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensión o molestias al oyente.- En una entrevista , tomar la iniciativa, ampliar y desarrollar sus ideas, bien con pocaayuda, bien obteniéndola del entrevistador si la necesita.- En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, explicar unproblema que ha surgido y dejar claro que el proveedor del servicio o el cliente debehacer concesiones.- Participar activamente en conversaciones informales que se dan en situacionescotidianas, haciendo comentarios; expresando y defendiendo con claridad sus puntosde vista; evaluando propuestas alternativas; proporcionando explicaciones,argumentos y comentarios adecuados; realizando hipótesis y respondiendo a éstas,

transmitiendo cierta emoción y resaltando la importancia personal de hechos yexperiencias.

Comprensión lectora - Comprender instrucciones extensas y complejas que estén dentro de su especialidad,incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leerlas secciones difíciles.- Identificar el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobre unaamplia serie de temas profesionales.- Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar el significado esencial.

- Comprender artículos e informes relativos a asuntos actuales en los que los autoresadoptan posturas o puntos de vista concretos.

Expresión e interacción escrita - Escribir notas en las que se transmite o requiere información sencilla de carácterinmediato y en las que se resaltan los aspectos que le resultan importantes.- Escribir cartas en las que se expresan noticias y puntos de vista con eficacia, setransmite cierta emoción, se resalta la importancia personal de hechos y experiencias,y se comentan las noticias y los puntos de vista de la persona que escribe y de otraspersonas.

- Resumir fragmentos de noticias y entrevistas que contienen opiniones, argumentos yanálisis, y la trama y la secuencia de los acontecimientos de películas o de obras deteatro.

4.1.2.2. Curso 2º (B2.2)

Comprensión oral

- Comprender discursos y conferencias extensos, e incluso seguir líneas deargumentación complejas siempre que el tema sea relativamente conocido y eldesarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos.



- Comprender la mayoría de los documentales radiofónicos y otro material grabado oretransmitido en lengua estándar, e identificar el estado de ánimo y el tono delhablante.- Comprender la mayoría de las noticias de la televisión y de los programas sobretemas actuales.- Comprender documentales, entrevistas en directo, debates, obras de teatro y la

mayoría de las películas en lengua estándar.- Comprender con todo detalle lo que se dice directamente en conversaciones ytransacciones en lengua estándar, incluso en un ambiente con ruido de fondo.- Comprender las discusiones sobre asuntos relacionados con su especialidad yentender con todo detalle las ideas que destaca el interlocutor.

Expresión e interacción oral- Realizar con claridad y detalle presentaciones preparadas previamente sobre unaamplia serie de asuntos generales o relacionados con su especialidad, explicandopuntos de vista sobre un tema, razonando a favor o en contra de un punto de vista

concreto, mostrando las ventajas y desventajas de varias opciones, desarrollandoargumentos con claridad, y ampliando y defendiendo sus ideas con aspectoscomplementarios y ejemplos relevantes, así como responder a una serie de preguntascomplementarias de la audiencia con un grado de fluidez y espontaneidad que nosupone ninguna tensión ni para si mismo ni para el público.- Participar activamente en conversaciones y discusiones formales, debates yreuniones de trabajo, sean habituales o no, en las que se esboza un asunto o unproblema con claridad, especulando sobre las causas y consecuencias y comparandolas ventajas y desventajas de diferentes enfoques, y en las que ofrece, explica ydefiende sus opiniones y puntos de vista, evalúa las propuestas alternativas, formula

hipótesis y responde a estas, contribuyendo al progreso de la tarea e invitando a otrosa participar.- Participar activamente en conversaciones informales que se dan en situacionescotidianas, haciendo comentarios; expresando y defendiendo con claridad sus puntosde vista; evaluando propuestas alternativas; proporcionando explicaciones,argumentos y comentarios adecuados; realizando hipótesis y respondiendo a éstas;todo ello sin divertir o molestar involuntariamente a sus interlocutores, sin exigir deellos un comportamiento distinto del que tendrían con un hablante nativo, sin suponertensión para ninguna de las partes, transmitiendo cierta emoción y resaltando laimportancia personal de hechos y experiencias.

Comprensión lectora- Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e informessobre una amplia serie de temas profesionales.- Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fácilmente el significadoesencial.- Comprender prosa literaria contemporánea.

Expresión e interacción escrita

- Escribir informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de unpunto de vista concreto y explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones.- Escribir reseñas de películas, de libros o de obras de teatro.



- Tomar notas sobre aspectos que le parecen importantes en una conferenciaestructurada con claridad sobre un tema conocido, aunque tienda a concentrarse enlas palabras mismas y pierda por tanto alguna información.- Resumir textos tanto factuales como de ficción, comentando y analizando puntos devista opuestos y los temas principales, así como resumir fragmentos de noticias,entrevistas o documentales que contienen opiniones, argumentos y análisis, y la trama

y la secuencia de los acontecimientos de películas o de obras de teatro.

4.2. Contenidos

4.2.1. Curso 1º (B2.1)


Actos de habla asertivos, relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, lacreencia y la conjetura: Identificarse. Afirmar. Negar. Apostillar. Atribuir. Clasificar ydistribuir. Corroborar y Desmentir. Conjeturar. Corregir. Describir y narrar. Expresaracuerdo /desacuerdo, conocimiento/ desconocimiento, capacidad /incapacidad parahacer algo, que algo se ha olvidado, una opinión, escepticismo, laprobabilidad/posibilidad, obligación/necesidad, falta de obligación/necesidad.Informar. Objetar. Predecir. Recordar algo a alguien. Replicar. Suponer.

Actos de habla compromisivos, relacionados con la expresión de ofrecimiento,

intención, voluntad y decisión. Expresar la intención o la voluntad de hacer algo.Ofrecer algo. Ofrecerse/negarse a hacer algo. Prometer y jurar. Retractarse.

Actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no

haga algo. Aconsejar. Advertir. Animar/desanimar. Autorizar/denegar. Comprobar quese ha entendido el mensaje. Dar instrucciones y órdenes. Demandar. Desafiar.Dispensar o eximir a alguien de hacer algo. Disuadir. Exigir. Intimidar. Pedir (algo,ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que

alguien haga algo, que alguien aclare o explique algo, un favor). Preguntar (gustos ypreferencias, intenciones o planes, por la obligación o necesidad, por sentimientos, sise está de acuerdo o en desacuerdo, si algo se recuerda, por lasatisfacción/insatisfacción, probabilidad/improbabilidad, interés/indiferencia, elconocimiento de algo, habilidad/capacidad para hacer algo, el estado de ánimo, por elpermiso). Persuadir. Prevenir a alguien en contra de algo o de alguien. Prohibir.Proponer. Rechazar una prohibición. Reclamar. Recomendar. Recordar algo a alguien.Restringir. Solicitar. Sugerir. Suplicar. Tranquilizar, consolar y dar ánimos.

Actos de habla fáticos y solidarios que se realizan para establecer o mantener el

contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás. Saludar/despedirse.Demandar la transmisión de un saludo. Presentarse. Invitar. Aceptar/declinar unainvitación. Agradecer/responder ante un agradecimiento.



Atraer la atención. Dar la bienvenida. Formular buenos deseos. Excusarse por untiempo. Expresar condolencia. Felicitar/responder a una felicitación. Formular nuevosdeseos. Hacer cumplidos. Hacer un brindis. Insultar. Interesarse por alguien/algo. Pedirdisculpas y perdón. Presentarse/reaccionar ante una presentación.

Actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos antedeterminadas situaciones. Acusar. Expresar aprobación/desaprobación. Expresarnuestros deseos y lo que nos gusta/ nos desagrada. Defender. Exculpar.Culpabilizar(se). Reprochar. Engañar. Lamentarse. Quejarse. Expresar diversos estadosde ánimo: alegría, felicidad, satisfacción y admiración, aprecio y simpatía, antipatía ydesprecio, aversión, buen y mal humor, confianza y desconfianza interés y desinterés,aburrimiento, enfado, esperanza y desesperanza, preferencia, tristeza e infelicidad,enfado y disgusto, indignación y hartazgo, impaciencia, preferencia, resignación,sorpresa, temor, tristeza e infelicidad, vergüenza. Expresar el estado físico o de salud:cansancio y sueño, dolor y enfermedad, frío y calor, hambre y sed.

4.2.1.2. Léxico-Semánticos

Identificación personal. Nombre, apellidos y apodo. Dirección postal y electrónica.Número de teléfono fijo y móvil. Fecha y lugar de nacimiento, edad, sexo y estado civil.Nacionalidad y procedencia. Documentación y objetos personales. Ocupación:profesiones, actividades laborales, escalafón profesional, desempleo y búsqueda detrabajo. Relaciones familiares y sociales. Celebraciones y eventos familiares y sociales.Gustos. Apariencia física: partes del cuerpo y características físicas, acciones y

posiciones que se realizan con el cuerpo.

Vivienda, hogar y entorno. Vivienda. Estancias. Mobiliario y objetos domésticos.Electrodomésticos. Ornamentación básica. Servicios e instalaciones de la casa.Comunidad de vecinos. Costes. Compra y alquiler. Entorno urbano y rural. Animalesdomésticos y plantas. El cuidado del medio ambiente.

Actividades de la vida diaria. En la casa: comidas, actividades domésticas cotidianas,limpieza del hogar. En el trabajo. En el centro educativo. Vida académica. Perspectivasde futuro. Salario.

Tiempo libre y ocio. Aficiones e intereses. Cine, teatro, música y entretenimiento.Prensa e Internet. Aficiones intelectuales y artísticas.

Viajes. Tipos de viajes. Transporte público y privado. Vacaciones. Tours y visitasguiadas. Hotel y alojamiento. Equipajes: fronteras y aduanas. Objetos y documentos deviaje.

Relaciones humanas y sociales. Vida social. Correspondencia. Invitaciones. Descripciónbásica de problemas sociales. Cooperación. Pertenencia a asociaciones. El tema

generacional: la tercera edad, formas de vida y cuidados



Salud y cuidados físicos. Partes del cuerpo. Descripción básica del estado físico yanímico. Higiene y estética. Enfermedades y dolencias. Síntomas. Accidentes. Laconsulta médica y la farmacia.

Compras y actividades comerciales: Establecimientos y operaciones comerciales.Comercio online. Precios, dinero y forma de pago. Selección y comparación de

productos. Objetos para el hogar y moda.

Alimentación. Alimentos y bebidas. Indicaciones para la preparación de comidas,ingredientes y recetas. Utensilios de cocina y mesa. Locales de restauración. Dieta ynutrición.

Lengua y comunicación. Idiomas. Términos lingüísticos. Lenguaje para la clase.

Aspectos cotidianos de la ciencia y la tecnología. Informática y nuevas tecnologías.Uso básico de diversos aparatos. Internet y el correo electrónico.

4.2.1.3 Socioculturales y Sociolingüísticos

- Vida cotidiana: horarios y hábitos de comida, festividades, patrones habituales deconducta en el hogar.- Condiciones de vida: niveles de vida. Salud pública y centros de asistencia sanitaria.Viajes, alojamiento y transporte.- Relaciones personales: Estructura social y relaciones entre sus miembros (familia,

amistad, sexo, generaciones, desconocidos). Relaciones entre distintos grupos sociales.- Valores, creencias y actitudes: valores y creencias relacionados con la cultura.Tradiciones importantes. Referentes artístico-culturales significativos- Lenguaje corporal: Proximidad física y esfera personal.- Convenciones sociales: Convenciones y tabúes relativos al comportamiento. Normasde cortesía. Convenciones y tabúes relativos al comportamiento en la conversación.- Comportamiento ritual: celebraciones y actos conmemorativos de la cultura alemana.Ceremonias y festividades usuales.- Referentes culturales y geográficos: Referentes geográficos relevantes: flora y fauna.Referentes artísticos, culturales e institucionales.

- Lengua: Variedades geográficas de la lengua alemana. Variedades de registro.


El sustantivo - Composición: “Fugenzeichen”

- Sinónimos y antónimos- n-Declinación (repaso)

El adjetivo - Repaso de la declinación.- Adjetivos sustantivados después de “etwas”, “nichts” etc.



- Adjetivos derivados y compuestos-"jener" y "derselbe"- Derivación: sufijos "los", "voll".- Adjetivos con régimen preposicional- Adjetivos de lugar (obere, untere)

El verbo - Futur II- Verbos con prefijo no separable (be-, ver-, zer-, ent-, er-)- Pasiva : „Perfekt“ y „Plusquamperfekt“, pasiva

con verbos modales.- Participio pasado y presente (introducción)- Régimen preposicional (ampliación)- Konjunktiv II (repaso y ampliación)- Verbos modales: formación de los tiempos compuestos (Perfekt undPlusquamperfekt)

- “Lassen” + infinitivo

La preposición - Revisión de las preposiciones con acusativo, dativo y "Wechselpräpositionen"

El pronombre - Negación de pronombres indefinidos- Pronombre de relativo (repaso y ampliación: con antecedente indeterminado)

Partículas

- "wohl"

La conjunción - "je...desto/umso"- "indem"- „als” + Konj.II, „als ob”, „als wenn” - „nachdem”, „bevor”, „seitdem”

La oración - Oraciones modales con “indem”, "als", "als ob", "als wenn" + Konjunktiv II

- Oraciones comparativas con “je…desto/umso” - Oraciones temporales (repaso y ampliación)- Oraciones de relativo con antecedente indeterminado- Construcciones de participio y su transformación.- Estructuras alternativas a las oraciones subordinadas (transformaciones)

4.2.1.5. Fonéticos, Fonológicos y Ortográficos

Fonética y Fonología

- Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones- Sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones- Procesos fonológicos



- Acento fónico/tonal de los elementos léxicos aislados.- Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma y la oración.

Ortografía - El alfabeto/los caracteres.- Representación gráfica de fonemas y sonidos.

- Ortografía de las palabras extranjeras.- Uso de los caracteres en sus diversas formas.- Signos ortográficos.- Estructura silábica.- División de la palabra al final de la línea


En este curso se trabajará básicamente con el libro de texto Aspekte neu.

Mittelstufe Deutsch B1.+ Lehr- und Arbeitsbuch, . Durante el primer trimestre se prevéver las 3 primeras lecciones del libro. En el segundo trimestre se impartirán laslecciones 5, 6 y 8. En el tercer trimestre se prevé impartir las lecciones 9 y 10, más eltema de la política alemana, que no viene en el libro. Los contenidos gramaticales secompletarán con otros libros y gramáticas, ya que, dado que el libro de texto esrealmente un B1+, no se corresponde la gramática con los temas que hay que ver en elcurso B2.1

El libro de texto se completará también con material auténtico de Internet y deotros medios. Los alumnos de este curso entregarán redacciones sobre temas tratadosen clase, de las que se hará una doble corrección.

Además, se realizarán otras actividades:a) Entre el primer y segundo trimestres se leerá la novela Jenseits der Stille deCaroline Link, que servirá como material de discusión en clase sobre los temas quetrata, además de cómo apoyo para reforzar los aspectos gramaticales que la profesoraconsidere interesantes. Se irá leyendo poco a poco y trabajando en clase lo leído.b) En el segundo trimestre se realizará una exposición en clase sobre un artículo queellos escogerán, con la idea de trabajar el monólogo. Después de la exposición, elalumno deberá dirigir un par de preguntas al grupo y llevar la discusión sobre el tematratado. Se trata también, de fomentar el aprendizaje autónomo. El alumno es elcentro de su aprendizaje y responsable del mismo.

c) En el tercero, se organizará el grupo en dos bloques, Ay B, y cada bloquealternativamente tendrá que escuchar en casa las noticias alemanas en internet.Luego, en clase, le expondrá al compañero del otro bloque, una noticia que le hayallamado la atención. La idea es que practiquen autónomamente la comprensión oralen casa y conozcan los noticiarios de la televisión alemana.



4.2.2. Curso 2º (B2.2)

4.2.2.1 Funcionales

Actos de habla asertivos, relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, lacreencia y la conjetura: Identificarse. Afirmar. Negar. Apostillar. Atribuir. Clasificar ydistribuir. Corroborar y Desmentir. Conjeturar. Corregir. Describir y narrar. Expresaracuerdo /desacuerdo, conocimiento/ desconocimiento, capacidad /incapacidad parahacer algo, que algo se ha olvidado, una opinión, escepticismo, laprobabilidad/posibilidad, obligación/necesidad, falta de obligación/necesidad.Informar. Objetar. Predecir. Recordar algo a alguien. Replicar. Suponer.

Actos de habla compromisivos, relacionados con la expresión de ofrecimiento,

intención, voluntad y decisión. Expresar la intención o la voluntad de hacer algo.Ofrecer algo. Ofrecerse/negarse a hacer algo. Prometer y jurar. Retractarse.

Actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no

haga algo. Aconsejar. Advertir. Animar/desanimar. Autorizar/denegar. Comprobar quese ha entendido el mensaje. Dar instrucciones y órdenes. Demandar. Desafiar.Dispensar o eximir a alguien de hacer algo. Disuadir. Exigir. Intimidar. Pedir (algo,ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, quealguien haga algo, que alguien aclare o explique algo, un favor). Preguntar (gustos ypreferencias, intenciones o planes, por la obligación o necesidad, por sentimientos, sise está de acuerdo o en desacuerdo, si algo se recuerda, por lasatisfacción/insatisfacción, probabilidad/improbabilidad, interés/indiferencia, elconocimiento de algo, habilidad/capacidad para hacer algo, el estado de ánimo, por el

permiso). Persuadir. Prevenir a alguien en contra de algo o de alguien. Prohibir.Proponer. Rechazar una prohibición. Reclamar. Recomendar. Recordar algo a alguien.Restringir. Solicitar. Sugerir. Suplicar. Tranquilizar, consolar y dar ánimos.

Actos de habla fáticos y solidarios que se realizan para establecer o mantener el

contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás. Saludar/despedirse.Demandar la transmisión de un saludo. Presentarse. Invitar. Aceptar/declinar unainvitación. Agradecer/responder ante un agradecimiento.

Atraer la atención. Dar la bienvenida. Formular buenos deseos. Excusarse por un

tiempo. Expresar condolencia. Felicitar/responder a una felicitación. Formular nuevosdeseos. Hacer cumplidos. Hacer un brindis. Insultar. Interesarse por alguien/algo. Pedirdisculpas y perdón. Presentarse/reaccionar ante una presentación.

Actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos antedeterminadas situaciones. Acusar. Expresar aprobación/desaprobación. Expresarnuestros deseos y lo que nos gusta/ nos desagrada. Defender. Exculpar.Culpabilizar(se). Reprochar. Engañar. Lamentarse. Quejarse. Expresar diversos estadosde ánimo: alegría, felicidad, satisfacción y admiración, aprecio y simpatía, antipatía ydesprecio, aversión, buen y mal humor, confianza y desconfianza interés y desinterés,

aburrimiento, enfado, esperanza y desesperanza, preferencia, tristeza e infelicidad,enfado y disgusto, indignación y hartazgo, impaciencia, preferencia, resignación,



sorpresa, temor, tristeza e infelicidad, vergüenza. Expresar el estado físico o de salud:cansancio y sueño, dolor y enfermedad, frío y calor, hambre y sed.

4.2.2.2. Léxico-Semánticos

Identificación personal. Nombre, apellidos y apodo. Dirección postal y electrónica.Número de teléfono fijo y móvil. Fecha y lugar de nacimiento, edad, sexo y estado civil.Nacionalidad, procedencia y estatus social. Documentación y objetos personales.Emigración e Integración. Ocupación: profesiones, actividades laborales, escalafónprofesional, desempleo y búsqueda de trabajo. Estudios. Relaciones familiares ysociales. Celebraciones y eventos familiares y sociales. Culto religioso. Gustos.Carácter y personalidad: descripción básica del carácter.

Actividades de la vida diaria. En la casa: comidas, actividades domésticas cotidianas,limpieza del hogar. En el trabajo. En el centro educativo. Vida académica. Perspectivasde futuro. Salario.

Tiempo libre y ocio. Aficiones e intereses. Cine, teatro, música y entretenimiento.Prensa, radio, televisión e Internet. Arte y cultura. Museos y exposiciones. Aficionesintelectuales y artísticas

Relaciones humanas y sociales. Vida social. Relaciones de pareja. Correspondencia.Invitaciones. Descripción básica de problemas sociales. Emigración e integración.Diversidad cultural. Gobierno y política (la Reunificación alemana).

Aspectos cotidianos de la educación. Centros e instituciones educativas. Profesorado y

alumnado. Asignaturas. Material y mobiliario de aula. Información y matrícula.Estudios y titulaciones. Exámenes y Calificaciones.

Bienes y servicios. Correo. Teléfono. Servicios sanitarios. La oficina de turismo. Laagencia de viajes. El banco. Transacciones usuales. Los servicios del orden,diplomáticos y la embajada.Lengua y comunicación. Idiomas. Términos lingüísticos. Lenguaje para la clase.Diferentes registros de lengua. Lenguaje no verbal.

Medio geográfico, físico y clima. Países y nacionalidades. Unidades geográficas. Medio

físico. Problemas medioambientales y desastres naturales. El reciclaje. Conceptosgeográficos. Flora y fauna. El clima y el tiempo atmosférico. El universo y el espacio.

Aspectos cotidianos de la ciencia y la tecnología. Informática y nuevas tecnologías.Uso básico de diversos aparatos. Internet y el correo electrónico. Avance tecnológico.

4.2.2.3 Socioculturales y Sociolingüísticos

- Vida cotidiana: festividades. Actividades de ocio: medios de comunicación, aficiones,espectáculos. Horarios y costumbres relacionadas con el trabajo y el estudio.



- Condiciones de vida: niveles de vida (incluyendo las diferencias entre regiones yestratos socioculturales). Compras: tiendas, establecimientos, precios, modalidades depago. El mundo laboral: aspectos relevantes. Servicios e instalaciones publicas.Composición de la población: aspectos básicos.- Relaciones personales: Relaciones profesionales en distinto grado de formalidad.Relaciones con la autoridad y la administración.

- Valores, creencias y actitudes: valores y creencias relacionados con la cultura.Características del sentido del humor de la cultura. Tradiciones importantes yelementos relevantes constituyentes del cambio social. Instituciones y vida política:aspectos relevantes. Aspectos básicos concernientes a la seguridad ciudadana y lalucha contra la delincuencia.- Lenguaje corporal: Gestos y posturas: uso, significado y tabúes. Contacto visual ycorporal.- Convenciones sociales: Convenciones y tabúes relativos al comportamiento. Normasde cortesía. Convenciones y tabúes relativos al comportamiento en la conversación.- Comportamiento ritual: celebraciones y actos conmemorativos de la cultura alemana.

Ceremonias y festividades usuales.- Referentes culturales y geográficos: Clima y medio ambiente. Desastres naturalesfrecuentes. Referentes artísticos, culturales e institucionales.- Lengua: Variedades geográficas de la lengua alemana. Variedades de registro.


El sustantivo

- Composición y derivación: “Fugenzeichen”. - Régimen preposicional.

El adjetivo - Revisión de la declinación, la sustantivación y la derivación.- Derivación: sufijos "bar"

El verbo- El estilo indirecto: Konjunktiv I- Pasiva : Vorgangs- und Zustandspassiv , pasiva con verbos modales, pasiva sin sujeto.

- Participio pasado y presente .- Uso de todos los tiempos verbales ya conocidos.- Ampliación del régimen preposicional.- "Funktionsverbgefüge".- Verbos que rigen genitivo (introducción)- “haben” y “sein” + zu + Infinitivo

La preposición - Preposiciones con genitivo (abseits, hinsichtlich, infolge, etc)- Ampliación y usos especiales del resto de las preposiciones.



El pronombre - Los pronombres menos usuales.- Revisión del uso de los pronombres.- Pronombres de relativo „wer”, „wen”, „wem”, „wessen”

La conjunción

- Ampliación de las conjunciones.- Repaso de las oraciones de relativo

La oración - La aposición.- Revisión de todas las oraciones subordinadas y coordinadas.- Transformación de las oraciones subordinadas en otras estructuras

Partículas - “überhaupt”, “eigentlich”, “etwa”, “auch”, “denn”

- “ja”, “doch”, “vielleicht”, “aber”, “wohl”- “eben”, “halt”

4.2.2.5. Fonéticos, Fonológicos y Ortográficos

Fonética y Fonología - Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones- Sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones

- Procesos fonológicos- Acento fónico/tonal de los elementos léxicos aislados.- Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma y la oración.

Ortografía - El alfabeto/los caracteres.- Representación gráfica de fonemas y sonidos.- Ortografía de las palabras extranjeras.- Uso de los caracteres en sus diversas formas.- Signos ortográficos.

- Estructura silábica.- División de la palabra al final de la línea


Este curso se trabajará con el libro de texto Aspekte Mittelstufe Deutsch B2, Lehr-

und Arbeitsbuch.En el primer trimestre, se empezará con el tema 10 del método de 1º de Nivel

Avanzado, Umweltschutz (Aspekte B1). A continuación se prevé impartir también las



lecciones 1 y 2 de Aspekte Mittelstufe Deutsch B2. En el segundo trimestre seimpartirán las lecciones 4, algunos contenidos de las lecciones 5 y 6 y en el tercertrimestre las lecciones 7 y 8. Sin embargo no todos los contenidos se encuentran en elmétodo por lo que se completará con material de otros métodos, de los medios decomunicación y de Internet para cumplir con los objetivos.

Los alumnos adquirirán conocimientos culturales a partir de documentos

auténticos o literarios (videos, películas, lecturas) y deberán realizar varias actividadesque son obligatorias y cuyo objetivo es la práctica de las diferentes destrezas:

- Resumen y exposición en clase de un artículo de prensa cuyo tema considerende interés, dirigiendo posteriormente una discusión sobre el mismo.

- Escribir periódicamente unas redacciones sobre temas propuestos por laprofesora, la cual marcará los errores para que los alumnos reflexionen sobre ellos ylos corrijan ellos mismos. Después le entregarán a la profesora la versión corregida.

- Lectura de una obra literaria actual a elegir: Selam Berlin de Yadé Kara oMaria, ihm schmeckt´s nicht de Jan Weiler y comentario de la misma en clase.

Cualquier otro proyecto o actividad que la profesora considere de interés para

practicar el idioma y conseguir los objetivos propuestosSe fomentará al aprendizaje autónomo de modo que los alumnos sean el

centro de su aprendizaje y responsables del mismo.

5. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LACOMPETENCIA COMUNICATIVA

5.1. Metodología

El método utilizado por los profesores del departamento es básicamente elcomunicativo. En una clase comunicativa la lengua se utilizará de forma auténtica, esdecir, en contextos reales y como reacción a una necesidad de comunicación, creandouna relación y con ello un interés de comunicarse.

Para conseguir que surja esta relación se trabajará con unos métodos sociales

determinados, como el trabajo en parejas y en grupo, y también con unas formasdeterminadas de trabajo como las manifestaciones espontáneas (por ejemplo paraintroducir un tema), ejercicios en cadena y juegos didácticos. Los contenidosgramaticales de los cursos estarán integrados en las situaciones de comunicación. Elprofesor servirá de guía en el proceso de aprendizaje de los alumnos que deben serprotagonistas del mismo. Los contenidos léxicos y funcionales están tambiénintegrados en estas situaciones de comunicación y se presentarán a través de diversasvías (comprensión oral, comprensión escrita, imágenes, canciones, videos cortos,artículos de periódicos y cualquier otro recurso que al profesor/-a le resulte atractivo ymotivador). Es muy importante que el alumno comprenda el sentido de los recursos

que se utilizan y la forma de trabajar para que su aprovechamiento sea óptimo: un juego para practicar unas estructuras o un vocabulario no es menos “serio” o menos

“útil” que un texto de lectura donde aparezcan dichos contenidos, es una manera



diferente de practicarlos y afianzarlos, activando y estimulando otras partes delcerebro con las que también se aprende.

Asimismo, el trabajo en grupo es un trabajo de cooperación en el que el alumnodebe escuchar activamente y hablar, aun a riesgo de poder cometer fallos. La finalidadde una actividad no es siempre la corrección absoluta en la expresión oral o escrita,también es necesario ganar en fluidez y poner en práctica estrategias de

comunicación.Las clases se impartirán desde el primer curso en lengua alemana, aunque en el

primer trimestre de 1º de Nivel Básico se podrá dar alguna ayuda en español, y losalumnos están obligados a hablar en alemán durante toda la clase en todos los cursos.La razón y el objetivo principal se encuentran en el hecho de que el alemán es unalengua poco presente en la vida diaria española, por lo que no hay contacto con ella y,por otra parte, al no ser una lengua románica presenta pocas similitudes léxicas omelódicas que en un principio ayuden al alumno. Por eso es esencial que el alumno seacostumbre a los sonidos del idioma desde el principio y también que esté en contactocon la lengua el mayor tiempo posible. Por otra parte se intenta dotar al alumnado de

unas estrategias comunicativas que le permitan desenvolverse en la lengua alemanasin necesidad de traducir y recurrir al español.

Durante las clases se fomentará la cooperación entre los alumnos y actividadesque garanticen un buen clima de convivencia. Asimismo se fomentarán actitudestolerantes y respetuosas para evitar que surjan comportamientos discriminatorios (porrazón de sexo, raza, religión, edad, etc.).

Finalmente, es necesario insistir en que la enseñanza en este departamento espresencial, la asistencia es fundamental, por lo que no se harán tutorías individuales nicolectivas online, ni se mantendrá una relación continuada con el alumnado que nopueda asistir a clase con regularidad.

5.2. Estrategias para el Desarrollo de la Competencia Comunicativa

1. Estrategias de aprendizaje

Este tipo de estrategias ya es utilizado por el alumno o la alumna en su propia lengua

materna de forma consciente o inconsciente. Todas ellas pueden ser identificables y,por tanto, se pueden practicar intencionadamente con el objeto de automatizarlas yconseguir que el proceso de aprendizaje sea más fácil y exitoso.

1. 1 Estrategias cognitivas

1. Utilizar adecuadamente el diccionario y otras fuentes de información relacionadascon el nivel (gramáticas, libros de ejercicios, nuevas tecnologías, etc.) comoherramientas para obtener información de tipo léxico, semántico, gramatical yfonético y como medio para avanzar en el estudio de la lengua de forma autónoma.

2. Tomar notas de palabras o conceptos relevantes mientras se escucha o se lee untexto.3. Seleccionar la información importante de un texto escrito a través del subrayado.



4. Utilizar distintas técnicas para la memorización y organización de la informaciónadecuadas al tipo de contenido lingüístico y /o al estilo de aprendizaje personal, como,por ejemplo, la organización y clasificación de palabras, terminología o conceptossegún sus atributos de significado (mapas conceptuales o tablas de clasificación), o lautilización de las nuevas competencias lingüísticas en distintas situaciones con elobjeto de asimilarlas.

5. Analizar textos, frases y palabras tratando de comprender la estructura yconstrucción, con el fin de percibir mejor el significado.6. Aplicar adecuadamente las reglas básicas de uso y construcción de una lengua.7. Planificar y organizar la redacción de un texto en función de lo que se pretende deciry de los medios de los que se dispone.8. Uso de los conocimientos lingüísticos y no lingüísticos provenientes de la lenguamaterna u otras conocidas para resolver problemas o limitaciones de producción o decomprensión en la lengua de estudio.9. Aprovechar adecuadamente la presencia de hablantes nativos o con un nivel decompetencia lingüística más avanzado para aclarar, verificar o corregir los

conocimientos adquiridos.

1.2 Estrategias metacognitivas

- Comprender la finalidad comunicativa del aprendizaje lingüístico yutilizar el conocimiento de los distintos elementos que comprenden lacompetencia comunicativa lingüística para desarrollarla.

- Tomar iniciativas en la fijación de los propios objetivos y necesidades acorto y a largo plazo.

- Identificar los objetivos de las diferentes actividades, así como de las

diversas funciones del profesor.- Desarrollar el estilo de aprendizaje que mejor se adapte a las

características personales del alumnado y a las distintas tareas ycontenidos lingüísticos por medio de técnicas de estudio y trabajoadecuadas.

- Gestionar adecuadamente el tiempo del que se dispone de acuerdo conlas necesidades del aprendizaje.

- Organizar y usar apropiadamente el material personal de aprendizaje.- Desarrollar autonomía en el aprendizaje utilizando los recursos

disponibles tanto dentro como fuera del aula y la escuela y buscando o

creando oportunidades para practicar la lengua.- Comprender el papel de los errores en el proceso de aprendizaje yaprender de ellos.

- Evaluar las propias producciones y las de otros compañeros/asanalizando errores y dificultades y señalando formas de corrección osuperación.

1.3. Estrategias sociales.

- Solicitar ayuda, correcciones, aclaraciones o confirmaciones.

- Aprender a trabajar en equipo considerando a los compañeros como otrafuente de aprendizaje.



1.4. Estrategias afectivas.

Perder el miedo a los errores y reconocerlos como necesarios para aprender,controlando la ansiedad sin perder de vista el interés por mejorar.

Tolerar la comprensión parcial o vaga en una situación comunicativa y valorarla importancia del uso de técnicas que le ayuden a sentirse competente para

llevar a cabo las tareas de aprendizaje y comunicativas. Valorar y reforzar la motivación como clave del éxito en el aprendizaje.

2. Estrategias de comunicación lingüística

Este tipo de estrategias facilita la comunicación y, por tanto, favorece elaprendizaje. Se activan para movilizar los recursos y poner en funcionamiento lasdestrezas de recepción y producción en las actividades comunicativas.

2.1 Estrategias de expresión oral y escrita

Planificación Determinar los requerimientos de la tarea y localizar los recursos internos, las

propias competencias generales y comunicativas para realizarla con éxito. Planificar el contenido del mensaje distinguiendo la idea o ideas principales y

dotándolo de una estructura básica. Realizar esquemas y organizar el contenido. Determinar el registro y la estructura del texto teniendo en cuenta al

interlocutor o interlocutores, el contexto y el canal. Localizar los recursos lingüísticos o temáticos adecuados al nivel.

Reajustar la tarea tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

Ejecución Aprovechar los conocimientos previos. Adecuar la producción al contexto y situación concreta. Producir textos claros y coherentes, dotados de una estructura sencilla,

ajustada al tipo de texto. Intentar expresarse con otras palabras, probar nuevas expresiones y, en

general, ser capaz de adoptar riesgos sin bloquear la comunicación. Enfrentarse a interrupciones de la comunicación (por factores como bloqueos

de memoria, no saber qué decir o escribir, etc.) por medio de técnicas talescomo ganar tiempo, cambiar de tema, recomenzar de un modo distinto, etc. Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos o

paralingüísticos. Entre estos procedimientos figuran los siguientes:

Lingüísticos Realizar hipótesis basadas en los conocimientos previos, semejanzas

entre lenguas, etc. Crear palabras por analogía. Modificar palabras de significado parecido.

Definir o parafrasear un término o expresión. Usar sinónimos o antónimos.



Paralingüísticos (válidos únicamente para la expresión) Pedir ayuda o confirmación en caso de duda. Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el

significado, como, por ejemplo, dibujar. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,

expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal)

Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicasconvencionales.

Seguimiento, evaluación y corrección

- A partir de la reacción del interlocutor o audiencia valorar el resultado de lacomunicación, y efectuar las modificaciones pertinentes, si procede.-Utilizar la relectura como procedimiento de verificación de los resultados de latarea.

2. 2 Estrategias de comprensión auditiva y lectora.

Planificación- Localizar los recursos internos, las propias competencias generales ycomunicativas para realizar con éxito la tarea.- Predecir el contenido de textos orales o escritos basándose en el conocimientodel tema, en el contexto (emisor y destinatario, situación, elementosparalingüísticos, etc.) y en otros elementos contextuales.- Identificar el tipo de texto o discurso oral o escrito, adaptando su comprensión aesa tipología.

- Reconocer la capacidad para comprender globalmente textos, sin necesidad decomprender cada uno de los elementos del mismo.- Decidir por adelantado prestar atención a distintos aspectos de comprensiónauditiva o lectora (comprender el sentido general, buscar información específica,etc).- Localizar los recursos lingüísticos o temáticos adecuados al nivel.

Ejecución Inferir el significado de palabras o frases a partir del contexto, del análisis

de la estructura y forma o del conocimiento de otras lenguas.

A partir de la comprensión de elementos aislados significativos, reconstruirel significado global del texto, apoyándose en elementos lingüísticos,paralingüísticos y paratextuales, y compensando de este modo posiblescarencias lingüísticas.

Distinguir entre ideas principales y secundarias de un texto. Distinguir la estructura del texto, valiéndose de los elementos lingüísticos,

paralingüísticos y paratextuales que señalan tal estructura y sirviéndose deella para facilitar la comprensión.

Subrayar o tomar notas para lograr una mejor comprensión del contenido yestructura del texto.

Seguimiento, evaluación y corrección Contrastar las hipótesis, y corregirlas.



Reformular las hipótesis y comprensión incluyendo los nuevos elementoscaptados.

Solicitar o intentar, de diferentes formas, la clarificación del mensaje.

2.3. Estrategias de interacción oral y escrita

Planificación Encuadrar la situación comunicativa teniendo en cuenta al interlocutor o

interlocutores y los distintos tipos de intercambios. Anticipar lo que los interlocutores conocen o no. Mostrar interés en comunicarse oralmente o por escrito con hablantes nativos.

Ejecución Hacer uso de procedimientos sencillos para comenzar, continuar o terminar

una conversación.

Resumir una conversación facilitando así la focalización del tema. En el caso de la interacción oral, resolver de forma básica dudas o bloqueos en

la comunicación, ganando tiempo para pensar, dirigiendo la comunicaciónhacia otro tema, parafraseando, etc.

En la interacción escrita, referirse con claridad al mensaje emitido por la otrapersona.

Convidar a otra persona a participar en el intercambio comunicativo. Cooperar con el interlocutor para facilitar la comprensión mutua, pidiendo

facilitando ayuda o clarificación cuando sea preciso.

Seguimiento, evaluación y corrección Confirmar la comprensión mutua. Facilitar el desarrollo de las ideas mediante el procedimiento de la

reformulación. Efectuar, de forma elemental, las repeticiones, aclaraciones y correcciones

necesarias para compensar las dificultades, rupturas y malentendidos en lacomunicación.

6. CRITERIOS DE PROMOCIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DELALUMNADO OFICIAL EN LAS MODALIDADES PRESENCIALYSEMIPRESENCIAL.6.1 Modalidad presencial

a) La evaluación de las enseñanzas de idiomas de régimen especial estáregulada por la ORDEN de 18 de octubre de 2007, por la que se establece la ordenación

de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y las pruebas terminales

específicas de certificación en las enseñanzas de idiomas de régimen especial en

Andalucía, tanto para los niveles de certificación como de no certificación, aunque la



evaluación se enfoca de manera diferente según se trate de 2º Nivel Básico (Libre),Nivel Intermedio y 2º Nivel Avanzado, o el resto de los cursos. En cualquier caso, elalumnado oficial tiene el derecho y el deber de asistir a clase.

b) En Nivel Básico Libre, Nivel Intermedio, 2º de Nivel Avanzado existirán unasPruebas Unificadas de Certificación (PUC) que determinarán la calificación del/a

alumno/a. No obstante, durante el curso el alumnado recibirá información sobre suaprendizaje y será calificado de manera orientativa en las evaluaciones de diciembre ymarzo. La normativa que regula las P.U.C. es la ORDEN de 12 de diciembre de 2011, por

la que se regula la elaboración y la organización de las pruebas terminales específicas

de certificación en las enseñanzas de idiomas de régimen especial , y cada curso sepublica una convocatoria anual por la que se rigen igualmente las P.U.C.

c) En 1º Nivel Básico, 2º Nivel Básico Oficial, y 1º Nivel Avanzado se aplicará laevaluación continua, que será orientativa, acumulativa y global. En el primer ysegundo trimestres se hará una evaluación orientativa y formativa en la que se

informará al alumno/a sobre su progreso. En la evaluación ordinaria de junio y en laextraordinaria de septiembre se realizarán pruebas globales y acumulativas de todoslos contenidos del curso, y si el alumno/a obtiene una calificación positiva resultaráAPTO.

La evaluación será continua en cuanto que estará inmersa en el proceso deenseñanza-aprendizaje del alumnado, con el fin de detectar las dificultades en elmomento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar lasmedidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje ygarantizar la adquisición de los contenidos mínimos e imprescindibles.

Para tener derecho a la evaluación continua y poder presentarse a los exámenesde cada trimestre, el alumnado tiene que haber asistido al menos a un 65% de lasclases en cada trimestre y, en caso de haber faltado a más del 35%, haber justificado lasfaltas documentalmente. Deberá, además, haber realizado las tareas originales (nocopiadas de fuentes externas) que cada profesor/a considere necesarias, y avisarle desu asistencia al examen de cada evaluación.

d) En cada evaluación, el alumnado recibirá información por parte de su tutor/asobre el progreso de su aprendizaje en cada una de las destrezas evaluables, así como

otra serie de datos sobre su asistencia y participación, y los consejos que el profesor/aconsidere oportunos hacer constar para conseguir mejorar el rendimiento del/aalumno/a.

Las calificaciones de cada evaluación se consignarán en el programa Séneca, demanera que tanto el alumnado adulto como los tutores legales del alumnado menor deedad pueda consultarlos en la plataforma PASEN. De esta manera, se hace innecesarioemitir ninguna ficha de evaluación para el alumnado.

La participación en clase se tiene en cuenta para observar la evolución del/a

alumno/a. No obstante, la mera asistencia a clase no implica que se alcancen losobjetivos del curso: se espera que los alumnos tomen conciencia de laresponsabilidad que tienen, como aprendices de una lengua extranjera, de



mantenerse en contacto con esa lengua el mayor tiempo posible, lo que supone unesfuerzo adicional fuera del aula para consolidar lo trabajado en ella.

e) En todos los cursos y niveles se evaluarán las cuatro destrezas (ComprensiónOral, Comprensión Escrita, Expresión e Interacción Oral, y Expresión e InteracciónEscrita) y la calificación de cada una de las destrezas será expresada en términos de

APTO/NO APTO. Para obtener la calificación de APTO, se habrá de obtener un 50% encada una de las destrezas evaluadas.

Todas las pruebas de fin de trimestre y junio/septiembre de 1º Nivel Básico, 2ºNivel Básico Oficial, 1º Nivel Avanzado, y Nivel C1, se calificarán mediante una bandaexpresada por letras que equivaldrán a un porcentaje:

A 90-100 % B 70-89 % C 50-69 % D 26-49 % E 0-25 %

Si una destreza se compone de más de una tarea, el hecho de obtener una letra

E en una de ellas supondrá que no se hará la media entre ellas, por lo que se obtendrála calificación de NO APTO en dicha destreza.

Se realizará al menos una prueba mínima de cada destreza por evaluación alfinal de cada trimestre.

En la convocatoria extraordinaria de septiembre los alumnos de todos loscursos y niveles, tanto oficiales como libres, sólo tendrán que examinarse de lasdestrezas que no hayan superado en la sesión ordinaria. En la convocatoria deseptiembre la evaluación se limitará a constatar la consecución de los objetivos de los

distintos cursos, sin tener en cuenta la evolución del/a alumno/a.

6.2 Criterios de promoción específicos de la enseñanza semipresencial

En la modalidad de enseñanza semipresencial, es necesario tener en cuenta losprincipios generales de la evaluación, especificados en las programaciones de losdistintos departamentos didácticos, así como la importancia del autoaprendizaje(punto 3.1 del Proyecto Educativo de la EOI de Cádiz y punto 7.3 de las programacionesde los departamentos didácticos). Sin embargo, existen también una serie de criterios

de promoción específicos para esta modalidad que vamos a explicar a continuación.

En cada evaluación, el alumnado será convocado a un examen por destreza,normalmente durante las dos últimas semanas de cada trimestre.

En la 1ª y 2ª evaluación, todo el alumnado de esta modalidad deberá entregarlas tareas obligatorias de cada unidad vista en clase para poder realizar los exámenespresenciales de cada evaluación. Las tareas obligatorias son:

- todas las tareas de Comprensión Oral (CO) y Comprensión Escrita (CE) de lasunidades vistas en cada evaluación (que son autocorregibles)

- al menos un 50% de cada competencia de las tareas de Expresión eInteracción Escrita (EIE).



Para ello, el profesor/a de cada grupo habilitará las tareas en la plataforma conla suficiente antelación y establecerá un período de entrega de las mismas:

- Las tareas de CO y CE se abrirán en la plataforma al comenzar la unidad y semantendrán abiertas hasta el final del curso.

- Las tareas de EIE sólo se abrirán por un plazo limitado de tiempo al acabar launidad correspondiente, por lo que se aconseja al alumnado llevarlas al día.

- Las tareas de Expresión e Interacción Oral no se realizarán en la plataforma,sino en las clases presenciales, por lo que la asistencia a estas clases esesencial para poder valorar dicha destreza.

Además, a lo largo de todo el curso, será obligatorio asistir al menos a un 65%de las clases presenciales.

Para poder realizar los exámenes presenciales de cada evaluación, el alumnadodebe haber realizado todas las tareas de Comprensión Oral y Comprensión Escrita decada unidad, así como, al menos, un 50% de las tareas de Expresión Escrita y un 50% de

las de Interacción Escrita (EIE). Independientemente de haber realizado o no las tareaspropuestas por trimestre y los exámenes de evaluación, todo el alumnadoSemipresencial tiene derecho a realizar las pruebas de junio y septiembre.

6.3 Importancia del autoaprendizaje

Se espera de los alumnos que tomen conciencia de la responsabilidad quetienen como aprendices de una lengua extranjera, de mantenerse en contacto con esa

lengua el mayor tiempo posible. Esto supone un esfuerzo adicional fuera del aula paraconsolidar lo trabajado en ella. Como aportación del alumno esperamos:- Disposición y tiempo para utilizar de manera regular e intensiva todos los medios a sualcance (TV, radio, películas, música, etc.) para consolidar el trabajo de la comprensiónauditiva.- Disposición y tiempo para realizar las lecturas asignadas por curso.- Disposición y tiempo para leer con regularidad textos de diversa índole que seencuentren a su alcance, y así consolidar el trabajo de la comprensión escrita.- Disposición, tiempo y disciplina necesarios para llevar a cabo las tareas escritas quese le propongan (redacciones, resúmenes, críticas comentadas…)

- Suficiente disciplina para utilizar en clase exclusivamente el idioma extranjero.- Realizar actividades de refuerzo en casa para consolidar lo aprendido en clase yautoevaluarse. Por ejemplo: grabarse y escucharse, lectura simultánea de textosgrabados, participación en tertulias.- Desarrollar cualquier otra estrategia que al alumno le resulte eficaz.

6.4 Tipología de las pruebas

Las pruebas versarán sobre los objetivos específicos de los diferentes cursos,reflejados en esta programación. Es imprescindible que el alumno/a se informe decuáles son estos objetivos y de lo que se espera que sea capaz de hacer en cada una de



las destrezas cuando finalice el curso. Para ello, tanto el profesor (en el aula) como eldepartamento (en la web, www.eoicadiz.es, y el tablón) ponen a disposición delalumnado dicha programación; por consiguiente, se espera del alumnado que semantenga informado.

Comprensión auditiva.

a) Tipos de textos: - Descripciones de hechos y/o experiencias.- Entrevistas.- Conversaciones entre dos o más interlocutores.- Mensajes y avisos por megafonía.- Programas y anuncios de radio o televisión.

b) Tipos de tareas:

El alumnado tendrá que realizar, como mínimo, dos audiciones que podrá escuchardos o tres veces (dependiendo de la tarea a realizar y su dificultad). Seguidamente,tendrá que realizar alguna de las tareas siguientes:

- Contestar preguntas de comprensión general o específica (elecciónmúltiple, verdadero / falso / no se menciona, respuestas breves, etc.)

- Relacionar los distintos textos con sus correspondientes títulos oencabezamientos.

- Identificar imágenes: asociación o selección de las mismas.- Completar huecos en tablas, dibujos, mapas, diagramas, listados, etc.- Identificar el propósito del texto o la intención y/u opinión del autor.

- Reconocer la situación comunicativa (en qué lugar o contexto se puededar ese texto).

- Identificar afirmaciones relacionadas con la grabación.- Utilizar información recogida en el texto para solucionar problemas.

Comprensión escrita.

a) Tipos de textos: Conversaciones o diálogos.

Formularios e impresos con datos personales. Letreros y señales. Anuncios y folletos informativos. Menús, precios y horarios. Instrucciones de cómo usar algo y cómo hacer algo. Postales, cartas, correos electrónicos, faxes y mensajes de texto. Textos descriptivos (personas, casas, lugares, trabajo, etc.). Textos periodísticos o narrativos y relatos cortos.

b) Tipo de tareas:

Después de haber leído uno o varios textos de diversa índole, el alumnado tendrá querealizar alguna de las tareas siguientes: Contestar preguntas de comprensión general o específica (elección múltiple,



verdadero / falso / no se sabe, etc.). Encontrar en el texto palabras o expresiones que correspondan a una definición

dada o a la inversa. Emparejar pequeños textos (anuncios, carteles o folletos informativos) con sus

correspondientes ideas. Completar diálogos con frases a elegir de entre varias dadas.

Completar un texto con palabras dadas a elegir de entre varias. Emparejar frases sueltas con su respuesta de entre varias posibles. Elegir entre varios títulos el que mejor corresponda al texto. Indicar el tema o la idea principal entre varias propuestas. Relacionar los distintos párrafos con sus correspondientes títulos. Comparar dos documentos sobre el mismo tema (semejanzas y diferencias). Identificar el propósito del texto, la intención y/u opinión del autor. Reconocer la situación comunicativa (en qué lugar o contexto se puede dar ese

texto). Identificar afirmaciones relacionadas con el documento.

Utilizar información recogida en el texto para solucionar problemas. Hacer preguntas a respuestas dadas. Reescribir frases a partir de una dada.

Expresión e interacción oral.

a) Tipos de tareas:

La prueba constará de dos partes: monólogo y diálogo. Se pedirá al alumno que

realice, entre otras, algunas de las tareas que se mencionan a continuación:

Responder y hacer preguntas. Descripción y/o narración basada en un soporte gráfico: fotografías, viñetas,

dibujos, anuncios, etc. Esta tarea puede ir acompañada de preguntasrelacionadas con el tema. Los candidatos hablarán sobre el tema sugerido,dando su opinión y contando experiencias personales relacionadas con el tema.

Resumir un texto y contestar a una serie de preguntas sobre el mismo. Opinarsobre el contenido de dicho texto.

Hacer una exposición oral sobre un tema.

Participar en un debate. Emitir una opinión. Diálogos en parejas: a los candidatos se les entregarán tarjetas con situaciones

para que intercambien información y mantengan un diálogo sobre unasituación cotidiana (soporte gráfico + preguntas de acompañamiento). Elinterlocutor puede ser un profesor.

b) Elementos evaluables: Los elementos que se tendrán en cuenta a la hora de evaluar serán los siguientes:

Expresión, fluidez, estrategias comunicativas e interacción. Relevancia: contenido y extensión.

Uso de la lengua: riqueza de estructuras gramaticales, corrección,cohesión y coherencia. Pronunciación y entonación.



Vocabulario: riqueza, estilo, registro, corrección y variedad.

Expresión e interacción escrita.

a) Tipos de tareas:

La prueba constará de dos partes: tareas de expresión y tareas de interacción. Sepedirá al alumno que realice, entre otras, algunas de las tareas que se mencionan acontinuación:

Rellenar fichas, formularios e impresos con los datos personales. Responder a cuestionarios y cumplimentar esquemas sobre temas

conocidos. Escribir notas, postales, cartas y correos electrónicos formales e

informales para realizar distintas funciones de comunicación(contestar a alguien, pedir o dar información sobre algo, quejarse,etc).

Desarrollo de un tema: redacción de crónicas, sinopsis, testimonios,declaraciones, relatos, etc, a partir de un material dado.

Completar un diálogo. Composición de un texto a partir de un banco de palabras. Reescribir un texto siguiendo instrucciones concretas, por ejemplo,

cambiando el registro o haciendo paráfrasis. Transmitir adecuadamente la información deseada por medio de un

texto, bien en forma narrativa o de diálogo.

b) Elementos evaluables.

Los elementos que se tendrán en cuenta a la hora de evaluar serán los siguientes:1.Expresión, fluidez, estrategias comunicativas e interacción.2.Relevancia: contenido y extensión.3.Uso de la lengua: riqueza de estructuras gramaticales, corrección, cohesión ycoherencia.4.Vocabulario: riqueza, estilo, registro, corrección y variedad.

7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Remitirse al Proyecto Educativo de Centro, epígrafe: Forma de atención a ladiversidad del alumnado.



8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

NIVEL BÁSICO

Primer Curso (A1)

1. Libro de texto- Menschen A1. Kursbuch, Hueber, 2012.- Menschen A1. Arbeitsbuch, Hueber, 2012.

2. Libro de lectura obligatoria - Paredes Martin-Mora, Eva (u.a.), Assun und Manfred, editorial Brillenkatze.

3. Libros de consulta - Diccionario Moderno Alemán. Langenscheidt, Berlin , München, 2005.- Diccionario Compact Larousse, Mallorca 2010, ISBN: 978-84-8016-679-9

- Einfach Grammatik. Übungsgrammatik Deutsch A1 bis B1. LangenscheidtISBN: 978-3-468-49496-3

- Grammatik Intensivtrainer A1, Langenscheidt , Berlin und München, 2006.- Wortschatz Intensivtrainer A1, Langenscheidt , Berlin und München, 2006.- Klipp und klar.Übungsgrammatik Grundstufe Deutsch. Klett.

ISBN: 978-3-12-675326-5

Segundo Curso (A2) 1. Libros de texto:

- Menschen A1. Kursbuch, (lecciones 15, 18, 22, 23 y 24) Hueber, 2012.

- Menschen A1. Arbeitsbuch, (lecciones 15, 18, 22, 23 y 24) Hueber, 2012. - Netzwerk A2.1. Kursbuch, (lecciones 1 a 5), Klett-Langenscheidt, 2013,- Netzwerk A2.1. Arbeitsbuch, (lecciones 1 a 5), Klett-Langenscheidt, 2013,

2. Libros de lectura: - Theo Scherling & Elke Burger: Glück gehabt. Lesen & Hören A1. Ed. Klett-Langenscheidt. ISBN: 978-3-12-606423-1 (mit Audio-CD)

- Oktoberfest, Elvis in Köln, Der Märchenkönig , Reihe Felix&Theo, Langenscheidt - Daniela Freudenberg: Besuch bei Grimms. Langenscheidt.

3. Libro de consulta

- Diccionario Moderno Alemán, Langenscheidt, Berlin – München, 2005. - Diccionario Compact Larousse, Mallorca 2010, ISBN: 978-84-8016-679-9

- Einfach Grammatik. Gramática alemana con ejercicios desde el nivel A1-B1. Klett-Langenscheidt. ISBN:978-3-12-606370-8

- Gramática esencial del alemán: Con ejercicios. Max Hueber Verlag.ISBN: 978-3190715756

- Braucek, B. u. Castell, A.: Gramática básica del alemán. A1-B1. Ed. Idiomas /Hueber. ISBN: 978-84-8141-044-0

- Klipp und Klar, Gramática práctica de alemán, nueva edición A1/B1, libro + CD

DIFUSION S.L, ISBN: 978-8415620679

- Schmidhofer, A.: Alles klar? Dificultades de alemán para hispanohablantes.



Ed. Difusión. ISBN: 978-84-8443-292-0

NIVEL INTERMEDIO (B1)

1. Libros de texto:- Netzwerk A2.1. Kursbuch. Ed Langenscheidt (lección 6)- Netzwerk A2.1. Kursbuch. Ed Langenscheidt (lección 6)- Studio d B1. Kurs- und Übungsbuch, Cornelsen Verlag- Studio d B1. Sprachtraining, Cornelsen Verlag

2. Libros de lectura:- Alan Posener: Olli in Ossiland, ed. Easy Readers- Otra lectura aún por decidir

3. Libros de consulta

- Langenscheidt Power Wörterbuch Deutsch- Langenscheidt Großwörterbuch Deutsch

- Diccionario Moderno Alemán, Langenscheidt, 2005,- Einfach Grammatik. Gramática alemana con ejercicios desde el nivel A1-B1. Klett-Langenscheidt. ISBN:978-3-12-606370-8

- Gramática esencial del alemán: Con ejercicios. Max Hueber Verlag.ISBN: 978-3190715756

- Braucek, B. u. Castell, A.: Gramática básica del alemán. A1-B1. Ed. Idiomas /

Hueber. ISBN: 978-84-8141-044-0 - Klipp und Klar, Gramática práctica de alemán, nueva edición A1/B1, libro + CD

DIFUSION S.L, ISBN: 978-8415620679

- Schmidhofer, A.: Alles klar? Dificultades de alemán para hispanohablantes.Ed. Difusión. ISBN: 978-84-8443-292-0

NIVEL AVANZADO

Primer Curso (B2.1):-1. Libros de texto- Aspekte neu. Niveau B1+. Mittelstufe Deutsch. Lehrbuch 1. Ed. Klett-Langenscheidt.- Aspekte.neu. Niveau B1+. Mittelstufe Deutsch. Arbeitsbuch 1. Ed. Klett-Langenscheidt.

2. Libros de lectura:- Lectura: Caroline Link, Jenseits der Stille, Aufbau Verlag, Berlin, 1997.

3. Libros de consulta:- Wahrig,G.: Deutsches Wörterbuch Ed. Mosaik- Duden: Deutsches Universalwörterbuch



- Langenscheidt: Großwörterbuch. Deutsch als Fremdsprache- Power Wörterbuch Deutsch, Editorial Langenscheidt- Dreyer-Schmidt: Übungsbuch der Deutschen Grammatik,Verlag für Deutsch.

(Neue Bearbeitung)- Hall, Karin; Scheiner, Barbara: Übungsgrammatik für Fortgeschrittene, Verlag

für Deutsch, Ismaning, 1997.

- Buscha, Joachim, (u.a.), Grammatik in Feldern. Ein Lehr- und Übungsbuchfür Fortgeschrittene, Verlag für Deutsch, Ismaning, 1998.

- Rug, W. u.Tomaszewski: Grammatik mit Sinn und Verstand, Verlag KlettEdition Deutsch

- Reihe "Deutsch üben". Band 5 und 6. Verlag für Deutsch.

Segundo Curso (B2.2):

1. Libro de texto:

- Aspekte neu B2. Mittelstufe Deutsch. Lehrbuch , Ed. Langenscheidt, 2015.- Aspekte neu B2. Mittelstufe Deutsch. Arbeitsbuch , Ed. Langenscheidt, 2015.

2. Libro de lectura: - Yadé Kara, Selam Berlin, Diogenes Verlag, 2003.-Jan Weiler, Maria, ihm schmeckt nichts, Ullstein, München, 2003.

3. Libros de consulta:- Wahrig,G.: Deutsches Wörterbuch Ed. Mosaik- Duden: Deutsches Universalwörterbuch

- Langenscheidt: Großwörterbuch. Deutsch als Fremdsprache- Power Wörterbuch Deutsch, Editorial Langenscheidt- Hall, Karin; Scheiner, Barbara, Übungsgrammatik für Fortgeschrittne, Verlag

für Deutsch, Ismaning, 1997.- Buscha, Joachim (u.a.) , Grammatik in Feldern. Ein Lehr- und Übungsbuch für

Fortgeschrittene, Verlag für Deutsch, 1998.- Haensch,G. et. al.: Kleines Deutschland-Lexikon. Verlag C.H.Beck, München

1994.- Rug u. Tomaszewski: Grammatik mit Sinn und Verstand, Verlag Klett Edition

Deutsch, München1993

Además de estos libros de texto y de los libros de lectura se podrán utilizan lossiguientes materiales en las clases:

- material de otros libros de texto del mismo nivel;- transparencias;- audiciones con CD en el aula;- grabaciones de la televisión alemana o de Internet o material de vídeo del

departamento;- presentaciones en Power Point

- películas- juegos diversos;- posters, mapas, carteles, flash-cards;



- artículos de prensa;- material auténtico (en la medida de lo posible)

Asimismo están a disposición de los alumnos y los profesores la biblioteca.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Debido a que este año no contamos con lectora, las actividades extraescolaresy complementarias se verán reducidas. Se intentarán realizar las actividades para laCelebración de la Navidad, que se vienen realizando hasta ahora. Se verá si en otrasocasiones que resulten adecuadas, se puede realizar alguna otra actividad..

Estamos a la espera de que nos confirmen que viene una estudiante enprácticas, que nos ayudará a hacer práctica de conversación con los alumnos.

Las actividades programadas son:a) Una excursión guiada y cantada en español- alemán a Vejer de la Frontera.b) Alguna actividad en clase que ilustre las costumbres alemanas en el periodode Adviento y Navidad, como escuchar y cantar villancicos de los países delengua alemana, calendario de adviento, trabajar recetas de platos típicos deesta época etc.c) Actividades programadas dentro del plan de coeducación, recogidas en elPlan de Centro.d) Se va a intentar este curso organizar un viaje de estudios a Berlin.Se podrán realizar otras del tipo:

a) Celebración del día del libro: se conmemorará este día realizando algunaactividad, como por ejemplo, mercadillo de libros, concurso….

b) Despedida del curso prevista para finales de mayo de 2014 con muestragastronómica

Cualquier otra actividad que resulte adecuada e interesante y que se decida enel departamento.

10. PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR SU SEGUIMIENTO

El seguimiento de la programación se llevará a cabo en las reuniones deDepartamento y en los claustros preceptivos.

El Departamento de Alemán está compuesto este año por tres profesores, unprofesor a tiempo completo y dos profesoras con reducción de jornada de un terciopor razones de guarda legal. Los profesores del Departamento se reunirán una vez a lasemana, siempre que sea posible, para comentar las incidencias del curso y laconsecución de los objetivos de la programación. De estas reuniones se levantará actaen el libro correspondiente.



11. INFORMACIÓN PARA LOS ALUMNOS LIBRES DE ALEMÁN

11.1. Objetivos y contenidos de cada nivel

Para saber cuáles son los objetivos y contenidos de cada nivel los alumnoslibres deben consultar la programación general de Departamento.

Los objetivos y contenidos de los Niveles Básico, Intermedio y Avanzado serigen por el Decreto 239/2007 publicado en el Boja del 14 de noviembre de 2007.

11.2. Convocatoria y Calificación

Se convocarán pruebas de Nivel Básico, Nivel Intermedio y Nivel Avanzado paraevaluar a los alumnos y alumnas libres en junio (convocatoria ordinaria) y en

septiembre (convocatoria extraordinaria).

La EOI de Cádiz publicará el calendario y la organización de las convocatorias de junio y septiembre en cuanto reciba el calendario de las PUCs (Pruebas Unificadas deCertificación) que establece la Consejería de Educación. Dichas sesiones serán unaconvocatoria única.

El alumnado que haya obtenido la calificación de “No apto” en la convocatoria

de evaluación final ordinaria (junio), dispondrá de una convocatoria extraordinaria(septiembre) durante los cinco primeros días hábiles del mes de septiembre. Cuandoel alumno/a no se presente a alguna de las convocatorias, se consignará la expresión“No presentado” que, a todos los efectos, tendrá la consideración de calificación

negativa.

Las calificaciones serán de “Apto” o “No apto” y “No presentado” y se

trasladarán al acta de evaluación final correspondiente y al expediente académico delalumno o alumna.

11.3. Tipología de las pruebas y criterios de promoción

A la espera de recibir las instrucciones para el presente curso por parte de laConsejería de Educación consultar el apartado Pruebas de Certificación, Guía delcandidato e Instrucciones de examen de la página web de la escuela: http://www.eoicadiz.es/

11.4. Bibliografía Recomendada

Libros de texto recomendados:

NIVEL BÁSICO- Menschen A1, Hueber Verlag

http://www.eoicadiz.es/





- Studio d A1, Cornelsen, Berlin- Netzwerk A1, Langenscheidt, Berlin, München.- Netzwerk A2, Langenscheidt, Berlin, München.- Schritte international 1,2,3,4 , Max Hueber Verlag

- Tangram aktuell 1 (A1), 2 (A2), Max Hueber Verlag.

NIVEL INTERMEDIO - Netzwerk A2, Langenscheidt, Berlin, München.- Studio d A2 Kurs- und Übungsbuch , Cornelsen, Berlin- Studio d B1. Kurs- und Übungsbuch , Cornelsen, Berlin.- Optimal A2. Langenscheidt, Berlin u. München.- Optimal B1. Langenscheidt, Berlin u. München- em. Brückenkurs. Max Hueber Verlag- Schritte international 5 y 6 , Max Hueber Verlag- Tangram aktuell 2 . Max Hueber Verlag

NIVEL AVANZADO- Aspekte 1 (B1)+ Aspekte 2 (B2), Langenscheidt- Lanz, M. / Lundquist-Mog, A.: Mittelpunkt B2. Ernst Klett Sprachen GmbH- studio d. Die Mittelstufe (B 2/1, B2/2), Cornelsen, Berlin.- Ziel B2/1 und B2/2, Max Hueber Verlag- Schritte international 6 (B1/2), Hueber.- em. Hauptkurs. Max Hueber Verlag- em Abschlusskurs, Max Hueber Verlag

NOTA: Se aconseja la lectura frecuente de periódicos, revistas y otros libros, puesto

que el léxico exigido no se restringe al contenido en los métodos. Se recomienda visitartambién las direcciones de Internet que aparecen en la web de la EOI(www.eoicadiz.es) donde se puede encontrar material complementario de granutilidad para practicar la comprensión oral, la comprensión escrita, además demultitud de ejercicios de gramática y de vocabulario de, prácticamente todos losniveles.

Diccionarios:- Diccionario ALEMAN-ESPAÑOL, ESPAÑOL-ALEMAN. Herder.

- Diccionario ALEMAN-ESPAÑOL, ESPAÑOL-ALEMAN. Langenscheidt.- Power Wörterbuch Deutsch, Editorial Langenscheidt- Langenscheidts Großwörterbuch. Deutsch als Fremdsprache. Langenscheidt.

Berlin und München. 1993.- Pons. Diccionario básico del alemán. Diccionario monolingüe, Klett Verlag.- Das große Wörterbuch der deutschen Sprache. Duden.- Slaby-Grossmann: Diccionario de las lenguas española y alemana. Herder.- Wahrig, G.: Deutsches Wörterbuch, Mosaik.

Libros de consulta:

- Rusch, Paul und Schmitz, Helen, Einfach Grammatik, Langenscheidt, München, 2007.- Frey, Evelyn und Dittrich, Roland, Übungsgrammatik. Sequenzen, Cornelsen, Berlin,2005.



- Christian Fandrych (u.a.), Klipp und klar. Übungsgrammatik Grundstufe Deutsch.,Klett International- Hering, Alex (u.a.), em. Übungsgrammatik Deutsch als Fremdsprache, Hueber,Ismaning, 2009.- Dreyer u. Schmitt: Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik. Verlag fürDeutsch. 1996.

- Griesbach, Heinz: Test- und Übungsbuch zur deutschen Grammatik. Verlag fürDeutsch. München. 1983.- Joachim Buscha (u.a.) Grammatik in Feldern, Verlag für Deutsch.- Grammatik. Duden 4, Dudenverlag.- Karin Hall (u.a.), Übungsgrammatik für Fortgeschrittene, Verlag für Deutsch.- Weydt, H. et ali: Kleine deutsche Partikellehre. Klett Verlag.- Ferenbach, M.: Wörter zur Wahl. Ernst Klett Verlag. Stuttgart.- Reihe "Deutsch üben". Band 1,2,3,4,5 und 6. Verlag für Deutsch.

Libros y material de práctica oral y escrita:

- Hajny, P.F. u. Wirbelauer, H.: Lesekurs Deutsch. Eine Einführung in dieTexterschließung. Textbuch und Arbeitsbuch. Langenscheidt. Berlin u.München 1983.

- Hümmler-Hille, C. u. Von Jan, E.: Hören Sie mal! Übungen zum Hörverständnis. 1 und2. Max Hueber Verlag, Ismaning 1988.- Meese, Herrad, Radio De. Kursbuch mit Hörtexten für Anfänger, Goetehe Institut,DW, Langenscheidt.- Günter Hasenkamp, Leselandschaft 1 und 2, Verlag für Deutsch- Katalin Hegyes , Hörfelder, Verlag für Deutsch.- Renate Luscher, Deutschland nach der Wende. Aktualisierte Fassung

2001/2002,Hueber- Karl-Hein Drochner (u.a.),Land in Sicht!, Max Hueber Verlag

Cádiz, 7 de noviembre de 2015

Fdo.: Mª Eugenia Bullón Fernández

Programacin Del Departamento de Alemn 15-16

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