PROGRAMACIÓN DEL CURSO...

PROGRAMACIÓN DEL CURSO 2016-17

GEOGRAFÍA E HISTORIA

MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO:

ANA BELÉN GARCÍA

ANA ARÉJULA

CARLOS TORRES

GERMÁN CHICOTE

DAVID SEIZ

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ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DEL CURSO 2016-17 ................................................................. 1

INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 1

1º DE ESO (GEOGRAFÍA E HISTORIA) .................................................................. 2

2º DE ESO (GEOGRAFÍA E HISTORIA) .................................................................. 7

3º DE ESO (GEOGRAFÍA E HISTORIA) ................................................................ 11

4º DE ESO (GEOGRAFÍA EHISTORIA) ................................................................. 16

1º DE BACHILLERATO (Hª DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO) .................... 19

2º DE BACHILLERATO (Hª DE ESPAÑA) ............................................................. 23

2º DE BACHILLERATO (Gª DE ESPAÑA) ............................................................. 28

2º DE BACHILLERATO (Hª DEL ARTE) ............................................................... 32

ANEXO .......................................................................................................................... 36

INTRODUCCIÓN

Por cuarto año consecutivo, seguimos con el guión de la programación propuesto por el Inspector don Alfonso Villarán Adánez. Este guión tiene como finalidad simplificar las anteriores programaciones que solían contener más de doscientos folios. Se basa en el principio de que lo que está recogido por ley no es necesario plasmarlo en dicha programación puesto que es de obligado cumplimiento y por tanto es innecesario repetirlo. Este guión de programación consta de los siguientes apartados:

1. Contenidos de la materia: recoge lo mínimo que el alumno deberá reconocer, comparar, aplicar, comprender, analizar, interpretar, diferenciar, etc, al finalizar el curso para poder superar la materia. Estos contenidos estarán muy relacionados con las “revalidas” cuando se publiquen los decretos. La LOMCE prevé pruebas externas en secundaria y bachillerato para el año 2017. En este curso se implantan estos exámenes externos que los alumnos de 4º de ESO y de 2º de Bachillerato necesitan aprobar para obtener el título y poder seguir estudiando. Aunque en este curso se trata de una prueba piloto (sin valor académico), en el caso de Bachillerato sustituye a la PAU o Selectividad.

2. Temporalización de los contenidos: se establecen los bloques temáticos o contenidos que se impartirán a los alumnos en cada periodo de evaluación.

3. Estrategias metodológicas: se reseñan de manera concisa los métodos, técnicas y estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas.

4. Recursos: además del libro de texto y su editorial, en caso de que se utilice este material, se señalan los recursos utilizados por los profesores (presentaciones, prensa, mapas, etc).

5. Evaluación: los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje están recogidos por ley, por ello, se hará aquí hincapié en los criterios de calificación (valor de los exámenes parciales, de los trabajos individuales o en grupo, de las notas de clase, del cuaderno, etc).

6. Recuperación: se indica el procedimiento de recuperación de cada evaluación y los criterios de calificación.

A este esquema se añade un anexo para incluir aspectos importantes no recogidos en el anterior guión (actividades extraescolares, pendientes, fomento de la lectura y cualquier otro aspecto que se considere oportuno). Una novedad importante en la programación de este año académico es la entrada en vigor de la LOMCE para los cursos de 2º y 4º de ESO y 2º de Bachillerato. Los objetivos de la ESO y Bachillerato que no figuran en los apartados de la Programación están recogidos –para la ESO- en el Decreto 48/2015 de 14 de mayo (BOCM nº 118 de 20 de mayo de 2015 página 11) y –para el Bachillerato- en el Decreto 52/2015 de 21 de mayo (BOCM nº 120 de 22 de mayo de 2015 página 31).

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1º DE ESO (GEOGRAFÍA E HISTORIA)

1. CONTENIDOS

Los contenidos para esta asignatura están recogidos en el Decreto 48/2015 de 14 de mayo publicado en el BOCM el miércoles 20 de mayo de 2015 páginas 58 y 59.

BLOQUE 1. El medio físico 1. La Tierra - La Tierra en el Sistema Solar. Los movimientos de la Tierra y sus consecuencias geográficas. - La representación de la Tierra. Latitud y Longitud. 2. Componentes básicos y formas de relieve. - La composición del planeta. Tierras y mares. - La atmósfera y los fenómenos atmosféricos. 3. Los elementos del medio físico. España, Europa y el mundo: relieve, hidrografía; clima: elementos y diversidad; paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales. - Los climas y su reparto geográfico. - Las aguas continentales - Los medios naturales y su distribución. Medios fríos, templados y cálidos. - Los riesgos naturales. - Los medios naturales en España y en Europa. 4. Los mapas y otras representaciones cartográficas. Las escalas. -Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos, mares, unidades de relieve y ríos en el mundo, en Europa y en España. BLOQUE 2. El espacio humano España, Europa y el mundo: la población; la organización territorial; modelos demográficos, movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización. - El mapa político de España y de Europa. Localización en el mapa de los países y grandes ciudades del mundo. BLOQUE 3. La Historia 1. La Prehistoria - La evolución de las especies y la hominización. - La periodización en la Prehistoria. - Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores recolectores. - Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas; sedentarismo; artesanía y comercio; organización social; aparición de los ritos: restos materiales y artísticos: pintura y escultura. 2. La Historia Antigua. - Las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura. - El Mundo clásico, Grecia: las “Polis” griegas, su expansión comercial y política. - El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la filosofía.

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- El Mundo clásico. Roma: origen y etapas de la historia de Roma. La república y el imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo. El cristianismo. 3. La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de romanización. La ciudad y el campo. El arte: arquitectura, escultura y pintura. Las invasiones germánicas en la Península Ibérica: los visigodos.

2. TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

1ª Evaluación: temas 1, 2, 3, 4 2ª Evaluación: temas 5, 6, 7, 8, 9 3ª Evaluación: temas 10, 11,12 13

3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

El objetivo es que el aprendizaje de los contenidos sea útil y significativo, por tanto se tratará de presentar los conocimientos de forma interdisciplinar, intentando que respondan a su integración en el contexto social.

La metodología del proceso enseñanza-aprendizaje será activa y participativa, tratando de poner en marcha las capacidades del alumno para aprender por sí mismo y para que pueda trabajar en equipo. Se formará en técnicas de trabajo e investigación social básicas, porque son instrumentos básicos para lograr objetivos educativos.

Se va a insistir en técnicas específicas para el conocimiento de los fenómenos geográficos: mapas, gráficos, imágenes, datos estadísticos.

En historia se utilizarán técnicas para la interpretación de: líneas de tiempo, mapas históricos, comentarios de texto, comentarios de obras de arte.

Se intentará generalizar el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación: videos, CD-ROM, INTERNET, para aprovechar sus posibilidades educativas que permiten que la información obtenida sea rentabilizada para adquirir determinadas competencias básicas: aprender a aprender, tratamiento de la información, competencia digital.

La actividad diaria en el aula se va a desarrollar siguiendo estas directrices:

La exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos, adecuando el

lenguaje a los alumnos pero siempre intentando que mejore su

expresión oral y escrita.

El tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a aprendizajes

comprensivos y significativos.

Proporcionando textos geográficos o históricos con el doble objetivo de

consolidar conocimientos de la materia y de fomentar la competencia

lectora.

Utilizando estrategias de aprendizaje que propicien un análisis de los

hechos sociales, históricos y geográficos.

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Fomentando la participación del alumno de forma que vaya asumiendo

valores sociales y se forme en una actitud crítica razonada.

Desarrollando hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo, para la realización eficaz de tareas de aprendizaje y como medio de desarrollo personal

4. RECURSOS Y LIBRO DE TEXTO

Se utilizarán los siguientes materiales y recursos didácticos:

Libro de texto (Oxford Educación-Inicia Dual), además de los materiales que les proporcione el profesor. Para la sección inglesa el libro es Social Sciences. Oxford Clil.

Apuntes aportados por el por el profesor.

Fichas de trabajo.

Documentos gráficos y documentos Geográficos. Artículos de prensa, Estudios Estadísticos, artículos de Atlas Geográficos.

Páginas web facilitadas a los alumnos para consulta y trabajo.

5. EVALUACIÓN

Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje

Los criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje para esta asignatura están recogidos en el Decreto 48/2015 de 14 de mayo publicado en el BOCM el miércoles 20 de mayo de 2015 de las páginas 60 a la 66. Criterios de Calificación

GRUPO DE PROGRAMA De acuerdo con los criterios de evaluación establecidos, la evaluación se va a desarrollar atendiendo a:

Evaluación de contenidos

Evaluación de técnicas específicas

Competencias básicas

Actitud y asistencia a clase.

El proceso de evaluación se desarrollará mediante:

Pruebas de evaluación de conocimientos en distintas modalidades:

5

De exposición de conocimientos.

Aplicación de conocimientos.

Pruebas tipo test

Pruebas específicas de competencias básicas.

Valoración de trabajos individuales y/o en equipo de temas previamente

planteados y para los que se entrega a los alumnos pautas de

realización, desarrollo y presentación.

Exposición oral de determinados aspectos de los temas que

previamente los alumnos han trabajado.

Seguimiento y corrección de su cuaderno con las actividades y fichas de

cada tema.

Asistencia, actitud y participación en clase.

Se realizará al menos una prueba de conocimientos escrita por

evaluación

La calificación tendrá en cuenta todas estas modalidades, prestando especial importancia a las pruebas de evaluación de conocimientos y de competencias básicas.

La nota final de evaluación se hará de la siguiente manera: 60% pruebas de evaluación de conocimientos, 30% valoración del trabajo diario tanto de clase como de casa y el 10% restante, hábitos de estudio y trabajo y actitud. Para realizar la media aritmética, los alumnos deben tener en la parte suspensa, al menos un tres aplicado en todos los casos, examen y trabajo diario (cuadernos) y trabajos específicos.

Aquellos alumnos que no superen positivamente las evaluaciones, tendrán derecho a realizar una recuperación por evaluación. Se les notificará con la debida antelación tanto la fecha como la materia a preparar.

La nota final de curso se obtendrá de la media de las tres evaluaciones.

Los alumnos a quienes quede más de un trimestre suspenso tras las

recuperaciones, realizarán en junio una prueba de mínimos para superar la

asignatura. La nota obtenida en las recuperaciones de junio o septiembre por

su carácter – básico y de mínimos- tendrá – en el caso de considerarse “apto”

– la calificación de 5 – Aprobado, en el acta correspondiente (junio o

septiembre).

Los alumnos con NEE (Necesidades Educativas Especiales)-si los hubiese- tendrán su adaptación curricular tanto a nivel de trabajos individuales , como en las pruebas de evaluación, valorando sus capacidades y su grado de interés y participación. El seguimiento de la evolución de su aprendizaje se hará conjuntamente con el Departamento de Orientación.

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SECCIÓN LINGÜÍSTICA EN FRANCÉS/ SECCIÓN BILINGÜE EN INGLÉS

1. A la sección le son de aplicación los objetivos y de contenidos

específicos de la asignatura de los grupos ordinarios así como las

competencias básicas.

2. Los objetivos lingüísticos – lengua francesa - se incluirán en el proceso de aprendizaje de manera progresiva y la evaluación de los mismos seguirá un criterio de progresión de complejidad lingüística en las pruebas escritas, orales, y proyectos de trabajo que se realizarán a lo largo del curso.

3. En los grupos de 1º que pertenecen a esta sección, se realizará al

menos un examen por trimestre y la calificación se repartirá de la

manera siguiente. En el examen trimestral las preguntas en francés se

harán de manera progresiva en número y complejidad lingüística.

4. En cuanto a los criterios de calificación, el 60% será para la prueba/s

de evaluación de conocimientos; el 30% expresará la valoración del

trabajo diario a través del cuaderno-archivador de la asignatura; y el

10% restante evaluará las actitudes y los hábitos de estudio y atención

en clase. Se revisarán los cuadernos a lo largo del trimestre y se tendrá

en cuenta en su calificación el orden, la limpieza del mismo así como de

todas las tareas encomendadas realizadas tanto en clase como en casa.

5. Para poder hacer media entre los distintos exámenes parciales de la

evaluación habrá que tener al menos una calificación de 3 en los

exámenes y un 4 en la de los cuadernos.

6. Aquellos alumnos que no superen positivamente las evaluaciones, tendrán derecho a realizar una recuperación por evaluación. Se les notificará con la debida antelación tanto la fecha como la materia a preparar.

7. La nota final de curso se obtendrá de la media de las tres evaluaciones. Los alumnos a quienes quede más de un trimestre suspenso tras las recuperaciones, realizarán en junio una prueba para superar la asignatura. La nota obtenida en las recuperaciones de junio o septiembre tendrá – en el caso de considerarse “apto” – la calificación de 5 – Aprobado, en el acta correspondiente (junio o septiembre).

8. Las faltas de ortografía, los errores gramaticales y la ausencia o mala

colocación de las tildes serán tenidos en cuenta y bajarán la nota hasta

un máximo de un punto.

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6. RECUPERACIÓN

Está explicada en el apartado de EVALUACIÓN


1. CONTENIDOS

Los contenidos corresponden a los precisados en el Decreto 23/2007 de 10 de mayo de 2007 páginas 66 y 67 para segundo de ESO. No obstante puesto que existe una correspondencia entre los contenidos del D23/2007 para segundo de la ESO y los contenidos de historia moderna de tercero de la ESO del decreto 48/2015, de manera excepcional y para el curso 2015/2016 el Departamento de Geografía e Historia acuerda restringir el contenido de historia moderna en el presente curso a un mínimo imprescindible.


1ª Evaluación: Revisión del mundo Clásico. Introducción a la E.

Media: Roma. Fin del Imperio Romano. Alta Edad Media e Islam. Península Ibérica en la Alta Edad Media. Plena Edad Media y Feudalismo.

2ª Evaluación: Baja Edad Media. Baja Edad Media en la Península Ibérica. Evolución y distribución de la población.

3ª Evaluación: Dinámica natural de la población. Hábitat rural y urbano en el mundo, Europa y España.


El objetivo es que el aprendizaje de los contenidos sea significativo, por tanto se tratará de presentar los conocimientos de forma interdisciplinar, intentando que respondan a su integración en el contexto social.

La metodología del proceso enseñanza-aprendizaje será activa y participativa, interpelando a la capacidad del alumno para aprender por sí mismo y para que pueda trabajar en equipo. La práctica de técnicas de trabajo e investigación social básicas son parte esencial de la estrategia metodológica como instrumentos de la materia y medio para lograr los objetivos competenciales marcados por la ley. En este sentido el trabajo con mapas, gráficos, imágenes, datos estadísticos; su elaboración, análisis, los marcos cronológicos, mapas históricos y líneas de tiempo y el comentario de fuentes escritas, iconográficas o artísticas son consustanciales a la enseñanza y el aprendizaje de la Geografía y la Historia.

El uso de las tecnologías de la información y de la comunicación en clase, favorecida por las condiciones del instituto incluye el uso de Internet en clase y

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toda clase de presentaciones y materiales videográficos. Del mismo modo gracias a los medios con los que cuenta el centro y su apuesta por el uso de las Nuevas Tecnologías, el uso de Blogs de Clase y del Moodle del Instituto.

La actividad diaria en el aula se desarrolla siguiendo los criterios señalados:


lenguaje a los alumnos con el objetivo de que estos mejoren su

expresión oral y escrita al tiempo que se apropian del vocabulario propio

de la materia.



La presentación y comentario en clase de textos geográficos o históricos

con el doble objetivo de consolidar conocimientos de la materia y de

fomentar la competencia lectora.

La utilización de estrategias de aprendizaje que propicien un análisis

crítico de los hechos sociales, históricos y geográficos.

El fomento de la participación del alumno de forma que éste asuma

valores sociales y de convivencia al tiempo a partir de la construcción de

una actitud crítica razonada y favoreciendo el desarrollo de hábitos de

disciplina, estudio y trabajo


Libro de Texto: (Tiene carácter opcional en función del grupo y la decisión del profesor de la materia) En caso de usarse el departamento utiliza el manual de Ciencias Sociales (geografía e historia) de la editorial Oxford educación (adarve).

Fichas de trabajo y materiales originales proporcionados por el profesorado

Documentos gráficos y documentos históricos

Páginas web facilitadas a los alumnos para consulta y trabajo SECCION LINGÜÍSTICA (Francesa)

Trabajan a partir de diferentes fuentes francesas y españolas facilitadas por el profesorado

Los alumnos utilizan un cuaderno para realizar los ejercicios de clase, tomar notas y sintetizar los contenidos

El cuaderno es parte esencial del trabajo de la Asignatura, de su evolución y de su evaluación.

Los alumnos trabajarán a lo largo del curso con otros alumnos europeos dentro del programa Erasmus + desarrollado por el instituto a través de las plataformas digitales definidas por el proyecto.

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A lo largo del curso se realizarán lecturas de fuentes bibliográficas en francés adecuadas al nivel lingüístico del grupo y a criterios de los profesores del departamento con la colaboración de los profesores del departamento de Francés

5. EVALUACIÓN

GRUPO ORDINARIO De acuerdo con los criterios de evaluación establecidos, la evaluación se va a desarrollar atendiendo a:

Evaluación de contenidos

Evaluación de técnicas específicas

Competencias básicas

Actitud y asistencia a clase.

El proceso de evaluación se desarrollará mediante:

Pruebas de evaluación de conocimientos en distintas modalidades:

De exposición de conocimientos.

Aplicación de conocimientos.

Pruebas tipo test

Pruebas específicas de competencias básicas.

Valoración de trabajos individuales y/o en equipo de temas previamente

planteados y para los que se entrega a los alumnos pautas de

realización, desarrollo y presentación.

Exposición oral de determinados aspectos de los temas que

previamente los alumnos han trabajado.

Seguimiento y corrección de su cuaderno con las actividades y fichas de

cada tema.

Asistencia, actitud y participación en clase.

La calificación tendrá en cuenta todas estas modalidades, prestando especial importancia a las pruebas de evaluación de conocimientos y de competencias básicas.

La nota final de evaluación se hará de la siguiente manera: 60% pruebas de evaluación de conocimientos, 30% valoración del trabajo diario tanto de clase como de casa y el 10% restante, hábitos de estudio y trabajo y actitud. Para realizar la media aritmética, los alumnos deben tener en la parte suspensa, al menos un tres aplicado en todos los casos, examen y trabajo diario (cuadernos) y trabajos específicos

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Aquellos alumnos que no superen positivamente algún trimestre, tendrán derecho a realizar una recuperación por evaluación. Se les notificará con la debida antelación tanto la fecha como la materia a preparar.

Las recuperaciones se harán en los respectivos trimestres y en caso de no superarlas se realizaran al final de curso.

Los alumnos con NEE (necesidades educativas especiales) tendrán su adaptación curricular tanto a nivel de trabajos individuales , como en las pruebas de evaluación, valorando sus capacidades y su grado de interés y participación. El seguimiento de la evolución de su aprendizaje se hará conjuntamente con el Departamento de Orientación.

SECCIÓN LINGÜÍSTICA (FRANCÉS)/ SECCIÓN BILINGÜE (INGLÉS)

A la sección le son de aplicación los objetivos y de contenidos



Los objetivos lingüísticos – lengua francesa - se incluirán en el proceso

de aprendizaje de manera progresiva y la evaluación de los mismos

seguirá un criterio de progresión de complejidad lingüística en las

pruebas escritas, orales, y proyectos de trabajo que se realizarán a lo

largo del curso.

La Sección Bilingüe plantea el trabajo con documentos auténticos en

francés (L2): Textos, comentarios, resúmenes y síntesis sobre los

contenidos, que completarán, apoyarán o sustituirán, según el caso, los

contenidos desarrollados en la lengua materna (L1)

En cuanto a los criterios de calificación, el 60% será para la pruebas

de evaluación de conocimientos (pruebas ordinarias – Pruebas

Escrita de Mínimos - y Trabajos –25/35 % - 30/30% según la

complejidad del proyecto desarrollado). El 40% expresará la valoración

del trabajo diario y la actitud a través de los cuadernos-archivadores

de la asignatura que el alumno trabaja tanto en clase como en casa

(Elaboración de Síntesis de Contenidos y actividades realizadas en

español y en francés) así como la actitud del alumno hacia el

aprendizaje de la asignatura, su participación activa en clase y su

comportamiento.

A lo largo del trimestre y de manera ordinaria en el último tercio del

mismo se realizará una prueba escrita de contenidos mínimos y

fundamentales de la asignatura. Para obtener una evaluación positiva de

la evaluación el alumno/a deberá obtener una nota mínima de cinco

en esta prueba.

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Asimismo será de obligatorio cumplimiento el mantenimiento del

cuaderno-archivador y los proyectos de la evaluación. La falta de

cualquiera de estas tareas supone – independientemente de la nota de

la prueba de mínimos y su nota o de las notas de las tareas realizadas –

una evaluación negativa del trimestre.

Las faltas de ortografía (L1), los errores gramaticales y la ausencia o

mala colocación de las tildes serán tenidos en cuenta y bajarán la nota

hasta un máximo de un punto.

Respecto a los objetivos lingüísticos en francés están supeditados a los

objetivos de la materia. La evaluación encarecerá la consecución de los

objetivos en las dos lenguas (L1 y L2) y calificará a la baja, la no

consecución de los objetivos lingüísticos de la materia en la L2.


recuperaciones, realizarán en junio una prueba de mínimos para superar

la asignatura. La nota obtenida en las recuperaciones de junio o

septiembre por su carácter – básico y de mínimos- tendrá – en el caso

de considerarse “apto” – la calificación de 5 – Aprobado, en el acta

correspondiente (junio o septiembre)

Debido a que la normativa actual impide el concretar la nota en cada evaluación y al final del curso con decimales, el profesor hará uso del “redondeo” que considere apropiado si la media no da un número entero del 1 al 10. Dicho redondeo se realizará con un riguroso criterio fundamentado según la trayectoria del alumno en cada trimestre y en la evaluación final (trabajo en clase, actitud, puntualidad, etc).

6. RECUPERACIÓN

Está explicada en el apartado de EVALUACIÓN.


1. CONTENIDOS Los contenidos para esta asignatura están recogidos en el Decreto 48/2015 de 14 de mayo publicado en el BOCM el miércoles 20 de mayo de 2015 página 60. Los bloques de contenido establecen una división entre Geografía e Historia. La parte de Geografía según el nuevo decreto de currículo centra su atención en las actividades económicas, los recursos naturales y su impacto sobre el espacio geográfico. No obstante y dada la transición que el cambio de Ley impone el Departamento entiende que puesto que 3º es el último año en el que los alumnos de la ESO tienen contenidos de Geografía y de cara a cumplir con

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los estándares de aprendizaje que el nuevo marco legal define, es conveniente hacer una revisión de algunos conceptos básicos de Geografía. En este sentido consideramos esencial plantear una revisión de toda la Cartografía Básica y de las fuentes de conocimiento Geográfico dirigidas a hacer más efectivo el estudio de la Geografía de las Actividades Económicas de este curso. En cuanto al bloque de contenidos de Historia Moderna, puestas la bases en el curso 2º de la ESO se desarrollará según el planteamiento establecido en el Decreto 48/2015.


1ª Evaluación – Revisión de Conceptos Básico de Geografía, fuentes y cartografía, así como la geografía de la población. Los inicios del Mundo Moderno. Humanismo y Renacimiento. La Expansión Europea 2ª Evaluación – La ocupación del espacio. Poblamiento y Actividades Económicas. El siglo XVI en Europa 3ª Evaluación – Espacios Geográficos, Aprovechamiento de Recursos e Impacto Medioambiental. El siglo XVII en Europa


El objetivo es que el aprendizaje de los contenidos sea significativo, por tanto se tratará de presentar los conocimientos de forma interdisciplinar, intentando que respondan a su integración en el contexto social.

La metodología del proceso enseñanza-aprendizaje será activa y participativa, interpelando a la capacidad del alumno para aprender por sí mismo y para que pueda trabajar en equipo. La práctica de técnicas de trabajo e investigación social básicas son parte esencial de la estrategia metodológica como instrumentos de la materia y medio para lograr los objetivos competenciales marcados por la ley. En este sentido el trabajo con mapas, gráficos, imágenes, datos estadísticos; su elaboración, análisis, los marcos cronológicos, mapas históricos y líneas de tiempo y el comentario de fuentes escritas, iconográficas o artísticas son consustanciales a la enseñanza y el aprendizaje de la Geografía y la Historia.

El uso de las tecnologías de la información y de la comunicación en clase, favorecida por las condiciones del instituto incluye el uso de Internet en clase y toda clase de presentaciones y materiales videográficos. Del mismo modo gracias a los medios con los que cuenta el centro y su apuesta por el uso de las Nuevas Tecnologías, el uso de Blogs de Clase y del Moodle del Instituto.

La actividad diaria en el aula se desarrolla siguiendo los criterios señalados:


lenguaje a los alumnos con el objetivo de que estos mejoren su

expresión oral y escrita al tiempo que se apropian del vocabulario propio

de la materia.

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La presentación y comentario en clase de textos geográficos o históricos

con el doble objetivo de consolidar conocimientos de la materia y de

fomentar la competencia lectora.

La utilización de estrategias de aprendizaje que propicien un análisis

crítico de los hechos sociales, históricos y geográficos.

El fomento de la participación del alumno de forma que éste asuma

valores sociales y de convivencia al tiempo a partir de la construcción de

una actitud crítica razonada y favoreciendo el desarrollo de hábitos de

disciplina, estudio y trabajo.


Libro de texto: Opcional según el profesor y el grupo de alumnos. En su

caso el departamento utiliza el libro de Ciencias Sociales. Editorial: Oxford Educación (INICIA DUAL). Libro base para los alumnos.

Apuntes aportados por el profesor.

Fichas de trabajo aportados por el profesor.

Documentos gráficos y documentos Geográficos e Históricos. Artículos de prensa, Estudios Estadísticos, artículos de Atlas Geográficos, páginas Web de Estadística, INED (Institute National d’études Démographiques) INE (Instituto Nacional de Estadística.

Atlas de Le Monde Diplomatique, El Estado del Mundo (Akal)

Páginas web facilitadas a los alumnos para consulta y trabajo. Plataforma Moodle- Blog del profesor

SECCIÓN BILINGÜE (Francés)

Los alumnos no tienen libro de Texto. Trabajan a partir de diferentes fuentes francesas y españolas facilitadas por el profesorado

Los alumnos utilizan un Cuaderno de Borrador para realizar los ejercicios de clase, tomar notas y sintetizar los contenidos

Los alumnos elaboran un Cuaderno de Curso donde se realizan los resúmenes de la materia, se plantean los contenidos a través de diferentes exposiciones y fichas de trabajo y se completan informaciones. El Cuaderno es parte esencial del trabajo de la Asignatura, de su evolución y de su evaluación.

A lo largo del curso los alumnos realizan dos Proyectos de Trabajo que son una aplicación práctica de los contenidos adquiridos y una oportunidad para ejercitar el uso de la Lengua Francesa:

o 2ª Evaluación Análisis Geográfico de un Espacio (Tres Cantos, Madrid, espacio Rural)

o 3ª Evaluación: Olivares y Richelieu – Una comparación entre la Corte del Madrid de los Austrias y la Corte de Versalles. Estos

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trabajos se encuadran dentro del Proyecto Europeo del Centro y del programa Erasmus + y se realizarán en colaboración con otros alumnos europeos.

Los alumnos harán una lectura obligatoria en Francés relacionada con el curso y de acuerdo con el nivel lingüístico del alumnado. Las lecturas se harán de acuerdo con el departamento de francés.

5. EVALUACIÓN

Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Los criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje para esta asignatura están recogidos en el Decreto 48/2015 de 14 de mayo publicado en el BOCM el miércoles 20 de mayo de 2015 de las páginas 60 a la 66. Criterios de Calificación

GRUPOS ORDINARIOS

- Se realizará al menos una prueba de conocimientos escrita por evaluación.

- La nota final de evaluación se hará de la siguiente manera: 60% pruebas de evaluación de conocimientos, 30% valoración del trabajo diario tanto de clase como de casa y el 10% restante, hábitos de estudio y trabajo y actitud.

- Aquellos alumnos que no superen positivamente algún trimestre, tendrán derecho a realizar una recuperación por evaluación. Se les notificará con la debida antelación tanto la fecha como la materia a preparar.

- Se penalizará, negativamente, con especial reflejo en la nota final, la

realización de tareas ajenas a la materia objeto de estudio, durante el

desarrollo de la clase.

- Debido a que la normativa actual impide el concretar la nota en cada

evaluación y al final del curso con decimales, el profesor hará uso del

“redondeo” que considere apropiado si la media no da un número entero del

1 al 10. Dicho redondeo se realizará con un riguroso criterio fundamentado

según la trayectoria del alumno en cada trimestre y en la evaluación final

(trabajo en clase, actitud, puntualidad, etc).

- Cuando el alumno no se presente a los exámenes en las fechas programadas lo tendrá que justificar y se le hará un examen oral.

- Nota mínima para hacer media Para poder hacer media entre los distintos exámenes parciales de la evaluación habrá que tener al menos una calificación de 3 en los exámenes.

- Aquellos alumnos que no superen positivamente las evaluaciones, tendrán derecho a realizar una recuperación por evaluación. Se les notificará con la debida antelación tanto la fecha como la materia a preparar.

- La nota final de curso se obtendrá de la media de las tres evaluaciones.

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- Los alumnos a quienes quede más de un trimestre suspenso tras las

recuperaciones, realizarán en junio una prueba para superar la asignatura.

La nota obtenida en las recuperaciones de junio o septiembre en el caso de

considerarse “apto” – la calificación de 5 – Aprobado, en el acta

correspondiente (junio o septiembre).

- Los alumnos con NEE (Necesidades Educativas Especiales)-si los hubiese- tendrán su adaptación curricular tanto a nivel de trabajos individuales , como en las pruebas de evaluación, valorando sus capacidades y su grado de interés y participación. El seguimiento de la evolución de su aprendizaje se hará conjuntamente con el Departamento de Orientación.

SECCIÓN LINGÜÍSTICA (francés)

A la sección le son de aplicación los objetivos y de contenidos



Los objetivos lingüísticos – lengua francesa - se incluirán en el proceso

de aprendizaje de manera progresiva y la evaluación de los mismos

seguirá un criterio de progresión de complejidad lingüística en las

pruebas escritas, orales, y proyectos de trabajo que se realizarán a lo

largo del curso.

La Sección Bilingüe se plantea el trabajo con documentos auténticos en

francés (L2): textos, comentarios, resúmenes y síntesis sobre los

contenidos, que completarán, apoyarán o sustituirán, según el caso, los

contenidos desarrollados en la lengua materna (L1)

En cuanto a los criterios de calificación, el 60% será para la pruebas

de evaluación de conocimientos (pruebas ordinarias – Prueba Escrita

de Mínimos - y Proyecto de Trabajo –25/35 % - 30/30% según la

complejidad del proyecto desarrollado). El 40% expresará la valoración

del trabajo diario a través de los cuadernos de la asignatura que el

alumno trabaja tanto en clase como en casa (Elaboración de Síntesis de

Contenidos y actividades realizadas en español y en francés). Los

cuadernos de la asignatura (De cours et de brouillon) son uno de los

fundamentos de la evaluación continua del alumno, por plantearse en

ellos el trabajo cotidiano realizado en clase y fuera de ella. Los

cuadernos se revisan de manera cotidiana en el caso del Cahier de

Brouillon y cada mes en el caso del Cahier de Cours.

A lo largo del trimestre y de manera ordinaria en el último tercio del

mismo se realizará una prueba escrita de contenidos mínimos y

fundamentales de la asignatura. Para obtener una evaluación positiva de

la evaluación el alumno/a deberá obtener una nota mínima de cinco

en esta prueba.

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Asimismo será de obligatorio cumplimiento el mantenimiento de los

dos cuadernos y la realización del Proyecto de Trabajo de la evaluación.

La falta de cualquiera de estas tareas supone – independientemente de

la nota de la prueba de mínimos y su nota o de las notas de las tareas

realizadas – una evaluación negativa del trimestre.

Las faltas de ortografía (L1), los errores gramaticales y la ausencia o

mala colocación de las tildes serán tenidos en cuenta y bajarán la nota.

Respecto a los objetivos lingüísticos en francés están supeditados a los

objetivos de la materia. La evaluación encarecerá la consecución de los

objetivos en las dos lenguas (L1 y L2) y calificará a la baja, la no

consecución de los objetivos lingüísticos de la materia en la L2.

La última semana del mes posterior a la evaluación se entregarán los

trabajos cuya mala ejecución o cuya falta haya supuesto el suspenso de

la asignatura. Si el suspenso se debe al suspenso de la prueba de

contenidos mínimos y esenciales, se repetirá la prueba. La nota obtenida

(siempre que sea positiva) será tenida en cuenta de cara a la evaluación

final de Junio..


recuperaciones, realizarán en junio una prueba de mínimos para superar

la asignatura. La nota obtenida en las recuperaciones de junio o

septiembre por su carácter – básico y de mínimos- tendrá – en el caso

de considerarse “apto” – la calificación de 5 – Aprobado, en el acta

correspondiente (junio o septiembre)

6. RECUPERACIÓN

Está explicada en el apartado de la EVALUACIÓN.

4º DE ESO (GEOGRAFÍA EHISTORIA)

1. CONTENIDOS Los contenidos para esta asignatura están recogidos en el Decreto 48/2015 de 14 de mayo publicado en el BOCM el miércoles 20 de mayo de 2015, páginas 66 y 67.


1ª Evaluación: del Antiguo Régimen a la Revolución Industrial (temas 1, 2, 3 y 4 según el Libro de Texto de Oxford). 2ª Evaluación: de la Segunda Revolución Industrial a la Segunda Guerra Mundial (temas 5, 6, 7 y 8 según el Libro de Texto de Oxford). 3ª Evaluación: de la Guerra Fría a la Globalización (temas 9, 10 y 11 según el Libro de Texto de Oxford).

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Se procederá a las introducciones generales de cada tema, tratando de dar explicaciones multicausales y prestando especial énfasis a los procesos de cambio histórico así como la distinción entre causas y consecuencias de los hechos históricos. Se recurrirá habitualmente a la participación de los alumnos y a la realización de tareas en clase, tales como elaboración de esquemas, resúmenes, síntesis, ejes cronológicos, y a la realización de pequeños trabajos de investigación y obtención de información a partir de los medios de comunicación u otras fuentes. Ajustaremos el nivel de esfuerzo exigido a las capacidades de los alumnos y se intentará relacionar en lo posible los contenidos con otras materias, con el entorno y las experiencias previas del alumno. Se utilizarán, de manera habitual, los medios audiovisuales como vídeos, presentaciones multimedia, documentales, etc., para la explicación de las unidades didácticas. El uso y la generalización de las plataformas educativas (google, dropbox, moodle...) nos ha llevado, a veces, a prescindir del libro de texto.


Varios libros de texto (Los alumnos de 4º A usarán el de la editorial

Oxford).

Presentaciones en ppt/pdf

Enlaces URL (CIDEAD, youtube, blogs, etc.)

Documentales (RTVE, canal Historia, National Geografic...)

Fotocopias – fichas de trabajo

Mapas

Ejes cronológicos

Plataformas educativas (moodle, etc.)

5. EVALUACIÓN

Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje

Los criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje para esta asignatura están recogidos en el Decreto 48/2015 de 14 de mayo publicado en el BOCM el miércoles 20 de mayo de 2015, páginas 68 a la 71.

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GRUPOS ORDINARIOS - Las pruebas escritas, al menos un examen, tendrá un valor en la nota final

del 70%.

- Las tareas en clase, la actitud, la participación o el cuaderno, un 30%.

* Debido a que la normativa actual impide el concretar la nota en cada evaluación y al final del curso con decimales, el profesor hará uso del “redondeo” que considere apropiado si la media no da un número entero del 1 al 10. Dicho redondeo se realizará con un riguroso criterio fundamentado según la trayectoria del alumno en cada trimestre y en la evaluación final (trabajo en clase, actitud, puntualidad, etc).

Se realizará un examen de recuperación por evaluación. Calificación máxima un 10.

SECCIÓN BILINGÜE (Francés) A la sección le son de aplicación los criterios de evaluación de los grupos ordinarios en todo lo referente al proceso de evaluación, trabajo de contenidos específicos de la asignatura y competencias básicas.

Los contenidos en lengua francesa se incluirán en el proceso de aprendizaje de manera progresiva y la evaluación de los mismos seguirá este criterio de progresión de complejidad lingüística en las pruebas escritas, orales, y proyectos de trabajos que se realizarán a lo largo del curso.

En cuanto a los criterios de calificación, el 70% será para la prueba/s de evaluación de conocimientos, libros de lectura obligatorios incluidos; el 30% expresará la valoración del trabajo diario a través de los cuadernos de la asignatura, las actividades realizadas – comentarios de texto, comentarios de películas de época y síntesis de la materia.

Los cuadernos se revisarán una vez al menos a lo largo del trimestre y se tendrá en cuenta en su calificación el orden, la limpieza del mismo así como de todas las tareas encomendadas realizadas tanto en clase como en casa.

Para poder hacer media entre los distintos exámenes de la evaluación habrá que tener al menos una calificación de 4 en los exámenes y un 5 en la de los cuadernos.

Será obligatorio entregar todos los trabajos que se pidan a lo largo del trimestre, de no ser así, la calificación será de suspenso.

Las faltas de ortografía, en español y en francés, en función de su gravedad podrán suponer una merma de la nota del examen o de la calificación de los cuadernos de hasta un punto.

Los alumnos de la sección tiene la obligación de realizar una serie de lecturas obligatorias, entre dos y tres libros por trimestre relacionados con el temario de cuarto de la ESO. La lectura podrá realizarse en la traducción española o de manera completa o parcial en la versión original (francesa o inglesa).

Dentro de las actividades de la sección se realizará un trabajo de cooperación con alumnos europeos que se encuadra dentro del Proyecto Europeo de Centro y formará parte de las actividades vinculadas al Erasmus +.

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Debido a que la normativa actual impide el concretar la nota en cada evaluación y al final del curso con decimales, el profesor hará uso del “redondeo” que considere apropiado si la media no da un número entero del 1 al 10. Dicho redondeo se realizará con un riguroso criterio fundamentado según la trayectoria del alumno en cada trimestre y en la evaluación final (trabajo en clase, actitud, puntualidad, etc).

6. RECUPERACIÓN

Está explicada en el apartado de LA EVALUACIÓN.

1º DE BACHILLERATO (Hª DEL MUNDO

CONTEMPORÁNEO)

1. CONTENIDOS Los contenidos para esta asignatura están recogidos en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico del Bachillerato y fueron publicados en el BOE, de 3 de enero de 2015 en las páginas 342 a 347. El Decreto 52/2015, que regula la ordenación y establece el currículo de Bachillerato en la Comunidad de Madrid, en su artículo 9 remite para los contenidos al citado Real Decreto 1105/2014. El libro de texto de la editorial Santillana agrupa los 10 bloques de contenidos del BOE en cuatro grandes bloques: Bloque I: Las bases del mundo contemporáneo. Bloque II: Entre dos guerras (1914-1945) Bloque III: El mundo bipolar. Bloque IV: Entre dos milenios. Dado que los contenidos son muy amplios, para un curso de unos nueve meses, habrá que realizar algunos recortes para poder llegar a los contenidos finales siempre teniendo en cuenta las posibles revalidas.

2. TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS Se propone una temporalización a la inversa para evitar la repetición y el paralelismo con la Historia de 4º de ESO y comenzar ocupándose de la parte que raramente se da en los programas y que resulta más atractiva por el interés que tiene el mundo actual y las noticias en las que está inmersa la sociedad actual.

1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación

Temas (17), 16, 15, 14, 13 y 12

Temas 11, 10, 9, 8 y 7

Temas 6, 5, 4, 3, 2 y 1

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Se procederá a las introducciones generales de cada tema, tratando de dar explicaciones multicausales y prestando especial énfasis a los procesos de cambio histórico así como la distinción entre causas y consecuencias de los hechos históricos considerados siguiendo un método expositivo aunque intentaremos no imponer un método rígido de actuación. En cada unidad didáctica estableceremos las actividades iniciales o de diagnóstico para conocer el punto de partida de los alumnos y el desarrollo de cada tema irá acompañado según los casos de lectura e interpretación de gráficos, diagramas y mapas históricos. Se recurrirá habitualmente a la participación de los alumnos y a la realización de tareas en clase, tales como elaboración de esquemas, resúmenes, síntesis, ejes cronológicos, y más excepcionalmente a la realización de pequeños trabajos de investigación y obtención de información a partir de los medios de comunicación. Consideramos importante la lectura comprensiva de las unidades didácticas y el trabajo del vocabulario específico de la asignatura. Incentivaremos el uso del diccionario. Ajustaremos el nivel de esfuerzo exigido a las capacidades de los alumnos y se intentará relacionar en lo posible los contenidos con otras materias, con el entorno y las experiencias previas del alumno. Para las explicaciones se utilizará como medio fundamental los medios audiovisuales como vídeos, presentaciones e internet A través de esta metodología se adquirirán los siguientes procedimientos: ● Elaboración de ejes cronológicos.

● Realización de mapas históricos.

● Análisis y comentario de gráficas.

● Análisis y comentarios de mapas históricos.

● Análisis y comentarios de textos históricos.

● Observación e interpretación de obras de arte.

● Adquisición y aplicación de vocabulario histórico.

● Identificar y relacionar acontecimientos históricos.

● Ejercicios de indagación histórica.


A la hora de analizar los diferentes recursos materiales con los que contaremos y que presentaremos a los alumnos en las primeras sesiones del curso vamos a establecer una diferencia inicial entre aquellos de carácter impreso, que podemos denominar tradicionales, y los que proceden de las nuevas tecnologías, que serán tratados de manera específica.

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En el desarrollo didáctico de la asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo resulta de especial interés tener en cuenta los siguientes recursos impresos: a) Libro de texto de Historia del Mundo Contemporáneo de la editorial Santillana.. b) Documentación de carácter historiográfico, como por ejemplo textos o mapas históricos, por medio de los cuales los alumnos podrán aplicar las habilidades básicas de la asignatura, fijando los contenidos y permitiendo abrir nuevas vías de aprendizaje. c) Diccionarios y atlas específicos de Historia, válidos tanto para esta asignatura como para el resto de disciplinas históricas, que facilitan la comprensión de conceptos propios de la ciencia histórica e introducen a los alumnos en el manejo de materiales específicos. d) Materiales complementarios ya que existe un abanico de publicaciones especializadas en Historia del Mundo Contemporáneo, y que servirán, tanto para la preparación de las clases por parte del docente, como para los posibles trabajos de indagación e investigación de los alumnos. Recursos de las nuevas tecnologías de la información y comunicación En este epígrafe vamos a desarrollar brevemente los recursos materiales audiovisuales e informáticos, denominados genéricamente como nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC). Estos recursos son cada vez más usados en la enseñanza por su gran capacidad para motivar a los alumnos, de manera que se convierten no sólo en un fin como transmisores de contenidos propios de la asignatura sino que además se transforman en un instrumento para el tratamiento directo de información por parte del profesor y de los alumnos. No es de extrañar por ello que el dominio de estos instrumentos por parte de los alumnos se haya convertido en uno de los elementos comunes del currículo, por lo que debe estar presente en cada una de las etapas y cursos del sistema educativo. De esta manera, en nuestra programación debemos remarcar la importancia del trabajo adecuado de los contenidos de la asignatura a través de los recursos de los que podamos disponer en nuestro centro educativo, de modo que tengan la oportunidad de trabajar directamente con unas herramientas que cada día están más presentes en la vida diaria. Por ello, no sólo valoraremos el trabajo en función de la consecución de los objetivos de nuestra asignatura, sino que además estaremos permitiendo a nuestros alumnos la adquisición de una serie de habilidades y destrezas necesarias para la vida diaria, tal y como se recoge en la legislación vigente. Por todo esto, el trabajo con estos recursos deberá planificarse en las diferentes unidades didácticas, siendo además necesario que en las primeras sesiones del curso el profesor oriente a los alumnos sobre las principales herramientas, sobre todo de carácter informático, que les servirán de apoyo para la búsqueda y tratamiento de información relacionada con la asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo.

Los recursos básicos son: a) Materiales audiovisuales, muy útiles como medio de captar la atención de los alumnos, y de los que disponemos de una gran variedad dentro de los contenidos relacionados con esta asignatura, tanto en ediciones video-documentales como en CD- ROM interactivos.

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b) Páginas web de contenidos históricos, disponiendo de una amplia gama sobre este periodo en concreto y en diferentes idiomas, de manera que por una parte podemos introducir al alumno en el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, y por otra parte podemos realizar una aplicación práctica del conocimiento de idiomas extranjeros, ejercitando así dos de los principales elementos comunes de los actuales currículos educativos. c) Hemerotecas digitales de los principales diarios españoles, disponibles en Internet y de uso sencillo, que permitirá a los alumnos consultar fuentes primarias en las diferentes tareas de investigación que realicen a lo largo del curso. d) Páginas web de las diferentes editoriales de material escolar, en la que se pueden encontrar materiales educativos muy atractivos para los alumnos, como por ejemplo en las páginas de Editoriales Santillana, SM, Editorial Bruño, Grupo Anaya, etc. LIBRO DE TEXTO: Hª del Mundo Contemporáneo.de Santillana. Proyecto: Saber Hacer.

5. EVALUACIÓN Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Los criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables para esta asignatura están recogidos en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico del Bachillerato y fueron publicados en el BOE, de 3 de enero de 2015 en las páginas 342 a 347. El Decreto 52/2015, que regula la ordenación y establece el currículo de Bachillerato en la Comunidad de Madrid, en su artículo 9 remite para los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables al citado Real Decreto 1105/2014. Criterios de Calificación

La calificación global de cada evaluación se obtendrá valorando los siguientes aspectos:

- Se realizará un examen por evaluación, que será el instrumento que más

valor tendrá en la nota final (80%).

- El trabajo en clase, actitud ante la asignatura, puntualidad, asistencia,

comportamiento, participación etc, (20%). En este 20 % se tendrá muy en

cuenta, siguiendo las indicaciones del Departamento de Lengua y

Literatura, y como no puede ser menos en alumnos de Bachillerato, la

ortografía, redacción, claridad y presentación de las pruebas y trabajos

realizados.

- Se penalizará, negativamente, con especial reflejo en la nota final, la

realización de tareas ajenas a la materia objeto de estudio, durante el

desarrollo de la clase.

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según la trayectoria del alumno en cada evaluación y en la final (trabajo en

clase, actitud, puntualidad, etcétera).

- Cuando el alumno no se presente a los exámenes en las fechas

programadas lo tendrá que justificar y se le hará un examen oral.

6. RECUPERACIÓN

Por cada evaluación habrá una recuperación. El examen se puntuará sobre 10. El examen de septiembre será similar a los de las evaluaciones y se realizará teniendo en cuenta todos los contenidos de la asignatura.

2º DE BACHILLERATO (Hª DE ESPAÑA)

1. CONTENIDOS Los contenidos están recogidos en el Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre publicado en el BOE nº 3 de 3 de enero de 2015, páginas 321 a 327. El Decreto 52/2015, que regula la ordenación y establece el currículo de Bachillerato en la Comunidad de Madrid, en su artículo 9 remite para los contenidos al citado Real Decreto 1105/2014. La Comisión Organizadora de la antigua PAU los formuló, sin alterar el contenido del programa oficial, de la siguiente manera teniendo en cuenta el modelo de examen y los criterios de calificación del mismo. A este formato nos atendremos en el presente curso hasta nuevas órdenes: Bloque 2. Raíces históricas de la España contemporánea 2. La Prehistoria y la Edad Antigua. 2.1. El proceso de hominización en la Península Ibérica: nuevos hallazgos. 2.2. Pueblos prerromanos. Colonizaciones históricas: fenicios, griegos y cartagineses. 2.3. Conquista y romanización: la pervivencia del legado cultural romano en la cultura hispánica. 2.4. Las invasiones bárbaras. El reino visigodo: instituciones y cultura. 3. La Península Ibérica en la Edad Media: Al-Ándalus. 3.1. Evolución política de Al-Ándalus: conquista, emirato y califato de Córdoba. 3.2. Al-Ándalus: la crisis del siglo XI. Reinos de taifas e imperios norteafricanos. 3.3. Al-Ándalus: la organización económica y social. 3.4. Al-Ándalus: el legado cultural. 3.5. La mezquita y el palacio en el arte hispano-musulmán. 4. La Península Ibérica en la Edad Media: Los reinos cristianos.

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4.1. Los reinos cristianos en la edad media: los primeros núcleos de resistencia. 4.2. Los reinos cristianos en la edad media: principales etapas de la reconquista. 4.3. Los reinos cristianos en la edad media: las formas de ocupación del territorio y su influencia en la estructura de la propiedad. Modelos de repoblación y organización social. 4.4. Diversidad cultural en los reinos cristianos en la edad media: cristianos, musulmanes y judíos. 4.5. Los reinos cristianos en la edad media: manifestaciones artísticas. 5. La Baja Edad Media. Crisis de los siglos XIV y XV. 5.1. Los reinos cristianos en la baja edad media: organización política e instituciones en el reino de Castilla y en la Corona de Aragón. 5.2. Los reinos cristianos en la baja edad media: crisis demográfica, económica y política. 5.3. Los reinos cristianos en la baja edad media: la expansión de la Corona de Aragón en el Mediterráneo. 5.4. Los reinos cristianos en la baja edad media: las rutas atlánticas (castellanos y portugueses). Las islas Canarias. 6. Los Reyes Católicos: La construcción del Estado moderno. 6.1. Los Reyes Católicos y la unión dinástica: integración de las Coronas de Castilla y de Aragón. 6.2. Los Reyes Católicos. La conquista del reino Nazarí y la incorporación del reino de Navarra. 6.3. Los Reyes Católicos: la integración de las Canarias y la aproximación a Portugal. 6.4. Los Reyes Católicos y la organización del Estado: instituciones de gobierno. 6.5. Los Reyes Católicos: la proyección exterior. Política italiana y norteafricana. 7. Expansión ultramarina y creación del imperio colonial. 7.1. El descubrimiento de América. 7.2. Conquista y colonización de América. 7.3. Gobierno y administración en el imperio colonial. 7.4. Impacto de América en España 8. La España del siglo XVI. 8.1. El Imperio de Carlos V. Conflictos internos: Comunidades y Germanías. 8.2. La monarquía hispánica de Felipe II. La unidad ibérica. 8.3. La España del siglo XVI: el modelo político de los Austrias. La unión de reinos. 8.4. Economía y sociedad en la España del siglo XVI. 8.5. Cultura y mentalidades en la España del siglo XVI. La Inquisición. 9. La España del siglo XVII. 9.1. Los Austrias del siglo XVII. Gobierno de validos y conflictos internos. 9.2. La crisis de 1640. 9.3. La España del siglo XVII: el ocaso del imperio español en Europa. 9.4. La España del siglo XVII: evolución económica y social. 9.5. La España del siglo XVII: esplendor cultural. El Siglo de Oro. 10. La España del siglo XVIII.

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10.1. La España del siglo XVIII: la guerra de Sucesión y el sistema de Utrecht. 10.2. La España del siglo XVIII: cambio dinástico. Los primeros Borbones. 10.3. La España del siglo XVIII: reformas en la organización del Estado. La monarquía centralista. 10.4. La práctica del despotismo ilustrado: Carlos III. 10.5. La España del siglo XVIII: evolución de la política exterior en Europa. 10.6. La España del siglo XVIII: la política borbónica en América. 10.7. La Ilustración en España. Bloque 3. La España contemporánea 11. La crisis del Antiguo Régimen. 11.1. La crisis de 1808. La Guerra de la Independencia y los comienzos de la revolución liberal. 11.2. Las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812. 11.3. Fernando VII: Absolutismo y liberalismo. La emancipación de la América española. 12. La construcción y consolidación del Estado liberal. 12.1. El reinado de Isabel II. La oposición al liberalismo [incluyendo cuestión sucesoria]: carlismo y guerra civil. La cuestión foral. 12.2. Isabel II (1833-1843): las Regencias. 12.3. Isabel II (1843-1868): el reinado efectivo. 12.4. El Sexenio democrático (1868-1874): Intentos democratizadores. La revolución, el reinado de Amadeo I y la Primera República. 12.5. Reinado de Alfonso XII: el sistema canovista y la Constitución de 1876. 12.6. La Regencia de María Cristina de Habsburgo y el turno de partidos. La oposición al sistema. Regionalismo y nacionalismo. 12.7. Guerra colonial y crisis de 1898. 13. Transformaciones económicas y cambios sociales en el siglo XIX. 13.1. Transformaciones económicas. Proceso de desamortización y cambios agrarios. Las peculiaridades de la incorporación de España a la revolución industrial. Modernización de las infra- estructuras: El impacto del ferrocarril. 13.2. Transformaciones sociales. Crecimiento demográfico. De la sociedad estamental a la sociedad de clases. Génesis y desarrollo del movimiento obrero en España. 13.3. Transformaciones culturales. Cambio en las mentalidades. La educación y la prensa. 14. La crisis del Estado liberal, la Segunda República y la guerra civil. 14.1. Panorama general del reinado de Alfonso XIII. Intentos de modernización. El Regeneracionismo. Crisis y quiebra del sistema de la Restauración. La Guerra de Marruecos. 14.2. La dictadura de Primo de Rivera. 14.3. La Segunda República: la Constitución de 1931 y el bienio reformista [incluyendo la política de reformas y realizaciones culturales]. 14.4. La Segunda República: el bienio radical-cedista. La Revolución de 1934. Las elecciones de 1936 y el Frente Popular. 14.5. La guerra civil: la sublevación militar y el estallido de la guerra. El desarrollo del conflicto: etapas y evolución de las dos zonas. 14.6. La guerra civil: la dimensión política e internacional del conflicto. Las consecuencias de la guerra. 15. La dictadura franquista.

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15.1. La creación del Estado franquista: Fundamentos ideológicos y apoyos sociales. Evolución política y coyuntura exterior. Del aislamiento al reconocimiento internacional. El exilio. 15.2. La consolidación del régimen franquista. Las transformaciones económicas: de la autarquía al desarrollismo. Los cambios sociales. 15.3. Elementos de cambio en la etapa final del franquismo. La oposición al régimen. Evolución de las mentalidades. La cultura. 16. La España actual. 16.1. La transición a la democracia. La Constitución de 1978. Principios constitucionales y desarrollo institucional. El estado de las autonomías y su evolución. 16.2. La España actual: los gobiernos democráticos. Los desafíos del golpismo y del terrorismo. Cambios políticos, sociales y económicos. Cultura y mentalidades. 16.3. La integración de España en Europa. España en la Unión Europea. El papel de España en el contexto internacional.


1ª Evaluación: del tema 2 al 10 (de la Prehistoria al Siglo XVIII). 2ª Evaluación: del tema 11 al 13 (la España del siglo XIX). 3ª Evaluación: del tema 14 al 16 (la España del siglo XX)


-Un acercamiento inicial a los temas objeto de estudio a través de documentos históricos, historiográficos, cartográficos, estadísticos, etc., que resume y pone de manifiesto las ideas principales sobre los que se va a centrar el trabajo del alumnado. A partir del análisis de esta actividad inicial es posible la detección de ideas previas, errores más comunes, la definición de términos y conceptos, la contextualización y la dinamización del proceso de aprendizaje. -Una preorganización de contenidos mediante una síntesis inicial que los enmarca en el espacio y en el tiempo. -Una selección de contenidos y un método de desarrollo de la información riguroso, claro, coherente y debidamente secuenciado. -Una selección de documentos (textos, gráficos, mapas, imágenes, series estadísticas, etc.) que facilitan el análisis y la reflexión sobre las situaciones que se desarrollan de forma expositiva y que aproximan al alumno al método de trabajo de historiadores y geógrafos. -Una síntesis final que contribuya a afianzar los conocimientos adquiridos. -Todo el temario se explicará con medios audiovisuales.


-Las clases se organizarán a partir de explicaciones teóricas por parte del profesor con distinto apoyo audiovisual que consistirá fundamentalmente en presentaciones con imágenes, textos, gráficas, vídeos, audición de canciones... Todo ello será recogido por el alumnado en forma de apuntes y esquemas.

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Para completar la información y llevar a cabo los contenidos conceptuales y procedimentales, se utilizarán también: -Dada la amplitud del temario y el hecho de que ningún libro de texto se adapta a la Circular enviada por la Comisión Coordinadora de la asignatura de Historia de España para la antigua PAU, que precisa y concreta el currículo oficial, se ha establecido como libro de texto el de la editorial Santillana, pero facilitando al alumno, mediante apuntes, una adaptación de los contenidos. -Mapas históricos, gráficos, cuadros estadísticos, imágenes, fotografías y textos sobre las distintas épocas, que se comentarán y analizarán. El esquema de comentario de texto será el mismo que el utilizado en la antigua PAU para ir acostumbrando a los alumnos a este tipo de procedimiento. -Recortes de prensa, que motiven al alumno en la lectura del periódico como fuente de noticias, información y actualización de primera mano. -Páginas web de contenidos históricos, disponiendo de una amplia gama sobre este periodo. Páginas web de las diferentes editoriales de material escolar, en la que se pueden encontrar materiales educativos muy atractivos para los alumnos, como por ejemplo en las páginas de Ediciones SM, Editorial Bruño, Grupo Anaya, Santillana, etc. -Realización de actividades extraescolares: visita a alguna exposición sobre aspectos relacionados con el temario que se organice durante el curso, museos (Museo Arqueológico/Museo del Prado) y, si los alumnos muestran interés rutas por Madrid (El Madrid del 2 de mayo, el Madrid de la Guerra civil, ..).

5. EVALUACIÓN

Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Los criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables para esta asignatura están recogidos en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico del Bachillerato y fueron publicados en el BOE, de 3 de enero de 2015 en las páginas 321 a 327. El Decreto 52/2015, que regula la ordenación y establece el currículo de Bachillerato en la Comunidad de Madrid, en su artículo 9 remite para los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables al citado Real Decreto 1105/2014. Criterios de Calificación

La calificación global de cada evaluación se obtendrá de la siguiente manera:

- Se realizará un examen por evaluación, similar al de la antigua PAU, que

será el instrumento que más valor tendrá. Se calificará sobre 10. (En los

exámenes de la segunda y tercera evaluación se incluirán también los

epígrafes de los temas 2 al 10).

- El trabajo en clase, actitud ante la asignatura, puntualidad, asistencia,

comportamiento, participación etc, podrá subir o bajar la nota.

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-Se podrán poner trabajos voluntarios para subir nota.

- Cuando el alumno no se presente a los exámenes en las fechas programadas lo tendrá que justificar y se le hará un examen oral. Debido a que la normativa actual impide el concretar la nota en cada evaluación y al final del curso con decimales, el profesor hará uso del “redondeo” que considere apropiado si la media no da un número entero del 1 al 10. Dicho redondeo se realizará con un riguroso criterio fundamentado según la trayectoria del alumno en cada evaluación y en la final (trabajo en clase, actitud, puntualidad, etcétera). La calificación del Proyecto de Investigación será tenida en cuenta en la evaluación de las materias de 2º de Bachillerato de Excelencia, y por tanto en la de Historia de España, pudiendo modificar positivamente la nota final del 2º curso hasta en 1 punto. También aquí se tendrá en cuenta el criterio del redondeo en caso de que la nota tenga decimal.

6. RECUPERACIÓN

En cada evaluación habrá una recuperación para los alumnos que hayan suspendido. Se puntuará sobre 10. No habrá exámenes para subir nota. El examen de septiembre será similar al de la PAU

2º DE BACHILLERATO (Gª DE ESPAÑA)

1. CONTENIDOS Los contenidos están recogidos en el Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre publicado en el BOE nº 3 de 3 de enero de 2015, páginas 304 a 309. El Decreto 52/2015, que regula la ordenación y establece el currículo de Bachillerato en la Comunidad de Madrid, en su artículo 9 remite para los contenidos al citado Real Decreto 1105/2014. Al formato de la antigua PAU nos atendremos en el presente curso hasta nuevas órdenes.


1º Evaluación: los temas 1, 2, 3 y 4. 2ª Evaluación: los temas 5, 6, 7 y 8. 3ª Evaluación: los temas 9, 10, 11 y 12.


Principios didácticos generales El proceso de enseñanza-aprendizaje entendemos que debe cumplir los siguientes requisitos: -Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.

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-Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva. -Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por sí solos. -Favorecer situaciones en las que el alumnado deba actualizar sus conocimientos. -Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para el alumnado, con el fin de que resulten motivadoras. -En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra práctica educativa son los siguientes: -Metodología activa. Supone atender a aspectos referidos al clima de participación e integración del alumnado en el proceso de aprendizaje. -Motivación. Consideramos fundamental arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo individual y en grupo. Aspecto relacionado con el anterior, ya que supone promover intereses en relación con el desarrollo personal y con su integración social -Atención a la diversidad del alumnado. Nuestra intervención educativa asume como uno de sus principios básicos tener en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, así como los distintos intereses y expectativas. -Evaluación del proceso educativo. La evaluación se concibe de una forma holística, es decir, analiza todos los aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentación, la aportación de informaciones precisas que permiten reestructurar la actividad en su conjunto. -La selección de materiales y recursos. Los criterios de selección de los materiales curriculares deben de seguir un conjunto de criterios homogéneos que proporcionen respuesta efectiva a los planteamientos generales de intervención educativa y al modelo didáctico anteriormente propuesto. De tal modo, se establecen ocho criterios o directrices generales: -Adecuación al contexto educativo del centro. -Correspondencia de los objetivos promovidos con los enunciados en el Proyecto Curricular. -Coherencia de los contenidos propuestos con los objetivos, presencia de los diferentes tipos de contenido e inclusión de los temas transversales. -La acertada progresión de los contenidos y objetivos, su correspondencia con el nivel y la fidelidad a la lógica interna de cada materia. -La variedad de las actividades, diferente tipología y su potencialidad para la atención a las diferencias individuales. -La claridad y amenidad gráfica y expositiva. -La utilización de otros recursos que faciliten la actividad educativa. Actividades de enseñanza-aprendizaje En orden a la consecución de las finalidades y objetivos proponemos una metodología que integra un conjunto de elementos encaminados a facilitar la comprensión y el análisis de los contenidos de cada tema así como promover una mayor autonomía por parte del alumnado. Esta metodología se concreta en: -Se fomentará al máximo la participación del alumno en el aula, teniendo en cuenta el contenido de la asignatura que intenta explicar fenómenos y procesos actuales, para que consiga alcanzar los objetivos y contenidos tanto a través de las explicaciones del profesor como de su propio trabajo sobre diversos materiales y con distintos procedimientos.

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-Una preorganización de contenidos mediante una síntesis inicial: el profesor presentará cada unidad, sus conceptos básicos, el material sobre el que deberán trabajar los alumnos y el plan de actividades obligatorias o libres, individuales o en grupo que les permitan alcanzar los contenidos correspondientes, haciendo hincapié en la precisión en la definición de conceptos y en el análisis y comentario de mapas, gráficas y datos estadísticos. -Una selección de contenidos y un método de desarrollo de la información riguroso, claro, coherente y debidamente secuenciado. -Una selección de documentos (textos, gráficos, mapas, imágenes, series estadísticas, etc.) que facilitan el análisis y la reflexión sobre las situaciones que se desarrollan de forma expositiva y que aproximan al alumno al método de trabajo de la geografía. -Una síntesis final que contribuya a afianzar los conocimientos adquiridos.


Entre ellos cabe diferenciar las publicaciones, los recursos audiovisuales y los recursos en red o recursos web: Publicaciones. Libro de texto de Geografía, de cualquiera de las editoriales existentes, que los alumnos pueden consultar como libros de apoyo; los atlas geográficos; artículos periodísticos; pirámides de población, mapas(básicos y temáticos), climogramas, cliseries, planos, fotografías, gráficos, estadísticas... Recursos audiovisuales. Constituyen un elemento imprescindible, en la medida en que constituyen fuentes geográficas fundamentales, y favorecen las estrategias de motivación ante unos alumnos/as habituados a la recepción continua de mensajes con componentes icónicos. La decidida apuesta del IES PINTOR ANTONIO LÓPEZ y de su Departamento de Geografía e Historia por las tecnologías de la información y la comunicación se refleja en la amplia disponibilidad de medios informáticos para la proyección de imágenes y presentaciones (ordenadores portátiles, cañones retroproyectores fijos o portátiles, pantallas). Entre los recursos visuales a disposición de alumnos y profesores destacan las fotografías incluidas en publicaciones electrónicas de todo tipo, las colecciones de diapositivas y las transparencias para retroproyector, los vídeos y DVD de documentales y películas, y las presentaciones informáticas editadas con PowerPoint o programas similares; estas últimas constituyen cada vez más un recurso fundamental para facilitar la transmisión de contenidos, así como la presentación de trabajos en el aula por parte del alumnado. Materiales audiovisuales, muy útiles como medio de captar la atención de los alumnos, y de los que disponemos de una gran variedad dentro de los contenidos relacionados con esta asignatura, tanto en ediciones video-documentales como en CD- ROM interactivos. Páginas web de contenidos geográficos, disponiendo de una amplia gama y en diferentes idiomas, de manera que por una parte podemos introducir al alumno en el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, y por otra parte podemos realizar una aplicación práctica del conocimiento de idiomas extranjeros, ejercitando así dos de los principales elementos comunes de los actuales currículos educativos.

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Hemerotecas digitales de los principales diarios españoles, disponibles en Internet y de uso sencillo, que permitirá a los alumnos consultar fuentes primarias en las diferentes tareas de investigación que realicen a lo largo del curso. Páginas web de las diferentes editoriales de material escolar, en la que se pueden encontrar materiales educativos muy atractivos para los alumnos, como por ejemplo en las páginas de Editoriales Anaya, Bruño, S. M, Santillana, etc. -LIBRO DE TEXTO: Geografía-E. Anaya y en los numerosos blog personales de muchos profesores que comparten sus materiales con sus alumnos y con todos aquellos que los visiten.

5. EVALUACIÓN Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje

Los criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables para esta asignatura están recogidos en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico del Bachillerato y fueron publicados en el BOE, de 3 de enero de 2015 en las páginas 304 a 309. El Decreto 52/2015, que regula la ordenación y establece el currículo de Bachillerato en la Comunidad de Madrid, en su artículo 9 remite para los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables al citado Real Decreto 1105/2014. Criterios de Calificación

La calificación global de cada evaluación se obtendrá de la siguiente manera:

- Se realizará, al menos, un examen por evaluación, similar al de selectividad,

que será el instrumento que más valor tendrá en la nota final (80%).

- El trabajo en clase: actividades, ejercicios escritos y presentaciones tendrán

un peso en la nota final del 15%.

- Actitud ante la asignatura, participación etc, (5%). En este 5% se tendrá

muy en cuenta, siguiendo las indicaciones del departamento de Lengua y

Literatura, y como no puede ser menos en alumnos de Bachillerato, la

ortografía, redacción, claridad y presentación de las pruebas y trabajos

realizados.

- Se penalizará negativamente en este aspecto, con especial reflejo en la

nota final, la realización de tareas ajenas a la materia objeto de estudio,

durante el desarrollo de las clases.





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6. RECUPERACIÓN

En cada evaluación habrá una recuperación para los alumnos que hayan suspendido. Se puntuará sobre 10. No habrá exámenes para subir nota.

2º DE BACHILLERATO (Hª DEL ARTE)

1. CONTENIDOS

Los contenidos están recogidos en el Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre publicado en el BOE nº 3 de 3 de enero de 2015 páginas 334 a 341. El Decreto 52/2015, que regula la ordenación y establece el currículo de Bachillerato en la Comunidad de Madrid, en su artículo 9 remite para los contenidos al citado Real Decreto 1105/2014. Al formato de la antigua PAU nos atendremos en el presente curso hasta nuevas órdenes.


1ª Evaluación: hasta el Arte Románico. 2ª Evaluación: hasta el Arte Barroco. 3ª Evaluación: hasta el Arte Contemporáneo.


Nuestra metodología pretende ser un instrumento eficaz que permita contribuir a la adquisición, por parte del alumnado, de las competencias básicas y de las capacidades establecidas como objetivos generales del Bachillerato y objetivos propios de la materia Historia del Arte en el 2º curso del Bachillerato. Se fundamenta en los siguientes principios generales: a) El fomento de la capacidad del alumnado para «aprender a aprender» y el refuerzo de su autonomía intelectual. b) El logro de un aprendizaje significativo, para el cual resulta indispensable considerar las capacidades y conocimientos previos del alumnado, ser claro y riguroso en la presentación de los contenidos disciplinares, desarrollar estrategias de motivación mediante diversos estímulos intelectuales y emocionales, y procurar que lo aprendido tenga funcionalidad, es decir, aplicación práctica. c) El desarrollo de una cultura del esfuerzo que complemente la imperante cultura del ocio y del placer. d) La valoración del trabajo en equipo, de la cooperación y de la diversidad. e) El conocimiento y valoración de los rasgos específicos de la Historia del Arte, una disciplina humanística con varios siglos de historia, que ha desarrollado métodos y estrategias de análisis propios.

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f) El establecimiento de puentes interdisciplinares que permitan poner de manifiesto la fértil interrelación del fenómeno artístico con muy diversos aspectos de la vida social, económica, científica y cultural. g) El trabajo con diversas fuentes historiográficas y con distintos recursos didácticos, con especial insistencia en el empleo de las nuevas tecnologías de la información y de la imagen. h) El fomento de la lectura y el análisis de textos relacionados con la Historia del Arte. La plasmación en el aula de estos principios se llevará a cabo mediante la alternancia de estrategias expositivas e indagatorias (es decir, mediante la exposición de contenidos temáticos por parte del profesor, y la realización de actividades y trabajos por parte del alumnado) y a partir de una variada gama de actividades entre las que cabe distinguir aquellas que persiguen la identificación de conceptos previos, como los cuestionarios orales y escritos o las «tormentas de ideas», y las que se basan en el tratamiento de nuevos contenidos, entre las que destacamos las siguientes: –El análisis y comentario de obras artísticas o arquitectónicas, ya sea oralmente o por escrito. –La comparación de dos o más imágenes de obras de arte, oralmente o por escrito. –La elaboración de glosarios histórico-artísticos. –Los comentarios de textos historiográficos, con o sin preguntas-guía. –Los coloquios y debates. –Las búsquedas documentales en Internet (webquests). –La elaboración de guías o programas de visita de monumentos o museos. –Las visitas a monumentos o museos. –La elaboración, individual o en grupo, de informes y trabajos monográficos a partir de todo tipo de fuentes y haciendo uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. –Las exposiciones orales. –La visualización de documentales y películas. Nuestra programación contempla la necesidad de llevar a cabo actividades relacionadas con todas estas técnicas, aunque debemos insistir en la necesidad de potenciar los comentarios de imágenes, en la medida en que esta técnica resulta especialmente útil para el encuentro del alumno con la materialidad de la obra de arte, fundamento de todo discurso histórico-artístico, y, además, constituye una parte esencial de la Prueba de Acceso a la Universidad; los comentarios se llevarán a cabo a lo largo de todo el curso, de acuerdo con unas pautas que se definirán en la primera unidad didáctica. Asimismo, consideramos también de especial interés desde el punto de vista metodológico el trabajo con conceptos y definiciones, por lo que se planteará la elaboración grupal de un glosario de cada una de las unidades: el profesor decidirá los conceptos que hay que definir, establecerá unos criterios para las definiciones, repartirá los conceptos entre los alumnos, y estos deberán elaborar las definiciones en casa y ponerlas en común posteriormente en clase. Por último, el tercer tipo preferente de actividad durante el curso será el comentario de texto, que responderá, preferentemente, al esquema de textos breves acompañados de preguntas-guía.


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Entre ellos cabe diferenciar las publicaciones, los recursos visuales y los recursos audiovisuales e informáticos: –Publicaciones. Entre el amplísimo repertorio de publicaciones relacionadas con la Historia del Arte, seleccionamos aquellas referencias que consideramos más útiles para el trabajo del profesor a lo largo del curso. Las que resultan especialmente útiles para el alumnado figuran precedidas de un asterisco, aunque consideramos que, dado el nivel de desarrollo psicopedagógico de nuestros alumnos y alumnas, así como los especiales condicionantes del curso (amplitud de la materia, necesidad de preparar la PAU), la lectura de textos histórico-artísticos fuera del horario lectivo debe limitarse (como norma general y al margen de posibles estrategias de ampliación con determinados alumnos) a libros de texto, obras divulgativas y fragmentos seleccionados por el profesor: *Mª Teresa Fernández y otros: Historia del Arte 2º Bachillerato. Madrid, McGraw-Hill. GOMBRICH, E. H.: Historia del arte. Madrid, Debate/Círculo de Lectores, 1997 JANSON, H. W.; JANSON, A. F.: Historia del arte para jóvenes. Madrid, Akal, 1988. PEVSNER, N.: Breve historia de la arquitectura europea. Madrid, Alianza Editorial, 1994. RAMÍREZ, J. A. (Dir.): Historia del arte. 4 vols., Madrid, Alianza Editorial, 1996-1997. BORRÁS. G. M.: Teoría del Arte I. Las obras de arte. Madrid, Historia 16, 1996. LANEYRIE-DAGEN, N.: Leer la pintura. Barcelona, Larousse, 2005. MARÍAS, F.: Teoría del arte II. Madrid, Historia 16, 1996. *AGHION, I., BARBILLON, C. y LISSARRAGUE, F.: Guía iconográfica de los héroes y dioses de la Antigüedad, Madrid, Alianza Editorial, 1994. CHILVERS, I., OSBORNE, H. y FARR, D.: Diccionario de arte, Madrid, Alianza Editorial, 1992. *CHILVERS, I., Diccionario de arte, Madrid, Alianza Editorial, 1995. *DUCHET-SUCHAUX, G. y PASTOREAU, M.: Guía iconográfica de la Biblia y los santos, Madrid, Alianza Editorial, 1996. *FATÁS, G. y BORRÁS, G. M., Diccionario de términos de arte y elementos de arqueología, heráldica y numismática, Madrid, Alianza Editorial, 1999. *FAERNA GARCÍA-BERMEJO, J. M. y GÓMEZ CEDILLO, A.: Conceptos fundamentales de arte. Madrid, Alianza Editorial, 2000. MALTESE, C. (Coord.), Las técnicas artísticas, Madrid, Cátedra, 1987. MAYER, R.,Materiales y técnicas del arte, Madrid, Hermann Blume, 1985. PANIAGUA, J. R., Vocabulario básico de arquitectura, Madrid, Cátedra, 1987. VERGARA, A. (dir.): Diccionario de Arte Español, Madrid, Alianza Editorial, 1996. –Recursos visuales. Constituyen un elemento imprescindible, en la medida en que resulta difícilmente imaginable la posibilidad de desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje en el ámbito de la Historia del Arte sin establecer contacto con las obras (ya sea directamente o a través de reproducciones fotográficas). Dado que el aula en la que se van a desarrollar las clases dispone de un cañón y una pantalla, proponemos la utilización preferente de repertorios de imágenes digitales, que ofrecen indudables ventajas respecto a las tradicionales diapositivas: son mucho más versátiles, pueden ofrecer una extraordinaria calidad de reproducción, no se deterioran y resultan fácilmente

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reemplazables, requieren un mínimo espacio de almacenamiento y constituyen un banco inagotable y gratuito de recursos a través de Internet. –Recursos audiovisuales e informáticos. La oferta de este tipo de recursos crece y mejora sin cesar desde hace varios años, por lo que sólo destacamos algunas tipologías de utilidad para el trabajo dentro y fuera del aula: Programas de presentación de diapositivas. Entre ellos destaca PowerPoint, cuyo empleo puede facilitar la exposición de imágenes, esquemas y mapas conceptuales, así como la presentación de trabajos en el aula por parte de los alumnos y alumnas. CD-rom y DVD interactivos. Existe en el mercado una amplia oferta de monografías de artistas y museos de calidad desigual, así como numerosas enciclopedias multimedia (Encarta, Micronet, Salvat, etc.). Muchos de estos recursos están siendo desplazados por el acceso directo a páginas de instituciones públicas y privadas a través de Internet. Vídeos y DVD de clásicos del cine universal. Constituyen un recurso fundamental para abordar, varias unidades, puesto que las distintas vertientes del fenómeno artístico han sido abordadas por el cine en múltiples ocasiones. Páginas web con información artística. Entre ellas cabe destacar las páginas de instituciones, monumentos y museos, que permiten realizar visitas virtuales a sus colecciones y exposiciones temporales, así como obtener imágenes en baja resolución para usos no comerciales; los bancos de imágenes digitalizadas; los buscadores y repertorios de enlaces a páginas web de arte; y las páginas de editoriales especializadas en la elaboración de materiales educativos, que facilitan diversos materiales pedagógicos para profesores y alumnos (actividades, programaciones y proyectos curriculares, exámenes de Historia del Arte planteados en las últimas convocatorias de las Pruebas de Acceso a la Universidad, con propuestas de resolución). LIBRO DE TEXTO: NINGUNO (de forma oficial y obligatoria para los alumnos, éstos podrán usar los que quieran y estén a su disposición).

5. EVALUACIÓN Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje

Los criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables para esta asignatura están recogidos en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico del Bachillerato y fueron publicados en el BOE, de 3 de enero de 2015 en las páginas 334 a 341. El Decreto 52/2015, que regula la ordenación y establece el currículo de Bachillerato en la Comunidad de Madrid, en su artículo 9 remite para los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables al citado Real Decreto 1105/2014. Criterios de Calificación

La calificación global de cada trimestre se obtendrá de la siguiente manera::

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- Se ralizará un examen por evaluación, similar al de la antigua PAU, que

será el instrumento que más valor tendrá en la nota final (90%).

- El trabajo en clase, actitud ante la asignatura, participación etc, (10%). En

este 10 % se tendrá muy en cuenta, siguiendo las indicaciones del

depatamento de Lengua y Literatura, y como no puede ser menos en

alumnos de Bachillerato, la ortografía, redacción, claridad y presentación

de las pruebas y trabajos realizados.

- Se penalizará negativamente en este aspecto, con especial reflejo en la

nota final, la realización de tareas ajenas a la materia objeto de estudio,

duarante el desarrollo de la clase.







- Se podrán poner trabajos voluntarios para subir nota.

- Cuando el alumno no se presente a los exámenes en las fechas programadas lo tendrá que justificar y se le hará un examen oral.

6. RECUPERACIÓN

Por cada evaluación habrá una recuparación. El examen se puntuará sobre 10.

ANEXO RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES DE ESO Y BACHILLERATO Durante este curso no habrá clases de recuperación. El procedimiento para la recuperación de materias pendientes de 1º, 2º de ESO y 1º de Bachillerato será el siguiente:

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1º ESO: Los alumnos realizarán los trabajos que, los profesores encargados, les irán indicando basándose en los ejercicios del libro de texto. Cada trimestre entregarán los ejercicios a dichos profesores, los cuales valorarán el trabajo y darán una calificación por trimestre. Los alumnos que no entreguen ejercicios deberán hacer un examen en junio. Los alumnos podrán hacer consultas y resolver dudas en el horario disponible de los profesores. Primer trimestre: Temas: El planeta Tierra El relieve Clima y seres vivos Los medios naturales Segundo trimestre: Temas: Los continentes Medios naturales de España La Edad de Piedra La Edad de los Metales Tercer trimestre: Temas: Las primeras civilizaciones : Mesopotamia, Egipto Grecia y Roma 2º ESO: Los alumnos realizarán los trabajos que, los profesores encargados, les irán indicando basándose en los ejercicios del libro de texto. Cada trimestre entregarán los ejercicios a dichos profesores, los cuales valorarán el trabajo y darán una calificación por trimestre. Los alumnos que no entreguen ejercicios deberán hacer un examen en junio. Los alumnos podrán hacer consultas y resolver dudas en el horario disponible de los profesores. Primer trimestre:

Roma. Bizantinos y carolingios. El Islam y al-Ándalus

Segundo trimestre: La Europa feudal El renacer urbano de Europa. Los reinos cristianos

Tercer trimestre: El inicio de la Edad Moderna La Europa del Barroco

1º BACHILLERATO:

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Hay un único alumno que realizó 1º de Bachillerato por la rama de Ciencias y en 2º se ha cambiado al de Ciencias Sociales por lo que tiene que cursar la asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo. Para recuperar la asignatura tendrá que realizar una serie de trabajos a lo largo del curso que serán tutorados por el profesor Carlos Torres. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES: 1º ESO: Visita al Museo Arqueológico Nacional o al Arqueológico de la Comunidad de Madrid (Tercer trimestre) 2º ESO: Viaje: Salamanca. Interdisciplinar geografía/ historia/literatura. Podrá plantearse como excursión de dos días con noche en el Albergue de la Ciudad 3º ESO: Visita Geográfica a la ciudad de Madrid. La salida se hará por clase. (Primavera) Visita al Escorial – Monasterio y Jardines (Inicio segundo trimestre) Salidas puntuales por la ciudad de Tres Cantos 4º ESO: - Visita a alguno de estos museos dentro de la programación de arte

correspondiente al curso: Museo del Prado, Retiro, Reina Sofía y Museo Romántico (primer-segundo trimestre)

- Trincheras del Guadarrama y Valle de los Caídos – Guadarrama (Inicio de tercer trimestre)

- Propuesta de viaje fin de curso Frontera Franco-Española

1º BACHILLERATO: -No hay actividades previstas. 2º BACHILLERATO: GEOGRAFÍA DE ESPAÑA: -Museo de la Ciudad, si volviera a abrir. HISTORIA DE ESPAÑA: -Todas las actividades se harán fuera del horario lectivo (tardes y sábados por la mañana) siempre que los alumnos estén dispuestos a realizarlas. -Museo Arqueológico Nacional (MAN)

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-Rutas (El Madrid de los Austrias y los Borbones/ El Madrid del 2 de mayo/La Guerra Civil en la Ciudad Universitaria). -Viaje a Soria (se hará con el Departamento de Lengua y Literatura). HISTORIA DEL ARTE: -Visita combinada en la misma fecha al Museo del Prado y al Museo Reina Sofía con preparación de comentario de obras por parte de los alumnos. La fecha los días siguientes a la 2ª evaluación, que será a principios de marzo de 2017. GUIONES PARA LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS Y ORALES: Deberán presentarse conforme al modelo del centro y atendiendo a las indicaciones que el departamento estime oportunas según las características del trabajo. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y APOYOS Como en cursos anteriores la atención a alumnos con necesidades especiales se hará en colaboración con el Departamento de Orientación, procurando los profesores de las diversas asignaturas adaptar sus materiales, explicaciones y ejercicios a dichos alumnos. Adaptaciones curriculares significativas: El proceso que se seguirá será el siguiente: ● En cada Unidad Didáctica se señalarán los contenidos mínimos para cada alumno ● En relación con éstos se fijarán los criterios de evaluación. ● Conjuntamente se diseñarán actividades y se seleccionarán materiales que puedan realizar los alumnos individualmente o en pequeños grupos con los profesores de apoyo o en el aula con el profesor de la asignatura. Respecto a los alumnos que reciban apoyos, seguirán la misma programación que el grupo de referencia, cuidando de trabajar los contenidos mínimos con ejercicios y explicaciones del profesor de apoyo. FOMENTO DE LA LECTURA Desde el Departamento de Geografía e Historia, habiéndose evaluado positivamente el “Plan de Fomento de la Lectura” se recomendarán a los alumnos algunas lecturas de tema histórico, dependiendo de sus capacidades e intereses. La relación detallada de novelas, cómics, revistas especializadas, prensa, bibliografía, etc. se entregará al profesor encargado de la biblioteca del Centro

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para conseguir que se forme un fondo documental de fácil acceso para los alumnos. En los distintos niveles cada unidad didáctica arrancará con una lectura inicial motivadora, normalmente de carácter narrativo o periodístico. Se trata de que los alumnos aprendan Geografía e Historia no sólo a través de textos expositivos, sino también de otras tipologías de texto, que se les ayuda a desentrañar en un cuestionario. En segundo lugar, hemos incorporado actividades específicas de comprensión lectora. Se trata de ayudar a los alumnos a comprender lo que leen al mismo tiempo que realizan actividades que les ayudarán a estudiar. Las actividades de compresión lectora se han dividido en cinco categorías: ● Comprende los conceptos, actividades sobre el vocabulario del texto. ● Busca las ideas principales, actividades de selección de las ideas principales y que están expresadas de forma explícita en el texto. ● Interpretar el texto, actividades sobre las ideas implícitas, los matices del texto y las relaciones entre las ideas (causa-efecto, comparación, semejanza...). Son aspectos más difíciles de descubrir por los alumnos, pues suelen estar ocultos en el texto ● Organiza la información, actividades de realización de cuadros, esquemas, tablas, etc., herramientas que son muy útiles para estudiar y repasar. ● Reflexiona, actividades en las que se pide al alumnado que den su opinión personal sobre alguno de los aspectos estudiados y que implica la transformación de lo estudiado en cono cimiento propio. REUNIONES DEL DEPARTAMENTO La reunión ordinaria del Departamento se realiza los viernes a quinta hora (de las 12:35 a las 13:30 horas) y en ella se informará a los demás miembros de todos los asuntos tratados en las diversas CCP. Será el punto de encuentro y de trabajo en equipo que requiere la buena coordinación de los distintos niveles. Una vez al mes se dedicará al seguimiento de la programación; en las otras reuniones se realizarán diversas tareas: programaciones de excursiones, trabajo didáctico referido a las diversificaciones curriculares, coordinación con los profesores de apoyo y cuantas cuestiones se propongan para trabajar desde la CCP.

PLANES DE MEJORA Se basan en las propuestas de mejora que se hicieron en la Memoria del curso pasado:

a. Relativos a las Programaciones: seguir con el modelo simplificado enviado por la Inspección.

b. Relativo a los resultados académicos. Una vez realizada la primera evaluación, si el Departamento lo considera oportuno, se hará un Plan de Mejora siguiendo el formato del curso pasado.

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