PROGRAMACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO

Departamento de Lengua castellana y Literatura Programación didáctica

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PROGRAMACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO

Metodología didáctica

Planteamiento metodológico general

No ha de haber una metodología única y común a la que deba ajustarse todo profesor de lengua

castellana y literatura. Es competencia y responsabilidad directa de cada profesor y queda expresada en su

programación de aula después de haber detectado las posibilidades de cada grupo de alumnos. El

Departamento se limita a acordar las propuestas didácticas que considera imprescindibles para la adquisición

de los objetivos y que se reflejan en los criterios de evaluación.

De cualquier modo, se proponen los siguientes principios metodológicos generales para Bachillerato:

o Favorecer los aprendizajes significativos buscando que el alumno relacione lo que aprende con lo ya sabido.

o Procurar que los aprendizajes sean funcionales y que conecten, cuando sea posible, con el entorno personal y social del alumno. Constituye una opción abierta profundizar en aquellos contenidos que hayan despertado el interés y curiosidad del alumnado, siempre que no vaya en detrimento de otros contenidos.

o Cimentar la práctica docente en la interacción profesor-alumno. Al tratarse de una materia eminentemente práctica, la exposición teórica se apoyará en análisis, comentarios, lecturas, escritos personales, etc. No se debe desechar el método expositivo; el alumno de Bachillerato debe saber escuchar a su profesor, tomar anotaciones de lo más destacado, y, en el momento oportuno, reflexionar en voz alta si es necesario. No se debe subestimar la memorización, procurando que no sea meramente mecánica sino basada en la comprensión.

o Fomentar el trabajo y la reflexión individual como base de una sólida formación intelectual. o Fomentar el trabajo en grupo y propiciar la investigación, la colaboración y la responsabilidad.

Metodología de la Lengua

- Se atenderá con especial dedicación a las técnicas de elaboración de resúmenes y reseñas con procedimientos gráficos como el subrayado y el esquema.

- Se practicará el análisis pormenorizado de las características lingüísticas de cada tipo de discurso (fonéticas en su caso, morfosintácticas, pragmáticas y léxico-semánticas). El análisis de textos de todo tipo tendrá también un lugar destacado en la actividad docente. Será utilizado tanto para desarrollar el sentido crítico como para conocer los mecanismos de composición textual y como estímulo para la elaboración propia de textos relacionados con los modelos. Esta tarea en esta asignatura es diaria, tanto en su vertiente compresiva (oral y escrita) como en la necesidad de producir textos finales en los que se expliquen los aprendizajes obtenidos por el alumnado de forma adecuada, coherente y cohesionada.

- Se promoverán como trabajos prácticos diversas composiciones tipificadas de discursos, de tal manera que los alumnos consigan exponer a lo largo del curso al menos una correcta y completa exposición y una adecuada argumentación sobre un tema propuesto, que tengan la categoría de trabajos evaluables.

- Teniendo en cuenta la importancia que tiene para la vida ciudadana y para el acceso a la Universidad la formación y correcta expresión de las propias opiniones, los alumnos, con la ayuda del profesor, deberán recopilar un repertorio de los temas polémicos de actualidad que van apareciendo en los medios de comunicación, aportando por escrito opiniones personales razonadas sobre ellos.


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- Periódicamente se organizarán actividades orales o escritas formalizadas y con reglas claras sobre algunos de los temas previamente recogidos, de manera que los alumnos, además de expresar razonadamente su propia opinión, anoten diversos puntos de vista sobre un tema y elaboren argumentos y contraargumentos relacionados. En este sentido las lecturas de obras ayudarán a desarrollar o conocer diferentes posturas de vista por las que decantarse o desarrollar respuestas nuevas a los problemas que se suscitan. Del mismo modo, los textos analizados permitirán al alumno desarrollar criterios propios y una mentalidad crítica.

- Los conocimientos lingüísticos deberán utilizarse para el enriquecimiento léxico y la elaboración de escritos propios, por lo que el análisis morfológico se enfocará predominantemente para ampliar el vocabulario. Para ello se analizará sistemáticamente el repertorio de los recursos morfológicos disponibles en la lengua (prefijos y sufijos patrimoniales y formantes procedentes del griego y del latín) con el fin de que los alumnos introduzcan en sus escritos términos adecuados y precisos.

- Las tecnologías de la comunicación y de la información se integrarán con naturalidad en el proceso de las clases (virtuales o presenciales en su caso), mediante la utilización de la plataforma de EducaMadrid (Raíces-Roble, Aula virtual y correo electrónico de EducaMadrid), de forma extraordinaria por necesidades se utilizarán otros medios con los que el alumnado está familiarizado: blog del profesor, blog del departamento, correo personal. Aplicaremos, asimismo, a la enseñanza en el aula los recursos audiovisuales de los que dispone el centro: proyectores, equipos informáticos…, o materiales de confección propia: presentaciones, explicaciones, elementos multimedia, etc. Siempre que sea aconsejable, el profesor estimulará el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (procesador de textos, blog, etc.…).

Metodología de la Literatura

La enseñanza de la Literatura se llevará a cabo, predominantemente, a través de los comentarios de

textos.

Los textos para comentar y las lecturas obligatorias se seleccionarán, predominantemente, en función del

enriquecimiento cultural que puedan aportar como testimonio de formas de pensar, de sentir y de

expresarse comparables (por semejantes o discrepantes) con las formas de sentir y de pensar del alumnado.

Los comentarios de textos no deberán enfocarse exclusivamente sobre aspectos retóricos y formales, y

estarán, en mayor o menor medida, orientados a la actualización vital de los contenidos expresados en ellos,

a la visión del mundo que trasmiten y al posible enriquecimiento personal de los lectores actuales.

Plan de refuerzo educativo en 2º de Bachillerato en el curso 2021-2022

Las carencias detectadas requieren la programación de contenidos partiendo de la situación real del

alumnado por lo que se comienza el desarrollo de los contenidos de 2º de bachillerato a partir de la

circunstancia en que se encuentra cada alumno. Así, los contenidos significativos no alcanzados se

desarrollarán a partir de los correspondientes en 1º de bachillerato hasta alcanzar el nivel de profundización

necesario para el curso 2º de Bachillerato.

Para su integración en el currículo de 2º de bachillerato se aprovechará la unidad en la que se integra de

forma natural de modo que se comenzará con el contenido de 1º de bachillerato para seguidamente

desarrollar el del curso 2º de bachillerato.


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Materiales, textos y recursos didácticos

El libro de texto seleccionado para 2º de Bachillerato es el de la editorial Santillana (serie COMENTA).

Además del libro de texto, el alumno empleará otros materiales como el cuaderno de trabajo, los libros de

lectura obligatoria o un diccionario de lengua española.

Se cuenta también con todos aquellos materiales y recursos de que dispone el centro: biblioteca,

fotocopiadora, vídeo, ordenadores con acceso a internet, pizarra digital... La Biblioteca y el Departamento de

Lengua ponen a nuestra disposición diversos diccionarios (RAE, María Moliner, de sinónimos y antónimos...),

gramáticas, clásicos de la literatura española, una gran cantidad de títulos de literatura juvenil, así como

libros de texto de diferentes editoriales.

Secuenciación y distribución temporal de los contenidos

En el curso 2019-2020 se pudieron desarrollar todos los contenidos del curso 1º de bachillerato, por ello

no es necesario introducir ningún contenido para este curso.

El profesor reparte los contenidos del curso (la palabra, las relaciones gramaticales, el discurso, el español

en el mundo, la literatura del siglo XX, la literatura de posguerra, la literatura desde 1975, la literatura

hispanoamericana) entre los tres trimestres del curso escolar, alternando generalmente los contenidos de

lengua con los de literatura.

Tema 1. La forma y el significado de las palabras.

Tema 2. La coordinación oracional.

Tema 3. La subordinación. Oraciones sustantivas y adjetivas.

Tema 4. La subordinación adverbial.

Tema 5. Clases de textos.

Tema 6. El texto expositivo y el texto argumentativo.

Tema 8. El texto humanístico.

Tema 9. El texto periodístico.

Tema 10. El español en el mundo.

Tema 11. Modernismo y generación del 98.

Tema 12. Novecentismo y vanguardias.

Tema 13. La generación del 27.

Tema 14. La poesía de posguerra.

Tema 15. La narrativa de posguerra.

Tema 16. El teatro de posguerra.

Tema 17. La poesía desde 1975.

Tema 18. La narrativa desde 1975.

Tema 19. El teatro desde 1975.


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CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (CORRELACIÓN CON UNIDADES DIDÁCTICAS Y COMPETENCIAS)

Contenidos y estándares de aprendizaje

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE UNIDAD CC

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR

-La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial. Su caracterización. -Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión. La publicidad. -Presentación oral: planificación, documentación, evaluación y mejora.

1. Escuchar de forma activa y analizar textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, identificando los rasgos propios de su género, relacionando los aspectos formales del texto con la intención comunicativa del emisor y con el resto de los factores de la situación comunicativa.

1.1 Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una argumentación oral, analizando los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y valorándolos en función de los elementos de la situación comunicativa.

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CCL-CAA-CSIEE-CCSV

1.2 Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial relacionando los aspectos formales y expresivos con la intención del emisor, el género textual y el resto de los elementos de la situación comunicativa.

2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos orales del ámbito académico: conferencias y mesas redondas; diferenciado la información relevante y accesoria y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos.

2.1. Sintetiza por escrito el contenido de textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial discriminando la información relevante.

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CCL-CAA-CSIEE-CCSV

3. Extraer información de textos orales periodísticos y publicitarios procedentes de los medios de comunicación social, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido, identificando los rasgos propios del género periodístico, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

3.1. Interpreta diversos anuncios sonoros y audiovisuales identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas discriminatorias.

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CCL-CAA-CSIEE-CCSV

4. Realizar una presentación académica oral sobre un tema controvertido, contraponiendo puntos de vista enfrentados, defendiendo una opinión personal con

4.1 Planifica, realiza y evalúa presentaciones académicas orales de forma individual o en grupo sobre un tema polémico de carácter académico o de la actualidad social, científica o cultural, analizando posturas enfrentadas y

TODAS CCL-CAA-


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BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR argumentos convincentes y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora.

defendiendo una opinión propia mediante argumentos convincentes. CSIEE-CCSV-CD

4.2 Recopila información, así como apoyos audiovisuales o gráficos consultando fuentes de información diversa y utilizando correctamente los procedimientos de cita. 4.3 Clasifica y estructura la información obtenida elaborando un guion de la presentación. 4.4 Se expresa oralmente con claridad, precisión y corrección, ajustando su actuación verbal y no verbal a las condiciones de la situación comunicativa y utilizando los recursos expresivos propios del registro formal.

4.5 Evalúa sus presentaciones orales y las de sus compañeros, detectando las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo.


BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR

-La comunicación escrita en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial. Sus elementos Géneros textuales: -Análisis y comentario de textos escritos del ámbito académico. -Planificación, realización, revisión y mejora. de textos escritos de diferentes ámbitos sociales y académicos.

1. Comprender y producir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, identificando la intención del emisor, resumiendo su contenido, diferenciando la idea principal y explicando el modo de organización.

1.1. Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial identificando la intención comunicativa del emisor y su idea principal.

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1.2. Sintetiza textos de carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, diferenciando las ideas principales y las secundarias.

1.3. Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial identificando los distintos tipos de conectores y organizadores de la información textual.

1.4. Produce textos expositivos y argumentativos propios usando el registro adecuado a la intención comunicativa, organizando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas ortográficas y gramaticales. Revisa su producción escrita para mejorarla.


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BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR

2. Escribir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito académico con rigor, claridad y corrección, empleando argumentos adecuados y convincentes y ajustando su expresión a la intención comunicativa y al resto de las condiciones de la situación comunicativa.

2.1 Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, aplicando los conocimientos gramaticales y pragmáticos para mejorar la expresión escrita.

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2.2 En sus producciones escritas ajusta su expresión a las condiciones de la situación comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, género textual…) empleando los recursos expresivos propios del registro formal y evitando el uso de coloquialismos. 2.3 Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas, recurriendo a obras de consulta, tanto impresas como digitales para su corrección y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.

3. Realizar trabajos académicos individuales o en grupo sobre temas polémicos del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, contrastando opiniones enfrentadas, defendiendo una opinión personal y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora.

3.1. Realiza trabajos académicos individuales y en grupo sobre un tema controvertido del currículo o de la actualidad social, cultural o científica planificando su realización, fijando sus propios objetivos, contrastando posturas enfrentadas organizando y defendiendo una opinión propia mediante distintos tipos de argumentos.

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3.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevante mediante fichas-resumen. 3.3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie de páginas, bibliografía…

4. Analizar textos escritos argumentativos y expositivos propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, identificando sus rasgos formales característicos y relacionando sus características expresivas con la intención comunicativa y con el resto de los elementos de la situación comunicativa.

4.1. Describe los rasgos morfosintácticos, léxico-semánticos y pragmático-textuales presentes en un texto expositivo o argumentativo procedente del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, utilizando la terminología gramatical adecuada y poniendo de manifiesto su relación con la intención comunicativa del emisor y con los rasgos propios del género textual.

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4.2. Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales (sustitución pronominal, uso reiterado de determinadas estructuras sintácticas, correlación temporal…) y léxico-semánticos (sustitución por sinónimos, hipónimos e hiperónimos, reiteraciones léxicas…) que proporcionan cohesión a los textos escritos. 4.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de cita (estilo directo, estilo indirecto u estilo indirecto libre y cita encubierta) presentes en textos expositivos y argumentativos, reconociendo su función en el texto.


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BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA -La palabra. -Análisis y explicación del léxico castellano y de los procedimientos de formación. -El adverbio. Tipología y valores gramaticales. -Las preposiciones, conjunciones e interjecciones. Tipología y valores gramaticales. -Observación, reflexión y explicación del significado de las palabras. Denotación y connotación. -Las relaciones gramaticales. -Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas. Conexiones lógicas y semánticas en los textos. -El discurso. -Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual de textos procedentes de diferentes ámbitos. La intertextualidad. -Identificación y uso de los recursos expresivos que marcan la objetividad y la subjetividad. -Observación, reflexión y explicación de la deixis temporal, espacial y personal.

1. Reconocer y explicar el proceso de formación de las palabras en español, aplicando los conocimientos adquiridos para la mejora, comprensión y enriquecimiento del vocabulario activo.

1.1 Explica los procedimientos de formación de las palabras diferenciando entre raíz y afijos y explicando su significado.

1 CCL 1.2 Reconoce y explica la procedencia grecolatina de gran parte del léxico español y valora su conocimiento para la deducción del significado de palabras desconocidas.

2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales, explicando sus usos y valores en los textos.

2.1 Identifica y explica los usos y valores de las distintas categorías gramaticales, relacionándolos con la intención comunicativa del emisor, con la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

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CCL-CAA-CSIEE-CCSV 2.2 Selecciona el léxico y la terminología adecuados en contextos

comunicativos que exigen un uso formal y especializado de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichés.

3. Identificar y explicar los distintos niveles de significado de las palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito en el que aparecen.

3.1 Explica con propiedad el significado de palabras o expresiones, diferenciando su uso denotativo y connotativo y relacionándolo con la intención comunicativa del emisor.

1 CCL-CAA-CSIEE-CCSV

3.2 Reconoce, analiza e interpreta las relaciones semánticas entre las palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia) como procedimiento de cohesión textual.

4. Observar, reflexionar y explicar las distintas estructuras sintácticas de un texto señalando las conexiones lógicas y semánticas que se establecen entre ellas.

4.1. Reconoce las diferentes estructuras sintácticas explicando la relación funcional y de significado que establecen con el verbo de la oración principal, empleando la terminología gramatical adecuada.

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5. Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua gramatical para el uso correcto de la lengua.

5.1 Enriquece sus textos orales y escritos incorporando estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos.

TODAS CCL-CAA-CSIEE-CCSV

5.2 Aplica los conocimientos adquiridos sobre las estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de los propios textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

6. Aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de

6.1. Reconoce, analiza y explica las características lingüísticas y los recursos expresivos de textos procedentes del ámbito académico, periodístico,

5, 6, 7, CCL-CAA-


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BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA -Las variedades de la lengua. -Conocimiento y explicación del español actual. El español en la red. La situación del español en el mundo. El español de América.

textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales y personales y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa.

profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa y utilizando el análisis para profundizar en la comprensión del texto.

8, 9 CSIEE-CCSV

6.2 Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales y personales y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa. 6.3 Reconoce y explica los distintos procedimientos de inclusión del emisor y receptor en el texto. 6.4 Reconoce y explica en los textos las referencias deícticas, temporales, espaciales y personales en los textos. 6.5 Reconoce, explica y utiliza los distintos procedimientos de cita. 6.6 Revisa textos escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando sus incorrecciones (concordancias, régimen verbal, ambigüedades sintácticas, coloquialismos, etc.) con criterios gramaticales y terminología apropiada con objeto de mejorar la expresión escrita y avanzar en el aprendizaje autónomo.

CCL-CAA-CSIEE-CCSV

7. Explicar la forma de organización interna de los textos expositivos y argumentativos.

7.1. Reconoce, explica y utiliza en textos propios y ajenos las diferentes formas de estructurar los textos expositivos y argumentativos. 5

CCL-CAA-CSIEE-CCSV

8. Reflexionar sobre la relación entre los procesos de producción y recepción de un texto, reconociendo la importancia que para su comprensión tienen los conocimientos previos que se poseen a partir de lecturas anteriores que se relacionan con él.

8.1. Expresa sus experiencias lectoras de obras de diferente tipo, género, etc. y sus experiencias personales, relacionándolas con el nuevo texto para llegar a una mejor comprensión e interpretación del mismo. TODAS

CCL-CAA-CSIEE-CCSV

9, Conocer la situación del español en el mundo, sus orígenes históricos y sus rasgos característicos, valorando positivamente sus variantes.

9.1 Conoce la situación actual de la lengua española en el mundo diferenciando los usos específicos de la lengua en el ámbito digital.

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9.2 Conoce los orígenes históricos del español en América y sus principales áreas geográficas reconociendo en un texto oral o escrito algunos de los rasgos característicos y valorando positivamente sus


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BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA variantes.


BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA

-Estudio cronológico de las obras más representativas de la literatura española del siglo XX hasta nuestros días -Análisis de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros días. -Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros días. -Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura del siglo XX hasta nuestros días.

1. Conocer los aspectos temáticos y formales de los principales movimientos literarios del siglo XX hasta nuestros días, así como los autores y obras más significativos.

1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las características temáticas y formales de los principales movimientos del siglo XX hasta nuestros días, mencionando los autores y obras más representativas.

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2. Leer y analizar textos literarios representativos de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, identificando las características temáticas y formales y relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.

2.1 Analiza fragmentos literarios del siglo XX, o en su caso obras completas, hasta nuestros días, relacionando el contenido y las formas de expresión con la trayectoria y estilo de su autor, su género y el movimiento literario al que pertenece.

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CCL-CAA-CSIEE-CEC 2.2 Compara distintos textos de diferentes épocas describiendo la

evolución de temas y formas.

3. Interpretar de manera crítica fragmentos u obras de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

3.1. Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas significativos de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

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4. Desarrollar por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, exponiendo las ideas con rigor, claridad y coherencia y aportando una visión personal.

4.1. Desarrolla por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, exponiendo las ideas con rigor, claridad, coherencia y corrección y aportando una visión personal.

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BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA

5. Elaborar un trabajo de carácter académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de Literatura consultando fuentes diversas, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

5.1. Lee textos informativos en papel o en formato digital sobre un tema del currículo de Literatura del siglo XX hasta nuestros días, extrayendo la información relevante para ampliar conocimientos sobre el tema.

19, 20 CCL-CAA-CSIEE-CCSV-CD


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Procedimientos e instrumentos de evaluación y recuperación

El Departamento acuerda realizar al menos una prueba específica o examen formal por

cada período de evaluación.

Estos exámenes tendrán indicación de fecha y del valor numérico de cada pregunta. Los

alumnos, al verlos corregidos, recibirán las oportunas explicaciones del profesor acerca de sus

aciertos y errores, y, en su caso, las oportunas indicaciones de recuperación.

En los exámenes, el profesor valorará dos niveles:

1. Correspondencia entre la pregunta y la respuesta; corrección formal (legibilidad, presencia de márgenes y sangrías y ortografía); capacidad de síntesis en las respuestas, capacidad de definición en los conceptos.

2. Capacidad de argumentación y razonamiento.

El alumnado sorprendido copiando, intentando copiar mediante un dispositivo digital o

con una “chuleta” en un examen, con independencia de su contenido, tendrá una calificación

de cero en la prueba o examen.

Los plagios o inautenticidad de los textos generados por el alumno serán calificados con la

nota de cero, ya sea un trabajo, una actividad, una exposición, un control o un examen.

En el proceso de evaluación continua, además de las pruebas específicas, se evaluarán los

siguientes aspectos:

a) Lecturas obligatorias. Que serán indicadas por cada profesor en su aula para cada

sesión de evaluación. El profesor anunciará cómo va a realizar el control efectivo de

dichas lecturas.

b) Exposiciones y otras intervenciones orales.

c) Trabajo en clase y en casa. La realización de actividades y ejercicios obligatorios

indicados por el profesor y que se reflejan en el cuaderno o diario de clase del alumno.

Instrumentos de evaluación

1) Conservación de pruebas escritas realizadas por los alumnos lo largo del curso académico.

2) Valoración del trabajo diario y de los ejercicios que deben constar en el cuaderno del

alumno.

3) Observación diaria y valoración de las intervenciones orales, del esfuerzo personal, de las

competencias básicas mostradas en el aula, que deben constar en el cuaderno de notas del

profesor.

Pérdida de la evaluación continua

La falta de asistencia a clase, igual o superior a un 20% durante un mismo trimestre,

conlleva la pérdida de la evaluación continua en cada evaluación lo que implica la aplicación de

criterios restrictivos para la promoción o titulación de los alumnos afectados por esta medida,

sin diferenciar las etapas en las que los alumnos se encuentren matriculados.

El alumno que pierda la evaluación continua deberá:


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1. Entregar el cuaderno de clase con todas las actividades realizadas en el aula durante el

periodo de perdida de la evaluación continua. Ello compondrá el 20% de la nota de la

evaluación.

2. Presentarse al examen convocado por el profesor en el trimestre en el que se produjo

esta circunstancia. Ello supondrá el 80% de la nota de evaluación.

Criterios de calificación

El porcentaje de la nota numérica atribuible a los exámenes formales en la calificación del

alumno de segundo de Bachillerato será del 80%. El otro 20% se asignará a la nota de clase en

la que se valorarán diferentes aspectos del trabajo y las intervenciones del alumno en el aula.

Nota sobre ortografía

De acuerdo con los objetivos establecidos, el Departamento considera que el alumno debe

escribir con una determinada corrección ortográfica, por lo que las faltas de ortografía y los

errores en la colocación de las tildes incidirán en la calificación. Será el profesor el que

determine -siguiendo siempre unos criterios individualizados que tomen en cuenta el progreso

observado- el grado de incidencia que tendrá en las notas finales de evaluación o de curso.

De modo general, el Departamento ha acordado que los errores ortográficos rebajarán de

la siguiente manera –y hasta un máximo de dos puntos- la calificación de las pruebas y trabajos

escritos:

- 0,25 puntos por cada falta de ortografía.

- 0,1 puntos por cada tilde.

(Los errores repetidos se contabilizan como uno solo.)

Igualmente, la incorrecta presentación (falta de limpieza, márgenes, líneas torcidas,

caligrafía ilegible…) restará -0,2 puntos de la nota de pruebas y trabajos escritos.

Procedimientos y actividades de recuperación para los alumnos con la materia pendiente del curso anterior

Los alumnos de 2º de Bachillerato con la asignatura de 1º pendiente la recuperarán en el

caso de que superen las dos primeras evaluaciones del curso en que estén matriculados.

En caso contrario, deberán superar una prueba escrita que será comunicada en fecha y

hora al alumnado. Esta prueba será común para todos los alumnos que tengan la asignatura

pendiente de 1º, incluidos los que, según las normas del Centro, hayan sido privados del

derecho a la evaluación continua.

Si, tras esta prueba, siguen manteniendo la asignatura pendiente, deberán presentarse a la

prueba extraordinaria.


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Prueba de recuperación ordinaria del curso

No se realizarán recuperaciones parciales de las evaluaciones durante el curso, sino que

se realizará una prueba objetiva de recuperación ordinaria del curso al concluir la tercera

evaluación. La prueba tendrá carácter global y deberán presentarse a ella los alumnos cuyo

promedio final del curso sea inferior a 5 puntos promediados entre las tres evaluaciones.

La prueba será diseñada y elaborada por el profesor de cada grupo de acuerdo con los

criterios de evaluación establecidos para el curso. Para que sea considerada como una prueba

de resultado positivo se debe obtener una nota nunca inferior a 5.

En este examen, que llevará indicado el valor numérico de cada pregunta, se tomarán en

cuenta los siguientes criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables:

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Comunicación escrita: leer y escribir


1.1. Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial identificando la intención comunicativa del emisor y su idea principal.

1.2 Sintetiza textos de carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, diferenciando las ideas principales y las secundarias.

1.3 Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial identificando los distintos tipos de conectores y organizadores de la información textual.

1.4 Produce textos expositivos y argumentativos propios usando el registro adecuado a la intención comunicativa, organizando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas ortográficas y gramaticales.

2. Escribir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito académico con rigor, claridad y corrección, empleando argumentos adecuados y convincentes y ajustando su expresión a la intención comunicativa.


2.2 Ajusta su expresión a las condiciones de la situación comunicativa (tema, ámbito discursivo, género textual…) empleando los recursos expresivos propios del registro formal y evitando el uso de coloquialismos.

3. Analizar textos escritos argumentativos y expositivos propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, identificando sus rasgos formales característicos y relacionando sus características expresivas con la intención comunicativa.

3.1 Describe los rasgos morfosintácticos, léxico-semánticos y pragmático-textuales presentes en un texto expositivo o argumentativo procedente del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, utilizando la terminología gramatical adecuada y poniendo de manifiesto su relación con la intención comunicativa del emisor y con los rasgos propios del género textual.


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3.2 Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales (sustitución pronominal, uso reiterado de determinadas estructuras sintácticas, correlación temporal…) y léxico-semánticos (sustitución por sinónimos, hipónimos e hiperónimos, reiteraciones léxicas…) que proporcionan cohesión a los textos escritos.

3.3 Reconoce y explica los distintos procedimientos de cita (estilo directo, estilo indirecto u estilo indirecto libre y cita encubierta) presentes en textos expositivos y argumentativos, reconociendo su función en el texto.

Conocimiento de la lengua

1. Reconocer y explicar el proceso de formación de las palabras en español.


1.2 Reconoce y explica la procedencia grecolatina de gran parte del léxico español y aplica su conocimiento para la deducción del significado de palabras desconocidas.


2.1 Identifica y explica los usos y valores de las distintas categorías gramaticales, relacionándolos con la intención comunicativa del emisor y con la tipología textual seleccionada.

2.2 Selecciona el léxico y la terminología adecuados, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichés.

3. Identificar y explicar los distintos niveles de significado de las palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso en el que aparecen.

3.1. Explica con propiedad el significado de palabras o expresiones, diferenciando su uso denotativo y connotativo y relacionándolo con la intención comunicativa del emisor.

3.2. Reconoce, analiza e interpreta las relaciones semánticas entre las palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia) como procedimiento de cohesión textual.



5. Aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales y personales y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor.

5.1. Reconoce, analiza y explica las características lingüísticas y los recursos expresivos de textos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos con la intención comunicativa del emisor y utilizando el análisis para profundizar en la comprensión del texto.

5.2 Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales y personales y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor.


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5.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de inclusión del emisor y receptor en el texto.

5.4. Reconoce y explica en los textos las referencias deícticas, temporales, espaciales y personales en los textos.

5.5. Reconoce, explica y utiliza los distintos procedimientos de cita.


6.1 Reconoce, explica y utiliza en textos propios y ajenos las diferentes formas de estructurar los textos expositivos y argumentativos.

7. Conocer la situación del español en el mundo, sus orígenes históricos y sus rasgos característicos, valorando positivamente sus variantes.

7.1. Conoce la situación actual de la lengua española en el mundo.

7.2. Conoce los orígenes históricos del español en América y sus principales áreas geográficas reconociendo en un texto algunos de los rasgos característicos.

Educación literaria 1. Reconocer los aspectos temáticos y formales de los principales movimientos literarios del siglo XX hasta nuestros días, así como los autores y obras más significativos.

1.1 Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las características temáticas y formales de los principales movimientos del siglo XX hasta nuestros días, mencionando los autores y obras más representativos.

2. Analizar e interpretar de manera crítica textos representativos de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, identificando las características temáticas y formales y relacionándolas con el contexto histórico y cultural, el movimiento, el género al que pertenecen y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.

2.1. Analiza e interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas del siglo XX hasta nuestros días, relacionando el contenido y las formas de expresión con el contexto, la trayectoria y estilo de su autor, su género y el movimiento literario al que pertenecen.

3. Desarrollar por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días exponiendo las ideas con rigor, claridad y coherencia y aportando una visión personal.

3.1. Desarrolla por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días exponiendo las ideas con rigor, claridad, coherencia y corrección y aportando una visión personal.

Actividades de apoyo, refuerzo de las pruebas extraordinarias de evaluación. Actividades de ampliación sin materias con evaluación negativa.

En el mes de junio, en el período comprendido entre la entrega de notas de la evaluación

final ordinaria y los exámenes extraordinarios, se impartirán clases de repaso y recuperación a

los alumnos que no hayan superado el curso, y a los que sí lo hayan hecho se les propondrán

diversas actividades para que, simultáneamente, las lleven a cabo dentro del aula:

- Lectura individual de textos, libros, recomendados por el profesor. - Realización de actividades y ejercicios de ampliación de los contenidos desarrollados

durante el curso (ortografía, léxico, etc.).


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Prueba extraordinaria

La prueba tendrá carácter global y deberán presentarse a ella los alumnos que no hayan

superado la prueba de recuperación ordinaria. La recuperación del curso estará condicionada a

que se supere esta prueba.

La prueba extraordinaria será común para todos los alumnos de un mismo curso, incluidos

los que, según las normas del Centro, hayan sido privados del derecho a la evaluación

continua.

En este examen, que llevará indicado el valor numérico de cada pregunta, se tomarán en

cuenta los siguientes criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables:

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Comunicación escrita: leer y escribir


1.1 Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial identificando la intención comunicativa del emisor y su idea principal.

1.2 Sintetiza textos de carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, diferenciando las ideas principales y las secundarias.

1.3 Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial identificando los distintos tipos de conectores y organizadores de la información textual.

1.4 Produce textos expositivos y argumentativos propios usando el registro adecuado a la intención comunicativa, organizando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas ortográficas y gramaticales.

2. Escribir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito académico con rigor, claridad y corrección, empleando argumentos adecuados y convincentes y ajustando su expresión a la intención comunicativa.


2.2 Ajusta su expresión a las condiciones de la situación comunicativa (tema, ámbito discursivo, género textual…) empleando los recursos expresivos propios del registro formal y evitando el uso de coloquialismos.

4. Analizar textos escritos argumentativos y expositivos propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, identificando sus rasgos formales característicos y relacionando sus características expresivas con la intención comunicativa.

3.1 Describe los rasgos morfosintácticos, léxico-semánticos y pragmático-textuales presentes en un texto expositivo o argumentativo procedente del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, utilizando la terminología gramatical adecuada y poniendo de manifiesto su relación con la intención comunicativa del emisor y con los rasgos propios del género textual.


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3.2 Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales (sustitución pronominal, uso reiterado de determinadas estructuras sintácticas, correlación temporal…) y léxico-semánticos (sustitución por sinónimos, hipónimos e hiperónimos, reiteraciones léxicas…) que proporcionan cohesión a los textos escritos.

3.3 Reconoce y explica los distintos procedimientos de cita (estilo directo, estilo indirecto u estilo indirecto libre y cita encubierta) presentes en textos expositivos y argumentativos, reconociendo su función en el texto.

Conocimiento de la lengua

1. Reconocer y explicar el proceso de formación de las palabras en español.


1.2 Reconoce y explica la procedencia grecolatina de gran parte del léxico español y aplica su conocimiento para la deducción del significado de palabras desconocidas.


2.1 Identifica y explica los usos y valores de las distintas categorías gramaticales, relacionándolos con la intención comunicativa del emisor y con la tipología textual seleccionada.

2.2 Selecciona el léxico y la terminología adecuados, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichés.

3. Identificar y explicar los distintos niveles de significado de las palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso en el que aparecen.

3.1. Explica con propiedad el significado de palabras o expresiones, diferenciando su uso denotativo y connotativo y relacionándolo con la intención comunicativa del emisor.

3.2. Reconoce, analiza e interpreta las relaciones semánticas entre las palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia) como procedimiento de cohesión textual.



5. Aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales y personales y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor.

5.1. Reconoce, analiza y explica las características lingüísticas y los recursos expresivos de textos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos con la intención comunicativa del emisor y utilizando el análisis para profundizar en la comprensión del texto.

5.2 Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales y personales y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor.

5.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de inclusión del emisor y receptor en el texto.


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5.4. Reconoce y explica en los textos las referencias deícticas, temporales, espaciales y personales en los textos.

5.5. Reconoce, explica y utiliza los distintos procedimientos de cita.


6.1 Reconoce, explica y utiliza en textos propios y ajenos las diferentes formas de estructurar los textos expositivos y argumentativos.

7. Conocer la situación del español en el mundo, sus orígenes históricos y sus rasgos característicos, valorando positivamente sus variantes.

7.1. Conoce la situación actual de la lengua española en el mundo.

7.2. Conoce los orígenes históricos del español en América y sus principales áreas geográficas reconociendo en un texto algunos de los rasgos característicos.

Educación literaria 1. Reconocer los aspectos temáticos y formales de los principales movimientos literarios del siglo XX hasta nuestros días, así como los autores y obras más significativos.

1.1 Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las características temáticas y formales de los principales movimientos del siglo XX hasta nuestros días, mencionando los autores y obras más representativos.

2. Analizar e interpretar de manera crítica textos representativos de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, identificando las características temáticas y formales y relacionándolas con el contexto histórico y cultural, el movimiento, el género al que pertenecen y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.

2.1. Analiza e interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas del siglo XX hasta nuestros días, relacionando el contenido y las formas de expresión con el contexto, la trayectoria y estilo de su autor, su género y el movimiento literario al que pertenecen.

3. Desarrollar por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días exponiendo las ideas con rigor, claridad y coherencia y aportando una visión personal.

3.1. Desarrolla por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días exponiendo las ideas con rigor, claridad, coherencia y corrección y aportando una visión personal.

La lectura en 2º de Bachillerato

Se leerán, al menos, tres obras completas pertenecientes al período objeto de estudio en

este curso; es decir, desde el siglo XX hasta nuestros días. Se seleccionarán, pues, una obra

anterior a 1939, otra perteneciente a la etapa comprendida entre 1940 y 1974 y, finalmente,

una obra posterior a esta última fecha. Cada una de las lecturas se realizará en cada trimestre.

La coordinación de las lecturas la realizarán los profesores de nivel, acordando la lectura de

una obra para todo el alumnado del nivel. Excepcionalmente, se podrán usar obras diferentes

en un grupo por razones motivadas por su idiosincrasia, lo que supondrá informar al resto de

profesores del mismo nivel. Los alumnos tendrán que responder de dichas lecturas a través de

determinadas pruebas escritas o trabajos.

El objetivo que guía la lectura es contribuir a formar la personalidad literaria de los

alumnos, al convertir la lectura en un instrumento que ayuda a la socialización y a la

estructuración del mundo a partir de los textos literarios. Junto a ello la lectura desarrolla

objetivos como:

- Educar el sentido crítico. - Posibilitar la comprensión, reflexión, expresión y creatividad.


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- Conocer las características de los distintos tipos de textos, reconocerlos y crearlos. - Dinamizar la biblioteca de aula y la del centro. - Entender la actividad como motor para la creatividad.

Las actividades de lectura tendrán como centro estos objetivos por lo que se realizarán

cuestionario o guías de lectura mediante los que los alumnos puedan desarrollar su

personalidad, crear criterios para estructurar y comprender el mundo, así como mejorar y

trabajar la elaboración de comentarios de textos con cierta profundidad intelectual que los

lleve a razonar y desarrollar una mente crítica como herramienta para su desarrollo personal.

Con carácter orientativo, no obligatorio, se realizarán lecturas tomadas de esta relación de

títulos u otras que se consideren adecuadas:

2º BACHILLERATO

Campos de Castilla, de A. Machado.

San Manuel Bueno, mártir, de M. Unamuno

Niebla, de M. Unamuno.

La busca, de Baroja.

El árbol de la ciencia, de Baroja.

La señorita de Trevélez, de C. Arniches.

Luces de bohemia, de Valle-Inclán.

Marinero en tierra, de Alberti.

La voz a ti debida, de P. Salinas.

Bodas de sangre, de Lorca.

La casa de Bernarda Alba, de Lorca.

La familia de Pascual Duarte, de Cela.

Hijos de la ira, de Dámaso Alonso.

Historia de una escalera, de Buero Vallejo.

Pido la paz y la palabra, de Blas de Otero.

Réquiem por un campesino español, de Ramón J. Sender.

Entre visillos, de Carmen Martín Gaite.

Primera memoria, de Ana María Matute.

La camisa, de Lauro Olmo.

El último viaje, de Jorge Semprún.

Últimas tardes con Teresa, de Juan Marsé.


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Luz de la memoria, de Lourdes Ortiz.

Los santos inocentes, de Delibes.

El silencio de las sirenas, de Adelaida García Morales.

La ciudad de los prodigios, de Eduardo Mendoza.

El invierno en Lisboa, de Antonio Muñoz Molina.

Corazón tan blanco, de Javier Marías.

El mágico aprendiz, de Luis Landero.

Cielos de barro, de Dulce Chacón.

La voz dormida, de Dulce Chacón.

El balcón en invierno, de Luis Landero

PROGRAMACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO

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