PROGRAMACIÓ 6è DE PRIMÀRIA 6è DE PRIMÀRIA CURS 20CURS ... · les competències assolides en...

PROGRAMACIÓ PROGRAMACIÓ PROGRAMACIÓ PROGRAMACIÓ 6è DE PRIMÀRIA6è DE PRIMÀRIA6è DE PRIMÀRIA6è DE PRIMÀRIA CURS CURS CURS CURS 2020202011115555----2020202011116666

junts per ajudar a créixer

2 Programació 6è Primària Curs 2015-2016

PROGRAMACIONS 6è DE PRIMÀRIA PROGRAMACIONS 6è DE PRIMÀRIA PROGRAMACIONS 6è DE PRIMÀRIA PROGRAMACIONS 6è DE PRIMÀRIA

• COMPETÈNCIES BÀSIQUESCOMPETÈNCIES BÀSIQUESCOMPETÈNCIES BÀSIQUESCOMPETÈNCIES BÀSIQUES • CRITERIS D’AVALUACIÓCRITERIS D’AVALUACIÓCRITERIS D’AVALUACIÓCRITERIS D’AVALUACIÓ • CONTINGUTS MATÈRIES:CONTINGUTS MATÈRIES:CONTINGUTS MATÈRIES:CONTINGUTS MATÈRIES:

• Llengua catalana • Llengua castellana • Anglès • Matemàtiques • Coneixement del medi natural • Coneixement del medi social • Educació visual i plàstica • Educació musical i artística • Educació física • Expressió corporal i dinàmica


COMPETÈNCIES BÀSIQUES. EDUCACIÓ PRIMÀRIACOMPETÈNCIES BÀSIQUES. EDUCACIÓ PRIMÀRIACOMPETÈNCIES BÀSIQUES. EDUCACIÓ PRIMÀRIACOMPETÈNCIES BÀSIQUES. EDUCACIÓ PRIMÀRIA Al llarg de la Primària l’alumne ha d’assolir les següents competències mitjançant el treball conjunt que es fa a totes les matèries, així com en totes les activitats educatives que es realitzen a l’Escola CompetènciesCompetènciesCompetènciesCompetències bàsiquesbàsiquesbàsiquesbàsiques

DefinicióDefinicióDefinicióDefinició Trets distintiusTrets distintiusTrets distintiusTrets distintius

Competència comunicativa lingüística i audiovisual

Capacitat de saber comunicar oralment (conversar, escoltar i expressar-se), per escrit i amb els llenguatges audiovisuals, fent servir les tecnologies de la comunicació, amb gestió de la diversitat de llengües, amb l'ús de diferents suports i tipus de text, adequació a les diferents funcions i contextos socials i culturals

Comprensió oral Comprensió escrita Expressió oral Expressió escrita Interacció en situacions comunicatives Plurilingüisme Interculturalitat

Competència artística i cultural

Coneixement, comprensió i valoració crítica de diferents manifestacions culturals i artístiques, tradicionals o no, utilitzant-les com a font d'enriquiment i gaudi i considerant-les com a part del patrimoni de cada cultura. També inclou la capacitat per crear produccions artístiques pròpies o expressar continguts a través de diferents mitjans artístics

Coneixement i gaudi de la diversitat del fet artístic i cultural Actitud respectuosa i participativa en manifestacions culturals i artístiques Expressió i comunicació a través dels llenguatges i mitjans artístics

Tractament de la informació i competència digital

Cerca, captació, selecció, registre i processament de la informació, amb l'ús de tècniques i estratègies diverses segons la font i els suports que s'utilitzin (oral, escrit, audiovisual, digital) amb una actitud crítica i reflexiva. Requereix el domini de llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor).

Habilitats per a la cerca, tractament i comunicació de la informació i per a transformar-la en coneixement. Ús de les tecnologies de la informació i la comunicació com a mitjà d’informació i comunicació i també de producció de coneixement Actitud crítica i reflexiva per regular-ne l’ús

Competència matemàtica

Habilitat per comprendre, utilitzar i relacionar els números, les informacions que es presenten en forma numèrica i els aspectes espacials de la realitat. Inclou les operacions bàsiques, els símbols i les formes d'expressió i raonament matemàtic, problemes i situacions relacionats amb la vida quotidiana, el coneixement científic i el món laboral i social

Organització, comprensió, expressió i raonament matemàtic per descriure la realitat Plantejament i resolució de problemes quotidians


Competència d’aprendre a aprendre

Habilitats per conduir el propi aprenentatge i ésser capaç de continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord amb els propis objectius I necessitats.

Coneixement de les pròpies capacitats d’aprenentatge i d’autoregulació Ús de les habilitats i tècniques d’aprenentatge Actitud positiva envers l’aprenentatge

Competència d’autonomia i iniciativa personal

Adquisició de la consciència i aplicació d'un conjunt de valors i actituds personals interrelacionades, com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement de si mateix i l'autoestima, la creativitat, l'autocrítica, el control emocional, la capacitat d'elegir, d’imaginar projectes i portar endavant les accions, d'aprendre de les errades i d'assumir riscos.

Pràctica de valors personals, socials i democràtics Control emocional Presa de decisions Realització de projectes

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

Mobilització de sabers que han de permetre a l’alumnat comprendre les relacions que s’estableixen entre les societats i el seu entorn i fer un ús responsable dels recursos naturals, tenir cura del medi ambient, realitzar un consum racional i responsable i protegir la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. Inclou també el desenvolupament i aplicació del pensament cientificotècnic per interpretar la informació, predir i prendre decisions.

Comprensió i interpretació de la vida, el món físic i les seves interaccions Nocions i experiències (processos i metodologies) científiques i tecnològiques Pràctica de valors per la cura del medi ambient i la salut

Competència social i ciutadana

Capacitat per comprendre la realitat social en què es viu, afrontar la convivència i els conflictes emprant el judici ètic basat en els valors i pràctiques democràtiques, i exercir la ciutadania, actuant amb criteri propi, contribuint a la construcció de la pau i la democràcia, i mantenint una actitud constructiva, solidària, responsable davant el compliment dels drets i obligacions cívics I respectuosa amb la diversitat

Habilitats socials i de convivència i coeducació Participació i exercici de la ciutadania en una societat plural Comprensió de la realitat social actual


CRITERIS D’AVALUACIÓ PRIMÀRIACRITERIS D’AVALUACIÓ PRIMÀRIACRITERIS D’AVALUACIÓ PRIMÀRIACRITERIS D’AVALUACIÓ PRIMÀRIA Els criteris d’avaluació a Primària estableixen quins són els aspectes que nosaltres considerem bàsics per determinar l’assoliment de les competències bàsiques plantejades a l’Etapa i que fan referència a totes les àrees, ja que es contemplen de forma transversal. Per altra banda, aquelles àrees que tenen uns criteris d’avaluació molt específics i propis de l’assignatura, es detallen en els dossiers de programació. Cal recordar que l’avaluació a Primària és principalment:

o contínua i globalcontínua i globalcontínua i globalcontínua i global, és a dir que el professor valora el progrés de l’alumne en el seu procés d’ensenyament-aprenentatge,

o formativaformativaformativaformativa, és a dir que el professor valora el grau d’adquisició de les competències bàsiques,

o sumativasumativasumativasumativa, és a dir que el professor té en compte els resultats de les notes quinzenals; i a partir de 4t de Primària els resultats de les proves trimestrals de les àrees instrumentals, juntament amb tot el progrés de l’alumne durant el seu procés d’aprenentatge.

Cal recordar també que l’estructura de Primària és per cicles, per tant els alumnes tenen un període de dos anys per assolir els objectius establerts en aquell cicle. En el cas que un alumne promocioni però no tingui els objectius assolits se li fa un Pla Individualitzat per determinar el tipus de recolzament que necessitarà per assolir els objectius.


Els criteris d’avaluació són: 1.1.1.1. Pel que fa als contingutsPel que fa als contingutsPel que fa als contingutsPel que fa als continguts • A Cicle Inicial es fa una avaluació global de l’alumne, tenint en compte especialment

les competències assolides en l’àmbit dels procediments -del saber fer- i de les actituds –del saber ser-.

• A Cicle Mitjà i Cicle Superior, es fa una avaluació tenint en compte els tres camps de continguts de forma diferenciada: fets, procediments i valors. Segons l’àrea, cadascun d’ells tenen un pes diferencial.

• Per a l’avaluació d’aquests continguts es té en compte: A nivell de fets i conceptesA nivell de fets i conceptesA nivell de fets i conceptesA nivell de fets i conceptes • Les respostes de forma oral i escrita a les preguntes de proves, activitats, exercicis

individuals i en grup que permeten valorar la comprensió i assimilació dels conceptes treballats

A nivell de procedimentsA nivell de procedimentsA nivell de procedimentsA nivell de procediments • La realització dels processos mecànics • L’organització de la informació a través d’algunes tècniques d’estudi • La resolució dels exercicis, activitats i proves que posen en joc les habilitats

d’observació, comprensió, relació i aplicació dels aprenentatges adquirits • Els treballs cooperatius • L’ús de diferents recursos i eines d’aprenentatge.

A nivell d’actituds, valors o normesA nivell d’actituds, valors o normesA nivell d’actituds, valors o normesA nivell d’actituds, valors o normes • El treball fet a classe • L’interès i l’esforç a progressar • La bona lletra, la pulcritud i la qualitat de la feina • La participació a la classe i el saber escoltar • La implicació i l’interès davant dels aprenentatges • La realització dels deures i l’estudi • L’actitud a la classe, la preparació i ús del material • L’actitud en el treball cooperatiu: implicació, respecte, responsabilitat i autonomia


2.2.2.2. Pel quePel quePel quePel que fa a les competències bàsiques de caràcter transversalsfa a les competències bàsiques de caràcter transversalsfa a les competències bàsiques de caràcter transversalsfa a les competències bàsiques de caràcter transversals • Competència comunicativa.

o La comunicació i expressió oral feta amb claredat, amb idees ordenades, amb un vocabulari adequat a l’edat i amb respecte vers els altres, a través d’exposicions orals, debats i escenificacions, lectura en veu alta, comunicacions personals, exposició oral de coneixements, idees, arguments, etc

o L’expressió escrita amb un discurs coherent, amb una ortografia adequada i un vocabulari adequat a l’edat i al context, revisant sempre el resultat

o La comprensió oral i escrita de diferents tipologies textuals, per a la identificació de la idea principal de les secundàries, la selecció d’informació, la interpretació i l’anticipació, a través del subratllat, l’elaboració d’esquemes i mapes conceptuals, de resums, etc

• Tractament de la informació i competència digital. o L’ús de les TIC com a eina i recurs per desenvolupar les habilitats

procedimentals de les diferents àrees o L’ús de les TIC per la cerca i la selecció d’informació a partir de diferents fonts

(bibliogràfiques, documentals, audiovisuals…) i de diferents tipologies (textos, dades, gràfics, imatges…), i la seva organització i comunicació mitjançat formes també diverses (textos, taules, gràfics, imatges…)

o L’ús de les TIC en la recerca i presentació d’informació com en la comunicació, en treballs tant individuals com cooperatius

o La realització de les activitats del Racó i l’Aula Virtual • Aprendre a aprendre.

o Coneixement de les pròpies capacitats d’aprenentatge (autoestima i autoimatge ajustada) i pràctica de l’autoavaluació

o Conscienciació del procés d’aprenentatge i reconducció o Ús de les habilitats i tècniques d’aprenentatge: lectura, comprensió, subratllat,

esquemes, mapes conceptuals i resums o Actitud positiva envers l’aprenentatge

o Resolució de dubtes, ús dels suports, reforços i recolzaments davant dels aprenentatges

o Revisió dels exercicis i activitats fetes abans de lliurar-les

• Autonomia i iniciativa personal. o Actituds de responsabilitat, superació personal, autocrítica per la millora

o L’esforç continuat per assolir l’objectiu de rendiment o La il·lusió, la implicació i l’empenta personal per involucrar-se davant dels

aprenentatges

o El compliment de la normativa d’aula

o La realització d’activitats de lliure opció


CATALÀ CONTINCUTS 6è DE PRIMÀRIA

FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS LecturaLecturaLecturaLectura • Expressió oral :

---- descripció d’elements. ---- memorització i recitació de poemes. ---- comentaris orals de resum de paràgrafs i de capítols.

• Lectura mental del llibre de classe. • Lectura expressiva del llibre de classe. • Exercicis de comprensió lectora. GramàticaGramàticaGramàticaGramàtica • Tipus de complements del nom. • El grup nominal. • Categories gramaticals : determinant, nom, adjectius, connectors. • Sintagma verbal : observació i distinció dels nuclis i complements.

Verbs: Conjugació, aspecte, mode i ús.

• Ús de connectors : conjuncions i preposicions. • Pronoms febles : identificació i observació. Fonètica Fonètica Fonètica Fonètica ---- ortografiaortografiaortografiaortografia • Sons vocàlics. Correspondència so - grafia. • Separació de síl·labes. • Accentuació de mots : aguts, plans i esdrúixols. • Accent diacrític. • Ús de la dièresi. • Normativa ortogràfica : H / L•L / S / SS, C, Ç, Z / TG, TJ, TX. LèxicLèxicLèxicLèxic • Ús de mots compostos i derivats. • Aplicació dels sentits reals i figurats del mot. • Sinònims i antònims. Diferents tipus de parla. • Ús de mots i estructures polisèmiques. • Ús de la comparació i la metàfora. • Els afixos : prefixos, sufixos, infixos i gentilicis.


PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS • Lectura expressiva i mental. • Comprensió lectora. • Ús del diccionari. • Ús de tècniques : subratllat, resum. • Explicacions i argumentacions. • Producció de textos. • Memorització de mots d’ús més freqüent. • Ús dels diferents recursos comunicatius : cartell - mural, auca, icones. • Conversa amb plantejaments diferents. • Interpretació d’esquemes i gràfics. • Ús de la comparació i la metàfora. • Expressió escrita de descripcions, narracions... • Lectura de:

Un estiu a Borneo, Pilar Garriga Relats de fantasmes

En Caratallada i els altres, Jaume Copons VALORS, NORMES I ACTITUDSVALORS, NORMES I ACTITUDSVALORS, NORMES I ACTITUDSVALORS, NORMES I ACTITUDS • Valoració de la lectura com a font de plaer i coneixement. • Gust per l’expressió escrita. • Valoració de la pronúncia correcta. • Consciència de la importància de la correcció ortogràfica. • Valoració de la correcta construcció de frases. • Interès per conèixer el significat de les paraules. • Consciència de les idees fonamentals i resum del missatge. • Valoració de les categories gramaticals com element enriquidor de l’expressió. • Observació de tècniques de treball. • Interès per l’ús de formes verbals més cultes. • Esforç en la creació de diferents estils literaris. • Satisfacció per l’obra ben feta. • Constància en l’ús del diccionari.


LENGUA CASTELLANALENGUA CASTELLANALENGUA CASTELLANALENGUA CASTELLANA CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS 6º DE PRIMARIA6º DE PRIMARIA6º DE PRIMARIA6º DE PRIMARIA HECHOS, CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALESHECHOS, CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALESHECHOS, CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALESHECHOS, CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALES LecturaLecturaLecturaLectura • Lectura expresiva y comprensiva de libros y textos adecuados al nivel. • Comprensión lectora de diferentes tipologías textuales. • La lectura como búsqueda y tratamiento de la información y como fuente de

entretenimiento y placer. Expresión y comprensión oralExpresión y comprensión oralExpresión y comprensión oralExpresión y comprensión oral • Expresiones orales de narraciones, exposiciones de temas, argumentaciones,

recitaciones, dramatizaciones y descripciones. • Lectura expresiva. • Recitaciones poéticas. Expresión escritaExpresión escritaExpresión escritaExpresión escrita • Redactado de diferentes tipos de textos escritos: narrativos, descriptivos, expositivos,

resúmenes, cómics, diarios, noticias... • Utilización de las convenciones más usuales en la expresión escrita. • Las facetas materiales de la escritura: caligrafía, presentación y ortografía. • Estructura y coherencia del texto. • Morfosintaxis. • Los Juegos Florales. • Las palabras imprescindibles. OrtografíaOrtografíaOrtografíaOrtografía • La acentuación: agudas, llanas y esdrújulas, vocales débiles tónicas al lado de

fuertes, monosílabos y tilde diacrítica; palabras compuestas. • Los diptongos y los hiatos. • Ortografía natural más dificultosa: gue, gui, güe, güi, ce, ci, ch, x, ñ... • Ortografía arbitraria: vocabulario adecuado a la edad y reglas más generales y

prácticas.; j, g, l, y, h… • Uso de los signos de puntuación: punto, coma, interrogación y exclamación y

escritura de diálogos. LéxicoLéxicoLéxicoLéxico • El vocabulario usual. • Familia léxica y campo semántico. • La derivación y la composición. Prefijos y sufijos más usuales. • Palabras polisémicas, sinónimas y antónimas. • El diccionario. GramáticaGramáticaGramáticaGramática • Elementos básicos de la oración simple: el sujeto y el predicado. • El grupo nominal: núcleo y complementos.


• El predicado: verbos copulativos, intransitivos, transitivos y pasivos. El atributo, el complemento directo, el c. indirecto, el c. circunstancial y el c. agente.

• Clases de oraciones según la actitud del hablante. • Las categorías gramaticales morfológicas: nombre, adjetivo, determinante,

pronombre, verbo, adverbio, preposición y conjunción. • Conjugación de los verbos regulares y de los irregulares más típicos. • La concordancia entre los diferentes elementos gramaticales.


PROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOS • Lectura de textos con buena entonación, articulación y ritmo. • Recogida y organización de informaciones y memorización de mensajes. • Uso de libros de texto y de consulta para obtener información. • Estrategias y habilidades para la comprensión: pensamiento reflexivo, monólogo

interior, captación de las ideas fundamentales y secundarias, significado del léxico, uso del diccionario, utilización del contexto.

• Realizar exposiciones orales atendiendo a la dicción, la entonación, la fluidez, los aspectos gestuales y de postura, los de corrección gramatical, el léxico utilizado y el contenido de la exposición.

• Seguimiento de las reglas y estrategias de redactado: De contenido, estructura y orden, de léxico, de corrección gramatical, estilísticos y de utilización de las reglas convencionales.

• Dominio de las diferentes facetas prácticas de la escritura: letra clara y legible, presentación, ortografía, signos de puntuación fundamentales...

• Aplicación automática de las reglas de acentuación y de los casos de tilde diacrítica más usuales.

• Estudio del vocabulario usual de la edad. • Conocimiento y aplicación de las normas ortográficas más generales y prácticas. • Utilización de mecanismos para asegurarse de la correcta escritura de las palabras:

diccionario, reflexión, consulta a otras personas... • Ampliación del léxico mediante la derivación y la composición. • Uso de las palabras polisemia, sinónimos y antónimos. • Identificación de los diferentes elementos sintácticos que componen una exposición. • Destreza en el análisis para identificar los diferentes elementos morfológicos y

sintácticos que componen cada oración. • Sistematización de la conjugación verbal regular y conjugación práctica correcta de

los verbos irregulares más usuales. • Uso de la tecnologia y recursos digitales como medio de aprendizaje: blocs, wiquis... • Lectura de:

Manolito gafotas, Elvira Lindo El secreto de IF, Ana Alonso, Javier Pelegrín Insu-Pu: la isla de los niños perdidos, Mira Lobe


AAAACTITUDES VALORES Y NORMASCTITUDES VALORES Y NORMASCTITUDES VALORES Y NORMASCTITUDES VALORES Y NORMAS • Sensibilidad y actitud crítica en la lectura. • Conservar los libros en buen estado. • Valoración de la lectura como fuente de información y de aprendizaje y como

entretenimiento y placer. • Hábito de utilizar otros medios de búsqueda de información aparte del libro de texto:

consulta de otros libros, medios de comunicación, preguntar a otras personas... • Respeto por las normas de intercambio comunicativo en las actividades de grupo:

respeto al turno de palabras y a las intervenciones e ideas de los demás. • Esfuerzo en la dicción y entonación correcta y, en general, en todos los aspectos de la

expresión oral. • Tolerancia respecto a la diversidad lingüística. • Gusto por escribir con corrección, con claridad expositiva, por mejorar el estilo y por

conseguir un aceptable dominio de las reglas ortográficas y de presentación. • Hábito de revisar los escritos antes de darlos por definitivos. • Hábito de reflexionar sobre los errores ortográficos para, así, no volver a incurrir en

ellos. • Gusto por ampliar el léxico y utilizarlo con precisión. • Hábito de utilizar el diccionario y de recurrir al contexto. • Esfuerzo para memorizar los diferentes conceptos gramaticales.


ENGLISHENGLISHENGLISHENGLISH SISÈ DE PRIMÀRIASISÈ DE PRIMÀRIASISÈ DE PRIMÀRIASISÈ DE PRIMÀRIA CONTINGUTSCONTINGUTSCONTINGUTSCONTINGUTS FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS LèxicLèxicLèxicLèxic

• Adjectius • Roba i complements • Feines i professions • El temps • Activitats a l'aire lliure • Feines de casa • Esports i hobbies

Funcions i gramàticaFuncions i gramàticaFuncions i gramàticaFuncions i gramàtica

• Articles (THE/ A/ AN) • Formació del plural dels noms • Quantificadors (SOME/ANY) • Verbs TO BE i TO HAVE en present i passat simple, i contraccions corresponents • Formes interrogatives i negatives amb l’auxiliar DO en present i passat • Passat simple dels verbs regulars i irregulars • El verb CAN i el seu passat COULD • El futur pròxim (present del verb TO BE+ GOING TO) Are you going to come? • Past Simple: Did, didn’t, Did you...? • Formes THERE IS, THERE ARE, THERE WAS, THERE WERE • SHOULD I SHOULDN’T • Concordança de la 3ª persona del singular amb el present simple dels verbs • Preposicions: IN, ON, UNDER, BEHIND, NEAR, WITH, AT... • Adverbis de freqüència: OFTEN, SOMETIMES, ALWAYS... • Posició dels adjectius • Comparatius i superlatius • “WH questions”: WHAT, WHERE, WHEN, WHY • Numerals, cardinals i ordinals • Genitiu saxó

Aspectes socioAspectes socioAspectes socioAspectes socio----culturalsculturalsculturalsculturals

• Festes i celebracions a Gran Bretanya • Comportament i costums anglosaxons.


PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS

• Comprensió d’explicacions, instruccions i pautes referents al desenvolupament de la classe

• Comprensió de diàlegs, narracions i anècdotes, elaborats amb llenguatge adequat als seus coneixements

• Explicació de narracions, fets, anècdotes i descripcions • Expressió d’opinions, interessos, sentiments... • Presentacions orals utilitzant suport informàtic • Pronunciació i entonació adequades • Redacció breu de narracions, descripcions, fets, anècdotes (utilitzant writing

guides) • Ús de recursos per a la comprensió i expressió: diccionari, mitjans audiovisuals

ACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMES

• Desinhibició en la producció de missatges i comunicacions • Respecte pels fets culturals aliens • Consciència de la importància de l’anglès en el món actual • Puntualitat en el lliurament de les feines • Responsabilitat en les tasques de grup • Respecte vers les respostes dels companys i companyes • Esperit crític en la valoració de les produccions pròpies.

CONTINGUTS COMPLEMENTARIS CONTINGUTS COMPLEMENTARIS CONTINGUTS COMPLEMENTARIS CONTINGUTS COMPLEMENTARIS

• Utilització de materials complementaris referents a la prova de Cambridge MOVERS per tal que els alumnes que així ho desitgin puguin presentar-se a aquest examen oficial i obtenir aquesta titulació. S'aprofundiran en aspectes com ara la comprensió auditiva i l'ús de la llengua amb la col.laboració de l’assistent lingüística.

• Utilització de materials complementaris per preparar la prova de competències bàsiques.

• Participació a projectes internacionals.


MATEMÁTICASMATEMÁTICASMATEMÁTICASMATEMÁTICAS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS 6º DE PRIMARIA6º DE PRIMARIA6º DE PRIMARIA6º DE PRIMARIA HECHOS, CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALESHECHOS, CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALESHECHOS, CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALESHECHOS, CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALES 1. Números y operaciones1. Números y operaciones1. Números y operaciones1. Números y operaciones • Dominio de las cuatro operaciones con números naturales y con números decimales. • Escritura de números decimales.- Comparación, ordenación y redondeo de n.

decimales. • Cálculo mental y escrito. • La calculadora. • Potencias: Operaciones con potencias.- Operaciones con potencias singulares. • La raíz cuadrada. • Divisibilidad: Múltiplos y divisores.- Máximo común divisor y mínimo común múltiplo. • Fracciones: Representación.- Operaciones con fracciones con el mismo y distinto

numerador. • Fracciones equivalentes.- La fracción irreducible. 2. Razonamie2. Razonamie2. Razonamie2. Razonamiento y problemasnto y problemasnto y problemasnto y problemas • Aritméticos. • De fracciones. • De divisibilidad. • De magnitudes angulares y de tiempo. • De perímetros y áreas. 3. Magnitudes y medidas3. Magnitudes y medidas3. Magnitudes y medidas3. Magnitudes y medidas. • El sistema sexagesimal:

. Unidades angulares y de tiempo. . Expresión de magnitudes en forma compleja e incompleja. . Operaciones en el sistema sexagesimal.

• El Sistema Métrico Decimal: . Unidades de longitud, masa, capacidad, superficie y volumen. . Transformaciones. . Expresión en forma incompleja y compleja. . Las medidas agrarias. . Equivalencias entre las unidades de volumen y las de capacidad. 4. Geometría 4. Geometría 4. Geometría 4. Geometría • Los ángulos: . Elementos. . Tipos de ángulos. . Complementarios, suplementarios, consecutivos, adyacentes. . Medición de ángulos. • La circunferencia y el círculo. • Los polígonos. • Construcciones geométricas. 5. Estadística5. Estadística5. Estadística5. Estadística • Conceptos estadísticos básicos. • Interpretación y elaboración de tablas, diagramas y cuadros de doble entrada.


PROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOS • Lectura, escritura, comparación, ordenación y redondeo de números naturales,

decimales y fraccionarios. • Cálculo mental de operaciones con números naturales.- Descubrimiento de fórmulas

que ayudan a calcular mentalmente. • Dominio de las cuatro operaciones básicas con números naturales y decimales. Lo

mismo con fracciones, con potencias y con magnitudes en base sexagesimal. • Asimilación del significado conceptual de las operaciones básicas, de la potenciación

y de la raíz cuadrada. • Con control de los posibles errores, uso de la calculadora para efectuar las

operaciones con cantidades elevadas. • Cálculo mental de cuadrados y de cubos de los números naturales. • Descomposición de números en sus factores primos y cálculo de su máximo común

divisor y su mínimo común múltiplo. • Utilización de recursos gráficos y mentales para acertar en el razonamiento de

problemas.- Anticipación del resultado y discriminación de su fiabilidad. • Resolución de problemas que necesiten la aplicación de una fórmula. • Construcción y medida de ángulos utilizando el transportador. • Conocimiento práctico de las unidades utilizadas tanto en el sistema métrico decimal

como en el sistema sexagesimal. • Transformaciones de magnitudes en otras unidades en el SMD y en el sistema

sexagesimal. • Expresión de magnitudes en forma incompleja y compleja y conversión mutua. • Medida directa con las unidades convencionales estudiadas e indirecta mediante el

tanteo y la aplicación de fórmulas. • Construcción de polígonos. • Clasificación de figuras geométricas según criterios diversos. • Lectura y organización gráfica de datos en tablas y diagramas. • Distinción de la moda y cálculo de la media aritmética. • Memorización de los conceptos matemáticos. • Utilización precisa y rigurosa del lenguaje matemático y expresión de la unidad en que

va expresada la magnitud.


VALORESVALORESVALORESVALORES • Apreciación en la vida cotidiana de todos los aspectos que pueden ser definidos y

expresados mediante las matemáticas. • Interés por utilizar con precisión el lenguaje matemático. • Fomento de la actitud de atención y reflexión para clarificar las dudas y acertar en los

resultados. • Interés y curiosidad por tener un conocimiento práctico de los conceptos y

magnitudes matemáticos. • Actitud de “paciencia matemática” para establecer la estrategia adecuada para

resolver un problema, anticipar mentalmente el resultado y discriminar su acierto. • Hábitos de orden y pulcritud en los trabajos. • Interés por encontrar estrategias propias para calcular mentalmente. • Actitud de memorizar para recordar conceptos y procedimientos. • Uso selectivo de la calculadora. • Actitud de revisar los resultados y los trabajos antes de darlos por concluidos. • Actitud de trabajo en equipo y de colaboración con los compañeros.


CIÈNCIES NATURALS. CIÈNCIES NATURALS. CIÈNCIES NATURALS. CIÈNCIES NATURALS. SISÉ DE PRIMÀRIASISÉ DE PRIMÀRIASISÉ DE PRIMÀRIASISÉ DE PRIMÀRIA

CONTINGUTS DE FETS, CONCEPTES I S. CONCEPTUALS.CONTINGUTS DE FETS, CONCEPTES I S. CONCEPTUALS.CONTINGUTS DE FETS, CONCEPTES I S. CONCEPTUALS.CONTINGUTS DE FETS, CONCEPTES I S. CONCEPTUALS. 1r trimestre1r trimestre1r trimestre1r trimestre 1.1.1.1.---- La Terra, un planeta de l’Univers.La Terra, un planeta de l’Univers.La Terra, un planeta de l’Univers.La Terra, un planeta de l’Univers.

* Els elements de l’Univers. * El sistema solar. * La Terra. * Els embolcalls i les capes de la Terra. * L’observació de l’espai.

2.2.2.2.---- L’escorça de la Terra.L’escorça de la Terra.L’escorça de la Terra.L’escorça de la Terra. * Els agents externs. * Tipus d’agents externs. * Els agents interns. * L’acció dels éssers vius. * Les roques: magmàtiques, sedimentàries i metamòrfiques. * Els minerals. Propietats dels minerals * Els efectes de les erupcions volcàniques. * Els fòssils.

3.3.3.3.---- El clima.El clima.El clima.El clima. * Temps atmosfèric i clima. * Els factors del clima. * Els elements del clima. * Els meteors. * La meteorologia. * Els serveis meteorològics. * Efecte hivernacle. * La capa d’ozó

2n trimestre.2n trimestre.2n trimestre.2n trimestre. 4.4.4.4.---- La funció de relació en els éssers vius.La funció de relació en els éssers vius.La funció de relació en els éssers vius.La funció de relació en els éssers vius.

* La relació de les plantes amb el medi. * La relació dels animals amb el medi. * Les relacions entre els éssers vius. * Els ocells migratoris. * L’adaptació i evolució de les espècies.

5.5.5.5.---- La funció de relació en les persones.La funció de relació en les persones.La funció de relació en les persones.La funció de relació en les persones. * Característiques del sistema nerviós. * Organització del sistema nerviós. * El funcionament del sistema nerviós. * L’activitat intel·lectual. * Els trastorns del sistema nerviós. * L’evolució de l’ésser humà. * La memòria.


6.6.6.6.---- L’aparell locomotor i el moviment.L’aparell locomotor i el moviment.L’aparell locomotor i el moviment.L’aparell locomotor i el moviment.

* L’esquelet. * La musculatura. * L’esport d’elit. * L’exercici físic.

7.7.7.7.---- La llum.La llum.La llum.La llum. * La llum i els cossos. * La llum i les persones. * El color i la pintura. * Els vestits dels habitants del desert.

8.8.8.8.---- El so.El so.El so.El so. * El so i els cossos. * El so i les persones. * La contaminació acústica.

3r trimestre.3r trimestre.3r trimestre.3r trimestre. 9.9.9.9.---- la matèria.la matèria.la matèria.la matèria.

* L’estructura de la matèria. * Les propietats de la matèria. * L’estat sòlid. * L’estat líquid. * L’estat gasós. * Els gels a l’Antàrtida.

10.10.10.10.---- La calor i els materials.La calor i els materials.La calor i els materials.La calor i els materials. * L’energia calorífica. * Els canvis d’estat: progressius i regressius. * La transmissió de calor. * Temperatures extremes.

11.11.11.11.---- Les substàncies que formen la matèria.Les substàncies que formen la matèria.Les substàncies que formen la matèria.Les substàncies que formen la matèria. * Les substàncies pures. * Les mescles. * Els estats de l’aigua.

12.12.12.12.---- La gestió del Planeta.La gestió del Planeta.La gestió del Planeta.La gestió del Planeta. * Els recursos naturals. * Els residus i la contaminació. * La recerca de solucions. * Els espais naturals i els éssers vius. * La població. * La protecció del medi ambient: la salut.


CONTINGUTS DE PROCEDIMENTS.CONTINGUTS DE PROCEDIMENTS.CONTINGUTS DE PROCEDIMENTS.CONTINGUTS DE PROCEDIMENTS. 1- Observació directa d’éssers vius, fenòmens, materials i mecanismes amb instruments

o sense, aplicant tècniques apreses de forma sistemàtica i creativitat. 2- Observació indirecta de fenòmens i canvis mitjançant fotografies, dibuixos, vídeos,

recursos i noves tecnologies. 3- Ús d’unitats i instruments ( termòmetre, penell, pluviòmetre lupa, balances, provetes,

microscopi), de mesura de longitud (mil·límetre), capacitat (mil·lilitre), massa (gram), temperatura (graus).

4- Descripció oral, escrita i gràfica de fenòmens i canvis observats amb un model de referència.

5- Descripció a partir de les informacions rebudes utilitzant esquemes. 6- Recollida i ordenació de dades i aplicació de diferents criteris per a la classificació,

utilitzant les eines i instruments apropiats. 7- Identificació control d’algunes variables que intervenen en un procés o en un

fenomen. 8- Formulació d’hipòtesis senzilles i disseny d’experiències per provar-les. Reproducció

verbal d’idees, observacions, experiències i informacions proporcionades pels mitjans àudio-visuals o les noves tecnologies de la informació, fent ús del vocabulari científic treballat.

9- Representació plàstica, gràfica i verbal d’observacions i experiments realitzats, fent ús de tècniques adients ( apunts, taules, esquemes).

10- Dissecció d’encèfal, ull, ossos i músculs de bou. 11- Descripció sobre el procés de les disseccions seguint un model de referència. 12- Expressió de les relacions que s’estableixen entre conceptes. 13- Resum de la informació verbal i no verbal per tal d’elaborar-ne una síntesi.


CONTINGUTS DE VALORS, NORMES I ACTITUDS.CONTINGUTS DE VALORS, NORMES I ACTITUDS.CONTINGUTS DE VALORS, NORMES I ACTITUDS.CONTINGUTS DE VALORS, NORMES I ACTITUDS. 1- Foment d’una actitud de compromís en la defensa del medi. 2- Reflexió sobre el problema ambiental que origina l’abocament de substàncies

contaminants en el sòl. 3- Coneixement i valoració de les accions que malmeten el sòl. 4- Foment d’una actitud de respecte envers els animals. 5- Coneixement de la cura que cal tenir amb els parcs naturals, i en especial els que

comprenen zones humides on s’aturen ocells migratoris. 6- Coneixement i valoració de la necessitat d’evitar les males postures a fi de cuidar

adequadament l’aparell locomotor. 7- Coneixement i valoració de les accions que impliquen estalvi del consum d’energia

elèctrica. 8- Foment d’una actitud crítica envers les accions que generen contaminació acústica. 9- Coneixement i valoració de les accions que impliquen estalvi del consum d’energia

calorífica. 10- Coneixement i valoració de les accions que impliquen estalvi del consum de l’aigua

dolça. 11- Reflexió sobre el problema ambiental generat per excés d’ús i consum de materials i

energies. 12- Presa de consciència de la importància que té el seguiment de les etapes del mètode

científic i dels protocols en el treball experimental. 13- Adquisició de l’hàbit de prendre notes i de presentar els treballs de manera pulcra,

ordenada, clara i entenedora. 14- Interès per participar activament en els treballs de grup, en la recerca de la

informació i en el repartiment de les tasques que cal dur a terme. 15- Valoració de la importància dels descobriments i dels estudis científics que s’han

realitzat al llarg de la història. 14- Curiositat per saber, per investigar, per descobrir i donar explicacions als fenòmens

que ens envolten. 15- Valoració de l’esforç continuat per assolir l’obra ben feta. 16- Valoració de la implicació en l’aprenentatge. 17- Cura en l’elaboració i presentació de treballs seguint les pautes donades pel

professor. 20-Constància en el treball.


CONEIXEMENT DEL MEDI SOCIALCONEIXEMENT DEL MEDI SOCIALCONEIXEMENT DEL MEDI SOCIALCONEIXEMENT DEL MEDI SOCIAL SISÈ DE PRIMÀRIASISÈ DE PRIMÀRIASISÈ DE PRIMÀRIASISÈ DE PRIMÀRIA FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS 1.1.1.1.---- EspanyaEspanyaEspanyaEspanya

• Espanya física.- Límits. • Paisatges naturals.- Paisatges humanitzats. • Recursos energètics. • Recursos econòmics..

2.2.2.2.---- EuropaEuropaEuropaEuropa • Europa física.- Límits. • Paisatges naturals.- Paisatges humanitzats. • Recursos energètics. • Recursos econòmics. • Les principals llengües d’Europa.

3.3.3.3.---- L’UniversL’UniversL’UniversL’Univers • Espanya i Europa dins del món. • Relació d’Espanya amb Europa.

4.4.4.4.---- Les institucions europeesLes institucions europeesLes institucions europeesLes institucions europees • OTAN, UE, Parlament Europeu, OMS,ONU, UNESCO... • L’euro. • Els països rics.

5.5.5.5.---- Medi polític, social i culturalMedi polític, social i culturalMedi polític, social i culturalMedi polític, social i cultural • El medi polític, social i cultural de Catalunya.- Les seves tradicions. • El medi polític, social i cultural d’Espanya. • Relació de Catalunya i d’Espanya amb l’UE.

6.6.6.6.---- HistòriaHistòriaHistòriaHistòria • Etapes de la Història. • Relació dels principals fets històrics, tant de Catalunya com d’Espanya a les

diverses etapes històriques.


PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS • Lectura, interpretació i realització de mapes. • Lectura del llibre de text i procés de recerca, assimilació i utilització de la informació

obtinguda. • Recerca d’informació sobre els temes estudiats en diferents fonts. • Memorització dels conceptes principals de l’assignatura. • Elaboració de les activitats. • Expressió oral de conceptes i explicacions. • Treballs en equip sobre els temes tractats. • Lectura i interpretació d’imatges. • Traçat de gràfics de climatologia. • Lectura, interpretació i realització de cronologies de les edats històriques. • Realització de treballs monogràfics per cloure temes. VALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMES • Respecte i interès davant les explicacions del professor i dels companys. • Responsabilitat davant l’estudi a casa. • Interès per tal d’assolir els aprenentatges. • Esforç per superar les pròpies dificultats. • Sentiment de pertinença a Catalunya i respecte a altres realitats socials. • Valoració del patrimoni natural, històric i cultural. • Tolerància, respecte, interès, esforç i responsabilitat en els treballs en equip. • Interès per conèixer les peculiaritats de les societats estudiades. • Actitud cívica quant a tot allò relatiu a la convivència. • Interès per conèixer les notícies principals de l’actualitat. • Gust i esforç per presentar els treballs segons els criteris de l’obra ben feta


ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA SISÈ DE PRIMÀRIASISÈ DE PRIMÀRIASISÈ DE PRIMÀRIASISÈ DE PRIMÀRIA CONTINGUTS DE FETS I CONCEPTESCONTINGUTS DE FETS I CONCEPTESCONTINGUTS DE FETS I CONCEPTESCONTINGUTS DE FETS I CONCEPTES 1.1.1.1. Dibuix del nDibuix del nDibuix del nDibuix del naturalaturalaturalatural • L’acte d’observar. • Proporcionar i amidar. • L’encaix. • El dibuix objectiu. El dibuix document. 2.2.2.2. Textures materials i efectesTextures materials i efectesTextures materials i efectesTextures materials i efectes • Sensacions visuals. • Textura i forma. • Els suports. • La textura en la pintura. • La textura en l’escultura. • Les trames en el gravat. • El gest i les diferents qualitats gràfiques. 3.3.3.3. Els colors i els seus matisosEls colors i els seus matisosEls colors i els seus matisosEls colors i els seus matisos • Teoria del color. • Observació i anàlisi d’obres d’Art. 4.4.4.4. L’espai i les relacions espacialsL’espai i les relacions espacialsL’espai i les relacions espacialsL’espai i les relacions espacials • La proporció. • Anàlisi de l’entorn des del tot fins a les parts. • La composició en l’espai i l’espai compositiu. • Elements propis de composició espacial. • Observació i anàlisi d’obres d’Art. 5.5.5.5. L’espai perspectiuL’espai perspectiuL’espai perspectiuL’espai perspectiu • Perspectiva intuïtiva. • Utilitat i funció de la perspectiva. • El punt de vista. • Superposició de figures per representar l’espai. • Tipus de perspectiva. • Observació i anàlisi d’obres d’Art català i universal. 6.6.6.6. Volum, modelatge i esculturaVolum, modelatge i esculturaVolum, modelatge i esculturaVolum, modelatge i escultura • La forma tridimensional: el volum, l’escultura i el relleu. • Els eixos que defineixen el volum dels objectes. • La relació entre les dues i les tres dimensions • Observació i anàlisi d’obres d’Art. 7.7.7.7. Elaboració d’imatges: Elements d’expressióElaboració d’imatges: Elements d’expressióElaboració d’imatges: Elements d’expressióElaboració d’imatges: Elements d’expressió • Les imatges, una forma d’expressar sentiments. • Possibilitats expressives de la composició. • Qualitats expressives de la línia i el traç. • Capacitats expressives del color. • Observació i anàlisi d’obres d’Art. El llibre d'artista.


8. Elaboració d’imatges: Elements de comunicacióElaboració d’imatges: Elements de comunicacióElaboració d’imatges: Elements de comunicacióElaboració d’imatges: Elements de comunicació • Forma i imatge • Els signes i els símbols. • Els codis visuals. • Els codis del color. • Signes i símbols en l’Art. CONTINGUTS DE PROCEDIMENTSCONTINGUTS DE PROCEDIMENTSCONTINGUTS DE PROCEDIMENTSCONTINGUTS DE PROCEDIMENTS • Observació d’obres plàstiques. • Anàlisi d’obres plàstiques a diferents nivells. • Creació d’obres plàstiques. Realització de composicions. Representació d’idees. • Identificació i creació de formes. • Observació i anàlisi de missatges visuals. • Interpretació de signes, símbols, codis i missatges visuals convencionals. • Representació en volum d’objectes i figures. • Representació gràfica d’objectes i figures. • Visualització d’obres d’Art. • Manipulació i experimentació amb materials diferents. • Pràctiques amb tècniques noves. Exploració de diferents possibilitats expressives. • Expressió oral sobre la pròpia feina. Comunicació verbal d’experiències. • Representació plàstica dels ambients o esdeveniments descrits per la música. • Representació plàstica dels ambients o esdeveniments descrits per la narració i/o

poesia. • Realització d’obres plàstiques amb materials de rebuig. VALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMES • Actitud receptiva cap els missatges visuals de l’entorn. • Interès per conèixer recursos expressius per representar idees, formes, sensacions,

textures... • Interès per descobrir recursos expressius observats en obres d’Art. • Actitud de respecte vers el món de l’Art. • Actitud de respecte vers el món de la imatge en general. • Inquietud per experimentar. • Tendència a realitzar esbossos i a seguir unes pautes de treball per a la realització

plàstica. • Actitud de respecte vers les realitzacions pròpies i alienes. • Utilització correcta de les eines. • Aprofitament dels materials, cura i neteja dels mateixos. • Hàbits de pulcritud i neteja en la pròpia feina. • Hàbits de pulcritud, ordre i neteja a l’aula. • Hàbits de comportament i disciplina a l’aula de plàstica.


CRITERIS D’AVALUACIÓ DE L’ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA CRITERIS D’AVALUACIÓ DE L’ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA CRITERIS D’AVALUACIÓ DE L’ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA CRITERIS D’AVALUACIÓ DE L’ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA A PRIMÀRIAA PRIMÀRIAA PRIMÀRIAA PRIMÀRIA Les pautes d’avaluació estaran, per una banda, estrictament lligades als objectius de les activitats que són de caire conceptual i tècnic i, per l’altra, a criteris generals aplicables al que s’espera de l’alumne en funció de la seva maduresa i, per tant, condicionades a la maduresa personal. La relació entre el treball realitzat i les possibilitats personalsLa relació entre el treball realitzat i les possibilitats personalsLa relació entre el treball realitzat i les possibilitats personalsLa relació entre el treball realitzat i les possibilitats personals s’avaluarà com esforç. Si aquest existeix, serà motiu per situar l’alumne en la s’avaluarà com esforç. Si aquest existeix, serà motiu per situar l’alumne en la s’avaluarà com esforç. Si aquest existeix, serà motiu per situar l’alumne en la s’avaluarà com esforç. Si aquest existeix, serà motiu per situar l’alumne en la qualificació de satisfactori.qualificació de satisfactori.qualificació de satisfactori.qualificació de satisfactori. Hi ha però, capacitats i habilitats més manuals de l’alumnat que es posaran de manifest en les activitats i també caldrà avaluar-les. En la confecció de la nota final de cicle es tindrà en compte el procés evolutiu de l’alumne. Així doncs, en general, a l’hora d’avaluar cadascuna d eles activitats es tindran en compte els següents aspectes; • En el dibuix d’objectes i escenes:En el dibuix d’objectes i escenes:En el dibuix d’objectes i escenes:En el dibuix d’objectes i escenes:

o Dibuixar els objectes plantejant-se el punt de vista. o La proporció d’objectes i persones o d’aquests entre si. o La capacitat d’entendre que hi ha diferents plans en un mateix espai. o La riquesa d’elements visuals en la representació d’accions i situacions.

• En el dibuix de personatEn el dibuix de personatEn el dibuix de personatEn el dibuix de personatges i de la figura humana:ges i de la figura humana:ges i de la figura humana:ges i de la figura humana: o La proporció entre les diferents parts del cos. o Que la figura estigui completa. o Que es fugi d’estereotips. o La representació dels personatges en diferents posicions, no sempre “de front”,

mirant l’espectador. • En qualsevol represenEn qualsevol represenEn qualsevol represenEn qualsevol representació plana o en volum:tació plana o en volum:tació plana o en volum:tació plana o en volum:

o L’equilibri en la composició. Saber triar un centre d’interès. o Utilització de criteris compositius. No elements dispersos i desconnectats entre si. o Utilització dels colors en correspondència cromàtica amb la realitat, si s’escau. o Originalitat, creació pròpia, no copiada. o Expressió de les idees pròpies de forma clara i entenedora. o Capacitat d’expressar qualsevol tipus de forma amb un nivell d’iconicitat suficient

per a que pugui ser reconeguda. o Grau d’utilització correcta dels materials i estris. Aplicació correcta dels

procediments plàstics. • Criteris de pulcritud i feina ben feta:Criteris de pulcritud i feina ben feta:Criteris de pulcritud i feina ben feta:Criteris de pulcritud i feina ben feta:

o En el dibuix a llapis. o En la barreja de colors. o En el manteniment del paper en bones condicions fins el final del treball. o En la utilització de la pega. o

• HaHaHaHabilitats manuals (psicomotricitat fina):bilitats manuals (psicomotricitat fina):bilitats manuals (psicomotricitat fina):bilitats manuals (psicomotricitat fina): o Retallat amb tisores. o Plegat de paper. o Control del pinzell i el llapis.

o Utilització de plantilles.


En la nota trimestral es tindran presents els continguts de l’apartat d’actituds, valors i normes següents:

• Lliurament de totes les activitats i dins del termini proposat. • Aprofitament del temps de classe amb una actitud correcta i positiva davant les

propostes del/la professor/a. • Adaptació a la proposta de treball. • Col·laboració amb els companys. • Actitud general a classe. • Aportació d’idees i opinions a classe. Manifestació d’inquietuds. • Aportació de materials a l’aula per a l’ús comunitari. • Col·laboració en el manteniment i neteja del material comunitari. • Interès i respecte cap a les obres realitzades pels altres.


ÀREA D’EDUCACIÓ MUSICAL ÀREA D’EDUCACIÓ MUSICAL ÀREA D’EDUCACIÓ MUSICAL ÀREA D’EDUCACIÓ MUSICAL SISÈ DE PRIMÀRIASISÈ DE PRIMÀRIASISÈ DE PRIMÀRIASISÈ DE PRIMÀRIA FETS I CONCEPTESFETS I CONCEPTESFETS I CONCEPTESFETS I CONCEPTES • Domini i control de les postures i del moviment de les diferents parts del cos. • Interpretació melòdica. • Cant i instrument a dues veus i cànon. • Ritme i pulsació simultàniament i coordinadament amb diverses parts del cos. • Consolidació dels compassos simples: binari, ternari i quaternari • Línies divisòries segons el compàs. • Portar el compàs. • L´anacrusa. • Figures rítmiques: rodona, blanca, negra, corxea i semicorxea, puntet, treset i els

seus silencis. • Escales: ordre asc i desc. • Tècnica instrumental de la flauta dolça. • Perfeccionament del carilló. • La respiració com a mitjà per aconseguir una emissió clara i precisa del so • L'aparell fonador • Acords de tònica i dominant. • Tonalitats Majors i menors • Dinàmiques musicals • Tempo musical • Educació auditiva a través de dictats rítmics i melòdics • Danses tradicionals i populars: procedència, origen i situació històrica. • Memoritzar lectures melòdiques i rítmiques. • Anàlisi d’una cançó: melodia, ritme i compàs. • Forma musical: estructura i fraseig • Compositors, obres i èpoques. • L’orquestra simfònica: instruments. PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS • Interpretació de ritmes en grup. • Execució de danses populars. • Aplicació de la tècnica de la flauta per a la interpretació de cançons: exercicis

tècnics • Interpretació d'un repertori de cançons tant de forma cantada com interpretades,

amb la flauta, amb les notes de do3 a re4. • Pràctica d'articulació i vocalització. • Execució de polirítmies amb els cos i amb instruments musicals. • Conjunt instrumental. Banda. • Lectura de cançons amb partitura. • Creació de moviments lliures adaptats a un ritme determinat. • Memorització de cançons a partir de la seva partitura. • Acompanyament rítmic i melòdic de cançons.


• Cant individual i col·lectiu de cançons populars. • Classificació dels instruments de l'orquestra. • Organització del moviment en la dansa. • Anàlisi dels diferents elements que constitueixen una dansa: tempo, mètrica, compàs

binari o ternari, frases melòdiques, estructura musical, punt de dansa i coreografia. • Audició d'obres d'altres èpoques i països. ACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMES • Valoració del silenci i respecte per gaudir d'una bona audició musical. • Gaudi amb el cant, amb les interpretacions musicals de vent i de percussió, amb els

gest i amb l'expressió creativa. • Constància en el manteniment d'una escolta atenta i respectuosa. • Hàbit de tractar amb cura els instruments de classe i la resta de material necessari

per a la pràctica musical. • Constància en l'emissió correcta de la veu. • Valoració i respecte pel treball individual i col·lectiu. • Interès per aconseguir riquesa expressiva en la interpretació de cançons. • Esforç en el moviment corporal harmònic: valoració crítica. • Curiositat i interès pel coneixement d'obres, compositors i èpoques. • Interès envers les propostes del mestre/a. • Sensibilitat envers la contaminació acústica. • Valoració de la pròpia interpretació. • Interès i recerca de postures corporals adequades a la interpretació. • Constància i atenció en la lectura musical i interès en la seva comprensió. • Valoració del paper d'intèrpret i de director CRITERIS D’AVALUACIÓ PROPIS DE L’ÀREACRITERIS D’AVALUACIÓ PROPIS DE L’ÀREACRITERIS D’AVALUACIÓ PROPIS DE L’ÀREACRITERIS D’AVALUACIÓ PROPIS DE L’ÀREA • Portar l'instrument sempre que el professor ho requereixi. • Llegir en pentagrama les cançons amb notes (amb línies addicionals incloses) i

ritmes treballats durant la primària a través de la interpretació de cançons de manera vocal i amb la flauta de bec. Es tindrà en compte els conceptes treballats de matissos, expressió, afinació... propis de la música.

• Ser capaços de mantenir el ritme intern i coordinar el cos amb el ritme de la música. • Ser capaços d'inventar creacions pròpies i saber-les traduir a la partitura pel que fa

al ritme i les notes. • Ser capaços de reconèixer cèl·lules rítmiques i melòdiques a través de dictats.


EDUCACIÓ FÍSICAEDUCACIÓ FÍSICAEDUCACIÓ FÍSICAEDUCACIÓ FÍSICA SISÈ DE PRIMÀRIASISÈ DE PRIMÀRIASISÈ DE PRIMÀRIASISÈ DE PRIMÀRIA

FETS, CONCEPTES I SIFETS, CONCEPTES I SIFETS, CONCEPTES I SIFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSSTEMES CONCEPTUALSSTEMES CONCEPTUALSSTEMES CONCEPTUALS

1.1.1.1.---- Control i consciència corporalControl i consciència corporalControl i consciència corporalControl i consciència corporal • El control del propi cos en moviment en relació als objectes. • La contracció muscular global i segmentària. • L’aprenentatge de les tècniques de respiració. • Les possibilitats perceptives i motrius del cos. • L’alternança de l’equilibri estàtic i dinàmic. • Les relacions temporals i espacials: freqüència i amplitud. • Els ossos, els músculs i les articulacions.

2.2.2.2.---- Les habilitats coordinativesLes habilitats coordinativesLes habilitats coordinativesLes habilitats coordinatives • Els elements tècnics: passades, llançaments, recepcions, bots, desmarcs,... • Els elements tàctics: principis ofensius i defensius.

3.3.3.3.---- Les capacitats físiques condicionalsLes capacitats físiques condicionalsLes capacitats físiques condicionalsLes capacitats físiques condicionals • La velocitat. • La flexibilitat. • La resistència aeròbica. • La força.

4.4.4.4.---- Els jocs motriusEls jocs motriusEls jocs motriusEls jocs motrius • Els jocs populars i tradicionals. • La pràctica esportiva. • L’àrbit.

5.5.5.5.---- La salut corporalLa salut corporalLa salut corporalLa salut corporal • L’escalfament. • La higiene corporal: l’equipatge de dutxa. • El vestuari i l’activitat física. • La relaxació com a normalització corporal. • Adaptacions de l’organisme a l’exercici físic. 6.6.6.6.---- L’anglès a educació físicaL’anglès a educació físicaL’anglès a educació físicaL’anglès a educació física • Vocabulari propi • Expressions més freqüents


PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS 1.1.1.1.---- Control i consciència corporalControl i consciència corporalControl i consciència corporalControl i consciència corporal • Discriminació, utilització i interiorització de l’esquema corporal. • Control de la respiració després d’un esforç. • Tècniques de relaxació: analítica i global. • Possibilitats de moviment en situació dinàmica amb la manipulació d’objectes en

diferents plans. • Percepció de la durada de diferents tasques. • Percepció de les diferents velocitats de les persones i els objectes. • Intercepció de mòbils amb desplaçament. 2.2.2.2.---- Execució d’habilitats Execució d’habilitats Execució d’habilitats Execució d’habilitats coordinativescoordinativescoordinativescoordinatives • Execució de patrons motrius a través de moviments imitats. • Manipulació d’objectes en moviment i amb precisió. • Realitzar coordinacions segmentàries mitjançant el control d’objectes amb diferents

parts del cos. • Execució dels elements tècnics bàsics: bot, passada, recepció, llançament. 3.3.3.3.---- Pràctica de les capacitats físiques condicionalsPràctica de les capacitats físiques condicionalsPràctica de les capacitats físiques condicionalsPràctica de les capacitats físiques condicionals • Reacció corporal ràpida davant un estímul acústic o visual. • Execució de desplaçaments a la màxima velocitat possible. • Realització d’activitats de caràcter aeròbic. • Execució de cursa a ritme regular un temps llarg. • Dosificació de l’esforç a partir del descans actiu. • Pràctica de la mobilitat articular i de l’estirament muscular. • Pràctica de moviments individuals i col.lectius basats en la força muscular. 4.4.4.4.---- RealRealRealRealització de jocsització de jocsització de jocsització de jocs • Realització de jocs amb col.laboració, elaborant estratègies pròpies. • Realització de jocs amb oposició. • Realització de jocs amb col.laboració i oposició utilitzant regles reconegudes

socialment. • Realització d’activitats esportives adaptades. • Pràctica de jocs populars i tradicionals. 5.5.5.5.---- La salut corporalLa salut corporalLa salut corporalLa salut corporal • Pràctica d’un escalfament adaptat a la pràctica posterior. • Ús de l’equipatge d’educació física en les sessions pràctiques. • Dutxar-se després de cada sessió com una mesura higiènica habitual. • Afiançament de les pautes de comportament esportiu. 6666....---- L’anglès a educació físicaL’anglès a educació físicaL’anglès a educació físicaL’anglès a educació física • Aprenentatge del vocabulari propi. • Utilització de les expressions més freqüents.


VALORS, NORMES I ACTITUDVALORS, NORMES I ACTITUDVALORS, NORMES I ACTITUDVALORS, NORMES I ACTITUDSSSS • Compartir i cooperar en la realització d’activitats. • Actitud de seguretat i confiança en un mateix. • Actitud de valoració de la pròpia autonomia. • Respectar les possibilitats dels demés. • Ser conscient de les pròpies limitacions i de les dels altres. • Respecte cap al nostre cos i el dels demés. • Acceptació de les normes establertes. • Col.laboració i solidaritat amb tots els companys amb independència del resultat. • Actitud de diversió i participació.


EXPRESSIÓ CORPORAL I DINÀMICA EXPRESSIÓ CORPORAL I DINÀMICA EXPRESSIÓ CORPORAL I DINÀMICA EXPRESSIÓ CORPORAL I DINÀMICA SISÈ DE PRIMÀRIASISÈ DE PRIMÀRIASISÈ DE PRIMÀRIASISÈ DE PRIMÀRIA

FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS 1.1.1.1.---- Esquema corporalEsquema corporalEsquema corporalEsquema corporal • Les possibilitats del cos. • Els elements corporals i les seves accions. • La respiració. • La relaxació. • L’equilibri. 2.2.2.2.---- Habilitats motrius específiques.Habilitats motrius específiques.Habilitats motrius específiques.Habilitats motrius específiques. • Les danses com a elements transmissors de cultura i tradicions. • Els malabars. 3.3.3.3.---- Expressió i comunicació.Expressió i comunicació.Expressió i comunicació.Expressió i comunicació. • El cos com a mitjà de comunicació. • Les possibilitats expressives de cadascuna de les parts del cos. • La cara com a mitjà d’expressió de sentiments i emocions. • La representació d’accions, situacions i objectes. 4.4.4.4.---- L’anglès a dinàmica. L’anglès a dinàmica. L’anglès a dinàmica. L’anglès a dinàmica. • Vocabulari propi • Expressions més freqüents PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS 1.1.1.1.---- Control i consciència corporalControl i consciència corporalControl i consciència corporalControl i consciència corporal • Control dels elements corporals i de les seves accions. • Control, consciència i domini de l’equilibri corporal. • Respiració abdominal i respiració pectoral. • Equilibri objectiu, subjectiu i amb ulls clucs. • Relaxament parcial i global. 2.2.2.2.---- Habilitats motrius específiques.Habilitats motrius específiques.Habilitats motrius específiques.Habilitats motrius específiques. • “El virolet”. • “El ball de cascavells”. • “L’hereu Riera”. • Els malabars amb pilotes i aros. 3.3.3.3.---- Expressió i comunicació.Expressió i comunicació.Expressió i comunicació.Expressió i comunicació. • Improvisacions marcant condicions mímiques i amb jocs d’associació. • Mímica a partir de la caracterització de personatges, situacions i sentiments. • Ombres xineses individuals i per parelles amb objectes, amb tot el cos i amb parts

del propi cos. • Escenificacions i representacions. Preparació prèvia i representació. • La plàstica corporal. Introducció individual i a les formes col·lectives. 4.4.4.4.---- L’anglès a dinàmica. L’anglès a dinàmica. L’anglès a dinàmica. L’anglès a dinàmica. • Aprenentatge del vocabulari propi. • Utilització de les expressions més freqüents


VVVVALALALALORS, NORMES I ACTITUDORS, NORMES I ACTITUDORS, NORMES I ACTITUDORS, NORMES I ACTITUDSSSS • Autosuperació personal. • Acceptació i respecte de la diversitat físic, d’opinió i d’acció. • Respecte vers el material. • La responsabilitat vers l’equipatge d’expressió corporal. • Valoració del propi treball i del dels altres.

PROGRAMACIÓ 6è DE PRIMÀRIA 6è DE PRIMÀRIA CURS 20CURS ... · les competències assolides en...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓ 6è DE PRIMÀRIA 6è DE PRIMÀRIA CURS 20CURS ... · les competències assolides en...