Influencia del Programa VAK Influencia del Programa VAK en los procesos cognoscitivos en los procesos cognoscitivos

que intervienen en el que intervienen en el aprendizaje de niños/as de 5 aprendizaje de niños/as de 5

añosaños

En la I.E. Inicial G.M. “Ramón Castilla” del En la I.E. Inicial G.M. “Ramón Castilla” del distrito de Casa Grande de la Provincia de distrito de Casa Grande de la Provincia de

Ascope -2006Ascope -2006

AutoresAutores

Walter Iván, Abanto Vélez Walter Iván, Abanto Vélez Psicologo ClínicoPsicologo Clínico

Janett ErikaJanett Erika, Bermeo Rodríguez, Bermeo RodríguezIngeniero de SistemasIngeniero de Sistemas

María Antonieta, Carbonell Paredes.María Antonieta, Carbonell Paredes.Psicólogo ClínicoPsicólogo Clínico

Jaime LuisJaime Luis, Herrera Meléndez, Herrera MeléndezProf: Especialidad Fisolofía, Psicología y CC.SSProf: Especialidad Fisolofía, Psicología y CC.SS

Claudia Helvecia Claudia Helvecia Mercado SalvatierraMercado Salvatierra Prof: Nivel InicialProf: Nivel Inicial

ProblemáticaProblemáticaAspecto Aspecto

socio -cultural:socio -cultural:

Violencia en la comunidad.Violencia en la comunidad.Inestabilidad económica y Inestabilidad económica y laboral. laboral. Delincuencia, vandalismo.Delincuencia, vandalismo.Drogadicción. Drogadicción.

Aspectos de política Aspectos de política pedagógica:pedagógica:

Carencia de recursos Carencia de recursos estratégicos con carácter estratégicos con carácter metodológicometodológico

Aspectos personales:Aspectos personales:

Dependencia de la figura paterna u otras personas.Dependencia de la figura paterna u otras personas.Niños altamente sensibles, con dificultades para el Niños altamente sensibles, con dificultades para el manejo de sus emociones.manejo de sus emociones.Niños inseguros en su actuar diario.Niños inseguros en su actuar diario.Rebeldía y desobediencia. Rebeldía y desobediencia. Problemas de conducta.Problemas de conducta.Carencia de práctica de valores.Carencia de práctica de valores.Predominio de la emoción sobre la razón).Predominio de la emoción sobre la razón).

Aspecto Académico:Aspecto Académico:

Atención dispersa.Atención dispersa.Dificultades en la Dificultades en la concentración. concentración. Los procesos Los procesos cognoscitivos no siguen cognoscitivos no siguen un orden adecuado para un orden adecuado para facilitar de esta manera los facilitar de esta manera los nuevos aprendizajes.nuevos aprendizajes.

Aspecto familiar:Aspecto familiar:

Hacinamiento familiar.Hacinamiento familiar.Dinámica familiar disfuncional Dinámica familiar disfuncional Disgregación del núcleo Disgregación del núcleo familiarfamiliar

Selección Problemática:Selección Problemática:

SSe seleccionó el problema referente a los procesos e seleccionó el problema referente a los procesos cognoscitivos teniendo en cuenta los siguientes criterios:cognoscitivos teniendo en cuenta los siguientes criterios:

Su estructura cognitiva de los niños muestra una Su estructura cognitiva de los niños muestra una tendencia de carencia de estimulación apropiada. . tendencia de carencia de estimulación apropiada. .

La intervención de los alumnos no es pertinente durante el La intervención de los alumnos no es pertinente durante el desarrollo de clases.desarrollo de clases.

Las estrategias o métodos aplicados por algunos docentes Las estrategias o métodos aplicados por algunos docentes son deficientes.son deficientes.

JustificaciónJustificación

Permitirá incrementar el nivel académico en el Permitirá incrementar el nivel académico en el procesamiento de información.procesamiento de información.

Contribuirá a dar un aporte constructivo a la Contribuirá a dar un aporte constructivo a la institución y al docente con investigaciones referidas institución y al docente con investigaciones referidas al campo pedagógico.al campo pedagógico.

Es una puerta abierta al aporte de nuevas Es una puerta abierta al aporte de nuevas sistematizaciones y metodologías en el campo sistematizaciones y metodologías en el campo educativo. educativo.

Se pretende desarrollar habilidades que permitan el Se pretende desarrollar habilidades que permitan el crecimiento visual, auditivo y kinestésico en los crecimiento visual, auditivo y kinestésico en los niños/as.niños/as.

El procesamiento de la información permitirá El procesamiento de la información permitirá reconocer el grado de desarrollo funcional desde la reconocer el grado de desarrollo funcional desde la perspectiva cognitiva y los procesos mediante los perspectiva cognitiva y los procesos mediante los cuales van a intervenir, “comprender mejor los cuales van a intervenir, “comprender mejor los efectos positivos de la estimulación infantil sobre el efectos positivos de la estimulación infantil sobre el desarrollo del cerebro del niño/a y nuestra misión. La desarrollo del cerebro del niño/a y nuestra misión. La educación infantil ha de basarse en la estimulación educación infantil ha de basarse en la estimulación precisa para conformar adecuadamente el sistema precisa para conformar adecuadamente el sistema nervioso del niño o la niña.” Constituyendo las redes nervioso del niño o la niña.” Constituyendo las redes neuronales que son las vías de la información de neuronales que son las vías de la información de desarrollo de las habilidades: visual, auditivo y desarrollo de las habilidades: visual, auditivo y kinestésico.kinestésico.

Proceso cognoscitivos y filtros referidos a lo visual, auditivo y kinestésico

Procesos cognoscitivos y su relación con los canales de

representación

APRENDIZAJE de 0 - 5 años

Ambiental

ProductoProducto ProcesoProceso

E - R

Motivación

Estrategias

Fisiológico

Visual

Auditiva

Kinestésico

Capacidad intelectual - esquemas

EstilosEstructuras

Expectativa

Atención

Asim

ilación

Acom

odación

Codificación

Mem

orización

Recuperación

Generalización

Ejecución

Reforzam

iento

Concentración

SESIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

Fases de la Sesión del AprendizajeFases de la Sesión del Aprendizaje

FASESFASES PROCESOSPROCESOS TÉCNICATÉCNICA

AntesAntes

ExpectativaExpectativa

AtenciónAtención

ConcentraciónConcentración

DuranteDurante

AsimilaciónAsimilación

AcomodaciónAcomodación

CodificaciónCodificación

MemorizaciónMemorización

DespuésDespués

RecuperaciónRecuperación

GeneralizaciónGeneralización

EjecuciónEjecución

ReforzamientoReforzamiento

PR

OG

RA

MA

V

AK

VIDEO DEL VIDEO DEL

PROGRAMA VAKPROGRAMA VAK

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

Existen frecuencias muy positivas de la aplicabilidad Existen frecuencias muy positivas de la aplicabilidad estadística, es decir el Programa VAK es funcional porque estadística, es decir el Programa VAK es funcional porque hay un alto índice en logro de la evaluación, pues se han hay un alto índice en logro de la evaluación, pues se han ubicado en 8 niños en niveles de muy Alta Capacidad ubicado en 8 niños en niveles de muy Alta Capacidad (MA) que induce a pensar en una evolución de sus procesos (MA) que induce a pensar en una evolución de sus procesos cognoscitivos, posteriormente se deduce en la utilización de cognoscitivos, posteriormente se deduce en la utilización de sus canales de representación VAK para la consecución de sus canales de representación VAK para la consecución de sus logros de carácter literal. En el Pos test podemos sus logros de carácter literal. En el Pos test podemos considerar el carácter específico de los procesos considerar el carácter específico de los procesos cognoscitivos y por consiguiente su visualización, en la cognoscitivos y por consiguiente su visualización, en la incidencia de mejora referida a la alta capacidad (AL) incidencia de mejora referida a la alta capacidad (AL) centradas en 22 niños con un dato porcentual elevado de centradas en 22 niños con un dato porcentual elevado de 66,66% mostrando un desarrollo en la utilización de sus 66,66% mostrando un desarrollo en la utilización de sus procesos de representación cognitiva. procesos de representación cognitiva.

Considerando los sistemas de referencia, los procesos y Considerando los sistemas de referencia, los procesos y habilidades para situarse por encima de un buen habilidades para situarse por encima de un buen desarrollo cognitivo a raíz de la aplicabilidad del desarrollo cognitivo a raíz de la aplicabilidad del Programa VAK pone a discusión su alta incidencia en Programa VAK pone a discusión su alta incidencia en el buen desempeño escolar, esta situación parece ser el buen desempeño escolar, esta situación parece ser favorecida por los niños después de la aplicación del favorecida por los niños después de la aplicación del Programa VAK, en la aplicación y vaciado estadístico Programa VAK, en la aplicación y vaciado estadístico del post test, la importancia de este tipo de procesos del post test, la importancia de este tipo de procesos realizados en el programa VAK radica , en el que al realizados en el programa VAK radica , en el que al parecer hay una relación directa entre los procesos parecer hay una relación directa entre los procesos cognoscitivos y los campos de representación visual, cognoscitivos y los campos de representación visual, auditivo y kinestésico.auditivo y kinestésico.

En cuanto al comportamiento cognitivo, luego de la En cuanto al comportamiento cognitivo, luego de la aplicación de todo el Programa VAK, la adecuada aplicación de todo el Programa VAK, la adecuada capacidad tuvo un descenso muy importante y es por el capacidad tuvo un descenso muy importante y es por el traslado en el desarrollo de nuevas habilidades cognitivas, traslado en el desarrollo de nuevas habilidades cognitivas, Es decir el Pos test fue de 3 niños/as, con una adecuada Es decir el Pos test fue de 3 niños/as, con una adecuada capacidad (AD) con un 9% del total de alumnos en la capacidad (AD) con un 9% del total de alumnos en la investigación. Finalmente podemos señalar ciertos rasgos investigación. Finalmente podemos señalar ciertos rasgos que se detectan en distintas situaciones sobre todo que se detectan en distintas situaciones sobre todo realizados en las sesiones de aprendizaje. En general realizados en las sesiones de aprendizaje. En general podemos decir que el desempeño en lo cognitivo mejoro podemos decir que el desempeño en lo cognitivo mejoro notablemente y reporta mejores resultados a diferencia notablemente y reporta mejores resultados a diferencia del pre test sin la aplicación del Programa VAK que tiene del pre test sin la aplicación del Programa VAK que tiene consigo una serie de estrategias metodológicas que consigo una serie de estrategias metodológicas que inciden en desarrollar procesos cognitivos, en base a los inciden en desarrollar procesos cognitivos, en base a los campos de representación VAK.campos de representación VAK.

Parece haber una estrecha relación entre la capacidad, Parece haber una estrecha relación entre la capacidad, entendida también en el desarrollo de sus habilidades entendida también en el desarrollo de sus habilidades para hacer uso y representar una situación (por medio y para hacer uso y representar una situación (por medio y uso de diagramas, gráficas o esquemas) y la capacidad uso de diagramas, gráficas o esquemas) y la capacidad de razonar relacionando la información dentro de su de razonar relacionando la información dentro de su experiencia propia, este aspecto lo hace motivador y experiencia propia, este aspecto lo hace motivador y llena de retos en el trabajo con los niños. La calidad de llena de retos en el trabajo con los niños. La calidad de la representación se muestra reconstruyendo la la representación se muestra reconstruyendo la información, que además la constituye, poniéndolo a información, que además la constituye, poniéndolo a consideración como un mecanismo de autorregulación y consideración como un mecanismo de autorregulación y auto control sobre sus fuerzas instintivas básicas, lo auto control sobre sus fuerzas instintivas básicas, lo representacional le da también las grandes posibilidades representacional le da también las grandes posibilidades del propio razonamiento, en esa etapa de descubridor del del propio razonamiento, en esa etapa de descubridor del mundo y su entorno.mundo y su entorno.

Ciertamente el significado representacional que le atribuye a las cosas y situaciones el niño a una situación determinada, está en relación concordante con sus campos de representación visual, auditivo y kinestésico, situación que se relaciona directamente con el contexto cultural del niño; hay que tener en cuenta como se evocan las experiencias previas en sus primeros años de vida, en el hogar esa misma familiaridad es la que favorece también en el desarrollo de sus procesos cognoscitivos recurriendo a razonamientos extralógicos que escapan a cualquier formulación que pueda hacer el docente en el aula, que se dan en la vida cotidiana y aluden a experiencias meramente propias de cada niño.

Aunque hemos señalado e incidido en Aunque hemos señalado e incidido en párrafos anteriores, que los niños muestran párrafos anteriores, que los niños muestran un alta incidencia en la mejora de la un alta incidencia en la mejora de la consecución de sus procesos mentales, ya en consecución de sus procesos mentales, ya en la aplicación del Programa VAK, esto no la aplicación del Programa VAK, esto no significa que sus procesos mentales, es decir significa que sus procesos mentales, es decir que en sus habilidades estén plenamente que en sus habilidades estén plenamente desarrolladas y optimizadas; y aun en los desarrolladas y optimizadas; y aun en los casos más favorables, su aplicación en Las casos más favorables, su aplicación en Las I.E. de inicial, resulta muy limitada y I.E. de inicial, resulta muy limitada y desconocida.desconocida.

Los resultados hallados revelan que Los resultados hallados revelan que los alumnos los alumnos después de aplicar el programa después de aplicar el programa metodológico (VAK)metodológico (VAK) es mayor que el rendimiento promedio de los es mayor que el rendimiento promedio de los alumnos cuando no recibieron el programa.alumnos cuando no recibieron el programa.

Se encontró una diferencia de medias de 20.18 y al Se encontró una diferencia de medias de 20.18 y al ser sometidos estos datos al estadístico “t” de ser sometidos estos datos al estadístico “t” de Student se encuentra una “t” de 32.7478,Student se encuentra una “t” de 32.7478,

El programa metodológico (VAK) estimula y unifica El programa metodológico (VAK) estimula y unifica significativamente los procesos cognitivos en los significativamente los procesos cognitivos en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial “Gran Mariscal Ramón Castilla” del distrito Inicial “Gran Mariscal Ramón Castilla” del distrito de Casa Grande de la provincia de Ascope. de Casa Grande de la provincia de Ascope.

Si bien es cierto, hemos estudiado de forma detallada los procesos cognitivos que intervienen en el aprendizaje, es cierto también, que los estilos de aprendizaje como lo visual, auditivo y Kinestésico cumple un papel primordial en la interiorización o asimilación de nuevos aprendizajes y esto se da desde la primera infancia. Sin embargo, en este estudio intentamos contribuir a partir de la realidad de los niños, conociendo su estructura y proceso cognitivo; a tener una visión más realista, toda vez que esta actividad cognoscitiva, tiene una fuerte influencia en el aprendizaje escolar.

Debido a estos planteamientos es que hemos querido contribuir con nuevas metodologías para el desarrollo de los procesos cognitivos en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial “Gran Mariscal Ramón Castilla” del distrito de Casa Grande de la provincia de Ascope; tema que creemos que no se le da la debida relevancia.

Con relación a la Contrastación entre el pre test y el post test en la aplicación del programa psicopedagógico (VAK) para mejorar los procesos en niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial “Gran Mariscal Ramón Castilla” del distrito de Casa Grande de la provincia de Ascope; hemos hallado que el rendimiento Promedio de los alumnos después de aplicar el programa es mayor que el rendimiento promedio de los alumnos cuando no recibieron dicho programa.

RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES

Seguir desarrollando trabajos de investigación en esta Seguir desarrollando trabajos de investigación en esta área toda vez que son fundamentales para plantear área toda vez que son fundamentales para plantear estrategias de trabajo y así contribuir en el desarrollo estrategias de trabajo y así contribuir en el desarrollo eficiente para el aprendizaje escolar. eficiente para el aprendizaje escolar.

Promover programas de intervención pedagógica para Promover programas de intervención pedagógica para mejorar y/o desarrollar el área cognitiva de los niños en mejorar y/o desarrollar el área cognitiva de los niños en edades más tempranas, puesto que con este trabajo de edades más tempranas, puesto que con este trabajo de investigación queda comprobado que es posible estimular investigación queda comprobado que es posible estimular y desarrollar diversas estructuras cognitivas.y desarrollar diversas estructuras cognitivas.

Se recomienda tener una actitud positiva hacia la

capacitación docente, de tal forma que mejore las técnicas utilizadas en el aprendizaje de los niños.

Se recomienda mayor comunicación y orientación de docentes a padres de familia, para que estos por su parte sean coformadores activos en el desarrollo cognitivo de los niños y de esta manera generar actitudes de acompañamiento en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

Se ha demostrado que contribuye notablemente a Se ha demostrado que contribuye notablemente a mejorar los esquemas mentales a través de los procesos mejorar los esquemas mentales a través de los procesos cognitivos con la aplicabilidad del Programa VAK, esto cognitivos con la aplicabilidad del Programa VAK, esto implica para el docente de nivel inicial un trabajo implica para el docente de nivel inicial un trabajo minucioso y proactivo en la metodología a seguir, minucioso y proactivo en la metodología a seguir, quedando abierto a nuevas puertas a la investigación para quedando abierto a nuevas puertas a la investigación para el nivel primario y secundario, que contribuirá al el nivel primario y secundario, que contribuirá al desarrollo integral del niño.desarrollo integral del niño.

También consideramos que es tarea de las También consideramos que es tarea de las Instituciones de nivel inicial, crear las condiciones Instituciones de nivel inicial, crear las condiciones que permitan a los niños sentirse satisfechos y que permitan a los niños sentirse satisfechos y adaptados de su nuevo rol cómo estudiantes; ello adaptados de su nuevo rol cómo estudiantes; ello involucra, evitar las frustraciones e insatisfacciones involucra, evitar las frustraciones e insatisfacciones como el sentirse rechazados por sus compañeros o como el sentirse rechazados por sus compañeros o frustrados porque tienen dificultades en realizar frustrados porque tienen dificultades en realizar algunas actividades; así mismo, estos centros deben algunas actividades; así mismo, estos centros deben considerar la variable personal de los niños y considerar la variable personal de los niños y conocer el nivel en que se encuentran en cada una de conocer el nivel en que se encuentran en cada una de sus facultades cognoscitivas. sus facultades cognoscitivas.

Muchas Gracias por su atención a todos los Muchas Gracias por su atención a todos los participantes.participantes.

Equipo de InvestigadoresEquipo de Investigadores