ComisiónOrganizadoraVEncuentrodetutorasytutores“40aprendiendojuntos”

Horario Actividad8:00a8:30 Recepción8:30a9:00 Desayuno.9:00a9:45 Apertura: palabras de la Comisión Organizadora

y Vicerrectora Académica.9:45a12:25 Desarrollo del taller 1 y 212:25a1:15 Actividad lúdica: reflexión hacia el trabajo en

equipo1:15a1:45 Almuerzo1:45a4:10 Desarrollo del taller 1 y 24:10a4:30 Palabras de cierre del V Encuentro y desarrollo

de actividad lúdica de cierre.

ProgramaVEncuentrodetutoresytutoras.UNED

Taller: Las habilidades blandas y mediación pedagógica

Agenda mañanaActividad/Estrategia Técnicas Tiempo

Bienvenida-Presentación9:45a.m– 10:10a.m

Presentación:-Preguntasgeneradoras-“Larevoluciónsuave”-Presentacióndeltema

25minutos

10:10a.m – 10:50a.m

“Ensayandounacomunicaciónasertiva”

Construcciónconjuntadecasos-Trabajoensubgrupos

-Discusión-Realimentación

40minutos

10:50a.m – 11:30a.m“Estrategiascreativasdemediación

pedagógica”

Análisisdecasos-Trabajoensubgrupos

-Discusión-Reflexión

40minutos

11:30a.m– 12:10a.m

“Pensamientocrítico”

Reflexióngrupal-Lluviadeideas

-Análisisoprofundizacióndeltemapensamientocríticoypedagogía.

40minutos

12:10a.m-12:25p.m.Conclusionesfinales

Mesaredonda 15minutos

Agenda tardeActividad/Estrategia Técnicas Tiempo

Bienvenida-Presentación1:45p.m – 02:10p.m

Presentación:-Preguntasgeneradoras-“Larevoluciónsuave”-Presentacióndeltema

25minutos

02:10p.m – 02:45p.m

“Ensayandounacomunicaciónasertiva”

Construcciónconjuntadecasos-Trabajoensubgrupos

-Discusión-Realimentación

35minutos

02:45p.m – 03:20p.m“Estrategiascreativasdemediación

pedagógica”

Análisisdecasos-Trabajoensubgrupos

-Discusión-Reflexión

35minutos

03:20p.m – 03:55p.m

“Pensamientocrítico”

Reflexióngrupal-Lluviadeideas

-Análisisoprofundizacióndeltemapensamientocríticoypedagogía.

35minutos

03:55p.m-04:10p.m.Conclusionesfinales

Mesaredonda 15minutos

Actividad introductoria

• Lectura de nota• Discusión

La revolución suave

Habilidades blandas

• Lashabilidadesblandassoncomportamientosintrapersonaleseinterpersonalesquedesarrollanymaximizaneldesempeñohumano,porloqueesimportanteconsiderarlascomoherramientasnecesariasenelacompañamientopedagógicoquerealizamosennuestrasaccioneseducativasparapromoverelaprendizajeintegralyacordeconlasrealidadesdelcontextoquenosrodea.

Comunicación

Comunicación

1. Estudiantes-profesores. Este tipo de interacción propicia eldiálogo entre asesor y estudiante, y contribuye a la motivación parael aprendizaje.2. Estudiante-estudiante. Esta interacción fomenta el trabajocolaborativo entre iguales, con intercambio de ideas y contenidos.3. Estudiante-contenido. Es la manera como el estudiante interactúacon los contenidos de aprendizaje para procesarlos y aplicarlosdesde su experiencia y contexto, y establece un diálogo cognitivoentre sus experiencias y los nuevos aprendizajes. En ella se utilizantextos y recursos bibliográficos para favorecer la interacción.

Según Anderson (citado en Pérez, 2009), son tres los elementos que hacen posible la interacción: El contenido, el profesor y el estudiante:

Comunicación

CasosDesarrollar un caso en el que se evidencien alcances ylimitaciones de los procesos de comunicación en lasdistintas modalidades de enseñanza de la UNED.

Comunicación Virtual/otros medios Adistancia

Profesor-estudiante 1 2

Estudiante-estudiante 3 4

Estudiante-contenido 5 6

Comunicación

1. Es indispensable utilizar un lenguaje claro y con intención de comunicar(incluyendo diversas formas de representación de información). Si el tutor nose comunica de forma clara, habrá estudiantes que deserten porque sientenque no entienden.

2. El docente que guía un curso debe procurar que los espacios decomunicación favorezcan la interacción Estudiante-profesor, Estudiante-Estudiante, Estudiante-Contenido; procurar espacios donde primen valorescomo el respeto, la confianza y la inclusión; identificar uno a uno susestudiantes, para lo cual es útil relacionar el perfil que el estudiante comparteen su presentación personal, con las posiciones y aportes que expresa en losespacios de discusión y otras actividades. Un trato personalizado y cercanocrea compromiso y motivación en cada uno de los integrantes del curso.

Algunas estrategias para lograr una comunicación efectiva:

Comunicación

3. Es muy importante también que el tutorprocure estar al tanto de lasnecesidades de los estudiantes paradarles realimentación rápida yoportuna; no responder de maneraoportuna a las consultas queformulan los estudiantes pueden dejaruna sensación de soledad yabandono que desmotiva, lo que nocontribuye al éxito delproceso de formación.

Algunas estrategias para lograr una comunicación efectiva:

Creatividad

• Arial Narrow 22 Regular (cuerpo texto)

Arial Narrow 26 Bold (subtitulo)

Creatividad

• Capacidad de combinar de forma novedosa dos o más conceptos queya conocemos con el objetivo de resolver algún tipo de problema

Creatividad es...

Creatividad

• Una capacidad que se desarrolla• Una habilidad que se expresa diariamente• Una herramienta para la supervivencia• Una respuesta ante una necesidad

Creatividad es...

Creatividad

Subgrupos de 4- 5 personasResponder a las siguientes preguntas• ¿Por qué suceden estas cosas?• ¿Qué nos motiva a presentar las mismas estrategias pedagógicas?• A lo largo de su trayectoria como tutor, ¿qué elementos le han facilitado

proponer estrategias pedagógicas creativas?

Análisis de caso de Facebook

Creatividad

• Estrategia pedagógica más creativa• ¿Cómo la propuso y por qué es una manera creativa de proponer una

actividad?• Escojan en el grupo una estrategia y preséntenla a la plenaria

Compartiendo experiencias

Creatividad

¿Qué es y para qué sirve la creatividad?https://www.youtube.com/watch?v=inTHGQ61LEk

Reflexión final y cierre

Pensamiento crítico

¿Qué significa...?

¿Qué significa...?

¿Cuál es la relaciónentre ambos conceptos?

Pensamiento Crítico Aplicado a la Pedagogía

• ¿Cómo aplicamos la pedagogía crítica en los procesos deeducación-aprendizaje?

• ¿Existen carreras o escuelas en las cuales no es necesario aplicarel pensamiento crítico?

• ¿Cómo aplica el pensamiento crítico en sus prácticaspedagógicas?

• ¿Cómo promueve el desarrollo del pensamiento crítico en elestudiantado?

• ¿Cuáles aspectos considera se deben cambiar para poderdesarrollar un pensamiento crítico con el estudiantado?

Pensamiento Crítico Aplicado a la Pedagogía

PensamientoCrítico PedagogíaCrítica

En necesaria la autoconciencia para lograr crearun proceso de construcción de significadosapoyados en las experiencias personales(Giroux, 2009).

Aplicación del pensamiento crítico a las prácticaspedagógicas

Se opone a la separación del sujeto de surealidad social

“Teoría que propone a través de la práctica, quelos estudiantes alcanzan una conciencia críticadentro de su sociedad.”(Giroux, 2009).

Integración teoría y praxis La pedagogía es política, ideológica y axiológica

Debe integrar aspectos como: participación,comunicación, humanización, transformación,contextualización

Reflexionando...

Plenaria y cierre

• Arial Narrow 22 Regular (cuerpo texto)

Arial Narrow 26 Bold (subtitulo)

¡Gracias!