Programa Marzo, 3 Años

EVALUACIN DE LA LISTA DE COTEJO 2013 - 3 AOSI.- DATOS INFORMATIVOS

1. DRE

SAN MARTIN

2. UGEL

SAN MARTIN

3. I.E

080

4. DISTRITO

MORALES

5. LUGAR

BARRIO SAN MARTIN

6. DIRECTORA

TERESA TANANTA TANGOA

7. SECCION

AMISTAD8. EDAD

3 AOS9. TURNO

MAANA

10. PROFESORA

TERESA TANANTA TANGOAII.- NOMBRE:

EVALUACION DE ENTRADA.

III.- JUSTIFICACION.

Las docentes desconocemos el nivel de aprendizaje de los nios y nias al inicio del ao escolar, por lo que es necesario realizar una evaluacin de entrada para recoger informacin relevante, de tal manera que podamos planificar y desarrollar capacidades y estrategias pertinentes a las necesidades de aprendizaje encontradas en ellos (as).IV.- SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES AREA: PERSONAL SOCIALCOMPETENCIA: IDENTIDAD PERSONAL: SE RELACIONA CON OTRAS PERSONAS, DEMOSTRANDO AUTONOMA, CONCIENCIA DE SUS PRINCIPALES CUALIDADES PERSONALES Y CONFIANZA EN ELLAS, SIN PERDER DE VISTA SU PROPIO INTERS.AutoestimaExplora, reconoce y valora positivamente sus caractersticas y cualidades personales mostrando confianza en s mismo y afn de mejora.

Explora su entorno inmediato, segn su propia iniciativa y sus intereses.

Pide que lo miren cuando logra hacer algo nuevo o difcil: Mira, Mrame, etc. Muestra sentirse bien (sonre, aplaude, salta, o se mueve) cuando la docente menciona sus caractersticas y habilidades personales.

Se defiende cuando lo agreden: llora evidenciando que otro lo ha maltratado, empuja o tira objetos expresando su malestar, se aleja o busca a la docente.

Conciencia emocionalReconoce y expresa sus emociones, explicando sus motivos.

Expresa sus emociones en sus juegos: al saltar, balancearse, correr, equilibrarse, rodar o cuando juega a la mam o al pap se enoja o alegra con su hijo o hija.

Utiliza el lenguaje no verbal para dar a conocer los motivos de sus emociones: Indica la parte del cuerpo que le duele, seala a la persona causante de su enojo. Menciona las emociones de alegra, tristeza, clera/enojo, miedo ante relatos o ilustraciones, por ejemplo: El chanchito est molesto.

Sonre, exclama, grita de alegra en el juego sensoriomotriz al saltar, balancearse, correr, rodar.

Autonoma

Toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, segn sus deseos, necesidades e intereses. Imita, de manera espontnea, acciones, gestos y palabras de los adultos, como barrer, cocinar, dar rdenes.

Elige entre alternativas que se le ofrecen: Qu quiere jugar, con quin quiere jugar, dnde quiere ir.

Expresa lo que le gusta y le disgusta de las actividades cotidianas del aula y su familia: me gusta pintar, no me gusta que griten. Realiza algunas rutinas establecidas en la escuela, con frecuencia solicitando ayuda: ir al bao, comer su lonchera.

Propone a sus amigos realizar diferentes juegos.

COMPETENCIA:

CONVIVENCIA DEMOCRTICA E INTERCULTURAL: CONVIVE DE MANERA DEMOCRTICA EN CUALQUIER CONTEXTO O CIRCUNSTANCIA Y CON TODAS LAS PERSONAS SIN DISTINCIN.Colaboracin y toleranciaInteracta respetando las diferencias, incluyendo a todos. Conversa y juega espontneamente con su amigo preferido.

Presta sus juguetes o comparte materiales cuando la docente le sugiere (no se le obliga).

Normas de convivencia Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia Practica algunas rutinas del aula: avisa para ir al bao, espera turnos para usar algunos juguetes, levanta la mano para hablar.

Practica algunas reglas en el juego con sus compaeros: no morder, no pegar.

Resolucin de conflictosManeja los conflictos de manera pacfica y constructiva. Avisa a la docente o auxiliar cuando est involucrado en un conflicto que lo afecta: me quitaron juguete, se comieron mi galleta.

Avisa a la docente o auxiliar cuando ha surgido una pelea entre sus compaerosAREA MATEMATICACOMPETENCIA 1: NMERO Y OPERACIONESCAPACIDADES

a) Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.b) Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.c) Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.d) Elabora estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.

e) Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas.

f) Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones en la resolucin de problemas.

INDICADORES

Construccin del significado y uso de los nmeros naturales en situaciones problemticas referidas a agrupar, ordenar y contar.

Explora libremente situaciones cotidianas referidas a agrupar objetos usando material concreto no estructurado y estructurado.

Expresa libremente con material concreto las agrupaciones que realiza, a partir de situaciones cotidianas.

Dice con sus propias palabras las caractersticas de las agrupaciones de los objetos usando los cuantificadores muchos, pocos.

Explora en situaciones cotidianas de conteo, usando colecciones de 03 objetos.

Expresa con objetos, dibujos una coleccin de hasta 03 objetos en situaciones cotidianas.

AREA DE COMUNICACIN

COMPRENSION ORAL

COMPETENCIA: COMPRENDE CRTICAMENTE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ORALES EN DIFERENTES SITUACIONES COMUNICATIVAS, MEDIANTE PROCESOS DE ESCUCHA ACTIVA, INTERPRETACIN Y REFLEXIN.

a) ESCUCHA ACTIVAMENTE mensajes en distintas situaciones de interaccin oral.

Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber

b) IDENTIFICA informacin en diversos tipos de textos orales.

Habla de sus juegos, de situaciones de su vida familiar o de las historias que escucha.

c) REORGANIZA la informacin de diversos tipos de textos orales.

Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos, dilogos, conversaciones, y demuestra su comprensin con gestos.

Sigue una indicacin oral sencilla recordando lo que ha escuchado

d) INFIERE el significado del texto oral.

Deduce las caractersticas de personas, animales, objetos y personajes de una historia que escucha..

e) REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto del texto oral.

Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de una historia o de aquello que ha vivido o escuchado.EXPRESION ORALCOMPETENCIA: Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivosa) EXPRESA con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

Interviene espontneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.

Usa palabras conocidas por el nio, propias de su ambiente familiar y local. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters, como juegos, necesidades, deseos

b) APLICA variados recursos expresivos segn distintas situaciones comunicativas.

Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir algo.COMPRENSION DE TEXTOSCOMPETENCIA: Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin

a) SE APROPIA del sistema de escritura. Identifica dnde est escrito y qu puede decir en carteles, etiquetas, marcas comerciales y textos de su entorno letrado, relacionando elementos (imgenes, colores, formas, tipografa, ttulos, etc.) del mundo escrito.

b) TOMA DECISIONES ESTRATGICAS segn su propsito de lectura.

Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean segn su propsito lector (disfrutar, buscar informacin, aprender, seguir indicaciones, etc.).

c) REORGANIZA la informacin de diversos tipos de texto.

Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos ledos o narrados por un adulto.

Representa, mediante el dibujo, algn elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho que ms le ha gustado de los textos ledos o narrados por un adulto.d) INFIERE el significado del texto

Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: imgenes Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales y objetos en diversos tipos de textos que escucha

e) REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto del texto.

Dice si le gusta o no el texto que ha escuchado..PRODUCCION DE TEXTOS

COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos.

a) SE APROPIA del sistema de escritura

Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una lnea imaginaria) y direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de la escritura.

b) REFLEXIONA sobre el proceso de produccin de su texto para mejorarlo

Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado. ..

..

Teresa Tananta Tangoa


DIRECTORA

PROFESORAPROGRAMACIN DIARIA PARA EVALUAR LA LISTA DE COTEJOFECHAACTIVIDADESINDICADORES A EVALUARESTRATEGIAMATERIALES

Lunes 04/03/13 Bienvenida a los nios y nias Presentacin del personal docente y administrativo.

Presentamos a los nios por su nombre

Actividades permanentes de salida. Explora su entorno inmediato, segn su propia iniciativa y sus intereses. Pide que lo miren cuando logra hacer algo nuevo o difcil: Mira, Mrame, etc. Muestra sentirse bien (sonre, aplaude, salta, o se mueve) cuando la docente menciona sus caractersticas y habilidades personales. Se defiende cuando lo agreden: llora evidenciando que otro lo ha maltratado, empuja o tira objetos expresando su malestar, se aleja o busca a la docenteObservacinPreguntasSolapinFicha de evaluacin

Martes 05/03/13 Recepcin a los nios y nias. Actividades permanentes

Juego libre

Evaluacin de la lista de cotejo.

Aseo refrigerio recreo

Evaluacin de la lisa de cotejo

Actividades permanentes de salida. Construccin del significado y uso de los nmeros naturales en situaciones problemticas referidas a agrupar, ordenar y contar.

Explora libremente situaciones cotidianas referidas a agrupar objetos usando material concreto no estructurado y estructurado.

ObservacinPreguntas.

Materiales del aulaFicha de evaluacin

Miercoles06/03/13 Recepcin a los nios y nias.

Actividades permanentes

Juego libre



Evaluacin de la lisa de cotejo Actividades permanentes de salida.Expresa libremente con material concreto las agrupaciones que realiza, a partir de situaciones cotidianas.

Dice con sus propias palabras las caractersticas de las agrupaciones de los objetos usando los cuantificadores muchos, pocosObservacin PreguntasAplicacin de hoja de trabajoMateriales del aulaPapel bond

LpizFicha de evaluacin

Jueves

07/03/13 Recepcin a los nios y nias.


Juego libre



Evaluacin de la lisa de cotejo Actividades permanentes de salida.Explora en situaciones cotidianas de conteo, usando colecciones de 03 objetos.

Expresa con objetos, dibujos una coleccin de hasta 03 objetos en situaciones cotidianasObservacin Preguntas

Materiales del aula

Papel bond

LpizFicha de evaluacin

Viernes



Juego libre

Fiesta infantil

Evaluacin de la lista de cotejo

Actividades permanentes de salida.Expresa sus emociones en sus juegos: al saltar, balancearse, correr, equilibrarse, rodar o cuando juega a la mam o al pap se enoja o alegra con su hijo o hija.

Utiliza el lenguaje no verbal para dar a conocer los motivos de sus emociones: Indica la parte del cuerpo que le duele, seala a la persona causante de su enojo.

Menciona las emociones de alegra, tristeza, clera/enojo, miedo ante relatos o ilustraciones, por ejemplo: El chanchito est molesto.

Sonre, exclama, grita de alegra en el juego sensoriomotriz al saltar, balancearse, correr, rodar.Observacin Preguntas

Lunes 11/03/13 Recepcin a los nios y nias.


Juego libre




Actividades permanentes de salida.Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber

Habla de sus juegos, de situaciones de su vida familiar o de las historias que escuchaObservacin Preguntas

Aplicacin de hoja de trabajoMateriales del aula

Papel bond

Lpiz

Ficha de evaluacin

Martes 12/03/13 Recepcin a los nios y nias.


Juego libre




Actividades permanentes de salida.Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos, dilogos, conversaciones, y demuestra su comprensin con gestos.

Sigue una indicacin oral sencilla recordando lo que ha escuchadoObservacin Preguntas


Papel bond

Lpiz

Ficha de evaluacin



Juego libre




Actividades permanentes de salida.Deduce las caractersticas de personas, animales, objetos y personajes de una historia que escucha..

Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de una historia o de aquello que ha vivido o escuchadoObservacin Preguntas


Papel bond

Lpiz

Ficha de evaluacin

Jueves



Juego libre




Actividades permanentes de salidaInterviene espontneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.

Usa palabras conocidas por el nio, propias de su ambiente familiar y local.

Observacin Preguntas

Aplicacin de hoja de trabajo

Viernes



Juego libre




Actividades permanentes de salida Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters, como juegos, necesidades, deseos. Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir algoObservacin Preguntas


Papel bond

Lpiz

Ficha de evaluacin



Juego libre




Actividades permanentes de salida.Identifica dnde est escrito y qu puede decir en carteles, etiquetas, marcas comerciales y textos de su entorno letrado, relacionando elementos (imgenes, colores, formas, tipografa, ttulos, etc.) del mundo escrito.

Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean segn su propsito lector (disfrutar, buscar informacin, aprender, seguir indicaciones, etc.).Observacin Preguntas


Papel bond

Lpiz

Ficha de evaluacin

Imgenes

Textos



Juego libre




Actividades permanentes de salidaDice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos ledos o narrados por un adulto.

Representa, mediante el dibujo, algn elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho que ms le ha gustado de los textos ledos o narrados por un adulto.Observacin Preguntas

Aplicacin de hoja de trabajoPapel bond

Lpiz

Ficha de evaluacin

Imgenes

Textos



Juego libre




Actividades permanentes de salida.Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: imgenes

Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales y objetos en diversos tipos de textos que escuchaObservacin Preguntas


Lpiz

Ficha de evaluacin

Imgenes

Textos

Jueves



Juego libre




Actividades perm.3anentes de salida.Dice si le gusta o no el texto que ha escuchado.

Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una lnea imaginaria) y direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de la escritura.

Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usadoObservacin Preguntas


Lpiz

Ficha de evaluacin

Viernes



Juego libre




Actividades permanentes de salidaImita, de manera espontnea, acciones, gestos y palabras de los adultos, como barrer, cocinar, dar rdenes.

Elige entre alternativas que se le ofrecen: Qu quiere jugar, con quin quiere jugar, dnde quiere ir.

Expresa lo que le gusta y le disgusta de las actividades cotidianas del aula y su familia: me gusta pintar, no me gusta que griten.

Realiza algunas rutinas establecidas en la escuela, con frecuencia solicitando ayuda: ir al bao, comer su lonchera.

Propone a sus amigos realizar diferentes juegos.Observacin Preguntas

Materiales del aula

Papel bond

Lpiz

Ficha de evaluacin



Juego libre




Actividades permanentes de salidaConversa y juega espontneamente con su amigo preferido.

Presta sus juguetes o comparte materiales cuando la docente le sugiere (no se le obliga).Observacin Preguntas

Materiales del aula

Papel bond

Lpiz

Ficha de evaluacin



Juego libre




Actividades permanentes de salida Practica algunas rutinas del aula: avisa para ir al bao, espera turnos para usar algunos juguetes, levanta la mano para hablar.

Practica algunas reglas en el juego con sus compaeros: no morder, no pegar.

Avisa a la docente o auxiliar cuando est involucrado en un conflicto que lo afecta: me quitaron juguete, se comieron mi galleta.

Avisa a la docente o auxiliar cuando ha surgido una pelea entre sus compaerosObservacin Preguntas

Materiales del aula

Papel bond

Lpiz

Ficha de evaluacin

Miercoles27/03/13Jornada de reflexin de los procesos y resultados de aprendizaje

Lista de cotejo de entrada3 aos

Profesora:


Seccin: Amistad2013Registro de evaluacin de la lista de cotejo 3 aos matemticaNNombreNmero y operaciones:TOTAL

a) Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

b) Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

c) Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

d) Elabora estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.

e) Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas.

f) Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones en la resolucin de problemas.

SINO

Construccin del significado y uso de los nmeros naturales en situaciones problemticas referidas a agrupar, ordenar y contarExplora libremente situaciones cotidianas referidas a agrupar objetos usando material concreto no estructurado y estructuradoExpresa libremente con material concreto las agrupaciones que realiza, a partir de situaciones cotidianasDice con sus propias palabras las caractersticas de las agrupaciones de los objetos usando los cuantificadores muchos, pocosExplora en situaciones cotidianas de conteo, usando colecciones de 03 objetosExpresa con objetos, dibujos una coleccin de hasta 03 objetos en situaciones cotidianas

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TotalSI

NO

Registro de evaluacin de comunicacin 4 aos - COMPRENSION ORAL Y EXPRESION ORAL

NNombreComprensin OralExpresin oralTOTAL

COMPETENCIA: COMPRENDE CRTICAMENTE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ORALES EN DIFERENTES SITUACIONES COMUNICATIVAS, MEDIANTE PROCESOS DE ESCUCHA ACTIVA, INTERPRETACIN Y REFLEXINCOMPETENCIA: Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos

ESCUCHA ACTIVAMENTE mensajes en distintas situaciones de interaccin oral.IDENTIFICA informacin en diversos tipos de textos oralesREORGANIZA la informacin de diversos tipos de textos orales.INFIERE el significado del texto oral.REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto del texto oral.EXPRESA con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.APLICA variados recursos expresivos segn distintas situaciones comunicativas.SINO

Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber .Habla de sus juegos, de situaciones de su vida familiar o de las historias que escuchaDice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos, dilogos, conversaciones, y demuestra su comprensin con gestosSigue una indicacin oral sencilla recordando lo que ha escuchadoDeduce las caractersticas de personas, animales, objetos y personajes de una historia que escucha..Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de una historia o de aquello que ha vivido o escuchadoInterviene espontneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.Usa palabras conocidas por el nio, propias de su ambiente familiar y localDesarrolla sus ideas en torno a temas de su inters, como juegos, necesidades, deseosSe apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir algo

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TotalSI

NO

Registro de Evaluacin 3 aos: COMPRENSION Y PRODUCCION DE TEXTOSNCOMPRENSION DE TEXTOSPRODUCCION DE TEXTOSTotal

COMPETENCIA: Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexinCOMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin, con la finalidad de utilizarlos

SE APROPIA del sistema de escrituraTOMA DECISIONES ESTRATGICAS segn su propsito de lectura.REORGANIZA la informacin de diversos tipos de texto.INFIERE el significado del textoREFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto del texto.SE APROPIA del sistema de escrituraREFLEXIONA sobre el proceso de produccin de su texto para mejorarlo

Identifica dnde est escrito y qu puede decir en carteles, etiquetas, marcas comerciales y textos de su entorno letrado, relacionando elementos (imgenes, colores, formas, tipografa, ttulos, etc.) del mundo escritoEscoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean segn su propsito lector (disfrutar, buscar informacin, aprender, seguir indicaciones, etc.).Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos ledos o narrados por un adultoRepresenta, mediante el dibujo, algn elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho que ms le ha gustado de los textos ledos o narrados por un adultoAnticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: imgenesDeduce las caractersticas de los personajes, personas, animales y objetos en diversos tipos de textos que escuchaDice si le gusta o no el texto que ha escuchado.Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una lnea imaginaria) y direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de la escritura.Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usadoSINO

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Registro de evaluacin Personal Social: IDENTIDAD PERSONALNNOMBREIDENTIDAD PERSONALTotal

SE RELACIONA CON OTRAS PERSONAS, DEMOSTRANDO AUTONOMA, CONCIENCIA DE SUS PRINCIPALES CUALIDADES PERSONALES Y CONFIANZA EN ELLAS, SIN PERDER DE VISTA SU PROPIO INTERS

Autoestima: Explora, reconoce y valora positivamente sus caractersticas y cualidades personales mostrando confianza en s mismo y afn de mejora.Conciencia emocional:

Reconoce y expresa sus emociones, explicando sus motivosAutonoma: Toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, segn sus deseos, necesidades e intereses.

Explora su entorno inmediato, segn su propia iniciativa y sus intereses.

Pide que lo miren cuando logra hacer algo nuevo o difcil: Mira, Mrame, etc.Muestra sentirse bien (sonre, aplaude, salta, o se mueve) cuando la docente menciona sus caractersticas y habilidades personales.Se defiende cuando lo agreden: llora evidenciando que otro lo ha maltratado, empuja o tira objetos expresando su malestar, se aleja o busca a la docenteExpresa sus emociones en sus juegos: al saltar, balancearse, correr, equilibrarse, rodar o cuando juega a la mam o al pap se enoja o alegra con su hijo o hija.Utiliza el lenguaje no verbal para dar a conocer los motivos de sus emociones: Indica la parte del cuerpo que le duele, seala a la persona causante de su enojo.Menciona las emociones de alegra, tristeza, clera/enojo, miedo ante relatos o ilustraciones, por ejemplo: El chanchito est molestoSonre, exclama, grita de alegra en el juego sensoriomotriz al saltar, balancearse, correr, rodar.Imita, de manera espontnea, acciones, gestos y palabras de los adultos, como barrer, cocinar, dar rdenes.

Elige entre alternativas que se le ofrecen: Qu quiere jugar, con quin quiere jugar, dnde quiere ir.Expresa lo que le gusta y le disgusta de las actividades cotidianas del aula y su familia: me gusta pintar, no me gusta que gritenRealiza algunas rutinas establecidas en la escuela, con frecuencia solicitando ayuda: ir al bao, comer su loncheraSINO

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NO

Registro de evaluacin Personal Social: CONVIVENCIA DEMOCRTICA E INTERCULTURALNNOMBRECONVIVENCIA DEMOCRTICA E INTERCULTURALTOTAL

CONVIVE DE MANERA DEMOCRTICA EN CUALQUIER CONTEXTO O CIRCUNSTANCIA Y CON TODAS LAS PERSONAS SIN DISTINCIN

Colaboracin y tolerancia

Interacta respetando las diferencias, incluyendo a todosNormas de convivencia

Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivenciaResolucin de conflictos

Maneja los conflictos de manera pacfica y constructiva

Conversa y juega espontneamente con su amigo preferido

Presta sus juguetes o comparte materiales cuando la docente le sugiere (no se le obliga).Practica algunas rutinas del aula: avisa para ir al bao, espera turnos para usar algunos juguetes, levanta la mano para hablar.Practica algunas reglas en el juego con sus compaeros: no morder, no pegarAvisa a la docente o auxiliar cuando est involucrado en un conflicto que lo afecta: me quitaron juguete, se comieron mi galleta.

Avisa a la docente o auxiliar cuando ha surgido una pelea entre sus compaerosSINO

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Lista de cotejo

3 aos

Profesora: Teresa Tananta Tangoa

Seccion:

Programa Marzo, 3 Años

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