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I N D I C E

L L A M A

Elaborado por:

Mtra. Carlota Tello VacaMTG. Fabiola Cervantes ChávezLic. Miguel Ángel Pichardo ReyesLic. Lourdes Alicia Gómez Paz

• PresentacióndeFundaciónPAS• Introducción:EstadísticasypanoramamundialdelAbusoSexualInfantil(ASI). 1. ¿QUÉ ES EL ABUSO SEXUAL INFANTIL? • Característicasdelabusosexual,cómoidentificarlo • ConsecuenciasdelASI • Estrategiasdeintervención

2. CARACTERÍSTICAS O PERFILES DEL DEPREDADOR SEXUAL • Familiasproductorasdevíctimas–victimarios • Elpretendidomonopoliodelaagresiónsexualmasculina • Vulnerabilidaddelosagresoressexualesmasculinos • Lasexoagresión:Biologíadelasmotivaciones • Elorigendelapobrezavincular • Laculturapatriarcal • Iniciacionessexoagresivasjuveniles• Disparadoresafectivosprecipitantesdelaconductaabusiva

3. IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DE LA SEXUALIDAD

4. PROPUESTA INTEGRAL DE LA SEXUALIDAD. “TEORÍA DE LOS HOLONES”. • Holóndegénero • Holóndelaafectividad • Holóndelareproductividad • Holóndelerotismo

5. PRIMEROS AUXILIOS PSICO-ESPIRITUALES EN ASI

6. RESILIENCIA • Factoresquepropicianlaresiliencia • Personalidadresiliente. 7. EDUCACIÓN PARA LA PAZ • Orígenesdeltrabajohacialaculturaporlapaz. • PropuestasEducativasafavordelapaz • Formasdeintervención

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Somos una Asociación Civil sinfines de lucro, dedicada a crearmodelos de prevención y aten-

ción a travésde alianzas conorgani-zaciones yprofesionales reconocidosenel tema,proporcionando recursosque contribuyen a la prevención delabusosexualinfantilpormediodelasociedadcivileinstitucionespúblicasyprivadas,conelfindegeneraruna

“CULTURADEBLINDAJECONTRAELABUSOSEXUALINFANTIL”.

MODELOS DE PREVENCIÓN

Para proteger a un niño del abusosexual infantil (ASI) es imprescindibleque losadultoscercanosaél tenganinformación sobreel tema y se invo-lucrenenlaprevención.Quepadresyfamiliares,puedandetectara tiempolo que pasa con sus niños. Que losmaestros y profesionales, dentro deescuelasyestanciasinfantilespuedanhablardeltema,orientarydetectar.Yasuvez,losguíasespiritualesaquie-nesseacudeenbuscadeayuda,pue-dancanalizarestoscasos. Los modelos educativos de pre-vencióndelabusosexual infantilquepropone Fundación PAS se compo-nendecuatroprogramas:

1. PROGRAMALOBO2. PROGRAMAESCÁNER3. PROGRAMAFARO4. PROGRAMALLAMA

Estosprogramasestándirigidosani-ños,padresdefamilia,docentes,psi-cólogosyguíasespirituales.Elconte-nidoabordatemascomosexualidad,buentrato,abusosexualinfantilyfor-masdeintervención. Cada uno cuenta con un ma-nual como herramienta pedagógicapara su correcta implementación.Losmanuales han sidodesarrollados

conbaseenunmodelopedagógicoconstructivista (métodoconelqueelalumnovaformandosupropiocono-cimiento) ydepedagogía social (porlalaborpreventiva).

PROGRAMA LLAMA

EsteprogramaestádirigidoaGUÍASESPIRITUALESdecualquiercreencia. Por su compromiso con la socie-dad, liderazgo, preparación y credi-bilidad, son considerados modelosaseguir.Por lotanto,FundaciónPASlosconsiderauneslabónesencialparaque,conbaseeninformaciónycapa-citación,prevengan,detectenycana-licencasosdeabusosexualinfantil. Se denomina “LLAMA” debido aque los orientadores espirituales sonuna luz que guía, avisa y alerta consuspalabras yaccionesaquienes seacercan a ellos enbuscade ayuda yconsuelo.Laimagendela“llama”re-presentaesperanza, transformaciónyvida.

Los objetivos de este programa son:

a) Proveeralosguíasespiritualesdeinformaciónyherramientasnecesariasparaqueseanpromotoresdelaprevención.

b) SaberintervenirensituacionesdecrisisderivadasdelASI.

c) Brindaracompañamientoespiritualenelprocesodesanación.

Los temas centrales de este programa: • Abusosexualinfantil• Prevencióndeabusosexual

infantil• Sexualidad• Educaciónparalapaz• Primerosauxiliospsico-espirituales

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Según datos de laOrganización de lasNacionesUnidas (ONU), vivir abuso se-xual en la infancia está entre las cincoexperienciasmástraumáticasqueunserhumanopuedeexperimentarenlavida.Se trata de un problema social que sedaen todas lasclases, razasoambien-tesculturales, interfiereeneldesarrollofísico y emocional del niño, y generaconsecuenciasgravesparalavíctimaylasociedad. En2010laOMSarrojólassiguientescifrasrespectoaestetema,datosobte-nidosanivelmundial:el20%delasmu-jeresy5%a10%deloshombresmani-festaronhabervividoabusosexualenlainfancia. En Europa unode cada cinco niñossonvíctimasdealgunaformadeviolen-ciasexual.Seestimaqueentre70y85%deloscasos,elagresoresalguienqueelniñoconoceyenelqueconfía.Laviolen-ciasexualinfantilpuedeadoptarmuchasformas: el abuso sexual en el ámbitofamiliar, lapornografía infantil, laprosti-tuciónylacorrupciónatravésdelusoyabusodemediosdecomunicaciónyre-des sociales a lasquehoy losmenorestienen fácilaccesoy sinningún tipodesupervisiónenlamayoríadeloscasos. EldoctorEduardoR.HernándezGon-zález.Médico-Pediatra.PsicoterapeutaConductualInfantil.Mencionaqueenunestudiorealizadoenlaúltimadécada,loscrímenesporagresiónfísicaysexualhanaumentado,enEstadosUnidosserepor-tanmásde80.000casosalañodeabu-sosexualalosniños,peroelnúmerodecasosquenosereportanesaúnmayor,yaquelosniñostienenmiedodedecirlea alguien loque lespasó, y elprocesolegaldeverificarlosinformesesdifícil.Elproblemaexisteydebeseridentificadopara poner fin al abuso y el niñodebe

recibir ayudaprofesional.Eldaño físicoyemocionalalargoplazopuedeserde-vastador. Según datos de la UNICEF, EstadosUnidos,MéxicoyPortugalsonlospaísesdondeelíndicedemortalidaddemeno-res pormaltrato físico esmás elevado,concifras10o15vecesmayoresqueenelrestodelasnacionesdesarrolladas. Sedisponedepocainformaciónso-breloscostosmundialesdelaviolenciacontralosniños,sobretododelospaí-sesendesarrollo.Sinembargo,lasdiver-sasconsecuenciasacortoylargoplazorelacionadas con la violencia contra losniñoshacenpensarqueéstatieneunoscososeconómicosconsiderablesparalasociedad.Secalculaqueen1996enlosEstados Unidos de América, los costosfinancierosligadosalmaltratoyabando-nodelosniñosfueronde12.400millonesdedólares. SegúnUNICEF,losíndicesdemaltra-toinfantilparecenestarrelacionadosconelniveldeviolenciaengeneraldentrodelasociedad. Losmilesdeniñosquemuerencadaañoacausadelaviolenciaensushoga-res, escuelas o comunidades represen-tanunaprueba contundentedequeelmundo ha fracasado sistemáticamenteenprotegerlos. En algunos estudios realizados en2006 acercade la situación relacionadaconabusosexualenmujeres,niñasyni-ños se encontraron las siguientes esta-dísticas:

En Estados Unidos de América:• 10%delassobrevivientesdeabuso

sexualsonviolentadasporsusespososoex-esposos

• 11%delosabusossexualesocurrenporpartedelospadresopadrastros

• 10%delosabusosocurrenpornoviosoex-novios

• 16%porotrosfamiliares• 29%poramigos,vecinoso

conocidos• 1decada4mujeresesviolada

sexualmente

En Puerto Rico:• Secalculaque7,000mujeresson

violadascadaañoymilesdeniñossonabusadossexualmenteensushogares.

En México:• 1mujeresvioladacada9minutos.

En Perú:• 75%delasmujeressonvioladas

antesdecumplirlos15años

En Ecuador:• 3decada10niñasyniñoshansido

abusadossexualmenteantesdelos16años

Caracas, Venezuela:• 20mujeressonvioladastodoslos

días

Bogotá, Colombia:• 10mujeressonsexualmente

abusadastodoslosdías

Méxicoocupaelprimerlugarenelmun-do conmás homicidios infantiles y vio-lenciacomoabusofísicoysexualame-noresde14añosedad,segúndatosdela Organización para la Cooperación yDesarrolloEconómico(OCDE). Deacuerdoconlaencuestanacionalque hace el INEGI, uno de cada cinconiñosenelmundosufredeviolenciase-xual.Sesabequeen2010existíanmásde39millonesdeniños,niñasyadoles-centesenelpaísdeceroa17añosdeedadenestasituación, loqueequivaleal37%delapoblaciónmexicana. De acuerdo con datos del ConsejoEstatalparalaPrevenciónyAtencióndelaViolenciaIntrafamiliar(CEPAVI),enJa-

liscoel70%delasagresionesdecarác-tersexualocurrendentrodelhogar,yelagresoresen75%deloscasos,familiardel abusado.Adiferenciade loque secree, sólo 5%de las agresiones sedanporpartedeundesconocido,porlotan-to estamos hablando de un problemaque surge dentro de las familias y quepuedellegaradestruirlas.

PANORAMA LEGISLATIVO EN MÉXICO

EnMéxicoenmateriadeleyesconres-pectoalabusosexualesaúnincipiente.Unanálisislegislativomuestrademane-rapreocupante, que lamayorpartedelas leyes enmateria de derechos de lainfancia carecende losmecanismosdejusticiayexigibilidadparahacervalerlosderechosdelainfanciamexicana,yaquelamayoría no cuenta con la fuerza jurí-dica para protegerlos y defenderlos enformaeficiente. En México la violación y abuso se-xual están adecuadamente tipificados(sóloenelDistitoFederal),contemplan-do como agravantes, la edad del niñoy la relación de custodia o filiación delvictimario con el mismo. Sin embargo,la práctica exhibe diversas dificultadesparademostrarlaexistenciadeunavio-lación cuandono existen huellas físicasdelamisma.Porejemplo,losabusosco-metidoscontralainfanciaatravésdeac-cioneseróticosexualesquenodejanunmaltrato evidente (golpes, moretones,desgarres) nosmuestra que el abanicodecasossobreabusosexualcometidoaniñosyniñasesmuchomáselevadodeloqueseñalanlasestadísticas. El informe señala que en la legisla-ción,enelámbitofederal,establecequeeladultoquetienecópulaconunaper-sonamayoralos12añosymenorde18,obteniendosuconsentimientomedianteengaños se le sanciona con prisión detresmeseshastacuatroaños.

INTRODUCCIÓNESTADÍSTICAS Y PANORAMA MUNDIAL DEL ASI

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En el caso de que la persona quecometeelabuso,desempeñeuncargo,empleo público o ejerza su profesión,y utilice losmedios que ello le propor-cioneparacometereldelito,seimponeladestituciónde su cargooempleo,osuspensiónporcincoañosenelejerciciodesuprofesiónde laquesevalióparacometertalabuso,sinembargogeneral-menteestassancionesnoseaplicanyeldelitoquedaimpune.

ACCIONES A FAVOR DE LA PREVENCIÓN DEL ASI

Lasaccionesconcretasquesehanveni-do realizando en torno a la prevencióny erradicación de este problema giranen torno a dos vertientes, por un ladoelempujedepolíticaspúblicasparage-nerarleyesquedetenganelincrementodeagresionessexualesalosniños;yporotrolado,elincrementodeorganizacio-nes públicas y privadas dedicadas a laprevenciónatravésdelaeducaciónse-xual. Algunas tareas interesantes que sehandesarrolladoenelmundo,hansidoanivelpreventivopara intervenirefecti-vamenteenelproblema. EnlaUniónEuropea,concretamentela asamblea Parlamentaria de EstadosEuropeos,sehamovilizadoendecretaracciones que redunden en el tema dela prevención y la intervencióndelASI,comoloes:

El Convenio para la Protección de losNiños contra la ExplotaciónSexual y elAbusoSexualConvenioLanzarote(CETSN°201) ElConveniodeLanzarotehamarca-dootropeldañoenelavancedelapre-vencióndedelitosdenaturalezasexual.Garantizalaprotecciónampliaycomple-ta para los niños contra la explotaciónsexual y el abuso sexual, y también seocupa de los procedimientos judicialescontralospresuntosautoresdeestoscrí-menes.Estaeslaprimeravezqueuntra-tadointernacionaldefineytipificacomo

delito el abuso sexualdeniñosdeunamaneraamplia.Otrasponenmásénfasisen la prevención extendiendomedidasde protección a niños y niñas hasta laedadde18años.

Este Convenio tiene tres propósitos principales:

1) Prevenirycombatirlaexplotaciónsexualyelabusosexualdelosniños.

2) Protegerlosderechosdelosniñosvíctimasdelaexplotaciónsexualyelabusosexual.

3) Promoverlacooperaciónnacionaleinternacionalcontraestefenómeno.

La Decisión Marco del Consejo de laUniónEuropearelativaalaluchacontrala explotación sexual de los niños y lapornografíainfantil(2004)obligaalosEs-tadosmiembrosatipificarcualquiertipodedelitorelativoalaexplotaciónsexual. La Convención Internacional sobrelos Derechos del Niño realiza un trata-dosobrelosderechosdeniñosyniñas,aprobado por la Asamblea General delasNacionesUnidasen1989ypuestoenmarcha apartir de 1990; hasta la fechaactual,almargendelartículo34dicelosiguiente:

“LosEstadosPartes secomprometenaprotegeralniñocontratodaslasformasde explotación y abuso sexuales. Coneste fin, los Estados tomarán, en parti-cular,todaslasmedidasdecarácterna-cional, bilateral y multilateral que seannecesariasparaimpedir:a)Laincitaciónolacoacciónparaqueun

niñosedediqueacualquieractividadsexualilegal.

b) La explotacióndel niño en laprosti-tuciónuotrasprácticas sexuales ile-gales

c)Laexplotacióndelniñoenespectácu-losomaterialespornográficos”.

Entreotrasformasdecontribuiralapre-vencióndelabusosexualinfantilsehanrealizadounaseriedeestrategiasycam-

pañasanivelmundialyenlosdiferentespaíses demanera publicitaria, tratandodeabarcarelmayornúmerodepersonasposible,cuyosfinesprincipaleshansidolasensibilizaciónymovilizaciónhaciafor-masespecialesquefavorezcanlaprotec-ciónyelcuidadodelosinfantes.

CAMPAÑAS INTERNACIONALES DE ASI

La campaña “Abre los Ojos” contra elabuso y la explotación sexual infantilrecientementecreadaporlaagenciadepublicidad Norlop JWT para UNICEFEcuador,haobtenidologrosimportantescomoresultadosenpocotiempo:

• Hainvolucradoalamásexitosaempresadepublicidaddelpaísenestalucha.

• Haconseguidoeste2013losmejorespremiosalapublicidadotorgadosenelpaís.

• Haconseguidodifusióngratuitamasivaenlosmediosdecomunicación.

• Empiezaaimpactarenlasfamiliasylasociedadparaprovocaruncambiodeactitudrespectoalabusosexualhacianiñas,niñosyadolescentes,laexplotaciónsexualylapornografíainfantil.

La campaña “A mí me toca”, en Chi-le lleva a cabouna seriede acciones ypromociona spots donde se resalta lanecesidaddedarleunimpulsoalaagen-da legislativa y a los mecanismos paraprevenir y combatir el abuso sexual in-fantil.EstainiciativasurgeenChiledeungrupodepersonaseinstitucionessensi-bilizadasenelproblema,campañaqueha sido impulsadapor la INICEF yquecuenta con el apoyode actores, perio-distasycomunicadores. El Consejo Europeo, a través de laCampaña“UnodecadaCinco”,imple-mentó una serie de materiales para eltrabajodeprevencióndelASI,entreellos“LaRegladeKiko”,queesunaguíasen-

cillaparaayudara lospadres,madresyeducadoresaexplicaralosniñosyniñasdóndeotraspersonasnopueden tratarde tocarles, cómo reaccionar y a quiéndirigirseparapedirayuda. Tambiénayudaaexplicaralosniñosquesucuerpolespertenece,queexistensecretosbuenosymalos,yformasdeto-carbuenasymalas. Campaña “Grita muy fuerte”, quepromueve la Fundación RANA (Red deAyuda a Niños Abusados), en España.Es una guía didáctica muy interesantepara la prevención de abusos sexualesamenoresbasadaenelcuento“¡Estela,gritamuyfuerte!”,yorientadaaalumnosde infantil y primaria, un libroque seráde gran ayuda para losmaestros y pa-dresde familia.Conélnosóloayudaráa reforzar la valentía en los niños y en-señarlosaexpresarse;sinoquetambiénhacerlesveralosadultosquelalecturalesauxiliaen defensadesu integridadfísicayespiritual.

CAMPAÑAS EN MÉXICO

EnelDFlaProcuraduríaGeneraldeJus-ticia deDistrito Federal (PGJDF) inició,enapoyoalaasociacióncivil“Protegien-donenes”, una campañapara prevenirelabusosexualdemenoresenlaciudaddeMéxico.Enesteproyectosedanplá-ticasdeorientaciónycapacitaciónatra-vésdelaorganizacióndelospadresdefamilia,maestrosdeeducaciónbásicaypreescolar. ElprogramadeEstímulosa laCrea-ciónyalDesarrolloArtísticohapremiadoy apoyado el proyecto “Teatro guiñolpara prevenir el abuso sexual en me-noresdeedadenChiapas” duranteelperíodo2012.ElobjetivoespresentarennoviembreunaobradeteatroquellevapornombreLosMuñecos. Estacampañabuscacrearunafuerzaobarreracontraaquellosqueabusandelainocenciadelosinfantes.Tienecomofinalidadinformaryprevenirapadresdefamilia,niñosyniñassobreesteproble-masocial.

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T E M A 1

¿QUÉESELABUSOSEXUAL

INFANTIL?

P R O G R A M A L L A M A

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LaOPS (2003 p.161) define la violenciasexualcomo: “Todo acto sexual, la tentativa de con-sumar un acto sexual, los comentarios o insinuaciones sexuales no deseados, o las acciones para comercializar o utilizar de cualquier otro modo la sexualidad de una persona, independientemente de la relación de ésta con la víctima, en cual-quier ámbito, incluidos el hogar y el lu-gar de trabajo”. LaOMS definióel abuso sexualdelos niños como: involucrar a un niñoenunaactividadsexualqueéloellanocomprendenenteramente,sobrelacualesincapazdedarunconsentimientoin-formado,oparalacualelniñooniñanoestápreparadoynopuededarconsen-timiento,oqueviola las leyeso tabúessociales.

Abuso Sexual Infantil

Es cualquier contactodenaturaleza se-xualporpartedeunadolescenteoadul-tohaciaunmenor,conelfindeestimularogratificarlasexualidaddequienlolle-vaacabo.Elabusadorpuedeusarfuer-zafísica,soborno,intimidación,trucosoaprovecharlafaltadeconocimientodelniño. Esta definición nos puede ayudar adistinguirloqueesunabusosexualdeloquenoesunabusosexual,porejemplo,

lasformasdeautoexploraciónsexualdenuestroshijosehijaspequeñas,losjue-gos sexuales que se dan entre niños yniños, niñas yniñas,oniños yniñasdeentreloscuatroylossieteañosdeedad.Estonosdapiepara tenermucha cau-telaconrespectoalosjuegossexuales,loscualesnosólosonsanosynormales,sinonecesariosparaelóptimodesarro-llo psicosexual. Bajo la cobertura de laignoranciamuchospadresymadresdefamiliatiendenareprimirysatanizar losjuegossexuales,yestoyanonoshablasólodeunatrasoconrespectoalcono-cimientodel abuso sexual, sinodeunacarencia formativa sobre el tema de lasexualidad. Cabedecirque la interacciónsexualde tipoexploratorioquesedaa travésdelosjuegosentredosniñosoniñasdeentre cuatro y siente añosdeedad, nosonenningúnmomentountipodeabu-so sexual.Únicamentepodemoshablardeabusosexualenestoscasoscuandola interacción sexualdejade serexplo-ratoria e incurre en una serie de actosinadecuados influenciados previamen-teporunactodeabusosexual,directooindirectoporpartedeunadultoounadolescente. En estos casos los niñosquereproducenestetipodeconductasnoincurrenenresponsabilidad,sinolosadultosoadolescentesqueexpusieronosometieronaestosniños.

A L G U N A S D E F I N I C I O N E S

T E M A 1

¿Quéeselabusosexualinfantil(ASI)?

Sitienesunareaccióndealarma,pre-ocupación, culpa, miedo o vergüenzaconrespectoalosjuegossexualesolasautoexploraciones genitales de tu niñooniña,terecomendamosacudirconunespecialista sexólogo, sexoterapeuta oeducador sexual para aclarar o disiparestosfantasmastancomunesdenuestramalaeducaciónsexual.

Existendos formasde abuso sexualinfantil, losdirectosylosindirectos.Losabusossexualesdirectossecaracterizanpor la interacciónfísicadelagresorconelniñoolaniña.Enlosabusossexualesindirectos no media interacción físicaperosíexposiciónaimágenesoescenassexualmenteinapropiadasparalaedadyeldesarrollopsicosexualdelniñooniña.

• Asimetríadeedad,porejemplo,unniñode12conunniñode7años

• Repeticióndeconductassexualmenteinadecuadas(penetraciónointroduccióndeobjetosenlosgenitales)

• Sedaatravésdeljuegoseductorioambiguo

• Simetríadeedadentreloscuatroylossieteañosdeedad

• Interacciónsexualexploratoriaygratificante(tocamientoycariciasenlosgenitales)

• Sedaatravésdeljuegosexual

ABUSO SEXUAL INFANTIL JUEGO SEXUAL INFANTIL

ABUSO SEXUAL DIRECTO

•Cualquiertipodeiniciación sexual,quefrecuentemente

vivenlosadolescentes.

• Maltratoinfantil,cualquierclasedemanoseo,exhibicionismo,explotacióncomercial,prostitución,pornografíainfantil,tráficodeniñosparaactividadessexuales,desfiguracióndepartessexuales,incesto,estupro,abusosexualyviolenciasexual.

ABUSO SEXUAL INDIRECTO

• Lospadresexhibensusencuentroserótico-sexualesamenor.

• Alguienlemuestracualquiertipodepornografía.

• Losadultosutilizansuspropiosgenitalesconfinesdidácticos.

• Hostigamientoverbal.

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Losmitossexualeshandañadomuchonuestrasaludmental.Noesraroobser-varpersonasquepor este tipodemi-tos sexuales experimenten una sexua-lidaddesintegrada y limitada, llenadeprejuicios,angustia,vergüenza,culpaymiedos,otambién,desbocadaydesen-frenada,transgresora,perversayantiso-cial.Asípodemosidentificarelpéndulodelejerciciosdeunasexualidaddesin-tegrada;enunpoloelabstencionismoculpógeno,yenelotropolo,lapromis-cuidadantisocial.Unoyotrosonlasdoscarasdelamismamoneda,alimentadospor los prejuicios, los primeros some-tiéndoseaellos, y los segundos reac-cionandoaellos. Desmitificarlasexualidadyenparti-cularelabusosexualinfantilnospermi-tirátenerunavisiónobjetiva,informadaycientíficasobreesteproblema,sinlle-gar,comoyahemosadvertido,alama-rillismoy laalarma,pero tampocoa laminimizaciónylaindiferencia. Veamos algunos de los mitos másfrecuentessobreelabusosexual infan-til que todo padre ymadre de familiadebeconocer,para teneruna reacciónadecuadacuandosepresenten:

• Lapersonaqueabusasexualmentedeun(a)menoresgeneralmenteunextraño.

• Siemprequeunaniña(o)esvíctimadeabusosexualpresentaseñalesdetraumafísico(moretones,sangre,etcéteraétera).

• Muchas(os)niñasyniñosinventanhistoriasenlasquerelatanhabersidoabusadossexualmente.

• Silas(os)niñasyniñosdijerandesdeelprincipioloqueestáocurriendo,seevitaríanmuchosmalesmayores.

• Losniñosvíctimasdeabusosexualseránhomosexuales.

• Muchas(os)niñas(os)despuésdehaberseñaladounasituacióndeabusosexualcambiansuhistoriaynieganelhecho.Estodemuestraquementían.

• Lamejormaneradecorroboraruncasodeabusosexualdeun(a)menoresmedianteunbuenexamenmédico.

• Lasniñas,especialmenteprepúberes,púberesyadolescentes,sonseductorasyprovocanelabusosexual.

• Sololasniñassonvulnerablesalabusosexual.

¡¿Quétal,noesalarmante?!¿Cuántasveces,siesquehemoshabladouopinadosobreesto,nohemosescuchadoalgunodeestosmitos?Claro,tenemosquedecirquetodasestasafirmacionessoncompletamentefalsas.Veamos:

MITO

Lapersonaqueabusasexualmentedeun(a)menoresgeneralmenteunextraño.

Siemprequeunaniña(o)esvíctimadeabusosexualpresentaseñalesdetraumafísico(moreto-nes,sangre,etc).

Muchas(os)niñasyniñosinventanhistoriasenlasquerelatanhabersidoabusadossexualmente.

Silas(os)niñasyniñosdijerandesdeelprinci-pioloqueestáocurrien-do,seevitaríanmuchosmalesmayores.

Muchas(os)niñas(os)despuésdehaberse-ñaladounasituacióndeabusosexualcambiansuhistoriaynieganelhecho.Estodemuestraquementían.

Lamejormaneradecorroboraruncasodeabusosexualdeun(a)menoresmedianteunbuenexamenmédico.

REALIDAD

Falso.Lasestadísticasdemuestrasquemásde80%delosagresoressonconocidosyfamiliarescercanos.

Falso.Primero,hayquetomarencuentaelabusosexualindirecto,quenodejaevidencia.Segundo,encasodeabusosexualdirecto,éstepuedeconsistirúnicamenteentocamientosycariciaquenodejanlesionesorastrosfísicos.

Falso.Unniñodeentretresasieteañosno“inventahistorias”,amenosqueseencuentremanipuladooinfluenciadoporunadulto.Sonmuypocosloscasosdondesehacomprobadounafalsaacusación.

Falso.Primero,porqueelabusadoramenazahastademuertealmenor.Segundo,elmiedoloparalizayloconfinaelsecretoyelsilencio.Tercero,elniñooniñaexpresaindirectamenteestemalestar.Cuarto,nosepuederesponsabilizaralmenordeuncuidadoquedebeproporcionareladulto.

Falso.Primero,cambiarlahistoriaesnormal,dehechoesunindicadordelaveracidaddelahistoria,pueselabusoalteralapercepción,laatenciónylamemoria.Segundo,cuandoniegaelhechoesporqueexisteunasituaciónemocionalambivalenteyaveceselmenorolamenortratadeprotegeralfamiliarquehizoelabuso.

Falso.Primero,sisetratódeunabusosexualdirectoconpenetración,síesnecesarioelexamenmédico,sino,secontraindica.Segundo,laformadecorroborarelabusosexualdirecto,sinpenetración,oindirecto,bastaconelrelatoytestimoniodelmenor.

¿Cuáles son los falsos mitosdel abuso sexual infantil?

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Lasniñasespecialmenteprepúberes,púberesyadolescentes,sonseductorasyprovocanelabusosexual.

Sólolasniñassonvulnerablesalabusosexual.

Losniñosvíctimasdeabusosexualseránhomosexuales.

Falso.Primero,laconductallamativaesinterpretadaporelagresorcomo“seductora”,entodocasohablamosdequeeslainterpretacióndelagresor.Segundo,encasodequeasífuera,laresponsabilidaddecuidaralamenorestaeneladulto.Tercero,esfalsoqueloshombrestengannecesidadessexualesirrefrenableseimpulsivasquelosllevenaunasatisfaccióninmediatayviolentadeldeseosexual.

Falso.Lasestadísticasdemuestranlaparidaddelabusosexualinfantiltantoenniñoscomoenniñas.

Falso.Primero,notodosloshomosexualeshanvividoabusosexual,ynotodoslosquehanvividoabusosexualsonhomosexuales.Segundo,lahomosexualidadnoesunaconsecuenciadelabusosexual,sinoqueesproductodeotrosfactoresgenéticos,familiaresysocialesnonecesariamentepatológicos.Tercero,encasodehomosexualesquehanvividoabusosexual,refierenotraseriedecircunstanciasqueexplicansuorientaciónsexualeidentidadde

Losestudiossobreelimpactopsico-lógicoquesehanrealizadoconsobrevi-vientesdelabusosexual infantil revelanundatointeresante: notodoabusosexualescatastrófico,osuponeuntrastornopsicológicoopsi-quiátrico.Deacuerdoconestas investi-gacioneslosefectosdelabusosexual:

• Sonmuyvariablessegún:tipo, relaciónconagresor,edad,duración, frecuencia,estrategiasdelagresor, reaccióndelambiente,etcétera.

• Engeneralafectanentornoa70% delasvíctimasdeformaclara.

• Nohayclarosefectosen30%de las víctimas.Parecenintegrarla experienciasinproblemasaparentes.

• Entre17%y40% sufrenpatologíasclínicas.

Entoncesnotodoabusosexualconllevaun trastorno o enfermedad mental, yaqueestodependedevariosfactores,asíquepodemosidentificara30%quehansobrellevado la experiencia de formaadecuada, otro 30% ha tenido conse-cuenciasenformademalestarespsico-lógicos, y sólo40%presenta trastornosclínicos. En estos casos es importante re-ducir el impactodel abusoen casodequesuceda,porejemplo,unadetecciónoportuna, lacredibilidadyapoyode lafamilia, la protecciónde los adultos, laaceptacióndesusituación,unaatenciónpsicológica adecuada y oportuna, sonelementos que disminuyen sensible-menteelimpactopsicológicodelabusosexual.

Una vez desmitificado el abuso sexual,resultadefundamentalimportanciaayu-daraotrospadresymadresdefamiliaanomantenerestosprejuicios,puesellosdañan seriamente a los niños y niñasquehan sidoabusados sexualmente, ytambiénpredisponenalosadultosanocreerlealosniñosyniñas,yaestosúlti-mos loscierraparapoderconfiar yha-blardeestostemasconlosadultos. Seguramentehabrámásmitossobreel abuso sexual, pues mientras existaignorancia y miedo, éstos alimentaránotrosprejuicios.

¿Cuáles son las consecuencias del abuso sexual infantil?

Elabusosexualesunatentadoalaper-sonaensutotalidad,nosóloensugeni-talidad.El abuso sexual esunmaltratoinfantil que utiliza la interacción sexualinapropiadacomounaformaespecífica,sinembargoloquesedañaesalaper-sonaensutotalidad. Entérminosobjetivoselabusoomal-trato, ya sea físico, emocional, social osexual,atentahacialapersona,sinem-bargo en nuestro medio la sexualidadtieneunplusdesignificadoqueseins-cribeenlaculpa,elmiedoylavergüen-za.Yesprecisamenteesteestigmaso-cial,estacargamoral, con laque tienequelidiarelniñooniñaysufamilia.

MITO REALIDAD

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Peroentodocaso,¿cuálessonlasconsecuenciasdelabusosexual?

• Comportamientosexualagresivo.• Comportamientosexualexagerado.• Disfuncionessexuales.• Confusionessobrelapropiaidentidadsexual.

• Elniñopierdelaconfianzaqueantesteníaporqueelagresoresunapersonaadultaqueconoceyenquiendeberíapoderconfiar.• Elniñopuedetenerdificultadesparaconfiarenlosdemás.• Mostraruncomportamientoagresivo.• Retraersesocialmente.• Evitarelcontactoconlosquelerodean.• Dificultadesparapoderentablarrelacionesíntimas.

• Elniñoreaccionaconincredulidad,repugnanciaorechazo.• Sentirseculpable,sucioomalconsigomismo.• Experimentasentimientosdebajaestima,culpaovergüenza.• Manifiestaaislamientooretraimiento.• Consumodealcoholodrogas.• Problemasdecomportamiento.

• Incapacidaddeponerfinalabuso.• Creenciadepérdidadecontrolsobresuvida.• Laimpotenciapuedencausarle:• Ansiedad.• Miedo.• Depresión.• Agresividad.• Comportamientossexualesabusivos.• Identificacióndelniñoconelagresor.

Apartedeestasdimensionesafectadas,podemosidentificarlosefectosacortoplazo:

(Semáforo, Miguel Ángel Pichardo Reyes, 2011)

Sontreslosaliadosdelabusosexual:laignorancia, elmiedo y el silencio. Ten-emosquetenercuidadoconestosalia-dos,puesbajoelcobijodeellosescomoactúa el abuso sexual, o mejor dicho,los abusadores sexuales. La ignorancianos lleva a sostener falsosmitos sobreelabusosexual,porejemplo,aquelquedice que los abusadores sexuales sonhomosexuales,oquelessucedemásalasniñasquealosniños,oqueelabusosexualtemarcaparasiempre. La ignorancia también nos lleva ahacermalos chistes sobre el abuso, laviolación, los homosexuales y las mu-jeres,nosllevaaminimizarlosoajustifi-carlos.Laignoranciatambiénnosciegacon respecto a nuestra propia historiade abusos sexuales, y también levantaunacortinadehumoquenosimpideveryreconocerelabusosexualennuestrafamilia. El miedo es otro aliado peligrosode los abusadores sexuales, pues éstenos lleva amaximizar el abuso, a gen-eralizarlo,averloentodaspartes,averentodosunpotencialabusador,yporlotanto,enproyectartodosnuestrosmie-dos, culpas, fantasmas y demonios noresueltosennuestroshijosyennuestrafamilia. Elmiedonos lleva a cerrarnos,nosvuelveevasivos, inhibidos,prejuici-osos, perfeccionistas, en el fondo, elmiedo nos vuelve inseguros, y la inse-guridad,despuésveremos,esunfactorderiesgoenlasfamiliasquevivenabusosexual.Asíquelaalarmayelamarillismoson parte delmiedo, y tiende a ser laforma de actuar cuando nos enfrenta-mosconalgodesconocido(ignorancia)oconalgoquehemosvividoperoque

no lo hemos sanado (padres ymadressobrevivientesdelabusosexual). Elterceraliadoeselsilencio,quevaagenerarunespaciodeimpunidad,puesunelementoclaveenlacomisióndeunabusosexualconsisteenlacreenciaolapercepcióndenoserdescubiertoycas-tigadosisecomete,estosuponebajarlos riesgosy facilitarel abuso.El silen-cioesunaespeciedeburbujadeimpu-nidaddonde los agresores sexuales semuevenmuybien,puesentremenossehablesobreelasunto,entremásmiedosetengayentremásseignore,elabusa-dortienela“mesaservida”. Así que para iniciar esta la la-bor de sensibilización y medidas deseguridad en abuso sexual, los padresymadresdefamilia tenemosqueestaratentos de nomantener estas tres ac-titudes, y antes bien, son los tres alia-dosquehayquecombatirentodoslosfrentesdebatalladondesepuedadañaranuestrosniñosyniñas.Poreso,unpa-dreyunamadreignorante,miedosaysi-lenciadanopuedeniprevenirniayudar.Esperamos que esta pequeña guía desobrevivencia te ayude a ser un padrey unamadreobjetivamente informada,conelvalory lasherramientasadecua-dasquetepermitanhablar,gritaryde-nunciarelabusosexual.

Los cuatro pasos para prevenir el abuso sexual infantil

Tevoyaproponercuatrosencillospasosque puedes aplicar en la vida familiar,comunidadparaprevenirelabusosex-ualentushijosehijas.Cadapasoesim-portantequelollevesacabo,teiremosayudandoencadaunodeellosconunaseriedelistadosqueesimportantequerespondascontodasinceridad,estote

• Haciaelagresory/ofamiliares:desconfianza,miedo,hostilidad,abandono

delhogar,conducctaantisocial.

• Haciasímisma:vergüenza,culpa,estigmatización,bajaautoestima.

•Tonoafectivo:ansiedad,angustia,depresión.

DIMENSIONESQUEAFECTAELABUSOSEXUALINFANTIL

Sexualidadtraumática

Sensacióndetraición

Estigmatización

Impotencia

Los tres aliados del abuso sexual

20 21

¿Quiénes son los agresores sexuales?

Las fantasías ypercepcionesquenoshantransmitido ciertas leyendas, o periódi-cosamarillistas, laspelículas y losmediosde comunicación,danuna imagendistor-sionada del supuesto agresor sexual: unapersona desliñada, de bajos recursos, in-digente o drogadicto, que vive bajo lospuentesyquetraeconsigounabolsa(¿elrobachicos?). ¡Nadamás lejos de la reali-dad! Eso que proyectamos allá afuera através de leyendas sobre desequilibradosmentales, no es más que un intento deencubrir una realidad que nos hiere pro-fundamente a la sociedad. Los agresoressexuales, enmásde 95%, son fundamen-talmentehombres.Estánadentrodenues-tra familia, posiblementedentrodenues-trohogar,yquizásseaelabuelo,eltío,elpadrastro,elprimo,elhermanoohastaelpropio padre. Esto es difícil y en primerainstanciaalarmante,puessuponeuna ter-giversaciónde los roles parentales,mien-trasqueseesperalaprotecciónycuidadodeestasfiguras,nosencontramosconquesonlosquegeneranlostraumasyheridassexualesdentrodelasfamilias.

¿Quéhagoconestainformación?Tevamosadecirprimeroloquenodebeshacer.Prim-ero,notealarmesnitepongas“sospecho-sista”,puesestoincrementarátumiedo,tupreocupación,tuansiedadyposiblementetusobsesiones,y lomásprobableesquete cierres yestono tepermita reflexionary discernir adecuadamente. Segundo, notratesdeverencadahombremiembrodetu familiaaunagresor sexual,esto te lle-varáaunasituacióndetensiónconstante,aunapreocupaciónexcesivayaunasobre-protecciónatushijosehijasqueennadapreviene el abuso sexual. Esto es, paradecirlobienyrápido,laparanoiaylavigi-lancianoresuelvennada. Lo que tratamos de decirte básica-menteesquenobajeslaguardiadentrodetu familia,puesveremosque laconfianza,

lacomunicación,losvaloresylaasertividadsonloselementosfundamentalesparapre-venirelabusosexualatravésdelfortalec-imientode los lazos familiares.Dehecho,enuna familiadondenohayconfianza, lacomunicaciónesnula,nohaymuestrasdecariño, losconflictosse resuelvencongri-tosyviolencia,ydondeloshijosseencuen-transumisos,indiferentesoagresivos,eselcaldodecultivoparaelmaltratoinfantilyelabusosexual. Por esta razón el énfasis no se ponetanto en el agresor y sí en los vínculosfamiliares. Te ponemos un ejemplo, elagresorsexualescomountiburón,ungrandepredador sexual, y éste necesitadeunestanque propicio, así que mientras lospececitosseencuentrenenelestanquedeladesconfianza,laincomunicación,lafrial-dad, la indiferenciay laagresión,éstosseencuentranmásexpuestos,vulnerables,enriesgoyenpeligro.¿Quéhacer?Quitarleelaguaa lostiburones.Desintoxicarelaguafamiliarparaqueestaserijaporotrasnor-masyvalores.Aquínopodemosextender-nosmucho,pero recomendamosen todocaso que te acerques a organizaciones oinstituciones que trabajen con una visiónsanayrespetuosasobrelasexualidadylafamilia, allípodrásencontrar cursos y tall-eresvivencialesquetedaránrecursosparareconstruirtufamilia. Peroregresemosalosabusadoressexu-ales. ¿Existealguna formade indentificar-los,porejemploalgúngesto,orasgofísico,ocomportamiento?No,noexisteningunaforma de identificarlos visualmente, sonhombrescomotodosloshombres,dehe-chomuchosdeellostienenunaaltarepu-tación,pertenecenalasclasesaltasybajas,pueden ser profesionistas o analfabetos,puedenserguaposofeos,puedensermuysimpáticos y amables, o muy agresivos yperversos, pueden ser morenos, güeros,pelirrojos,altos,chaparros,delgadosyro-bustos. No hay nada que los distinga deotroshombresnoviolentos. El gran porcentaje de hombres quehan agredido sexualmente amenores no

ayudaráparaidentificartu“semáforofa-miliar”,ysóloasípodrássaberquéhac-er,cómoprevenirocómoactuarsiyateencuentrasenunasituacióndepeligro. Recuerdaquecadafamiliaycasacasosondiferentes,nohayrecetas,nipastil-lasmágicas,niprácticasmilagrosas,sólocontamoscontuinteligenciayvoluntadcomopadreymadredefamilia,yestoyaesmucho, ¡créelo! Sólohayque saberaplicarlayutilizarlaadecuadamente.

Estoscuatropasosson:

1. Información2. Observación3. Evaluación4. Acción

La información te permitirá obtenerdatos, análisis y comentarios objetivosque nos proporcionan las investiga-ciones actuales sobre el abuso sexual,asíqueaquíesimportantesaberdosco-sas:primero,desmitificarelabusosexu-al,ysegundo,saberquésíesunabusosexual. La observación te permitirá identifi-car el abuso sexual a través de indica-dores observables, tanto en tu familiacomo en tus hijos e hijas, y también,porquéno,enti,puesaveceshacemoscosassinsaberqueestamosfacilitandounasituacióndeabuso.¡Notealarmes!Yaloveremosconcalma. La evaluación nos va a permitir uti-lizar el semáforo del abuso sexual ypoder determinar si nos encontramosen verde, amarilloo rojo.Para cualqui-eradeestos trescoloresdeevaluaciónnos llevaránecesariamenteal siguientepaso:laacción. Laacciónconsisteensaberquéhac-er de acuerdo con el nivel de vulnera-bilidad, riesgo y peligro que corremosconrespectoalabusosexual,yestonospermitirárealizarunaseriedepasosefi-cacesdeacuerdoconnuestrasituación.

Paso uno: Infórmate

Todo lo que usted nunca quiso saber del abuso sexual

-¿Sabes cuál es el primer síntoma del abuso sexual?- Le pregunto una co-madre a la otra.- No- le contestó la otra-Eso, la ignorancia- le replicó la comadre.

Si no sabemos qué es el abuso sexualesmuyprobablequeactuemosconig-norancia ymiedo, yestononosayudaparaprevenirniapoyaranuestrosniños,niñas y jóvenes. Así que será de sumaimportancia hacernos y contestarnosvariaspreguntascon respectoalabusosexual: dónde, cuándo, porqué, cómo,etcétera.Asíqueparainformarnosade-cuadamentedebemosde introducirnosconunmínimodecuriosidad,comoundetective que tiene que investigar uncrimenydeterminarquiénlohizoypor-qué.Teinvitoaqueseasundetectiveounadetectiveyquetesumerjasenestemundo con curiosidad, preguntándoteloscómoylosporqué. Así que tenemos una serie de pre-guntas básicas, y por supuesto que vaa haber muchas más, pero éstas nosparecen sólo las básicas que todo pa-dreymadredefamiliadebesabersinoquierencontribuirconsuignorancia:

1. ¿Quéeselabusosexualinfantil?2. ¿Cuálessonlosfalsosmitosdelabu-

sosexualinfantil?3. ¿Quiénessonlosagresoressexuales?4. ¿Quiénessonlasvíctimas?5. ¿Cuáles son las consecuencias del

abusosexualinfantil?

Sinque teconviertasenunaexpertaoexperto en el tema, vamos a contestarcadaunadeestaspreguntas,enelen-tendidodequelainformaciónespoder.¿Poderdequé?Detomardecisiones,yeso es lo que nos interesa, que tomeslas decisionesmás sanas, adecuadas yeficaces.

22 23

sonenfermosmentalesopsiquiátricos,de hecho son muy pocos los clasifica-doscomopederastasopaidofílicos.Ensugranmayoría sonhombres casados,heterosexuales y religiosos. Así que esmásprobable estadísticamentequeunpadrede familia seaun agresor sexualaque loseaunhombresoltero,ateoyhomosexual.¡Quéimpresión!,¿no? Losagresores llevana cabounaes-trategia de aproximación continua ypaulatinaqueincluye:

• Usodelaconfianza.• Situaciónconfusaydoble significado.• Relacióndeconfianza conelmenor. Usarlasorpresa.• Sistemasdeengaño.• Sistemadepremiosycastigos.• Amenazasverbales.• Amenazasfísicas.• Usodelaviolenciafísica.• Amenazasfísicas.• Usodelaviolenciafísica.

Yacontandoconlaconfianzadelosadul-tosydelosmenores,elagresorpuedellevar a cabo la siguiente secuenciadeinteracciones,quevademenosamás:

• Contactopseudoeducativo.• Eladultopidequelemasturbe.• Masturbaciónmutua.• Contactobuco-genital.• Coitovaginal.• Coitoanal.• Otrasactividadessexuales.

Comopodemosdarnoscuenta,elabu-sosexualylosagresoressexualesllevanacabounaestrategiasilenciosa,basadaen la simulacióny lamentira, chantaje-ando, controlando y manipulando. Deaquíqueinsistamosenquelaconfianzay la comunicación dentro de la familiaseanfundamentales.

¿Quiénes son las víctimas?

Sí, ya lo sabemos, las víctimas son opuedensernuestrosniñosyniñas,pero¿todoslosniñosyniñas?¿Losagresoressexuales discriminan y seleccionan asusvíctimas?Exacto,notodoslosniñosy niñas son potenciales víctimas, sóloaquellasqueseencuentranenunestadodevulnerabilidadpersonalyfamiliar,porejemplo,niñosyniñasconbajaautoes-tima,conausenciadeapoyofamiliar,ensituaciónde abandono emocional, condificultades para comunicarse con suspadres, con un alto nivel de conflictosfamiliares o aislamiento familiar. ¡Aquíestáelestanquedelostiburones!

• Lasvíctimasdeabusosonhombresymujeresporigual.

• Elperiododemayorvulnerabilidadparaambosestáentrelos7ylos13añosdeedad.

• 25a35%detodoslosniñosvíctimasdeabusosexualtienenmenosde7años.

• Presentan:inseguridad,aislamiento,introversión,timidez,descuidoyabandonoemocional.

Los principales previsores del abusosexual infantil son los padres ymadresdefamilia,nopodemosdejarlarespon-sabilidad a otros, aunque la tengan, loimportanteesquenosotrosynosotras,comopadresymadresdefamiliasepa-mos educar en la seguridad, la confi-anza, la asertividad, la comunicaciónnoviolenta,laautoestima,laresoluciónpositivade conflictos, etcétera.Estaeslaprevenciónmásefectiva.Una familiasegura es una familia con confianza ybiencomunicada. Algunos elementos que te puedenayudarareflexionar,ynoaculparte,sonlas siguientes características “educati-vas”queponenaunmenordeedadenunasituacióndevulnerabilidad:

• Un niño(a) adolescente es potencial-mente agredido sexualmente si eseducado(a)agolpes,siselesubestimaysobaja,sivivesincomunicación,enelabandonoyeldesamor.

• El uso abusivo de la autoridad contraun(a)niño(a)puedeserejercidoporunpadre,padrastro,abuelo, tío,primo(a),un hermano mayor, algún familiar, ve-cino,profesor,amigodelafamilia,entreotros.

• El niño tiene sentimientos de victimi-zación,culpa,complicidad,usoyabusodepoder, impunidad;sientequeguar-daungransecretoysecreeincapazderesolverlo.

Como hemos visto, el abuso sexual nocondena, y es posible superarlo, curar oaprenderavivirconelloteniendounavidanormal, pudiendo realizar las actividadesy relaciones que otras personas tienen,siempre y cuando se cuente con una redde apoyo social, se realice unadetecciónoportuna y reciba los apoyos necesariospara enfrentar el suceso. Esto es undatoesperanzador y por eso es necesario quetrabajemoscomopapásymamásenlapre-vención,ladetecciónprimariayeltratami-entooportuno,yaseaconnuestroshijosoconloshijosdelosdemás.

Paso dos. Observa

¿Cómo saber si en mi familia o en mi comunidad somos vulnerables al abuso sexual?

Yaquecuentascon la informaciónbásica,ahorallegóelmomentodeconvertirteenundetective,yparaestonecesitasunalupaque tepermita identificar lashuellasdigi-tales.Nuestra lupa serán una serie de in-dicadoresquehayqueobservardeformadetenidaenlafamilia.Teiremosexponien-doenlosrecuadrosestosindicadores,quetienesqueiranotandoparaconocermejor

a tu familia y saberquéhayquecuidaroproteger,oatender.

Observaremosunaseriedeindicadoresdeestascincoáreas:

• Estiloseducativos.• Estilosvinculares.• Estructuraydinámicafamiliar.• Riesgospsicosocialesenlafamilia.• Indicadoresdeabusosexualinfantil.

La forma en que se educa a los hijos en las familias que puede hacerlos vulnerables.

Loprimeroquetevamosapediresquetehagasconscientedelaformacomoeducanaloshijosehijas,puesdependiendodelaformaoestiloeducativoescomopodemossabersiestaeducaciónrealmenteprotegealoshijos,oporelcontrario,losexponeyloshacevulnerablesalabusosexualyotrostiposdemaltrato. Paraquerealicesestaobservacióndis-tinguimos cuatro estilos educativos. Peroprimero, ¿qué es un estilo educativo? Esla formaencomoseeducaa loshijosentérminos de comunicación, límites, afec-tividad, sanciones, que son relativamenteestablesalolargodeltiempo.Muchosdeestosestiloseducativoslosaprendimosdenuestrospadres,otrossonreaccionescon-trarias a los que aprendimos de nuestrospadres, pues no quisimos repetir lo quehicieronconnosotros.

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EstiloagresivoFirmezasinbenevolencia

FIR

ME

ZA

EstiloindiferenteSinfirmezaysinbenevolencia

EstiloasertivoBenevolenciaconfirmeza

EstilopasivoBenevolenciasinfirmeza

BENEVOLENCIA

Estosestiloseducativosson:

• Estiloagresivoodomesticador.• Estilopasivoo“dejarhacer”.• Estiloevasivooindiferente.• Estiloasertivo.

Parapoderentenderlalógicadecadauno vamos a “medirlos” de acuerdocondos ejes: firmeza y amor.Hay al-gunos que educamos con firmezapero sin amor (estilo agresivo), otroeducan conamor y sin firmeza (estilopasivo), otros no educan, esto es, nohayamornifirmeza(estiloindiferente),yfinalmenteotroseducanconamoryfirmeza(estiloasertivo). Te sugerimos que a partir del si-guiente cuadropuedas ir subrayandoaquellos aspectos que observas seasemejana tuestiloeducativoy tam-biéneldetupareja,puesnormalmentesucedequeunoesestiloagresivoylapareja estilo pasivo, o uno es estiloindiferenteyelotroestilopasivo,oaveces es como un péndulo, esto es,unas veces es agresivo pero en otromomentosevuelvepasivo,etcétera.

+

+-

Actitud característicadel adulto sobrepro-tector: No lastima a las personas, no ata-ca los problemas.

ÉNFASIS EN EL CHANTAJE

Miedoaeducar

Actitud característica de adulto educador:Nolastimaalaspersonas,atacalosproblemas.

ÉNFASIS EN LOS VALORES

Claroyconsistenteeneducar

Actitud característica del adulto amaestrador:Lastimaalasperonas,atacalosproblemas.

ÉNFASIS DE OBEDIENCIA

Sobrerreacciónyexageración.

EL PÉNDULO DISCIPLINARIO

Estilos

SOBREPROTECCIÓNPASIVIDAD

(evasiva o sumisa)

Libertaddeexpresióndelasemocionesylacon-ductaSINTOMAREN

CUENTAALOSDEMÁSdejandoqueelniñoo

jovenhagaloquedeseesinlímiteohaciendolas

cosasporél.

SIN SISTEMA DISCIPLINARIO

Posiblesconsecuencias:• Codependencia• Inutilidadparatomar

decisionesyresolversupropiavida.

• Inadaptaciónsocialdebidoalaimposibilidadparaaceptarlímitesnitenertoleranciaalafrustración.

EDUCACIÓN ASERTIVIDAD

LibertaddeexpresióndelasemocionesylaconductaTOMANDOENCUENTAALOSDEMÁSatravésdelacomunicación

asertiva,procesosdenegociación.

SISTEMA DISCIPLINARIO DE CONSECUENCIAS

Posiblesconsecuencias:• Interdependencia• Confianzaensí

mismo• Capacidadafectiva• Enfoqueconstruc-

tivoydelacon-tribuciónhacialasociedad.

AMAESTRAMIENTOAgresividad

(ofensa verbal o violencia física)

Represióndelaexpresióndelasemocionesylasconductasatravésdelmmaltratofísicoy/o

psicológico.

SISTEMA DISCIPLINARIO DE

PREMIOS Y CASTIGOS

Posiblesconsecuencias:• Contradependencia• Agresividadpa-

tológica• Sumisióntemerosa• problemasdeautoes-

tima• Inadaptaciónsocial

debidoaqueintenta“vengarse”oasurebeldíapatológica.

2726

El estilo agresivo puede volver a tushijosvulnerablesporquepuedenpresen-tar rebeldía enfermiza, agresividad pa-tológica,sumisióntemerosa,doblemoral,problemasdeautoestimayproblemasdesocialización. Elestilopasivopuedevolveratushijosvulnerables porque pueden hacerse de-pendientespatológicoshacia losdemás,presentarinmadurezydisparidadentresuedad cronológica y su edad emocional,tendenciasalasadicciones,inutilidadparatomardecisionesyresolversupropiavida,inadaptaciónsocialdebidoalaimposibili-daddeaceptarlimites,nitenertoleranciaalafrustración. Elestilo indiferentepudevolvera tushijos vulnerables porque pueden pre-sentar ansiedad por carencias afectivas,resentimientos contra los padres, code-pendencia en sus relaciones afectivas ysensacióndeabandonooindiferenciaha-ciasuspadres. Elestiloasertivoeselúnicoquepuedeprotegeratushijos,porquefavorecelain-

terdependenciaylamadurez,laconfianzaensímismoylaasertividad,lacapacidadafectivaparadaryrecibiramor,asícomoeldesarrollodeunenfoqueconstructivo,decontribuciónyserviciohacialosdemás. La forma como se relacionan los padres con los hijos puede ponerlos en riesgo

Ya que identifique los estilos educativosquepuedenvolvervulnerablesalosniños,tambiénesimportantesaberlaformaencómomerelacionoconniños,paraesotevoyaproponercuatroestilosdeapego:

• Estilodeapegoseguro.• Estilodeapegopreocupado.• Estilodeapegotemeroso.• Estilodeapegodespreciativo.

Veamoscómoterelacionascontushijos,paraesto subraya loselementos con loscuales más te identifiques, así como eltratoquetienetuparejaconellos:

Estilo despreciativo

• Granconcepto desímismos.• Infravaloranalosdemás.• Sonexplotadores desusrelaciones.

Estilo seguro

• Confíanmásensucapacidad dedaryrecibiramor.• Relacionesadecuadas.• Piensanquelosdemás tambiénsoncapacesdeamar.

Estilo temeroso

• Creequenomerece seramada,ydudade lacapacidadquetienen losdemásparaamar.• Buscarelaciones superficiales.

Estilo preocupado

• Nosevedignodeinspirar amor,aunquesíreconoce enlosdemásestacualidad.• Personastambién llamadasansiosas-ambivalentes, deseanvínculosestrechos,pero acabanretrayéndose,pormiedo alrechazo.

Como te podrás dar cuenta los estilosdeapegoseasemejanalosestilosedu-cativos.Losestilosdeapegosonfunda-mentalespuestushijosehijasiráninte-grandoestosestilos y apartirdeellosconstruiránsuidentidadyposiblementeenlaadolescenciaoenlaetapaadultatiendana reproducirestosmismosvín-culos,oloscontrarios,comounaformadereacción. El vínculo seguro, como su nombrelo indica,eselúnicoque losmantienea salvo, pues éste protege y sostieneadecuadamentealniñooniñadurantesuinfancia.Losotrosvínculosoapegospueden poner a tus hijos en una sit-uación de vulnerabilidad, no sólo pre-sente,sinofutura.

La manera como nos relacionamos en la familia puede ponerlos en peligro.

Se suponeque la familia es el sistemaque debe proporcionar el mejor am-biente para que nuestros hijos e hijasdesarrollen sus capacidades de formaóptima.Sinembargosabemosqueestoen la realidadnoes así, pues nuestrasfamilias presentan cierta conflictiva,digamosnormal,¿peroquésucedecu-andoesaconflictivasobrepasanuestrascapacidades?¿Cómoprocesannuestroshijosestasconflictivasycomo loshacevulnerables? Ahoratepropongoqueidentifiqueseltipodeestructuraydinámicaqueseda en tu familia, que son cuatro, tratade ir leyendo con atención para queubiques las características. Es posiblequeenlosrecuadrosteencuentroscondescripcionesquepertenecenaotrosti-pos,noimporta,subrayaloquetúcon-siderasquemásseacercaa tu familia.Recuerda que este es un ejercicio dereflexión,y lo importanteaquíes iden-tificar qué cosas hay que trabajar y enqué necesitopedir ayuda, si es que lanecesito.

28 29

Patrón de relaciones

Relación conyugal

Relación parental

Relación padres-hijos

En colapso

Deficienciasgraves;rup-turasmarcadas,chivosexpia-torios,aislami-entodetodoslosmiembrosdelafamilia.

Relaciónde-structiva,porejemplo:parejafusionada,enguerraoaisladaentresí.

Lospadresnuncatrabajanenconjunto,olarelaciónesextrem-adamentedébil,tienemuchosconflictosolaparejaestádividida.

Ambospadresrechazan,de-satienden,ex-plotan,atacanodescalificancontinuamentealhijo.

Disfuncionales

Desacuerdosgravesograndistanciamientoentremiembros,odesplazami-entos.Losniñosreiteradamentedesvíanlaten-siónparentalolosconflictos.

Dificultadesconyugalesabiertas;oambosmiembrosdelaparejainsatisfechos.

Lospadresestánsiempreendesacuerdo,actúansinreferenciadelotro,ounodeellosreiteradamentetomalasriendasosedesentiende.

Actitudesycomportamien-tosparentalesdefaltadeapoyoevidente.

Adecuadas

Relacionessatisfactorias,peroconmayoracercamientoodistanciamien-toentrealgu-nosmiembrosqueotros.

Básicamentesatisfactoriasconalgunasáreasdedescontento.

Acuerdobásicosobrelacrianzadeloshijos,sibienconalgu-nasdeficienciasenelapoyoy/oeltrabajoenconjunto.

Lospadresapoyanaloshijosydisfrutanestarconellosperoconproblemasmenoresuoca-sionalespararelacionarseconloshijos.

Óptimas

Lanaturalezaeintensidaddelasrela-cionesentrelosmiembrosdelafamiliasoncon-structivasparasusrespectivasedadesyroles.

Relaciónma-dura;cálida,sebrindaapoyo,afecto,hayempatía,com-patibilidad;laparejafuncionabien.

Fuertecoaliciónparental;acuerdoycooperaciónenlacrianzadelosniños;secomparteelplaceryelapoyomutuo.

Lospadresbrindancuida-doymuestranpreocupación;comprendenalosniñosylesprestanaten-ciónenformaadecuada;estándeseososdeparticiparenlasactividadesdeloshijos.

Relación hijos-padres

Relaciones entre hermanos

En colapso

Loshijosevitan,rechaz-an,seoponencontinuamenteoseaferranaunooam-bospadres;oexhibenunaclaradiferen-ciaciónensusactitudeshaciaelpadreylamadre.

Loshermanossepeleancontinuamenteonoseprestanatención;excesivarivalidadycompetenciaparaatraerlaatencióndelospadres.

Disfuncionales

Unoomáshijossemuestranopositores,retraídos,enexcesodependi-entesoexhibenunaconductadominantehaciaunooambospadres.

Evidentedesacuerdoodistanciamientoentrehermanos.

Adecuadas

Lasrelacioneshijos-padressonseguras,peroexistendificultadesmenoresenalgunasáreasoentredetermi-nadasdíadas.

Loshermanosseafilianconalgunarivalidad,peleasofaltadecontacto.

Óptimas

Loshijosserelacionanconambospadres,soncooperativos,inclusoespontáneos;sesientensegurosyexhibenunadependenciaadecuada.

Loshermanosinteractúanlibrementeydisfrutanjuntos,sebrindanafectoyconsideración;lasdiferenciaspuedenresolverse.

Enestaclasificación,comotepodrásdarcuenta,existendostiposdefamiliaquevulnerabilizanaloshijosehijas,setratade las familias colapsadas y las disfun-cionales.Ponmuchaatención,pueshas-taestemomentosyatepuedesirdandocuentasitushijosehijasestánesriesgoypeligro,yestotepermitirárealizarunalabor oportuna y preventiva, y eso enverdadesloquedeseamos.

¿Tengo una familia o comunidad de alto riesgo?

Ahorabien,puedeserquehastaelmo-mento tus observaciones te pongansobre aviso o te tranquilicen, sin em-bargoes importante saber si tu familiaocomunidadesdealtoriesgoparalosniñosono.Tevoyapresentarunaserie

deindicadoresdealtoriesgodentrodelafamilia,yaligualqueenlosejerciciosanteriorestevoyasolicitarqueseassin-ceroosinceraparacontestaroidentifi-carlosriesgosfamiliares.¿Perfecto?

• Separación• Divorcio• Maltrato• Discusionesentrepadres• Casainadecuada• Alcoholismodepadres ohermanos• Drogas• Problemasdesaludmental• Abandono• Castigofísico• Antecedentesdeabusosexual enpadres

30 31

Intentosdesuicidio X

Bajaautoestima

Hostilidad/Cólera X X

Rabia X

Agresión X X

Conflictosconlafamiliaolosamigos X X

Físicos

Moretonesosangradosgenitales X

Dolor,picoruolorengenitales X X X

Problemasparaandarosentarse X X X

Problemasdesueño X X X

Problemasdeapetito X X X

Manifestacionessomáticas X X X

Enuresis(faltadecontroldeesfínteres) X X

Encopresis(defecacióninvoluntaria) X X

Dolordeestómago X X X

Dolordecabeza X X X

Embarazo X

Preescolar

(0-5)

Primaria

(6-12)

Secundaria

Regresiones X

Aislamientosocial X X X

Obsesiónconlasexualidad X X X

Conocimientodeconductassexuales X X X

Conductadeseducción X X X

Masturbaciónexcesiva X X

Juegossexualesconotros X X

Lenguajesexual X X X

Mostrarlosgenitales X X

Seragresordeotros X X X

Promisculidad-Prostitución X

Dificultadparasepararse X

Delincuencia X X

Robar X X

Huir X X

Matrimonioprecoz X

Usodedrogas X X

Hacernovillos X

Abandonarlaescuela X

Dificultadesparaaprender X X

Pocaconcentraciónoatención X X

Repetircurso X X

Pocasrelacionesconiguales X X

Emociones

Síntomasdeansiedad X X X

Balanceos X

Terroresnocturnos X X

Miedoalosadultos X

Fobias X

Obsesiones X

Tics X

Depresión X XCulpa X XIdeas de suicidio

En esta clasificación, como te podrás darcuenta, existen dos tipos de familia quevulnerabilizanaloshijosehijas,setratadelasfamiliascolapsadasylasdisfuncionales.Ponmuchaatención,pueshastaestemo-mentosyatepuedesirdandocuentasitushijosehijasestánesriesgoypeligro,yesto

te permitirá realizar una labor oportuna ypreventiva,yesoenverdades loquede-seamos.

¿Tengo una familia o comunidad de alto riesgo?

CONDUCTAS

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Paso tres. Evalúa

El semáforo del abuso sexual

Bien, si te encuentras leyendo estaslíneashassobrevividoa laobservación,¡felicidades! Haz tenido la fuerza paracontinuar,yaseaquetuobservacióntehayadejadounmalsabordebocaoquesientasquetodovabien.Bueno,ahoraentramosaunadelaspartesmásimpor-tantes del trabajo preventivo, esto es,evaluar.Parahacerestovamosautilizarla metáfora del semáforo, el cual nospermitirásaberendondenosencontra-mos:enverde,amarilloorojo.

• Luz verde: factoresdeprotección yseguridadfrentealabusosexual

• Luz amarilla: situacióndevulnerabi-lidadconposiblesriesgos deabusosexual

• Luz roja:situacióndealtoriesgoypeligrodeabusosexual

Pararealizarlaevaluacióntepedimosquepuedasjuntartodalainformacióndelasobservacionesque realizasteypue-dasubicarteapartirde informaciónenelsemáforodelabusosexual.Recuerdaqueloimportantedeestaevaluaciónnoesjuzgarteconrespectoasieresbuenomalpadreomadredefamilia,puesestorealmentenoserviría.Porelcontrario,laideanoesjuzgar,essobretodosabersitufamiliaseencuentraenunasituacióndevulnerabilidad,riesgoopeligro,ylomás importante, qué hacer cuando es-toyenesacircunstancia. Unafamiliaquedéverdeenelsemá-forodelabusosexualvaacontarconlasuficiente protección para que no sepresente una situación de abuso, y sisellegaraapresentarseidentificaríain-mediatamente, lo cual reduciría signifi-cativamenteel impacto.Una familiaasítendríaunestiloeducativoasertivo,convínculosseguros,unaestructurafamiliar

óptimaoadecuada,sinriesgospsicoso-cialesysinindicadoresdeabusosexualenloshijosohijas. Unafamiliaqueestéenamarillo,es-taríaenunasituaciónderiesgo,ysecar-acterizaríaportenerunestiloeducativopasivooalternadoconagresivo,víncu-lospreocupadosoalternadoconvíncu-lostemerosos,unaestructurafamiliardisfuncional, un nivelmediano de ries-gospsicosociales,porejemplo,conflic-tos, adiccionesodivorcio, y finalmenteconalgunosindicadoresdeabusosexu-alenloshijosehijas. Finalmente,unafamiliaqueseubiqueen rojo, se encuentra en una situaciónde peligro o de inminente peligro, oya sucedió o sucede el abuso sexual.Estasecaracterizaporunestiloeduca-tivo indiferentealternadoconagresivo,vínculos despreciativos y temerosos,estructurafamiliarcolapsada,altosries-gospsicosocialesyaltosindicadoresdeabusosexualenloshijosehijas.

Aligualquecomolohemoshechohastaahorita,tepidoquesubrayeslassíntesisdecadaáreaevaluadaparaqueubiqueatufamilia.

Verde Amarillo Rojo

Estilos educativos Asertivo Pasivo Indiferente

Agresivo

Estilos vinculares Seguro Preocupado Despreciativo

Temeroso

Estructura

y dinámica familiar

Óptima

Adecuada

Disfuncional Colapsada

Riegos psicosociales

en la familia

Sinriesgos Medianoriesgo Altoriesgo

Indicadores de abuso sexual infantil

Sinindicadores Pocos

omuchos

indicadores

Muchos

indicadores

¡Finalmentetenemoslaevaluación!Ahorasí,¿quéhago?

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Paso cuatro. Actúa

Semáforo verde: fortalece

Situsemáforosalióverdeoensumayo-ría verde, ¡felicidades! Lo que te reco-mendamos que realices es que llevesacaboaccionespara fortalecerconsci-entemente a tu familia, profundizandomásenelestiloeducativoasertivo,man-teniendo un vínculo seguro y afectivoconlosniñosyniñas,impulsandoelde-sarrollohumanodetufamilia,dondelaseguridad,laconfianza,lacomunicaciónno-violenta y la resolución positiva deconflictos sea la forma de afrontar lasdiferencias. En síntesis, te recomendamos quefortalezcaslafamilia,paraestotepuedeservirtomaryreleerestemanualdevezencuandoparavolvera repasar los in-dicadoresyvolveraevaluar,esoteper-mitiráestaraltantodeladinámicadetufamiliaencadamomento.

Verde

EstiloseducativosAsertivo EstilosvincularesSeguro

EstructuraydinámicafamiliarÓptimaAdecuada

RiegospsicosocialesenlafamiliaSinriesgos

IndicadoresdeabusosexualinfantilSinindicadores

Semáforo amarillo: cambia

Siteevaluasteenelsemáforoamarillo,¡cuidado!Esmomentodeatenderesoshoyos o grietas por donde se puedenescabullirlosfantasmasdelabusoydel

maltrato.Elsemáforoamarilloesunindi-cadordequelascosasnovantanbien,perotampocotanmal,aunqueesprob-able que en cualquier momento éstasempeoren.Eshoradecambiar losesti-loseducativos,dejandodeserpasivos-agresivos, y empezar a organizar unproyectoeducativojuntoconlosniños.Si no sabes hacerlo; pregunta, busca,pide ayuda, asesoría, pero no dejespasar más tiempo. Éste te permitirátambién cuestionarte sobre tu patrónde apego; la preocupación.Quizás so-bre este asunto puedas solicitar ayudapsicológica profesional, no porque teencuentresmal, sino porque es impor-tante cambiar estos patrones por unomásseguro. Sobre el sistema familiar disfun-cional,aquíserárecomendablesolicitarayuda externa, pues es común que laotra parte de la pareja se muestre re-sistenteoincrédulafrenteaunaposiblepsicoterapiadeparejao familiar. Juntoa esto están los riesgos psicosociales,enparticularconflictos,violenciayadic-ciones, elementos demásque justificaunaatenciónespecializada. ¿Y con respecto a los niños? ¿Vivióabusoono?Nolosabemos.Enlalabor clínica y psicoterapéutica conniños, niñas, adolescentes y adultos,tendemosadiferenciar entreun abusoconfirmado,unabusoprobableysospe-cha de abuso. En este caso, si en tusobservaciones identificas varios indica-doresperonolossuficientes,hablamosde una sospecha de abuso sexual. Enestacircunstanciaterecomendamosan-tesdehacercualquiercosa,porejemplo,intentarhablarconlosniños,oreclamara un familiar, o cualquier otra acción,puedas asesorarte con un psicólogo opsicólogaespecializadaenabusosexu-al,puesellasabrácomoorientarte.

Amarillo

EstiloseducativosPasivo

EstilosvincularesPreocupado

EstructuraydinámicafamiliarDisfuncional

RiegospsicosocialesMedianoenlafamiliariesgo

IndicadoresdePocosoabusosexualmuchosinfantilindicadores

Semáforo rojo: enfrenta

Si saliste en semáforo rojo: ¡alerta! ¡ur-gente!¡despierta!Esposiblequetufamiliaocomunidadestéeneminentepeligrooyahayasucedido.Peronotanrápido,primerohayquepensarquehacer,conquiénacudir,porqueseguramentenoestáspensandoenhacerestosoloosola,¿verdad?Bien,puesloprimeroquepuedeshacerylomássano,esenfrentar.Quizásyalosabíasylodejastepasar, o había indicios pero no lo podíascreer, o te resultaba demasiado difícil deaceptar esta realidad. Estas actitudes denegación,evasiónyminimizacióntambiéndicenmuchodeti,puesposiblementetam-biénvivistemaltratooquizásabuso. Así que te recomiendo que acudascon una amiga o amigo a quien le pue-dascontardeformaconfidencialloqueteestásucediendo,ylepuedesdecirqueteacompañeabuscarayuda,yaseaquecon-sigasunteléfono,uncorreoelectrónico,ladireccióndeunafundaciónuorganización,o que alguien conozca alguna instituciónpúblicaounapsicólogaespecializada.An-tes permítete escucharte a ti mismo(a) ypermíteterecibirayuda,lanecesitas. Acudiendoa lasolicitarayudavieneelsiguientepaso,el cual consisteenqueelniñooniñaafectadapueda recibirayuda,

quizásseaconvenientequeprimerohableconunapsicólogaparaquenosometasatuhijoohijaatuspropiosinterrogatorios,culpas y prejuicios, pues en estos casospodemos desconocernos a nosotros mis-mos y no saber cómo reaccionar, o reac-cionarimpulsivamente,locualnoayudará,alcontrario,generarácerrazónyresistenciaentuhijoohija. Rojo

EstiloseducativosIndiferenteAgresivo

EstilosvincularesDespreciativoTemerosoEstructuraydinámicafamiliarColapsada

RiegospsicosocialesenlafamiliaAltoriesgo

IndicadoresdeMuchosabusosexualinfantilindicadores

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¿Y qué hago si un niño me revela su abuso sexual?

Escomúnquelosniños,especialmentelosquehavividounabusosexual,tratende decírnoslo, no necesariamente conla frase“yo viví unabuso sexual”, sinoa veces de formas indirectas, dejandopistas,utilizandounlenguajemetafóricoatravésdeldibujo,oatravésdeciertosseñalamientos. Lo importante es abrirmuy bien nuestros oídos y captar esosmensajesentre líneasquegritanayudayclamanprotección.

¿Peroquéhagosiunniñomeloreveladirectamente?

Puedeshacercuatrocosas:

1. Escucha2. Acepta3. Protege4. Canaliza

Qué no hacer

Negarqueelabusohaocurrido Noesverdad.¿Estásseguro?Debeserunmalentendido.Noinventesestashistorias.

Culparalniño/adelabuso ¿Porqué tedejastehacerlo?¿Porquénome lo dijiste antes? ¿Cómo dejaste queocurriera?¿Porquénodijiste“no”,huiste,luchaste? Qué asco, el que hayas hechoestascosas.Reñirocastigaralniño.

Reaccióndealarma Nuncavolverásaserelmismo/a.Yanoeresvirgen,nadietevaquerer.Apartirdeahoraeresun/adesgraciado/a.Expresarangustiaporelniñooporelagresor.

Ponerelacentoenelnuevoesta-tusdelniño/a

Referirseaélcomounavíctima.Pobrecito/a.Evitartocarleoacariciarle.

Sobreprotección Restringirle actividades habituales. Prohi-birle el contacto. Ver peligro o enemigosentodaspartes.Considerarquelasexuali-dadesmala.

Segundo paso: acepta

Qué si hacer

Creer al niño/a Sientoqueestotehayasucedido.Graciaspordecirmelaverdadsobreloquetesu-cedió.

El responsable es el adulto o persona de mayor edad

Él o ella sabía que estaba haciendo algoinadecuado. No es tu culpa. Tú no hashechonadamalo.

Mantener la calma Continuarconlasrutinasdelavidadiaria.Buscarayudaparaunomismo.

Poner el acento en que saldrá adelante

Has sido tan valiente en decírmelo, queuna vez que me lo has dicho, podemosconseguir que no vuelva a suceder. Haynormasdeseguridadquepodemoshacerparaquenovuelvaa suceder.Ofrecerunmodelopositivo.

Primer paso: escucha

• Escuchaactivaconasentimientosgestualesyverbales.• Sentimientos,gestosypalabrasqueexpresenempatía.• Reaccióndepreocupacióncontenida,noalarmar,nialarmarseañadiendo “sobresignificados”conunvocabularioinadecuado,gestosoconductas.• Manifestardisponibilidadparaloqueseanecesario.Laatenciónalniñopasaa serloprioritario.• Dejarlequeexpreselossentimientos,reaccionandodeformacongruentecon loqueelniño/aexpresa.• Nopresionarparabuscarinformación(conseguirladandoapoyoyconfianza).

Tercer paso: protege

Asegurarsedequenohasufridoheridas

Tusheridasotussentimientosheridosde-sapareceránpronto.Buscarunprofesionalparaqueexaminealniño/a.

Protegeralavíctima Vamosadeciraalguienloquehasucedidoparaquenovuelvaapasar.Comunicarloalasautoridades.Impedirqueelagresorac-cedaalniño/a.

Sentirorgulloporhaberlocomu-nicado

Estoymuyorgulloso/adetiporhabérmelocomunicado.Hashecholocorrectodicién-domeesto.

Aceptarlossentimientosdelniño Siente… (enojo, tristeza, culpa) ahora. Teayudaré a sentirtemejor después. Pareceque sientes… (enojo, impotencia, etcé-tera.) hacia el agresor. Animarle a hablardelabuso.Reconocerlossentimientosdelniño/a.

Expresarleafecto Tequierocomoantesyteseguiréquerien-do, esto no cambia nada.Darlemuestrasdeafectocomolohacemoscuandoquere-mosconsolarle.Dejarqueelniñocontroleeltipoylafrecuenciadelcontactoafectivo.

3938

Cuarto paso: canaliza

¿A dónde lo llevo? Puedes acudir a in-stitucionespúblicasdedesarrollosocialodesalud,tambiénexistenorganizacionescivilesqueseespecializanenlaatenciónaniños,niñasyadolescentesquehanviv-idoabusosexual,ofundacionesprivadasquetepuedenorientaryapoyar.Tambiénpuedescontactarconalgunapsicólogaotrabajadorasocialdetucomunidadparaquetebrinde información,ellasnormal-mentecuentancondirectoriosdeinstitu-cionesdetulocalidad.

Paracualquierdudaocomentariopuedesponerte en contacto con la FundaciónPAS(PrevencióndelAbusoSexual).

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T E M A 2

CARACTERÍSTICASOPERFILESDELDEPREDADOR

SEXUAL

P R O G R A M A L L A M A

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El depredador íntimo

Cuando hablamos de agresores sexu-ales, abusadores, violadores, pederas-tas u ofensores (o como se les quieradenominar),escomúnmanifestarreac-cionesdeenojoeindignación,sinoesquedecastigoyvenganza.Lacuestiónque nos plantean estas reacciones esdebidoaunaseriedeestereotiposba-nalizados por los medios de comuni-cación y la opinión pública, donde sepresentaaestapoblacióncomodegen-erados mentales, perversos sexuales,enfermospsiquiátricos,criminalesyso-ciópatas.Lociertoesqueestosestere-otiposcumplenlafunciónideológicade“separarnos” de esta población, con-siderando que nuestra familia, grupoocomunidadseencuentra“limpia”deestaclasedepersonas.Deestemodoconsideramosqueelagresoresta“alláafuera”,yqueestenopodríaserpartedenuestracomunidad. El problema es que esta clase depersonasnoestán“alláafuera”,nitam-poco, como a veces se dice, “estánentrenosotros”,antesbien,nosatreve-ríamos a afirmar que estas personas“somosnosotros”.Losagresoressexu-alessonproductodenuestrasfamilias,gruposycomunidades.Efectivamente,no sólo están “entre” nosotros, sinoque nosotros los hemos producido,formado, alimentado. La disyunciónvienecuandoempezamosaconsiderarcomounaaberraciónlaposibilidaddequenuestrafamilia,grupoycomunidadhayapodidoformarunapersonaasí.Y

másallá, laagresiónsexualnosóloes“producto”, sino que circula en nues-tros sistemas, pues nuestros vínculosafectivossonportadoresdeesta infor-mación. Esto nos plantea un problema su-mamente delicado, pues todo el dis-curso que se dilucida a través de lasreaccionesdeenojo,indignaciónyven-ganza,nosonsinointentosfallidosdesepararnos de este sistema productorde agresión sexual. Así que esto nospermiterealizarunadiferenciadeanáli-sis:porunlado,identificaralosporta-doresvincularesde laagresiónsexual,esto es, los agresores o abusadoressexuales, como productos y actoresde laagresiónsexual, yporelotro, laagresión sexual comoundiscurso vin-cularquesearticulaenlossistemas,enparticular en el propio modo de pro-ducciónpatriarcalycapitalista. Vemospuesque laagresiónsexualy los agresores sexuales no son reali-dadesapartesoparalelas, sinoexpre-siones obscenas y aberrantes de lasdimensionesperversas,sádicas,agresi-vas y represivas de nuestra estructurasocial. Pues bien, sin deseos de herirsusceptibilidades, habría que plant-earnos y autocuestionarnos sobre losagresores sexuales que todos y todasllevamos dentro (nuestros depreda-doresíntimos),estoes,aquelladimen-sión represiva que sustenta este tipode configuraciones subjetivas y expre-sionesdelcomportamientosexual.

T E M A 2 :

CARACTERÍSTICASOPERFILESDELDEPREDADORSEXUAL

Familias productoras de víctimas-victimarios

Efectivamente,nosencontramosconfa-miliasproductorasdevíctimasyfamiliasproductorasdevictimarios,elproblemaesquehablamosde lamisma,estoes,laqueesproductoradevíctimasyvicti-marios.

El pretendido monopolio de la agresión sexual masculina

Lointeresantedeestoesqueentre85y95%delosagresoressexualessonhom-bres (adultoso adolescentes). ¿Estonocontradice lapretenciónde la agresiónsexual sistémica y estructural? Esto es,¿si los hombres acaparan el monopo-liode la agresión sexual,porquéno seexpresade igual formaen lasmujeres?Aquí la cuestión consisteennoasociarnecesariamentelaagresiónsexualconelabusosexualylaviolación,puespodem-oshablardeformardirectaseindirectas,más simbólicas, verbales y corporalesdeejercerlaagresiónsexualentodoelsistema familiar y comunitario. De estaforma hablamos de diferentes formasdeexpresióndelaagresiónsexual,que-dandoelabusosexualdirectoy laviol-aciónsexualcomounmonopoliodeloshombres.Yaquívalelapenamencionarlasformasdeagresiónsexualdelasmu-jeres,pueséstassepresentandeformamásfrecuenteyalavezmássutil. Laagresiónsexualfemeninatambiénserealizadentrodelafamilia,ytienequeverconlasformasdesocializaciónsexualydegénerode laeducaciónpatriarcal,operadasdeigualformaporhombresymujeres.Podemosdecirqueenlaoper-acióndelaspolíticaseducativaspatriar-cales no hay discriminación de género,hombresymujereslaejercenpor igual.En este contexto, las mujeres cumplenun papel muy importante al imponerlos rolesdegénero estereotipados, los

cuales suponenunprocesodevulnera-bilizacióncontinuodelasmujeresfrentea laagresión sexualmasculina.Deestamaneranosencontramosconlasformasdeagresiónsexualfemenina:

• Ratificacióndelosrolesdegénero.• Indefenciónaprendida.• Silencioocomplicidadpasivao activafrentealaagresiónsexual masculina.• Incredulidadynegacióndela agresiónsexualmasculina.• Celosyculpabilizaciónhacialas víctimas.• Impotenciaparadetenerla agresiónsexualmasculina.• Agresiónsexualverbal.• Agresiónsexualfemeninadirecta. Lahipótesisqueplantemosconsisteenextenderlaagresiónsexualalossubtiposmasculinos y femeninos, especialmentecuandohablamosdeabusosexualinces-tuosoydeabusossexualesdentrodelafamilia.Enestoscasoslaagresiónsexualmasculina viene acompañada de unaagresiónsexualfemeninamássutil. Aclarado este punto, procederemosaprofundizarenlaagresiónsexualmas-culina:elfalsomonopoliodelaagresiónsexual.Sinembargo,apesardeestefal-somonopolio,esverdadquelaagresiónsexualdirectasiguesiendooperadaporelgéneromasculino.

Las motivaciones de la agresión sexual

¿Porquéabusanoviolanlosagresoressexualesmasculinos?Laverdadesqueexisteunagranvariedaddemotiva-ciones,lascualesnosonsiemprelasquesecreenydifundenenlosmediosdecomunicación.Lamayoríadelosagresoresseinvolucraronpormotivostransitorios:unaoportunidadfueradelonormal,estrés,frustraciónhaciaotros,

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desahogossexuales,etcétera.

• Diferentesmotivacionesdelos agresoressexualesdeniños.• Necesidaddegratificaciónsexual.• Necesidaddeacercamiento.• Necesidaddeagresión.

Deestosagresoressexualesmasculinossólounaminoría(23a33%)tieneunin-terésprimordialyrelativamenteperma-nentedetiposexualhacialosniños.

• Elinteréssexualhacialosniños estáconectadoconunmiedohacia losadultos.• Losniñosresultanatractivosporque soninocentes.• Noexigentes.• Noposeencaracterísticasfísicas adultas.

Loanteriordacuentadelaplasticidadydiversidaddelasmotivaciones,nosiemprereferidasaunapsicopatologíapsiquiátrica,aunquesíaunadiversidaddedisfuncionesmentales,emocionalesydecomportamiento.

• Losagresoressexualesson,ensus rasgosmásvisibles,parecidoal restodeloshombres.• Provienendetodaslasesferasy tienenrasgosdemográficosqueson reflejodelapoblacióngeneral.• Ningúngrupodehombresparece exentodelriesgodecometera gresionessexuales.• Losagresoressexualesadoptan muchastácticasparaocultarsus tendenciasdelictivas,yqueincluso seesfuerzanenaparentarcierta normalidad.

La vulnerabilidad de los agresores sexuales masculinos.

Laetiologíasobrelosagresoressexu-alesasumediferentesfactores,peroel

ejecentraleslaaparicióndelavulnera-bilidadquetienesuorigenenunosvínculosdestructivosentrepadres:

• Losvínculospaterno-filiales.• Lasrelacionesestrechasentreadul tos,lasoledadylosestilosde apego.• Lahistoriasexualjuvenil.• Lasinfluenciassocioculturales.• Lapornografía.• Losprocesosdecondicionamiento.• Laautoestima.• Laempatía.

Estoselementoscumplenunpapelim-portanteenlaapariciónydesarrollodeconductassexualesabusivas,ysonpar-tede laspolíticas sexuales y familiaresdelasociedadpatriarcal,aspectosqueserán integrados al tipo de educaciónmasculinayfemenina.

La sexoagresión: biología de las moti-vaciones

¿Ylosfactoresbiológicos?¿Laviolaciónsexual o el abuso sexualmasculinonotienenquever tambiéncon lasestruc-turasneuronalesy la liberacióndehor-monas? Los mismos sustratos neuronalesactúantantoenlaagresióncomoenelsexo,lasconexionesneuronalesdentrodeestasáreasparecentenerunadoblesimilitud y lo más importante es quelos mismos esteroides que activan laagresión,asuvez,activanelsexo. Los esteroides sexuales (hormonassexuales esteroideas) tienen dos fun-cionesprincipalesenelcomportamien-tosexualyagresivo;unaorganizativayotraactivacional.Antesdelapubertad,estosefectosactivadoresparecenmíni-mos,perounavezseactivan,losniveleshormonales estos efectos activadoresparecenmínimos, pero una vez se ac-tivan,losniveleshormonalesaumentanpor lomenos cuatro veces a los largo

delosdiezprimerosmeses,alcanzandolosnivelesdeunadultoensólodosaños.Ésteestambiénelmomentoenqueseproduceun aumento de la actividad sexual y delcomportamiento agresivo. Por consigu-iente,lapubertadylosprimerosañosdelaadolescenciasonépocasimportantesparaaprenderaexpresarycanalizarelsexoylaagresión. La pubertad parece ser un periodocrucial para el desarrollo de las tenden-cias sexuales permanentes y, ya que enestas tendencias sexuales subyacen losmismos activadores bioquímicos que enla agresión, podemos deducir razonable-mentequetambiénlapubertadesfunda-mental en el desarrollo del comportami-entoagresivo. Hay sugiere que los principales deter-minantesdelcomportamientosonlosfac-tores de desarrollo y los ambientales, endondelashormonasfacilitanocontribuyena la expresióndedicho comportamiento.Conti yMarshallhandemostradoque loscomportamientossexualesenlasprimerasetapasdelaadolescenciasonpredictoresfiablesdeladelincuenciasexualenlaedadadulta.

Existendosestudiosquepresentandescu-brimientosmuyinteresantes:

• ElprimerodeelloseseldeRada,Lawsy Kellner, quienes no hallaron ningunadiferenciaenelniveldetestosteronaenelplasmasanguíneoentreungrupodevioladoresyotrodenovioladores,perosíencontraronunniveldetestosteronaelevado en los agresores sexuales deniños.

• El segundo es de Langevin, quienescompararon a violadores sádicos convioladores no sádicos. En este últimogrupo observaron un nivel normal dediversas hormonas. Sin embargo, unodelosvioladoressádicospresentabaunalto nivel de dehidroepiandrosterona,unnivelmediomásaltodelahormonaluteinizante y de la hormona estimu-

lantedelfolículo.Enrealidad,sepodríadecirqueentrelosvioladoressólohayunaminoríacuyocomportamientopod-ríadeberseaunosniveleshormonalesaltosycrónicos.

Un hombre en el transcurso de su crec-imientohadeaprenderasepararel sexodelaagresiónyainhibirlaagresiónenelcontexto sexual. Así, los hombres debenaprenderanoutilizar la fuerzao lasame-nazasparasatisfacersusdeseossexualesyanoparticiparencomportamientossexu-ales que provoquen humillación omiedoensusparejas.Noobstante,losfactoresdedesarrolloylosfactoresambientalespare-centenerunpapeldeterminantealahoradedarformaalaexpresióndelasnecesi-dadessexualesyacontrolarlaagresión. La adquisiciónde actitudes y compor-tamientos durante la infancia preparan alhombre para responder, adecuada o ina-decuadamente, a la activaciónprovocadapor los fuertes deseos que caracterizanlaetapade lapubertad.Estas respuestasestaráninfluidasporlasactitudessociocul-turalesdelasociedadengeneralque,asuvez,puedenpermanecercomofactoressó-lidosalolargodelavidadeunindividuo.Hayciertascircunstanciasquepuedendes-inhibir controles sociales bien arraigados,delamismaformaquedeterminadasten-dencias sexuales delictivas pueden liber-arseenhombresdeordinarioprosociales.

En el origen: la pobreza vincular

Esto nos lleva a plantear otra serie dehipótesis a parte de la biológica y la delaprendizajesocial,nos referimosa lasex-perienciasvincularesinfantiles:

•Unarelaciónpaterno-filialpobre puedederivarenun comportamientosexualdelictivo.

• Sededucequelosdelincuentes sexualeshantenidoproblemascon suspadrescuandoeranniños.

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Unaltoporcentajedeagresoressexu-alesmasculinosvivieronunavulnerabili-dadvincularcaracterizadapor:

• Vivirenuncontextofamiliardeabuso.

• Fueronfrecuenteyseveramentecastigadosdeformaaleatoria.

• Losmotivosraravezestuvieronrelacionadosconsumalcompor-tamiento.

• Noseidentificaronconsuspadres.• Estospadresanómalosfueron

agresivos,alcohólicosyconproble-masconlaley.

• Loshijosterminaronreproduciendoestoscomportamientos.

• Elcomportamientoantisocialseprodujoenelsenodeunafamiliahostil.

Deestaformapodemosobservarqueladelincuenciajuvenilyelcompor-tamientoantisocialeneladultoestánrelacionadosconlabajacalidaddelasrelacionesfamiliaresenlainfancia:

• Losproblemasdeapegoentremadreehijopredicenuncom-portamientoantisocialenlaedadadulta,mientrasquelosquesepro-ducenentrepadreehijopredicenlaagresiónsexualenlaedadadulta.

Si la relacióncon lospadresespobre,elniñoasumiráquelasrelacionesinter-personales pueden ser problemáticas.Investigaciones han mostrado que lasrelacionesentrepadresehijosfacilitano impiden la adquisición de la seguri-dad y las habilidades necesarias parafuncionarconefectividad. Los padres disfuncionales exteriori-zan comportamientos inadecuados, einclusoantisociales,queelniñovulnera-blepuedeimitar.Padresqueabusandelamadre,conactitudesnegativashacialasmujeresyqueabusandesuspropioshijos. Un chico joven y vulnerable con

necesidad de control, imita estas acti-tudesyconductas. Si la relación padre-hijo es pobre,el niño desarrollará un estilo evitativoo ansioso-ambivalente. Las relacionespobressonaquellasen lasque lospa-dres están ausentes, les rechazan, soninsensibles a sus necesidades, no soncariñosos o tienen dificultades parademostrar afecto, responden de unmodo incoherente al comportamientodesushijos. Los niños con estilo evitativo, cu-ando alcanzan la edad adulta no seenamoran,nimuestranfuertesvínculosamorosos. Los chicos con un historialansioso-ambivalente repiten el mismopatrónensusrelacionesamorosas,quesuelensercortasysuperficiales.

• Losagresoressexualescarecende relacionesestrechasensusvidasy sesientensolos.• Lasoledademocionalesunfuerte predictordelairaylahostilidad general,delahostilidadespecífica hacialasmujeresydelaagresiónno sexual.• Relaciónentrelasoledadylaexist enciadeinformespreviosde sexual.• Muestrasdéficitsignificativosen susrelacionesinterpersonalesy estánextremadamentesolos.• Relaciónentrelasoledadylaexist enciadeinformespreviosde agresiónsexual.• Muestrasdéficitsignificativosen susrelacionesinterpersonalesy estánextremadamentesolos.

Juntoconlahipótesisdelapobrezavin-cularenlaconfiguracióndelaagresiónsexualmasculina,seencuentranunase-riedefactoressocioculturalescomunesa todos los hombres, aunque tam-bién deberíamos incluir a las mujeres,aunque, como hemos mencionado, la

agresiónsexualpasaporotro tipodeex-presionesdelcomportamientosexual.

La cultura patriarcal

Laculturapatriarcalesunodelosprin-cipalescomponentes,sinoesqueelprincipalmotivadordelaagresiónsexualmasculina:

• Representacionesenlosmediosdecomunicación:

• Loshombrescomopoderososyagresivos.

• Conderechoatrataralosmujerescomodeseen.

• Lapornografía,sumayorexponente.• ProgramasdetelevisióndeEstados

Unidos.• Muestranrelacionesdistorcionadas.

Estos motivadores ideológicos llevan afantasear con llevar a la práctica estosrolesmasculinosdistorsionados,dondelosjóvenes sientan poder y control, garantíaparalasatisfaccióndesusdeseos. Existentrescaracterísticasgeneralesdelasociedadpatriarcalqueinfluyensobrelaproduccióndeviolacionessexuales:

• Laviolenciainterpersonal.• Eldominiodelhombre.• Actitudnegativahacialamujer.

IniciacionessexoagresivasjuvenilesJuntoconlosaspectossocioculturalesdelpatriarcado,seencuentranlasiniciacionessexualesdurantelaetapadejuventud,as-pectossocializadoresdelaagresiónsexualmasculina,fundamentodelmonopoliodelabusosexualdirectoylaviolaciónsexual:

• Unnúmeroaltodeagresores sexualesmanifiestanhabersufrido abusossexualesdurantelainfancia.

Laansiedadsexual,yenparticularlamas-turbacióncomoestrategiadeafrontamien-toydedescargaparcial,songeneradores

demayorfrustracióneimpotencia.Sesabeque los agresores sexuales empiezan amasturbarseantesyconmayorfrecuenciaqueotros adolescentes. Lamasturbación,en el caso de los potenciales agresoressexuales,constituyelaúnicaformaenqueestosjóvenesvulnerablespuedensentirsebien. En este sentido se ha determinadoque la frecuencia con la que el adoles-cente se masturba es un buen predictordelaagresiónsexualenlaedadadulta.Deestaformalamasturbaciónseconvierteenuna formade afrontar losproblemas. Losagresores sexuales utilizan el sexo (mas-turbación) como principal mecanismo deafrontamiento. Aquílamasturbaciónvieneasuplirunacarenciaencuantoaldesarrollodehabili-dadesdeafrontamiento. Lamasturbaciónsetransformaenunmediodeaccesomo-mentáneoaotra realidad,alcampode lafantasíadondeseentierralaimpotenciayse recrea el poder y la dominación sexo-agresiva.Estamasturbacióncompulsivanoesmásunmecanismodeaccesoalcampodelafantasíasexual,evasióndelarealidad,de las responsabilidades, origen de unaposibleconductadesviadaymarginal. El abuso sexual infantil puede crearen niños vulnerables y emocionalmentenecesitadosciertossentimientosdeplacery bienestar. Especialmente si la agresiónsexual se realizó a travésde la seducciónydefalsosjuegosdesatisfacciónafectiva.Paraestosniños,laagresiónsexualpuedeser un sustituto de las carencias o aban-donoafectivoporpartedelospadres.As-pecto que aprovechará el agresor sexual.Estos sentimientos placenteros refuerzanaún más la disposición a utilizar el sexocomo un medio, aunque sea temporal-mente,para enfrentarse a susproblemas.Elabusoproporcionaalavíctimaunmod-elodistorsionadode relaciónniño-adulto.Esto puede explicar cómouna víctima seconvierteenagresorsexual.

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Disparadores afectivos precipitantes de la conducta abusiva

Losestadosafectivossondisparadoresde la conducta sexual abusiva, puescomo se ha mencionado antes, cier-tas prácticas sexuales suelen utilizarsecomo estrategias de afrontamientofrente al estrés generado por ciertasdemandassociales.Estascircunstanciasgeneran estados regresivos al estadiode vulnerabilidad del agresor sexual,activándose de esta forma un ciclo deactosabusivos. Podemos hablar con toda claridaddeunavulnerabilidademocionaldelosagresoressexualesmasculinos,estoes,la conducta abusiva va a estardirecta-mente relacionada con el estado afec-tivo.Esteelementoseveráagravadosiexistealgunacondiciónclínicasignifica-tiva(depresión,trastornobipolar,ansie-dad,etcétera.)oalgún trastornogravede la personalidad (pasivo, antisocial,obsesivo,narcisista,etcétera.).

Algunos factores precipitantes de laagresiónsexualmasculinason:

• Estados emocionales de depresión,ansiedadysoledad.

• Las fantasíassexualesdesviadasau-mentan entre los agresores cuandose sienten solos, deprimidos o re-chazadosporunamujer.

• La intoxicación por alcohol desin-hiben la represión de actos sexual-mentedesviados.

• La vergüenza y determinadas acti-tudes,creenciasypercepcionesdis-torsionadas facilitan la comisión delaagresiónsexual.

• Sóloaquelloshombresconunapre-disposición a agredir aprovechan laoportunidadcuandoéstasepresen-ta.

• Una vez consumada, es muy prob-able que el agresor la repita en sufantasía.

• Repetir esas fantasías durante lamasturbación reforzará losaspectosgratificantesdelabuso.

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IMPORTANCIADELESTUDIODELASEXUALIDAD

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Cada vez se hace más imperante lanecesidad de educar a la sociedad eneltemadelasexualidadpues,engranmedida, representa mucho de lo quesomosyvivimos,deahíqueserequieraintegrar desde edades tempranas unsistema educativo en torno a la sexu-alidad desde una perspectiva integral,incluyendoprogramasy temaspreven-tivos. La educación sexual va tomandovariasadscripcionesentornoasucon-cepto que, con el tiempo, se han idoincrementando y enriqueciendo, for-mandopartedeunprocesovitalmedi-anteelcualseadquierenytransformanunaseriedeconocimientos,actitudesyvalores respectoa la sexualidaden to-das sus manifestaciones, que incluyendesdelosaspectosbiológicos,aquellosrelativosalareproducción,hastatodoslos asociados al erotismo, la identidady las representaciones sociales de losmismos, a travésde ladescripciones yestudiosdegénero. Durante siglos la sexualidad se hagenitalizado.Laeducaciónenlasexuali-dadnoessolountérmino,vamásalládeunconcepto.Alhacerreferenciaalasexualidad es preciso abordarla desdela relación afectiva y erótica con otraspersonasoconsigomismo.Enestecon-textoestaríamoseducandoenlosafec-tos,educandoen loerótico,educandoenelamorquepromuevelatrascenden-ciadelserhumano.Entoncesvolvemosaafirmarqueesnecesariovivirunasex-ualidad integradoraysana,yque tam-bién lo es no sólo la información sinolaformaciónenestasáreasyaqueconelloevitaríamos laapariciónde lasdis-funcionessexualesyconfusionesgener-alizadasrespectoaltema,lamayoríade

lascualessedebeaquelaspersonasnoseconocenynosereconocenentresí,nosedanpermisodevivirunerotismobasado en la educación que trate detrascendermásalláde losaspectosdelagenitalidad. La educación de la sexualidad semanifiestaendoscategorías,lainformalque todosy todas impartimosy recibi-mosenlacotidianidad,enelsenodelafamilia,por la influenciade losmediosdeinformación,etcétera,ylaformal,queeselprocesodeenseñanza-aprendizajecon una estructura, un programa, conpropósitos y contenidos,en laqueex-isteenuna relacióndidácticadocente-educando.Dehecho,laprimeraseim-parte,esrecibidayasimiladaportodos,peroconlascaracterísticasbásicasyconfrecuenciasebasaenmitos,propiciandoprejuicios y reforzando rolesopapelesgenéricos rígidos y estereotipados. Lapropuestadelaeducaciónformalprofe-sionalizadaencontrasteconlainformal,esqueestaúltimasefundamentaenin-formacióncientíficayporlotantoveraz. La educaciónde la sexualidad tras-ciendeelabordajeexclusivoopredomi-nantedelosaspectoseróticosycoital-es,ypermea la totalidadde lavidadelossereshumanos. EnMéxico se presenta una contro-versia que vienede épocas anteriores,respectoalallamadaeducaciónsexual”enelámbitoescolar.Gruposaltamentesostienenqueelhogareselúnicositioenelquepuedeydebeimpartirseestaeducación.Porotraparte,otrosgruposconmayor apertura consideran que laeducación de la sexualidad es funda-mental para diversos aspectos de lasaluddelosmexicanos,puesseconvier-teenunaactitudpreventivademuydi-

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La importancia del estudiodelasexualidad

versosproblemasdesalud,quevandesdelas enfermedades de transmisión sexual,las disfunciones sexuales y los problemasdepareja,hastalasviolaciones,losabusossexualesainfantes,ylosaspectosnocivosdelosestereotiposdegénero,entreotros.La educación de la sexualidad impartidaprofesionalmenteno interfierecon losva-loresfamiliaresyfundamentalmentepropi-cia valores como el respeto, la responsa-bilidad,elamorylatolerancia,entreotrosaspectos.LacarenciadeeducacióndelasexualidadgeneralizadaenMéxicopropiciayhaper-petuadogravesyseriosproblemas,tantoenelcampodelasaludpersonalcomoenelsocial;todoestoessusceptibledemejorarmediantelaacciónpreventivadelaeducacióndelasexualidad. Elconceptodesalud,talycomoloexpresalaOrganizaciónMundialdelaSalud(OMS),esbienconocido;sinem-bargo,valelapenarecordarquelasaludseconceptualizacomoelcompletoestadodebienestarfísico,psicológicoysocialdelindividuo.Peroelindividuocarecerádeestebienestarsisuvidaysusrelacionesdeparejayfamiliares,soninadecuadaseinsatisfactorias. Porotrolado, lamismaOMShapubli-cado(1975)unaconceptualizacióndesaludsexual,emanadadeunareunióndeexper-tos,enlaqueselaconsideracomola“Integración de los aspectos somáticos,emocionales, intelectuales y sociales delser sexual, en formas que sean positiva-mente enriquecedoras y que realcen lapersonalidad,lacomunicaciónyelamor”.Toda persona tiene el derecho a recibirinformación aunque resulta pertinente re-visar algunas de las consecuencias de lafaltadesaludsexualennuestropaís,laquenaturalmentederivadeunadeficienteedu-caciónintegradoradelasexualidad. Hemos enunciado aspectos generalesentornoalaimportanciadelasexualidaddesdelos iniciosdelavida,hemosdesta-cadoquelasdiferentesteoríasqueversansobre este tema abordan una diversidad

de aspectos que, si bien son parte de laformación,esnecesario ir integrandoa lolargodel tiempo tales como los aspectosbiológicos,fisiológicosysocialesqueforta-lecenunapartedelesquemaeducacionalperoquenoabarcanlatotalidaddeloqueen realidad somos, pues si la sexualidadimplica todo loquees el ser humano, esprecisoentoncesabordarotrasperspecti-vasquedescribanlaexperienciasexualentodasumagnitud. Paraello,cabeintegraralgunasasevera-ciones relativas a la espiritualidad del cu-erpo y del comportamiento sexual que,vistodeestamanera,permiteconducirelaprendizajeyvivenciadelasexualidadnosólodesdeunmarcointegradorcomoesloquepretendemos,sinohacia labúsquedadelatrascendencia;paraellodestacamoselsiguientematerialqueilustraráenbreve,algunos aspectos relacionados con estavertiente que si bien no es nueva, pocoseseñalaenlasbibliografíasyasignaturasrelacionadasconeltemadelasexualidad. Muchaspersonascreenque lasexuali-dadylaespiritualidadsondiametralmenteopuestas. A su entender, la espiritualidadse registra en la cabeza, y la sexualidadtienelugarenlaparteinferiordelcuerpo.Estepuntodevistadistorsionalarealidaddelserhumanoylofracciona. Enel varón,cadacélula tienedoscro-mosomas,unoX yotroY, adiferenciadelas células del cuerpo de la mujer, quetienendoscromosomasX.Análogamente,laespiritualidadesunafuncióndetodoelcuerpo. La espiritualidad disociada de lasexualidadseconvierteenunaabstracción,y la sexualidaddisociadade laespirituali-dadesunactopuramentefísico.Esadiso-ciación es causada por el aislamiento delcorazónquecortalaconexiónentrelosdosextremosdelcuerpo.Cuandoelsentimien-todeamorocupa lacabeza,unopercibesupropiaconexiónconeluniversoylouni-versal.Cuandoocupalapelvisylaspiernas,unosesienteconectadocon la tierray loparticular. Hacia arriba, nuestro espíritutieneunacualidadyang;haciaabajo,tiene

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unacualidadyin. Unprincipiobienergéticobásicoes-tablece que la corriente de excitaciónhaciaarribayhaciaabajoenel cuerpoespulsátil,loquesignificaquenopuedeextendersemásenunadirecciónqueenlaotra.Enloqueatañealasensibilidad,nopodemossermásespiritualesquelosexualesquesomos. Cuando nuestro espíritu intervieneplenamenteencualquieracto,eseactoasumeunacualidadespiritualdebidoalatrascendenciadelyo,lacualsepuedeexperimentar del modo más vívido enel acto sexual que lleva a la fusión dedospersonasenladanzadelavida.Cu-ando se produce esta unión entre dospersonas, los amantes trascienden lasfronterasdelyoparaconvertirseenunaunidad con las principales fuerzas deluniverso. Elamoreslaclavedeesafusión.Laintimidadentreunhombreyunamujerestámotivadaporelmismosentimientodeamorqueunealamadreconelhijo,a una persona con su mascota, al serhumanoconsuprójimo.Elamoresunestadodeexcitaciónplacenteraqueva-ríaenintensidadsegúnlasituación.EsamismaexcitaciónseproduceenlauniónmísticadeunapersonaysuDios.Des-deluego,laexcitaciónquesientendosamantes cuando están juntos contieneunadimensiónadicional,quefluyehaciaabajoporelcuerpoyexcitaconfuerzalos órganos genitales. Cuando sucedeesto, laexcitacióny latensiónalcanzantal grado que la persona siente la im-periosa necesidadde un contactomásíntimoyladescargadelaexcitación.Elgozodel sexo contienedos vertientes:el placer queobtiene la personade laexcitación del contacto y la plenitudque brinda la descarga genital de laexcitación.Elplacer iniciales sensual yanticipatorio; el placer de la descargaorgásmicaespuramentesexualyenor-mementesatisfactorio.Enelclímax,lle-gaalniveldeléxtasis.

Trasuna fuertedescargaorgásmica,la persona siente una profunda calma.Puede invadirla el sueño antes de querecobre la conciencia del yo. A esteadormecimiento de la conciencia losfranceses lo describen como le petitmort, la pequeña muerte. Uno sientequeharenacidotraslaexperiencia. Tantoenlaexperienciamísticacomoen la orgásmica hay una sensación decomunión con las fuerzas superioresdel universo. Pero mientras la primeraesmoderadaycalmada laotraesvol-cánicayconmocionante.Enlamística,lapersonarenunciaasuyo;enelorgasmo, elyosevesumergidoenuntorrentedeenergía y sensaciones. Pero para teneruna sensación tan poderosa, hay quecontrolar la creciente excitación hastaqueestalla.Ellorequiereunyofuerte,yaque,dadoqueunyodébilseatemorizademasiadocomoparaarriesgarsealle-garaesecataclismo. Debido a que la actividad sexual,comoladefecaciónylamicción,esunade las funciones más estrechamenteasociadasconnuestranaturalezaanimal,tal vez resultedifícil aceptarqueexisteunaconexiónentrelaespiritualidadylasexualidad.Sinoadvertimosesaconex-ión,esporquehemosperdidoelcontac-to con aquelloque las une: el corazóndelcuerpo. Cualquiera que sea el medio em-pleado para establecer una conexiónsensible con lo infinito, debe incluir alcuerposisepretendequeseaalgomásqueunaideaquesetieneenlacabeza. Porotraparte,sabemosquelossereshumanostenemosprincipiosyrespetar-losesalgoquerespondealinteréspro-piodeunapersona.Perotambiénesunactosumamenteespiritual.Lossereshu-manospodemosemularelamordeDiosporelhombreatravésdelamorquenosdemostramosunosaotros.Diosnosóloes omnisciente, también es omnipres-ente. Está en todos nosotros, en estaaseveraciónmuchosmísticoshanescrito

queDiosviveenel corazónhumano.Portanto, cuando sentimos amor en nuestrocorazónestamosencomuniónconDios. Cuandodemostramoseseamor,amen-udo logramos conectarnos con nuestroprójimo. Una sonrisa gentil puede recon-fortarelcorazóndeotrapersonacomounrayodesol.Unactogentilpuedeestimularelespírituyabrirelalmaalabellezadelavida.Lapersonagentilaceptaalosdemás,noporobligaciónsinoporamor.Estonosignificaquenuncaseenfade,sinoquesuiraescomoladeDios,directaydebreveduración. Elalmaeselnombreque ledamosalsistemaenergéticoqueanimatodoelor-ganismo. Si sentimos odio, el corazón secontraeyelalmaseencoge.Sisomosam-ablesel corazónseexpandeyelalmaseensancha. EnOccidentelavidasehasecularizadoen forma creciente. Lo sagrado se ha re-ducido a simbología y creencias, pero setratadeconcepcionesmentalesquenoto-manencuentaalcuerpo.Estorefuerza ladivisiónentrementeycuerpo,deahíqueestenoestansólounobjetomaterial,noesunvehículodelespíritu,sinoelespírituhechocarne. Es en la mente centrada, en el cono-cimiento y la razón, laquees seglar, y elcuerpoes sagrado.Esdecirquese ledavalor al cuerpo como el espíritu, ambossiendosagrados.Pormuybienquequera-mosexplicarelfuncionamientodelcuerpo,en labasedeese funcionamientoestáelmisterio del amor. Es en el corazón delhombredonderesideelamor,estambiéneltemplodonderesideDiosdentrodelserhumano.

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PROPUESTAINTEGRALDELA

SEXUALIDADTEORÍADELOSHOLONES

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PropuestaintegraldelasexualidadTEORÍA DE LOS “HOLONES DE LA SEXUALIDAD”

Esta teoría propone que la sexualidadhumanaeselresultadodelaintegraciónde cuatro potencialidades también hu-manasquedanorigena losholones (osubsistemas)sexuales. Existen dos problemas fundamenta-lespararaqueel intentocientífico fruc-tifique:unodebidoalanaturalezadelasexualidad, el otro consecuencia de lanaturalezadelaciencia. Primero,lasexualidadesunaabstrac-ción;explicarsusmanifestaciones,expre-sionesycondicionantes,escomplicado.Atravésdeltiempo,lasexualidadsehaidoconformandodemanerasdiferentes.Segundo,seintentaqueseaobjetiva,esdecir,quesusconclusionesnoseanpro-ducto de la apreciación individual, sinoproductodelarealidad. Cuando una dimensión humana seestudia, se usan diversasmetodologíasporlacomplejidaddesunaturaleza.Esteeselproblemaalqueelestudiocientífi-codelasexualidadseenfrenta:lasexua-lidad semanifiestaen todos losnivelesdelaexistenciahumana,perosuestudiocientífico requierede la elecciónde unnivel de medición; la ciencia sexual seencuentrabuscandoelcaminodelainte-gracióndelconocimientoantelasexua-lidadque,enlaactualidad,esproductodelaparticipacióndemuchasdisciplinascientíficas.La formulación integralde lasexualidadhumana,esaúnundeseodelacienciaquenosehavistosatisfecho.

Conceptos de la sexualidad:

Existen varias definiciones (de acuerdoconlateoríaenqueseenmarque):

Modelo psicoanalítico:

El representante más conocido es Sig-mund Freud, quien consideró los orí-genesde los fenómenossexualesen lavidacomo lasmanifestacionesdeener-gíaquellamólibidinalyqueteníacomofuentelaraízbiológicadelsujeto. Postuló la existencia de dos pulsio-nes: libidinal y agresiva. En la dinámicade manifestación aparecen los proble-mas que la manifestación no reguladade las pulsiones representarían: Freudes un teórico del conflicto. Primero elconflictoentre lamanifestación libidinal(placentera) y la imposibilidad dictadapor la realidad (de vivencia placenteracontinua);mástardeenelniñoestecon-flictosemanifiestaconelsurgimientodesusimpulsosplacenterosysexualesalosqueseoponelasociedadpormediodesusrepresentantes(padreymadre);eneladultoelpadrey lamadre son sustitui-dospor losprincipios,valoresynormasque, adquiridos (introyectados), por elindividuo conforman el super-yo. Tam-biénhayconflictoentrelaspulsiones:lapulsiónlibidinal(erosopulsióndevida)ylapulsiónagresiva(tanatosopulsióndemuerte). Lasimplicacionessocialesdelpensa-mientodeFreudhansidotraducidasalaideadequeunasociedadlibrederepre-siónsexualserálasociedadconmayorbienestar.

Los modelos empírico-positivistas de la sexualidad

Esteenfoquesecaracterizaporlabúsquedadedefinicionesquepuedanseraplicablespordiversosestudiososdemanerainequí-voca.Ejemplodedefinicióndesexualidad:las actividades que suponen excitación yestimulacióndelosórganosgenitales.Estadefiniciónesprecisaydeposibleverifica-ciónempírica,perodejansinconsiderarlaexperiencia interna del individuo, que esmuchomásdifícildecomprobar.

El modelo de la Secuencia de la Conducta Sexual:

Conllevaunniveldesimplificaciónnotableen el que la conducta observada (la con-ductasexualdefinidacomolabúsquedayconsecucióndeorgasmos)eravistacomoelresultantedeestímulosespecíficosysusresultados,enunesquemadecondiciona-mientooperante. Estemodelo fuepropuestoporDonnByrne,ytienetresnivelesdeobservación:losestímulosexternos(calidaderótica),losprocesos internos (afectivos, actitudinales,informacionales,deexpectativas, imagina-riosyfisiológicos)ylaconductamanifiesta(actividadsexual).

El modelo sociológico de Ira Reiss:

Esunmodeloexplicativodelasexualidaden sus niveles sociales “modelo de inte-racción” conformado por papeles o rolessociales. Entiende la sexualidad como elconjunto de guiones culturales comparti-dosacercadelasconductasdeexcitacióneróticaquesesuponeinducenalaexcita-cióneróticayalasrespuestasgenitales. Reissdocumentaquelaconductaeró-tica tiene dos consecuencias universales:queestárevestidadeimportanciaculturalyformacióndevínculosentrelosparticipan-tes.Lasexualidadserelacionadirectamentecontresinstitucionessociales:

a)Losrolesgenéricoscomofiltrosdepoder.

b)Laestructuradecelosqueencadasociedadregulaquienestiene“acceso”alaactividaderótica.

c)Lasconceptualizacionessocialesdenormalidadsexual,quesetraducenenideologíasreguladorasdelaconductasexual,desuimportanciaydelasvinculacionessexuales.

El Modelo sistémico de la sexualidad:

Lasexualidadpuede (ynecesita) serestu-diadaconmétodosdelabiología,psicolo-gía,sociología,antropologíayportodaslasotrasdisciplinashumanísticasparaqueseaproximeaunconocimientointegral. Todoslossistemasestánconformadosporelementoseninteracción,yqueestoselementos son, a su vez, sistemas. ArthurKoestler(1980)propusoqueselesdenomi-naraholonesparasubrayarelhechodequeson partes constituyentes de un sistema,peroquetieneensímismosunaltogradodecomplejidadeintegración.Losholonessexuales pueden aplicarse a las diversasmetodologías de estudio: antropológica,sociológica,psicológicaybiológica.Así,lasexualidadhumanaeselresultadodelain-tegracióndecuatropotencialidadeshuma-nasquedanorigenaloscuatroholones(osubsistemas)sexuales: Esta teoríaproponeque lasexualidadhumanaeselresultadodelaintegracióndecuatro potencialidades también humanasquedanorigena losholones (o subsiste-mas)sexuales.

•Reproductividad•Género•Erotismo•Vinculaciónafectiva

Literalmente, la sexualidad se construyeen la mente del individuo a partir de lasexperienciasquesunaturalezabiológicaylainteracciónconelgrupolehacenvivir.

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Holón de la reproductividad humana:

Por productividad humana se entiendelaposibilidaddeproducirindividuosqueengranmedidaseansimilaresalosqueprodujeron. Este holón tiene manifestacionespsicológicas y sociales y no se limita almomento biológico de la concepción,embarazo y parto; puede expresarse atravésdelamaternidadypaternidadenlaadopciónobien,atravésdelejerciciode muchas actividades humanas cuyoresultado final es la reproducciónde lacomplituddelserhumano.

Holón de género:

Entendemos género como la serie deconstrucciones mentales respecto a lapertenenciaonodelindividuoalasca-tegorías:masculinayfemenina,asícomolas características de individuo que loubicanenalgúnpuntodelrangodedi-ferencias.Espormediodelgéneroquelosgrupossocialesrealizanunamultituddeinteracciones.Laidentidadmisma,esdecir, elmarcomental interno de refe-renciadenuestroserestáconstruidoenelgénerocomoelementocentral.Tieneconnotaciónbiológicaypsicológica. La expresión pública de nuestraidentidadgenéricasellamapapelsexualopapelgenérico(tambiénllamadosro-lessexualesogenéricos).

Holón del erotismo:

Elerotismoesunelementodelasexua-lidadquenos remitea lasexperienciasmás comunes identificadas como se-xuales;peroparamayorclaridadde losconceptosespreferibleidentificaralero-tismoconelcomponenteplacenterodelas experiencias corporales (individual-mente vividas o, más frecuentemente,en interacción con otro), en las que sepresentanlosprocesosdeactivaciónderespuestagenial y corporal (muchosde

estosprocesosocurren–dehecho-leja-nosalosgenitales,enelsistemanervio-socentral). Porerotismoentendemos:losproce-soshumanosen tornoal apetitopor laexcitaciónsexual,laexcitaciónmismayelorgasmo,susresultantesenlacalidadplacentera de esas vivencias humanas,así como las construcciones mentalesalrededordeestasexperiencias.Aligualquelosotrosholones,elerotismotienenivelesdemanifestaciónbiológica,peroson sus componentes mentales, espe-cialmenteenloqueserefierealasrepre-sentacionesysimbolizaciones,asícomoalasignificaciónsocialysuregulación,loquehacendelerotismo,unacaracterísti-caespecíficamentehumana.

El holón de la vinculación afectiva interpersonal:

Ninguna consideración sobre lo sexualpuedeestarcompletasinincluirelplanode las vinculaciones afectivas entre lossereshumanos.Eldesarrollodevínculosafectivoseselresultadodelaparticularmaneraenquelaespeciehumanaevo-lucionó: amayor tiempo de desarrollo,mayornecesidaddecuidado. Porvinculaciónafectivaentendemoslacapacidadhumanadedesarrollarafec-tosintensos(resonanciaafectiva)antelapresencia o ausencia, disponibilidad oindisponibilidaddeotroserhumanoenespecífico, así como las construccionesmentales,individualesysocialesquedeellossederivan.Laformamásreconoci-dadevinculaciónafectivaeselamor. Elestudiodelasvinculacionesafecti-vasentrelossereshumanostieneconte-nidosentodoslosnivelesenlosquelosotrosholonessexualessemanifiestan. Elestudiode lasexualidadhumanaesuna labormultidisciplinariaybastan-te amplia que incluye una serie de di-mensiones establecidas como variablesdentrodelasociedadyquepermitenunordenenelmicroymacrosistema.

Holón sexual Reproductividad Género Erotismo Vinculación afectiva

Biológico Sistemareproductivo,concepción,embarazoyparto,

anticoncepción.

Dimorfismoenlosnivelesgenéticos,anatómicos,

genitalneurológico,

consuexpresiónfuncional.

Basesbioquímicasyneuronalesdelavivencia

erótica,fisiológica,delarespuesta

sexual.

Basesbiológicasdelos

fenómenosdevinculación

humana.

Psicológicoindividual

Identidadreproductiva,Significados

psicológicosdelapaternidadymaternidad.

Identidaddegénero.Desarrollo

delasconductasdimórficas.

Identidaderótica.

Simbolizaciónerótica.

Experienciasautoeróticas.

Emocionesvinculativas,experienciasamorosas,patronesdevinculación(apego),

enamoramiento.

Psicológicosocial

Determinantesdelasconductasreproductivas.

Papelessexuales.

Masculinidadyfeminidad.

Significadosgrupalesdelasexperienciaseróticas.

Actitudessocialesantelavirginidad,

permisividadprematrimonial.

Patronesdeformacióndeparesyciclodelasparejasodecisióndenoteneruna

relación.

Sociológico Guionesparentales.

Guionessexuales,

estereotipossocialesdelamasculinidadyfeminidad(machismo,feminismo).

Guionesdeconductaseróticas.

Reaccionesanteconductasaceptadasyprohibidas.

Homofobia.

Determinantessocialesdelaformacióndepares.

significadossocialesantelavinculación.

Antropológico Papelylugardelamaternidadypaternidadenla

cultura.

Géneroensudimensióncultural.Elgénerocon

otrasvariablescomoelmanejo

delpoder.

Códigosmorales(doblemoral

sexual).

Matrimonio,divorcio,

disolucionesdevínculos.

Legal Legislacióndelapaternidad,lamaternidad,

adopción,herencia.

Legislacióndelgénero;funcióndeserhombre

omujer.

Legislaciónsobrelaconducta.

Legislaciónsobreeldivorcio.

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PRIMEROSAUXILIOSPSICOESPIRITUALES

ENABUSOSEXUALINFANTIL

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