Programa LIJ

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE Versión: 01

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DESCRIPTOR PROGRAMAS

DIPLOMADOS / CURSOS / SEMINARIOS

Fecha:

10/08/2012

1

DESCRIPTOR DE PROGRAMAS

UNIDAD ACADÉMICA:

Facultad de Educación- Subdirección de Extensión y Comunicaciones

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

“Diplomado en Fomento de la Lectura y Literatura Infantil y Juvenil”

4º Versión

FUNDAMENTACIÓN

En innumerables oportunidades y por diversos medios se ha intentado legitimar y

validar oficialmente la figura de los mediadores de la lectura en los distintos escenarios

literarios existentes en el país. Sin embargo, la situación poco ha cambiado y los esfuerzos

institucionales y políticos en esta línea no han sido suficientes para dar un respaldo

profesional a la labor de muchos actores sociales y culturales que ejercen sin mayor

formación la importante y compleja tarea de contribuir a la formación de lectores.

Considerando los anterior y el nuevo Plan Nacional de Fomento Lector, que tiene

entre sus líneas de acción la profesionalización de los agentes culturales vinculados al libro

y la lectura, la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica y Fundación La

Fuente, crean el Diplomado en fomento de la lectura y la literatura infantil y juvenil cuyo

propósito es ofrecer formación de calidad y actualizada sobre literatura infantil y juvenil,

sus nuevas tendencias y consiguientes desafíos formativos. Junto a los componentes

teóricos y de conocimiento del corpus literario destinado a niños y jóvenes, se entregan

herramientas para diseñar y ejecutar iniciativas y actividades específicas de promoción y

animación de la lectura literaria en diversos contextos.


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Fecha:

10/08/2012

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DIRIGIDO A

El Diplomado está dirigido a profesionales y técnicos vinculados a la formación de lectores,

bibliotecas y promoción cultural en un sentido amplio, como profesores en ejercicio y en

formación, Bibliotecarios y/o encargados de bibliotecas, agentes culturales que se

desempeñen en corporaciones públicas y privadas, licenciados y/o estudiantes de áreas

afines: Literatura, Artes, Bibliotecología, profesionales del mundo editorial, entre otros.

Otros profesionales de la educación: psicopedagogos, jefes técnicos, orientadores,

psicólogos educacionales.

Adultos interesados en la formación literaria de niños y jóvenes, tanto de ámbito

profesional como familiar (padres, madres, tutores, entre otros).

REQUISITOS DE INGRESO

Este programa no exige requisitos especiales a sus postulantes.

OBJETIVOS GENERALES

- Conocer el panorama actual de la literatura infantil y juvenil: tendencias, géneros,

editoriales, obras autores e ilustradores.

- Leer un corpus variado, representativo y amplio de literatura infantil y juvenil.

- Valorar las potencialidades y desafíos formativos del lenguaje visual y la ilustración

en la literatura para niños y jóvenes y su relación con el lenguaje literario.

- Comprender críticamente el funcionamiento del sistema literario infantil en Chile.

- Diseñar y aplicar estrategias y actividades de fomento y animación lectora para

distintas edades y propósitos.

- Ejercitar estrategias de animación a la lectura para distintas edades, propósitos y

contextos socioculturales.

- Diseñar e implementar un plan de fomento lector susceptible de ser aplicado en

contextos y/o instituciones específicas.


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Fecha:

10/08/2012

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DESCRIPCIÓN DE CURSOS y MALLA CURRICULAR

Módulo 1: Circuito literario infantil y políticas culturales del libro y la lectura en Chile

Duración:

• Horas del curso: 28 hrs. lectivas.

• Total créditos del curso: No Aplica.

Objetivos Específicos:

1. Comprender y valorar la complejidad, componentes, procesos y funcionamiento del

circuito literario infantil y las políticas culturales del libro y la lectura en Chile.

2. Analizar los lineamientos centrales de las políticas del área con el fin de proyectarse y

convertirse en beneficiarios de estas en la elaboración de iniciativas de fomento lector.

Construir una cartografía de redes de instituciones (bibliotecas, librerías, fundaciones)

vinculadas a la literatura infantil-juvenil y al fomento lector que permita conocerlas e

integrarse a ellas ya sea como usuarios, socios o beneficiarios.

Contenidos:

1.- Circuito literario infantil

• Circuito literario infantil: componentes, procesos, actores y funcionamiento.

• Espacios culturales clave: librerías, bibliotecas, fundaciones, entre otros.

• El mediador en los procesos de fomento lector y su papel en el circuito literario.

2.- Políticas culturales del libro y la lectura

• Plan Nacional de Fomento Lector.

• Instituciones oficiales vinculadas al Ministerio de la Cultura y al Ministerio de

Educación.

• Fondos concursables.


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Evaluaciones:

Módulo 1

Participación en foro: 2 entradas

Cartografía del circuito

literario

Trabajo final

% de Ponderación NOTA FINAL

20% 40% 40% 15%

Módulo 2: Literatura Infantil

Duración:




1. Valorar a partir de fundamentos teóricos actualizados la importancia de la literatura

infantil en la formación de niños y niñas.

2. Conocer un amplio repertorio de obras literarias para distintos perfiles lectores,

contextos y objetivos de lectura, enfatizando la producción actual, las nuevas tendencias,

obras y autores.

3. Aplicar criterios de selección de obras, con énfasis en elementos de análisis literario y

características de los lectores.

Contenidos:

1.- Panorama actual de la literatura infantil

• Concepto y características generales.

• Literatura infantil universal, latinoamericana, y chilena de las últimas dos décadas.

• Géneros y corrientes en literatura infantil actual.


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2.- Selección de textos literarios infantiles

• Contextos de producción y recepción.

• Rol del mediador: seleccionar o censurar.

• Criterios vinculados al lector: etapas en el desarrollo literario, objetivos de la

educación literaria, perfiles lectores.

• Criterios referidos al texto: calidad literaria, texto y paratexto, elementos internos de

las obras.

Evaluaciones:

Módulo 2

Blog: 3 entradas

Reseñas literarias

Wiki: autores imprescindibles

Wiki: perfiles lectores


25% 25% 25% 25% 20%

Módulo 3: Literatura Juvenil

Duración:



Objetivos Específicos del curso:

1. Valorar la importancia de la literatura en la conformación personal y social de los

lectores juveniles, a partir de fundamentos teóricos actualizados, de la consideración

de las características de estos lectores juveniles y de la complejidad de los mensajes

que la sociedad hoy ofrece a los jóvenes.


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2. Conocer un repertorio amplio, actualizado y diverso de obras literarias para jóvenes

lectores y los mecanismos que el sistema literario utiliza para fidelizar o distanciar a

este segmento de la población lectora.

Distinguir y aplicar conceptos y procedimientos de la teoría literaria al análisis y

selección de obras destinadas a los lectores juveniles.

Contenidos:

1.- Panorama actual de la literatura juvenil

• Literatura Juvenil en sociedades complejas: características, desafíos, procesos y

llamados al lector.

• Autores, tendencias y obras juveniles: de la tradición a la vanguardia.

• Tendencia y corrientes en literatura juvenil actual.

2.- Elementos de teoría literaria para el análisis y selección de obras juveniles

• Géneros y subgéneros para jóvenes: alta fantasía, ciencia ficción, psicorrealismo,

realismo histórico, entre otros.

• Conceptos teóricos para el análisis de narraciones: personajes, conflictos, narradores,

estructuras y cronotopos.

• Intertextualidad y posmodernidad en literatura juvenil: los complejos vínculos con la

cultura de masas.

Evaluaciones:

Módulo 3

Foro, 2 entradas

Ensayo

Informe revisión de revistas en

línea

Informe de lectura


10% 30% 30% 30% 15%


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Fecha:

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Módulo 4: Visualidad e ilustración en la literatura para niños y jóvenes

Duración:




1. Reflexionar sobre la presencia y alcance de la visualidad e ilustración en la literatura

para niños y jóvenes como fruto de un contexto que privilegia la comunicación visual y

que exige modos de distintos de aproximación.

2. Conocer un repertorio variado y actualizado de obras literarias construidas a partir del

código visual: libro álbum, historietas, novela gráfica, poesía visual, entre otros.

3. Leer y analizar un corpus representativo del género libro álbum distinguiendo los

componentes claves de su configuración: doble código, intertextualidad y metaficción,

con proyección a los modos de leer estas obras por parte de lectores infantiles y

juveniles.

Contenidos:

1.- Visualidad e ilustración en Literatura infantil y juvenil

• Visualidad como modalidad comunicativa imperante: desafíos y alcances.

• Visualidad y literatura: de lo accesorio a lo significativo

• Géneros verbo-icónicos en la literatura infantil y juvenil: libro álbum, historietas,

novela gráfica, poesía visual.

2.- El libro-álbum en el actual panorama de la literatura infantil y juvenil

• El álbum como concepto v/s el álbum como formato.

• Doble codificación y funciones de la ilustración.


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• Intertextualidad: reescritura visual de los clásicos.

• Metaficción: juegos escriturales y desafíos para el lector.

Evaluaciones:

Módulo 4

Foro: 1 entrada

Ejercicio de doble

codificación

Análisis de libro álbum

(primer informe)

Análisis de libro álbum

(segundo informe)


10% 20% 35% 35% 15%

Módulo 5: Animación lectora

Duración:




1. Comprender y valorar las características y potencialidades de la animación lectora en

tanto promotora de la lectura recreativa y la formación del hábito lector.

2. Conocer y diseñar estrategias de animación a la lectura con distintos propósitos, para

contextos diversos y lectores variados.

3. Analizar y ejercitar propuestas de lectura de cuentos y cuentacuentos en función de

criterios vinculados a los lectores (edad, intereses, lecturas previas, género), textos

(temáticas, géneros literarios, extensión, complejidad, entre otros) y contextos

(bibliotecas públicas y escolares, sala de clases, encuentros informales, etc.).


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Contenidos:

1.- Animación lectora y formación de hábitos de lectura

• Concepto y características de la animación lectora.

• Objetivos de la animación lectora.

• Desafíos de la formación de hábitos lectores: de las estadísticas a la práctica.

2.- Estrategias y metodologías de animación a la lectura

• Propósitos, espacios y lectores.

• Lectura de cuentos.

• Cuentacuentos.

Evaluaciones:

Módulo 5

Blog: 2 entradas

Foro: 2 entradas

Planificación de actividad de animación

lectora

Práctica de actividad de animación

lectora


10% 10% 30% 50% 15%

Módulo 6: Programas y Planes de lectura para contextos diversos

Duración:




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Fecha:

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1. Valorar la importancia de los Programas y Planes de lectura en tanto instancias

sistemáticas e intencionadas que permiten la formación de lectores y que involucran

actores, recursos, espacios y tiempos específicos.

2. Conocer y analizar Planes y Programas de lectura tanto nacionales como

internacionales que han sido exitosos en el logro de sus propósitos de fomento lector.

3. Diseñar un proyecto de Fomento de la lectura sustentado en conocimientos teóricos, en

antecedentes contextuales, en la selección de un corpus literario pertinente y en la

elaboración de estrategias específicas.

Contenidos:

1.- Programas y Planes de lectura

• Concepto y características de los programas y planes de lectura.

• Programas y Planes de lectura en Chile: propuestas teóricas y resultados en la práctica.

• Programas y Planes de lectura internacionales exitosos.

2.- Diseño de un Proyecto de Fomento de Lectura

• Objetivos y justificación

• Contextos de aplicación

• Componentes: actores, recursos, espacios, tiempos, corpus literario.


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Evaluaciones:

Módulo 6

Foro: 2 entradas

Análisis comparativo

de proyectos

Fase 1 proyecto Fase 2 proyecto % de

Ponderación NOTA FINAL

20% 15% 25% 40% 20%

JEFE DE PROGRAMA

• Maili Ow González: Profesora de Castellano / Doctora en didáctica de la lengua y la

literatura – Pontificia Universidad Católica de Chile.

COORDINACIÓN ACADÉMICA

• Claudia Olavarría: Licenciada en Letras Mención en Lingüística y Literatura

Hispánicas PUC (2002), Diplomada en Metodologías de Investigación e Intervención

Social de la Universidad Alberto Hurtado (2006), Máster en Promoción de la Lectura y

Literatura Infantil de la Universidad de Castilla La Mancha – CEPLI, Cuenca, España.

EQUIPO DOCENTE

• Carmen Luz Maturana Araneda: Licenciada en Letras con Mención en Lingüística

y Literatura Hispánicas UC, Magíster en Lingüística UC. Académica de la Facultad de

Educación.

• Guillermo Castillo: Profesor de Castellano, PUC. Licenciado en Letras, PUC. Desde

2007 a la fecha se desempeña como ayudante senior de los cursos de Literatura Infantil

de la Facultad de Educación UC.

• Claudio Aravena: Profesor de Ed. Media, mención Lenguaje y Comunicación -

Pontificia Universidad Católica de Chile.

• Carolina Ojeda: Profesora de Educación Media en Lenguaje y Comunicación,

Licenciada en Educación y Licenciada Letras con Mención en Lingüística y Literatura

Hispánicas PUC.


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• Maritza Pérez: Socióloga – Pontificia Universidad Católica de Chile - Coordinadora

de Estudios y Evaluación, Fundación La Fuente.

• Ángeles Molina: Socióloga UC. Estudios y Evaluación, Fundación La Fuente.

TUTORES

• Astrid Donoso: Periodista, Universidad Andrés Bello. Técnico de Nivel Superior en

Bibliotecología, Instituto Carlos Casanueva. Diplomada en Fomento de la Lectura y

Literatura Infantil y Juvenil, UC-Fundación La Fuente. Asistente de Procesos Técnicos

de Fundación La Fuente.

• Daniela Urzúa: Pedagogía General Básica, Pontificia Universidad Católica de Chile.

Ayudante del curso Literatura para niños y Curso de Literatura Fantástica para niños

talentosos, Penta UC. Diplomada en Fomento de la Lectura y Literatura Infantil y

Juvenil, UC-Fundación La Fuente.

• Pablo Espinoza: Periodista-Magister en Comunicación Social, Licenciado en Filosofía,

Bachilleren Humanidades.

• Carolina Ojeda: Profesora de Educación Media mención Lenguaje y Comunicación,

Licenciada en Educación y Licenciada Letras con Mención en Lingüística y Literatura

Hispánicas PUC.

• Karina Pizarro: Pedagogía general básica y educación de párvulos - Pontificia

Universidad Católica de Chile.

• Valeria Leiva: Bachiller en Ciencias Sociales y Humanidades. Estudiante de pedagogía

General Básica, mención Lenguaje y Comunicación – Pontificia Universidad Católica

de Chile.

• Olivia Hidalgo: Licenciada en Letras mención Lingüística y Literatura hispánicas,

Pontificia Universidad Católica; Traductora inglés español, Pontificia Universidad

Católica.

• Romina Román Cortés: Profesora General Básica, mención Lenguaje y

Comunicación, UC. Diplomada en Fomento de la Lectura y Literatura Infantil y

Juvenil, UC- Fundación La Fuente.


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MODALIDAD

E-Learning

METODOLOGÍA

El diplomado es e-learning por lo que contempla el desarrollo de actividades a distancia de

carácter individual y grupal. Cada módulo es impartido por dos académicos y acompañado

por un grupo de tutores que guía y retroalimenta el trabajo de los participantes. Considera

actividades como:

a) Lectura de obras literarias infantiles y juveniles

b) Análisis de documentos teóricos

c) Desarrollo de productos vinculados a las lecturas: fichas, reseñas, material de

fomento lector, entre otros.

También incluye espacios de discusión y creación colectiva: foros y wikis. Todas las

actividades se realizan en un entorno virtual alojado en la plataforma e-learning de la

UCvirtual, y cuentan con soporte técnico vía teléfono y correo-e.

La plataforma virtual está desarrollada en el programa SAKAI que ofrece a los estudiantes:

1. Un portal personal a través de la cual se establecerá una interacción permanente

entre el tutor, los profesores de los distintos módulos y los compañeros.

2. Organización de los contenidos en seis módulos temáticos y un módulo inicial

enfocado a entregar las herramientas necesarias para desarrollar el diplomado, crear

el propio perfil y establecer contacto con los demás actores (tutores, profesores,

compañeros)

3. Herramientas de trabajo que deberán utilizar durante el proceso formativo, estas

son:

a) Blogger: espacio personal para la creación de bitácoras de aprendizaje

b) Foro: espacios de discusión organizados por temas y a cargo de los tutores

c) Wiki: espacios de trabajo colaborativo para la producción de documentos


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Fecha:

10/08/2012

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d) Buzón de tareas: herramienta que permite el envío y retroalimentación en línea de

los trabajos del diplomado

e) Calendario de actividades clave de cada módulo

f) Calificaciones: sistema que permite saber de avance de las evaluaciones de

diplomado

g) Correo interno: para el contacto entre tutores, alumnos y profesores

h) Anuncios: espacio de noticias y novedades del diplomado

i) Chat: espacio para la discusión en línea

j) Carpeta personal: archivador de documentos, trabajos y recursos para cada uno de

los participantes

Este Diplomado a distancia, será monitoreado por tutores, los cuales tendrán como

funciones principales: orientar y animar a los alumnos, dar retroalimentación pedagógica

permanente, guiar la discusión y aclarar las dudas que se presenten en el desarrollo de las

unidades. Los tutores y los alumnos usarán el correo interno de la plataforma,

eventualmente el correo electrónico y el grupo de discusión.

El desarrollo del diploma está sustentado en el trabajo de un grupo interdisciplinario

compuesto por educadores, sociólogos, máster y doctores en literatura, periodistas,

programadores, diseñadores y administradores, los que supervisarán la marcha del curso y

darán el soporte necesario.


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Fecha:

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EVALUACIÓN

Cada módulo contempla el desarrollo de actividades evaluativas de carácter formativo y

sumativo, con un nivel de exigencia de 70%. El diplomado finaliza con el diseño de un

proyecto o programa de fomento lector.

Módulo 1

Participación

en foro: 2

entradas

Cartografía del circuito literario Trabajo final

% de

Ponderación

NOTA

FINAL

20% 40% 40% 15%

Módulo 2 Blog: 3

entradas

Reseñas

literarias

Wiki: autores

imprescindibles

Wiki: perfiles

lectores

% de

Ponderación

NOTA

FINAL

25% 25% 25% 25% 20%

Módulo 3 Foro, 2

entradas Ensayo

Informe revisión

de revistas en

línea

Informe de

lectura

% de

Ponderación

NOTA

FINAL

10% 30% 30% 30% 15%

Módulo 4 Foro: 1

entrada

Ejercicio de

doble

codificación

Análisis de libro

álbum (primer

informe)

Análisis de

libro álbum

(segundo

informe)

% de

Ponderación

NOTA

FINAL

10% 10% 40% 40% 15%

Módulo 5 Blog: 2

entradas

Foro: 2

entradas

Planificación de

actividad de

animación lectora

Práctica de

actividad de

animación

lectora

% de

Ponderación

NOTA

FINAL

10% 10% 30% 50% 15%

Módulo 6 Foro: 2

entradas

Análisis

comparativo

de proyectos

Fase 1 proyecto Fase 2

proyecto

% de

Ponderación

NOTA

FINAL

20% 15% 25% 40% 20%


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REQUISITOS DE APROBACIÓN

Para aprobar el diplomado, el alumno debe cumplir con dos requisitos:

Aprobar cada módulo con un promedio de notas superior a 4,0.

Realizar el 100% de las actividades del diplomado.

Asistir al 100% de las sesiones presenciales (2), que se realizarán un viernes (todo el

día) y el sábado siguiente (medio día) del mes de septiembre de 2013. Por Definir.

El porcentaje de asistencia final se medirá en relación a la puntualidad en los trabajos

entregados y la asistencia a la jornada presencial.

Los alumnos que aprueben las exigencias del programa recibirán un Certificado de

Aprobación otorgado por la Pontificia Universidad Católica de Chile.

Nota: Las personas que no cumplan con el requisito de aprobación no recibirán ningún

tipo de certificación.

BIBLIOGRAFÍA

Módulo 1:

CRA (2009). Leamos juntos. Orientaciones para fomentar la lectura en familia.

Santiago de Chile: MINEDUC.

Lluch, G. (2005). Cómo analizamos relatos infantiles y juveniles. Buenos Aires:

Norma. Petit, M. (2006). Lecturas: del espacio íntimo al espacio público. México:

FCE.

Módulo 2:

Arizpe, E. y Styles, M. (2004). Lectura de imágenes. Los niños interpretan textos

visuales. México: FCE.

Colomer, T. (2006). Andar entre libros. México: F.C.E.

Ferreiro, E. & Siro, A. (2008). Narrar por escrito desde un personaje. Acercamiento

de los niños a lo literario. México: F.C.E.

García Padrino, J. (2010). Gran diccionario de autores latinoamericanos de literatura

infantil y juvenil. Madrid: SM.


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Norma.

Montes, G. (2001). El corral de la Infancia. México: F.C.E.

Munita, Felipe (2010). Literatura Infantil y escuela: Un diálogo posible. Valdivia:

Ediciones Kultrún.

Peña Muñoz, M. (2009). Historia de la literatura infantil chilena. Santiago: Andrés

Bello.

Módulo 3:

Colomer, T. (2009). Lecturas adolescentes. Barcelona: GRAO.

García Padrino, J. (2010). Gran diccionario de autores latinoamericanos de literatura

infantil y juvenil. Madrid: SM.


Norma.

Lluch, G. (2006). Literatura infantil y juvenil y otras narrativas periféricas, en Pedro

C.

Cerrillo Torremocha; Cristina Cañamares Torrijos; César Sánchez Ortiz (coords.),

Literatura infantil, nuevas lecturas y nuevos lectores: actas del V Seminario

Internacional de "Lectura y Patrimonio", Cuenca, 25 a 27 de octubre de 2006.

Lluch, G. (2005). Mecanismos de adicción en la literatura juvenil comercial, en

Anuario de Investigación en Literatura Infantil y Juvenil, núm. 3. Vigo: Universidad

de Vigo.

Mendoza, A. (2003). Intertextos: Aspectos sobre la recepción del discurso artístico.

Cuenca: Ed. Universidad Castilla la Mancha.

Munita, Felipe (2010). Literatura Infantil y escuela: Un diálogo posible. Valdivia:

Ediciones Kultrún.

Ow, M. & Mondaca, A. (2009). Canon literario escolar: ¿Permanencia o

inmovilidad?

Exploración de intereses y experiencias lectoras en alumnos de 8º básico de la

Región Metropolitana, X Congreso de Profesores de Castellano, Universidad

Metropolitana de Ciencias de la Educación, Santiago de Chile.

Petit, M. (2003). Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura. México: F.C.E.

Sarland, C. (2003). La lectura en los jóvenes. México: F.C.E.

Módulo 4:



C.R.A. (2007). Ver para leer. Acercándonos al libro álbum. Santiago de Chile:

MINEDUC

Schritter, I. (2005). La otra lectura. La ilustración en los libros para niños. Buenos


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Fecha:

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Aires: Lugar Editorial.

Silva-Díaz, María C. (2005). La metaficción como un juego de niños. Una

introducción a los álbumes metaficcionales. Caracas: Banco del Libro.

VVAA (2005). El libro álbum. Invención y evolución de un género para niños. (2ª

edición). Caracas: Banco del Libro.

Módulo 5:



Cerrillo, P. (2006) Hábitos lectores y animación a la lectura. Cuenca: Ediciones de

la Universidad de Castilla - La Mancha.

Cerrillo, P. y Sánchez, C. (2007). “Lo literario y lo infantil: concepto y

caracterización de la literatura infantil” en La formación de mediadores para la

promoción de la lectura. Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla - La

Mancha.

Colasanti, M. (2004) Fragatas para tierras lejanas: conferencias sobre literatura.

Bogotá: Norma.

Dubovoy, S. (1989) El niño y los libros. Manual teórico para fomentar el hábito de

la lectura en los niños. México D.F.: CNCA.

Foucambert, J. (1989). Cómo ser lector. Barcelona: Laia.

Lluch, G. (Coordinación). (2009) Cómo reconocer los buenos libros para niños y

jóvenes. Bogotá: Fundalectura.

Lluch, G. (2004) Cómo analizamos relatos infantiles y juveniles. Bogotá: Norma.

Ojeda, C. y Olavarría, C. (2007). Manual de Animación Lectora. Fundación La

Fuente.

Pennac, D. (2006) Como una novela. Bogotá: Norma.

Reyes, Y. (2007) La casa imaginaria: lectura y literatura en la primera infancia.

Bogotá: Norma.

Sarland, C. (2003) La lectura en los jóvenes: cultura y respuesta. México D.F.: FCE.

Sarto, M. (2002). Animación a la lectura con nuevas estrategias. Madrid: SM.

Trelease, J. (2004) Manual de la lectura en voz alta. Bogotá: Fundalectura.

Woloschin de Glaser, L. y Ungar, A. (2001). Contar cuentos. México D.F.: Océano.

Módulo 6:

Gil Álvarez, Rocío. La lectura: un sentimiento para compartir (consejos para

transmitir el hábito lector). Artículo extraído, con autorización de su autora y los

editores, de la revista Educación y Biblioteca, Año 15, N° 135; Madrid, mayo/junio

de 2003. Fecha de acceso: 25 de junio de 2005.

http://www.imaginaria.com.ar/12/3/gilalvarez.htm

Marín Marín, Álvaro. Propuesta de modelo didáctico para el fomento a la lectura

http://www.imaginaria.com.ar/12/3/gilalvarez.htm


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Fecha:

10/08/2012

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recreativa en la secundaria. Fecha de acceso: 26 de octubre de 2005.

http://www.umass.edu/complit/aclanet/ACLAText/A_Marin.html

Osoro, Kepa. ¿Valoramos la literatura infantil y juvenil en la escuela? Fecha de

acceso: 30 de junio de 2005. http://www.fundaciongsr.org/documentos/6819.pdf

Osoro, Kepa. Hacia un proyecto de lectura. Fecha de acceso: 19 de octubre de 2005.

http://www.fundaciongsr.org/documentos/4854.pdfChile.

Sábato, Ernesto. “Les quiero pedir a los chicos y a los jóvenes que lean”. Discurso

pronunciado durante la presentación del Plan Nacional de Lectura (Buenos Aires,

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, 18 de mayo de 2004). Texto

difundido por Prensa y Comunicación del Ministerio de Educación, Ciencia y

Tecnología. Fecha de acceso: 23 de noviembre de 2005.

http://www.imaginaria.com.ar/12/9/sabato.htm

INFORMACIÓN GENERAL

Fecha de Inicio Marcha Blanca: 3 de julio 2013.

Fecha Inicio Diplomado: 8 de Julio 2013.

Fecha Término Diplomado: 20 de Diciembre de 2013.

“El programa se reserva el derecho de modificar el calendario por razones de fuerza

mayor”.-

Horario: No Aplica.

Duración: 180 horas cronológicas a distancia, que corresponden a 20 créditos.

Jornada Presencial: viernes 13 y sábado 14 de septiembre 2013.

Lugar de realización: Plataforma UC Virtual.

Valor: $ 780.000.

PROCESO DE ADMISIÓN

Las personas interesadas deberán completar la ficha de postulación en línea que se

encuentra en la web:

http://educacion.uc.cl/index.php?option=com_lyftenbloggie&layout=home&view=atrevete

&Itemid=385&catid=83,

Enviar Currículum Vitae actualizado a [email protected]

http://www.umass.edu/complit/aclanet/ACLAText/A_Marin.html

http://www.fundaciongsr.org/documentos/6819.pdf

http://www.fundaciongsr.org/documentos/4854.pdf

http://www.imaginaria.com.ar/12/9/sabato.htm

http://educacion.uc.cl/index.php?option=com_lyftenbloggie&layout=home&view=atrevete&Itemid=385&catid=83

http://educacion.uc.cl/index.php?option=com_lyftenbloggie&layout=home&view=atrevete&Itemid=385&catid=83

mailto:[email protected]


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Fecha:

10/08/2012

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Las postulaciones son desde el desde 16 de mayo a 21 de junio de 2013, o hasta completar

las vacantes.

Vacantes: 120

El Programa se reserva el derecho de suspender la realización del diplomado si no cuenta

con el mínimo de 80 alumnos requeridos.

A las personas matriculadas que se retiren una vez iniciada la marcha blanca del

diplomado, se les descontará el 10% del total del arancel total, y el proporcional de las

horas cursadas del diplomado.

DESCUENTOS

• 15% Asociación ex-alumnos UC, funcionarios UC, profesionales de servicios públicos, ex

Diplomados UC, grupos de 10 docentes o más de una misma institución.

• 5% Ex-alumnos UC, pago contado, grupos de 3 a 9 docentes de una misma institución.

*Descuentos no acumulables y válidos sólo al momento de la matrícula.

FORMAS DE PAGO

PAGO PERSONAS:

• Efectivo al contado

• Tarjeta de crédito y débito

• Webpay y transferencia electrónica

• Pago con cheque:

- Cheque al día

- 6 cheques, sin interés (1 al día, el resto cada 30 días).

• Pago presencial en las siguientes oficinas de recaudación:

- Centro de Extensión UC, Av. Libertador Bernardo O'Higgins 390

Horario de atención: 8:30 a 18:30 horas continuado.

- Campus San Joaquín UC, Av. Vicuña Mackenna 4860.

El alumno se debe encontrar sin saldos pendientes para graduarse.


Formato



Fecha:

10/08/2012

21

PAGO POR EMPRESA:

1. Orden de Compra Empresa. Enviar orden de compra firmada por el responsable de

recursos humanos.

2. Orden de Compra OTIC.

INFORMACIONES Y CONTACTO

Facultad de Educación

Teléfono 23545398

Mail: [email protected]

OFICINA DE MATRÍCULAS

Centro de Extensión UC

*Alameda 390, 1º piso, teléfono: 354 6580

Horario continuado: 9 a 18:30 hrs.

*Campus San Joaquín UC, Av. Vicuña Mackenna 4860, Macul.

Horario: 9 a 13:00 hrs. y de 14:00 a 18:30 hrs.

mailto:[email protected]

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