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P R O G R

A M A

2 0 1 5

FORMULARIOPARA

PRESENTACINDE PROGRAMA

DE LAS ASIGNATURASDE LA CARRERA DE PSICOLOGIA.Secretara de Asuntos Acadmicos - Facultad de Psicologa U.N.R.

1. PRESENTACIN.

1.1. NOMBRE DE LA ASIGNATURA Y UBICACIN EN EL PLAN DE ESTUDIOS (Cdigo)

01. Desarrollos Psicolgicos Contemporneos

1.2. COORDINACIN A LA QUE PERTENECE LA ASIGNATURA

Coordinacin 1

1.3. CONTENIDOS MNIMOS DE LA ASIGNATURA SEGN EL PLAN DE ESTUDIOS.

Orgenes histricos de la Psicologa. Comienzos de la Psicologa cientfica. Construccin ydesarrollo de los paradigmas, teoras y enfoques de la Psicologa: conductistas, gestlticos,sistmicos, cognitivistas. El lenguaje y la subjetividad. El Psicoanlisis y el campo de lapalabra.

1.4. CTEDRA (A-B-NICA)

A

1.5. CARGA HORARIA ANUAL (Terico-Prctica PrcticaPPS)

TEORICAS : 120 horas

Firma del Profesor Titular

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2. COMPOSICIN DEL EQUIPO DOCENTE (Prof. Titular, Asociado, Adjunto, JTP y Ay1).

Nombre y Apellido Cargo Dedicacin

Lpez, Jaime Prof.Titular Exclusiva (Con extensin defunciones al Programa"ProblemticasContemporneas" en el C.E.I-UNR)

Vega, Nstor Prof. Adjunto Semiexclusiva

Elizalde, Martina Prof. Adjunto Semiexclusiva

Peralta, Nadia JTP Semiexclusiva

Gerlero, Sandra JTP Semiexclusiva

Bourband, Luisina JTP Semiexclusiva

Castellarn, Marcela JTP Semiexclusiva

La Licata, Ana Clara JTP Semiexclusiva

Olcese, Susana JTP Exclusiva (Con extensin defunciones al Programa"ProblemticasContemporneas" en el C.E.I.-UNR y Seminario electivo depregrado)

Chendo, Lucio JTP Simple

Guarnieri, Griselda JTP Simple

Gallegos, Miguel JTP Simple

Candelero, Rosana JTP Simple

Arias, Jorge JTP Simple

Cejas, Patricia JTP Simple

Scagliola, Ricardo Auxiliar de 1 Semiexclusiva

3. FUNDAMENTACIN

Abordar los desarrollos psicolgicos contemporneos, ubica de entrada en una de lascuestiones ms espinosas de la Psicologa: el hecho de que se hable en plural. Esto planea,por un lado, la existencia de un difuso campo psicolgico, habitado por diferentes teoras ypor el otro, el admitir la existencia de varias psicologas en lucha por obtener la nominacin decientficas.Si bien no se puede decir que exista una concepcin global en la Psicologa, tampoco esconveniente instalarse en el simplismo de hablar de varias psicologas.Tal vez lo ms apropiado sea puntualizar la existencia de una aspiracin de psicologa

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unificada. Ideal irrealizable?, pura ilusin?, es posible, pero las diversas teoras existentesen este campo psicolgico, dan cuenta de una voluntad de trazar lmites ms definidos, deconstituir un paradigma nico. Que esto sea realizable no es algo que se pueda afirmar, perotampoco rechazar ligeramente. Solo el tiempo dir el destino de este esfuerzo.La posicin del programa es dejar planteado el problema con el objetivo de estimularinterrogantes en ese sentido. De esta manera la cuestin del futuro de la Psicologa quedaabierta.

El recorrido temtico se inicia con una ubicacin en lo histrico, marcado por una aspiracinque va ms all de lo meramente contextual ya que se intenta destacar la relacin con losidearios que todava dan consistencia a las organizaciones conceptuales contemporneas. Elpunto de vista platnico o el naturalismo aristotlico, tanto como los planteos racionalistas oempiristas, no son meros referentes histricos, sino vivas problemticas que anidan en lasdoctrinas psicolgicas. De igual forma, el planteo de la Psicologa como ciencia, hunde susraces en lo ms profundo del pensamiento occidental y por lo tanto, rastrear sus orgenes esreencontrarse con interrogantes que conservan toda su vitalidad. Las diversas formas depensar al hombre es uno de esos. El hombre y su mundo son dimensionados desde supuestosabsolutamente distintos, lo que inevitablemente se reflejar en los cuerpos tericos que laPsicologa construya. Ya sea que se hable desde la categora de individuo, tanto como desde lade personalidad, o que se considere como central el concepto de sujeto, tendremos variaciones

significativas que harn sentir su peso en las prcticas concretas.En el caso de las teoras de la conducta, la pregunta por el aprendizaje y su fundamento en elarco reflejo van conformando una naturalizacin del hombre. El modelo de ciencia positivaestablece su dominio y marca la direccin: el campo de lo humano en el universo animal. Serecorre la vertiente respondiente (Pavlov), el conductismo radical (Watson) y el planteo delrefuerzo (Skinner). Algunos ejemplos de cada posicin son utilizados para evaluar como elmodelo terico dialoga, hoy en da, con su instrumentacin.Los lmites del conductismo son puestos en evidencia desde la llamada alternativa cognitiva. Lomental se reinstala como categora terica a considerar. Si bien lo experimental sigue siendouna aspiracin metodolgica, esta se inscribe a otro nivel: la construccin de modelos ehiptesis. La revolucin tecnolgica que significa la ciberntica, irrumpe como un nuevo modeloa seguir. El hombre esta inmerso en un nuevo paradigma: la pregunta por el conocimiento y elprocesamiento de la informacin. El zenit de aspiracin terica se manifiesta en la renovadaesperanza de una nueva unidad. Howard Gardner la define como una nueva ciencia cognitiva.De la misma forma que en la unidad anterior, se tienen en cuenta algunas de sus posiblesaplicaciones para no perder de vista lo concreto de su hacer.Mas all de la revolucin cognitiva, Bruner pone los limites a lo que denomina metodolatra ya la excesiva influencia de la tcnica en el terreno psicolgico, pasando del procesamiento deinformacin a la construccin del significado. Rescata la importancia del proceso decomunicacin simblica y de la construccin del significado mediante la transaccin y lanegociacin. La narrativa pasa a ser centro de anlisis y el papel de la cultura un temdestacable en la constitucin del objeto de estudio de la psicologa: el sujeto, lo psquico o lomental. Bruner acenta la vida real por sobre la clsica prctica del laboratorio. Esta ltima

reposa sobre el supuesto de que los procesos que estudia, son universales, es decir fuera delas condiciones de tiempo y lugar; sin embargo los seres humanos producen historia y cultura ya su vez son producidos por ellas. Desde este punto de vista, lo social y lo histrico conformanla mente humana y por lo tanto no deben ser marginados de su estudio.El modelo sistmico presenta por lo menos dos dificultades: una pluralidad de enfoques y lapregunta por su relacin con la psicologa. En relacin a lo primero, se toman los conceptosbsicos de la Teora General de los Sistemas como un lugar en el cual el mtodo reina creandonuevas formas de entender la realidad y en relacin a lo segundo, es ineludible su presencia,combinada con las teoras de la comunicacin, en innumerables practicas del campopsicolgico. Es necesario sealar que las prcticas sistmicas parecen tomar en forma cadavez ms metafrica el mtodo sistmico, conformando un corpus en donde convergen teorascomunicacionales de evidente races comportamentales.

El ltimo punto a considerar es la teora psicoanaltica. El planteo de lo inconsciente se muestracomo una obra de intensas derivaciones. El recorrido es limitado. Se pretende mostrar al

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alumno cual es el contexto del descubrimiento (el campo de los que hablan de su sufrir) y elmomento en que Freud, partiendo de una interrogacin a la neurosis funda su teora generaldel psiquismo. En sntesis, se pretende situar al alumno frente al descubrimiento freudiano deque hay un saber que se sita ms all de toda intencin.-

4. OBJETIVOS (en trminos de competencias a lograr por los alumnos y/o de actividades para las quecapacita la formacin impartida).

OBJETIVOS GENERALES:

Se encuadran en los lineamientos del plan de estudio de la carrera de Psicologa. El alumno

deber poder conocer a partir de un enfoque descriptivo y analtico, lneas comparativas,

comunes denominadores y diferencias tericas, epistemolgicas y metodolgicas en relacin a los

cuerpos tericos presentados. Asimismo, deber poder responder porqu el llamado campo

psicolgico no se presenta como una teora unificada.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

-Conocer los fundamentos histricos, epistemolgicos y metodolgicos de las teoras psicolgicas

contemporneas.

-Ubicarse frente a las prcticas que cada posicin sostiene.

-Conocer los distintos supuestos que sostienen las preguntas que fundan cada teora.

5. MODALIDAD DE TRABAJO EN LA FORMACIN TERICA (Tericos, Seminarios,Talleres, Trabajos Prcticos, otros).

- Clases tericas generales

- Seminario

-Clases prcticas

5.1 CANTIDAD SEMANAL Y ANUAL DE:

Modalidad Semanal Anual (30 semanas ao lectivo)

Tericos 3 90

Seminarios 1 30

Talleres - -

Trabajos Prcticos 19 570

Otros - -

6. MODALIDAD DE TRABAJO EN LA FORMACIN PRCTICA (Monografas, informesescritos, observaciones, entrevistas, encuestas, sondeos de opinin, trabajos de evaluacin psicolgica,estudios de casos, investigacin, trabajos de campo, cmara gesell, ateneos clnicos, laboratorio, otros)

-Trabajos Prcticos grupales e individuales

- Monografas grupales e individuales

- Informes grupales e individuales

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- Exposiciones grupales

- Debates colectivos

- Plataformas virtuales

- Estudios de situaciones problemticas

6.1 CANTIDAD SEMANAL Y ANUAL DE TRABAJO EN LA FORMACIN PRCTICA:

Modalidad Semanal Anual (30 semanas ao lectivo)

Clases Prcticas (incluye todaslas modalidades incluidas en elpunto 6)

2 hs (por clase) 60 hs

7. PROGRAMA ANALTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFA CORRESPONDIENTEPOR UNIDAD TEMTICA

UNIDAD TEMTICA I: LA PSICOLOGA COMO CAMPO PROBLEMTICOCONTENIDOS:Es una unidad que presenta contenidos referidos a la historia y actualidad de las preguntasque son pertinentes a la psicologa contempornea. Como el pensamiento filosfico y en parteel religioso, era el terreno donde el hombre se interrogaba y ensayaba respuestas sobre simismo.1) Aproximaciones filosficas a la psicologa.2) Concepciones sobre el hombre: a) cosmocntrica, geocntrica y antropocntrica. b)Hombre natural, hombre como ser aislado (individuo), hombre abstracto.3) El surgimiento de la psicologa como ciencia: influencias del positivismo, el empirismo y lafisiologa.4) Ejes problemticos: a) la conducta, b) lo mental, c) lo inconsciente.5) Aproximaciones al problema de la subjetividad: a) el sujeto agente, b) el sujeto intencional,c) el sujeto efecto.

BIBLIOGRAFA OBLIGATORIADE LA UNIDAD TEMTICA

AUTOR TTULO EDICIN

LUGAR

EDITORIAL AO

Lpez, J. El sujeto en el campo del Psicoanlisis.Captulo: Psicologa, Ciencia yObjetividad.

1era. Rosario

U.N.R. 1988

Scaglia, H..

Psicologa, Conceptos Preeliminares. Bs.As Eudeba 2000

Lpez, J.Que decimos cuando decimosPsicologa? Rosari

oFicha

ctedra1996

Carpintero, H. Historia de las ideas psicolgicas.Captulo 4: La Psicologa en Grecia. Delos orgenes a Platn.Captulo 5: La psicologa en Grecia.

Aristteles y los postaristotlicos.

Madrid Pirmide 1996

Opiniones sobre la Psicologa.

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Colombo, M. La Psicologa y su Pluralidad.Introduccin. Pag.7 a 31

1era. Bs. As Eudeba 2009

BIBLIOGRAFA AMPLIATORIADE LA UNIDAD TEMTICA

AUTOR TTULO EDICIN

LUGAR

EDITORIAL AO

Garca Vega,L. y otros

Historia de la Psicologa. Tomo Icap. 1 punto I pag 1 a 6cap. 1 punto III pag. 13 a 20cap. 2 punto III pag. 52 a 57cap. 2 punto IV pag. 57 a 64cap. 2 punto V pag. 65 a 71

1era. Madrid S.XXI 1992

-Bercherie, Paul -Gnesis de los conceptos freudianosPunto: Las grandes corrientes de laPsicologa positiva.

1era. Bs. As. -Paidos 1988

-Braunstein,Nstor y otros

-Psicologa: Ideologa y cienciaCap. Cmo se constituye una ciencia?

1era. Mxico -SigloXXI

1975

FernandezTrespalacios,J.L.

Introduccin a la Psicologapunto 1: cap. 3 y 4punto 2: cap. 5punto 3: cap. 6

1era. Madrid UNED 1987

-Heidbreder,Edna

-Psicologas del Siglo XXCap. Los sistemas en Psicologa sufuncin y significado

1era. Bs. As. -Paidos 1960

-Miller, George -Introduccin a la PsicologaCap. La Psicologa, la ciencia y el hombre.

1era. Madrid -Alianza. 1978

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7. PROGRAMA ANALTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFA CORRESPONDIENTE(Continuacin).

UNIDAD TEMTICA II: LA DIMENSIN DE LA CONDUCTA

CONTENIDOS:

Es una unidad que presenta contenidos referidos al estudio de la conducta humana comoobjeto de la psicologa comportamental.

Contenidos mnimo:1) El condicionamiento clsico. La modificacin de la conducta.2) El condicionamiento operante. Aplicaciones.3) Reflexiones crticas.

1) El condicionamiento clsico. La modificacin de la conducta: a) Los estudios de Pavlov yWatson b) El paradigma bsico del condicionamiento clsico c) Variables que afectan alcondicionamiento clsico d) Leyes del condicionamiento clsico e) Posicin frente al lenguajef) Mary Cover Jones y la eliminacin de una fobia g) Aspectos tericos y prcticos de la

Desensibilizacin Sistemtica.2) El condicionamiento operante. Aplicaciones: a) Thorndike y la ley del efecto; b) Skinner y elparadigma bsico del condicionamiento operante; c) Modelos del condicionamiento operante;d) Programa de refuerzo y castigo; e) La extincin; f) El moldeamiento; g) Aplicaciones a laconducta compleja, lo verbal; h) La mquina de ensear y el aprendizaje programado.3) Reflexiones crticas: a) Follari: para contextuar la nocin de aprendizaje b) Crtica deChomsky c) Nudler y la interrogacin sobre si es conductista la terapia de la conducta.


AUTOR TTULO EDICI

N

LUGA

R

EDITORIAL AO

Chertok, "Terapia del comportamiento.Principios bsicos de la psicologaconductista"

Montevideo

Ciencia 1994

Follari, R. Prctica educativa y rol docentepunto 3

4ta. Bs.As Aique 1995

Kort, F. Tcnicas teraputicas aplicadas a laconductacap.III pag. 53 a 66

1era. Caracas

MonteAvila

1970

Nudler, O. Problemas epistemolgicos de lapsicologacap. Conductismo y terapia de laconducta. Un anlisis epistemolgico.pag. 385

1era. Bs.As. S.XXI 1975

Swenson, L. Teoras del aprendizajecap.2, cap.4 y 6.

2da. Barcelona

Paidos 1991

Kriz, Jurgen "Corrientes fundamentales enpsicoterapias" cap. 8 y9

1era. Bs. As. Amorrortu

1990

BIBLIOGRAFA AMPLIATORIA DE LA UNIDAD TEMTICA

AUTOR TTULO EDICIN

LUGAR

EDITORIAL AO

Kort, Felicitas "Revista latinoamericana de Psicologa"#2,volumen 23, pag.246 1991

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Folio de folios.

Skinner, B. "Sobre el conductismo" 1era. Barcelona

Planeta 1986

Wolman, B. "Teoras y sistemas contemporneos enpsicologa" cap. 4, punto 3

2da. Barcelona

MartnezRoca

1968

Wolpe, J "Psicoterapia por inhibicin recproca" 1era Caracas

DDB 1992

Ballesteros, S. Procesos psicolgicos bsicoscap. 6 y 7Psicologa General punto 3.3.4. De laLingstica

1era. Madrid Universitaria

1995

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UNIDAD TEMTICA III: EL ENFOQUE COGNITIVO

CONTENIDOS:

Esta unidad pretende ubicar al alumno frente a la posicin terico experimental que rescata unconcepto amplio de procesos mentales. La cognicin se sostiene sobre antiguos interrogantesacerca del conocer humano. Es el estudio del aparato que media entre el individuo y el mundo.

1) Lo intersubjetivamente constante: La GestaltLa percepcin y la teora de la Gestalt: a) Orgenes del movimiento; b) El fenmeno fi; c)Experiencias con monos y conclusiones tericas; d) Leyes y subleves del aprendizaje.2) El conocimiento como teora maduracional cognitiva: Jean Piageta) Experiencia y maduracin; b) Aprendizaje y desarrollo; c) Estructuras cognitivas,mecanismos de crecimiento y modificacin.3) Historia reciente de la psicologa cognitiva: a) Declive del conductismo. b)Influencia de laciencia moderna. c) Sustitucin de E-R por T.O.T.E. d) Aporte de la psicologa europea.


AUTOR TTULO EDICIN

LUGAR

EDITORIAL AO

Colombo, M.E

Garrett, H..

"Psicologa. La Actividad Mental"Cap. "La teora de la Gestalt: un enfoqueestructural para el estudio de lo mental".pags. 19 - 40

Cap. "El estructuralismo gentico de JeanPiaget". pags. 41-75

"Las grandes realizaciones de la psicologaexperimental" cap. 4

1era Bs.As. Eudeba

Fondode

Cultura

2007

Heidbreder, H. Psicologas del Siglo XXcap. Gestalt

1era Bs.As. Paidos 1987

Piaget, J. Seis estudios de psicologa.Introduccin pag. I a IX1era. Parte punto 1 pag. 11 a 192da. Parte punto 6 pag. 205 a 225

1era. Espaa Planeta/Agostini

1985

Piaget, J.

Carretero,Mario

El nacimiento de la inteligencia

Introduccin a la psicologa cognitivaCap. 1 y 2

1era

2da

Ba. As.

Bs. As.

TierraFirmeAique

1979

2001


AUTOR TTULO EDICIN

LUGAR

EDITORIAL AO

-Wertheimer,Kohler y Koffka

-Psicologa de la Gestalt1era.

Bs. As. -Paidos

Garca Vega, L.y otros

Historia de la psicologa. Tomo Icap. 4 punto VII, pag. 130 a 137

1era. Madrid SXXI 1992

-Ageno, Ral -Sobre Jean Piaget conferencia D.P.C Rosari

o

Ficha

CentroEstud.

1992

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UNIDAD TEMTICA IV: COGNICIN Y COMPUTACIONALISMO

CONTENIDOS:

Esta unidad describe la influencia del modelo ciberntico en la psicologa y en la creacin de ladenominada ciencia cognitiva. Ambas estn atravesadas por el concepto de la mente como unprocesador de informacin.

1) Psicologa cognitiva y ciencia cognitiva: a) Objetivo de la psicologa cognitiva b) la cienciacognitiva c) Principales disciplinas que constituyen la ciencia cognitiva d) Presupuestoscomunes a todas las disciplinas comunes de la ciencia cognitiva.2) El paradigma del procesamiento de informacin: a) El enfoque del procesamiento de lainformacin b) Trabajos que anuncian el nuevo enfoque c) Influencias de otras perspectivas d)Supuestos bsicos de procesamiento de informacin.3) Psicologa, simulacin e inteligencia artificial: a) La mente como sistema computacional b)Inteligencia artificial y psicologa. c) simulacin e inteligencia artificial.

4) Psicologa y filosofa de la mente: a) El funcionalismo moderno b) Caractersticas yproblemas del computacionalismo computacional c) El problema de la conciencia y lasrelaciones mente /cuerpo.


AUTOR TTULO EDICIN

LUGAR

EDITORIAL AO

Ballesteros,Soledad

Psicologa General II. Un enfoque cognitivoCap. 1,2,3,4,y 5

1era. Madrid Universitaria

1994

Gardner, H. La nueva ciencia de la mentecap. 2, 3, 5 y 14

1era. Bs. As. Paidos 1987

Searle, John

Searle, John

Johnson-Laird,Philip

El misterio de la concienciaprefacio.Cap. 1 y conclusinLa Mente. Una breve introduccin.Cap. 4 y 5El ordenador y la mente. Introduccin a laciencia cognitiva.

1era.

1era.

1era

Barcelona

Bogot

Barcelona

Paidos

Norma

Paidos

2000

2006

1990


AUTOR TTULO EDICIN

LUGAR

EDITORIAL AO

-Fodor, Jerry -La modularidad de la mente 1era. Madrid Morata 1986

-Mayer, Richard -El futuro de la psicologa cognitiva 1era. Madrid Alianza 1985

-Sorman, Guy -Los verdaderos pensadores del siglo XXart. Mervin Minsky.

1era. Bs. As. Atlntida 1989

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Folio de folios.

-Campell, J. -La mquina increble 1era. Mxico F.C.E 1994

Varela,

Francisco

Estany, Anna

Marvin, Minsky

Marvin, Minsky

Conocer. Las ciencias cognitivas.

Tendencias y perspectivas.

Vida, muerte y resurreccin de laconciencia.Cap. 7La mquina de las emociones. Int. ycap 1"Basamento interior, Reflexin yConciencia" Conferencia Universidadde Tohoku, Japon.

1era

1era

1era.

Fichacted

ra

Barcel

ona

Barcelona

Barcelona

Gedisa

Paidos

Debate

1990

1999

2010

2005

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UNIDAD TEMTICA V: LA PSICOLOGA CULTURALLa propuesta de Jerome Bruner es que no se puede entender la actividad mental a no ser quese tenga en cuenta el contexto cultural y sus recursos, los que le dan a la mente su forma yamplitud. Aprender, recordar, hablar, imaginar, todo esto se realiza y se hace posibleparticipando en una cultura. Tal psicologa presupone que la actividad mental humana no seconduce en solitario ni sin asistencia, incluso cuando sucede dentro de la cabeza. Brunerplantea que la vida mental se vive con otros y toma forma para ser comunicada y se desarrollacon la ayuda de cdigos culturales y tradiciones.1) Los orgenes del new look: a) Importancia de la Gestalt b) Influencia de Rorty y la crtica ala percepcin como copia de la realidad2) Del procesamiento de informacin a la construccin del significado: a) Infuencia de lospragmticos b) Lmites de la estructura (sintaxis) y el significado como negociacin.3) La narrativa: a) La cultura como formadora del individuo b) Que es una narracin


AUTOR TTULO EDICI

N

LUGA

R

EDITORIAL AO

Bruner J. Actos de Significado. Mas all de larevolucin cognitiva.Captulos. 1, 2,3.

1era. Madrid Alianza 1991

Bruner J. La educacin puerta de la cultura.Captulo. 9

1era Madrid Visor 1997

Meyer C. Los Nuevos Psi. Captulos 2 pag. 120 1era. Bs.As. Sudamer 2010


AUTOR TTULO EDICIN

LUGAR

EDITORIAL AO

Bruner J. La fbrica de historias.Captulos. 1, 3 y 4

1era. Bs. As. Fondo deCultura

2003

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UNIDAD TEMTICA VI: LA INTERACCION HUMANA Y LOS SISTEMAS.Es una unidad en donde un mtodo para analizar la realidad ocupa un lugar central. La

teora general de los sistemas de Ludwig von Bertalanffy tiene mltiples reas de

aplicacin. Como se vio en la unidad IV, es central en todo lo que signifique el modelo

computacional. En esta ocasin, interesa por su aplicacin a la dinmica del

comportamiento humano, tarea que realizara G. Bateson en sus estudios que denominara

Pasos para una ecologa de la mente. Estudios que unidos a las teoras de la

comunicacin humana de Paul Watzlawick derivan en sistemas de tratamientos en donde

para tratar al individuo hay que considerar fundamentalmente el entorno.

1) Aproximacin a la teora General de los Sistemas: a) El mtodo sistmico y la

interaccin b) Realimentacin y regulacin c) Sistemas abiertos y cerrados.

2) Los inicios del enfoque sistmico en las ciencias humanas: a) Gregory Bateson, Don

Jackson, Paul Watzlawick b) Axiomas exploratorios de la comunicacin c) La organizacin

de la interaccin humana d) La comunicacin paradjica.


AUTOR TTULO EDICIN

LUGAR

EDITORIAL AO

Winki, YLa nueva comunicacinCap. 2 La universidad invisible. 1era. Barcelo

naKairos 1984

Watzlawick, P. Teora de la comunicacin humana.Captulos 2, 4 y 6.

5Barcelo

naHerder 1986

U.B.A. El mtodo sistmico. Ficha Ctedra


AUTOR TTULO EDICIN

LUGAR

EDITORIAL AO

Bateson, G. Pasos para una ecologa de la mente Bs. As. C.Lohl 1972

Von Bertalanffy Teora General de los Sistemas 3era. Bs. As. FCE 1992Kriz, J. Corrientes fundamentales en

psicoterapias. Captulos 16, 17, 18 y 19.

1

Bs. As. Amorrortu 1990

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UNIDAD TEMTICA VII: EL PSICOANLISIS Y UNA NUEVA DIMENSIN DE LOPSQUICO.En esta unidad se pretende mostrar al alumno cul es el contexto de la propuesta freudiana (elcampo de los que hablan de su sufrir) y el momento en que Sigmund Freud, partiendo de unainterrogacin a la neurosis termina por construir una teora general del psiquismo. La idea essituar al alumno frente al descubrimiento freudiano de que hay un saber que se sita msall de toda intencin.1) Contexto del planteo freudiano: a) Su vida y su formacin cientfica; b) Experiencias enFrancia (Charcot y Berheim); c) Su relacin con J. Breuer y la histeria.2) De una teora de la neurosis a una teora general del psiquismo: a) La interpretacin de lossueos como va privilegiada; b) La primera formulacin tpica del psiquismo: conciente,preconsciente e inconsciente; c) El papel de la sexualidad infantil.


AUTOR TTULO EDICIN

LUGAR

EDITORIAL AO

Freud, S.Conferencias de Introduccin alPsicoanlisis (aos 15/16)conferencias: 1,5,6,7,8,9,11 y 14

MadridB.N.

1948

Freud, S. Algunas observaciones sobre el conceptode lo inconsciente en el psicoanlisis.

Madrid B.N. 1948

Lpez, Jaime

Los orgenes de la construccin

metapsicolgica. Ficha Ctedra 1996Lpez, Jaime El psicoanlisis y las nuevas tecnologas. Ficha Ctedra

Mannoni, O.Freud: el descubrimiento del Inconsciente.Captulo1,2,3. 1era. Bs. As. Galerna 1970


AUTOR TTULO EDICIN

LUGAR

EDITORIAL AO

-Bercherie,P. Gnesis de los conceptosfreudianos.Cap14

1era. Bs. As. Paidos 1988

Lpez, Jaime El psicoanlisis y las nuevas tecnologas ficha CtedraPommierGerard

Como las neurociencias demuestran elpsicoanlisis. Int y Cap.26,27,28

1era. Bs. As. LetraViva

2010

-Freud, S. -La interpretacin de los sueoscap.3,4,5,7(a,b,c,i) y 9.

Madrid B.N. 1948

-Mannoni, Maud El psiquiatra su loco y el psicoanlisis. Cap.

8

1era. Mxico S. XX

Robert, Marthe La revolucin psicoanaltica cap.4,6,7,9,15 1era. Mexico F.C.E. 196

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6

8. REGIMEN DE CURSADO Y EVALUACION ESTABLECIDO POR LA CATEDRA.

8.1 CONDICIONES PARA LA REGULARIZACIN. (Trabajos requeridos, aprobacin, asistencia,etc.)

El alumno deber cumplir por lo menos con el 75% de asistencia a los trabajos prcticos. Deberaprobar dos exmenes parciales escritos. El primero en el mes de julio y el segundo en laltima semana de octubre o la primera de noviembre.Cada parcial tendr una instancia recuperatoria.

8.2 CONDICIONES PARA LA PROMOCIN SIN EXAMEN. (Si existiese)

No tiene promocin directa.

Carga horaria semanal terica obligatoria: -Carga horaria semanal prctica obligatoria: -Carga horaria semanal de otras actividades: -

8.3 EXAMEN FINAL.

ALUMNOS REGULARES: (Indicar si es oral o escrito y otras modalidades que adopte lactedra).

Para aprobar la materia deber rendir un examen final oral ante tribunal, en los turnos que establezca laFacultad. En esta instancia el alumno deber dar cuenta de todo el programa de la materia.

ALUMNOS LIBRES: (Indicar si la ctedra exige algn requisito previo al examen y en casoafirmativo describir).

En el momento del examen deber estar en posesin de los mismos conocimientos que se leexigen a los alumnos regulares. (Contenido y bibliografa de lectura obligatoria).

Este examen constar de dos instancias:

1-examen escrito. Su no aprobacin tiene carcter de eliminatorio, es decir que no permite elpasaje a la segunda instancia.

2-examen oral.

Ambos pueden abarcar cualquiera de los contenidos del programa y de la totalidad de labibliografa. Es requisito para aprobar la materia en carcter de alumno libre, la aprobacin delas dos instancias sealadas.

Para el examen escrito el profesor elegir los temas que considere convenientes, ypara el oral le formular preguntas de todo el programa.

9. PROYECTOS DE INVESTIGACIN Y/O EXTENSIN: (Desarrollos investigativos y deextensin de la ctedra en los que participen alumnos)

7/23/2019 Programa DPC 2015 (3)

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Folio de folios.

PROYECTOS DE INVESTIGACIN

Cdigo: Cdigo PSI 188.

Ttulo: *Direccin de proyecto de investigacin denominado El estatuto del cuerpo en cienciacognitiva y psicoanlisis. Interrogantes, tensiones y divergencias. Evaluacin externa positiva.

Objetivos:

PROYECTOS DE EXTENSIN

Cdigo:Ttulo:

Objetivos:

FIRMA Y ACLARACIN

10. ADJUNTAR A ESTE FORMULARIO TODA LA DOCUMENTACIN QUE UD. CREA

PERTINENTE.

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