Programa de Tránsito a Educación Secundaria Obligatoria (ESO)

Remedios Portillo C./Orientadora delEOE Málaga-Centro. Curso 2008-09

El objetivo del programa es facilitar El objetivo del programa es facilitar el paso de los escolares de Primaria a el paso de los escolares de Primaria a la ESOla ESO-- basado en la normativa basado en la normativa ……

Calendario (Circular Delegación Educ. Málaga).

ORDEN de 25 ORDEN de 25 dede julio de 2008julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.

LEA (LEA (LEY 17/2007, de 10 LEY 17/2007, de 10 dede diciembrediciembre ).).-- Se reforzará la conexión entre los centros de educación primaria y los que imparten la educación secundaria obligatoria, con objeto de garantizar una adecuada transición del alumnado entre las dos etapas educativas que conforman la enseñanza básica y facilitar la continuidad de su proceso educativo.

- Reuniones periódicas entre Centros e IES de referencia, para facilitar e intercambiar información sobre las necesidades del alumnado.

- Reuniones periódicas de orientadores de IES y de Primaria.

- Aplicación de pruebas colectivas- Visita de los escolares al IES de referencia.- Charlas a padres, madres y estudiantes para informar sobre

el Sistema Educativo, especialmente sobre la ESO.

Actuaciones desde PrimariaActuaciones desde Primaria

Consta de las actuaciones conjuntas como Consta de las actuaciones conjuntas como ……

Entrega de esta información a los IES.

Otras actuaciones en el Centro de Primaria

• Recogida de información sobre los escolares.

• Elaboración de informes.

Entrega de esta información a las Comisiones de Escolarización y centros (NEE).

Alumnado con NEEhttp://juntadeandalucia.es/boja/boletines/2008/167/d/updf/d2.pdf

• Información sobre los que presentan NEAE (NEE, incorporación tardía, compensatoria, altas capacidades int.).

• Solicitud de repeticiones extraordinarias para permanecer en el centro de primaria

• Elaboración de dictámenes de escolarización• Elaboración de informes.

El profesorado entrega …• Un anexo al informe de Evaluación de Educación Primaria

• Según BOJA de 12 de Diciembre de 1996.

Existen diferentes modelos de cuestionarios...

INFORME DE TRANSICIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA A SECUN DARIAIES CÁNOVAS DEL CASTILLO

1. DATOS ACADÉMICOS

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR (señalar el nivel c onseguido con “X” )

PRIMARIA

1er

CICLO 2º CICLO

3ER

CICLO ÁREAS 1º 2º 3º 4º 5º 6º

Lenguaje

- Exactitud lectora: - Velocidad:

- Comprensión Lectora: - Ortografía

- Composición/Redacción de textos

Matemáticas - Cálculo

- Resolución de problemas Ciencias Sociales Ciencias Naturales Lengua Extranjera Conocimiento del Medio Educación Física Educación Artística (EPV)

ORIENTACIONES SOBRE OPTATIVASEl Equipo Educativo aconseja que el alumno curse las siguientesoptativas (señalar la que proceda):

- 2º Idioma Extranjero - FRANCÉS- INGLÉS- CAMBIOS SOCIALES Y NUEVAS RELACIONES DE GÉNERO- TECNOLOGÍA APLICADA

Señale con un “X” si considera conveniente que el alumno o alumna,por tener un desfase curricular importante deba cursar:

- PROGRAMA DE REFUERZO EN ÁREAS INSTRUMENTALES

OBSERVACIONES

EN FORMA COLECTIVA

PRUEBAS QUE SE APLICAN• TESTS

� INTELIGENCIA Y APTITUDES

***IGF

***BADYG-3

***Raven (Escala General)

***GOODENOUGH-HARRIS

� SOCIOMÉTRICOS

Test BADYG (Yuste, 1988)

Resultados del grupo

TEST DE INTELIGENCIA GENERAL FACTORIAL (IGF)

Comparación con elgrupo

Con el Test de Goodenouhg Baremación de Harris, se obtienen....

• Datos sobre las capacidades cognitivas del escolar

De forma:– cuantitativa y

– cualitativa

• Más indicadores emocionales.

El PS PERMITE COMPARAR LAS PUNTUACIONES El PS PERMITE COMPARAR LAS PUNTUACIONES El PS PERMITE COMPARAR LAS PUNTUACIONES El PS PERMITE COMPARAR LAS PUNTUACIONES El PS PERMITE COMPARAR LAS PUNTUACIONES El PS PERMITE COMPARAR LAS PUNTUACIONES El PS PERMITE COMPARAR LAS PUNTUACIONES El PS PERMITE COMPARAR LAS PUNTUACIONES

ENTRE SENTRE SENTRE SENTRE SENTRE SENTRE SENTRE SENTRE SÍÍÍÍÍÍÍÍ Y ORDENAR A LAS PERSONAS DE CADA Y ORDENAR A LAS PERSONAS DE CADA Y ORDENAR A LAS PERSONAS DE CADA Y ORDENAR A LAS PERSONAS DE CADA Y ORDENAR A LAS PERSONAS DE CADA Y ORDENAR A LAS PERSONAS DE CADA Y ORDENAR A LAS PERSONAS DE CADA Y ORDENAR A LAS PERSONAS DE CADA

GRUPO EN CADA UNA DE LAS PRUEBAS.GRUPO EN CADA UNA DE LAS PRUEBAS.GRUPO EN CADA UNA DE LAS PRUEBAS.GRUPO EN CADA UNA DE LAS PRUEBAS.GRUPO EN CADA UNA DE LAS PRUEBAS.GRUPO EN CADA UNA DE LAS PRUEBAS.GRUPO EN CADA UNA DE LAS PRUEBAS.GRUPO EN CADA UNA DE LAS PRUEBAS.

LOS PUNTAJES INDIVIDUALES, INDICAN LA LOS PUNTAJES INDIVIDUALES, INDICAN LA LOS PUNTAJES INDIVIDUALES, INDICAN LA LOS PUNTAJES INDIVIDUALES, INDICAN LA LOS PUNTAJES INDIVIDUALES, INDICAN LA LOS PUNTAJES INDIVIDUALES, INDICAN LA LOS PUNTAJES INDIVIDUALES, INDICAN LA LOS PUNTAJES INDIVIDUALES, INDICAN LA

POSICIPOSICIPOSICIPOSICIPOSICIPOSICIPOSICIPOSICIÓÓÓÓÓÓÓÓN RELATIVA DEL SUJETO DENTRO DEL N RELATIVA DEL SUJETO DENTRO DEL N RELATIVA DEL SUJETO DENTRO DEL N RELATIVA DEL SUJETO DENTRO DEL N RELATIVA DEL SUJETO DENTRO DEL N RELATIVA DEL SUJETO DENTRO DEL N RELATIVA DEL SUJETO DENTRO DEL N RELATIVA DEL SUJETO DENTRO DEL

GRUPO.GRUPO.GRUPO.GRUPO.GRUPO.GRUPO.GRUPO.GRUPO.

Puntaje estándar (PS)

El Rango Percentil indica el El Rango Percentil indica el El Rango Percentil indica el El Rango Percentil indica el El Rango Percentil indica el El Rango Percentil indica el El Rango Percentil indica el El Rango Percentil indica el

tanto por ciento del grupo tanto por ciento del grupo tanto por ciento del grupo tanto por ciento del grupo tanto por ciento del grupo tanto por ciento del grupo tanto por ciento del grupo tanto por ciento del grupo

normativo al que el sujeto es normativo al que el sujeto es normativo al que el sujeto es normativo al que el sujeto es normativo al que el sujeto es normativo al que el sujeto es normativo al que el sujeto es normativo al que el sujeto es

superior en el rasgo superior en el rasgo superior en el rasgo superior en el rasgo superior en el rasgo superior en el rasgo superior en el rasgo superior en el rasgo

apreciado por el test.apreciado por el test.apreciado por el test.apreciado por el test.apreciado por el test.apreciado por el test.apreciado por el test.apreciado por el test.

Rango Percentil

INDICADORES EMOCIONALES EN EL DHF: DESCRIPCION. SIG NIFICACION.

INDICADOR DESCRIPCIÓN SIGNIFICADO 1. Integración pobre de las partes

Una o mas partes no están unidas al resto de la figura, una de las partes solo esta unida por una raya o penas se toca con el resto.

Inestabilidad, personalidad pobremente integrada y/o coordinación pobre e impulsividad.

2. Sombreado cara Sombreado deliberado de toda la cara (total) o de parte de la misma (parcial), inclusive pecas, sarampión, nariz, sombreros o labios muy sombreados... Un sombreado suave y parejo de la cara y las manos para representar el color de la piel no se computa.

Inusual. El sombreado total se observa en niños muy perturbados. Ansiedad. Pobre concepto de sí mismo.

3. Sombreado del cuerpo y/o de las extremidades

Sombreado del cuerpo o sombreado de los brazos, piernas, pies. Sombreado total o parcial.

Cuerpo: Ansiedad por el cuerpo. Brazos: Sentimientos de culpa por actividades que se realizan con los brazos. Piernas: Ansiedad por el tamaño preocupación por los impulsos sexuales.

4. Sombreado de manos y/o del cuello

Sombreado de las manos y/o del cuello. Sombreado del cuello parcial mediante gargantillas o collares que sombrean parcialmente el cuello se computan.

Manos: Angustia por alguna actividad realizada con las manos. Cuello: Control rígido de los impulsos.

M. Garaigordobil

Resultados del grupoResultados del grupo--clase: cualitativos y clase: cualitativos y cuantitativos cuantitativos

Entrega al profesorado IESEntrega al profesorado IESEntrega al profesorado IESEntrega al profesorado IESEntrega al profesorado IESEntrega al profesorado IESEntrega al profesorado IESEntrega al profesorado IES--------CentrosCentrosCentrosCentrosCentrosCentrosCentrosCentros

NIVEL: TUTOR/A:

VALORACIÓN CUANTITATIVA VALORACIÓN CUALITATIVA

Puntaje estándar Rango Percentil Puntaje estándar Rango Percentil

ALUMNOS/AS Hombre Mujer Promedio Sí

mismo Hombre Mujer Sí

mismo Hombre Mujer Promedio Hombre Mujer

MAP 114 109 111’5 110 82 73 75 82 82 82 12 12

MEM 136 142 139 127 99 99 96 137 143 140 99 99

AF 113 100 106,5 80 81 50 9 81 108 94,5 10 71

NFM 101 91 96 82 53 27 12 96 92 94 39 29

SFF 108 88 98 87 71 21 4 97 81 89 42 10

SG 115 125 120 122 84 95 93 96 109 102, 39 73

RHM 90 89 89,5 88 25 23 21 73 82 77,5 4 12

CH 87 97 92 91 19 37 27 93 99 96 32 47

TLA 99 82 90,5 92 47 12 29 69 89 79 2 23

LMC 74 69 71,5 75 4 2 5 68 60 64 2 <1

DMM 119 112 115,5 110 90 79 75 98 110 104 45 75

JAPS 81 64 72,5 73 10 <1 4 72 71 71,5 3 3

DPF 113 95 104 92 81 37 29 82 82 82 12 12

METG 97 87 92 84 42 19 14 96 92 94 39 29

Se añade otro cuadro con informaciónsimilar sobre los indicadores emocionalesdetectados.

Programa de Tránsito a EducaciónSecundaria Obligatoria (ESO)

Aplicación del test de Raven

SIGNIFICADO

La puntuación global se corresponde con una puntuac ión centil de ___. La

puntuación centil indica el tanto por ciento del gr upo normativo al que el sujeto es

superior en el rasgo apreciado por el test. La suma de las puntuaciones directas de

cada escala, comparadas con el baremo correspondien te indican que entre los

resultados ___existen discrepancias___ significativ asy que por tanto dichos

resultados ___ pueden aceptarse en su valor nominal , como una estimación válida

de la capacidad intelectual de este alumno/a.

PUNTUACIONES

DIRECTAS

Escala A =….

Escala B =….

Escala C =….

Escala D =….

Escala E =….

Suma

Total=….

A B C D E

Puntuación

directa

Puntuación

esperada

Discrepancia

TEST SOCIOMÉTRiCO

Para conocer las relaciones entre los estudiantes.

Test Sociométrico BULL-S

ÍTEMS

• ¿A quién elegirías como

compañero?

• ¿A quién no elegirías…?

• ¿Quién crees que te

elegiría a ti… ?

• ¿Quién crees que no te

elegiría…?

INFORME INDIVIDUAL (Ejemplo)• Nombre: xxx• Edad: xx• Grupo de afinidad: 1,2,5,10,11,12 y 15• 1.- Popular (destaca en

“popularidad” )• 2.- No rechazado (muy bajo en

“rechazo” )• 3.- Sociable (destaca en

“expectativa de popularidad” )• 4.- Fuerte.

Grupo Albor-Cohs

Resultados de los tests que se aplican

Información a la familia y alprofesorado.

Para informar...

Charlas a las familias

•• Datos importantes sobre la el sistema Datos importantes sobre la el sistema educativo y en especial sobre la ESOeducativo y en especial sobre la ESO

•• ExplicaciExplicacióón y entrega de Informes n y entrega de Informes

•• Sugerencias y aclaraciones.Sugerencias y aclaraciones.

Remedios Portillo CRemedios Portillo Cáárdenasrdenas 3030

Portillo, R. (Abril de 2009)

GRACIAS POR SU ATENCIÓNGRACIAS POR SU ATENCIGRACIAS POR SU ATENCIÓÓNN