Programa de formación en eva

Universidad Nacional del Este Escuela de Postgrado

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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ESTE RECTORADO

ESCUELA DE POSGRADO

Programa de Formación Permanente en Didáctica de

Entornos Virtuales de Aprendizaje

AÑO 2010

IDENTIFICACIÓN

Denominación del curso: Capacitación en Didáctica de Entornos Virtuales de Aprendizaje

Dirigido a: Docentes de la Escuela de Posgrado del Rectorado

Carga horaria total: 230 horas

Duración: 7 meses (de junio a diciembre del 2010)

Modalidad: Virtual

Profesor Coordinador y Tutor: Lic. Cristiam Peña, M. Sc.

Administradora de la plataforma virtual: Lic. Fátima Aquino

PRESENTACIÓN

Como parte de un proceso de innovación, la Escuela de Postgrado del Rectorado de la UNE ha iniciado

procesos de formación a distancia, utilizando las nuevas tecnologías y aprovechando la disponibilidad de

recursos tecnológicos que orientan a la universidad hacia la sociedad del conocimiento.

Los estudiantes y profesores de la universidad, de esta manera, se ven inmersos en el mundo digital, con

procesos educativos virtuales, con el apoyo de una plataforma virtual y de tutores que acompañan este

proceso.

Estudios recientes indican que los procesos educativos mediados por computador, especialmente en

entornos virtuales, requieren de una didáctica específica. No es posible replicar simplemente la

didáctica de las clases presenciales en los entornos virtuales. La experiencia ha demostrado que un

curso en entorno virtual sin una cuidadosa planificación puede resultar en un rotundo fracaso.

El Programa de Formación Permanente que presentamos espera dotar a los docentes de la Escuela de

Postgrado de los conocimientos y habilidades necesarios para el aprovechamiento de los entornos

virtuales disponibles y de la tecnología que se encuentra a su disposición. Este programa espera

conformar un equipo multidisciplinario capaz de construir una comunidad de investigación que permita,

a largo plazo, influir en la sociedad a través de proyectos que impacten en la región.

Para el logro de dicho propósito, en forma paulatina, año a año, se irán incorporando actualizaciones y

adecuaciones a este programa, como resultado de constantes revisiones y evaluaciones al mismo. Los

propios alumnos (docentes de la Escuela de Posgrado) podrán brindar importantes aportes para el


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enriquecimiento del programa, de acuerdo a las características de los niveles de los cursos de posgrado

y las diferentes áreas del conocimiento en las que se desempeñan.

En efecto, los docentes de la Escuela de Posgrado, por grupos, irán incorporándose al programa, de

manera que, a mediano plazo, todo el Plantel Docente, conozca, valore y aplique en su práctica docente

los entornos virtuales de aprendizaje.

FUNDAMENTACIÓN

El objetivo principal del Programa de Formación Permanente es capacitar a los profesionales docentes

en la gestión eficiente de procesos de e-learning en entornos virtuales de aprendizaje.

Como un proceso de alfabetización digital, se espera que los docentes adquieran competencias que les

permitan acompañar procesos educativos, en el contexto de la universidad, que utilicen las nuevas

tecnologías como parte misma del proceso.

Las TICs han revolucionado el mundo, nos permiten una comunicación permanente, la posibilidad de

participar de una “ciudadanía digital” y de romper las barreras del espacio. Con una computadora

conectada a internet podemos visitar el Museo del Prado, leer las obras de Cervantes, conocer la ciudad

de Munich o aprender gramática guaraní. La potencialidad de las nuevas tecnologías y su aplicación en

educación son sorprendentes. Sin embargo, la tecnología por sí sola no genera cambios, mucho menos

procesos educativos, se precisa de usuarios conscientes y capaces de utilizar de manera adecuada y

racional la tecnología disponible.

Este programa responde a la necesidad que tienen los “migrantes digitales” de conocer, valorar y aplicar

todo el potencial de las TICs.

PERFIL DE INGRESO

El programa está dirigido a docentes de la Escuela de Postgrado de la Universidad Nacional del Este que

se encuentren adscriptos a uno de sus planes de formación.

Los docentes que se inscriban al Programa de Formación Permanente de Didáctica de Entornos Virtuales

del Aprendizaje deben contar con una sólida formación en su área de conocimiento y una capacitación

básica en didáctica universitaria; particularmente deben conocer las teorías del aprendizaje y principios

de la evaluación por competencias.

Además, es deseable que posean habilidades en el manejo de las nuevas tecnologías y una actitud de

apertura para el trabajo colaborativo y nuevos aprendizajes.

Son deseables las competencias de análisis y síntesis, así como el juicio crítico y reflexivo propios del

debate constructivo.

Durante el proceso de formación permanente se requiere, de parte del docente, la lectura de la

documentación propuesta, su participación constante en la plataforma moodle y la realización de las

actividades, sean estas de evaluación de competencia o no.


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PERFIL DE EGRESO

Los docentes que participan en el Programa de Formación Permanente en Didáctica de Entornos

Virtuales de Aprendizaje serán capaces de gestionar y evaluar con eficiencia procesos de e-learning,

para esto esperamos que desarrollen las siguientes competencias.

Conocimientos

Interpretar los principios pedagógicos que sustentan la educación en entornos virtuales de

aprendizaje.

Integrar criterios didácticos adecuados para el diseño de propuestas de aprendizaje en

entornos virtuales.

Reconocer las características y potencialidades de los principales medios y recursos digitales de

uso habitual en los entornos virtuales de aprendizaje.

Habilidades

Generar ambientes de aprendizaje flexibles que integren el uso de las TICs en el contexto de la

Universidad.

Aplicar estrategias de diagnóstico, acompañamiento y evaluación en e-learning o blended

learning.

Producir materiales didácticos adecuados para entornos virtuales de educación.

Actitudes

Reflexiona sobre las potencialidades de las TICs y su aplicación en los procesos educativos de la

universidad del siglo XXI.

Juzga y evalua con criterios razonables los medios, recursos y aplicaciones disponibles para

entornos virtuales de aprendizaje.

METODOLOGÍA Y SISTEMA DE EVALUACIÓN

La metodología propuesta se basa en el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje basado en

competencias. A través de la plataforma moodle se espera generar un espacio de formación

permanente con la aplicación y evaluación de los medios y recursos tecnológicos disponibles para los

cursos gerenciados en la Escuela de Postgrado.

A través del análisis de casos, la discusión en los foros, el uso de aplicaciones web 2.0 se espera

desarrollar competencias educomputacionales que permitan a los docentes adquirir un aprendizaje

significativo.

El sistema elegido es el blended learning, ya que las clases a distancia desarrolladas en la plataforma

virtual estarán acompañadas por seminarios y talleres presenciales a cargo de expertos y profesores

invitados.

Para la evaluación se tendrá en cuenta la presentación de productos específicos tales como:

participación crítica en los foros, elaboración de documentos, resolución de problemas, participación en

las actividades propuestas, evaluación diagnóstica y formativa.

Los criterios de evaluación a tener en cuenta son los siguientes:


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Participa con aportes crítico-reflexivos y pertinentes en los foros de discusión.

Respeta las ideas de los demás compañeros y está abierto a sugerencias. Colabora con el

desarrollo de las actividades.

Sigue las indicaciones de las actividades propuestas y las realiza en tiempo y en forma.

Demuestra capacidad de análisis y síntesis.

Demuestra habilidad en el uso didáctico de recursos, medios y aplicaciones web 2.0.

PLAN DE ESTUDIOS

El plan de estudios del programa de Formación Permanente en Didáctica de Entornos Virtuales de

Aprendizaje comprende tres ámbitos específicos de formación:

Formación en Competencias Educomputacionales y Manejo de la Información

Formación Pedagógica en el uso de las TICs en Enseñanza Universitaria

Innovación y Gestión de Proyectos Educativos a través de TICs

Cada ámbito de formación es desarrollado a través de módulos organizados en torno a las competencias

propuestas en el perfil de egreso. Como el programa propuesto es “in itinere” (dirigido a profesores en

servicio), una de las características principales de los módulos es su flexibilidad y la posibilidad de

desarrollarlos en función a las necesidades y potencialidades del docente.

El plan de estudios asume como premisa pedagógica los principios del constructivismo social y la

educación basada en competencias. Las estrategias a ser desarrolladas hacen referencia al Aprendizaje

Colaborativo y al Aprendizaje Autónomo como fundamentos de la enseñanza universitaria, así como los

postulados de la Investigación Acción en Procesos Educativos.

La duración del programa es de 7 meses, contabilizando un total de 230 horas desarrollado por el

sistema blended.

Área de Formación Básica Área de Formación Pedagógica Área de Innovación y Gestión

Módulo Introductorio 10 Módulo Introductorio 10 1.Módulo Introductorio 10

1. Competencias TICs para el profesorado universitario

20 1. Aprendizaje en EVA 20 2. Gestión Institucional en EVA

20

2. Aplicaciones web 2.0 20 2. Enseñanza en EVA 20 3. Innovación y Nuevas Tecnologías

20

3. Plataformas Virtuales de Aprendizaje

20 3. Evaluación en EVA 20

Seminario-Taller

10 4. Planificación en EVA 30 Seminario-Taller 10

70 100 60


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Ámbito de Formación en Competencias Educomputacionales y Manejo de la Información

Este ámbito de formación está organizado en un módulo introductorio y tres (3) módulos principales. Su

intención es capacitar a los docentes en competencias específicas relacionadas a las nuevas tecnologías

y al manejo de la información. Se espera que a través de los módulos, los participantes reconozcan las

competencias básicas necesarias para los procesos de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales.

MÓDULO INTRODUCTORIO

Objetivos de Aprendizaje

Identificar las características propias de la educación en entornos virtuales de aprendizaje en el contexto de la educación universitaria.

Evaluar procedimientos didácticos mediados por TICs.

Reflexionar sobre la misión de la universidad en la sociedad del siglo XXI.

Duración: 10 horas

Bibliografía Básica

Anderson, P. (2008). Seis grandes ideas que subyacen en la web 2.0, en [en línea] http://www.eduteka.org/pdfdir/web20Ideas.php (marzo, 2008). Banzato, M. (2005). E-learning y profesionalidad docente: desarrollo de modelos y estrategias de trabajo y aprendizaje colaborativo, en: [en línea] http://62.149.231.178/fad/file.php/9/Modulo_Banzato_Miforcal_en_espa_ol.pdf (setiembre, 2009). Barrera, M. y León, P. (2006). El aprendizaje en línea en América Latina: desafíos y oportunidades, en: [en línea] http://www.eduteka.org/AprendizajeEnLinea.php (mayo, 2006). Leal, D. (2010). Educación en línea y rol del tutor virtual, en: [en línea] http://www.diegoleal.org/social/blog/blogs/index.php/2010/03/14/educacion-en-linea-y-el-rol-del-tutor-virtual?blog=2 (mayo, 2010). Leal, D. (2008). Ambientes Personales de Aprendizaje, en: [en línea] http://www.slideshare.net/qadmon/ambientes-personales-de-aprendizaje (setiembre, 2009). Ocampo Prado, M. (2008). La educación superior virtual en el mundo y en América Latina, en: [comunicación personal] DATIC-AUSJAL.

Modulo Introductorio Horas Secuencia de Tareas Horas

Presentación 5

Nuevas Tecnologías y Educación Superior en el contexto Latinoamericano

Cuestionario de Trabajo 5

Total de horas presenciales 5 Total de horas a distancia 5

Resultados Esperados

Apropiarse de las herramientas básicas de la plataforma virtual: foro, mensajería interna, descarga y

publicación de archivos.

Debatir sobre los principios pedagógicos propios de la educación virtual y sus semejanzas y diferencias

con la educación presencial.

http://www.eduteka.org/pdfdir/web20Ideas.php

http://62.149.231.178/fad/file.php/9/Modulo_Banzato_Miforcal_en_espa_ol.pdf

http://www.eduteka.org/AprendizajeEnLinea.php

http://www.diegoleal.org/social/blog/blogs/index.php/2010/03/14/educacion-en-linea-y-el-rol-del-tutor-virtual?blog=2

http://www.diegoleal.org/social/blog/blogs/index.php/2010/03/14/educacion-en-linea-y-el-rol-del-tutor-virtual?blog=2

http://www.slideshare.net/qadmon/ambientes-personales-de-aprendizaje


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MÓDULO 1 COMPETENCIAS TICS PARA EL PROFESORADO UNIVERSITARIO


Evaluar fuentes de información disponibles en internet.

Valorar el nuevo perfil del docente universitario para la Sociedad del Conocimiento.

Duración: 20 horas


American Association for Librarians (2002). Information Literacy Standards for Students Learning, en [en línea] http://www.eduteka.org/nueveCMI.php3 (setiembre, 2009). British Library & JICS (Joint Information Systems Committee) (2008). Information behaviour of the researcher of the future, en: [en línea] http://www.jisc.ac.uk/media/documents/programmes/reppres/gg_final_keynote_11012008.pdf Traducido por Lourdes Moreno Pascual. Universidad de Granada. Biblioteca de la Facultad de Psicología. CEPAL (2000). América Latina y el Caribe en la transición hacia una sociedad del conocimiento. Una agenda de políticas públicas, NNUU-CEPAL-ECLAC para la reunión regional de tecnología de información para el desarrollo, Florianopolis, Brasil. Leal, D. (2008). Ambientes Personales de Aprendizaje, en: [en línea] http://www.slideshare.net/qadmon/ambientes-personales-de-aprendizaje (setiembre, 2009). EDUTEKA (2006). Competencia para manejar información, en: [en línea] http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=148&ida=486&art=1 (abril, 2009). EDUTEKA (2009). Estandares de la competencia en manejo de información, en: [en línea] http://www.eduteka.org/nueveCMI.php3 (abril, 2009). Tuning Project (2007). Reflexiones y perspectivas de la educación superior en América Latina, Universidad de Deusto, Bilbao.

Modulo 1 Horas Secuencia de Tareas Horas

Competencias para utilizar Tecnologías de la Información y la Comunicación

Presentación en power point de un Ambiente Personal de Aprendizaje

5

Competencias para buscar, analizar y evaluar información

Presentación en power point de una plantilla de evaluación web

5

Competencias para comunicar, colaborar, publicar y producir información en AVA

Construcción de un Blog 5

Evaluación del Módulo 5



Adquirir competencias educomputacionales y aplicarlas en la tarea docente.

Debatir y reflexionar sobre la Universidad de la Sociedad del Conocimiento en un Blog diseñado por los

estudiantes.

http://www.eduteka.org/nueveCMI.php3

http://www.jisc.ac.uk/media/documents/programmes/reppres/gg_final_keynote_11012008.pdf

http://www.slideshare.net/qadmon/ambientes-personales-de-aprendizaje

http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=148&ida=486&art=1

http://www.eduteka.org/nueveCMI.php3


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MÓDULO 2 APLICACIONES WEB 2.0 EN PROCESOS EDUCATIVOS


Explicar las características de las aplicaciones web 2.0

Aplicar programas con características web 2.0 en Ambientes Virtuales de Aprendizaje.

Duración: 20 horas


Cobo Romaní, C. y Pardo Kuklinski, H. (2007). Planeta web 2.0. Inteligencias colectivas o medios fast food, Grupo de Recerca d´Interaccions Digitals, Universitat de Vic. Flacso, México. Bautista, G.; Borges, F. y Fores, A. (2006). Didáctica Universitaria en Entornos Virtuales, Narcea, Madrid. Cebrian, M. (coord.) (2003). Enseñanza Virtual para la Innovación Universitaria, Narcea, Madrid. Proyecto Scielo, en: [en línea] http://www.scielo.cl Proyecto Agrega, en: [en línea] http://www.proyectoagrega.es Dialnet, en: [en línea] http://dialnet.unirioja.es Tunnerman, C. y Souza, M. (2008). Desafios da universidade na sociedade do conhecimento, Brasilia, Unesco.


Google Pack Documento Síntesis 5

Aplicaciones para Organizadores Gráficos Mapa Conceptual o Mental 5

Aplicaciones Multimediales Participación en Foro 5


Total de horas presenciales Total de horas a distancia 20


Utilizar aplicaciones web 2.0 para realizar mapas conceptuales, mapas mentales, publicar videos, e-

books, etc.

http://www.scielo.cl/

http://www.proyectoagrega.es/

http://dialnet.unirioja.es/


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MÓDULO 3 PLATAFORMAS VIRTUALES DE APRENDIZAJE


Analizar las características de un tutor virtual.

Diseñar un foro de aprendizaje.

Evaluar las aplicaciones de la plataforma moodle.

Duración: 20 horas


Noy Sanchez, L. y Herrera, M. (2008). El aprendizaje basado en la web, en: [comunicación personal] DATIC-AUSJAL. Noy Sanchez, L. y Herrera, M. (2008). Herramientas y aplicaciones tecnológicas, en: [comunicación personal] DATIC-AUSJAL. Moodle (2010). Manuales de Moodle, en: [en línea] http://docs.moodle.org/es/Manuales_de_Moodle (mayo, 2010). Virtual Educa; OEI; CAEU (2010). La tutoría en entornos virtuales de aprendizaje, [comunicación personal], documentos de la Especialización en Entornos Virtuales de Aprendizaje, Virtual Educa-Centro de Altos Estudios Universitarios OEI.


Foros de Apredizaje Diseño de un Foro de Aprendizaje 5

Wikis y Actividades Participación en las actividades 5

Aplicaciones para Moodle Utilización de Aplicaciones 5




Diseñar un módulo de aprendizaje utilizando las aplicaciones 2.0 y las herramientas disponibles en el

moodle.

http://docs.moodle.org/es/Manuales_de_Moodle


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Ámbito de Formación Pedagógica en el uso de las TICs en la Enseñanza Universitaria

Diseñado para potenciar la práctica pedagógica en EVA, este ámbito espera desarrollar habilidades relacionadas al uso de las TICs en procesos de aprendizaje, especialmente en el contexto de la universidad. ¿Cómo se aprende en un EVA? ¿Cómo se enseña en una plataforma virtual? ¿Cómo se planifica un proceso educativo mediado por computador desde una perspectiva constructivista?



Describir las características de la Didáctica en EVA.

Evaluar las limitaciones y potencialidades pedagógicas de los EVA.

Duración: 10 horas


Bautista, G.; Borges, F. y Fores, A. (2006). Didáctica Universitaria en Entornos Virtuales, Narcea, Madrid. Cebrian, M. (coord.) (2003). Enseñanza Virtual para la Innovación Universitaria, Narcea, Madrid. Ocampo Prado, M. (2008). Socio-psico-filosofía de la educación virtual, en: [comunicación personal] DATIC-AUSJAL. Ocampo Prado, M. (2008). Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación, en: [comunicación personal] DATIC-AUSJAL.


Didáctica en EVA Participación en Foro 10



Establecer criterios para un proceso de enseñanza aprendizaje de calidad en EVA.


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MÓDULO 1 APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE


Establecer criterios y fundamentos adecuados para el aprendizaje en EVA.

Integrar teorías que respondan a las necesidades de la universidad paraguaya en el contexto de la Educación a Distancia.

Duración: 20 horas


Banzato, M. (2005). E-learning y profesionalidad docente: desarrollo de modelos y estrategias de trabajo y aprendizaje colaborativo, en: [comunicación personal] Miforcal. Bautista, G.; Borges, F. y Fores, A. (2006). Didáctica Universitaria en Entornos Virtuales, Narcea, Madrid. Cebrian, M. (coord.) (2003). Enseñanza Virtual para la Innovación Universitaria, Narcea, Madrid. Noy Sanchez, L. y Herrera, M. (2008). El aprendizaje en la psicología histórico cultural de Vygotsky, en: [comunicación personal] DATIC-AUSJAL. Marínez Fernández, J. (2008). Aprendizaje Colaborativo, en: [comunicación personal] DATIC-AUSJAL. Virtual Educa; OEI; CAEU (2010). El trabajo grupal en la modalidad virtual, [comunicación personal], documentos de la Especialización en Entornos Virtuales de Aprendizaje, Virtual Educa-Centro de Altos Estudios Universitarios OEI.


Aprendizaje Constructivo Mapa Conceptual 5

Aprendizaje Colaborativo Participación en Foro y Documento Síntesis

5

Aprendizaje Significativo Actividades On Line 5




Aplicar criterios y fundamentos adecuados para los procesos de aprendizaje en EVA.


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MÓDULO 2 ENSEÑANZA EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE


Construir y sistematizar prácticas de enseñanza adecuadas para EVA.

Elaborar materiales didácticos adecuados para EVA.

Duración: 20 horas


Bautista, G.; Borges, F. y Fores, A. (2006). Didáctica Universitaria en Entornos Virtuales, Narcea, Madrid. Benito, A. y Cruz, A. (coords.) (2005). Nuevas claves para la docencia universitaria, Narcea, Madrid. Cebrian, M. (coord.) (2003). Enseñanza Virtual para la Innovación Universitaria, Narcea, Madrid. Lopez Noguero, F. (2007). Metodología Participativa en la Enseñanza Universitaria, Narcea, Madrid. UNED (1990). Elaboración de guias didácticas. Consideraciones y orientaciones, UNED, Madrid. Virtual Educa; OEI; CAEU (2010). La tutoría en entornos virtuales de aprendizaje, [comunicación personal], documentos de la Especialización en Entornos Virtuales de Aprendizaje, Virtual Educa-Centro de Altos Estudios Universitarios OEI. Virtual Educa; OEI; CAEU (2010). La comunicación en entornos virtuales de aprendizaje, [comunicación personal], documentos de la Especialización en Entornos Virtuales de Aprendizaje, Virtual Educa-Centro de Altos Estudios Universitarios OEI.


Comunicación y Tutoría en EVA Participación en Foro 10

Elaboración de Materiales Didácticos Actividades On Line 5




Diseñar propuestas metodológicas y desarrollar estrategias que permitan una educación de calidad en

EVA.


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MÓDULO 3 EVALUACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE


Comprender la evaluación como parte del proceso de aprendizaje.

Definir criterios de evaluación para EVA.

Diseñar instrumentos de evaluación con software especializado para EVA.

Duración: 20 horas


Bautista, G.; Borges, F. y Fores, A. (2006). Didáctica Universitaria en Entornos Virtuales, Narcea, Madrid. Brown, S. y Glasner, A. (edit.) (2007). Evaluar en la Universidad, Narcea, Madrid. Cebrian, M. (coord.) (2003). Enseñanza Virtual para la Innovación Universitaria, Narcea, Madrid. Tessaro, F. (2008). Evaluación de la calidad en la educación, en: [comunicación personal] Miforcal.


Principios y Criterios de Evaluación Participación en Foro 5

Procesos de Feed Back Participación en Foro 5

Evaluación en EVA Documento Síntesis 5

Diseño de Instrumentos de Evaluación 5



Diseñar criterios de evaluación para EVA, instrumentos de evaluación con software especializado como

Rubrics o Hot Potatoes.


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MÓDULO 4 PLANIFICACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE


Diseñar un módulo de aprendizaje en EVA.

Evaluar los recursos, medios y aplicaciones disponibles.

Establecer actividades de aprendizaje y evaluación en EVA.

Duración: 30 horas


Bautista, G.; Borges, F. y Fores, A. (2006). Didáctica Universitaria en Entornos Virtuales, Narcea, Madrid. Cebrian, M. (coord.) (2003). Enseñanza Virtual para la Innovación Universitaria, Narcea, Madrid. Martínez Fernández, J. (2008). Componentes de un ambiente de aprendizaje en línea, en: [comunicación personal] DATIC-AUSJAL. Zabalza, M. (2003). Competencias docentes del profesorado universitario, Narcea, Madrid.


Evaluación de los recursos, medios y aplicaciones disponibles

Foro en grupos colaborativos. 10

Determinación de competencias y objetivos de aprendizaje

Foro en grupos colaborativos. 10

Diseño Instruccional en la plataforma Actividades en grupos colaborativos.

10



Diseñar y publicar un módulo de aprendizaje en moodle, según los criterios estudiados en el progrma.


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Ámbito de Innovación y Gestión de Proyectos Educativos a través de las TICs

Esta área pretende extender la mirada mucho más allá de la experiencia particular o comunitaria que tenemos en el uso de las TICs. Por ello se propone evaluar prácticas innovadoras en el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación aplicadas a la Educación Superior.



Evaluar los procesos de innovación en la universidad.

Comprender la relación I+D+i.

Duración: 30 horas


Marggiota, U. (2007). Formación de educadores en la sociedad glocal, en: [comunicación personal] Miforcal. Paraguay (2002). Estrategias de transformación de la educación superior, CONEC, Asunción. PARAGUAY (2004). La educación superior universitaria en Paraguay, CONEC, Asunción. PARAGUAY (2005). Diágnostico y propuestas para la educación superior en el Paraguay, CONEC, Asunción. PARAGUAY (2009). Experiencia innovadora modelo: One Laptop per Child (OLPC), MEC-OEI-BID-UC, Asunción.


Innovación y Universidad Foro de Aprendizaje 10



Publicar un documento sobre procesos de innovación en la universidad.


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MÓDULO 1 GESTIÓN INSTITUCIONAL PARA AMBIENTES VIRTUALES DE

APRENDIZAJE


Identificar iniciativas innovadoras de aprendizaje que utilizan TICs como soporte principal.

Fortalecer relaciones entre investigadores locales y regionales.

Diseñar un proyecto de investigación.

Duración: 20 horas


Cebrian, M. (coord.) (2003). Enseñanza Virtual para la Innovación Universitaria, Narcea, Madrid. Raffaghelli, J. (2007). Ciudadanías digitales para una nueva cultura de la educación, en: [comunicación personal] Miforcal. Paraguay (2002). Estrategias de transformación de la educación superior, CONEC, Asunción. PARAGUAY (2004). La educación superior universitaria en Paraguay, CONEC, Asunción. PARAGUAY (2005). Diágnostico y propuestas para la educación superior en el Paraguay, CONEC, Asunción. PARAGUAY (2009). Experiencia innovadora modelo: One Laptop per Child (OLPC), MEC-OEI-BID-UC, Asunción. Riart, L. (2008). Algunas ideas regulativas para la discusión de los nuevos modelos formativos y didácticos en la universidad del siglo XXI, en: [comunicación personal] Asunción.


Experiencias de la Educación a Distancia en Canadá, Inglaterra, Brasil y España.

Foro de Aprendizaje 10

Evaluación de la Educación a Distancia en Paraguay.

Trabajo de investigación 10



Establecer propuestas para la gestión de cursos de grado y postgrado a través de EVA en la universidad

paraguaya.


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MÓDULO 2 INNOVACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS


Difundir información relativa a I+d+i en la sociedad.

Evaluar las políticas educativas nacionales que se relacionen con nuevas tecnologías.

Describir experiencias innovadoras en el uso pedagógico de las TICs.

Duración: 20 horas


Cebrian, M. (coord.) (2003). Enseñanza Virtual para la Innovación Universitaria, Narcea, Madrid. Narodowaki, M. (2001). Políticas educativas de las nuevas tecnologías de la información, Universidad Nacional de Quilmes. Raffaghelli, J. (2007). Ciudadanías digitales para una nueva cultura de la educación, en: [comunicación personal] Miforcal. Paraguay (2002). Estrategias de transformación de la educación superior, CONEC, Asunción. PARAGUAY (2004). La educación superior universitaria en Paraguay, CONEC, Asunción. PARAGUAY (2005). Diágnostico y propuestas para la educación superior en el Paraguay, CONEC, Asunción. PARAGUAY (2009). Experiencia innovadora modelo: One Laptop per Child (OLPC), MEC-OEI-BID-UC, Asunción. Paraguay (2009). Documento de trabajo para la definición de la política de TIC para la educación 2009-2015, MEC, Asunción. Riart, L. (2008). Algunas ideas regulativas para la discusión de los nuevos modelos formativos y didácticos en la universidad del siglo XXI, en: [comunicación personal] Asunción.


Políticas educativas en relación a las TICs. Foro de Aprendizaje 10

Experiencias de Innovación con TICs. Trabajo de Investigación 10



Establecer propuestas para la gestión de cursos de grado y postgrado a través de EVA en la universidad

paraguaya.


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Ámbito de Formación en Competencias Educomputacionales y Manejo de la Información

Modulo Introductorio Horas Secuencia de Tareas Horas Cronograma

Presentación 5 4 junio

Nuevas Tecnologías y Educación Superior en el contexto Latinoamericano

Cuestionario de Trabajo 5 junio

Modulo 1 Competencias TICs para el profesorado universitario

Horas Secuencia de Tareas Horas Cronograma

Competencias para utilizar Tecnologías de la Información y la Comunicación

Presentación en power point de un

Ambiente Personal de Aprendizaje 5 junio

Competencias para buscar, analizar y evaluar información

Presentación en power point de una plantilla de evaluación web

5 junio

Competencias para comunicar, colaborar, publicar y producir información en AVA

Construcción de un Blog 5 junio

Evaluación del Módulo 5 2 julio

Modulo 2 Aplicaciones Web 2.0 en PEA


Google Pack Documento Síntesis 5 Julio

Aplicaciones para Organizadores Gráficos Mapa Conceptual o Mental 5 Julio

Aplicaciones Multimediales Participación en Foro 5 Julio

Evaluación del Módulo 5 6 agosto

Modulo 3 Plataformas Virtuales de Aprendizaje


Foros de Apredizaje Diseño de un Foro de Aprendizaje 5 Agosto

Wikis y Actividades Participación en las actividades 5 Agosto

Aplicaciones para Moodle Utilización de Aplicaciones 5 Agosto

Evaluación del Módulo 5 3 setiembre

Ámbito de Formación Pedagógica en el uso de las TICs en la Enseñanza Universitaria


Didáctica en EVA Participación en Foro 10 setiembre

Modulo 1 Aprendizaje en EVA

Horas Secuencia de Tareas Horas

Aprendizaje Constructivo Mapa Conceptual 5 setiembre

Aprendizaje Colaborativo Participación en Foro y Documento Síntesis

5 setiembre


En

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Aprendizaje Significativo Actividades On Line 5 setiembre

Evaluación del Módulo 5 1 octubre

Modulo 2 Enseñanza en EVA


Comunicación y Tutoría en EVA Participación en Foro 10 Octubre

Elaboración de Materiales Didácticos Actividades On Line 5 Octubre

Evaluación del Módulo 5 29 octubre

Modulo 3 Evaluación en EVA


Principios y Criterios de Evaluación Participación en Foro 5 Noviembre

Procesos de Feed Back Participación en Foro 5 Noviembre

Evaluación en EVA Documento Síntesis 5 Noviembre

Diseño de Instrumentos de Evaluación 5 26 noviembre

Modulo 4 Planificación en EVA


Evaluación de los recursos, medios y aplicaciones disponibles

Foro en grupos colaborativos. 10 Diciembre

Determinación de competencias y objetivos de aprendizaje

Foro en grupos colaborativos. 10 Diciembre

Diseño Instruccional en la plataforma Actividades en grupos colaborativos.

10 Diciembre

Ámbito de Innovación y Gestión de Proyectos Educativos a través de TICs


Innovación y Universidad Foro de Aprendizaje 10 2011

Modulo 1 Gestión Institucional para AVA

Horas Secuencia de Tareas Horas

Experiencias de la Educación a Distancia en Canadá, Inglaterra, Brasil y España.

Foro de Aprendizaje 10 2011

Evaluación de la Educación a Distancia en Paraguay.

Trabajo de Investigación 10 2011

Modulo 2 Innovación y Nuevas Tecnologías


Políticas educativas en relación a las TICs. Foro de Aprendizaje 10 2011

Experiencias de Innovación con TICs. Trabajo de Investigación 10 2011

Programa de formación en eva

Education

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