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PROGRAMA DE DESARROLLO

PROFESORAL Y FORMACIÓN

DOCENTE

2021

Programa de Desarrollo Profesoral y

Formación Docente

Vicerrectoría de Docencia

Coordinación Académica

General

2021-2027

Federico Gallego Vásquez

Vicerrector de Docencia

Andrés Escobar Espinoza Coordinador Académico General

María Alejandra Amaya Buelvas

Auxiliar de Procesos

Formación Docente

Tabla de contenido

INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................................... 4

OBJETIVOS ............................................................................................................................................................... 8

CONTEXTO INSTITUCIONAL ............................................................................................................................ 10

FUNDAMENTACIÓN LEGAL .............................................................................................................................. 12

FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS ............................................................................................................. 15

Encuesta de Necesidades para Formación Docente ............................................................................. 16

PROGRAMA DE DESARROLLO PROFESORAL Y FORMACIÓN DOCENTE ......................................... 22

Actualización Institucional ............................................................................................................................ 23

Estímulos institucionales de Formación Docente ................................................................................... 23

Reconocimiento a la Labor Docente ......................................................................................................... 23

Formación Disciplinar Especializada .......................................................................................................... 23

Mecanismos de Participación ...................................................................................................................... 24

BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................................................... 26

Índice de gráficos

Gráfico 1.- Docentes interesados en certificación internacional TOEFL ................................................ 18

Gráfico 2.- Docentes interesados en realizar capacitaciones en inglés ................................................ 18

Gráfico 3.- Porcentaje de participación por capacitación ofertada, 2020 ............................................ 19

Gráfico 4.- Evaluación de la actividad formativa ......................................................................................... 21

Gráfico 5.- ¿Volvería a participar en otra actividad de la misma temática? ......................................... 21

Índice de tablas

Tabla 1.- Nivel de inglés según tipo de vinculación .................................................................................... 17

Tabla 2.- Participación según Eje Temático, 2021 ...................................................................................... 24

Tabla 3.- Matriz de Acción del Programa Profesoral y Formación Docente (Actualización

Institucional), 2021 ............................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.

INTRODUCCIÓN

La educación pública enfocada en la formación de estudiantes competitivos, capaces de aportar

conocimiento a la sociedad, debe considerarse como uno de los principales fundamentos en materia

de educación y estrategia social, especialmente en el rol de la educación superior y su papel

transcendental en el proyecto de desarrollo económico, social y político de un país. Es de gran

importancia contribuir a la formación de profesionales integrales con alto compromiso social y de

estándares educativos competitivos a nivel internacional en virtud de la globalización que afecta de

manera directa el funcionamiento de las instituciones universitarias. Sin embargo, actualmente la

educación pública ha enfrentado diferentes retos a lo largo del tiempo, tales como la privatización,

las restricciones presupuestales, cobertura educativa, cumplimiento de estándares de calidad, entre

otros.

El arduo trabajo de las instituciones de educación superior, especialmente el de las universidades

públicas, ha permitido que estas puedan enfrentarse a los grandes desafíos, mejorando gradualmente

el servicio de la educación para todos. Esto también permite reconocer que, para fundamentar los

cambios en la educación requeridos que a su vez están en constante cambio, y además contar con una

educación de calidad para todos, surge la necesidad de fortalecer de manera sostenida el plantel

docente.

Es así, que además de la búsqueda del fortalecimiento de las competencias de los estudiantes, las

instituciones respaldan la formación de docentes. Se busca crear un sistema integral de educación en

la que se mejore y se construya cada vez más las relaciones sociales, competitivas y de calidad; la

combinación de nuevas comprensiones, prácticas académicas y pedagógicas, además de

conocimientos actualizados e innovadores, propendiendo por la consolidación de procesos de

transformación y cualificación al interior de las instituciones educativas, con el fin último de

encaminarse por una educación pública de calidad.

Teniendo en cuenta lo anterior, se considera lo consignado en el Plan Nacional Decenal de Educación

(2016-2026), que estableció como uno de los elementos fundamentales para impulsar el sector

educativo, el desarrollo de estrategias de formación y evaluación de los docentes, y el trabajo en la

formación de competencias ciudadanas, el desarrollo humano y personas responsables con la sociedad

y con el medio ambiente, que contribuyan a las transformaciones que requiere el país.

También en materia de política educativa, la dignificación y la formación de docentes, definen ejes

mediante los cuales se generan de políticas públicas que permiten el reconocimiento de sus derechos

humanos, laborales, salariales y prestacionales. En particular, se destaca la importancia de fortalecer

la calidad de la educación superior con la implementación de propuestas para la formación de

docentes universitarios.

El Plan Nacional de Desarrollo (PND) para el periodo 2018-2022, denominado “Pacto por Colombia,

pacto por la equidad”, propone una educación superior de calidad para un futuro con oportunidades

para todos. Se plantea como prioridad el fortalecimiento de la educación pública, a través de nuevos

recursos para inversión además de aspirar por un esquema de educación gratuita más accesible, el

impulso de la educación virtual, el fortalecimiento del sistema de aseguramiento de la calidad y la

formación de capital humano competitivo.

El PND propone para los docentes y directivos docentes, actores principales dentro del proceso

educativos y agentes de cambio en el logro de una mejor calidad educativa, la promoción en su

desarrollo personal y profesional, favoreciendo su bienestar y fortaleciendo sus prácticas pedagógicas

y didácticas. Para ello, en el proceso de formación docente se fortalecerán las escuelas normales

superiores para la orientación de sus programas curriculares, encaminados principalmente al

desarrollo de las competencias que los futuros educadores requieran para convertirla en un plan

pedagógico innovador que integre las tendencias educativas y tenga en cuenta la globalización, el

acceso a la información y la coyuntura por la que atraviesa el planeta en este instante.

De esta manera, el proceso de Formación Docente busca cerrar las brechas en el acceso y la calidad

al sistema educativo, entre individuos, grupos sociales y regiones del país, procurando altos

estándares internacionales para lograr la igualdad de oportunidades para todos los ciudadanos, y en

coherencia con la línea de construcción de un sistema educativo de calidad competitivo a nivel

nacional e internacional.

OBJETIVOS

El objetivo del Programa de Desarrollo Profesoral y Formación Docente busca:

a. Consolidar las actividades impartidas, dirigidas, avaladas y patrocinadas por la Universidad

de Cartagena a todo el personal docente con el propósito de incrementar las competencias

pedagógicas, didácticas, académicas, sociales e intelectuales de todos los docentes.

b. Presentar las actividades que se proponen desarrollar en el programa de Formación Docente

a través de una Matriz de Acción durante el año 2020.

c. Definir las líneas estratégicas de Formación Profesoral, que comprenda programas y acciones

dirigidas a consolidar la calidad y pertinencia en la formación docente, asegurando

presupuestalmente la misión de las instituciones públicas, para garantizar tanto la formación

inicial como continua y avanzada de docentes.

d. Optimizar e introducir herramientas tecnológicas para el uso y desarrollo de las actividades

de manera virtual debido a la coyuntura mundial.

CONTEXTO

INSTITUCIONAL

La Universidad de Cartagena ha sido el espacio de formación de los jóvenes del Caribe colombiano

desde el siglo XIX. Mantiene su liderazgo, reconocimiento social y prestigio académico con

programas de formación en diferentes disciplinas y áreas del conocimiento, además de contar con

institutos y grupos de investigación que promueven la transformación social en la región, y al mismo

tiempo, liderando proyectos educativos de maestrías y doctorados de calidad.

Esto coincide con el propósito que tiene la institución en su eje Misional, dado que se enfoca en

formar ciudadanos líderes de nuestra sociedad, que comprendan el poder transformador de la

educación y la investigación, comprometida con la formación de todos, además de prestar un servicio

inclusivo y de alta calidad, que sirva para enfrentar los retos locales, regionales, nacionales y globales.

En cuanto a la Infraestructura la institución actualmente cuenta con cinco campus (Claustro San

Agustín, Claustro La Merced, Campus San Pablo, Campus Zaragocilla, Campus Piedra de Bolívar) y

seis centros tutoriales distribuidos a lo largo de la región Caribe Colombiana (Carmen de Bolívar,

Cereté, Lorica, Magangué, Mompox, San Juan de Nepomuceno), donde se desarrollan diversas

actividades académicas a través de la oferta institucional: 4 Programas Técnicos, 4 Programas

Tecnológicos, 31 Programas de Pregrado, 33 Programas de Especialización, 26 Programas de

Maestría y 7 Programas de Doctorado.

En cuanto a la población de docentes para el 2020 se totalizaron 499 docentes y para el 2020 la fecha

son 488 docentes de planta (Figura No.2) de los cuales el 84% alcanzaron niveles de maestría y

doctorado, ratificando la búsqueda de la alta cualificación docente impartida en los programas de

formación académica de la Universidad de Cartagena.

FUNDAMENTACIÓN

LEGAL

En la Universidad de Cartagena los docentes cuentan con un conjunto integrado de estrategias y

lineamientos orientados a la cualificación docente, con el objetivo de fomentar el crecimiento

personal y profesional, favoreciendo su bienestar y fortaleciendo sus competencias disciplinares,

educativas y tecnológicas.

El Acuerdo del Consejo Superior de la Universidad de Cartagena No. 03 de febrero 26 del 2003 por

medio del cual expide el “Estatuto del Profesor Universitario de la Universidad de Cartagena”,

establece en su artículo 22 que, dentro de los derechos y deberes de los docentes, se encuentra la

participación en programas de actualización de conocimientos y perfeccionamiento académico,

humanístico, técnico, científico y artístico, de acuerdo a los planes que adopte la institución. Además,

en su artículo 25 establece que los docentes de carrera deben contar con formación pedagógica para

avanzar en la carrera docente. Por otro lado, en su artículo 55 señala que, dentro de los estímulos

institucionales para los docentes de la institución, se encuentran el desarrollo de comisiones, el

otorgamiento de becas u otros incentivos académicos.

En el Decreto 0709 de Abril 17 de 1996, por el cual se establece el reglamento general para el

desarrollo de programas de formación de educadores y se crean condiciones para su mejoramiento

profesional. El Presidente de la República de Colombia, en uso de las facultades constitucionales y

legales, en especial de las conferidas por el numeral 11 del artículo 189 de la Constitución Política y

en desarrollo de lo dispuesto en el capítulo 2o. del Título VI de la Ley 115 de 1994. En éste sentido,

señala que todos los programas de formación de educadores se estructurarán teniendo en cuenta, en

especial, el desarrollo armónico de los siguientes campos (Art 8):

1. Formación Pedagógica que proporciona los fundamentos para el desarrollo de procesos

cualificados integrales de enseñanza y aprendizaje, debidamente orientados y acordes con las

expectativas sociales, culturales, colectivas y ambientales de la familia y de la sociedad.

2. Formación disciplinar específica en un área del conocimiento que lleve a la profundización

en un saber o disciplina determinada o en la gestión de la educación.

3. Formación científica e investigativa que brinde los fundamentos y la práctica para la

comprensión y aplicación científica del saber y la capacidad para innovar e investigar en el

campo pedagógico.

4. Formación deontológica y en valores humanos que promueva la idoneidad ética del educador,

de manera tal que pueda contribuir efectivamente con los educandos, a la construcción

permanente de niveles de convivencia, tolerancia, responsabilidad y democracia.

Asimismo, en el plan decenal de educación 2016-2026 establece que la formación docente busca:

1. Fomentar la investigación.

2. Fortalecer competencias para la realización de su labor y desarrollo profesional.

3. Incluir la cultura de paz.

4. Fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje fortaleciendo competencias pedagógicas en

docentes que no cuentan con formación de base en educación.

5. Promover la formación docente a través de procesos de acompañamiento situado a su práctica

pedagógica.

Lo anterior se ratifica en los lineamientos del sistema de formación de educadores, que es orientar la

formación del educador a nivel disciplinar, ético, estético, comunicativo, pedagógico, e investigativo,

en función de su aplicación a los procesos de enseñanza aprendizaje.

FUNDAMENTOS

METODOLÓGICOS

La Universidad de Cartagena plantea en su Plan de Desarrollo Institucional, la línea estratégica de

“Formación y Docencia”, desde la cual la institución le apuesta a fortalecer no solo desarrollo de los

programas de Pregrado y Posgrado de la Institución, sino también el cuerpo docente de la institución

(Universidad de Cartagena, 2018). Lo anterior se encuentra acorde con lo contemplado en el Proyecto

Educativo Institucional.

El Programa de Desarrollo Profesoral y Formación Docente, busca construir caminos seguros para

consolidar la pedagogía-articulada con la investigación, y la proyección social como uno de los ejes

de los procesos académicos y formativos. Con el fin último de construir una comunidad educativa y

académica que posibilite el desarrollo de una cultura de identidad y pertenencia institucional, acorde

con lo estipulado en el Plan de Desarrollo Institucional.

Es así, que el Programa de Desarrollo Profesoral y Formación Docente tiene por objeto garantizar la

excelencia académica, la estabilidad y la promoción en el escalafón o carrera docente.

Para su diseño, contempla la recopilación de las necesidades de formación docente en la institución

a partir de diversas fuentes: a) necesidades individuales de los docentes a partir de sondeos, b)

necesidades de las unidades académicas acorde a sus planes de desarrollo, y c) las prioridades

institucionales a partir del plan de desarrollo institucional y los objetivos estratégicos de calidad.

Encuesta de Necesidades para Formación Docente

Con el propósito de tener información detallada de las necesidades y reducir tanto los trámites como

el tiempo de recepción de la información, se establece como un requisito que los sondeos se apoyen

en el uso de las tecnologías de información y comunicaciones (TICs) a través de la plataforma

académica institucional la cual permite dirigirse directamente a los docentes. Es así que, durante 2019,

se implementó la encuesta de las necesidades a través la plataforma SMA obteniendo 856 docentes

que diligenciaron de manera completa dicho instrumento.

Estos sondeos no solo buscan identificar los requerimientos de formación de los docentes, sino

también la disponibilidad horaria y de lugar, además de los ejes temáticos. Plantea la posibilidad de

sugerir nuevas líneas estratégicas o actividades específicas que se consideren apropiadas. Lo anterior

es altamente relevante dadas las características de distribución en la ciudad y el territorio de la

Universidad de Cartagena con sus distintos campus y centros tutoriales.

Del mismo modo, la encuesta sirvió para establecer una línea base con relación a los conocimientos

en el manejo de segunda lengua a partir de un proceso de autoevaluación de los docentes de la

institución.

Durante 2020 se gestionó la suscripción de un convenio de cooperación con la Fundación Fulbright

para aunar esfuerzos en la valoración del idioma inglés de la comunidad docente mediante la

implementación de los exámenes TOEFL ITP – Institutional Testing Program. De esta manera, se

inició la realización de dichas pruebas durante 2020 donde 38 funcionarios de la institución fueron

evaluados (23 docentes de catedra, 12 docentes de planta, y 3 del personal administrativo). Los

resultados obtenidos por los docentes y administrativos, se presentan a continuación:

Tabla 1.- Nivel de inglés según tipo de vinculación

CEFR

CALIFICACIÓN

DOCENTES DE

PLANTA

DOCENTES DE

CATEDRA

PERSONAL

ADMINISTRATIVO TOTAL

A1 0 0 0 0

A2 2 7 1 10

B1 3 9 1 13

B2 7 5 1 13

C1 0 2 0 2

TOTAL 12 23 3 38

Fuente: Formación Docente

Es importante señalar que, la encuesta de Necesidades para Formación Docente sigue vigente en este

2021 y es que más del 70% de los docentes ubicados en la ciudad de Cartagena se encuentran

interesados en certificarse internacionalmente sus conocimientos en inglés (TOEFL), incluso

docentes que se encuentran en los centros tutoriales ubicados en el departamento de Bolívar. Por otro

lado, aquellos interesados en realizar capacitaciones en esta segunda lengua:

Gráfico 1.- Docentes interesados en certificación internacional TOEFL

Fuente: Fuente: Encuesta de Necesidades para Formación Docente

Gráfico 2.- Docentes interesados en realizar capacitaciones en inglés

Fuente: Fuente: Encuesta de Necesidades para Formación Docente

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10%

0%

Si

No

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10%

0%

No

Si

Pie

dra

de

Bo

liv

ar

Pie

dra

de

Bo

livar

San

Ag

ust

in

San

Agu

stin

San

Pab

lo

San

Pab

lo

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Cer

ete

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rica

Lo

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Mag

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Mag

angu

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mp

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Mo

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ox

San

Ju

an

Nep

om

uce

no

San

Mar

cos

San

Ju

an N

ep

om

uce

no

San

Mar

cos

Sin

ce

Sin

ce

Gráfico 3.- Porcentaje de participación por capacitación ofertada, 2020

Análisis Espacial y Geográfico

Diseño de cursos en línea

Evaluación de Impacto

Ingles Básico

Inglés Intermedio

Taller de Google Classroom

Workshop en Innovación

Workshop en Propiedad Intelectual

Fuente: Formación Docente

Durante el año 2020 un gran número de docentes optaron por tomar los cursos dirigidos a mejorar las

herramientas tecnológicas como, el Diseño de Cursos en Línea y el Taller de Google Classroom,

debido a la coyuntura ocasionada por la pandemia y el incremento de la virtualidad dentro de todos

los espacios de trabajo, estos cursos representan un sinnúmero de herramientas que pueden ser

aprovechadas por los docentes para la ejecución de su pensum académico de la forma más orgánica

y natural posible.

Es menester señalar que estos cursos teniendo en cuenta la demanda del año inmediatamente anterior,

de acuerdo al modelo de alternancia en el que se encuentra todavía la institución y según las

necesidades de los docentes, volverán a ser ofertados. Este tipo de formación en herramientas tecno-

educativas deben convertirse en un apoyo para la comodidad de los docentes y la formación

académica de los estudiantes.

9% 3%1% 6%

8% 20%

18% 7%

11% 17%

Otro de los cursos que tuvo una gran participación dentro del plan de Formación Docente fue el Curso

Intensivo de Inglés, para todos los niveles de comprensión y conocimiento (básico e intermedio).

Desde que comenzó el programa de capacitación se puede evidenciar el interés de los docentes por

capacitarse en un segundo idioma, que les permita la comprensión de textos académicos e incluso

que les permita establecer documentos que cumplan las reglas de publicación y filtros que requieren

todas las revistas científicas.

Es importante destacar que, al momento de establecer una planilla de cursos, el equipo conformado

para liderar la Formación Docente en la institución, realiza un estudio detallado de la oferta y la

demanda académica, teniendo en cuenta las sugerencias y recomendaciones de los docentes y

procurando cubrir todos los requerimientos y exigencias del mundo laboral y científico.

Uno de los mecanismos utilizados para establecer la planilla de cursos es la evaluación de satisfacción

de los participantes en las capacitaciones de Formación Docente ofertadas y organizadas por la

institución. En este sentido, los participantes evalúan a) el desarrollo adecuado de la actividad, b) los

materiales provistos, y c) la calidad del instructor. Con relación a estos tres aspectos señalados, los

participantes manifestaron su satisfacción en un alto porcentaje en el año 2020 (por encima del 95%).

Es importante señalar que el 80% de los docentes capacitados manifestaron encontrarse altamente

satisfechos por la relevancia de los contenidos expuestos para el fortalecimiento de sus competencias

docentes y porque los materiales de apoyo fueron los apropiados, así como las aplicaciones de los

contenidos desarrollados. Los docentes manifestaron un alto nivel de satisfacción por la calidad de

los instructores encargados de las actividades formativas, sobre todo con lo relacionado contenidos

actualizados impartidos cumpliendo con los objetivos planteados.

Finalmente, y con base en los anteriores resultados, el 99% de los participantes manifestaron su

interés participar nuevamente en actividades de las temáticas desarrolladas en los cursos ofertados

institucionalmente. Es por esto, que en el presente año se toma en consideración el nivel de

satisfacción de los docentes con los cursos ofertados en el año inmediatamente anterior, así como las

sugerencias. Del mismo modo se agregaron nuevamente los cursos que mayor demanda tuvieron en

el año 2020.

Gráfico 4.- Evaluación de la actividad formativa

100%

80%

60%

40%

20%

0%

Califico como

relevantes los

La actividad

cumplió mis

El curso cubrió

todos los temas

Considero que

los temas fueron

Puntualidad de

los docentes y

contenidos

expuestos en la

actividad

objetivos

planteados

que yo esperaba tratados en orden

lógico

responsables

Muy Satisfecho Satisfecho neutro Insatisfecho Muy Insatisfecho

Fuente: Coordinación Académica General

Gráfico 5.- ¿Volvería a participar en otra actividad de la misma temática?

1%

NO

SÍ

Fuente: Coordinación Académica General

99%

PROGRAMA DE

DESARROLLO PROFESORAL

Y FORMACIÓN DOCENTE

El Programa de Desarrollo Profesoral y Formación Docente de la Universidad de Cartagena, y acorde

con los ejes temáticos, propone las siguientes líneas estratégicas:

1) Actualización Institucional

2) Estímulos institucionales de Formación Docente

3) Reconocimiento a las labores docentes

4) Formación Disciplinar Especializada

Actualización Institucional: Orientada a la búsqueda de actualización en temas relevantes acorde

con las necesidades institucionales plasmadas en el Plan de Desarrollo Institucional. Se establecen

los siguientes ejes temáticos: a) Tendencias actuales de Educación Universitaria; b) Formación en

Investigación; c) Uso de TICs en la Educación Superior; d) Ciclos de Conferencias Especializadas;

e) Aprendizaje de lenguas extranjeras.

Estímulos institucionales de Formación Docente: De acuerdo con el Acuerdo del Consejo Superior

No. 03 de 2003, se establece como estímulos institucionales para los docentes de planta, lo siguiente:

a) Comisiones de Servicio para el desarrollo de Pasantías Internacionales; b) Comisiones de Servicio

para la participación en eventos académicos.

Reconocimiento a la Labor Docente: Orientada a aquellos reconocimientos que estimulen el

desarrollo de la labor del docente a lo largo de su carrera. Comprende lo relacionado con: a) Año

Sabático; b) Docencia destacada

Formación Disciplinar Especializada: Orientada a la formación de los docentes de planta de la

institución mediante Comisiones de Estudio en Programas de Doctorado.

Tabla 2.- Presupuesto proyectado según Eje Temático, 2021-20271

EJE TEMATICO 2021 2022(py) 2023(py) 2024(py) 2025(py) 2026(py) 2027(py)

Tendencias Actuales de

Educación Universitaria 13.800.000 14.214.000 14.711.490 15.255.815 15.728.745 16.216.337 16.719.043

Aprendizaje de Lenguas Extranjeras

43.472.000 44.776.160 46.343.326 48.058.029 49.547.828 51.083.810 52.667.408

Actualización Institucional 38.878.000 40.044.340 41.445.892 42.979.390 44.311.751 45.685.415 47.101.663

Formación Disciplinar

Especializada

12.000.000

12.360.000

12.792.600

13.265.926

13.677.170

14.101.162

14.538.298

TOTAL 108.150.000 111.394.500 115.293.308 119.559.160 123.265.494 127.086.724 131.026.413

Fuente: Formación Docente

Mecanismos de Participación

Actualización Institucional y Aprendizaje de Lenguas Extranjeras: Se divulgará mediante correos

electrónicos la información relevante de los cursos ofertados en términos de: facilitador, intensidad

horaria, objetivos, entre otros. La inscripción será en línea por medio de herramientas especializadas

en la recolección y el procesamiento de la información; posteriormente se asignarán cupos de acuerdo

al orden de inscripción y los docentes serán informados al respecto por medio de un correo electrónico

para confirmar el cupo.

En virtud de la alta demanda por los cursos ofertados en el año 2020, se creó un mecanismo de

reasignación de cupos para aquellos inscritos que desistan de participar o que no realicen el proceso

de confirmación mediante correo electrónico, lo anterior se realiza hasta agotar el límite de cupos

asignados para cada curso. Los cursos se realizarán a través de la plataforma Google Classroom y se

hará uso de ella exclusivamente con el correo electrónico institucional. Se emitirán las respectivas

certificaciones a aquellos participantes que alcancen al menos el 70% de asistencia a los cursos o

según los lineamientos académicos que establezca el docente facilitador.

Formación Disciplinar Especializada: Se destinará anualmente por lo menos el 10% del presupuesto

para el apoyo de la formación disciplinar especializada a docentes que cursen programas de doctorado

1 Se contempla una inflación proyectada: 3% (2022), 3.5%(2023), 3.7%(2024), 3.1%(2025), 3.1%(2026) y 3.1%(2027).

en el área disciplinar específica del programa académico al cual se encuentren adscritos. Para tal fin,

los docentes en comisión de estudios mayor a seis meses podrán realizar sus solicitudes mediante

comunicación electrónica dirigida y justificada al Vicerrector de Docencia. Asimismo, deberán

acreditar un buen desempeño académico (del año inmediatamente anterior) con las respectivas

certificaciones del programa en el que se encuentran matriculados. La asignación de recursos se

realizará por partes iguales para los docentes solicitantes y autorizados por la Vicerrectoría de

Docencia.

BIBLIOGRAFÍA

Departamento Nacional de Planeación (2018). Plan Plurianual de Inversiones 2018-2022.

Bogotá D.C.

Departamento Nacional de Planeación. (2018-2022). Base del Plan Nacional de Desarrollo.

Bogotá D.C.

Ministerio de Educación (2020). Decreto 0709 de Abril 17 de 1996, Bogotá D.C.

Ministerio de Educación (2017). Plan Nacional Decenal de Educación 2016-2026. Bogotá

D.C.

Universidad de Cartagena (2018). Plan de Desarrollo Institucional 2018-2022. Cartagena.

Universidad de Cartagena (2018). Proyecto Educativo Institucional. Cartagena

RD-FGV-0226 FEDERICO GALLEGO VASQUEZ Vicerrector de Docencia

“con el código siguiente 63de2248c1f6c3255d8ad7caa5be59f0159c4b00 usted podrá consultar la

firma del documento original” https://serviciosdigitales.sistemasudec.com/index.php/secretaria-general/verificar-firma