PROGRAMA DE ASIGNATURA: UROLOGÍA quinto año · La Facultad de Ciencias Médicas y Biológicas...

PROGRAMA DE ASIGNATURA: UROLOGÍA QUINTO AÑO PÁGINA | 1071

NOMBRE DE LA MATERIA

UROLOGÍA

QUINTO AÑO

Duración del programa: SEMESTRAL

Horas por semana: 3 HRS.

Horas por semestre: 56 HRS.

Horas teóricas anuales: 56 HRS.

Horas prácticas anualess:

Horas teórico-prácticas:

Área de formación: CIENCIAS CLINOPATOLÓGICAS

Fecha de revisión: ENERO 2009

Fecha de actualización: OCTUBRE 2014

Participantes en la revisión: ACADEMIA


INTRODUCCIÓN

La materia de Urología es teórica y aborda temas de Patología y Clínica Teórica, se imparte semestralmente en un total de 56 horas. Al igual

que otras materias médicas se sustenta en una filosofía educativa y normatividad pedagógica, siendo el estudio metódico e integral de la

materia una meta principal, establecer el criterio clínico que se logra cuando se mantienen en la enseñanza estas premisas. La metodología

propuesta supone una interacción entre el alumno y maestro donde la búsqueda de conocimiento, surge como necesidad en la enseñanza

de la medicina, preparando al estudiante con una visión integral de paciente urológico a través de un programa académico enfocado

a los problemas que enfrentará en el Internado, Servicio Social y la Práctica profesional de manera ética y una participación importante

para la sociedad y la comunidad.

Los problemas urológicos en la práctica médica son muy frecuentes, por lo que el estudiante, una vez concluido el curso, debe tener

conocimientos suficientes para el manejo de esta problemática desde el punto de vista clínico, interpretar los estudios de laboratorio y

gabinete y establecer tratamientos adecuados.

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS Y BIOLÓGICAS “DR. IGNACIO CHÁVEZ”

MISIÓN

Formar profesionistas en el área de la salud con aptitud científica, humanística, ecológica y con responsabilidad social, a través de un

proceso educativo que busca la construcción del conocimiento mediante estrategias de enseñanza-aprendizaje, que les permita elevar las

condiciones de salud de la población, mantener su compromiso con el avance de la ciencia y la tecnología, preservar su entorno y mejorar

sus relaciones con el medio ambiente.


VISIÓN

Para el 2020 ser una Facultad del área de la salud participativa, líder en docencia, investigación, humanismo y extensión; con

reconocimiento y prestigio a niveles nacional e internacional con recursos suficientes para mantener e incrementar su liderazgo y cumplir

su encargo social.

LICENCIATURA DE MÉDICO CIRUJANO Y PARTERO

MISIÓN

Formar Médicos Generales y Posgraduados en salud, con aptitud científica, ética, humanística, y ecológica a través de un proceso educativo

que busca la construcción del conocimiento mediante objetivos de enseñanza-aprendizaje, que les permita elevar las condiciones de salud

de la población, mantener su compromiso con el avance de la ciencia, preservar su entorno y mejorar sus relaciones con el medio

ambiente.

VISIÓN

Ser un Programa Educativo de calidad reconocido a nivel Nacional e Internacional, líder en docencia, investigación, humanismo y

extensión; que forme profesionales competentes en el área de la salud, aplicando las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación.

MODELO EDUCATIVO

De acuerdo a los objetivos generales, nuestro modelo educativo basado en la estructura del plan de estudios, es un Modelo educativo tradicional por objetivos de aprendizaje con tendencia al constructivismo. Donde el estudiante participa en la construcción de su


conocimiento, siguiendo y cumpliendo los objetivos planteados en sus programas y sus profesores serán imprescindibles guías en este proceso. Los docentes son los responsables de alcanzar los objetivos educativos, así como inducir la construcción del conocimiento en los alumnos, mediante diversas técnicas didácticas, utilizando un lenguaje claro, con razonamiento lógico y basado en la utilización del método científico.

JUSTIFICACIÓN

Actualmente debido a la transición epidemiológica de las enfermedades en México, donde la expectativa de vida en hombres y mujeres es de 75 años en promedio, las enfermedades crónico-degenerativas son observadas con mayor frecuencia y por más tiempo. Los hábitos higiénicos y dietéticos en la población, así como el estilo de vida no son los adecuados y esto favorece la emergencia de este tipo de enfermedades, en este sentido, tenemos que las enfermedades de la próstata, la hiperplasia prostática y el cáncer, son los tumores más frecuentes que se presentan en la población masculina mayor de 50 años de edad y se asocian con frecuencia a Diabetes Mellitus e Hipertensión Arterial.

La disfunción eréctil, problema que se ha incrementado en la última década, también es frecuente en este grupo de población y puede ser un marcador clínico de estas enfermedades degenerativas. Después de los 50 años de edad más del 50% de los hombres presentan algún grado de disfunción y esto afecta su salud, la autoestima, la relación con su pareja, su desempeño laboral y les genera un estado depresivo considerable. También es importante mencionar que desde el punto de vista terapéutico hay un mejor control para estas enfermedades (antígeno prostático específico, para diagnóstico temprano del cáncer de próstata y medicamentos eficaces para el problema de la disfunción).

Las infecciones urinarias tanto específicas como inespecíficas son una patología importante y ocupan el tercer lugar dentro de las veinte enfermedades más frecuentes en el Estado de Michoacán, siendo particularmente más frecuentes en las mujeres y se asocian después de los cuarenta años de edad al síndrome climatérico, acompañándose de trastornos vesicales serios (vejiga hiperactiva) que son una limitante para la vida normal y social de la mujer, ya que le incapacitan para la misma, siendo también un problema de salud pública en este grupo de población.


La litiasis urinaria por su frecuencia en México y particularmente en el Estado de Michoacán, que afecta fundamentalmente a la población joven y económicamente activa, se considera en la actualidad como un problema de salud pública. Su forma más frecuente de presentación clínica es el dolor renoureteral agudo, que es uno de los dolores más intensos que sufre el hombre y que fundamentalmente se atiende en los servicios de urgencias.

Los avances de la urología en la historia de la Medicina han sido importantes y han influenciado a otras especialidades médicas, como ejemplo la resección transuretral de próstata y la endourología, ya que en base a estos principios se ha desarrollado la cirugía laparoscópica. El desarrollo de la litotripsia extracorpórea es el avance técnico médico más importante del invasivos. siglo pasado, como ejemplo de la tendencia actual de procedimientos ambulatorios.

Por lo descrito anteriormente podemos establecer la importancia de través de la cátedra de Urología.

SUBSISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La Facultad de Ciencias Médicas y Biológicas “Dr. Ignacio Chávez” de la UMSNH ha definidos, un Sistema de Evaluación Integral, SEI, en

donde se ha previsto el Subsistema de Evaluación del Aprendizaje, cuyo propósito es plantear, de manera organizada, los diferentes

momentos, mecanismos y estrategias para evaluar los saberes del estudiante que se requieren para garantizar la formación de sus

egresados, respondiendo los estándares de calidad. En éste Subsistema, las características que va adquiriendo el estudiante en las áreas

que conforman el plan de estudios ha de registrar el cumplimiento de los niveles de exigencia como criterios que permitan compararse con

el aprendizaje logrado; en donde el ingreso, su tránsito por las asignaturas previstas en las diferentes áreas de formación, el Internado

Rotatorio de Pregrado, el Servicio Social y la misma Titulación, aporten las experiencias de aprendizaje en los escenarios adecuados para

lograr el perfil profesional del egresado propuesto en el plan de estudios.


Objetivos de la evaluación

Los objetivos de la evaluación en la asignatura son tres:

a) Cumplir con la función Social Acreditativa de la evaluación que dé cuenta del grado del logro de los objetivos propuestos en la

formación de los estudiantes.

b) Cumplir con la función pedagógica mediante la retroalimentación de los elementos que habrán de mejorarse y orientar los procesos

de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con los objetivos marcados.

c) Retroalimentar al programa de la asignatura mediante los resultados obtenidos por los estudiantes en su perfil profesional

establecidos.

Dimensiones de la evaluación

Al cursar esta asignatura se evaluarán 5 dimensiones del aprendizaje, que se enumeran en la columna de evaluación:

1. Conocimientos

2. Habilidades del pensamiento

3. Habilidades y destrezas

4. Actitudes

5. Aptitudes


1. Conocimientos: éstos se evaluarán mediante examen oral y/o escrito, siendo de opción múltiple, falso – verdadero - no sé y

correlación de columnas.

2. Habilidades del pensamiento: Éstas se evaluarán en forma mixta, es decir a través de las mismas preguntas realizadas en los

exámenes escritos, así como con las listas de cotejo que se anexan al programa. Estas habilidades a evaluar son la adquisición del

conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación de la información.

3. Habilidades y destrezas: Se evalúan a través de listas de cotejo, que en ciencias básicas se aplican durante la práctica clínica.

4. Actitudes: Se evalúan durante el desarrollo de la asignatura en sus sesiones teóricas. Los elementos a evaluar son: asistencia,

puntualidad, uniforme, disciplina, tareas y trabajo en equipo.

5. Aptitudes: Se evalúan a través de listas de cotejo que se aplican durante la discusión de casos clínicos, problemas prácticos.

Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación serán: los exámenes de conocimiento, la lista de cotejo de habilidades del pensamiento, lista de cotejo de

habilidades y destrezas, lista de cotejo de actitudes y aptitudes, con el siguiente valor porcentual asignado.

Dimensión Valor porcentual

Conocimientos 80%

Habilidades del pensamiento 5%

Habilidades y destrezas 5%

Actitudes 5%

Aptitudes 5%


Instrumentos de evaluación

Los instrumentos de evaluación de conocimientos se elaboran previos a la realización de los exámenes con los formatos ya descritos. La

Tabla siguiente se elabora para la evaluación de las otras cuatro dimensiones.

ÁREA A EVALUAR CONOCIMI

ENTO(C) HABILIDADES DEL

PENSAMIENTO(HP)

ACTITUDES(A) HABILIDADES Y

DESTREZAS(HD)

APTITUDES(AP)

ALUMNO

E

XA

ME

NE

SC

RIT

O

AD

QU

ISIC

IÓN

DE

L

CO

NO

CIM

IEN

TO

CO

MP

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DIS

CIP

LIN

A

TA

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AS

TR

AB

AJO

EN

EQ

UIP

O


PERFIL DEL PROFESOR DE LA MATERIA

Tener experiencia docente y particularmente en la materia de Urología.

Preferentemente tener la especialidad en Urología, egresado de las Instituciones Médicas del país, con título universitario de la especialidad.

Ejercer la especialidad dentro de una Institución del Sector Salud y/o práctica privada.

Certificado por el Consejo Mexicano de Urología.

Actividades Académicas, Sociedades a que pertenece.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

Haber cubierto los créditos de las materias que se imparten en los años anteriores de la carrera.

Conocimientos básicos en Embriología, Anatomía y Fisiología del tracto urinario.

Conocimiento de Clínica Médica y Quirúrgica, Nosología, Radiología y estudios de laboratorio.

Instrumental médico para el estudio clínico del paciente.

Uniforme y bata blanca.

PROFESORES QUE IMPARTEN LA MATERIA.

Dr. Miguel García Aguilar.

Dr. Juan José Montoya Díaz.

Dr. René Andrade Chávez.


Dr. Esteban Jesús Herrera Sánchez.

Dr. José Luis Medina Cerriteño.

Dr. Edmundo Ramírez Corona.

OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

Obtener conocimientos básicos suficientes para identificar los procesos patológicos del tracto urinario y genital; prescribir el tratamiento médico indicado y conocer los criterios para referir los pacientes urológicos a los servicios hospitalarios y/o especialidad correspondiente.

OBJETIVO PARTICULAR

1. Recoger y traducir al lenguaje médico, los síntomas y signos de un paciente urológico.

2. Capacidad para integrar los síndromes.

3. Tener habilidad para integrar los cuadros nosológicos de presunción diagnóstica de las enfermedades urológicas.

4. Determinar la indicación, solicitar e interpretar los resultados de los estudios paraclínicos.

5. Explicar la historia natural de las enfermedades.

6. Aplicar las medidas de prevención primaria al alcance del método general en el contacto primario de las enfermedades.

7. Efectuar el diagnóstico temprano de las enfermedades urológicas, así como su tratamiento integral.


CARTA DESCRIPTIVA

SESIÓN

CONTENIDO

OBJETIVO ESPECÍFICO

ACTIVIDADES

DEL

APRENDIZAJE (APRENDIZAJE

AUTODIRIGIDO 6

HORAS.)

TÉCNICA

DIDÁCTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

1

Embriología del Aparato Urinario. Conocer el desarrollo embriológico para

el diagnóstico de las enfermedades congénitas.

Participación.

Preguntas y respuestas.

Exposición del

tema.

Pintarrón. Diapositivas.

1

Anatomía. Aplicar conocimientos básicos para

poder interpretar estudios radiológicos.

Preguntas y

respuestas.

Exposición del

tema.

1

Fisiología. Comprender el avance de la orina por

los Sistemas excretores y entender la función vesical y micción.


Exposición y discusión del tema.

6

Semiología. Interpretar la sintomatología de la patología urológica y establecer

diagnóstico.

Participación en

clase.

Exposición del tema y discusión

clínica. Lectura

crítica.

3

Uropatía Constructiva. Entender la repercusión de la obstrucción sobre la función renal y del

aparato urinario.


Exposición del tema.

11

Infección de vías urinarias

Específicas.

Inespecíficas.

Tuberculosis urinaria.

Infecciones de transmisión

sexual.

Identificar la fisiopatología de las infecciones para diagnóstico,

tratamiento, seguimiento y control adecuado.

Participación. Preguntas y

respuestas.

Clase frente a grupo.

6

Litiasis urinaria. Conocer y analizar conceptos básicos y etiológicos para diagnóstico y

tratamiento.

Participación. Preguntas y

respuestas.



SESIÓN

CONTENIDO

OBJETIVO ESPECÍFICO

ACTIVIDADES DEL

APRENDIZAJE

(APRENDIZAJE

AUTODIRIGIDO 6

HORAS.)

TÉCNICA

DIDÁCTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

16

Tumores genitourinarios.

Riñón.

Vejiga.

Próstata.

Testículo.

Pene.

Conocer aspectos hereditarios e

influencia de agentes etiológicos del medio ambiente.

Establecer diagnósticos oportunos y tempranos para un tratamiento

adecuado.

Exposición en clase.

Discusión de

casos.


Discusión de

casos.

3

Traumatismos del aparato

genitourinario.

Criterio para el manejo del paciente

traumatizado en los servicios de

urgencias.

Participación.

Preguntas y

respuestas.

Exposición del

tema.

Clases frente a grupo.

2

Patología de escroto y su contenido. Conocer fisiopatología, diagnóstico y

tratamiento.

Participación.


Exposición del

tema.

Clases frente a

grupo.

2

Infertilidad masculina. Conocer fisiopatología y protocolo de

estudio de la pareja estéril.

Participación.


Clase frente a

grupo.

2

Disfunción eréctil. Entender la fisiopatología. Participación.

Preguntas y

respuestas.

Clase frente a

grupo.

3

Trastornos funcionales del aparato

urinario.

Conocer fisiopatología. Participación. Preguntas y

respuestas.

Clase frente a

grupo.


BIBLIOGAFÍA PRIMARIA

Wein. Cambell; Urología. 10° ed. Editorial Medica Panamericana; 2015.

Mc Aninch J W. Smith y Tanagho; Urología General. 18° ed. Editorial Mc Graw-Hil; 2014.

BIBLIOGAFÍA COMPLEMENTARIA

Teichman Joel M.H. Problemas Más Comunes En Urología. Editorial Manual Moderno; 2001.

Resnik Martin I. Secretos De La Urología. Editorial Mc Graw-Hill Interamericana; 2000.

Janeiro Sarabia Manuel R. Manual Clínico de Urología. Editorial J.G.H Editores; 1997.

Witten David M. Urología Clínica. Editorial Salvat; 1982.

Álvarez González E. Andrología Teórica y Práctica. Editorial Díaz de Santos; 1989.

López Engenkin Raul. Semiología Del Aparato Urinario. Editorial Méndez Oteo.

Wolrich Domínguez Jaime. Urología. Francisco Méndez Editor.

Lapides Jack. Urología. Editorial Interamericana; 1981.

Journal Of Urology Asociación Americana De Urología.

Revista De La Sociedad Mexicana De Urología México.

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