P.R.O.A.F.P.R.O.A.F.PROGRAMA DE

ARTICULACIÓN Y FONACIÓN LA LECTURA COMO SOPORTE PARA LA COMUNICACIÓN HABLADA

Obdulia Maestre PascualMaestra de Audición y LenguajeEOEP especifico de deficientes auditivos de CartagenaConsejeria de EducaciónCorina Ruiz ParedesLogopedaDirectora del Centro Principe de AsturiasAPANDA (Cartagena)

• Los siguientes ejercicios se sustentan en una metodología sintética de lectura como ayuda al lenguaje articulado.

• El método sintético es un clásico en metodologías que ha demostrado su beneficio en los alumnos con dificultades para aprender, muestra sus elementos de forma secuencial y sistemática, asegurando el aprendizaje de los mismos.

• Pero su finalidad es llegar a un aprendizaje global, generalizado y funcional.

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

• Los ejercicios se complementan con actividades de fonología, metodología verbo-tonal (ritmo corporal y musical), alfabeto dactilológico y gestos de apoyo (gestemas) como sistemas aumentativos.

• Especialmente diseñado para los alumnos deficientes auditivos y con trastorno específico del lenguaje, estas fichas se pueden utilizar en cualquier trastorno del lenguaje. También, acompañando al aprendizaje de la lectura en niños pequeños.

• Las fichas se pueden imprimir de forma personalizada para cada niño como método de compensación, o bien comenzar a trabajarlas en el primer curso de educación infantil, como método de habilitación.

Orientaciones para el trabajo de las fichas

• Los ejercicios se deben hacer inicialmente junto al profesor, modelando la actividad del alumno hasta lograr total independencia en el ejercicio.

• Es importante utilizar el dedo como guía, para la lectura de la ficha.

• Es conveniente grabar su voz, para ver la evolución.

La respiración: realización de los

ejercicios• Es importante el acto de respirar correctamente insistiendo en la respiración completa, esto es.. costo-abdominal

• Inspiración nasal, salida del aire por la boca mientras, se repasa la letra o el ejercicio, con el dedo, en la dirección adecuada.

El gesto: realización de los ejercicios

•Realizar la configuración de la mano (queirema) del alfabeto dactilológico.

Presentamos la ......

a

Propiciar la correcta articulación del fonema /a/.

Los labios están separados mucho más que en las otras vocales. La lengua extendida en el piso con su punta algo más baja que los incisivos inferiores. Los bordes de ella tocan los molares inferiores. El velo del paladar está levantado. Se pone la mano del niño en el pecho para que note la vibración . También se puede ayudar a la emisión de la /a/ pidiendo al niño que diga con fuerza y abriendo mucho la boca, el sonido “pa”.

• Cuando la /a/ es emitida con voz de falsete, se hará que perciba con la mano la vibración que se produce en el pecho.

• Actividad: El niño respira profundamente, inspira el aire por la nariz y los saca por la boca mientras pronuncia /a/ “Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa”.

• - Imitamos a un niño que se queja: ¡aaayyy, aaayyy, aaayyy!.

• Imitamos el rebuzno de un burro: hiiaaaaaa, hiiaaaaaa.

• Materiales: Espejo

aAYUDA

Ritmo Corporal• Movimiento preparatorio: tensión- respiración-

relajación-espiración• Tensión: media• Fuerza–intensidad: media• Tiempo: largo• Espacio: de central a periférico• Gestema: abierto, extensión de todo el cuerpo,

apertura de brazos y piernas. Controlamos la respiración, abrimos el cuerpo, decimos el sonido “aaaa”, que se note en el pecho y en el torax, que todo el cuerpo vibre.

aaaa

aAYUDA

a

AYUDA

a

AYUDA

a a aa

aa a

aa

AYUDA

Pulsa enel círculo

aa a

a

a

a

a

Fuerte-flojo

AYUDA

aa

Grave-agudo

AYUDA

a a a aa a aa a

a

aAYUDA

aaAYUDA

aa

a

AYUDA

aa

AYUDA

a,a,a,a

AYUDA

Busca 5 “a”

a

a

aa

AYUDA

a

Presentamos

la ......o

Propiciar la correcta articulación del fonema /o/.

Los labios se contraen ligeramente, formando un círculo hacia adelante. La punta de la lengua toca la protuberancia alveolar de los incisos inferiores, y el dorso de aquella se eleva hacia el velo del paladar, que se levanta. Se coloca un canuto de cartón del tamaño de la " o" entre los labios y se le hace articular primero la "a" y después la "o". Ese canuto se le pondrá y quitará a menudo de la boca para que sienta la sensación de abrir y cerrar los labios.

• Actividad: Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras pronunciamos (o):“oooooooooooooooooooooooooo”

• - Imitamos a la gallina poniendo un huevo: cooocoocoooo, cooocoocoooo.

• - Imitamos a un niño sorprendido: ooohhhh, ooohhhh.

• Materiales: Canuto de cartón y espejo.

El señor  o   es un glotón, solo quiere que las tartas de su cumpleaños sean cada vez más grandes y cuando lo celebra ,al ver la tarta que le ha hecho su mamá, exclama ¡o!

oAYUDA

Ritmo Corporal• Movimiento preparatorio: tensión-repiración.

relajación-respiración• Tensión :moderada• Fuerza –intensidad: media• Tiempo: largo• Espacio:de central a periférico• Gestema : abierto ,doblamos el cuerpo, apertura de los

brazos uniéndolos por delante de forma redondeada. Controlamos la respiración, abrimos el cuerpo,, decimos el sonido “oooo”, que se note en el pecho y en el torax, que todo el cuerpo vibre.

ooooo

oAYUDA

oAYUDA

o AYUDA

oAYUDA

o o oo o oo o o

AYUDA

Pulsa enel círculo

oo o

o

o

o

o

Fuerte-flojo

AYUDA

oo

Grave-agudo

AYUDA

o o o oo o oo o

o

oAYUDA

ooAYUDA

oo

o

AYUDA

oo

AYUDA

oooo

AYUDA

oo

oo

o AYUDA

oa , oa ao , aoaoa , aoa oao , oao

AYUDA

Presentamos la

….e

Propiciar la correcta articulación del fonema /e/.

Los labios entreabiertos permiten ver los dientes y lalengua. La lengua se coloca detrás de los incisivos inferiores yse apoya en la cara interna de estos, el dorso se eleva,y toca el paladar ampliamente. Para conseguir la postura adecuada se pide al niño quese muerda un dedo en sentido longitudinal,manteniéndolo así sujeto con los dientes, para lo cualtendrá que estirar los labios hacia las comisuras.

A continuación se le pide que separe el dedo, dejandoLa boca en la misma postura, como si lo siguieramanteniendo, la posición correcta para la emisión .

Actividad: Imitamos a un niño que grita desde muy lejos: eeehhh,eeehhh.Imitamos la bocina de un coche: mmmeeeeeeecc,

mmmeeeeec.Actividad: Adoptando la posición de bostezo

reprimido .Materiales: Depresor y espejo.

El señor   e   es muy divertido, le gusta jugar al esconditey cuando le encuentran  asusta al que le busca exclamando !e!

e AYUDA

Ritmo Corporal• Movimiento preparatorio:tensión- relajación-

respiración• Tension :moderada• Fuerza –intensidad: media• Tiempo: largo• Espacio: periferico• Gestema: semi-abierto ,estiramos los brazos en

horizontal,”, nos balanceamos hacia los lados,decimos el sonido “eeee” suavemente.

eeee

eAYUDA

eAYUDA

e AYUDA

e e ee e ee e e

AYUDA

Pulsa enel círculo

ee e

e

e

e

e

Fuerte-flojo

AYUDA

ee

Grave-agudo

AYUDA

ee

Grave-agudo

AYUDA

e e e ee e ee e

e

eAYUDA

eeAYUDA

ee

e

AYUDA

eeAYUDA

e e e e

AYUDA

Busca 5 “e”

e

e

ee

e AYUDA

oa , oe eo , eaaoe, aoa ,eoe

oao , eao, eoaAYUDA

Presentamos la…

u

Propiciar la correcta articulación del fonema /u/.

Los labios forman una abertura ovalada muy pequeña. La punta se coloca detrás de los incisivos inferiores y separada de la protuberancia alveolar. Para pronunciar la “u" se articulará primero la "a", después la “o" y finalmente la “u". El cartílago tiroides baja de la posición de la "o". Para conseguir la postura labial adecuada se pide al niño que sujete una paja con los labios y que al retirarla de éstos en la misma posición, logrando así la postura correcta para la emisión de la /u/.

• También se le puede pedir que sople y deje la boca del soplo o la boca del beso para, a partir de esa posición, emitir el sonido de la /u/.

• Actividad:Imitamos a un fantasma que quiere dar miedo:uuuhhh, uuuhhh.Imitamos a un niño que se queja porque le handado un pisotón: uuuyyy, uuuyyy, uuuyyy.• Materiales: Lápiz, pajita y espejo.

Ritmo Corporal• Movimiento preparatorio: respiramos-tensión-

respiración• Tension :poco tenso• Fuerza –intensidad:: un poco pesado• Tiempo: alargado• Espacio: periferico-central• Gestema: cerrado , abarcamos nuestro cuerpo con los

brazos en un movimiento plegado hacia nosotros, .respiramos , expulsamos el aire diciendo el sonido “uuuu”, que todo el cuerpo note la vibración.

uuuu

uAYUDA

A la señora   u  le gusta contar cuentos y cuenta tantos que a veces termina muy cansada y pasándose la mano por la frente dice !uu¡

uAYUDA

uuAYUDA

uu AYUDA

u u uu u uu u u

AYUDA

Pulsa enel círculo

uu u

u

u

u

u

Fuerte-flojo

AYUDA

uu

Grave-agudo

AYUDA

u u u uu u uu u

u

uAYUDA

uu

u

AYUDA

uu

AYUDA

u u u u

AYUDA

Busca 5 “u”u u

uu u

AYUDA

oa , oe , ou eo , ea, eu ua, uo , ue aoe, aoa , aou oao , oae, oau uao, uae, uau

AYUDA

Presentamos la ….i

Propiciar la correcta articulación del fonema /i/.

La abertura labial es alargada, con las comisuras de los labios un poco retiradas hacia atrás. La lengua se arquea fuertemente y toca con el dorso el paladar óseo. Para pronunciar la "i" se articulará primero la "a", después la "e" y finalmente la "i". El logopeda le ayudará con sus dos dedos índices colocados en ambas mejillas a articularla, poniendo los labios en posición de sonrisa. Se coloca la mano del niño sobre su cabeza para que advierta la vibración más intensa.

Para obtener este sonido podemos pedir al niño queSonría y así situará los labios en la posición adecuada ya partir de la boca de la risa se podrá obtenerfácilmente la emisión de la /i/. Actividad: Vamos a respirar profundamente, inspirandoel aire por la nariz y sacándolo por la boca, mientraspronunciamos (i):“iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii”-Imitamos el sonido de una campanilla: tilín, tilín, tilín.-Imitamos el canto del gallo: kikirikiiiii, kikirikiiii, kikirikiiii.

Materiales: Espejo

La señora   í   es muy gruñona, por eso cuando se enfada llora y dice í í í

iAYUDA

Ritmo Corporal• Movimiento preparatorio: relajación-tensión-

respiración• Tension :semitensa• Fuerza –intensidad:: un poco fuerte• Tiempo: breve-alargado• Espacio: periférico• Gestema: abierto ,extensión de todo el cuerpo,brazos

hacia arriba, respiramos-expulsamos poniéndonos de puntillas diciendo el sonido “iiii” , que se note en el pecho y en el torax, que todo el cuerpo vibre.

i i i i

iAYUDA

ii AYUDA

ii AYUDA

iiAYUDA

i i ii i ii i i

AYUDA

Pulsa enel círculo

ii i

i

i

i

i

Fuerte-flojo

AYUDA

ii

Grave-agudo

AYUDA

i

Grave-agudo

AYUDA

i i i ii i ii i

i

iAYUDA

ii

i

AYUDA

ii

AYUDA

i i i

AYUDA

Busca cinco “i”

i

i i

i

i

AYUDA

oa , oe, ou , oiao, ae, ai, au eo, ea, eu, eiua, ue, ui, uoio, ia, ie, iu

aoa, eoe, ioi , uouoao , eao , iai , uauaia , uie , eie, uiu

aeo , iei , ueo , aeo

ui

oa

eAYUDA

u i oa

e

u i oa

e

u aua ua ua uauau

uau

uauu e

ue ue ue ueueu

ueu

ueu

AYUDA

i aia ia ia iaiai iai iai

i eie ie ie ieiei iei iei

AYUDA

o aoa oa oa oaoao

oao

oaoo e

oe oe oe oeoeo

oeo

oeo

AYUDA

u

i

oAYUDA

AYUDA

aouei

e

u

aAYUDA

DIPTONGOS .iu uiau ai .eu eiou oi .ia ieioua .ue uo au ai .ua ue uo ui

i_________________uu_________________ia_________________ua_________________ie_________________ue_________________io________________ uo_________________ i

a

u

a e

i u

a i AYUDA

u

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u u

a e

u i AYUDA

i

a

i i

e o

o a AYUDA

LEE:•eo au eo au eo•ie ue ie ue ie•oi ea oi ea oe•ai iu ai iu ai

Di las cinco vocales señalándolas

Di una prenda de vestir que tenga la ........

 

               Salió la A, salió la A, no se A dónde va. (bis)

Fue a comprar un regalo a su mamá. 

Salió la E, salió la E, salió la E, no se adonde fué. (bis)Fue con su tia Marta a tomar el té.

           Salió la I, salió la I y yo no la sentí. (bis)

Fue a comprar un puntito para ti.

Salió la O, salió la O y casi no se vió. (bis)Se fue a comer tomates y engordó.

                      Salió la U salió la U y que me dices tu. (bis)

Se fue en su bicicleta para el Perú...  

LECTURA COMPRENSIVA

ia ia ia ia

oi oi oi

auu auu auu

ua ua ua

ay ay ay

ea ea ea

AYUDA

oiiuiaai

AYUDA

ioaioaoi

oiauuaai

uiuaaiau

iaayau

oi

iaayau

oi

AYUDA

ea

iaayauoi

ua¿Dónde dice...?

ea

→ea, au, ay, oi, ia, ua

Lee

→oi, au, ea, ia, ay, ua →ay, ua, ia, oi, au, ea →au, ay, ua, ea, ia, oi

ia.ay,→au, oi,ua,

Lee..

RITMOS FONÉTICOS

ia ia oia ia iia ia a

o í a

Ritmo nº1

ia ia o

ia ia i

ia ia a

o í aAYUDA

ia ia o

ia ia i

ia ia ao í a

oía

oia

ea ea

e-e ea

e-e e-e

e-e a

Ritmo nº2

ea ea

e-e eae-e e-e

e-e a

AYUDA

ea ea e-e ea

e-e e-e e-e a

ea ea

e-e ea

e-e e-e

e-e a

ea ea e-e ea

e-e e-e e-e a

•

fin