PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS - Acreditación y...

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CONDICIONES MÍNIMAS DE CALIDAD

DECRETO 2566 DE SEPTIEMBRE 10 DE 2003 Resolución 2667 de Noviembre 13 de 2003 MEN

PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

ESCUELA DE CIENCIAS ECONÓMICAS

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

VICERRECTORIA ACADÉMICA

UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS VILLAVICENCIO

MAYO, 2004

2

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN 12

1.1 INTRODUCCION 20

1.2 DENOMINACION ACTUAL Y ENFOQUE DEL

PROGRAMA ACADÉMICO. 21

1.3 NATURALEZA 23

1.4 CONCEPCIÓN DE LA ADMINISTRACIÓN DE

EMPRESAS DESDE LA UNIVERSIDAD DE LOS

LLANOS. 32

1.5 PROPÓSITOS DE FORMACIÓN. 33

1.6 DURACION. 34

1.7 MODALIDAD Y NIVEL DE FORMACIÓN OFRECIDO 35

1.8 METODOLOGIA. 35

1.9 MISIÓN DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE

EMPRESAS 35

1.10 VISIÓN DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE

EMPRESAS 35

1.11 OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN

DE EMPRESAS 36

3

1.12 PERFIL PROFESIONAL 37

1.13 PERFIL OCUPACIONAL 38

2.1 PERTINENCIA DEL PROGRAMA. 41

2.2 NECESIDAD FORMACIÓN DE ADMINISTRADORES DE

EMPRESAS 44

2.2 OFERTA Y DEMANDA DE CUPOS EN EL ÁREA DE LA

PROFESIÓN DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS. 51

2.3 OPORTUNIDADES POTENCIALES O EXISTENTES DE

DESEMPEÑO LABORAL. 62

2.4 EL ESTADO ACTUAL DE LA FORMACIÓN DEL

ADMINISTRADOR DE EMPRESAS EN EL ÁREA DEL

CONOCIMIENTO DE LA PROFESIÓN EN EL ÁMBITO

REGIONAL, NACIONAL E INTERNACIONAL. 77

2.5 CARACTERÍSTICAS QUE IDENTIFICAN EL PROGRAMA

DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DE LA

UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS Y QUE CONSTITUYEN

SU PARTICULARIDAD. 81

2.6 APORTES ACADÉMICOS Y VALOR SOCIAL

AGREGADO QUE PARTICULARIZAN Y DIFERENCIAN

EL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

DE LA UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. 81

4

2.7 HABILIDADES EN LA FORMACION DEL PROFESIONAL

DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS DE LA

UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. 83

2.8 DIFERENCIAS CON OTRAS DENOMINACIONES. 87

2.9 LA COHERENCIA CON LA MISIÓN Y EL PROYECTO

INSTITUCIONAL. 89

3.1 CONSTRUCCIÓN DE UN NUEVO PLAN DE ESTUDIOS. 92

3.2 NUEVO PLAN DE ESTUDIOS. 94

3.3 FUNDAMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DE LA


3.4 PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA FORMACIÓN DEL

ADMINISTRADOR DE EMPRESAS DE LA


3.5 PROPÓSITOS DE FORMACIÓN DEL ADMINISTRADOR

DE EMPRESAS. 109

3.6 COMPETENCIAS POR ÁREAS DE FORMACIÓN. 110

3.7 PERFIL PROFESIONAL Y DE DESEMPEÑO LABORAL. 112

3.8 Cursos Programàticos por competencias para el Programa

de Administración de Empresas. 122

3.9 Nivel de Competencias y Desarrollo de Habilidades. 138

4.1 PROPOSITOS DE LOS CREDITOS 142

5

4.2 ESTRATEGIAS QUE GARANTIZAN LA APLICABILIDAD

DE LOS CRÉDITOS 142

4.3 DISTRIBUCION DE CREDITOS EN EL PROGRAMA 143

5.1 DESARROLLO DE LA CULTURA INVESTIGATIVA

DENTRO DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE

EMPRESAS 155

5.2 ASPECTOS LEGALES Y NORMATIVOS 160

5.3 ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA ACTIVIDAD

INVESTIGATIVA 195

5.4 METODOLOGIA HOLISTICA DE LA INVESTIGACION 198

5.5 PADRINAZGO PARA LA FORMACION INVESTIGATIVA

SIN COSTO 200

5.6 DIFUSION DEL PROCESO DE INVESTIGACION 200

5.7 RECURSOS E INSTITUCIONES DE APOYO PARA LA

INVESTIGACIÓN 201

6.1 ASPECTOS INSTITUCIONALES DE LA PROYECCIÓN

SOCIAL 204

6.2 PLANES, DE PROYECCIÓN SOCIAL DESDE EL

PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS 210

6.3 CONVENIOS INTERINSTITUCIONALES 211

6.4 CENTROS DE PRACTICA 211

6

6.5 LA PROYECCION SOCIAL EN EL CURRICULO DEL

PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN 212

6.6 LA PROYECCIÓN SOCIAL NO CURRICULAR 220

6.7 PLANES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE

ESTUDIANTES EN LA PRACTICA 222

6.8 Organización 224

6.9 Características de la evaluación 225

6.10 Metodología de los Proyectos 225

6.11 Parámetros 226

6.12 RESULTADOS E IMPACTO DE LA PROYECCIÓN

SOCIAL 226

6.13 SELECCIÓN 246

6.14 INGRESO POR TRANSFERENCIA 251

6.15 HOMOLOGACIÓN 252

6.16 POLITICAS DE SELECCIÓN 254

6.17 PERMANENCIA, PROMOCIÓN Y GRADO DE LOS

ESTUDIANTES. 255

6.18 EVALUACIÓN 259

8.1 CALIDAD DE DOCENTES DEL PROGRAMA DE

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS. 282

8.2 LOS PROFESORES Y LA INVESTIGACIÓN 286

7

8.3 LOS PROFESORES Y LA PRODUCCIÓN

INTELECTUAL. 288

9.1 BIBLIOTECA CENTRAL “JORGE BOSHELL

MANRRIQUE” 291

9.2 TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 299

9.3 DOTACIÓN DE EQUIPOS AUDIOVISUALES 307

10.1 INFRAESTRUCTURA DE SERVICIOS EN SAN ANTONIO 309

10.2 INFRAESTRUCTURA LOCATIVA EN SAN ANTONIO 310

10.3 diseño arquitectónico Del campus San Antonio co

Con el propósito de facilitar la ubicación y distribución de los

espacios, estos se localizan por bloques así: 313

10.4 PLAN DE DESARROLLO PLANTA FÍSICA 314

10.5 BLOQUE DE AULAS PROYECTADO 315

10.6 AUDITORIO SEDE SAN ANTONIO 316

10.7 INFRAESTRUCTURA FÍSICA SEDE BARCELONA QUE

APOYA AL PROGRAMA 319

11.1 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL PROGRAMA DE

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS. 329

11.2 RELACIONES DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE

EMPRESAS CON OTRAS DEPENDENCIA DE LA

UNIVERSIDAD 333

11.3 RECURSO HUMANO DE APOYO AL PROGRAMA 335

8

12.1 MARCO GENERAL DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN 338

12.2 SITUACIÓN ACTUAL. VISIÓN DE PROFESORES Y

ESTUDIANTES FRENTE A CONSIDERACIONES

INSTITUCIONALES 342

12.3 MOMENTOS PARA EL DESARROLLO DEL PROCESO DE

AUTOEVALUACIÓN 347

12.4 POLÍTICAS DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA 348

12.5 ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO PARA LA

AUTOEVALUACIÓN PERMANENTE DEL PROGRAMA 349

13.1 POLÍTICAS PARA EL SEGUIMIENTO Y DESEMPEÑO DE

LOS EGRESADOS 354

13.2 ESTRATEGIAS PARA EL SEGUIMIENTO Y DESEMPEÑO DE

LOS EGRESADOS 355

14.1 Estrategias de divulgación de los servicios de Bienestar

Institucional 374

14.2 PLAN DE BIENESTAR INSTITUCIONAL 375

14.3 EL BIENESTAR Y LA FORMACIÓN INTEGRAL EN EL

PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS 378

14.4 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO 381

15.1 RECURSOS FINANCIEROS DE LA INSTITUCIÓN Y DE LOS

PROGRAMAS. 384

9

15.2 ESTRATEGIAS PARA USO Y CONTROL DE LOS

RECURSOS DEL PROGRAMA 384

15.3 CANTIDAD DE RECURSOS FINANCIEROS. 385

15.4 ESTUDIOS FINANCIEROS SOBRE EL PROGRAMA 385

15.5 ORIGEN DE LOS RECURSOS FINANCIEROS SOBRE EL

PROGRAMA 385

15.5 PRESUPUESTO GENERAL DE LA UNIVERSIDAD. 385

10

LISTA DE TABLAS Tabla 1 PROBLEMÁTICA DE LAS EMPRESAS DE LA REGIÓN,EN

EL MARCO DE LA ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS 47 Tabla 2 OFERTA Y DEMANDA DE CUPOS EN EL PROGRAMA DE

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DE LA UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. 2002 - 2003 60

Tabla 3 ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES POR CRÉDITOS

ACADÉMICOS 145 Tabla 4 ÁREAS FUNDAMENTALES PARA PROMEDIAR LOS

PUNTAJES DEL ICFES, SEGÚN PROGRAMA ACADÉMICO SELECCIONADO POR EL ASPIRANTE 254

11

LISTAS DE CUADROS Cuadro 1 Referentes legales de la investigación en la Universidad de

los Llanos ¡Error! Marcador no definido. Cuadro 2 Cursos que contribuyen a la formación del pensamiento

crítico, autónomo e investigativo. 162 Cuadro 3 Aportes del constructivismo 168 Cuadro 4 Educación centrada en la formación integral 170 Cuadro 5Adopción de la Pedagogía problémica 171 Cuadro 6 Educación y evaluación por competencias 172 Cuadro 7 Curso programático por competencias: Métodos y

procedimientos investigativos 173 Cuadro 8 Grupos de estudio 175 Cuadro 9 Líneas de investigación y profundización 181 Cuadro 10 Línea de investigación 181 Cuadro 11 Líneas de profundización 187 Cuadro 12 Plan prospectivo de proyección social del Programa de

Administración de Empresas año 2003 - 2006 228 Cuadro 13 Convenios suscritos al Programa de Administración de

Empresas año 2002 – 2006 234 Cuadro 14 Centros de Practica en el Programa de Administración de

Empresas 239 Cuadro 15 Resultado e Impacto de las activades en los sectores

locales y regionales 240

12

Cuadro 16 Profesores del Programa de Administración de Empresas. I semestre del 2004 283

Cuadro 17 Nivel de formación de los profesores de Administración

de Empresas. 285 Cuadro 18 Niveles de actividad de los profesores. 287 Cuadro 19 Material disponible en la biblioteca 296 Cuadro 20 Clasificación del material bibliográfico por áreas de

formación según porcentaje de cada área, título, volúmenes por estudiante y relación de volúmenes por título 297

Cuadro 21 Estadísticas de uso de material bibliográfico en términos

de libros, publicaciones seriadas, videos, tesis y bases de datos por Programas Académicos, con base en prestamos internos, externos y ínter bibliotecarios, del año 2002. 299

Cuadro 22 Inventario equipos de audiovisuales 304 Cuadro 23 Proyección de compras de material Bibliográfico para el

Programa de Administración de Empresas por Áreas de Formación 305

Cuadro 24 Proyección de volúmenes por estudiante según

composición porcentual del Plan de estudios de Administración de Empresas 306

Cuadro 25 Proyección de volúmenes a adquirir hasta el 2010 para el

programa de Administración de Empresas. 306 Cuadro 26 Proyección de Títulos a adquirir hasta el 2010 para el

programa de Administración de Empresas. 307 Cuadro 27 Inventario de materiales y equipos de audiovisuales 307 Cuadro 28 Inventario de aulas Típicas y especializadas – Sede San

Antonio 317 Cuadro 29 Inmuebles disponibles, tipo de tenencia de cada

inmueble, uso y Área por uso 318

13

Cuadro 58 Distribución del presupuesto de la universidad de los Llanos – año 2004 386

Cuadro 59 Presupuesto asignado para la Investigación en la Universidad de los Llanos 2000-2003 En miles de Pesos $(000) 388

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LISTA DE FIGURAS Figura 1 Visión Unillanos ¡Error! Marcador no definido.

Figura 2 Habilidades del Administrador ¡Error! Marcador no definido.

Figura 3 Visión sistémica de la formación del Administrador de

Empresas ¡Error! Marcador no definido.

Figura 4 El Administrador de Empresas y el saber ¡Error! Marcador no definido.

Figura 5 Formación integral 170

Figura 6 Competencias, desempeños, evaluación. 274

Figura 7 Modelo del proceso de mejoramiento en la formación del

estudiante en el desempeño académico, pedagógico y

avance institucional. 276

Figura 8 Esquema global de la red en Unillanos 301

Figura 9 Aula convencional sede San Antonio 310

Figura 10 Salas de informática sede San Antonio 311

Figura 11 Salas de consulta de la Biblioteca. 320

Figura 12 Acto de graduación en el Auditorio de la sede Barcelona 322

Figura 13 Campo de Fútbol – Sede Barcelona. 323

Figura 14 Piscina olímpica – Sede Barcelona 323

Figura 15 Pista Atlética – Sede BARCELONA 324

FFigura 16 Estructura Académico administrativa UNILLANOS 332

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INTRODUCCIÓN En todos los países la Educación Superior es considerada como un instrumento fundamental para la modernización de la sociedad, de igual forma se le asigna un papel importante en el desarrollo económico y cultural de los pueblos y su misión esta vinculada con las demandas y necesidades de la sociedad. Por tal motivo las instituciones de Educación superior tienen la posibilidad real, por conducto de los productos de su actividad, de constituirse en agentes de cambio social, pero eso sólo será posible si la excelencia de su acción garantiza que tales resultados sean de la más alta calidad.1 Para alcanzar un nivel de desarrollo basado en el conocimiento, es necesario transformar las instituciones de educación superior para que puedan cumplir su misión mejorando su calidad y pertinencia. En torno a esta preocupación los participantes en la conferencia Mundial sobre Educación Superior reunidos en octubre de 1998 en la sede de UNESCO en París2, aprobaron y suscribieron el documento que señala algunas directrices para la educación superior entre las cuales menciona la misión de educar, formar y realizar investigaciones en el marco de su función ética y del ejercicio responsable de su autonomía. Igualmente se exige el desarrollo de la capacidad crítica al mismo tiempo que una mejor articulación con los problemas de la sociedad y el mundo del trabajo, teniendo como meta su contribución a la creación de una nueva sociedad no violenta, formada por personas cultas, motivadas e integradas movidas por el amor hacia la humanidad y guiadas por la sabiduría.3 Los actuales movimientos de reforma educativa en el mundo están relacionados con el mejoramiento de la calidad, la cual se convierte en una estrategia de transformación en la que el profesorado adquiere un papel protagónico y colaborativo que le corresponde en la prestación del servicio público de la educación. Con tal participación se espera que la Calidad deje de ser un concepto

• 1 IBARRA RUSSI, Oscar Armando y Otros. Formación de Profesores de la Educación Superior: Programa Nacional. ICFES, Bogotá Febrero de 2000 Pag. N. 17 • 2 Documento aprobado en la Conferencia Mundial sobre Educación Superior, convocada por UNESCO París de 5-9 de octubre de 1998. • 3 Op`. Cit. Formación de profesores en la Educación superior. Pag. N. 25

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abstracto para empezar a entenderse como calidad de la formación, calidad de la investigación, calidad de la docencia, calidad del aprendizaje, conceptos que se vinculan de manera más directa con la práctica pedagógica del profesorado y por ende con los procesos de aprendizaje y formación de estudiantes. En este contexto se hace necesaria una nueva visión y un nuevo modelo de enseñanza superior centrada en el estudiante, lo cual exige, en la mayoría de los países reformas profundas en la pedagogía para renovar las prácticas, los contenidos, los métodos y los medios con el fin de favorecer los aprendizajes estableciendo nuevos vínculos con la comunidad y con amplios sectores de la sociedad. Consecuentemente se espera que la educación superior logre superar el mero dominio cognitivo de las disciplinas, facilitando el acceso de los profesores a nuevos planteamientos pedagógicos y didácticos para propiciar la adquisición de conocimientos prácticos, competencias y aptitudes orientadas hacia la comunicación, el análisis creativo y crítico, la reflexión independiente y el trabajo en equipo en contextos multiculturales, en los que la creatividad exige combinar el saber teórico y práctico tradicional o local con la ciencia y la tecnología de vanguardia. Esta nueva pedagogía universitaria también supone materiales de enseñanza y aprendizaje novedosos, asociadas a prácticas evaluativos diferentes de las actuales, que pongan a prueba no solo la memoria sino también las facultades de análisis, comprensión y juicio, así como la creatividad.4 En Colombia como un elemento central en la búsqueda de la calidad, se crea el Sistema Nacional de Acreditación y el Sistema Nacional de Información de la Educación superior, para garantizar que las instituciones de educación superior cumplan con los más altos requisitos de calidad, y que los ciudadanos estén oportuna y permanentemente informados sobre las características de las instituciones y de sus programas. El Decreto sobre condiciones mínimas de calidad para programas universitarios de pregrado, contienen un conjunto de medidas que buscan desarrollar efectivamente el concepto de calidad de la educación superior, expresado en la Ley 30 de 1992 con la intención de organizar el sector, crear mecanismos que incentiven la calidad de la Educación superior, promuevan su transparencia y contribuyan a recuperar la conciencia de la importancia de la Educación Superior. En este sentido el PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS de la Universidad de los Llanos, presenta en este documento los aspectos teóricos y conceptuales, metodológicos e instrumentales de cada uno de las Condiciones • 4 Ibid, Pag. 26

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Mínimas de Calidad exigidas en el Decreto 2566 de septiembre de 2003 y la Resolución 2667 del 13 de noviembre de 2003, del Ministerio de Educación Nacional los cuales expresan no solo la normatividad para el mantenimiento de las condiciones mínimas de calidad para el funcionamiento, sino también expresan la modernización curricular y la legitimación del compromiso social de ser formador de recurso humano en ciencias económicas en el ámbito regional y nacional. Este proceso de renovación curricular del Programa de Administración de Empresas partió del trabajo permanente de equipos de trabajo y de discusiones continuas de los docentes del programa sobre selección, organización y distribución de conocimientos, prácticas, experiencias y valores aceptados como pertinentes y relevantes para la generación y desarrollo de diversas competencias en el proceso de formación que deben ir ajustándose de acuerdo a los fenómenos sociales y culturales del entorno, así como de las perspectivas y tendencias de la profesión. De igual forma responde a lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional de UNILLANOS; el cual exige introducir nuevos paradigmas que permitan la adecuación de las funciones sustantivas de la universidad y la formación de ciudadanos, profesionales y científicos comprometidos con la solución de los problemas socioeconómicos de la Orinoquia y el país en general.5 El planteamiento de un currículo ajustado a las exigencias del contexto en el Programa de Administración de Empresas, obedece a la necesidad de crear una nueva cultura que permita superar las tradicionales prácticas académicas caracterizadas por la rigidez y el aislamiento e impulsar nuevas formas de trabajo que puedan definirse por la flexibilidad, la pertinencia, el trabajo en equipo, la autonomía y la vinculación de la educación superior con otras instituciones. Adoptar nuevas formas de flexibilidad por ejemplo a través de la implementación del sistema de créditos académicos, el fortalecimiento del trabajo independiente del estudiante y otras herramientas que apuntan a la diversificación de la oferta formativa; transformaciones en sus estructuras, adecuación de las necesidades sociales y modificaciones en las relaciones sociales del aprendizaje cada vez más flexibles y basadas en principios autorregulativos6 como lo plantea el Acuerdo 007 de 2002 sobre Organización y Estructura curricular de la Universidad de los Llanos. • 5 UNILLANOS, Proyecto Educativo Institucional Villavicencio marzo de 2000. • 6 DÍAS VILLA Mario, Flexibilidad y Educación Superior en Colombia, ICFES 2002 Pag. N. 11

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La definición de condiciones mínimas de calidad en el Programa de Administración de Empresas que se presenta actualmente no es una tarea acabada, ella es un proceso de ajuste permanente en torno a los requerimientos derivadas del estudio de contexto, de desarrollo del conocimiento y de los fines de la educación, que constituyen materia fundamental para el redimensionamiento de los programas y como consecuencia para el refinamiento de las Condiciones Mínimas de Calidad que deben cumplir éstos, para responder adecuadamente a las demandas de formación y a los nuevos perfiles laborales que exigen los escenarios de la economía, tecnológicos y socioculturales específicos.7 En este sentido la mayoría de las Condiciones Mínimas de Calidad aquí presentadas se encuentran en etapa de implementación, la cual pretende constituirse en el punto de partida para la reflexión y análisis que demandan nuevas formas de trabajo, nuevos retos de la formación profesional, de la investigación, del trabajo interdisciplinario y las demandas de nuevos sectores sociales y productivos, hoy más que nunca dependientes de la investigación y del conocimiento. Este aspecto involucra la continua capacitación de docentes y estudiantes para retroalimentar cada una de las condiciones mínimas hasta lograr los más altos niveles de calidad. La finalización de este trabajo se debe a la excelente respuesta del grupo de docentes del Programa de Administración de Empresas, y todas las personas que de alguna manera se involucraron en este proceso con su oportuna y calificada participación. Agradecemos de manera especial a los asesores externos que acompañaron, y a los compañeros de otros programas que orientaron con su aporte y experiencia este trabajo y facilitaron su realización; este esfuerzo compartido sin duda alguna ha de significar ganancia para la calidad de la formación del talento humano en Administración y la eficiencia de la participación proactiva en el desarrollo socio económico de la región y del país.

• 7 DÍAZ VILLA Mario y Otros, Estándares mínimos de calidad para la creación y funcionamiento de Programas Universitarios de Pregrado. Referentes Básicos para su formulación. 1 Edición ICFES 2001. Pag. 53.

CONDICIÓN 1. PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS

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CONDICIÓN 1


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1. DENOMINACION ACADÉMICA DEL PROGRAMA

1.1 INTRODUCCION La filosofía institucional de la Universidad de los Llanos (Unillanos), es la de consolidar las bases a los postulados humanistas, a fin de arraigar con propiedad la validez del proceso de formación profesional. Las dimensiones en que se presenta y construye el conocimiento en las diferentes disciplinas facilitan en el estudiante una ubicación práctica de su saber. Las tendencias humanista y mecanicista determinaran en el futuro Administrador de Empresas de Unillanos, un estilo de dirección y liderazgo recomendable para el tipo de organización que le corresponda administrar, asesorar u orientar. Es una realidad no solo local y regional, sino también nacional, las debilidades y amenazas que presentan las empresas y organizaciones colombianas, desde nuestra propia categoría histórica. Peter Drucker, sostiene que “No hay país desarrollado o subdesarrollado, sino países que saben administrar la tecnología existente, y sus recursos disponibles y potenciales: países administrados y países subadministrados”. Para nadie, en la región de los Llanos y la Orinoquía, pasa desapercibido que siendo Villavicencio la ciudad capital más importante del oriente colombiano, tenga marcados problemas socioeconómicos. Por un lado, se tiene la falta de unidades de negocios (la empresa existente no responde a las características de una verdadera empresa, como se concibe en el Centro del país, tanto para empresas nacionales como de carácter internacional. Las pocas que existen, han surgido por iniciativa personal, ante la necesidad de tener un sustento para el hogar, siendo en su mayoría fami-empresas, microempresas o empresas unipersonales, con bajo monto de activos, escasos


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ingresos, con baja visión empresarial y deficiente sistema de comercialización, enfocadas más a esperar su clientela tradicional. Por otro lado, se encuentran empresas tecnológicamente avanzadas, con capitales y dirección empresarial foránea (Valle del Cauca, Cundinamarca, Huila Multinacionales), en el sector de la producción de aceite comestible, arroz y bebidas colas. La ligera expansión económica que la región tuvo hacía los años ochenta y comienzos de los años noventa, tuvo su origen en actividades ilícitas (narcotráfico) llevándola a ser una de las ciudades más caras del país, con el agravante de que estos capitales de la economía subterránea en poco contribuyeron a la formación de empresas del sector real de la economía, debido a que estos capitales eran trasladados a las grandes ciudades. Medellín, Cali, Bogotá y otros. En los últimos años, la inmigración de población desplazada forzosamente, la recesión económica, el desmonte laboral de la empresa privada y pública, han contribuido a aumentar la pobreza y la violencia. Asimismo, se ha presentado una emigración de inversionistas hacia el extranjero, como consecuencia de esta situación. Estos matices se agudizan en ciertas zonas del departamento y en otros departamentos vecinos; lo que configura todo un marco de necesidades que se constituirá en el campo de acción de nuestros futuros Administradores de Empresas, quienes no solamente requerirán saber qué, para quién, cómo, cuánto, cuándo administrar, producir y vender para satisfacer las necesidades crecientes de clientes y consumidores; si no que su formación ha de ser integral para responder en forma sostenida y con responsabilidad social. 1.2 DENOMINACION ACTUAL Y ENFOQUE DEL PROGRAMA ACADÉMICO. Acto de creación: El Programa de Administración de Empresas, jornada nocturna, fue creado en la Universidad de los Llanos mediante Acuerdo 045 del 2 de noviembre del año 2000, emanada del Consejo Superior, para la ciudad de Villavicencio (Meta)


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En la organización académica de la Universidad de los Llanos, se encuentra adscrito a la Facultad de Ciencias Humanas. Acto de reconocimiento: Una vez notificado o informado al ICFES, fue incorporado al Sistema Nacional de Información de la educación Superior (SNIES) el día 1 de Octubre de 2001, con código 111946580005000111200, con las siguientes características:

• Título: Administrador de Empresas • Modalidad: Presencial • Jornada: Nocturno • Cupos: 50 • Duración 11 semestres

El Acto Administrativo de inscripción del programa de Administración de Empresas fue notificado a la Universidad de los Llanos mediante oficio 043471 del 30 de Octubre del 2001, bajo el inciso cuarto del artículo 44 del Código Contencioso administrativo. El oficio de notificación está firmado por Lilia Eugenia Ortiz García, Subdirectora de Monitoreo y Vigilancia del ICFES. Titulación (Título a conceder) Según lo dispuesto en el Artículo 25 de la Ley 30 de 1992, el título a ofrecer por la Universidad de los Llanos es el de “profesional en Administración de Empresas”. Según el acto administrativo de inscripción en el SNIES, el título a reconocer para el profesional egresado del programa de Administración de Empresas de la Universidad del los Llanos es el de “Administrador de Empresas”. Denominación Propuesta. Ante la necesidad manifiesta por la demanda de clases en horas diurnas y nocturnas, ante el ajuste en el Plan curricular que se propone para dar cumplimiento al Decreto 2566 de Septiembre 10 de 2003 y a la Resolución 2767 del 13 de noviembre del 2003 emanada del Ministerio de Educación Nacional, que establece las características mínimas del programa


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académico de Administración de Empresas, así como para dar cumplimiento al artículo 25 de la Ley 30 de 1992, se plantea la siguiente denominación:

• Título: Profesional en Administración de Empresas. • Modalidad: Presencial • Jornada: Única • Cupos: 100 estudiantes (2 grupos de 50) • Duración 10 semestres

1.3 NATURALEZA La naturaleza de la profesión en la disciplina de Administración de Empresas, es necesario revisarla a la luz de las normas jurídicas, que han definido el marco teórico-científico de la disciplina y su ejercicio profesional. Naturaleza Jurídica • Ley 60 de 1981 - Ley de profesionalización del Administrador de Empresas:

Reglamenta el ejercicio de la profesión en la República de Colombia; establece que para ejercer esta profesión, se deberán llenar los siguientes requisitos:

a. Titulo profesional, expedido por institución de educación superior aprobada por el gobierno nacional.

b. Matricula profesional, expedida por el Consejo Profesional, de Administración de Empresas. De igual manera dispone que cualquier programa de Administración de Empresas que no reúna los requisitos para ser considerado de nivel superior o profesional, tiene que expedir certificados a sus egresados haciendo clara diferenciación del nivel de estudios cursados

• Ley 30 de 1992 - Ley Marco de la Educación en Colombia:


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Establece en el Artículo 2: “Los campos de acción de la educación superior son el de la técnica, el de la ciencia, el de la tecnología, el de las humanidades, el del arte y el de la filosofía”. En el Artículo 9 agrega: “Los programas de pregrado preparan para el desempeño de ocupaciones, para el ejercicio de una profesión o disciplina determinada, de naturaleza tecnológica o científica”. El programa de Administración de Empresas de la Universidad de los Llanos corresponde a educación superior, pregrado, con un currículo diseñado para nivel profesional, ajustándose a lo dispuesto por la Ley 30 de 1992 para expedir el título de “profesional en Administración de Empresas” llamándose Administrador de Empresas a quien ostente dicho título y esté por lo tanto habilitado para ejercer la profesión a la luz de la Ley 60 de 1981, que reconoce en Colombia la profesión del Administrador de Empresas y reglamenta su ejercicio.

• Decreto 2566 del 10 de septiembre de 2003:

Por el cual se establecen las condiciones mínimas de calidad y demás requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de programas académicos de educación superior y se dictan otras disposiciones. La Universidad de los Llanos aspira a tener registro calificado del programa de pregrado en Administración de Empresas al elaborar el presente documento ajustado a lo dispuesto en el decreto 2566 de 2003.

• Resolución 2767 del 13 de Noviembre del 2003.

Establece las características mínimas de calidad en programas profesionales de pregrado en Administración. Contempla un total de 3 áreas de obligatorio cumplimiento para la obtención del Registro calificado.


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Surgimiento de la teoría de la Administración El objeto de estudio de la Administración siempre ha sido la organización, no solamente a partir de la Revolución Industrial, sino desde los orígenes mismos del trabajo grupal del hombre. A la organización se le concebía antes como un conjunto de “cargos y tareas”, posteriormente de “órganos y funciones”, pero la evolución de los conceptos y teorías han llevado a que actualmente se conciba como un “sistema compuesto de subsistemas que interactúan entre sí y con el ambiente externo”. Esta visión rescata el principio científico de la administración y la presenta como ciencia que ha sido el fruto de estudios serios y metodológicos, desde sus mismos antecedentes históricos con la influencia de filósofos como Sócrates, Platón, Aristóteles, Francis Bacon, y Rene Descartes. También con el legado de las dos grandes organizaciones tradicionales del mundo: la Militar y la eclesiástica. Indudablemente, con la Revolución Industrial y el surgimiento de la industria fabril, se modificaron las estructuras sociales, comerciales y políticas, permitiendo el desarrollo de las artes, las ciencias, la literatura, la filosofía, las nuevas relaciones de poder y de gobierno y el desarrollo comercial y tecnológico. Estos últimos dieron comienzo a una nueva forma de producción: la industria. Pero, el crecimiento industrial fue improvisado y totalmente empírico y en la llamada segunda Revolución Industrial (del acero y la electricidad) aparecen nuevas formas de organización capitalistas: inversiones, banca, créditos, monopolios, fusiones de empresas. A finales del siglo XIX hubo un crecimiento acelerado, gracias a la disminución de los costos, la producción a gran escala que se hizo compleja, pasando inclusive a la multinacional, generándose la competencia de precios y apareciendo una gran variedad de tareas, con diferentes formas de producción y dirección de personal; fue necesario contar con una persona que tuviera información específica de acuerdo a las nuevas necesidades, fue entonces que apareció el Administrador Industrial como producto de una serie de estudios, postulados, teorías y modelos de lo que debería ser la dirección y el gobierno de estoas nuevas relaciones complejas de la nueva empresa. A comienzos del Siglo XX se consolida la Teoría de la Administración, quedando definida en los albores de las teorías clásicas, como un “Conjunto de


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conocimientos científicos y técnicos que explican el comportamiento de las organizaciones y la forma de cómo conducirlas hacia resultados efectivos”. Esta teoría se clasifica como Administración General cuando se aplica a todo tipo de instituciones. Actualmente existen dos corrientes de la teoría y del modelo Administrativo, divididas según su campo de aplicación ( estatal o privado), asi::

Teoría de la Administración de Empresas aplicada a los conocimientos sistematizados para conducir las organizaciones de negocios de carácter privado.

Teoría de la Administración Pública, a los conocimientos aplicables a la

conducción efectiva de las organizaciones del Estado. Con esta precisión teórica, se hace distinción en Colombia de las Universidades que forman profesionales en uno u otro campo, correspondiendo a la Escuela Superior de Administración Pública, exclusivamente, la formación de Administradores Públicos, cuyas competencias y conocimientos están dirigidos al sector estatal o gubernamental; al resto de universidades (públicas y privadas) corresponde la formación de Administradores de empresas, dirigidos al sector privado de la economía, No obstante, en los últimos años existe la tendencia hacia las especializaciones en sectores específicos de la economía, es así como han aparecido otras denominaciones a nivel de diplomados, especializaciones, en campos específicos de la Administración, por ejemplo: Administración de Ciudad, Administración Municipal, Administración de Servicios de salud, Administración hospitalaria, Administración agropecuaria, Administración turística, y otras, ofrecidas por universidades privadas. La naturaleza del concepto de administración ha sido debatida por grandes pensadores, en discusiones centradas en teorías, doctrinas, modelos y postulados, incluyendo en los foros la definición sobre si la Administración es una ciencia, un arte, una teoría o una disciplina. Tom Peters sostiene que antes de Peter Drucker no había una verdadera disciplina de la administración.


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Drucker señalaba que era muy prematuro elevar la disciplina de la administración al nivel de una teoría comprobable porque los conocimientos básicos eran muy incompletos, la metodología eran poco confiables y eran inmensas las dificultades que se enfrentaban en la integración de las circunstancias cambiantes en un marco de trabajo conceptual.. Definida así la orientación de la Administración de Empresas desde su inicio como ciencia; es la denominación que adopta la Universidad de los Llanos consciente desde su misma visión, en la necesidad de construir región al contribuir a la solución de las problemáticas de la misma. La Universidad de los Llanos concibe la Administración como el conjunto de filosofías, teorías y conocimientos científicos, técnicos y humanísticos aplicados por una persona o grupo de personas en los campos de formación de políticas empresariales, gestión de recursos y ejecución de actividades, mediante un sistema organizado con el fin de lograr los objetivos previamente definidos. Se diferencia de otras carreras del área de los negocios por el enfoque integral para la evaluación, análisis y aplicación de soluciones a las organizaciones, mediante dos énfasis que se da al programa. Finanzas y empresarismo, entendiéndose este último como la formación del estudiante hacia la creación de empresas. También se pretende el fortalecimiento en valores éticos y de respeto hacia la riqueza bioambiental en su óptimo aprovechamiento. Principios generales de la Administración. Para que la Administración se lleve a cabo con la máxima eficiencia se hace con la ayuda de principios, entendiéndose por tales a todo medio administrativo que fortifique el cuerpo social o facilite e control de este, estos deben ser flexibles y utilizarlos implica inteligencia, experiencia, decisión y mesura. Henry Fayol enumera 14 principios administrativos, así:

• División del trabajo: Basada en la especialización funcional de las personas En la burocracia, cada persona ocupa una función, un cargo, una actividad


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especifica y se le conoce con el nombre del cargo o de la posición que ocupa: director, gerente etc.

• Autoridad y Responsabilidad: Es el derecho que se tiene de mandar y el poder de hacerse obedecer, esta debe acompañarse de una recompensa o castigo conocida como responsabilidad

• Disciplina: Es la obediencia manifestada hacia la empresa de parte del grupo social.

• Unidad de Mando: cada empleado se subordina a un solo jefe. Solamente se reciben órdenes de un solo jefe.

• Unidad de Dirección: La dirección de los programas solos debe estar a cargo y ser impartidas por un solo jefe.

• Remuneración de personal: El pago a los empleados o parte social debe y será justa para ambas partes, está dependerá de la voluntad del patrón y de la calidad del empleado, como se supone hasta la actualidad es un problema no resuelto.

• Centralización. • Jerarquía: Es el organizar correctamente el grado de orden, autoridad y

responsabilidad de un individuo dentro de un organismo social. • Orden. • Equidad. • Estabilidad del personal. • Iniciativa. • Unión de personal. • Subordinación de los intereses particulares al interés general.

Definición Etimológica La palabra administración tiene sus raíces etimológicas en el prefijo “ad” (hacia, a ) y de la palabra “ministratio” ( servir, prestar servicio, ejercer). Este último vocablo tiene sus raíces etimológicas en “minister” que a su vez está compuesto de la raíz “minus” (dependencia o subordinación) y del sufijo “ter” (que sirve como término de comparación). “Magíster” significa magistrado e indica una función de preeminencia o autoridad (el que ordena o dirige a otros en una función). “Minister” expresa precisamente lo contrario: subordinación u obediencia, el que realiza una función bajo el mando de otro, el que presta un servicio a otro.


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La etimología nos da la idea de que la palabra administración se refiere a la función que se desarrolla bajo el mando de otro; de un servicio que se presta; servicio y subordinación. Con el paso de los siglos, el sentido original de la palabra se ha perdido y en los años presentes se toma en el sentido de dirección, gestión, poder y autoridad para realizar unas actividades dirigidas a lograr un objetivo claro. Existen tantas definiciones de administración como autores de textos hay, de manera que algunas de las definiciones encontradas son: V. Clushkov define la Administración como “un dispositivo que organiza y realiza la transformación ordenada de la información, recibe la información del objeto de dirección, la procesa y la transmite bajo la forma necesaria para la gestión, realizando este proceso continuamente” Guzmán Valdivia dice que “es la dirección eficaz de las actividades y la colaboración de otras personas para obtener determinados resultados”. E. F. L Brech afirma que la Administración “es un proceso social que lleva consigo la responsabilidad de planear y regular en forma eficiente las operaciones de una empresa, para lograr un propósito dado”. J.D. Money dice que “es el arte o técnica de dirigir e inspirar a los demás, con base en un profundo y claro conocimiento de la naturaleza humana” Koontz and O´Donnell Consideran la Administración como: “la dirección de un organismo social y su efectividad en alcanzar sus objetivos, fundada en la habilidad de conducir a sus integrantes”. Henry Fayol (considerado por muchos como el verdadero padre de la administración moderna), dice que “administrar es prever, organizar, mandar, coordinar y controlar”.


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Las anteriores definiciones analizadas con detalle, nos llevarán a penetrar en la verdadera naturaleza de la administración y a sus propiedades distintivas. Como tales las definiciones son válidas para toda clase de administración (privada, pública o Mixta) y para toda especie de organización (industrial, comercial o de servicios. La administración también se puede definir como el proceso de crear, diseñar, y mantener un ambiente en el que las personas laboran trabajando en grupos, alcanzando con eficiencia metas seleccionadas. Las personas realizan funciones administrativas de planeación, organización, integración de personal, dirección y control. La Administración se aplica en todo tipo de corporación y es aplicable a los administradores en todos los niveles de la carta organizacional. La Administración se ocupa del rendimiento; esto implica eficacia y eficiencia. Evolución de la Administración de Empresas en Colombia.

• En 1887 aparece la Escuela Nacional de Minas dirigida por Tulio Ospina. • En 1911 se dicta una Cátedra de Economía Industrial dirigida por el

Maestro Alejandro López (Padre de la Administración en Colombia).

• En 1943 en el Gimnasio Moderno se da la Escuela de Administración Industrial y Comercial, siendo en esa época el Rector: Daniel Samper Pizano, y el decano: Carlos Lleras Restrepo.

• En 1958 se dicta en la ESAP la carrera de Administración Pública.

• En 1959 en la Universidad de Medellín aparece el programa de Ciencias

Administrativas.

• En 1960 aparece Administración de Negocios en la EAFIT


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• En 1961 en la Universidad Nacional -Bogotá- se crea la facultad de Ingeniería Administrativa.

• En 1962 en la Universidad Jorge Tadeo Lozano aparece la Tecnología en

Ingeniería de Administración.

• En 1964 aparece como Tecnología la Administración Industrial en la Universidad del Valle.

• Luego en 1965 aparece como facultad la Administración de Empresas en la

Universidad Nacional de Bogotá y un año más tarde en la de Manizales

• A través del tiempo en Colombia se han creado diferentes Asociaciones de Administradores de Empresas, entre ellas están:

• ACAN (año 1970) de la universidad EAFIT de Medellín, • SOCOLDA (año 1971) de la Universidad Jorge Tadeo lozano • ADEUN (año 1972) de la Universidad Nacional de Bogotá • ACAE (año 1974) de la universidad nacional de Manizales • ADEXCOL (año 1978) de la Universidad Externado de Colombia • AISAEJ (año 1978) de la universidad Javeriana. • Otras.

• Agremiaciones Universitarias:

• ASCOLFA, Asociación Colombiana de Facultades de Administración

• Federaciones gremiales:

• FECOLDA, Federación Colombiana de Administración.

Hasta el momento existen más de 80 facultades de Administración de Empresas en Colombia, en diversas instituciones universitarias y tecnológicas, con más de cuarenta especificidades diferentes.


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1.4 CONCEPCIÓN DE LA ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DESDE LA UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS.

Definida así la orientación de la Administración de Empresas desde su inicio como ciencia; es la denominación que adopta la Universidad de los Llanos consciente desde su misma visión, en la necesidad de construir región al contribuir a la solución de las problemáticas de la misma. La Universidad de los Llanos concibe la Administración de Empresas como el conjunto de filosofías, teorías y conocimientos científicos, técnicos y humanísticos aplicados por una persona o grupo de personas en los campos de formación de políticas empresariales, gestión de recursos y ejecución de actividades, mediante un sistema organizado con el fin de lograr los objetivos previamente definidos. Se diferencia de otras carreras del área de los negocios por el enfoque integral para la evaluación, análisis y aplicación de soluciones a las organizaciones, mediante dos énfasis que se dan al programa. Finanzas y empresarismo, entendiéndose este último como la formación del estudiante hacia la creación de empresas. También se pretende el fortalecimiento en valores éticos y de respeto hacia la riqueza bioambiental en su óptimo aprovechamiento. Importancia de la Administración de Empresas. La importancia de la Administración de Empresas se ve en que ésta imparte efectividad a los esfuerzos humanos, ayuda a obtener mejor talento, equipo, materiales, dinero y relaciones humanas. Se mantiene al frente de las condiciones cambiantes y proporciona previsión y creatividad. Podemos concluir la importancia de la Administración de Empresas con los hechos que la demuestran objetivamente: 1. La Administración se aplica a todo tipo de empresa. 2. El éxito de una organización depende de su buena administración 3. Una adecuada administración eleva la productividad. 4. La eficiente técnica administrativa promueve y orienta el desarrollo. 5. En los organismos grandes de la administración es indiscutible y esencial. 6. En la pequeña y mediana empresa la única posibilidad de competir, crecer y

sostenerse en los mercados aplicando la administración eficaz.


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Características de la Administración de Empresas Universalidad: El fenómeno administrativo se da donde quiera que existe un organismo social, porque en él tiene siempre que existir coordinación sistemática de medios. La administración se da en el Estado, ejércitos, empresa, en una sociedad religiosa, etc.

• Especificidad : Aunque la administración se auxilie de otras ciencias y técnicas, tiene características propias que le proporcionan su carácter especifico

• Unidad temporal: la administración es un proceso dinámico en el que todas sus partes existen simultáneamente.

• Unidad Jerárquica: Todos cuantos tienen carácter de jefes en un organismo social, participan, en distintos grados y modalidades, de la misma administración.

• Flexibilidad: Los principios administrativos se adaptan a las necesidades propias de cada grupo social en donde se aplican.

• Amplitud del Ejercicio: Se aplica en todos los niveles o subsistemas de una organización formal.

• Valor instrumental: La administración resulta ser un medio para lograr un fin es decir mediante ella se busca obtener determinados resultados.

1.5 PROPÓSITOS DE FORMACIÓN. El potencial de desarrollo que tiene la Orinoquía Colombiana se ve limitado actualmente y hacia el futuro por la no-disponibilidad de personal calificado en él Área de gestión y administración de empresas, tanto en el sector publico como en el privado. Esta situación hace evidente en el monto de recursos no jalonados; la inadecuada aplicación de algunos de los conseguidos, los desperdicios de recursos productivos y las pérdidas de libertad y sanciones por ineficiencia administrativa, entre otros, lo cual pone de manifiesto la necesidad de que la Universidad de los Llanos contribuya a la formación de los actuales y futuros dirigentes regionales y nacionales, en su dimensión humana, científica y profesional, por medio de un programa de estudios con alto contenido humanístico, con una visión globalizada del mundo sin perder de vista lo regional.


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Por tal razón, el programa académico deber formar a sus estudiantes para desarrollar la capacidad de crear y dirigir empresas, con un sentido abierto, crítico y ético, a través de la investigación y la validación de conocimientos administrativos, tomando como base las características, económicas, políticas, culturales, sociales, demográficas, ambientales, gubernamentales, tecnológicas y legales en que se desenvuelven las organizaciones en Colombia y en el mundo. Estas características sustantivas identifican y marcan la especificidad y peculiaridad del proceso de formación, en consonancia con los principios y fundamentos que orientan la acción de la comunidad educativa en la institución y los objetivos generales del proyecto Educativo Institucional. 1.6 DURACION. De acuerdo con el acto administrativo emanado de la Universidad de los Llanos, el programa de Administración de Empresas se desarrolla en once (11) semestres en jornada nocturna. Con la jornada en horas de la noche, se ofrece la posibilidad de concentración a aquellos estudiantes que laboran durante el día, con el propósito de que tengan una actividad armónica y balanceada donde se combinen la teoría con la práctica. No obstante, a partir del estudio del Contexto realizado por la Escuela de Ciencias Económicas de la Universidad de los Llanos, se considera necesario y adecuado establecer el programa en diez (10) semestres académicos. Motivados por lo anteriormente expuesto, se presenta en la condición mínima de aspectos curriculares (Artículo 4 del Decreto 2566 de 2003), un plan de estudios a diez semestres académicos, que serán ofrecidos por la Universidad de los Llanos en jornada única, entendiéndose como tal la oferta de clases diurnas y nocturnas a los estudiantes para flexibilizar el tiempo de asistencia a clases y dar alternativas de horarios a estudiantes que trabajan y a los que no están vinculados a una actividad laboral.


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1.7 MODALIDAD Y NIVEL DE FORMACIÓN OFRECIDO Modalidad. La modalidad del programa de Administración de Empresas en la Universidad de los Llanos es presencial. Nivel ofrecido. La Universidad de los Llanos ofrece el programa de Administración de Empresas en pregrado en el ámbito profesional. 1.8 METODOLOGIA. La Metodología a utilizar por el Programa de Administración de Empresas de la Universidad de los Llanos es el modelo constructivista, apoyado en la pedagogía problémica descritas en la condición mínima de calidad número tres (3). 1.9 MISIÓN DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS El Programa de Administración de Empresas de la Universidad de los Llanos, tiene como misión la formación integral de profesionales, con conocimientos, habilidades y destrezas para comprender, interpretar y transformar su propia realidad personal y de la colectividad, en el entorno empresarial y organizacional, enmarcado en el medio social, económico, político y cultural de la región, del país y del mundo globalizado; lo que conlleva a formar individuos libres, responsables, con visión universal, espíritu investigativo, emprendedor, pluralista, analítico, y creativo, con un alto sentido ético, capaces de planear, crear, gestionar y transformar organizaciones empresariales, así como de impulsar su crecimiento y desarrollo en beneficio de la comunidad. 1.10 VISIÓN DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS El Programa de Administración de Empresas de la Universidad de los Llanos tiene como Visión consolidarse y ser reconocido por la formación de profesionales integrales con excelencia, pertinencia, innovación, competencia, sensibilidad social y vocación de servicio; propósitos en el campo de las soluciones a la problemática y sostenibilidad empresarial de la región y del país dentro de las tendencias modernas de la globalización y la competitividad.


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1.11 OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Adquirir los conocimientos para la comprensión, la critica y la práctica propia del campo profesional de la administración. Abordar problemas teóricos y prácticos de las empresas y organizaciones de manera creativa e interdisciplinar. Apropiarse de tos métodos de trabajo académico e intelectual que le permita aprender en forma independiente autónoma y continua. Comprender el contexto cambiante en las organizaciones para garantizar su viabilidad, eficiencia y sostenibilidad con una posición crítica, generando ideas, proponiendo alternativas e innovaciones y tomando decisiones razonadas sobre cada situación y coyuntura. Utilizar las fuentes de información como soporte de la toma de decisiones gerenciales con los conocimientos adquiridos, habilidades y destrezas necesarias para generar soluciones al desarrollo de las organizaciones productivas, de bienes, servicios y sus áreas funcionales. Comprender los procesos de la producción y los servicios en las organizaciones empresariales, para la integración eficiente de los recursos en el logro de los objetivos organizacionales. Identificar las oportunidades del entorno y su relación con mercados específicos para atender las necesidades de los actores en condiciones de calidad y competitividad económica y social.

Adquirir las habilidades para el acceso, procesamiento, comprensión, valoración, análisis y difusión de la información y su impacto en las organizaciones.

Desarrollar los conocimientos, habilidades y destrezas para liderar, organizar, dirigir y gerenciar el talento humano con el fin de alcanzar un adecuado desempeño empresarial y laboral.


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1.12 PERFIL PROFESIONAL La gestión del hombre en una organización empresarial por pequeña que sea, debe partir del conocimiento sobre lo que se hace o se maneja, el concepto de innovación que se ejecute dentro de esa organización, la estrategia para desarrollar el negocio proyecto empresarial y el liderazgo con el que asuma su labor. El programa se propone la formación integral de gerentes capaces de asumir los retos de la globalización y la competitividad del siglo XXI, para lo cual dispone de un conjunto sistémico, integrado, articulado con la práctica e interrelacionado de conocimientos y técnicas, que le permiten al profesional en Administración de Empresas desarrollar capacidades como: creador de empresa; investigador empresarial; con liderazgo en la conducción de negocios y en la resolución de conflictos y actor constructivo de situaciones empresariales. El apoyo y exigencia del idioma inglés y de la informática proporcionará los elementos de comunicación necesarios para la competitividad global. La sólida formación disciplinar dará aptitudes para asumir con responsabilidad social proyectos estratégicos; así como la toma de decisiones confiables; que le permitan ser ejecutor de acciones propias del ámbito, en la media y alta gerencia de empresas tradicionales y modernas. El programa forma Administradores de Empresas, para:

• Contribuir a la región con profesionales íntegros, con alto sentido de la ética, de la responsabilidad social y de la práctica de los principios morales.

• Obtener profesionales idóneos, innovadores, capaces de relacionarse con

el medio y de establecer formas de comunicación y de desempeño que generen resultados con calidad y eficiencia.

• Formar líderes con características propias del gerente integral como: con

conocimientos, con visión empresarial futurista, que inspire creatividad, y compromiso con la generación de dinámicas para el desarrollo económico, social, cultural, ambiental y político de la región de la Orino quía y del país.


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• Formar profesionales con profundidad en conocimientos de la ciencia administrativa y la teoría de las organizaciones, las prácticas gerenciales necesarias en la toma de decisiones, que permitan la comprensión y la acción con confiabilidad en contextos complejos de alta incertidumbre.

• Conocer la organización como objeto de estudio de la administración,

reaccionando en forma hábil y acertada en el manejo de las herramientas funcionales y administrativas que permiten la toma de decisiones adecuadas en organizaciones de cualquier tipo y nivel.

• Indagar acerca de las dinámicas administrativas y empresariales de la

región, mediante la formulación de proyectos y propuestas sobre situaciones complejas del entorno económico, legal, político, cultural y social que caracterizan el posicionamiento empresarial en tiempos y espacios determinados.

Además, un buen administrador debe conservar elementos fundamentales para una adecuada ejecutoria, tales como:

La capacidad para tomar decisiones. El equilibrio para entender las diferentes fuerzas y conflictos, y llegar a un

análisis claro, a futuro.

El planteamiento y búsqueda de objetivos realistas pero a la vez progresistas.

Los conocimientos técnicos y financieros que solidifiquen su gestión

humana en la organización empresarial. 1.13 PERFIL OCUPACIONAL El profesional en Administración de Empresas egresado de la Universidad de los Llanos, por razón de su competencia, merito, experiencia y conocimientos demostrados al cabo de su proceso de formación, estará habilitado para un desempeño eficaz en los siguientes campos de acción: Líder social, empresarial y político, capaz de promover cambios. Gestor y formador de empresas y organizaciones de negocios Alta dirección de empresas cualquiera sea su nivel, tamaño o especialidad Asesor en desarrollo y procesos de modernización empresarial


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Consultor empresarial Formulador de políticas empresariales en las áreas de producción, precios,

mercados, personal y finanzas, entre otras. Experto en diagnósticos organizacionales Planificador empresarial Director y/o jefe fe Dependencia principal en las áreas de finanzas,

presupuesto, control de gestión y recursos humanos Asistente de Alta Gerencia Iniciar actitudes orientadas al desempeño académico a partir de la

formación multidisciplinaría que ofrece el programa y las acciones de indagación e investigación que realice en las asignaturas centrales del programa y la afirmación posterior en formación docente pregraduado y posgraduado


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CONDICIÓN 2


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2 JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA Atendiendo las directrices del gobierno según Decreto 2566 de Septiembre 10 del 2003 emanado de la Presidencia de la República de Colombia, por el cual se establecen las condiciones mínimas de calidad y demás requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de programas académicos de educación superior, y la resolución 2767 del 13 de Noviembre del 2003, se justifica la existencia en la Universidad de los Llanos del programa académico en Administración de Empresas en el ámbito de pregrado que conduce al título de profesional en la disciplina, teniendo en cuenta los siguientes criterios:

• La pertinencia del programa en el marco del contexto globalizado, en función de las necesidades reales de formación de profesionales de la Administración, en el país y en la región de la Orinoquia.

• Las oportunidades potenciales o existentes de desempeño y las tendencias

del ejercicio profesional o del campo de acción específico.

• El estado actual de la formación en el área del conocimiento, en el ámbito regional, nacional e internacional.

• Las características que lo identifican y constituyen su particularidad.

• Los aportes académicos y el valor social agregado que particularizan la

formación propia de la institución y el programa con otros de la misma denominación o semejanza que ya existen en el país y en la región.

• La coherencia con la misión y con el Proyecto Educativo Institucional, PEI.

2.1 PERTINENCIA DEL PROGRAMA. 2.1.1 Necesidades de formación de Administradores de Empresas en el País y en la Región en el marco de un contexto globalizado. La tendencia mundial hacia la internacionalización de la economía, ha llevado a los países industrializados a responder con economías fortalecidas y organizadas en forma de bloques económicos, para afrontar con mayor posibilidad de éxito los


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retos del nuevo orden mundial, que apuntan hacia el derrumbamiento del proteccionismo de naciones y hacia la apertura de las fronteras geográficas y económicas para dar paso al libre mercado.

El fenómeno mundial de la globalización impuesto por las tendencias neoliberales que obligan a replantear las relaciones económicas entre los distintos países, obliga también a la competitividad.

Una nación no puede afrontar con éxito al fenómeno de la globalización si no participa necesariamente del proceso de apertura hacia los mercados externos afianzándose en alianzas regionales o de bloque con otros países. Los países de la Comunidad Andina de Naciones y los de América Latina, estudian la posibilidad de fortalecerse ante el ALCA (Área de Libre Comercio de las Americas), pero por otro lado se preocupan por el nivel de competitividad de sus empresas frente a los países desarrollados. Igualmente, se encuentran adelantadas las negociaciones para que se conformen otros bloques regionales en América, entre ellos MERCOSUR, en el cual son principales protagonistas Brasil, Argentina y Colombia, sin ser los únicos. En cuanto al ALCA las negociaciones comerciales son coyunturales para las empresas colombianas que deben dar frente a las oportunidades y peligros derivados a partir de la liberación comercial, para un amplio numero de sectores en el país. Para aprovechar las oportunidades y enfrentar las dificultades es necesario que la dirigencia empresarial entienda a fondo la magnitud del cambio, su impacto en el entorno y en el sector empresarial. Solo así podrán diseñar las estrategias necesarias para salir avantes; con la observación de que con o sin acuerdos comerciales el mundo ha cambiado. Además de los pactos regionales que buscan el posicionamiento de los países en forma competitiva frente a la apertura económica, lo que se lograría al fortalecer las economías de los países participantes de los pactos, se han establecido otros convenios de cooperación internacional encaminados a fortalecer la investigación, el desarrollo tecnológico y la innovación, entre ellos: Proyecto Hemisférico de Cooperación en Ciencia y Tecnología, a cargo de

la Comisión Interamericana de C y T (COMCYT) y de Cooperación Solidaria ante el Fondo Especial Multilateral del Consejo Interamericano de


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Desarrollo Integral (FEMCIDI) de la Organización de Estados Americanos (OEA).

Relaciones Estratégicas con Centro América, en el marco de la Asociación

de Estados del Caribe (AEC), Centro Agronómico Tropical de Investigación y Enseñanza (CATIE) y el Banco Centroamericano de Integración Económica (BCIE).

Fortalecimiento de las iniciativas de ciencia y Tecnología en el marco del tratado de Cooperación Amazónica (TCA).

Programa de Cooperación Científica e Intercambio entre Chile (CONICYT) y Colombia (Colciencias).

Proyectos ante el Fondo Fiduciario Pérez Guerrero del Grupo de las 77 Naciones Unidas.

Proyectos Conjuntos como Producto de la Agenda Científica con Alemania, en los temas de Expo-Hannover.

Propuestas de Indicadores y Fenómeno del Niño al FOCALAE. Proyectos Temáticos que se gestionan con la UNESCO

Para crecer en una economía globalizada, Colombia debe dar el salto hacia un modelo basado en innovación. El país además de vivir de sus recursos naturales, y ante la pérdida de la posibilidad de sobrevivir como productor de bajo costo, por la entrada de china en los mercados mundiales; sin exponerse a convertirse en un productor de maquila como lo hizo México; Colombia debe ser generadora de conocimiento convertido en valor agregado. El país ya tiene empresa con éxito internacional. El reto desde la administración de empresas es vislumbrar las bases de un modelo de innovación, gracias al talento que se posee para posicionarse como un país imaginativo, capaz de mezclar tecnologías, llevarlas a un nuevo nivel de elaboración y enfocarlas a usos prácticos en nuevos productos y mercados. La primera condición para fomentar la innovación es que las empresas innoven en la gestión. Por esta razón, el gobierno Colombiano, al igual que los demás países en vía de desarrollo, han planteado una estrategia de fortalecimiento de sus economías, basada en la creación de empresas; para ello se encuentran diseñando programas tales como el apoyo a la generación de incubadoras de empresas y fortalecimiento de las existentes, bajo el criterio de competitividad en el ámbito regional y mundial.


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Una de esas estrategias consiste en el fomento y el fortalecimiento de las incubadoras de empresas. En Colombia, se destacan las incubadoras de empresas de Antioquia, “Innovar Bogotá”, “BANKO” de Cali, la recién creada incubadora del Quindío 8, la incubadora de Santander y la incubadora del Meta – Incubar Meta, que muestran claras estrategias para atraer inversión, generar empleo y lograr competitividad, convirtiéndose en herramientas para el desarrollo. El nuevo reto de fortalecimiento económico en Colombia y la necesidad de nuevas unidades empresariales requieren de profesionales, con potencial en la creación de empresas y con competencias para la dirección efectiva de las mismas. Este es un momento crucial para los programas de Administración de Empresas, ya que de acuerdo a esta tendencia la demanda es incremental, tal como lo demuestran las estadísticas del ICFES, y como lo sustenta el hecho de que para el segundo período del año 2003, la demanda de cupos para esta carrera ocupó el cuarto lugar entre las profesiones más apetecidas por los estudiantes en el país. 2.2 NECESIDAD FORMACIÓN DE ADMINISTRADORES DE EMPRESAS En función de las necesidades reales de formación en el país. Colombia se encuentra en un proceso de transición importante: por un lado, con la puerta de la sala de emergencias de la economía abierta desde su caída entre 1996 y 1999, y por otro, reportando un margen de recuperación leve (2.5% promedio anual), se concentra en la decisión entre el Área de Libre Comercio de las Américas (ALCA) y la posibilidad de hacer lobby hacia un tratado de comercio bilateral como el establecido por Chile con los Estados Unidos 2. La concentración en bienes de comercio no internacional, el control a la inflación y en aquellos productos que han sido bandera de muchos gobiernos (café, petróleo), desaparecen mostrando un panorama golpeado por el crecimiento del gasto público 3 (600% en los últimos diez años), contra un salario mínimo que se 8 Portafolio. Julio 17 del 2003. 2 ¿Qué no pasó?. Especial Portafolio 10 años, septiembre 15 del 2003. 3 Colombia Análisis al Futuro, Escenarios y Tendencias. Diego Pérez. Noviembre del 2002.


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ha incrementado tan sólo ocho veces en el mismo lapso de tiempo (1993 – 2003), una deuda externa que representa casi el 50% del PIB y un total de 22 millones de colombianos viviendo en la pobreza, hacen que el reto administrativo en el país, sea mayor. Con cada gobierno inician series de soluciones de corto y largo plazo que generalmente terminan en el papel después de cuatro largos años de ocuparse de lo urgente sobre lo importante, haciendo que el país no revele mejoras y por lo tanto arroje resultados negativos o débiles. La propuesta se encadena en el momento de empezar a repensar la administración de empresas y en general los programas de educación superior, desde el punto de vista de su apoyo en la identificación de los problemas de fondo y su aporte verdadero a la generación de desarrollo sostenible al país. A partir de esto se distingue la necesidad creciente que tiene el país, de profesionales en administración que tengan una perspectiva del liderazgo apoyado en la herramienta de la planeación, comprometidos con situaciones adversas como la generación de empleo a través de nuevas alternativas empresariales que al mismo tiempo revolucionen la producción industrial y agropecuaria con miras a una estrategia agresiva de internacionalización que desemboque en tratados de comercio internacional firmes y de fácil cumplimiento por la economía colombiana. Con el aprovechamiento de la coyuntura internacional de negocios actual, los avances tecnológicos y de sistemas de información, la trascendencia de los procesos de negociación global que llevan a la búsqueda de un fortalecimiento entre países (nuevos Bloques), Colombia seguramente podrá afrontar el crecimiento con márgenes positivos apoyado en la nueva perspectiva del profesional en Administración de Empresas. Esta perspectiva es la que detecta el programa de Administración de Empresas de la Universidad de los Llanos que responde diseñando una alternativa de solución clara reflejada en su plan de estudios.


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2.2.2 En función de las necesidades reales de formación en la región. Para determinar la necesidad de administradores de empresas en la región, se realizó un estudio referente a las principales actividades empresariales buscando determinar el rango de saturación de algunos sectores, para detectar posibles oportunidades de negocio para el nuevo profesional en Administración egresado de la Universidad de los Llanos. Luego se hizo un análisis del empleo en la región determinando sus principales fuentes, para reforzar la hipótesis sobre la necesidad regional de nuevas empresas y por lo tanto de nuevos administradores. El predominio del sector comercial y la escasa creación de empresas en los demás sectores de la economía regional justifican el ofrecimiento que hace la Universidad de los Llanos del Programa Académico de Administración de Empresas, con el propósito de crear una cultura empresarial dirigida a diversificar la creación de unidades empresariales en sectores no tradicionales del Departamento y la región, como motor para el desarrollo y como medio para dar valor agregado a los productos primarios con miras al mercado interno y de exportaciones. El programa de Administración de Empresas de la Universidad de los Llanos buscará formar cultura empresarial, como estrategia para acumular el capital suficiente para realizar inversiones en creación de empresas nuevas en sectores no tradicionales (agricultura, comercio y ganaderías), como apoyo al desarrollo regional. Es necesaria la profesionalización en el ámbito superior en Administración de Empresas con el propósito de generar una clase empresarial capaz de realizar o canalizar inversiones en sectores no tradicionales del Meta y la Orinoquia, para propiciar el desarrollo y la generación de riqueza a través de valores agregados. 2.2.3 En Función a los Problemas Empresariales de la Región. En razón de la actividad empresarial y a los índices de desempleo y subempleo en la región, se ha realizado un estudio sobre la problemática regional tendiente a detectar los problemas de las empresas y su posible solución, lo que nos determina además las necesidades de formación de Administradores de Empresas. Este estudio se sintetiza en la tabla 5.


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TABLA 1 PROBLEMÁTICA DE LAS EMPRESAS DE LA REGIÓN,EN EL MARCO DE LA ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

PROBLEMA

NECESIDAD

PROPUESTA DE SOLUCIÓN DESDE EL PROGRAMA DE

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

1. Baja representatividad de la empresa regional en el consolidado nacional9.

2. Bajo perfil de

nuevas empresas10.

3. Bajo nivel de

credibilidad en el potencial productivo de la región.

4. Alta tasa de empleo informal11.

5. Bajo nivel de eficiencia administrativa12.

6. Escaso o nulo uso de herramientas de planeación13.

Creación de empresas de ideas innovadoras (generación de valor agregado).

Apertura mental al ámbito empresarial.

Exploración de nuevas

alternativas encaminadas a la productividad empresarial

Creación de empresas

formalmente organizadas y legalizadas.

Administradores con bases sólidas en herramientas gerenciales.

Cambio de paradigmas

respecto a la dirección de organizaciones14.

Manejo de metodologías

vanguardistas de planeación.

Generación de valor agregado a partir de nuevas empresas innovadoras.

Crecimiento programado y

sostenible de la empresa a partir de objetivos claros dados por una planeación estructurada.

Formación de profesionales

líderes en la organización de las personas vinculadas al empleo informal para generar la creación de empresas de tipo asociativo.

Formación de profesionales

capaces de aplicar herramientas gerenciales de acuerdo con los cambios en las tendencias regionales e internacionales.

Administradores y

empresarios con capacidad de análisis del cambio en el entorno empresarial.

• Formación de

Administradores y/o Empresarios con competencias para proyectar las actividades empresariales detrás de objetivos

• 9 Empresa orinoquense representa el 0.66% del total nacional- revista Dinero – 2002. • 10 Empresas pequeñas familiares que no dan espacio a la generación de empleo.


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PROBLEMA

NECESIDAD



7. Desconocimiento práctico del entorno internacional15.

8. Baja creatividad

y visión de negocio empresarial16.

8. Mal enfoque del liderazgo17.

9. Aceptación

reactiva al fracaso18.

Cambio en las costumbres

gerenciales, enfocándolas hacia una Administración basada en el logro de objetivos y en resultados previamente establecidos.

o Conexión con tecnologías

de información. Mentalidad de empleador

más que de empleado Generación de una cultura

emprendedora. Proactividad empresarial.

Disponer de líderes que se

conviertan en la nueva clase empresarial de la región.

Creación de una cultura de

evaluación con mira a mejorar procesos y reiniciar

claramente definidos que correspondan a la realidad del entorno y de las posibilidades internas de la organización empresarial.

Gestión empresarial guiada

por características sólidas en liderazgo y productividad.

Crecimiento programado y

sostenible de la empresa a partir de objetivos claros dados por una planeación estructurada.

Interacción entre academia y

empresa en el desarrollo de estrategias de internacionalización.

Desarrollo de la investigación

organizacional y fomento a la cultura de la creatividad.

Formación de líderes Integrales para el desarrollo

empresarial. Formación de profesionales

• 11 Tasa de subempleo es del 39% desempleo 17% Dane 2001. • 12 Posición 21/23 en eficiencia administrativa y calidad de la gerencia – CEPAL 2002. (Estudio de competitividad departamental)Dirección empírica de empresas – (0.66% superior (CEPAL 2002) –Estructuras administrativas inflexibles. • 13 Posición 22/23 en el uso de la planeación (CEPALA 2002) - Formalismo excesivo • 14 Administrador o gerente: Es Médico ó Abogado, cualquiera puede ocupar cargos de administración. • 15 Cámara de Comercio ha desarrollado 16 talleres en comercio internacional entre febrero 2002 – junio de 2003. Fuente oficina ZEIKY, asistencia promedio 20%. • 16 Empresas comercializadoras. No de producción innovadora (negocios, bares, boutiques). • 17 Liderazgo visto desde el punto de vista del orador, más que del gestor e impulsor de nuevas iniciativas.


49

PROBLEMA

NECESIDAD



10. Desconocimiento de alternativas innovadoras de crecimiento empresarial[16].

proyectos con posibilidades de éxito.

Generación de información

pertinente al manejo empresarial.

Estudio de tendencias y actitudes referentes al desarrollo empresarial.

con capacidad de medir el riesgo y aceptar el reto que este implica.

Aplicación de herramientas

gerenciales de acuerdo con los cambios en las tendencias regionales e internacionales.

11. Dirección de

las empresas regionales por parte de empíricos de la administración

12. Desconocimiento de alternativas de Financiación empresarial.

13. Desconocimiento de las oportunidades del mercado local, nacional e internacional.

14. Deficiencias en

Aprovechar los

conocimientos empíricos de los empresarios para reforzarlos con conocimientos de la administración científica.

Crear una cultura hacia los

mercados financieros y de capitales.

Ampliación del concepto de

mercado objetivo y alterno. Formación de una cultura

hacia la máxima satisfacción de las necesidades de los clientes potenciales.

Formación de una cultura

hacia las alianzas estratégicas, para aprovechar mejor los recursos disponibles con el fin de satisfacer las necesidades del mercado.

Interacción entre academia y

empresa en el desarrollo de estrategias para el crecimiento empresarial.

Capacitar personal en

administración con un gran contenido de conocimientos científicos y técnicos, que permitan reemplazar a los empíricos en la dirección de las empresas regionales

Formar administradores

Con amplios conocimientos en el campo de las finanzas, capaces de gestionar recursos para el desarrollo de las empresas regionales.

Formar profesionales con competencias en el análisis y/o investigación de mercados, capaces de administrarlos eficientemente.

• 18 Tendencia a la crítica más que al apoyo de iniciativas, buscamos culpables antes que sobresaltar intenciones.


50

PROBLEMA

NECESIDAD



el proceso de comercialización en el ámbito local y regional.

Identificar las cadenas productivas de la región

Tecnificar los procesos y

técnicas de comercialización

Suministrar al administrador herramientas y habilidades suficientes para modernizar el sistema de comercialización de las empresas.

15. Políticas

laborales inadecuadas en las empresas, que inciden en la motivación y productividad del personal empleado

16. Baja utilización

de tecnologías en procesos productivos, con desconocimiento de los mismos

17. Bajo balance de

poder estatal manifestado por la falta de presencia y de gobernabilidad en la región.

a. Mejoras en el clima organizacional y en las relaciones humanas y laborales de la empresa

Hacer transferencia de

tecnologías para el mejoramiento de la calidad en los procesos de la empresa.

Fortalecer a la institucionalidad y lograr una mayor presencia de los organismos del estado encargados de garantizar el orden y la seguridad de la región, además de realizar las inversiones en infraestructura necesarias para el desarrollo empresarial.

Formar Administradores con conocimientos y competencias para administrar el talento humano.

Formar Administradores y

empresarios con un alto sentido de responsabilidad social, hacia las personas que trabajan para la empresa.

Formar Administradores con

un amplio sentido ético y de valores

Capacitar al administrador

sobre procesos de producción tecnológicamente avanzados.

• Formar profesionales con

competencias en el manejo de herramientas tecnológicas modernas.

o Formar profesionales

comprometidos con la institucionalidad democrática del país y con la búsqueda de alternativas de solución a los problemas socio económico que constituye la base de las manifestaciones anti estatales y que minan la gobernabilidad

Fuente: Conclusiones profesores Programa de Administración de empresas - Unillanos


51

El programa de Administración de Empresas de la Universidad de los Llanos busca dar solución a la problemática regional, a través de la formación de profesionales conscientes de la realidad económica y social, con capacidad de generar nuevas empresas de base tecnológica que contribuyan a la generación de empleo y el desarrollo sostenible. El programa busca también soluciones al formar profesionales en administración, con alta competencia en gestión administrativa, de manera tal que refuerce no sólo la productividad sino la competitividad empresarial, con visión internacional y con una visión amplia de la problemática regional y sus posibles soluciones 2.2 OFERTA Y DEMANDA DE CUPOS EN EL ÁREA DE LA PROFESIÓN DE

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS.

Oferta y demanda en el ámbito nacional. 2.2.1.1 Oferta Según estadísticas del ICFES, para el año 2002, en el ámbito de pregrado el comportamiento19 de la oferta (cupos ofrecidos por las universidades y demás centros de educación superior), fue la siguiente: Cupos ofrecidos: 491.793 distribuidos así:

• 29.8% correspondieron a Economía, Administración, Contaduría y Afines

(146.734 cupos) • 29.16% a Ingeniería, Arquitectura, urbanismo y Afines (143.455 cupos) • 3.38 % a Ciencias de la Educación (16.667 cupos) • 7.8% a Ciencias Sociales, Derecho y Ciencias Políticas (38.524 cupos) • 11,6% a Ciencias de la Salud (57.149 cupos) • 1.6% a Bellas Artes (7.987 cupos) • 1.5% a Agronomía, Veterinaria y Afines (7.490 cupos) • 2.3% a Matemáticas y Ciencias Naturales (11.761 cupos) • 0.7% a Humanidades y Ciencias Religiosas. (3.918 cupos).

• 19 Boletín de Estadística de la Educación Superior en Colombia. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. Año 2000.


52

Estas estadísticas muestran que el primer lugar de oferta de cupos universitarios para cursar una carrera profesional corresponde a los programas del campo de la Economía, Administración, Contaduría y carreras afines y en segundo lugar a Ingenierías. Infortunadamente no se dispone de estadísticas desglosadas que permitan conocer cual es la oferta que los centros de educación superior hacen de cada una de las carreras relacionadas con este último campo, para conocer con exactitud cuál es el porcentaje de cupos ofrecidos en Administración. (Gráfica 11). GRAFICA 1 OFERTA PORCENTUAL DE CUPOS EN LOS CENTROS DE EDUCACIÓN SUPERIOR, POR PROGRAMAS ACADÉMICOS ICFES 2002

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

Ciencias de la salud

Bellas artes

Humanidades y ciencias religiosas

Otras


53

GRAFICA 2 DEMANDA PORCENTUAL DE CUPOS EN LOS CENTROS DE EDUCACIÓN SUPERIOR, POR PROGRAMAS ACADÉMICOS ICFES 2000

Fuente: ICFES

2.2.1.2 Demanda de cupos Cupos demandados: 588.523 distribuidas así:

• 31.2%, correspondieron a Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo y afines (183.922)

• 20.7% a Economía, Administración, Contaduría y afines (122.386) • 5.5% a Ciencias de la Salud (91.746) • 7.4% a Ciencias de la Educación (43.908) • 15% a Ciencias Sociales, Derecho y Ciencias Políticas (88.440)

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

Ciencias de la saludCiencias sociales, derecho, C...

Bellas artes

Humanidades y ciencias relig...

Otras


54

• 2.8% a Bellas Artes (16.724) • 2.24% a Agronomía, Veterinaria y Afines (13.238) • 0.9% a Matemáticas y Ciencias Religiosas (5.687).

GRAFICA 3 MATRÍCULAS EN LOS CENTROS DE EDUCACIÓN SUPERIOR, POR PROGRAMAS ACADÉMICOS ICFES 2000

Fuente: ICFES Al contrario de lo que ocurre con la oferta, la preferencia de los estudiantes por cupos en Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo y afines, corresponde al primer lugar.

0,00%

5,00%

10,00%

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20,00%

25,00%

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35,00%


Bellas artes


Otras


55

En segundo lugar de preferencia, se encuentra la demanda por los programas de Economía, Administración, Contaduría y afines. (Gráfica 12) De igual manera, no se disponen de datos desglosados que permitan conocer cual es la demanda de cupos, en el ámbito nacional, por la carrera de Administración de Empresas. Matrículas: 267.950 matrículas en primer curso, así:

• 26.8% correspondieron a Economía, Administración, Contaduría y Afines (71.898)

• 31.9% a Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo y afines (85.638) • 9.01% a Ciencias de la Educación (24.152) • 15% a Ciencias Sociales, Derecho y Ciencias Políticas (40.362) • 8.5% a Ciencias de la Salud (23.000) • 2.7. % a Bellas Artes (7.286) • 1.9% a Agronomía, Veterinaria y afines (5.151.) • 3.1% a Matemáticas y Ciencias Naturales (8.399) • 0.7% a Humanidades y Ciencias Religiosas (2.064.)

Se observa que las matrículas corresponden a la distribución porcentual que presenta la demanda de cupos, por esta razón el primer lugar corresponde a Ingenierías, Arquitectura, Urbanismo y afines y el segundo lugar corresponde a Administración de Empresas, Economía, Contaduría y afines, tal como lo muestra la gráfica 13. 2.2.1.3 Productos Graduados: 123.417 graduados, se distribuyen así:

• 37% correspondió a Economía, Administración, Contaduría y afines

(45.686) • 21.7% a Ingeniería, Arquitectura; Urbanismo y afines; (26.855) • 13.7% a Ciencias de la Educación (16.946) • 12.3% a Ciencias Sociales, Derecho y Ciencias Políticas ( 15.229) • 9.8% a Ciencias de la Salud (12.099) • 2.1% a Bellas Artes (2.605) • 1.2% a Agronomía, Veterinaria y Afines (1.501) • 1.5% a Matemáticas y Ciencias Naturales (1.946)


56

• 0.44% a Humanidades y Ciencias Religiosas (550. GRAFICA 4 GRADUADOS EN LOS CENTROS DE EDUCACIÓN SUPERIOR, POR PROGRAMAS ACADÉMICOS ICFES 2000 La información anterior permite observar que en todas las áreas del conocimiento el número de cupos ha sido inferior al de las solicitudes, lo cual muestra que la oferta educativa es insuficiente para atender a la demanda, así:

• En Ciencias de la Salud, el número de cupos es el 62.2% de las solicitudes

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

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40,00%


Bellas artes


Otras


57

• Agronomía, Veterinaria y Afines, la oferta es del 56.3% de la demanda • Matemáticas y Ciencias Naturales, la oferta de cupos equivale al el 85.7%

de la demanda • Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo y Afines, la oferta es el 78.1% de la

demanda • Ciencias Sociales, Derecho y Ciencias Políticas, la oferta es el 43.5% de la

demanda • Humanidades y Ciencias Religiosas, la oferta es el 68.8% de la demanda • Bellas Artes, la oferta es el 47.7% de la demanda • Economía, Administración, Contaduría y Afines, la oferta es el 13.3% de la

demanda • Ciencias de la Educación, la oferta es el 33.3% de la demanda

Esto nos indica que es necesario ampliar la oferta de Educación Superior para atender la demanda insatisfecha que en número de aspirantes por área del conocimiento se estima para el período estudiado, así:

• 276.184 cupos en Economía, Administración, Contaduría y Afines • 629.718 en Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo y Afines • 62.029 en Ciencias de la Educación • 194.859 en Ciencias Sociales, Derecho y Ciencias Políticas • 527.100 en Ciencias de la Salud • 39.644 en Bellas Artes • 70.364 en Agronomía, Veterinaria y Afines • 44.335 en Matemáticas y Ciencias Naturales • 7.270 en Humanidades y Ciencias Religiosas.

El Instituto Colombiano para el fomento de la Educación Superior (ICFES), durante la realización de las pruebas de Estado en Agosto de 1999, practicadas a un total de 350.748 estudiantes del grado 11 y a 78.264 que presentaron el examen por segunda vez, de acuerdo con las respuestas incluidas en el formulario de inscripción diligenciado por los aspirantes, encontró que los tres programas profesionales de mayor preferencia eran: Medicina, Ingeniería de Sistemas y Administración de Empresas. Del total de estudiantes, 27.639 se inclinaron por la Medicina, que representa un 6.4 % del total; así mismo, 17.441 escogieron Ingeniería de Sistemas (4.1 %), 12.898 afirmó que se inclinaron por Administración de Empresas (3.0 %) y 10.762 (el 2.5 %) prefirió Enfermería. En el ámbito técnico, las carreras preferidas


58

fueron: Enfermería, Administración de Empresas, Auxiliar de Enfermería, Policía Judicial, Computación y Sistemas. Estas estadísticas nos muestran la alta demanda cupos en Administración de Empresas. Incluso se ubica como la única de las Ciencias Económicas y Administrativas con un registro superior en demanda. Oferta y Demanda a Nivel Regional. 2.2.1.4 Oferta y demanda El programa académico de Administración de Empresas es ofrecido actualmente en la región por 4 entidades de educación superior con programa presencial, una escuela de administración pública, dos centros con programa a distancia y dos institutos de formación tecnológica: Universidad Cooperativa de Colombia Universidad Antonio Nariño

• Universidad de los Llanos • Cidca • Coruniversitec • Fundación Universitaria San MartínCorporación Universitaria del Meta • Escuela Superior de Administración Pública • UNAD

Para el estudio solo se tomaron aquellos programas denominados Administración de Empresas. Lo anterior que lleva a buscar un mayor énfasis en el perfil del Administrador de Empresas que graduará la Universidad de los Llanos. Sin embargo, es necesario hacer notar que la demanda por cupos en los centros de educación superior del Estado representa el 61,3% del total, por razones de índole económica y de cubrimiento. En algunas regiones del país, con ciudades de importancia menor, donde sólo las universidades estatales hacen presencia, en jornadas diurnas y nocturnas,


59

acompañan la política de amplitud en la cobertura de la educación propuesta por el gobierno nacional y permiten una ventaja competitiva importante al enfrentar la demanda insatisfecha, que aún se mantiene constante. 2.2.1.5 Preferencia de los estudiantes de educación media de la región

hacia la educación superior. La Vicerrectoria académica de la Universidad de los Llanos, con su comité de auto evaluación y acreditación, realizó un estudio sobre la “Demanda de los estudiantes de educación media en el Departamento del Meta – semestre B 2002”. El estudio permite conocer las preferencias de programas profesionales por parte de los bachilleres 2002 y 2003 del departamento y le permite a la universidad tomar decisiones sobre la orientación curricular de los programas actuales y la creación de nuevos. La encuesta se aplicó a una muestra de 4.856 estudiantes de un total de 12.800 matriculados en el departamento en grados décimo y undécimo, cubriéndose el 38%& de la población, con una muestra aleatoria con alto margen de confianza. Los resultados de la encuesta muestran lo siguientes:

• El 56% de los estudiantes encuestados pertenecen al sexo femenino y el 44% al masculino.

• El 52.4% de grado décimo y el 47.6% de grado undécimo.

• El 32.4% tienen 15 años de edad o menos, el 36.9% tienen 16 años, el 21%

tienen 17 años y el 9.6% son mayores de 18.

• En orden de preferencia, el 14.4% de los encuestados desean estudiar Medicina, siendo esta la más preferida de las disciplinas profesionales a estudiar por parte de los bachilleres; en segundo lugar se encuentra la preferencia por la carrera militar (Ejército y policía), con el 7.8% del total de encuestados, posiblemente como resultado de la situación social, política y económica actual del país.


60

• El tercer lugar de preferencia lo ocupa la carrera de Ingeniería de Sistemas con el 6.78% de los encuestados.

• En cuarto lugar de preferencia se encuentra la carrera de Administración de

Empresas, elegida por el 5.5% de los encuestados. De igual manera se estableció que el mayor porcentaje de preferencia por Administración de Empresas se encuentra en el sexo femenino, con una proporción de 62 mujeres por 38 hombres. El estudio es más prolífico en información, pero el dato observado de ocupar un cuarto lugar en preferencia, hace de la Administración de Empresas una carrera apetecible para los estudiantes de educación media en la región. 2.2.1.6 Demanda de cupos en el programa de Administración de

Empresas, de la Universidad de los Llanos. Para dar cumplimiento a la política nacional de ampliación en la cobertura educativa de acuerdo con las necesidades de la región, la Universidad de los Llanos abre su programa de Administración de Empresas a partir del primer periodo del año 2002 con las siguientes estadísticas20: TABLA 2 OFERTA Y DEMANDA DE CUPOS EN EL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DE LA UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. 2002 - 2003

Semestre Cupos Ofrecidos Estudiantes Inscritos

Estudiantes Matriculados

Primero del 2002 100 339 100 Segundo del 2002 50 187 50 Primero del 2003 50 229 50 Segundo del 2003 80 214 80

Fuente: Unillanos Desde la creación del programa de Administración de Empresas en Unillanos, se ha observado un amplio margen en la demanda de cupos para el programa, además del incremento en el porcentaje de solicitudes por transferencia de estudiantes procedentes de otras universidades. • 20 Estadística Oficina de Admisiones y Registro, Universidad de los Llanos, 2003.


61

Esta situación, sumada a la política de ampliación de cobertura, motivó al Consejo Superior de la Universidad para tomar la decisión de decretar la ampliación de los cupos para el primer semestre académico y a partir del período B del 2003, en 30 alumnos más. Se pasó de una aceptación de 50 alumnos a 80. GRAFICA 5 OFERTA Y DEMANDA DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS EN LA UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS GRAFICA 6 TASA DE ABSORCIÓN DE ESTUDIANTES EN ADMIN. DE EMPRESAS 2002 – 2003 Fuente: Unillanos

0

50

100

150

200

250

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350

400

Cupos ofrecidos Inscritos Matriculados

Años - semestres académicos

cant

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de

estu

dian

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I Semestredel 2002II Semestredel 2002I Semestredel 2003II Semestredel 2003

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mes

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PERÍODOS

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62

La creciente demanda de cupos en la Universidad de los Llanos, obedece al reconocimiento institucional en la región, al horario nocturno y a las expectativas laborales y empresariales que promete la profesión de Administración de Empresas. 2.3 OPORTUNIDADES POTENCIALES O EXISTENTES DE DESEMPEÑO

LABORAL. Oportunidades en el ámbito regional. En la aplicación de la política comercial del plan nacional de desarrollo, se considera como estrategia la concentración de esfuerzos para que el acuerdo de Libre Comercio de las Américas (ALCA), sea equilibrado y elimine barreras innecesarias al comercio de bienes y servicios, permitiendo una apertura en los mercados de contratación pública y contando con una mayor disciplina en las ayudas internas para los productos agrícolas. Además el Plan de Desarrollo Nacional considera la continuidad de la ejecución del Plan Estratégico Exportador 1999 – 2009, buscando la inserción a los mercados internacionales, a largo plazo, involucrando a los sectores privado y público y a la academia. Esta estrategia se está canalizando mediante la participación de la Universidad de Los Llanos en programas como el CARCE – Meta, que tiene como objetivo impulsar aquellas ideas de negocio innovadoras en un rumbo específico internacional, aprovechando las potencialidades existentes en riqueza bioambiental y en especie exótica, especialmente.. Otra opción que se está gestando con perfil prometedor es la conformación de la Incubadora de empresas INCUBAR – META, que a través de un esfuerzo interinstitucional (Gobernación, Cámara de Comercio, SENA, Universidad del Meta y Universidad de los Llanos), busca detectar aquellas empresas de ideas innovadoras para la región, que se encuentran en periodo de gestación, para ser incluidas dentro del programa de incubación, con el propósito de impulsar el espíritu emprendedor en la región.


63

La dinámica que ha tomado el impulso de la actividad turística ha generado la apertura improvisada de nuevos negocios en los últimos dos años, lo cual tiene una significativa ingerencia en el crecimiento de la economía y su participación en el PIB, El hecho de haberse reconocido al Departamento del Meta como el tercer destino turístico, reclama recursos humanos capacitados en la dirección eficiente de los negocios referidos. El programa pretende, a través de su estructura curricular, formar Administradores proponentes y/o creadores de nuevas alternativas empresariales, con capacidad de gestión de acuerdo con las necesidades de la región; lo que constituye la justificación efectiva del programa de Administración de Empresas en la Universidad de los Llanos. La revista Dinero en su edición de Julio del 2002, muestra que la empresa nacional concentrada en la región de la Orinoquía representa el 0.35% de la empresa nacional, mientras que la encuesta de competitividad realizada por la CEPAL, registra al departamento del Meta con un alto incremento en el índice de nuevas empresas; Este contraste se explica en el incremento de la economía informal (39%) y en el bajo acceso a la educación superior, que indiscutiblemente repercuten en una baja calidad de la empresa creada. Oportunidades en el ámbito internacional Los acuerdos comerciales firmados con la unión Europea, el replanteamiento del G-3, la prórroga dada al ATPDEA (con más productos incluidos en el acta hasta el 2006) la posibilidad de una unión entre la Comunidad Andina de Naciones y el MERCUSOR, la decisión de negociar el ALCA, la posibilidad de un Acuerdo Bilateral con los Estados Unidos y el ambiente favorable de la política antiterrorista del gobierno colombiano actual, forman un paquete de oportunidades para el Administrador de Empresas que tome la decisión de crear, expandir o internacionalizar su empresa, además de constituirse en una oportunidad para el bajo pero positivo incremento de la Economía Colombiana. El auge de la creación de empresa como alternativa de crecimiento sostenible para los países, los ventures y fondos de capital de riesgo, se presentan también como una alternativa confiable de desarrollo profesional al Administrador de Empresas.


64

El programa de Administración de Empresas de la universidad de los Llanos ha sido muy cuidadoso en el diseño de alternativas para el estudiante, que respondan en la potencialización de sus competencias, con el propósito de lograr acceso pleno a las oportunidades dadas actualmente, desde la perspectiva de un mundo globalizado. En el ámbito de los negocios internacionales la creación de empresas con visión abierta a otros mercados, hace que se den nuevas oportunidades al administrador: los acuerdos comerciales firmados y en proceso, los programas de gobierno apoyados en la cooperación internacional21 (Colombia es el país latinoamericano que va a recibir la mayor ayuda de Estados Unidos en Latinoamérica, 432 millones de dólares de 731 millones asignados a Latino América. Tendencias del ejercicio profesional de la Administración de Empresas. 2.3.1.1 Tendencia de la Administración en Universidades Internacionales. El tema de la globalización también ha dejado huella en las escuelas de Administración, la preocupación por formar gente con mente abierta al mundo y con la capacidad de interactuar en otros mercados es evidente en todas las facultades. Las Universidades en el ámbito global están tomando en sus cátedras de Administración un enfoque hacia el liderazgo, las organizaciones planas, la gerencia del conocimiento y la capacidad del saber sólido cuya importancia crece día a día en contraste con la economía del pasado. El tipo de líder cambia y empiezan a surgir emprendedores que imprimen la innovación, la iniciativa y la capacidad de convencimiento para el cambio positivo y propositivo. El liderazgo con resultados y la Administración por proyectos o tareas ejecutadas se convierten en el verdadero motor de crecimiento empresarial.

21 www.ciponline.org


65

Algunas universidades extranjeras han adaptado su currículo a esta nueva relación de la economía mundial, entre las cuales se pueden resaltar siguientes: 2.3.1.1.1 North Carolina State University22 (EEUU). El programa de Administración de Empresas se concentra en negocios y ofrece cinco diferentes tipos de profundización. Todos los estudiantes aprenden acerca de Finanzas, Mercadeo, Estrategias, Derecho, Operaciones, Recursos Humanos y Sistemas de Información. El currículo enfatiza en habilidades de computación y la aplicación de sistemas de información, trabajo en equipo, resolución de problemas y pensamiento crítico para la toma de decisiones. Los estudiantes además completan una profundización de cuatro cursos en Finanzas, Administración de Recursos Humanos, Tecnología de Sistemas de Información y Mercadeo. Las áreas de profundización de Administración de Empresas son:

• Finanzas • Administración del Recurso Humano • Sistemas de Información • Mercadeo • Administración de Operaciones

• Profundización en Finanzas Los estudiantes de este profundización, se concentran en mercados financieros, localización de recursos individuales, corporaciones y otros grupos y las herramientas que los administradores financieros requieren para la toma de decisiones, los temas de estudio incluyen Análisis financiero, análisis de inversiones, administración de portafolio, banca, banca de inversión, seguros y administración del riesgo, finanzas personales y finanzas internacionales. Profundización en Operaciones y Administración de Cadenas Productivas.

• 22 www.ncsu.edu


66

Esta profundización se especializa en el manejo de todos los recursos (Personal, materiales, tecnología y sistemas), que generan los productos y servicios de la compañía para sus clientes. El objetivo clave es la coordinación y el manejo efectivo de estos recursos, que incluyen procesos de entendimiento y desarrollo, planeamiento táctico y estratégico, medición y mejoramiento del desempeño. Las funciones normalmente incluyen compras, administración de materiales y logística. Profundización en Administración de Recursos Humanos.

Esta profundización organiza todo respecto al manejo de personal. Incluye Personal (Planeación, contratación y selección de empleados); entrenamiento y desarrollo, administración de compensaciones y beneficios, relaciones entre empleados, salud y seguridad social. Profundización en Administración de Sistemas de Información.

Las organizaciones utilizan los sistemas de información para procesar y analizar datos, administrar recursos y activos. Los estudiantes aprenden a aplicar tecnologías de información y técnicas en funciones de negocios como contabilidad, mercadeo y manufactura. Dentro de las materias vemos como los estudiantes aplican software para el desarrollo de negocios, redes y telecomunicaciones, administración de bases de datos, administración del saber, hardware, seguridad y privacidad. Profundización en Mercadeo.

El mercadeo es el proceso de planear y ejecutar la concepción, el precio, promoción, distribución de ideas, productos y servicios que creen los intercambios Que satisfacen los objetivos individuales y organizacionales. Los profesionales en mercadeo están interesados en los comportamientos de compra de los consumidores y las organizaciones y su relación con el proceso de venta.


67

Para obtener el grado de la universidad de Carolina del norte es necesario estudiar ocho (8) semestres y completar 15 créditos en cada uno. Para obtener el título es necesario haber alcanzado un total de 120 créditos en alguna de las profundizaciones. 2.3.1.1.2 NorthWood University23 (EEUU) La universidad de Northwood en estados Unidos ofrece el programa de Administración de Empresas con profundizaciones en:

• Profundización en Administración • Profundización en Contabilidad • Énfasis en Administración de Banca y Finanzas • Profundización en Negocios Internacionales.

La Universidad de Northwood además presenta profundización en:

• Economía y Administración conjunta • Mercadeo y Administración • Administración Hotelera • Administración de Sistemas de Información • Otros.

La carrera tiene una duración de dos años divididos en tres períodos cada uno, que dan en promedio 17 créditos por período y en total el estudiante debe completar 99 créditos como requisito para grado. 2.3.1.1.3 Universidad de New York. La unidad de Administración general está concentrada en liderazgo y administración de Empresas como un todo. Esta concentración abarca:

• 23 www.northwood.edu


68

• Los valores personales y calidad de los gerentes generales y lideres empresariales.

• Las filosofías, valores y estrategias de las empresas exitosas. • Los procesos, sistemas y tecnologías que integran a la empresa en su

misión. • La relación de la empresa con la comunidad internacional y otras

dependencias externas. Los intereses de la unidad están basados en una perspectiva global, no en sectores específicos de la economía (como en el sector de servicios por ejemplo), o en fases particulares del desarrollo empresarial (ejemplo, inicio), o regiones particulares del mundo (ejemplo, Negocios de América). Los intereses de la unidad están basados en dos temas principales:

• Esos que toman las disciplinas tradicionales en negocios y afectan todos los aspectos de la empresa como el propósito, la filosofía, procesos administrativos, tecnologías de información.

• Temas que son críticos para la empresa pero que salen del enfoque tradicional de la disciplina de negocios como el papel de la empresa en la sociedad, aspectos legales de la administración y la ética de los negocios. Los estudiantes hacen investigación y la enseñanza está tanto en disciplinas humanísticas como científicas. Su objetivo también es desarrollar y propagar la práctica de la administración en el mundo entero.

El trabajo se centra en cuatro grupos de interés, cada uno con su propio liderazgo, agenda de investigación y programas de enseñanza:

• Administración política y procesos • Administración de los Sistemas de Información • Empresa y Sociedad. • Liderazgo, valores y responsabilidad corporativa.

2.3.1.1.4 Universidad Stuttgart de Alemania. Esta Universidad Alemana ofrece la carrera en dos niveles, uno básico y otro de profundización.


69

Cursos Básicos de Administración de Empresas (En el Nivel 1):

• Introducción a la Administración de Negocios • Cadena Interna de Valor (Compras, Producción, Mercadeo) • Contabilidad de Costos • Balance de Cuentas • Finanzas e Inversiones • Administración y Organización de Recursos Humanos • Introducción a la Administración de la Información • Introducción a la Administración de Investigación y Desarrollo

La profundización en Administración de Empresas (Como ejemplo del nivel 2), contiene módulos en Control, Finanzas, Investigación y Desarrollo, Mercadeo, Organización, Recursos Humanos, Planeación, Ciencia de Computación en Administración, Cursos Técnicos y Cursos Electivos. 2.3.1.1.5 The American University of Paris. El programa de Administración de Negocios Internacionales introduce al estudiante al Comportamiento Organizacional, Teoría Económica y Métodos Cuantitativos, al mismo tiempo que toma las áreas básicas funcionales en Administración: Finanzas, Derecho, Mercadeo, Administración de Operaciones y Administración de Recursos Humanos. Es requisito para los estudiantes aprender Fundamentos de Contabilidad, Estadística y aplicaciones de computador necesarias para la solución de problemas administrativos. El último año de estudios consolida el conocimiento aprendido en los anteriores al concentrarlo en Administración General y estrategia corporativa a través de la clase de negocios políticos. Esta clase utiliza casos de estudio como vehículo para la identificación de problemas en los negocios y la formulación de estrategias de acción apropiadas para su solución. El conocimiento teórico y la amplia variedad de estrategias prácticas adquiridas durante el grado BA de la Universidad de París prepara a los egresados en Administración de Negocios Internacionales para ocupar posiciones responsables en el moderno mundo de los negocios y si lo desean, ingresar en los programas de maestrías y doctorados.


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Este estudio nos muestra una constante definida por la importancia de los sistemas de información y la necesidad de contar con líneas de profundización muy puntuales de acuerdo con cada área del conocimiento, siendo muy enfáticos en la importancia de una investigación bien definida que logre conectar al estudiante en el rumbo de la maestría o doctorado que hacen que el estudiante haga un aporte aún más significativo a la sociedad, esto además altera el paradigma de la duración de los programas, que al presentar un énfasis muy bien estructurado, logra que el estudiante encuentre su área de interés más fácilmente y así haga su aporte a la sociedad en forma práctica y por ende, en un menor tiempo. (Todas las universidades consultadas, plantean sus programas en cuatro y hasta 3 años estudiando por periodos de 3 meses, 3 veces en el año). Desde el punto de vista comparativo podemos identificar tres aspectos en la educación de los programas internacionales señalados, así: Ofrecen el programa en dos niveles: Básico y de Profundización. Tienen la tendencia a reducir el tiempo de permanencia de los estudiantes

en la universidad, mediante el sistema de cursar tres niveles o períodos académicos por año.

Hacen énfasis en las filosofías y políticas de empresas exitosas. En algunos países extranjeros, especialmente en los Europeos, los planes

curriculares están organizados por ciclos propedéuticos, de tal manera que en un primer ciclo el estudiante obtiene el título de técnico, quedando habilitado como tal para el campo laboral; en un segundo ciclo recibe el título de tecnólogo y en un tercer ciclo el título profesional de pregrado.

Desde el punto de vista crítico, es necesario comentar que: La duración de un programa de pregrado en las universidades extranjeras,

tiene la tendencia a reducirse a menos de cinco años; sin embargo, comparativamente cursan igual o idéntico período de estudio de las Universidades Colombianas, mediante el procedimiento de programar las actividades curriculares de tal manera que logran hacer tres períodos académicos en un año calendario, mientras que en nuestro país solamente se cursan dos períodos por año.

En Colombia podría reducirse el tiempo de duración de un programa de pregrado estableciendo igual política, lo que le dejaría al estudiante solamente cuatro semanas de vacaciones al año, teniendo en cuenta que cada período académico se realice en 16 semanas.


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Por otro lado, la oferta laboral en los países desarrollados es alta y hay poco o ningún desempleo entre profesionales egresados de programas de Administración de Empresas, lo que les permite graduar un número mayor de cohortes y en un corto tiempo; en países como Colombia, donde el desempleo de profesionales es alto, es preferible no tener una reducción del período de duración de un programa de pregrado.

Además, el grado de utilización de tecnologías de avanzada en la

educación es mayor en los países desarrollados, debido al acceso que en dichos países se tiene a herramientas de última generación y a la capacidad adquisitiva de la población que le permite al estudiantado disponer de ellas para sus estudios de pregrado.

En Colombia son pocas las universidades que tienen organizados sus

planes de estudio por ciclos propedéuticos; la mayoría de ellas solamente conceden el título profesional, una vez culminados los estudios de pregrado. Algunas instituciones tecnológicas ( que no tienen el carácter de universidades), tienen organizados sus planes de estudio por ciclos propedéuticos.

El criterio de muchas universidades es que no deben impartir formación tecnológica sino en el ámbito profesional. La Universidad de los Llanos y en especial su programa de Administración de Empresas, no tiene organizado su Plan de Estudios por ciclos propedéuticos, tal como lo establece la Ley 749, no tiene en sus planes otorgar títulos o certificados de técnicos o tecnólogos en Administración de Empresas; solamente otorgará el Título de profesional en Administración de Empresas, tal como lo considera la Ley 30 de 1992.

2.3.1.2 Tendencia de la Administración en Colombia. La nueva forma de hacer negocios en Colombia24 ha venido presentando una serie de dramáticos cambios con la llegada de la globalización y la apertura a los mercados internacionales.

24 Los negocios que dieron de qué hablar. Portafolio 10 Años. Septiembre 15 del 2003.


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También incide la llegada de nuevos capitales extranjeros al país, así:

• En el sistema financiero (Banco Santander y Bilbao Vizcaya), En los Alimentos (Mc Donalds, Kentucky, Subway)

• En Comunicaciones (Bellsouth, América Móvil, Sky) • En negocios multinivel (Amway, Omnilife) • En la renovada perspectiva de los juegos de azar (Baloto) que marcó un

incremento del 225% en los aportes a la salud. • Y otros.

La entrada de estas empresas (entre otras), ha hecho que los tradicionales grupos económicos Colombianos no luzcan tan relevantes; éstos han tenido que ceder terreno y concentrarse en aquello en lo que verdaderamente son fuertes. Igualmente, al dar paso a nuevos empresarios nacionales que ven en la coyuntura una importante oportunidad de negocios, las empresas tradicionales vuelcan sus estrategias más fuertes para la identificación de estos nuevos negociantes y en el contrapeso a los gigantes en el panorama económico y empresarial del país. Hemos visto ahora alianzas estratégicas y fusiones, tales como Bavaria – Leona, Alianza Summa, Banco de Colombia – Bic, y otros, que en su momento dieron de que hablar respecto a la perspectiva de hacer negocios, pero que ahora no arrojan los resultados esperados para tan millonarias transacciones. Nos encontramos en la era del servicio donde el cliente es el que manda y el consumidor colombiano disfruta, porque debido a la competencia surgida con la internacionalización y el derrumbamiento de los privilegios de un mercado cerrado, a ahora tiene de donde escoger. Las nuevas formas de hacer negocios y los nuevos modelos administrativos hacen que la administración de empresas revise sus fundamentos en reingeniería, benchmarking, outsourcing, empowerment y en el inevitable ciclo del mejoramiento continuo.


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2.3.1.2.1 Tendencia de la Administración en Colombia en el ámbito de la formación universitaria.

La Universidad de los Llanos decidió crear el programa de Administración de Empresas que busca aprovechar al máximo esta coyuntura al formar un profesional con competencias25 puntuales necesarias para sobresalir en este nuevo entorno. Por un lado, entiende la necesidad de generar empresa que tienen los países del tercer mundo (Todos los programas de Administración de Empresas de estas universidades presentan profundización en creación de empresa). Por otro lado, reconoce la importancia de pertenecer a un contexto global (Comercio Exterior y Sistemas de Información). Las Universidades del país (Andes, Javeriana, Externado, EAFIT, Bolivariana, Antioquia, Valle, Quindío, Manizales, Nacional, UIS, Santo Tomas, entre otras) van de la mano con la tendencia de la formación en el ámbito internacional. El tema de la investigación se encuentra descentralizado en cada programa. Cada una de estas universidades cuenta con su propio instituto o centro de investigaciones.. Es notoria la tendencia de las universidades más avanzadas en el campo de la administración hacia la formación de profesionales con competencias para enfrentar el cambio, para dar el salto desde una sociedad culturalmente dirigida al empleo hacia una nueva sociedad dirigida hacia la creación de empresas. La educación para el empleo hizo crisis en la medida en que el país entró en recesión; son pocos los profesionales egresados de una universidad que logran ubicarse bien en el campo laboral, e inclusive es grande el porcentaje de ellos que ni siquiera logra ubicarse en un empleo.

25 Competencias y Aprendizaje en el proceso del Formación del administrador. Conferencia, Seminario, ASCOLFA, Bucaramanga, Noviembre 1 del 2002.


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En el Congreso de Administradores de Empresas celebrado en el año 2002 en Medellín, se presentaron una serie de ponencias de varias universidades del país en las cuales se expuso a los congresistas las nuevas tendencias de la Educación Superior en Administración: “El Emprendimiento” Se entiende como emprendimiento a la formación de una cultura hacia la creación y generación de nuevas unidades empresariales desde la academia. Este es el nuevo reto de las universidades en el país. 2.3.1.2.2 Tendencia de la Administración en Colombia en el ámbito

empresarial. En lo pertinente a las tendencias en Colombia hacia modelos administrativos y formas de hacer negocios, encontramos que la globalización ha obligado a las empresas a modernizarse para ser competitivas y afrontar con éxito los procesos de apertura económica e integración regional. Entre las tendencias adoptadas en los años recientes se citan las siguientes: ABC costing y JAT: El nuevo modelo de Contabilidad de Costos (Activity

Based Costing), ayuda a los gerentes a identificar oportunidades de reducción de costos mediante el suministro de información más precisa sobre los costos unitarios. El JAT ( Just At Time) permite mejorar la eficiencia, reducir los costos y en muchos casos, incrementar el volumen de producción.

Outsourcing: Modelo Administrativo tendiente a formar cadenas productivas

y reducir con miras hacia la productividad y competitividad, consistente en que las empresas contratan “recursos afuera” de la organización, buscando otras empresas o personas que estén dispuestas a asumir el riesgo de asumir algunos procesos productivos o de servicios correspondientes a la empresa. Algunos ejemplos de este modelo de administración se encuentran en la empresa estatal ECOPETROL y en la empresa privada de confecciones Arturo Calle, entre otros.


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Marketing management: Modelo donde se aplica la planeación, dirección y control de todas las operaciones de mercadotecnia, incluyendo la formulación de metas, políticas, programas y estrategias, frecuentemente también abarca el mejoramiento del producto, así como la organización y asignación de personal de apoyo para desarrollar los planes, supervisar operaciones y vigilar rendimientos.

Strategic Planning y strategic management: La estrategia de negocios es la

visión de donde se quiere que esté la organización en un período de tres a cinco años. Debe incluir objetivos globales de manera que pueda determinarse cuales desea y puede alcanzar. La estrategia de negocios también identifica rutas de acción, lo que implica el análisis del entorno en que opera loa organización y de los recursos que posee, mediante el diagnóstico y análisis de los puntos fuertes, los puntos débiles, las oportunidades y las amenazas del negocio.

2.3.1.2.3 Herramientas recientes que aportan a la modernización de la

Administración de Empresas, son: Balanced Scorecard Benchmarking Coaching Downsing El Espíritu Emprendedor Gestión por Competencias Imagen Corporativa Inteligencia Emocional Kaisen Outplacement Reingeniería Teamwork

Las anteriores son algunas de las modernas tendencias de la Administración, surgidas en los últimos quince años y que recientemente se empiezan a aplicar en Colombia. Las universidades y centros de educación superior deben actualizar los contenidos de sus cursos para adiestrar al estudiante en estas y otras tendencias de la


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Administración Moderna ya que es lo que exigen las empresas para sus candidatos a ocupar cargos de responsabilidad y dirección. Además, deben también conocer nuevas formas de hacer negocios, tales como las alianzas estratégicas, la maquila, la franquicia, el Kanban, el e-commerce, el factoring, el leasing y otros, que ofrecen campos de competitividad ventajosos para las empresas. 2.3.1.3 Tendencia de la Administración en la Región. Los empresarios actuales se han percatado que los buenos Administradores deben ser personas integrales que posean dominio y capacidad para relacionar y manejar los diferentes problemas que surgen en la unidad empresarial, tanto en el ámbito interno como en el externo de la organización. Por lo tanto debe tener:

• Habilidades de interrelación humana para generar y desarrollar trabajo en equipo.

• Capacidad de asumir la organización como un todo en donde cada área está relacionada y entender que los cambios que se generen producen efectos en toda la estructura empresarial.

• Conocimiento específico sobre los procesos que se ejecuten en la unidad empresarial.

Ante la creciente tasa de desempleo que existe en la región y en Colombia, la tendencia regional en los programas de Administración de Empresas está dirigida, además de crear las anteriores competencias profesionales, a fomentar el emprendimiento, la creatividad y el empresarismo, como modelo que propende por inculcar en el estudiante una actitud hacia la creación de empresas, una formación hacia la autogeneración de empleo. Con esta visión, las universidades que ofrecen el programa de Administración de Empresas están adecuando sus currículos y estableciendo programas hacia la formación de un Administrador de Empresas empresario, con competencias hacia la formación de unidades empresariales como solución a los problemas de desempleo que experimenta la región.


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2.4 EL ESTADO ACTUAL DE LA FORMACIÓN DEL ADMINISTRADOR DE EMPRESAS EN EL ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LA PROFESIÓN EN EL ÁMBITO REGIONAL, NACIONAL E INTERNACIONAL.

Estado Actual de Formación a Nivel Internacional. Las tendencias internacionales en la generación de capital humano calificado para la Administración de Empresas, destacan además de la necesidad de habilidades gerenciales concretas, la formación del espíritu emprendedor, que ha sido característica fundamental en las culturas de países desarrollados. Actualmente, las universidades de países del tercer mundo como México, promueven iniciativas empresariales que han sido aplicadas con éxito al interior de sus culturas y que han generado índices de crecimiento sostenible a sus economías. El Licenciado Sérvulo Anzola Rojas, Director del Centro de Promoción y Desarrollo del Espíritu Emprendedor del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey justifica la necesidad de generación del espíritu emprendedor a partir de la tendencia de los países a unirse en bloques comerciales, de la globalización que exige economías más productivas que a su vez requieren de personas visionarias y emprendedoras que necesitan de entidades que orienten y apoyen para que estos esfuerzos sean más fructíferos. El Programa Emprendedor del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, aporta además de la capacitación al estudiante, un completo programa de apoyo al facilitador de dichas capacitaciones que incluye también el tema de franquicias. Norman Kaderlan del Technology Innovation Group en su conferencia “the entrepeneur as a creator” hace énfasis en la conexión entre el papel del emprendedor natural con un plan de negocios que lo lleve a una realidad viva de la empresa. José Weinstein consultor de la organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), sostiene que aunque los sistemas educativos de los países del MERCOSUR son los más avanzados de la región y que la iniciativa de los presidentes de formar un bloque frente al ALCA es


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acertada; sinembargo, esto no va a disminuir la brecha tecnológica y del conocimiento que tienen los países desarrollados a su favor, asegurando que para que exista una participación justa, beneficiosa y competitiva de América Latina en el mundo globalizado está supeditada a contar con una fuerza de trabajo calificada, es decir, recursos humanos competitivos; advierte que la riqueza de las naciones se mide hoy en día en la educación que reciben las personas. La necesidad primordial de estrategias para la educación en la región es imprescindible y es por esta razón que todos los gobiernos están integrados en el diseño del proyecto regional de educación para América Latina y el caribe (PRELAC)26 coordinado por la UNESCO. Con ello buscan materializar la propuesta “Educación para Todos”. En Septiembre del 2003 se reunirán los coordinadores regionales del PRELAC para analizar los avances individuales de cada país en educación, fortaleciendo la propuesta en los siguientes aspectos:

• Establecer el tipo de currículos y las competencias que deben ser enseñadas.

• La docencia, ya que los profesores a nivel Latinoamérica se encuentran en

escasez y la alternativa puede estar en nuevos incentivos y nuevas carreras salariales.

• La cultura en la necesidad de adelantar procesos participativos

comunitarios, ya que la educación debe recoger las inquietudes tanto de estudiantes como de comunidades atendidas (multiculturalismo).

• La gestión del sistema escolar para dar una autónoma efectiva a las

unidades educativas y al mismo tiempo avanzar en un sistema de rendición de cuentas.

Estas afirmaciones concatenadas nos muestran una tendencia mundial establecida en dos términos: Globalización y Emprendimiento. Los países desarrollados siguen enfrascados en su política de cero barreras comerciales para los países del mundo, mientras que unos siguen organizándose en bloques para poder contrarrestarse asimismo, otros buscan desesperadamente

• 26 Tiempos del Mundo, Jueves 29 de Mayo del 2003.


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la forma de encontrar alternativas para abrir nuevos mercados o simplemente asegurarlos a través de estrategias como ampliación o creación de nuevos tratados internacionales (ALCA, ATPDEA). Los países en vías de desarrollo por un lado sienten la presión de estas nuevas estrategias de los países desarrollados y por el otro tratan de hacer frente a través de estrategias que pretenden tocar puntos neurálgicos de sus culturas como el desarrollo del espíritu emprendedor como forma de vida en sus comunidades. Un ejemplo de este punto lo encontramos en la metodología de creación del espíritu emprendedor sustentada por el Licenciado Sérvulo Anzola del Instituto de México, este modelo está siendo adaptado actualmente en países como Chile, Argentina, Brasil, Honduras Guatemala y Ecuador entre otros. Estado actual de formación a nivel Nacional27. El Segundo Congreso Internacional de Administración de Empresas, realizado en la ciudad de Medellín en el mes de Mayo del 2003, mostró las Tendencias de la Educación en materia de Administración de Empresas. Las Universidades en el ámbito nacional se están caracterizando por haber creado centros de desarrollo empresarial dentro de sus campus; Fernando Escobar, director del Centro de Empresariado de Base Tecnológica de la Universidad de los Andes, explica que para que los nuevos estudiantes se identifiquen por su espíritu emprendedor es necesario de un esfuerzo en tres dimensiones:

• Desde lo académico: es importante estimular la investigación a través de líneas de investigación definidas hacia el emprendimiento, cursos obligatorios de emprendimiento en el currículo y una práctica empresarial que resuma todo el conocimiento emprendedor adquirido.

• Desde la participación estudiantil: se tiene que crear programas de apoyo y

estímulo al nuevo empresario, como en la Universidad de los Andes actualmente se desarrollan:

• 27 Memorias II Congreso Internacional de Administración de Empresas, Escuela de Ingeniería de Antioquia, Mayo del 2003.


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• Empreandes, Premio Empresarial Uniandino • Día del Empresario • Expoandes, IESO iniciativa en emprendimiento social.

También resalta la necesidad de que las universidades creen convenios internacionales para el apoyo al emprendimiento.

Rodrigo Varela PhD. Director del Centro de Desarrollo del Espíritu Empresarial, del ICESI, va más allá responsabilizando a las universidades del desarrollo de nuevas empresas, nuevos productos, nuevos empresarios, formas administrativas, capacitación de personal, generación de valor agregado y conocimiento. Varela destaca que la educación tradicional de capacitar empleados, tiene necesariamente que ser reemplazada por Educación con Espíritu Empresarial, que forme empresarios. A estas sustentaciones se une el profesional en Administración de Empresas Eugenio Marulanda Gómez, Presidente de Confecámaras, advirtiendo que la inversión se desvía a la renta fija y no a la compra de acciones que apoya el crecimiento de las empresas (98.2% Renta Fija - 0.8 % Compra de Acciones28) dentro de un modelo de economía insostenible basado en la rentabilidad y no en la producción. El director del SENA Regional Antioquia, valora la calidad de capital humano colombiano y lo destaca como una ventaja competitiva para cualquier empresa, por esto la generación de empresa es además alternativa para la alta fuga de capital humano que presenta actualmente el país. La tendencia está definida en la necesidad de creación de empresas de ideas innovadoras sólidas y de aceptación dentro de los estándares nacionales.

• 28 Bolsa de Valores y Sistema de Información Supervalores, 2002.


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2.5 CARACTERÍSTICAS QUE IDENTIFICAN EL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DE LA UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS Y QUE CONSTITUYEN SU PARTICULARIDAD.

El programa de Administración de Empresas de la Universidad de los Llanos contempla particularidades que ofrecen pocos programas de la región, enmarcados desde el campo de la formación y la proyección social, tales como:

• Énfasis hacia la creación de empresas ( Emprendimiento), que lo tienen Universidad de los Llanos y la UNAD

• Proyección Social a través de: Consultorio Empresarial y Centro de Documentación (que lo tienen la Universidad Cooperativa y Universidad de los Llanos)

Además presenta flexibilidad curricular a partir de los cursos electivos, en los cuales el estudiante tiene la posibilidad de elegir entre varios temas, el que prefiera desde el punto de vista de su aptitud hacia un sector específico del ejercicio profesional. Además, el plan de estudios contempla una serie de cursos de actualización, en los cuales el estudiante podrá profundizar en temas en los cuales considere que se encuentra débil, o en temas de su preferencia. 2.6 APORTES ACADÉMICOS Y VALOR SOCIAL AGREGADO QUE

PARTICULARIZAN Y DIFERENCIAN EL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DE LA UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS.

Entre los aportes académicos que dan valor agregado al programa de Administración de Empresas de la Universidad de los llanos se cuentan la formación para el emprendimiento y la formación con sentido de responsabilidad y sensibilidad social Estos aportes se observan en el currículo a través de una línea de cursos que estarán enfocados hacia la concientización del estudiante sobre la necesidad de cambiar la cultura de educación para el empleo por la cultura de educación para la creatividad, para la creación de empresas.


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Para lograrlo se tiene planeado crear entre otros los siguientes mecanismos de formación praxiológica: Prácticas y Proyectos Comunitarios La comunidad de la Orinoquia no cuenta con servicios de consultoría en el área empresarial por parte de las Universidades, ni los estudiantes tienen opciones en este campo dentro de su formación en las instituciones que hacen presencia en la región. Este es un problema que amerita ser resuelto por la academia, por que no sé esta ofreciendo a la región una alternativa de desarrollo al sector productivo en el mejoramiento de su productividad y competitividad y por otro lado no sé esta formando ni capacitando al estudiante universitario de la Orinoquia en términos de posibilitarle un verdadero campo de ejercicio previo a su vida profesional. Como solución a este problema se pretende crear una estructura de aprendizaje a través de un proyecto como lo es la Universidad empresarial compuesta por niveles prácticos y desarrollados a través de unas acciones que inciden en la comunidad académica y social. Sobre este proyecto se ampliará la información en la condición mínima No. 6 de Proyección social. Prácticas Administrativas Controlables por la Universidad como son: Visitas Empresariales, Trabajos Aplicados, Casos Empresariales, Juegos Empresariales, Simulación Empresarial, Empresas Didácticas, etc. Sobre este proyecto se ampliará la información en la condición mínima No. 6 de Proyección Social.


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2.7 HABILIDADES EN LA FORMACION DEL PROFESIONAL DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS DE LA UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS.

Como resultado de los procesos de indagación de los aspectos centrales del macro, respecto a la validez, necesidad y pertinencia de un programa de formación profesional en Administración para ser ofrecido por la Universidad de los Llanos, se pudieron obtener las siguientes necesidades jerarquizadas. Formación de Recursos. Colombia, en general y la región en particular requiere de administradores de empresas capaces de imaginar, crear y desarrollar con éxito empresas de negocios, en todos los sectores de la dinámica económica, social y empresarial. El tipo de administrador profesional limitado a las acciones de operadores de áreas de gestión agotó su eficacia dentro del actual modelo globalizado, de apertura y modernización de los mercados mundiales. El Administrador de Empresas de la Universidad de los Llanos tendrá la capacidad de manejar y desempeñarse en complejidades y crisis, con visión y competencias para poder actuar con éxito en los negocios y enfrentar la competencia con ventajas competitivas. Se preparará en el desarrollo crear nuevos productos y líneas de servicios asequibles a los usuarios teniendo en cuenta su capacidad de compra y su ubicación en el mercado interno y externo. Será competente y apto para desarrollar proyectos de amplio horizonte dentro de una clara comprensión de los factores políticos, económicos, sociales, culturales y ecológicos. Formación Investigativa. El país y la región requieren equiparse de sistemas y modelos de investigación para indagar científicamente las realidades del entorno social, económico, administrativo, institucional, político y cultural. Esta alternativa permite que se


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reduzca la toma de decisiones en la incertidumbre con los fracasos y frustraciones que implica para la sociedad. El programa de Administración de Empresas busca apuntar a formar científicamente en la comprensión y la resolución de problemas internos y del entorno de las organizaciones, especialmente en los aspectos de rentabilidad, oportunidad competitividad y calidad. Capacitación Tecnológica. Frente a las deficiencias detectadas y examinadas se requiere incorporar a la formación profesional grados de formación tecnológica en las áreas claves de la gerencia, la producción, las finanzas y los procesos de calidad dentro de las organizaciones para asegurar la permanencia, la solidez y la competitividad en todo tiempo y espacio. La formación profesional del Administrador de Empresas de la Universidad de los Llanos debe fortalecer la capacidad tecnológica que le permita incursionar en ámbitos remotos a la organización como el encadenamiento de sistemas y procesos de mercados de alta competitividad y dinámica externa e interna. Capacitación Científica. De acuerdo con la Misión de Ciencia y Tecnología y el Informe de Ciencia, Educación y Desarrollo de la Comisión de Sabios, así como los lineamientos programáticos de la Universidad de Los Llanos, es necesario disponer de una comunidad científica regional, que al mismo tiempo que opera transformando la naturaleza, también disponga de una profunda dimensión humanística. El programa entiende la necesidad de formar una base científica de administradores de empresas capaces de conocer, evaluar y aplicar los avances y logros de la comunidad científica mundial, y transferirlos efectivamente a nuestro medio regional y nacional.


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Enseñar en la capacidad de producir permanentemente conocimiento nuevo, preferiblemente vinculado a la resolución de los problemas de su especialidad en el orden nacional y regional. Capacitación Productiva. La precaria capacidad productiva de la región es el reflejo de la baja capacidad gerencial, organizacional, tecnológica y científica que disponen las organizaciones económicas y sociales de nuestro medio. La región se caracteriza por niveles deficientes de producción agroindustrial y de no contar con una base empresarial sólida y abierta a la competencia nacional e internacional. La región mantiene una vocación tradicional de pequeña empresa agrícola y pecuaria la cual no garantiza una generación productiva y valor agregado en transito a formas superiores de la producción y el mercado. El Administrador de Empresas de la Universidad de los Llanos contará con capacidad para identificar las potencialidades de nuestros recursos actuando sobre ellos, conservando la sostenibilidad de los ecosistemas disponibles y maximizando estrategias para un aprovechamiento comercial acorde con la demanda turística nacional. Capacitación Pedagógica. Actualmente se ha venido insistiendo en la necesidad de recuperar y reincorporar a la actividad económica y curricular la reflexión y el análisis sobre la pedagogía como la práctica y saber que da identidad al docente y a su campo concreto de desempeño. Se asimila la pedagogía como una forma particular de seleccionar, organizar, transmitir y evaluar el conocimiento y como una forma particular de organizar las relaciones sociales que se dan en el aula. Como elemento de referencia, no único pero si significativo, y una perspectiva para definir criterios que permitan conceptuar sobre la manera como se entiende el proceso de elaboración curricular, se señala que los fundamentos pedagógicos que se deben tener en


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cuenta para el modelo curricular propuesto para el programa Administración de Empresas de la Universidad de los Llanos presuponen:

• Transformaciones en los procesos de selección y reorganización del conocimiento que se materializa en el currículo. En este sentido los temas seleccionados se convierten en un punto de partida para problematizar una realidad y organizar el trabajo sobre la misma.

• Transformaciones en las modalidades de transmisión. La pedagogía

intrínseca a un modelo integrado pone énfasis en la exploración de los principios generales, así como en los conceptos mediante los cuales tales principios son obtenidos.

• Transformaciones en las modalidades de evaluación del aprendizaje.

Enfatiza sobre los procesos y formas de conocer. El principal motivo para evaluar al estudiante deberá ser proveerle información que active sus intereses pues su objetivo principal es apoyarlo a lo largo de su experiencia de aprendizaje. La evaluación toma forma en la retroalimentación, en la crítica y en la reflexión acerca de lo que está aprendiendo y cómo lo está haciendo.

• Transformaciones en la estructura de las relaciones entre maestros, entre maestros y alumnos, y entre alumnos.

El Modelo Pedagógico planteado permite un acercamiento y acceso real al saber, a la producción de conocimientos, a la concepción activa tanto nuestras como de estudiantes en el proceso de creación científica, académica y cultural, bajo las premisas de pertenencia y pertinencia social. Por ello, para promover el desarrollo de capacidades especiales, el diseño y el desarrollo de los contenidos del Programa de Administración de Empresas reflejan, en la definición de sus objetivos, contenidos, metodología y forma de evaluación, la presencia de principios educativos como: • El concepto de eficacia de las organizaciones • La necesidad de escuchar al trabajador • La necesidad de propiciar el desarrollo del talento del trabajador • La necesidad de un sistema de administración participativa como medio

para mejorar la productividad y la eficiencia • El análisis de la organización como un sistema abierto, en interacción con el

ambiente dinámico


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• La necesidad de innovación e investigación en la función de la calidad, los clientes y el desarrollo de la organización.

Numerosas y muy diferentes contribuciones de autores y especialistas han dado como resultado diferentes corrientes o enfoques de la administración, los cuales han originado el surgimiento de la selva de las teorías administrativas; algunas son de ámbito relativamente amplio y otras tienden a la especialización. Es obvio que en un campo de estudio tan nuevo y dinámico como éste, existan múltiples corrientes o criterios en cuanto a su aplicación, lo que ha ocasionado que a la fecha no exista una sola teoría administrativa que sea de carácter universal. 2.8 DIFERENCIAS CON OTRAS DENOMINACIONES. En los programas de educación superior existen numerosas denominaciones a la Administración tradicional dándole algunos énfasis como: Agropecuaria, Salud, Finanzas, Economía Solidaria, etc. pero siendo la denominación de Administración de Empresas la que mayor cobertura presenta. La Resolución 2767 de Noviembre 13 de 2003, acepta estas y otras denominaciones. El programa de Administración de Empresas de la Universidad de Los Llanos se distinguirá de las demás universidades y de otras denominaciones por que se preparara al estudiante en mejoramiento del espíritu emprendedor, liderazgo, planeación, gestión y valores ya que los estudiantes tienen una creatividad y una eficacia dadas; para lograr esto la universidad y los estudiantes deben dejar unos condicionamientos culturales y unas estructuras autoritarias que los sujetan y los hacen dependientes.

• Es necesario ver el fenómeno emprendedor interdisciplinariamente; se trata de una actividad cognitiva y a la vez de una actividad de modificación de realidades como en otras carreras.

• Se rompe el paradigma de pensar que no solo el fenómeno emprendedor referido a actividades lucrativas, sino en general a las empresas, esto es a cualquier actividad que implique el logro de unos objetivos. Por lo tanto


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estos cambios deberán beneficiar a todos los estudiantes y no sólo a los de algunas carreras.

• Para desarrollar la inquietud académica sobre la actividad emprendedora se preferirá a las personas que tienen vocación empírica a tener contacto con la realidad con esa actitud a la vez que aceptamos también el cultivo del conocimiento sin intención de aplicación.

• Es importante poner a los estudiantes en situación de emprender. Demandar su iniciativa, su autonomía, su responsabilidad y propiciar el contacto de los estudiantes con las cosas, no sólo con los conceptos. La observación de la realidad puede enseñar tanto como el contacto con los libros. Las experiencias en las cuales participa el cuerpo, como en los ejercicios manuales, despiertan inquietudes y posiblemente produzcan modificaciones cerebrales. Todo estudiante debería tener la oportunidad de dibujar, esculpir, crear con sus manos.

• Se convierte el descubrimiento de necesidades y la concepción de eventuales satisfactores en un ejercicio tan válido como los ejercicios con los cuales pretendemos despertar destrezas matemáticas.

• Es necesario replantear el entorno universitario, al investigar los episodios

exitosos y fallidos de empresariedad.

• Se utilizarán como recursos didácticos a las personas que han participado en esos episodios. Reclutando mentores que pudieran enriquecer la práctica de nuestros estudiantes

• Se busca convertir los esfuerzos emprendedores de los estudiantes en materia de auto-aprendizaje, Promoviendo el pensamiento creativo.

• Es necesario Investigar cuáles son en nuestro medio los valores y normas que lo bloquean y cuáles los que lo promueven. Inducir la práctica de ejercicios de creatividad contribuirá a detectar y eventualmente a eliminar los obstáculos bajo los cuales yace nuestra creatividad natural.


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• Se deben usar algunos conceptos y técnicas para remover la creatividad y eficacia de la acción que yace reprimido en cada estudiante. Como ejemplo el pensamiento estratégico, entendido como el procedimiento mediante el cual se eligen objetivos; los modelos de resolución de problemas y toma de decisiones, elementos que hacen parte del método científico tradicional; el concepto de control; algunos poderosos conceptos de la economía como el principio económico, la utilidad marginal y el costo-beneficio; el psicoanálisis como instrumento para explorar la conducta humana y para detectar inadecuaciones en la acción; el darse cuenta como técnica para conocerse a sí mismo y para conducir procesos de auto-mejoramiento; el proceso adecuado de los resultados buenos o desafortunados de la acción; los conceptos sobre los procesos de cambio, tales como las resistencias, el aprestamiento para el cambio, el análisis de fuerzas; la utilización de grupos para el mejoramiento de destrezas cognitivas, de acción, y creativas, como espacios de comunicación semejantes a los grupos de sensibilización o a los grupos terapéuticos.

2.9 LA COHERENCIA CON LA MISIÓN Y EL PROYECTO INSTITUCIONAL. El programa de Administración de Empresas no ha estado ajena a los cambios internos, externos del conocimiento, la información, la economía y política mundial de la educación que se relaciona con la formación y actualización de profesionales en el campo gerencial para comprender e interpretar el fenómeno empresarial desde una perspectiva sistémica, con el propósito de diseñar y gestionar organizaciones competitivas. Partir de la Realidad de Contexto Los estudiantes del programa de Administración de Empresas de la Universidad de los Llanos adquirirán conocimiento y habilidades a través del contacto con las cosas donde la observación, las experiencias, serán los elementos que permiten que el estudiante se conciba inmerso en la realidad social como un miembro activo competente, innovador autónomo y responsable. Atender Necesidades Regionales La función del programa de Administración de Empresas es formar profesionales integrales ante todo con un carácter humano, capacitado para involucrarse en


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proyectos sociales y empresariales que con lleven a unificar proyectos colectivos con oportunidades competitivas para el desarrollo de la región. Asumir un Concepto de Cultura que Privilegie las Culturas Regionales. El programa de Administración de Empresas tiene compromisos con el desarrollo regional ya que cuenta con la responsabilidad de formar profesionales integrales capaces de crear empresas, competentes, dado las oportunidades estratégicas que la región presenta en cuanto a tener una sociedad más justa que se expresa en su diversidad cultural, poblamiento futuro, su banco hídrico, sus sistemas de producción y su biodiversidad de flora y fauna; ser investigadores dado los constantes cambios en los conocimientos, en los currículos y en los cursos La Universidad de los Llanos se ha comprometido a realizar una revolución de la autonomía universitaria y de los procesos curriculares demostrando así un cambio de los currículos agregados a la integración horizontal, vertical, a la interdisciplinariedad, flexibilidad universal, pero sobre todo a un cambio en la vida universitaria que este acorde con la misión, visión y propósitos.


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CONDICIÓN 3


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3. ASPECTOS CURRICULARES Propuesta de cambios al plan de estudios vigente en el Acuerdo número 45 de noviembre 2 del 2000 del Consejo Superior de la Universidad de los Llanos. Este documento es el que definitivamente marca el nacimiento del programa de Administración de Empresas de la Universidad de los Llanos, cuyo currículo está basado en estudios de contexto realizados desde 1997 al año 2000. Debido a esto y con ocasión de la determinación de las condiciones mínimas de calidad decretadas por el gobierno nacional, el programa dispone de una nueva investigación para detectar los cambios en las tendencias regionales, nacionales e internacionales del ejercicio de la Adminstración de Empresas que sirven como fundamento para generar una actualización al plan de estudios actual que justifica un Administrador de Empresas con competencias y habilidades claras, necesarias para un amplio aporte a la sociedad, que garantizan su fácil inserción en el campo laboral. 3.1 CONSTRUCCIÓN DE UN NUEVO PLAN DE ESTUDIOS. El plan de estudios que viene aplicando el programa actualmente fue diseñado por un grupo interdisciplinar de docentes de la Universidad de los Llanos en el año 2000, como respuesta a una necesidad de visión y desarrollo empresarial en la región. Gracias a la coherencia en sus contenidos, el programa fue aprobado por el ICFES bajo el código descrito en la condición de denominación académica. Sin embargo, los cambios en materia de desarrollo empresarial, turístico y comercial, hacen que se haga un estudio a fondo de la interrelación de contenidos temáticos con la realidad regional. De esta forma se inicia el estudio partiendo de los puntos de vista descritos a continuación: A. Se realiza una encuesta para el primer semestre del año 2003 entre 100

estudiantes de los 200 que en ese momento hacen parte del programa. La encuesta se da con el propósito de identificar las expectativas de los


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estudiantes en el momento de escoger la carrera de Administración de Empresas como proyecto de vida.

B. Se realiza otra encuesta alterna dirigida a los docentes que forman parte de la

Escuela de Economía donde se plasma su ideal de programa de Administración de Empresas.

C. Una tercera encuesta se hace de una muestra de 43 gerentes de empresas de

la región, que incluye todos los sectores empresariales de Villavicencio como Alimentos, Salud, Hotelero, Comercial, Producción y Agropecuario entre otros. Esta encuesta indaga acerca de las competencias que debe desarrollar un Administrador de Empresas para sobresalir en la región.

D. Se compara el plan de estudios del programa de Administración de Empresas

de la Universidad de los Llanos con Universidades de amplia trayectoria a nivel nacional como son: la Pontificia Universidad Javeriana, la Universidad Nacional de Colombia, La Universidad de los Andes, Universidad de Antioquia, Universidad Externado de Colombia, entre otras; a la luz del contexto de la Escuela de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad de los Llanos con el fin de establecer coherencias y generar competitividad a nivel nacional.

E. De acuerdo con el contexto internacional desarrollado por parte de la Escuela

de Ciencias Económicas y Administrativas y la condición de justificación del programa, se estudia el plan de estudios de algunas universidades representativas del orden internacional: Northwood University, North Carolina State University y New York University (Estados Unidos), Keio University (Japón), The American University of Paris (Francia), Stuttgart University (Alemania) y Coventry University (Inglaterra), con el propósito de establecer los lineamientos de créditos y sistemas de competitividad internacional.

F. Se hace un profundo análisis del decreto 2566 de septiembre 10 del 2003 que

determina la estructuración de las condiciones mínimas de calidad y la resolución 2767 del 13 de noviembre del 2003 que define las características específicas de un programa de Administración de Empresas como guía del replanteamiento de lo que denominamos el nuevo plan de estudios del Programa de Administración de Empresas de la Universidad de los Llanos, ya que el plan actual fue diseñado antes de las vigencias de los reglamentos mencionados anteriormente.


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Estos puntos descritos han sido ejecutados en su totalidad durante la vigencia del año 2003 y principio del 2004. A continuación hacemos una presentación detallada de los cambios introducidos en el plan de estudios justificado en el nuevo estudio de contexto, la condición 2 de Calidad (Justificación del Programa), las nuevas reglamentaciones emitidas por el Ministerio de Educación Nacional y el estudio anterior. 3.2 NUEVO PLAN DE ESTUDIOS. Se describe a continuación paso a paso cada uno de los cambios introducidos en el nuevo plan de estudios: • De acuerdo con la nueva reglamentación descrita claramente en la resolución

2767 del 2003; se cambian los núcleos de: desarrollo de la capacidad empresarial, contexto económico, herramientas gerenciales, estado y empresa, y construcción del conocimiento, por las áreas de: formación profesional, que comprende los componentes de: administración y organizaciones, mercadeo, economía y finanzas, producción y operaciones, informática y práctica, y las áreas de formación básica, formación socio humanística y electivas.

• En el componente de administración y organizaciones se reorganiza el proceso

de la administración (planeación, organización, dirección y control) y se define claramente el énfasis de creación de empresas que pretende mostrar el programa, aplicándose la guía para el desarrollo de un plan de negocios a través de los cursos de pensamiento creativo empresarial, investigación de mercados, planeación y control de la producción, gerencia financiera y creación de empresas.

• Se separa el componente de mercadeo de economía y finanzas, se refuerzan

la línea financiera con el curso de gerencia financiera, dando una continuidad entre los contenidos temáticos.

• Al componente de producción y operaciones se agrega el curso de planeación

y control de la producción.


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• El componente de informática exigido por el decreto 2566 del 2003, es creado y agregado al plan de estudios.

• El área de formación básica agrupa las asignaturas que antes hacían parte de

los núcleos de herramientas gerenciales y de estado y empresa. • El núcleo denominado de construcción del conocimiento es reforzado en el

área de formación socio humanística con un curso de ética empresarial, además se integran los cursos institucionales de la Universidad de los Llanos.

• Como uno de los centros de práctica para la confrontación de teoría y práctica,

se define el espacio del consultorio empresarial en los dos últimos semestres. • El plan de estudios deja de ser netamente asignaturista para convertirse en la

respuesta a una problemática determinada en la condición de Justificación del programa de Administración de Empresas.

El Plan de estudios Actual seguido por el plan de estudios propuesto donde se hacen efectivos los cambios descritos anteriormente, se adicionan al final del presente documento en forma de Anexo 1 y 2 respectivamente. 3.3 FUNDAMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE

EMPRESAS DE LA UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. Dentro del ámbito nacional la carrera de Administración de Empresas de la Universidad de los Llanos se encuentra reglamentada por la Ley 60 de 1982, el Decreto 2566 del 10 de Septiembre del 2003, por el que se establecen condiciones mínimas de calidad y demás requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de programas académicos de educación superior; la resolución 2767 del 13 de Noviembre del 2003 que establece los requerimientos mínimos para programas profesionales de Administración de Empresas. En el ámbito interno de la Universidad de los Llanos, el programa se adapta a los Acuerdos 007 del 2002 y 45 del 2 de Noviembre del 2002, emanado del Consejo Superior Universitario.


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Se da vida académica al programa mediante Acto Administrativo número 043471 de la Subdirectora de Monitoreo y Vigilancia del ICFES que lo incorpora al SNIES el 1 de Octubre del 2001 bajo el código 111946580005000111200. Fundamentación Teórica de la Carrera de Administración de Empresas. A través de los años se ha discutido sobre si la administración es ciencia o arte llegándose a diferentes conceptos que son validos como el que define a la administración como una combinación científica y artística, puesto que el gerente debe utilizar sus conocimientos en un determinado problema, pero al mismo tiempo debe utilizar la creatividad tomando la decisión mas adecuada para lograr su objetivo. Según Peter Druker la Administración no gozaba del status de disciplina académica respetable, en las Universidades; los politólogos la consideraban una rama de la Economía, los economistas la clasificaban como una materia adjunta de la teoría política y los sociólogos la llevaron hasta el limbo de la inexistencia. Era de esperar que la administración gozara de un respeto intelectual en el plan de estudios sobre negocios, pero no era así. En cuanto al estudio y avance de la Administración, la Universidad reflejaba la práctica corporativa y ofrecía solo algunos cursos especializados: gerencia de Ventas, gerencia de finanzas, gerencia de producción, gerencia de ingeniería. Se reconocía en las universidades a la Administración como una ocurrencia que se tenia que incluir entre las diversas funciones empresariales, todo esto debido a que no se contaba con un centro de conocimientos establecido, era una quimera esperar a que se extrajeran apuntes de relevancia administrativa de la enseñanza y la investigación en las Universidades. En la practica, estas escuelas no eran otra cosa que programas de técnicas empresariales, las ideas de negocios eran menos frecuentes y más accidentales que el aprendizaje en las empresas. Con el transcurso de los años se han observado pocos cambios en las actitudes de las facultades de Administración; las especializaciones y técnicas siguen siendo los imanes de los planes de estudio de negocios. El objeto de estudio de la Administración siempre ha sido la organización, no solamente a partir de la Revolución Industrial, sino desde los orígenes mismos del trabajo grupal del hombre.


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A la organización se le concebía antes como un conjunto de “cargos y tareas”, posteriormente de “órganos y funciones”, pero la evolución de los conceptos y teorías han llevado a que actualmente se conciba como un “sistema compuesto de subsistemas que interactúan entre sí y con el ambiente externo”. Esta visión rescata el principio científico de la Administración y la presenta como ciencia que ha sido el fruto de estudios serios y metodológicos, desde sus mismos antecedentes históricos con la influencia de filósofos como Sócrates, Platón, Aristóteles, Francis Bacon, y Rene Descartes. También con el legado de las dos grandes organizaciones tradicionales del mundo: la Militar y la Eclesiástica. Indudablemente, con la Revolución Industrial y el surgimiento de la industria fabril, se modificaron las estructuras sociales, comerciales y políticas, permitiendo el desarrollo de las artes, las ciencias, la literatura, la filosofía, las nuevas relaciones de poder y de gobierno y el desarrollo comercial y tecnológico. Estos últimos dieron comienzo a una nueva forma de producción: la industria. Pero, el crecimiento industrial fue improvisado y totalmente empírico y en la llamada segunda Revolución Industrial (del acero y la electricidad) aparecen nuevas formas de organización capitalistas: inversiones, banca, créditos, monopolios, fusiones de empresas. A finales del siglo XIX hubo un crecimiento acelerado, gracias a la disminución de los costos, la producción a gran escala que se hizo compleja, pasando inclusive a la multinacional, generándose la competencia de precios y apareciendo una gran variedad de tareas, con diferentes formas de producción y dirección de personal; fue necesario contar con una persona que tuviera información específica de acuerdo a las nuevas necesidades, fue entonces que apareció el Administrador Industrial como producto de una serie de estudios, postulados, teorías y modelos de lo que debería ser la dirección y el gobierno de estas nuevas relaciones complejas de la nueva empresa. A comienzos del Siglo XX se consolida la Teoría de la Administración, quedando definida en los albores de las teorías clásicas, como un “Conjunto de conocimientos científicos y técnicos que explican el comportamiento de las organizaciones y la forma de cómo conducirlas hacia resultados efectivos”.


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Esta teoría se clasifica como Administración General cuando se aplica a todo tipo de instituciones. Actualmente existen dos corrientes de la teoría y del modelo Administrativo, divididas según su campo de aplicación (estatal o privado), así:

Teoría de la Administración de Empresas aplicada a los conocimientos sistematizados para conducir las organizaciones de negocios de carácter privado. Teoría de la Administración Pública, a los conocimientos aplicables a la

conducción efectiva de las organizaciones del Estado. Con esta precisión teórica, se hace distinción en Colombia de las Universidades que forman profesionales en uno u otro campo, correspondiendo inicialmente a la Escuela Superior de Administración Pública, la formación de Administradores Públicos, cuyas competencias y conocimientos están dirigidos al sector estatal o gubernamental; al resto de universidades (públicas y privadas) corresponde la formación de Administradores de Empresas, dirigidos al sector privado de la economía. Actualmente algunas universidades privadas del país también ofrecen programas en Administración pública, especialmente a nivel de post grados. No obstante, en los últimos años existe la tendencia hacia las especializaciones en sectores específicos de la Economía, es así como han aparecido otras denominaciones a nivel de diplomados, especializaciones, en campos específicos de la Administración, por ejemplo: Administración de Ciudad, Administración Municipal, Administración de Servicios de salud, Administración hospitalaria, Administración agropecuaria, Administración turística, y otras, ofrecidas por universidades privadas. La naturaleza del concepto de Administración ha sido debatida por grandes pensadores, en discusiones centradas en teorías, doctrinas, modelos y postulados, incluyendo en los foros la definición sobre si la Administración es una ciencia, un arte, una teoría o una disciplina. Tom Peters sostiene que antes de Peter Drucker no había una verdadera disciplina de la Administración. Drucker señalaba que era muy prematuro elevar la disciplina de la Administración al nivel de una teoría comprobable porque los conocimientos básicos eran muy incompletos, la metodología eran poco confiables y eran inmensas las dificultades que se enfrentaban en la integración de las circunstancias cambiantes en un marco de trabajo conceptual.


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3.3.1.1 Objeto de Formación – Transformación del programa de

Administración de Empresas. La definición del objeto de formación - transformación parte del análisis desarrollado a partir del contexto y expuesto en la tabla 5 de la condición mínima de Justificación del programa. De la identificación de la problemática regional y las alternativas de solución a continuación diferenciamos cada uno de los Objetos del Programa de Administración de Empresas. 3.3.1.1.1 Objeto de Conocimiento. La Administración de Empresas al ser interdisciplinaria se fundamenta y relaciona con diversas ciencias y técnicas que describimos a continuación: Ciencias Sociales: Aquellas cuyo objetivo no es aplicado a la naturaleza sino a los fenómenos sociales, al ser de carácter social, la Administración utiliza conocimientos de ciencias sociales tales como: Sociología: Estudia el fenómeno social, la sociedad y la dinámica de sus estructuras. Su aporte a la Administración se resume en el estudio de la estructura social de la empresa, sociogramas y aportes dados por la sociología industrial. Psicología: Estudia el comportamiento humano, en el trabajo, relaciones humanas dentro de la empresa através de técnicas como la selección de personal, pruebas psicométricas,recursos humanos, técnicas de motivación, incentivos conflictos, encuestas de actitud, entravistas, etc. Derecho: Ordenamiento jurídico que rige la sociedad. Delimita la acción de la Administración para que no afecte derechos de terceros. Define un marco legal que debe ser respetado por la estructura organizacional y por los principios de la Administración. El Administrador de Empresas debe conocer las normas legales en áreas como: Derecho Civil, Mercantil, Fiscal, Constitucional y laboral a fin de manejar adecuadamente la empresa.


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Economía: Ciencia que estudia leyes y relaciones que tienen los hombres en la producción, distribución y consumo de bienes y servicios. Aporta a la Administración: Disponibilidad de materia prima, situación del mercado, mercado laboral (oferta y demanda) y mercado de trabajo, problemas de exportación e importación, balanza de pagos, etc. Antropología: Estudia el hombre, su cultura y desarrollo en sociedad. Entrega aspectos sobre comportamiento humano, intereses de grupo que ayudan al Administrador a ubicar el factor humano dentro de la organización. • Ciencias Exactas: Ciencias que admiten únicamente hechos demostrables:

o Matemáticas: No existe una definición de esta ciencia aunque ha permitido grandes avances en la Administración, principalmente en las áreas de planeación y control, con mayor aporte en el área de matemática aplicada específicamente en: modelos probabiblísticos, simulación, investigación de operaciones, estadística, etc.

• Disciplinas Técnicas: Conjunto de conocimientos que aún no se conforman como ciencia, que utilizan y aplican fundamentos científicos, tienen más carácter práctico, que teórico.

o Ingeniería Industrial: Tiene como objetivo el óptimo aprovechamiento de lso recursos de área productiva. Ligada a la Administración desde su nacimiento, y su diferencia se da en que la Ingeriería Industrial se enfoca en el área de producción en empresas industriales primordialmente, mientras que la Administración se aplica a cualquier tipo de empresa en todas sus áreas.

o Contabilidad: Registra y clasifica los movimientos financieros de una

empresa, con el propósito de informar e interpretar los resultados de la misma. Es un auxiliar en la toma de decisiones, una técnica de control que no debe confundirse con la Administración.


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o Ergonomía: Estudia la interrelación existente entre las máquinas, instrumentos, ambiente de trabajo y el hombre y la incidencia de estos factores en su eficiencia.

o Cibernética: es definida como la ciencia de la información y del control,

en el hombre y la máquina. Su aplicación se da en los procesos productivos y en los sistemas de computación e información empresarial.

El programa de Administración de Empresas de la Universidad de los Llanos, busca desarrollar en sus estudiantes los conocimientos necesarios para que comprendan en forma integral y/o segmentada las empresas regionales,nacionales e internacionales, sus posibilidades de crecimiento y desarrollo, la forma de gerenciarlas estratégicamente hacia un desempeño óptimo y la búsqueda de la clave para el entendimiento de las más complejas relaciones empresariales tanto internas (Empleado – Accionista), como externas (cliente – desarrollo social), tendientes a la búsqueda y aplicación de alternativas de solución a los diferentes problemas establecidos en la condición número 2. 3.3.1.1.2 Objeto de Estudio. De acuerdo con la tabla número 5 de problemas definida en la condición mínima número 2 y la fundamentación epistemológica de la Administración, el Administrador de Empresas de la Universidad de los Llanos tendrá como objeto de estudio la gestión y creación empresarial enfocada en negocios de diversa naturaleza, regidos por el estudio del desarrollo empresarial, resaltando la innovación como herramienta de una excelente gestión; el espíritu empresarial en la creación de empresas como alternativa al desarrollo regional y/o mejoramiento de empresas existentes hacia su crecimiento y expansión; acompañado por el liderazgo necesario dentro del marco de la gestión social y la organización solidaria como firme fundamento en la generación de sostenibilidad a este desarrollo. Además el Administrador de Empresas podrá interesarse por otros objetos de estudio tales como: la planificación, el mercadeo, organización y métodos, productividad empresarial, las finanzas, economía informal, entre otros tópicos propios de la Escuela de Ciencias Económicas de la Universidad de los Llanos.


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3.3.1.1.3 Objeto de Intervención. El Administrador de Empresas de la Universidad de los Llanos podrá desempeñarse en diversas empresas dadas la realidad y las necesidades específicas de cada una. La producción de nuevo conocimiento, preferiblemente vinculado a la solución de problemas del orden regional y nacional, generado de la formación para el aprendizaje autónomo y del desarrollo de habilidades de pensamiento, de interpretación y de uso de información, concebida gracias a la interrelación en procesos de trabajo con equipos interdisciplinarios; marcan la pauta para una lógica de intervención del Administrador de Empresas de la Universidad de los Llanos en los distintos niveles de su entorno. Para el logro a cabalidad de dicho objetivo, el programa prevee un estímulo constante para la práctica social en la: - Consolidación de grupos de investigación que brinden a los estudiantes

espacios abiertos de formación permanente en la investigación junto a sus docentes / facilitadores.

- Generación de grupos de trabajo académico que permitan la profundización en

las áreas definidas por el propósito de estudio. - Un consultorio empresarial donde el estudiante encontrará la práctica de su

saber teórico al asesorar empresarios de la región. - La práctica empresarial y los centros de práctica que ubican al estudiante en

una empresa real través de convenios interinstitucionales. La Universidad de los Llanos pretende formar Administradores de Empresas integrales desde el punto de vista de la formación moderna de la Teoría Administrativa. Al respecto, tanto Harold Koontz como Idalberto Chiavenato, entre otros, coinciden en que un administrador debe contar con una formación que conjugue además de la teoría administrativa, el proceso concebido desde la planeación, organización, dirección y control de empresas de todo tipo, pasando por el dominio de las finanzas, análisis de mercados y comercio internacional. De acuerdo con la reglamentación vigente el programa de Administración de


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Empresas de la Universidad de los Llanos, cumple a cabalidad con el ideal de la propuesta hecha en la Resolución 2767 del 2003, donde se estipulan específicamente las áreas de formación profesional que buscan objetivos de aprendizaje, claros y coherentes con el quehacer administrativo y que se sintetiza en los siguientes puntos:

• La comprensión de las organizaciones, su gerencia y el manejo de sus relaciones con entornos dinámicos y complejos.

• La innovación, el liderazgo y el espíritu empresarial en la gestión de

negocios de diversa naturaleza.

• La formación para el aprendizaje autónomo y para el desarrollo de habilidades de pensamiento, de interpretación y uso de información, de interrelación en procesos de trabajo con equipos interdisciplinarios.

El Administrador de Empresas de la Universidad de los Llanos se diferenciará de los demás programas de Administración de Empresas, en el sentido en que apunta a la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y necesidades de la región de la Orinoquía y del país, mediante la aplicación de la docencia, investigación y proyección social.

Fundamentación Práctica del Programa de Administración de Empresas. El Programa de Administración de Empresas de la Universidad de los Llanos, dentro de la electivas del área de profundización, alterna en forma dinámica la formulación y ejecución de un plan de negocios como característica primordial en el énfasis de creación de empresa que además de la formación teórica, involucra el componente práctico para que el estudiante tenga una opción de grado, si logra desarrollar e implementar su propia empresa durante el transcurso de la carrera. También se desarrolla el Consultorio Empresarial que busca brindar capacitación, asesoría y consultoría en gestión administrativa, económica y de mercadeo a los empresarios de la región o personas interesadas, que encontrarán en él, a estudiantes capacitados en desarrollo empresarial, apoyados por un grupo interdisciplinario de docentes, dispuestos a encontrar la mejor alternativa de


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crecimiento organizacional. A su vez el estudiante encontrará una ventana a la experiencia profesional. La práctica empresarial se dará como opción a aquellos estudiantes que puedan cumplir con este requisito, donde se dará una inmersión dentro de un ámbito empresarial real; allí el estudiante tendrá la oportunidad de desplegar todo su potencial cosechado durante los años de estudio de la Administración de Empresas. Fundamentación Metodológica del Programa La Universidad de los Llanos, de acuerdo al Proyecto educativo Institucional (PEI), privilegia el “aprender a aprender” y determina que la enseñanza será orientada por aquellas tendencias pedagógicas que contemplen procesos, proyectos, investigaciones, como medio y como fin. Privilegia también el “aprender sobre el enseñar” y la articulación contextual sobre la introspección, la crítica y la argumentación en lugar de la aceptación silenciosa de modelos tradicionales. La Universidad de los Llanos orientará su educación sobre un modelo pedagógico que apoye el concepto de educación centrado en el proceso, cuyo tipo de enseñanza se caracterice por la regulación de las relaciones epistemológicas, pedagógicas y de aprendizaje establecidas a través de la interacción maestro-estudiante-conocimiento.

El programa de Administración de Empresas de la Universidad de los Llanos, asume como modelo pedagógico el constructivismo (desde el paradigma de la psicología cognitiva) y la metodología problémica como método para a abordar preguntas y problemas alrededor de la enseñabilidad en las áreas propias de la disciplina que se forma. Desde esta perspectiva el Administrador de Empresas de la Universidad de Los Llanos aplicará en la práctica el modelo pedagógico constructivista con la metodología propia de la pedagogía problémica de acuerdo con los siguientes lineamientos:


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3.3.1.2 El Constructivismo. Dentro del ámbito de la Administración de Empresas, el constructivismo se vislumbra como una corriente que determina que el estudiante debe ser el constructor o reconstructor de los mensajes significativos y los conceptos administrativos, resaltando el enfoque del trabajo en equipo como aporte especial a su proceso de enseñanza – aprendizaje. La enseñanza de las áreas propias de la Administración de Empresas, requieren que la enseñanza de los conceptos fundamentales sea abordada a través de estrategias que permitan la consolidación de estos conceptos en ejercicios prácticos donde el estudiante construya las soluciones a problemáticas propias del área. El docente del programa de Administración de Empresas de la Universidad de los Llanos enfoca, a través de sus cátedras, el desarrollo del análisis conceptual, implementando estrategias y actividades donde se aproveche al máximo el trabajo en tiempo independiente del estudiante. La comprensión de la formación del conocimiento en las cátedras del Programa de Administración de Empresas acoge entonces el arte de contra inducir o movimiento de los conceptos desarrollado por Feyerabend, la teoría de los estados de las estructuras de Vigotsky y el impulso a interactuar con la comunidad de Fals Borda, además de incluir aspectos relevantes de la propuesta de Novak alrededor de la importancia de los mapas conceptuales en la construcción del conocimiento. Las clases se concentran en el desarrollo de competencias Cognitivas, Procedimentales, Valorativas y Comunicativas por medio de diversas estrategias implementadas por el docente como: talleres, cátedras, seminarios, sistemas tutoriales, consultorio empresarial y prácticas; a través de las didácticas de aprendizaje como instrumento pedagógico para desarrollar dichas competencias como: exposición problémica, mentefactos, didácticas expresivas, lecciones, mapas mentales, simulaciones, Actividades basadas en problemas (A.B.P), ensayos, mapas conceptuales, teoría de roles, conversaciones heurísticas, exposiciones problémicas, entre otras.


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3.3.1.3 El Método de la Pedagogía Problémica El método de la pedagogía problémica parte de la concepción de un “vital heurístico, dinámico, integrado y autoproductivo, donde se dá menor trascendencia al profesor que como emisor del conocimiento puede ser sustituido parcialmente en su tarea docente por varios órganos o emisores (ejemplos: el libro, internet, cintas de video, grabaciones en discos, radio, televisión de aprendizaje). En este método el estudiante pasa a ser agente activo de su proceso en la solución de problemas propios de su área de conocimiento. Con este esquema, el programa de Administración de Empresas de la Universidad de los Llanos, ha reorganizado su plan de trabajo académico entre las actividades presenciales y las tareas de actividades no presenciales, a favor de una acción más intensa y sistemática del trabajo del docente en grupos y círculos de estudio, que permiten el dominio bibliográfico, la ejercitación en teorías y soluciones de problemas, y la imprescindible confrontación de enfoques, tendencias y alternativas paradigmáticas propias del desarrollo científico y de cultura académica, tal y como lo expone Néstor Bravo salinas en su libro “Pedagogía Problémica”. El modelo pedagógico constructivista plantea que el verdadero aprendizaje humano es una construcción de cada estudiante la cual a su vez logra modificar su visión del mundo, alcanzando mayores niveles de diversidad, complejidad e integración. Si este aprendizaje se consolida contribuirá en forma definitiva en el desarrollo de la persona. El docente - facilitador entonces enfoca su quehacer en dejar vacíos estratégicos de conocimiento, para luego orientar al estudiante a desarrollar una investigación personalizada encaminada a llenar dichos vacíos, como parte del modelo que se ha denominado: “autoconstrucción del conocimiento”. De acuerdo con lo anterior, se resalta que los contenidos temáticos para el programa de Administración de Empresas, han sido diseñados teniendo en cuenta las actividades presenciales y de tiempo independiente de los estudiantes, con el fin único de aplicar lo descrito anteriormente.


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3.4 PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA FORMACIÓN DEL ADMINISTRADOR DE EMPRESAS DE LA UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. En el desarrollo de estos estándares de calidad y en correspondencia con el proyecto educativo institucional de la Universidad de los Llanos el programa de Administración se fundamenta en los siguientes principios:

• Pertinencia. • Flexibilidad. • Investigación. • Integración de teoría y Práctica. • Interdisciplinariedad. • Participación. • Eficacia. • Universalidad. • Especificidad.

Pertinencia. El futuro Administrador de Empresas de la Universidad de los Llanos, debe identificar con claridad los problemas actuales de la región que competen a su formación, los cuales son: Formación de recursos humanos capaces de crear y desarrollar empresas en todos los sectores de la dinámica económica, la formación investigativa debe ser a partir de la indagación de la realidad a través de la aplicación del método científico, la formación tecnológica en las áreas claves de la gerencia, la producción y las finanzas, para asegurar la permanencia en el tiempo. En consecuencia, la región debe formar una base científica capaz de conocer y aplicar los conocimientos en la resolución de los problemas del órden regional y nacional; las deficiencias en la implementación de procesos productivos, resalta como resultado de la carencia de una base empresarial sólida y abierta a la competencia. El bajo conocimiento de los valores éticos y ecológicos, sirve como punto de partida para fundamentar la necesidad formar profesionales empresarios, dirigentes y líderes con alto sentido social. Flexibilidad. El administrador se adapta a las necesidades propias de cada grupo social en donde aplique sus conocimientos, haciéndolo dinámico de acuerdo a los cambios


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de su entorno, gracias a que los cursos se han diseñado de acuerdo a las necesidades específicas de la región, la nación y el nivel internacional. Investigación. Es importante tener en cuenta este principio debido a la pertinencia de tomar decisiones estructuradas de acuerdo a los parámetros determinados por la investigación, que a su vez disminuyen la incertidumbre ante la solución de problemas en las organizaciones. Integración de Teoría y Práctica. El administrador entiende que su profesión es ciencia y como tal es conocimiento y arte, es entonces cuando prueba constantemente su pericia y habilidad en la aplicación de ese conocimiento en la práctica. Interdisciplinariedad. El administrador apoya su conocimiento en las ciencias sociales y básicas, a través de las diferentes herramientas y técnicas que cada una de ellas aporta al saber gerencial. Participación. La dinámica administrativa permite una interacción entre docentes y alumnos, para llevar a cabo una práctica pedagógica donde la docencia, la investigación y la proyección social son los pilares de la educación. Eficacia. El objetivo del programa está diseñado en forma acorde con el objetivo de la universidad de tal forma que se genera una empatía entre el administrador y la búsqueda de excelencia que plantea la Universidad de los Llanos.


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Universalidad. El administrador egresado de la universidad, tiene el conocimiento y habilidades necesarios para desempeñarse en cualquier tipo de empresa nacional o internacional, ya que los cursos han sido diseñados teniendo en cuenta las expectativas y estructuras curriculares de las principales instituciones educativas en el ámbito mundial. Especificidad. La administración no se puede confundir con otros tipos de carreras similares, dado que cumple un propósito específico. 3.5 PROPÓSITOS DE FORMACIÓN DEL ADMINISTRADOR DE EMPRESAS. El programa de Administración de la Universidad de los Llanos desarrollará las funciones de Docencia, Investigación y Proyección Social a favor de un propósito fundamental de la FORMACIÓN INTEGRAL. Como bien lo ha expresado la UNESCO, la educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad. Todos los seres humanos deben estar en condiciones en particular gracias a la educación recibida en su juventud, de dotarse de un pensamiento autónomo y crítico y de elaborar un juicio propio, para determinar por sí mismo qué deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida. En este sentido se identifican cuatro pilares sobre los que se basa la educación integral: - Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia

con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo que supone, además, aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.

- Aprender a hacer, a fin de adquirir no solo una calificación sino, una

competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero también, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los adolescentes, bien a causa del contexto social o nacional, bien formalmente


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gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia, además del manejo adecuado de herramientas tecnológicas que facilitan la aplicación de los conocimientos matemáticos, estadísticos y financieros en su profesión.

- Aprender a vivir juntos, desarrollando la comprensión del otro y la percepción

de las formas de interdependencia –realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos- respetando los valores del pluralismo, comprensión mutua, paz, responsabilidad y compromiso personal con su entorno.

- Aprender a ser, para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en

condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad. Con tal fin, no despreciar en la valoración alguna de las posibilidades de cada individuo como: memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades y aptitudes para comunicar y competencias ciudadanas.

Lo anterior sugiere una valoración que abarque los procesos cognitivos, afectivos, psicomotores y valorativos del individuo desde una lectura histórico-geográfica, en este caso de la valoración en particular y del país en general, en orden a posibilitar su pertinente valoración tanto en el micro y macro contexto, como en la realidad social y natural, esto es, en sus relaciones consigo mismo, con los demás hombres y con la naturaleza. Para ello se propone ampliar la visión y valoración del estudiante hacia su ser interior como un todo; esto es, un ser que piensa, siente, actúa, se comunica y valora. 3.6 COMPETENCIAS POR ÁREAS DE FORMACIÓN. En concordancia con la resolución 2767 del 13 de noviembre del 2003, el programa de admnistración de empresas de la Universidad de los Llanos, ha determinado sus características de calidad al definir las competencias por área de formación, así: Área de Formación Básica. Desarrolla la Competencia para acceder en forma comprensiva y crítica al conocimiento y práctica del campo profesional de la Administración de Empresas.


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Área de Formación Profesional. Desarrolla competencias de acuerdo con cada uno de los siguientes componentes: 3.6.1.1 Componente de la Administración y de las Organizaciones.

• Comprensión de las organizaciones, su contexto y gerencia. • Capacidad para comprender el cambio como factor inherente a las

organizaciones. • Competencia para responder de forma oportuna al un contexto cambiante

en búsqueda de una viabilidad, eficiencia y sostenibilidad de la empresa. 3.6.1.2 Componente de Economía y Finanzas.

• Comprensión y usos de las fuentes de información que dan soporte a las decisiones gerenciales, con el fin de lograr un desarrollo económico y social de las organizaciones.

3.6.1.3 Componente de Mercadeo.

• Capacidad para comprender la complejidad del entorno. • Determinación de oportunidades de relación con el mercado específico en

condiciones de calidad, competitividad económica y social con el propósito de atender las necesidades de los actores del mercado.

3.6.1.4 Componente de Informática.

• Habilidad para desarrollar, gerenciar y explotar sistemas de información. • Comprensión del impacto de la informática en las organizaciones.

3.6.1.5 Componente de gerencia de Personal.

• Competencia para tener conciencia del valor central del talento humano en la organización.

• Dirección de grupos humanos, promoción de su desarrollo y motivación para el alcance de un deseado desempeño organizacional.


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3.6.1.6 Componente de Producción y Operaciones.

• Comprensión del proceso de producción y servicio, resultante de un proceso científico y tecnológico.

• Integración eficiente de los recursos en el logro de los objetivos organizacionales.

3.6.1.7 Componente de Práctica.

• Aplicación práctica integral de los conocimientos adquiridos en el desarrollo del plan de estudios propuesto.

Área de Formación Socio – Humanística.

• Competencia para la sensibilización respecto a la responsabilidad social, compromiso ético y diálogo interdisciplinario.

3.7 PERFIL PROFESIONAL Y DE DESEMPEÑO LABORAL. De acuerdo con la justificación del programa, el Administrador de empresas debe adquirir unas competencias profesionales que le dan un acervo de entendimiento de la gestión administrativa y gerencial, y que al mismo tiempo se representan en habilidades apoyadas de herramientas específicas para su fácil inserción en el campo laboral de su región, país ó en el marco internacional. El programa de administración de la Universidad de los Llanos define estos aspectos relevantes basados en las competencias adquiridas en cada una de las áreas descritas anteriormente, de la siguiente forma: Perfil Profesional del Administrador de Empresas de La Universidad de los Llanos. La gestión del hombre en una organización empresarial por pequeña que sea, debe partir del conocimiento sobre lo que se hace o se maneja, el concepto de innovación que se ejecute dentro de esa organización, la estrategia para desarrollar el negocio proyecto empresarial y el liderazgo con el que asuma su labor.


113

3.7.1.1 Competencia del Area Básica: Capacidad para comprender los conocimientos básicos que aportan al campo de la Administración de Empresas.

Dimensiones

Campo Cognitiva Procedimental Valorativa Comunicativa

Científico

Conocimiento de las teorías y modelos, cuantitativos, jurídicos, psicológicos y sociales que conforman la base interdisciplinaria para la construcción del conocimiento integral del administrador de empresas

Desarrolla destrezas intelectuales para el análisis y aplicación de las teorías y modelos de otras disciplinas del conocimiento que se convierten en herramientas para el quehacer profesional del administrador de empresas

Aprecia y estima diferentes planteamientos teóricos y modelos que contribuyen al desarrollo del conocimiento del administrador de empresas.

Desarrolla habilidades psicolinguìsticas para expresar a través de las modalidades oral y escrita el conocimiento de teorías y modelos, cuantitativos, jurídicos, psicológicos y sociales tanto en un lenguaje técnico propio de la profesión como en un lenguaje comprensible para profesionales de otras disciplinas y no profesionales.

El programa se propone la formación integral de gerentes capaces de asumir los retos de la globalización y la competitividad, en el marco del desarrollo de la gestión empresarial como ente dinámico integral que combina la creación de empresas, el desarrollo organizacional y el apalancamiento social através de la organización solidaria, para lo cual dispone de un conjunto sistémico, integrado, articulado con la práctica e interrelacionado de conocimientos y técnicas, que le permiten al profesional en Administración de Empresas desarrollar estas capacidades. La sólida formación disciplinar dará aptitudes para asumir con responsabilidad social proyectos estratégicos; así como la toma de decisiones confiables; que le permitan ser ejecutor de acciones propias del ámbito, en la media y alta gerencia de empresas tradicionales y modernas.


114

El programa forma Administradores de Empresas con las siguientes competencias entendidas desde el quehacer de los campos científicos, tecnológicos y humanístico sociles que siendo especificados a partir de las dimensiones cognitiva, procedimental, valorativa y comunicativa nos dan un amplio márgen de entendimiento del alcance del programa para el desenvolvimiento regional e internacional. 3.7.1.2 Competencia del Area de formación profesional: Capacidad de

comprensión del proceso administrativo en las organizaciones y su contexto económico.

Dimensiones


Científico

Conoce e identifica el estado del arte de las diferentes teorías y postulados desarrollados a través de la evolución histórica de la administración y de la economía. Conoce, entiende e identifica las teorías y conceptos del proceso administrativo que comprende las funciones de planeación, organización, dirección, coordinación, ejecución o gestión y control de las organizaciones empresariales. Conoce, identifica y comprende los fundamentos de las teorías microeconómicas y macroeconómicas como base para entender su efecto en la unidad empresarial. Identifica modelos, teorías, acciones evidenciadas en situaciones hipotéticas simuladas.

Desarrolla la habilidad para identificar, describir, relacionar, y conceptualizar las tranformaciones ocurridas en la disciplina administrativa a traves de la historia y para entender las nuevas tendencias de la profesión, como parámetro para aplicar teorìas, procesos métodos y procedimientos en el campo organizacional. Desarrolla la habilidad para comprender y aplicar las diferentes funciones del proceso administrativo, que le permite planear los negocios, organizar la empresa, dirigirla,

Valora y toma decisiones respecto a los distintos enfoques teóricos y modelos a aplicar en cada una de las situaciones complejas a las que se enfrenta el administrador de empresas. Contrasta y valora los beneficios y limitantes de cada una de las teorìas y procesos administrativos desarrollados alrededor de la disciplina profesional. Valora y toma decisiones respecto a los modelos a aplicar en cada una de las funciones del proceso administrativo. Toma decisiones sobre los procedimientos, métodos, modelos y

Desarrolla habilidades interpersonales a través de canales de comunicación eficientes y efectivos, utilizando lenguaje oral y escrito, en lengua materna y/o en una segunda lengua, para dar a conocer a las personas relacionadas con la unidad empresarial los modelos aplicados, los resultados obtenidos y los planes prospectivos. Desarrolla habilidades para proponer nuevos modelos o enfoques de pensamiento administrativo.


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Dimensiones Campo Cognitiva Procedimental Valorativa Comunicativa

coordinar los esfuerzos humanos y los recursos logìsticos, ejecutar los planes y programas trazados, y controlar el ente econòmico, con el propósito de obtener los objetivos y metas de la organización. Desarrolla la habilidad para responder en forma oportuna a un contexto ecopnómico cambiante para lograr su viabilidad, eficiencia y sostenibilidad.

teorìas a aplicar en la unidad económica donde va a ejercer su profesión.

Competencia del Area de formación profesional: Capacidad de Aplicación y uso de herramientas, técnicas y tecnologías en procesos administrativos y Económicos


Técnico - Tecnológico

Conoce las teorías de la planeación, organización, dirección y controldiferentes técnicas y tecnoliogìas, como herramientas de administración, con el fin de potencializar habilidades argumentativas y propositivas que lo

Desarrolla la habilidad en el dominio y uso de métodos, procedimientos y procesos técnicos y herramientas tecnológicas, para aplicarlos en el campo de la administración.

Mide evalúa e interpreta los métodos, procedimientos, mediios técnicos y tecnológicos seleccionados y que permiten obtener la información para la toma de

Desarrolla la habilidad para proponer, argumentar y comunicar decisiones en términos financieros, económicos y sociales, en forma comprensible para


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conduzcan a liderar procesos y a gestionar negocios y operaciones dentro de un concepto gerencial. Conoce e interpreta correctamente la información del entorno y del medio interno de la organización.

Desarrolla destrezas y habilidades para generar procesos de transformación de la información, con medios técnicos y herramientas tecnológicas para disponer de una base de datos confiable. Habilidades en el uso y gerencia de las Finanzas. Habilidades en el manejo de las relaciones económicas y monetarias. Habilidades en el manejo de la contabilidad como fuente de información gerencial.

decisiones que conduzcan a alcanzar los objetivos y metas de la organización Mide y valora los resultados en términos de beneficio de tipo económico – financiero y de impacto social, con herramientas técnicas y tecnológicas.

la organización y las personas involucradas con sus decisiones gerenciales. Desarrolla habilidades para administrar sistemas de información, con el propósito de obtener el mejor uso y provecho de la misma.


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Competencia del Area de formación profesional: Capacidad de Gestión de procesos administrativos y Económicos.

Campo Dimensiones

Cognitiva Procedimental Valorativa Comunicativa

Gestión

Conoce la organización de los recursos físicos, tecnológicos y del talento humano y los sistemas de distribución de los mismos

Desarrolla habilidades y destrezas para utilizar las técnicas y tomar decisiones para la correcta asignación de recursos a las diferentes àreas, funciones y actividades de la unidad económica

Mide y evalúa el valor relativo de cada insumo en la composición de los recursos disponibles. Dimensiona los costos y beneficios derivados de su uso, para tomar deciiones adecuadas en la productividad, la eficacia y eficiencia para obtener los resultados esperados por la organización Mide y valora la efectividad de las acciones y pasos dirigidos a cumplir tareas o actividades para lobrar una meta específica en la organización.

Desarrolla habilidades de negociación para obtener los mejores resultados dentro de un esquema de gana-gana Entendimiento y habilidad de trabajo en equipo que permite comprender las fuentes de información necesarias para un direccionamiento estratégico empresarial.


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Competencia del Area de formación profesional: Capacidad de Investigación en los procesos Administrativos y del entorno socio -económico.

Campo Dimensiones

Cognitiva Procedimental Valorativa Comunicativa

Investigativo

Conoce e interpreta la metodología de la investigación, las etapas del proceso científico y tiene dominio sobre los conocimientos y herramientas propias de la profesión, que lo carac terizan por tener una aptitud hacia la investigación. Conocer la organización como objeto de estudio de la administración, reaccionando en forma hábil y acertada en el manejo de las herramientas funcionales y administrativas que permiten la toma de decisiones adecuadas en organizaciones de cualquier tipo y nivel.

Tiene habilidades para llevar a la práctica todas las etapas del proceso investigativo (Identificar problemas, delimitar temas, identificar limitantes, presentar marcos teóricos y conceptuales, seleccionar variables a analizar, formular hipótesis o preguntas de la investigación, aplicar instrumentos, seleccionar alternativas de solución. Derivar conclusiones y recomendaciones. Desarrolla habilidades para proponer nuevos procesos, modelos o enfoques de pensamiento administrativo.

Capacidad para comprender y resolver problemas inherentes al proceso investigativo, vallorando el eatado del arte, la pertinencia del problema y la importancia como tema de investigación, las herramientas a utilizar, las variables a medir, los procesos y procedimientos a seguir y los resultados obtenidos.

Tiene habilidades para transmitir los descubrimientos realizados en la investigación, socializándolos en un lenguaje técnico propio de la profesión y en un lenguaje simple para no profesionales.

Competencia del Àrea de formación socio – humanìstica: Sensibilidad por el conocimiento de los valores axiológicos y culturales que complementan la educación integral del Administrador de Empresas.


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Dimensiones


Humanístico / Social

Conoce e identifica enfoques humanìsticos y el comportamiento del ser humano y de los grupos sociales, en el campo de la ética y el conocimiento de la región de la Orinoquía

Desarrolla habilidades para el comportamiento ético – social en la empresa y en la región.

Participa de forma responsable y ética en la construcción de relaciones empresariales y de su comunidad.

Se interrelaciona efectivamente con el entorno interno y externo empresarial dentro de normas morales que generen un cambio positivo en las organizaciones y en la sociedad.

3.7.1.3 Competencia del Area Básica: Capacidad para diseñar

metodologías, realizar tareas cuantitativas y cualitativas y aplicación de conceptos jurídicos en el campo de la Administración de Empresas.


Técnico –Tecnológico

Dominio de las teorías y modelos, cuantitativos, cualitativos y jurídicos que conforman la base interdisciplinaria del conocimiento integral del Administrador de Empresas Resolver los problemas cualitativos

Aplica destrezas intelectuales para la resolución y análisis de las teorías y modelos de otras disciplinas del conocimiento que son herramientas para el quehacer profesional del Administrador de Empresas

Aprecia y estima diferentes planteamientos teóricos y modelos que contribuyen al desarrollo del conocimiento del administrador de empresas.

Desarrolla habilidades psicolinguìsticas para expresar a través de las modalidades oral y escrita el conocimiento de teorías y modelos, cuantitativos, jurídicos, psicológicos y sociales tanto en un lenguaje técnico propio de la profesión como en un lenguaje comprensible para profesionales de otras disciplinas y no profesionales.


120

3.7.1.4 Competencia del Area profesional: Gerente integral capaz de manejar todas las facetas y estrategias de una organización empresarial para conducirla dentro del contexto de apertura y la competitividad.


Gestión

Formación Investigativa en el campo empresarial con capacidad para diagnósticar cada una de las áreas empresariales (personal, producción, ventas y mercadeo, financiera, planificación), para el desarrollo de las mismas en un ambiente estratégico.

Gerente integral preparado para el cambio y con capacidad para Planificar, organizar, dirigir, y controlar las reacciones y funcionamiento de la empresa en los eventos esperados y en los sucesos no previstos.

Gerente líder y estratega con capacidad para concebir el futuro, tomar decisiones oportunas y proponer los objetivos a lograr para dar resolución a los problemas empresariales; mediante un liderazgo participartivo, motivacional y una actitud proactiva.

Administrador con capacidad para manejar ilusiones y la comunicación organizacional, mediante la creación, implantación y desarrollo de una cultura sociestructural (Sistema de información y control, estructura de poder y de autoridad, recursos disponibles, experiencias de éxito); y del sistema cultural de la organización (visión del mundo, ideologías, valores, creencias, mitos y símbolos que le dan sentido a la acción empresarial).


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3.7.1.5 Competencia del área socio-humanística:


Humanístico / Social

Formación investigativa y de consultoría con capacidad para la reflexión, el reconocimiento o comprensión del entorno material y de los sucesos que han moldeado la mentalidad o el comportamiento social y ético del hombre que habita la región Orinoquense.

Líder empresarial con conocimiento de las oportunidades, y capacidad para establecer políticas para el direccionamiento de la gestión, responsabilidad y compromiso de la empresa hacia la consecución y aprovechamiento de la fuerza de trabajo, disposición para la inversión y la productividad dentro de la realidad regional.

Líder social con capacidad para valorar las ingentes posibilidades que tiene la Orinoquia para vencer los factores de atraso y marginalidad, mediante un desarrollo sostenido y sustentable para la identidad regional y el sentido de la unidad nacional.

Líder político capaz de promover y convocar la participación empresarial y de la comunidad en la preparación para el cambio.

Perfil de desempeño laboral del Administrador de Empresas. Gracias a la combinación de las competencias determinadas en el perfil profesional que a su vez se reflejan en las habilidades del perfil de desempeño laboral, hacen que el Administrador de Empresas de la Universidad de los Llanos esté habilitado para un desempeño eficaz en los siguientes campos de acción: Líder social, empresarial y político, capaz de promover cambios. Gestor y formador de empresas y organizaciones de negocios. Alta dirección de empresas cualquiera sea su nivel, tamaño o especialidad. Asesor en desarrollo y procesos de modernización empresarial. Consultor Empresarial. Formulador de políticas empresariales en los diferentes niveles de la

Gerencia. Experto en diagnósticos organizacionales. Planificador Empresarial. Director y/o jefe de Dependencia principal.


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Asistente de Gerencia, divisiones ó departamentos. Administrador de empresas privadas o sociales.

Estos campos de acción determinados se refuerzan con el inicio de actitudes orientadas al desempeño académico a partir de la formación multidisciplinaria que ofrece el programa y las acciones de indagación e investigación que realiza en las asignaturas centrales, apoyados en un proceso de formación docente constante. A continuación se desarrolla el perfil de desempeño laboral por competencias: 3.8 CURSOS PROGRAMÀTICOS POR COMPETENCIAS PARA EL

PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS. Composición Curricular de Cada Curso.

CURSO PROGRAMATICO • CURSO/ASIGNATURA • NÚCLEO

1. FORMACIÓN MATEMÁTICA ESTADÍSTICA

- Lógica y Matemáticas - Matemática Básica - Matemática Aplicada - Estadística Descriptiva - Estadística Inferencial - Matemática Financiera

Investigación de operaciones

2.

FORMACIÓN EN MÈTODOS Y PROCEDIMIENTOS INVESTIGATIVOS

- Procesos Comunicativos Meull - Epistemología - Metodología de la Investigación - Taller de Diseño de Investigación - Administración de la

investigación - Formulación y Evaluación de

proyectos - Cátedra Orinoquía I, II

Estadística Descriptiva Estadística Inferencial Investigación de Operaciones • Investigación de Mercados

3. FORMACION JURIDICA Y ETICA

- Derecho Constitucional - Legislación Empresarial - Legislación Laboral - Legislación Tributaria Ética Profesional

4. SISTEMAS DE INFORMÁTICA APLICADA

- Fundamentos de Informática - Excell Avanzado - Sistemas de información Gerencial

Indicadores de Control y Gestión Juegos de Simulación Gerencial

5. ADMINISTRACIÓN DE PROCESOS INDUSTRIALES Y

- Planeación y Control de la producción


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CONTROL DE CALIDAD - Gerencia de la Producción - Mejoramiento Continuo Investigación de Operaciones

6. ECONOMIA PARA ADMINISTRADORES

- Introducción a la Economía - Fundamentos de Microeconomía - Macroeconomía Básica - Economía Internacional

- Formulación y Evaluación de

Proyectos

7.

FORMACIÓN EN GERENCIA FINANCIERA

- Contabilidad General - Contabilidad de Costos - Presupuestos - Contabilidad Financiera - Análisis de Estados Financieros - Gerencia Financiera

Matemática Financiera

8. FORMACIÓN EN MERCADEO HACIA LA INTERNACIONALIZACIÓN

- Fundamentos de Mercadeo - Investigación de Mercados - Gerencia de Mercadeo y Ventas - Comercio Internacional - Economía Internacional

- Estadística Descriptiva - Estadística Inferencial - Investigación de Operaciones

9.

CURSO DE FUNDAMENTACIÓN DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

- Psicología y Sociologìa Empresarial - Pensamiento Administrativo - Desarrollo Empresarial

Colombiano - Planeaciòn - Teoría de la Organización - Dirección de Organizaciones - Pensamiento Creativo

Empresarial - Indicadores y Control de

Gestión - Administraciòn Pùblica

- Dirección de Organizaciones - Legislación Laboral

10.

CURSO DE HABILIDADES GERENCIALES

- Planeaciòn Estratégica - Gestión del Talento Humano - Habilidades de Comunicaciòn

y Negociación - Juegos de Simulación

Gerencial - Práctica – Consultorio

Empresarial I - Práctica – Consultorio

Empresarial I

- Planeaciòn y Control de la Producción - Gerencia de Producción - Gerencia de Mercadeo - Gerencia Financiera - Mejoramiento continuo

11. CURSO DE PROFUNDIZACIÒN EN CREACIÓN DE EMPRESAS

- Espíritu Empresarial - Plan de Negocios - Gerencia de proyectos

Empresariales

- Curso programàtico de fundamentación del Proceso Administrativo

12. CURSO DE PROFUNDIZACIÒN EN GESTIÓN Y DESARROLLO

- Evolución Empresarial e Industrial

- Curso programàtico de Habilidades


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EMPRESARIAL - Habilidades Gerenciales - Gerencia Estratègica

gerenciales

13. CURSO DE PROFUNDIZACIÒN EN ECONOMÍA SOLIDARIA COMO PROYECTO DE ORGANIZACIÓN SOCIAL

- Origen y evolución de la Organizaciòn Solidaria

- Legislación de las Entidades sin ànimo de Lucro

- Gestión y Responsabilidad Social

- Curso programático de Fundamentaciòn del proceso administrativo y Habilidades Gerenciales

Formación Matemática – Estadística

PERFIL: FORMACIÓN PROFESIONAL

AREA DE FORMACION:

BÁSICA – ROFESIONAL

CURSO PROGRAMATICO:

Formación Matemática - Estadística

COMPETENCIA: Comprensión del conjunto de saberes de las ciencias exactas y financieras.

DIMENSIONES CAMPO DE ACCION COGNITIVA PROCEDIMENTAL VALORATIVA COMUNICATIVA CIENTIFICO

Adquirir el conocimiento lógico del soporte matemático y estadístico para instrumentar las bases de la formación profesional.

Aplicación de formulas y operaciones de desarrollos matemático-estadísticos.

Relaciona diversos aspectos del contexto organizacional para operacionalizar matemática y estadísticamente.

Conoce diferentes tecnologías para el procesamiento de datos matemático-estadísticos.


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PERFIL: DESEMPEÑO LABORAL AREA DE FORMACION:

BÁSICA – PROFESIONAL

CURSO Formación Matemática - Estadística COMPETENCIA: Operacionalización y transformación de las herramientas matemático-

estadísticas. DIMENSIONES CAMPO DE

ACCION COGNITIVA PROCEDIMENTAL VALORATIVA COMUNICATIVATÉCNICO- TECNOLOGICO

Dominio de los conceptos matemático-estadísticos aplicados a los negocios

Usar las técnicas operacionales y estadísticas y sus aplicaciones practicas a los aspectos empresariales. Manejo de las herramientas para el análisis de la colocación óptima del capital y los rendimientos financieros y económicos.

Propone herramientas y tecnologías para la agilidad del proceso en las operaciones matemático-estadísticas.

Adaptación a la técnica y tecnológica de las organizaciones para la realización de operaciones matemático-estadísticas

Formación en Métodos y Procedimientos Investigativos

PERFIL: FORMACIÓN PROFESIONAL AREA DE FORMACION:


CURSO PROGRAMATICO:


COMPETENCIA: Comprende, asimila y diseña los métodos y procesos de la actividad investigativa.

DIMENSIONES CAMPO DE ACCION COGNITIVA PROCEDIMENTAL VALORATIVA COMUNICATIVA

Investigativo

Distingue la fundamentación teórica y legal de la investigación. Compara los tipos de investigación, métodos y herramientas.

Planea y organiza los trabajos investigativos según su fundamentación y aplicación.

Diseña técnicas de investigación, colabora y participa en trabajos investigativos.

Comprende textos, contextos y comunica sus hallazgos, conjeturas, análisis a través de informes y trabajos individuales y grupales de aula, grupos de estudio o de investigación.


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CURSO Formación en Métodos y Procedimientos Investigativos COMPETENCIA: Capacidad de duda, investigación y Formulación de Proyectos para

responder al compromiso con la región. DIMENSIONES CAMPO DE

ACCION COGNITIVA PROCEDIMENTAL VALORATIVA COMUNICATIVA

Investigativo

Líder con conocimientos administrativos, visión empresarial y global que dispone de aptitudes para la reflexión y compresión de los problemas del entorno.

Evaluador integral capaz de establecer relaciones y diagnósticos del ambiente de las organizaciones. Formulador de proyectos para el desarrollo empresarial.

Asesor o consultor con alto sentido de la ética, la idoneidad y la responsabilidad social.

Establece formas de comunicación y compromiso que generen los resultados de la investigación y la ejecución de los proyectos, con calidad, confiabilidad, eficiencia y eficacia, mediante procesos de diagnóstico y planificación

Formación Jurídica y Ética


BÁSICA – SOCIO HUMANÍSTICA

CURSO PROGRAMATICO:


COMPETENCIA: Capacidad para comprender las normas, leyes y reglamentaciones que involucran el quehacer empresarial y su relación con el equilibrio social.


Científico

Conocer y dominar los principios y fundamentos teóricos en cuanto a las leyes, normas, y procedimientos que rigen la unidad empresarial.

Desarrollar habilidades en el campo jurídico que regulan el ambiente interno y externo empresarial. Desarrollar habilidades para aplicar procedimientos en el caso de contingencias éticas inherentes al devenir empresarial.

Asume los principios y fundamentos teóricos en cuanto a las leyes, normas y procedimientos que rigen la unidad empresarial. Acatar el entorno jurídico incidente en las limitantes

Hace trascendente la normatividad empresarial para dar cumplimiento a lo establecido por los fundamentos teóricos. Mediar en la pertinente aplicación de la normatividad que rige los principios éticos en el entorno empresarial.


127

Conocer las limitantes éticas basadas en las reglamentaciones que forman una conciencia del desarrollo personal.

éticas y procedimentales en lo individual y colectivo.


BÁSICA – SOCIO HUMANÍSTICA

CURSO PROGRAMATICO:


COMPETENCIA: Aplicación y valoración de los principios, leyes, normas y procedimientos que rigen a las organizaciones y su desempeño social.



Conoce los mecanismos y procedimientos necesarios para aplicar fundamentos teóricos que rigen la unidad empresarial.

Ejecuta pertinentemente los procedimientos objeto de la Fundamentación y reglamentación de la organización en su función social.

Valora la conveniencia de los procedimientos aplicados en la ejecutorias conducentes al óptimo desempeño de la organización en su función social.

Comparte las directrices de aplicación procedimental necesarias para alcanzar las metas organizacionales.

Sistemas de Informática Aplicada PERFIL: FORMACIÓN PROFESIONAL AREA DE FORMACION:

PROFESIONAL

CURSO PROGRAMATICO:

Sistemas de Informática Aplicada.

COMPETENCIA: Capacidad para comprender el manejo de la información y su importancia para el desarrollo empresarial.


Científico

Maneja el constructo operacional necesario para el óptimo uso y aprovechamiento de la información requerida por la organización.

Desarolla habilidades para el manejo de las herramientas Informáticas.

Asume la importancia del manejo de las herramientas informáticas de acuerdo con las características organizacionales.

Promueve el uso de las herramientas informáticas conducentes al óptimo manejo de la información al nivel organizacional.


128


PROFESIONAL

CURSO PROGRAMATICO:

Sistemas de Informática Aplicada.

COMPETENCIA: Aplicación de las herramientas de la informática en el desarrollo organizacional.



Conoce las herramientas de la informática y su aplicación en el ámbito organizacional.

Utiliza las herramientas informáticas en el cumplimiento de las metas de la empresa.

Valora la agilidad de la información cambiante, su eficacia y eficiencia en el crecimiento de la empresa.

Transmite a tiempo los resultados de la toma de decisiones y la información suministrada para el éxito empresarial.

Administración de los Procesos Industriales y Control de Calidad


PROFESIONAL

CURSO PROGRAMATICO:

Administración de los Procesos Industriales y Control de Calidad.

COMPETENCIA: Capacidad para comprender los procesos de producción de las empresas y su control de calidad.


Ciéntifico

Conocer los modelos de producción empresarial, sus variables e indicadores.

Desarrolla habilidades sobre la implementación y control de la producción bajo estándares de calidad.

Estimar los márgenes de variación en la producción de los bienes y servicios.

Desarrolla habilidades de comunicación de garanticen una acción correctiva inmediata a las variaciones en los procesos productivos.


129


PROFESIONAL

CURSO PROGRAMATICO:

Administración de los Procesos Industriales y Control de Calidad.

COMPETENCIA: Capacidad de aplicación de los modelos productivos y de calidad al proceso industrial.



Dominio de los modelos de producción y logística empresarial. Domina las herramientas de planeación, presupuestación, costos y necesidades de producción de acuerdo con las metas de la organización.

Utiliza las técnicas de producción y logística para optimizar el manejo de la planta productiva. Establece estándares, detecta y corrige las posibles fallas en los procesos productivos. Utiliza proyecciones para determinar los inventarios de materia prima y las necesidades de producción.

Calcula las desviaciones en las etapas productivas para su oportuna corrección. Adopta estrategias de formulación de inventarios de materia prima y producto terminado.

Alterna las habilidades comunicativas en las etapas de monitoreo y evaluación de los procesos productivos y su control de calidad. Interactúa en la coordinación de los planes y metas a cumplir respecto a la producción.

Economía para Administradores PERFIL: FORMACIÓN PROFESIONAL AREA DE FORMACION:

PROFESIONAL

CURSO PROGRAMATICO:

Economía para Administradores

COMPETENCIA: Comprende las relaciones económicas y monetarias del contexto de las organizaciones.


CIENTIFICO-TECNOLOGICO (Ley 30 de 1994)

Asimila los conocimientos de los principios, leyes, teorías, políticas y tendencias económicas nacionales e

Diseña y simula la operacionalizacion de decisiones económicas para maximizar los intereses de las unidades económicas o empresariales en su productividad y competitividad.

Profesional íntegro con práctica de los principios morales y del bienestar económico y social.

A través de discusiones, debates o foros expresa su posición positiva, negativa o neutral respecto a las políticas macroeconómicas y su incidencia en las empresas y los


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internacionales que inciden en la dinámica de las empresas, organización o negocios.

negocios.


Profesional

CURSO PROGRAMATICO:

Economía para Administradores

COMPETENCIA: Formulador de planes y políticas en las áreas de producción, precios, mercados , talento humano y finanzas para asegurar el desarrollo económico y social de las organizaciones.


TÉCNICO- TECNOLOGICO (Ley 30 de 1994)

Experto en diagnósticos empresariales de carácter local, regional, nacional e internacional.

Ejecutor de planes y acciones empresariales en los diferentes niveles gerenciales.

Líder constructor de alternativas, diseños y situaciones empresariales y en la conducción de negocios.

A través del dominio de dos idiomas y de la informática proporcionará los elementos de comunicación necesarios para la competitividad.

Formación en Gerencia Financiera PERFIL: FORMACIÓN PROFESIONAL AREA DE FORMACION:

Profesional

CURSO PROGRAMATICO:

Formación en Gerencia Financiera

COMPETENCIA: Comprensión de las funciones y herramientas para elaborar, interpretar y analizar los estados y las decisiones financieras


Científico

Adquirir sistemáticamente los conocimientos de contabilidad, costos, presupuestos, y financieros.

Elaboración de estados y flujos financieros. Determinar los costos de producción y de servicios. Proyectar las utilidades o rentabilidad financiera.

Formación de capacidades especiales como analista financiero para responder positivamente a las necesidades de usuarios de la información financiera

Utilización de tecnología apropiada de acuerdo a las condiciones empresariales y a la capacidad de los usuarios de la información financiera


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Profesional

CURSO PROGRAMATICO:

Formación en Gerencia Financiera

COMPETENCIA: Evaluación de la información financiera para maximizar el valor de la empresa.


TÉCNICO- TECNOLOGICO

Capacidad analítica, investigativa y perspicacia para reconocer el desarrollo histórico y el futuro de las organizaciones

Manejo de información financiera y no financiera de las empresas. Realización de pronósticos y proyecciones financieras para facilitar la toma de decisiones. Aplicación de estrategias para la maximización de utilidades, minimización de los costos y gastos y preferencias sobre utilidades o riesgos.

Mística, entusiasmo, persistencia y trabajo en equipo, mediante relaciones interpersonales e interfuncionales

Analiza y suministra información fidedigna para responder a los interrogantes y solicitudes de los usuarios de la información financiera.

Formación en Mercadeo hacia la Internacionalización AREA DE FORMACION:

PROFESIONAL, Componente de mercadeo (Decreto 2767/03)

CURSO PROGRAMATICO:

Formación en Mercadeo hacia la Internacionalización.

COMPETENCIA: Articula los conocimientos y técnicas en la formación de aptitudes y estrategias para el mercadeo.


CIENTIFICO-TECNOLOGICO (Ley 30 de 1994) Componente investigativo

Conocimientos de las teorías, procesos, mezclas y planes de mercadeo.

Aplica los diferentes métodos y herramientas para hacer investigaciones y análisis del mercado, presupuestos comerciales y planificación de la mezcla de marketing, ejecución, control y evaluación.

Capaz de entender las novedosas tendencias del mercadeo y establecer las relaciones entre empresas y medio ambiente, dentro del contexto y satisfacción de expectativas.

Conoce las nuevas tecnologías del mercadeo y las comunicaciones y su aporte a la formulación estratégica.


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PROFESIONAL

CURSO PROGRAMATICO:

Formación en Mercadeo hacia la Internacionalización

COMPETENCIA: Gerente, asesor o consultor de mercados con capacidad para reconocer las oportunidades del entorno que contribuyan, a la dinámica de mercados específicos para las organizaciones en condición de calidad y competitividad económica y social con atención de las necesidades de los actores del mercado.


TECNICO-TECNOLOGICO (Ley 30 de 1994) Componente investigativo.

Dominio de la planificación, de la gestión y estrategias del mercadeo y su implementación en las organizaciones.

Desarrolla un sistema de habilidades de pensamiento, de negociación y comunicativas que le permitan el aprovechamiento de las oportunidades del entorno.

Incorpora mayores elementos de juicio, criterios y visión renovada del papel del mercadeo para la satisfacción de necesidades humanas y empresariales en un ambiente de desarrollo sostenible o responsabilidad social.

Identifica y maneja con criterio la creación de sistemas de información que faciliten el proceso de toma de decisiones.

Fundamentación del Proceso Administrativo

PERFIL: DESEMPEÑO PROFESIONAL AREA DE FORMACION:

PROFESIONAL

CURSO PROGRAMATICO:


COMPETENCIA: Capacidad de comprensión del factor humano y su combinación con los recursos y procesos administrativos.


Científico

Comprende y domina las teorías y enfoques que fundamentan la evolución histórica de la Administración.

Domina y Simula las técnicas cualitativas y cuantitativas en las funciones de la Planeacion ,organización , dirección y control. Aplica los principios y teorías del comportamiento humano y

Aprecia y estima los diferentes planteamientos teóricos que explican el proceso administrativo. Valora y toma decisiones respecto a

Desarrolla habilidades de comunicación para una buena dirección, motivación y toma de decisiones Desarrollo de habilidades para establecer relaciones interpersonales y grupales.


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Comprende y domina teorías, principios, propositos de las diferentes etapas del proceso de: planeación, organización, dirección y control. Conoce y comprende las teorías del comportamiento y manejo de grupos en el contexto interno y externo de las organizaciones, además de las etapas del desarrollo empresarial en Colombia.

grupal en los diferentes contextos.

los enfoques teóricos pertinentes para la explicación de las etapas del proceso administrativo teniendo en cuenta el factor humano del entorno organizacional.


PROFESIONAL

CURSO PROGRAMATICO:


COMPETENCIA: Capacidad de aplicación del proceso administrativo en las organizaciones. DIMENSIONES CAMPO DE

ACCION COGNITIVA PROCEDIMENTAL VALORATIVA COMUNICATIVA Técnico - Tecnológico

Identificar el tipo de teorías de la administración que aplican las organizaciones. Diagnosticar sobre el proceso administrativo y sus implicaciones en el entorno empresarial.

Diseñar y Aplicar planes institucionales, funcionales / tácticos y operativos. Aplicar las teorías de acuerdo a reglas , división del trabajo , procedimientos estructura jerárquica y de autoridad con el fin de organizar la empresa en función de los planes. Dirgir y controlar la ejecución satisfactoria de los planes empresariales.

Capacitar y asesorar empresas sobre el tipo de administración según las características de las mismas. Intervenir en el desempeño organizacional para la resolución de problemas y necesidades.

Presentar informes a accionistas y juntas directivas de las organizaciones donde se desempeña para facilitar la toma de decisiones. Impartir intrucciones y órdenes como resultado de un proceso eficiente de toma de decisiones. Manejar eficazmente la comunicación organizacional para coordinar los esfuerzos del personal.


134

Habilidades Gerenciales PERFIL: FORMACIÓN PROFESIONAL AREA DE FORMACION:

PROFESIONAL

CURSO PROGRAMATICO:

Habilidades Gerenciales

COMPETENCIA: Capacidad de apropiación de habilidades específicas para la efectividad gerencial.


Gestión

Apropiar las habilidades en el diseño del crecimiento estratégico de la organización, a través de una negociación constante con el entorno dentro de una política de mejoramiento contínuo. Conocer metodologías de formación y dirección de empresas privadas y públicas en un escenario de simulación gerencial.

Desarrollo de habilidades en direccionamiento estratégico, negociación organizacional y planes de mejoramiento contínuo. Adquirir destrezas en la formación de unidades empresariales.

Valora y toma decisiones frente a políticas y planes de mejoramiento estratégico y de negociación. Aprecia la formación de unidades empresariales como fundamento del desarrollo regional.

Desarrolla habilidades de comunicación y negociación en la formulación de los planes estratégicos y de mejoramiento institucional. Transmite la importancia de una cultura empresarial como eje generador de crecimiento industrial.


PROFESIONAL

CURSO PROGRAMATICO:

Habilidades Gerenciales

COMPETENCIA: Capacidad de Aplicación de las habilidades de gestión empresarial para el desarrollo regional.

DIMENSIONES CAMPO DE ACCIÓN COGNITIVA PROCEDIMENTAL VALORATIVA COMUNICATIVA


Aplica las habilidades de planeación estratégica, técnicas de negociación y mejoramiento contínuo, en la gestión empresarial.

Formar empresas que fortalezcan la plataforma industrial de la región. Dirigir las empresas existentes garantizando su desarrollo.

Intervenir en el crecimiento de la demanda laboral de la región através de una efectiva gestión administrativa.

Informar sobre los tipos de empresas necesarios para el desarrollo industrial. Crear relaciones con el sector empresarial para identificar alternativas de desarrollo tendientes a un crecimiento organizacional sostenido.


135

Electiva CREACIÓN DE EMPRESAS


Profundización

CURSO PROGRAMATICO:

CREACIÓN DE EMPRESAS

COMPETENCIA: Aplicación de Técnicas, herramientas y medios que faciliten la Creación de Empresas


GESTIÓN

Reconocimiento del entorno y las posibilidades de creación de empresas y el impacto en la economía regional

Facilitar los procesos de creación de empresa, mediante la investigación, practicas, talleres, asesorías y consultorías

Reconoce las necesidades sociales y económicas que contribuyen al desarrollo de la actividad productiva y el mejoramiento de la calidad de vida

Utilización de medios de comunicación escritos y magnéticos en general para dar a conocer sus experiencias, hallazgos, investigaciones y proyectos, desde el curso, o en los grupos de estudio o de investigación


Profundización

CURSO PROGRAMATICO:

Creación de Empresas

COMPETENCIA: EXPERTO ASESOR, CONSULTOR O EMPRESARIO EN LA CREACIÓN DE EMPRESAS PRODUCTIVAS O DE SERVICIOS


GESTION

Dominio de las técnicas, herramientas y medios para la creación de empresas

Realizar diagnósticos estratégicos para la creación de empresas Formular planes estratégicos para el posicionamiento y la consolidación de las empresas

Evocación del espíritu creativo y emprendedor para satisfacer las necesidades externas y obtención de ganancias empresariales

Uso de los medios de comunicación corporativa y publicitaría para hacer difusión de los proyectos y planes empresariales


136

Electiva en Gestión y desarrollo empresarial PERFIL: FORMACIÓN PROFESIONAL AREA DE FORMACION:

PROFUNDIZACION

CURSO PROGRAMATICO:

Gestión y desarrollo empresarial

COMPETENCIA: Comprende la evolución del sector empresarial asociado con los diferentes factores que influyen en la gestión de las empresas.


Gestión

Conoce la composición del sector empresarial y su participación en el producto interno bruto del país. Distingue las razones por las que se liquidan o disuelven las empresas, y el porqué de las tendencias de fusión, asociación o alianzas.

Determina el valor de los costos de los factores de la producción frente al valor de los productos y utilidad o rentabilidad de las empresas, relacionando la capacidad intelectual e innovativa del talento humano.

Formación de gerentes integrales, con pensamiento sistémico, desarrollos organizativos, liderazgo participativo, procesos estratégicos y control de gestión para conducir el fortalecimiento y crecimiento de cada organización hacia la competitividad.

Apropia habilidades tecnológicas para la elaboración de diagnósticos y la planificación administrativa y económica de las organizaciones.


PROFUNDIZACION

CURSO Gestión y desarrollo empresarial COMPETENCIA:


Gestión

Investigador y analista del comportamiento de las empresas de los sectores productivos, de las familias y de las formas que éstas actúan en

Habilidad para la identificación de los problemas administrativos, de mercadeo, financieros y económicos en torno a las políticas empresariales, del Estado, la realidad social

Desempeño gerencial comprometido con el fortalecimiento, crecimiento y desarrollo de cada organización.

Utiliza o propone tecnologías para el análisis y monitoreo constante de los procesos internos y de la globalización económica, cultural, la informática y la revolución de la


137

relación con los demás.

y económica del país. Gestor de procesos estratégicos y de mejoramiento continuo para la empresa.

inteligencia que conducen a transformaciones significativas.

Electiva en Economía solidaria como proyecto de organización social PERFIL: FORMACIÓN PROFESIONAL AREA DE FORMACION:

PROFUNDIZACION

CURSO PROGRAMATICO:

Economía solidaria como proyecto de organización social

COMPETENCIA: Comprende la filosofía y evolución histórica de la economía solidaria


Científico

•

Dominio de los principios, evolución y Características de la Economía Solidaria y sus relaciones jurídicas y éticas con las bases de la equidad social.

Elaboración de diagnósticos del sector solidario, en comunidades rurales o urbanas

Resalta la importancia de la autogestión y el sujeto como soporte ideológico de la Economía Solidaria, para el logro del propósito empresarial con alto sentido social.

Promoción de los valores y principios solidarios en la elaboración de comentarios, ensayos, ponencias y trabajos comunitarios.


PROFUNDIZACION

CURSO PROGRAMATICO:


COMPETENCIA: DIMENSIONES CAMPO DE

ACCION COGNITIVA PROCEDIMENTAL VALORATIVA COMUNICATIVA

Gestión

•

Diferencia los comportamientos y tendencias sectoriales para la identificación de oportunidades,

Administrador social altamente competitivo en lo técnico, con una visión global que le permite descubrir los puntos críticos de su accionar, y diseñar

Fomenta el bienestar económico, social y cultural, mediante la manifestación de una cultura

Gerente social con habilidad para establecer relaciones interinstitucionales e interpersonales en los ámbitos públicos, privado, nacional e


138

amenazas, alcances y limitaciones, para incidir decisivamente en los niveles de desarrollo social.

proyectos de organización social a partir de la Economía Solidaria.

empresarial cooperativa, para el fomento del desarrollo del hombre en un ambiente de respeto así mismo y con los demás.

internacional, mediante asociaciones o alianzas estratégicas en pro de objetivos comunes.

3.9 NIVEL DE COMPETENCIAS Y DESARROLLO DE HABILIDADES. El Administrador de Empresas, de la Universidad de los Llanos, adquiere las anteriores competencias (Perfil Profesional) y Habilidades (Perfil Ocupacional) para un desempeño óptimo acorde con las necesidades de formación de la región, país y en niveles internacionales, que facilitan su aplicación en: • Las organizaciones, entendidas como grupos de personas y recursos que el

administrador debe saber manejar para alcanzar los objetivos trazados por la alta gerencia, por lo tanto debe conocer las herramientas y técnicas, que faciliten su comprensión. El administrador de la universidad de los Llanos estará en capacidad de acceder fácilmente a las necesidades y problemas de la organización de tal forma que pueda gerenciar a partir de la comprensión del entorno exterior e interior de la empresa, midiendo los entornos económico, político y legal, social, ético y tecnológico como ambientes externos y la problemática de grupos al interior de la empresa, su situación legal y laboral y los posibles conflictos entre trabajadores y accionistas.

• La innovación como estrategia de cambio, atento a la aplicación de nuevas

ideas y pensamientos creativos, desarrollará una mente desafiante, visionaria y abierta que al ser implementada en el mercado cambiará las reglas de juego y la forma de competir dentro de la industria. Propondrá alternativas y nuevos paradigmas que pueden establecer un nivel de pensamiento superior, inevitablemente un pensamiento hacia el futuro.

• El liderazgo, como un arte, ya que es una capacidad personal para alcanzar

resultados basados en la relación interdependiente con sus seguidores, dentro de un contexto social determinado. Desarrollará la capacidad de ver las posibilidades futuras y trasmitirlas por medio de una visión que estimule y una a sus seguidores para alcanzar un objeto común. Capacidad de elevarse por encima de los problemas y obstáculos presentes para examinar las


139

posibilidades de los distintos escenarios futuros. Capacidad de formar y habilitar personas de tal forma que convierte su vida ordinaria y cotidiana en una vida llena de retos y objetivos.

• La creatividad. El administrador de empresas de la Universidad de los

Llanos tendrá una mente abierta a las ideas de negocios con capacidad creativa formadora de ideas emprendedoras, capacidad de estudiar la factibilidad de dichas ideas para llevarlas a la práctica empresarial y el espíritu emprendedor necesario para que aquellos intentos de creación de empresas vayan a la realidad con una base firme, que proporcione una seguridad económica para el gestor de la idea y el fomento de la economía en general.

• El espíritu empresarial. De acuerdo a la problemática expuesta, una de las

principales causas de situaciones adversas es la falta de espíritu empresarial, el propósito del currículo en la formación de administradores, es resaltar las capacidades gerenciales en el marco de la creación y dirección de empresas con un sentido crítico y ético, a través de la investigación y la validación de conocimientos administrativos tomando como base las características económicas, políticas, culturales, sociales

• La comunicación. El administrador tendrá la capacidad comunicativa para

generar mecanismos eficientes de comunicación y retroinformación con clientes y colaboradores para intercambiar información con las otras unidades del negocio y para encontrar y utilizar datos pertinentes en cada situación. Manejo de otros idiomas para posibilitar el acceso a los avances científicos y el intercambio comercial.

• El desarrollo de la empresa solidaria como alternativa empresarial que genere sostenibilidad en el desarrollo económico general.

A continuación relacionamos los siguiente anexos que soportan el presente documento:

Anexo 1. Plan de estudios actual, aplicado a partir de la aprobación y puesta en marcha del programa. Anexo 2. Plan de Estudios Propuesto en función del desarrollo competitivo del

gestor empresarial de la Universidad de los Llanos. Anexo 3. Estructura, Organización y temática de los contenidos Curriculares.


140

CONDICIÓN 4


141

4. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN POR CRÉDITOS ACADÉMICOS.

El crédito académico es un instrumento de trabajo que se contextualiza en el marco de una política amplia de modernización curricular y de generación de cambios culturales al interior de las instituciones de educación superior, que hacen posible el desarrollo de prácticas académicas y administrativas caracterizadas por la flexibilidad, la pertinencia y el trabajo cooperativo. A través del Decreto 2566 del 2003 se establece el crédito académico como unidad de medida de la actividad académica presencial e independiente realizada por el estudiante, además como un mecanismo de evaluación de calidad, transferencia estudiantil, y cooperación interinstitucional. El sistema de créditos se ha convertido en un mecanismo importante para garantizar la flexibilidad en la formación, en la medida que tiene que ver con el trabajo académico de los estudiantes significa una valoración temporal de los logros y aprendizajes. La promoción estudiantil por créditos se ha ido expandiendo por los sistemas educativos para favorecer los procesos formativos que garanticen la equidad, la democratización de la educación, y de esta manera, una formación permanente en diferentes escenarios necesarios para competir laboralmente en el mundo globalizado.29 Con este sistema los estudiantes pueden organizar su proceso formativo de manera autónoma, accediendo y seleccionando opciones formativas de otras instituciones, de otros escenarios educativos, los cuales pueden tener el mismo o igual valor para la formación y desarrollo de competencias. Un aspecto importante tiene que ver con el desarrollo del aprendizaje y como consecuencia con el desarrollo personal. Desarrollo y aprendizaje presuponen prácticas y ritmos diferentes por parte del estudiante en contextos apropiados para ello. Considerar el trabajo académico del estudiante significa establecer las condiciones objetivas y subjetivas que para el acceso a diversas áreas de conocimiento se requieren, esto a su vez, implica considerar las diferencias individuales entre los estudiantes y reconocer que éstas favorecen o actúan en detrimento de sus logros formativos30. • 29 DIAZ V., Mario. Flexibilidad y Educación superior en Colombia, serie Calidad de la educación superior. No. 2 ICFES 2002. p. 92 • 30 Idem


142

4.1 PROPOSITOS DE LOS CREDITOS Son propósitos de los créditos los siguientes:

• Fomentar la autonomía del estudiante para elegir actividades formativas que respondan de modo directo a sus intereses y motivaciones personales.

• Fomentar la producción y el acceso a diferentes tipos de experiencias de

aprendizaje flexible.

• Facilitar una clara organización de los deberes del estudiante en los periodos académicos que fije la institución

• Ajustar el ritmo del proceso de formación a las diferencias individuales de

los estudiantes.

• Estimular en las unidades académicas de las instituciones de educación superior la oferta de actividades académicas nuevas, variadas y la producción de nuevas modalidades pedagógicas.

• Facilitar diferentes rutas de acceso a la formación profesional y de esta

manera, la movilidad estudiantil intra e interinstitucional.

• Posibilitar la formación en diferentes escenarios institucionales y geográficos que signifiquen el mejoramiento de las condiciones personales, institucionales, sociales y económicas de los futuros profesionales.

• Incentivar procesos interinstitucionales de intercambio, transferencia y

homologaciones 4.2 ESTRATEGIAS QUE GARANTIZAN LA APLICABILIDAD DE LOS CREDITOS El programa de Administración desarrolla una serie de estrategias, en pro del real funcionamiento del tiempo independiente por parte del estudiante con el fin de


143

garantizar el autoaprendizaje y la capacidad reflexiva que permitan cumplir con los propósitos de formación y el desarrollo de las competencias esperadas. Teniendo en cuenta lo anterior el programa implementa las siguientes estrategias: Capacitación docente de forma permanente sobre estrategias y didácticas en el uso del tiempo presencial e independiente de los estudiantes. Seminarios al estudiantado sobre hábitos de autoformación y autogestión del conocimiento. Desarrollo del sistema tutoríal como estrategia primordial en el seguimiento formativo del autoaprendizaje por parte del profesor. Implementación de modelos pedagógicos problemicos que centren el aprendizaje en la continua revisión del contexto. Fomento de la cultura investigativa que haga que el estudiante explore el conocimiento con acompañamiento y de forma individual. Diseño y desarrollo de guías académicas que conduzcan de manera eficiente al proceso de autoaprendizaje del estudiante. 4.3 DISTRIBUCION DE CREDITOS EN EL PROGRAMA La organización del trabajo académico de los estudiantes a través del sistema de créditos, según Acuerdo 04 del 2003, ha permitido la reflexión y transformación de metodologías para el desarrollo de las diversas actividades, procurando obtener la más alta calidad en concordancia con los retos que impone la sociedad contemporánea. La noción de créditos permite establecer una relación entre el tiempo con acompañamiento y el tiempo independiente del trabajo académico del estudiante; En el programa de Administracióno, teniendo en cuenta que es de metodología presencial, esta relación en su mayoría es de 1 a 2 (es decir que por cada hora de trabajo presencial 2 horas de trabajo independiente), Lo que significa que el estudiante tiene un promedio entre 16 Y 18 horas semanales de trabajo con acompañamiento del docente y entre 32 y 36 horas de trajo independiente.


144

Existe un promedio de 16 créditos por semestre, con aproximadamente 6 cursos por periodo académico. El área profesional cuenta con un total de 106 créditos, mientras que el área de formación Básica tiene 27 y el área Socio – Humanística cuenta con 9. El componente de profundización tiene un total de 12 créditos. Con este criterio y teniendo en cuenta que se ha definido un crédito académico como el trabajo correspondiente a 48 horas, de las cuales 16 deben corresponder a tiempo de clases con presencia del profesor y 32 (como mínimo) a trabajo independiente del estudiante, se procedió a organizar el plan de estudios de Administración de Empresas, quedando organizado con 58 cursos en diez semestres, con 155 créditos académicos, organizado por cursos teniendo en cuesta las estrategias, didácticas y actividades así:


145

TABLA 3 ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES POR CRÉDITOS ACADÉMICOS

Periodo Académico Área Curso CPC Curso /

Asignatura Duración

en Semanas

Horas Presenciales

Horas Independientes

Estrategias Pedagógicas Didácticas Actividades Horas de

Trabajo Créditos

I Semana Periodo Semana Periodo Semana Periodo

Profesional Fundamentación del

Proceso Administrativo

Pensamiento Administrativo 16 3 48 6 96 Cátedra, Taller

Estudios de Casos,

Exposición

Comprensión de Lectura y Problemas, Consulta de

Fuentes

9 144 3



Desarrollo Empresarial Colombiano

16

2

32 4 64 Cátedra, TallerEstudios de

Casos, Exposición


Fuentes

6 96 2

Profesional Economía para Administradores

Introducción a la Economía 16 3 48 6 96 Cátedra Taller

Ensayos, Exposición problémica

Resolución de ejercicios,

Consulta de fuentes

9 144 3

Básica Formación

Matemática - Estadística

Matemática Básica 16 3 48 6 96 Cátedra, Taller Exposición

Problémica Comprensión de Problemas 9 144 3

Básica


Lógica Matemática 16

3 48 6 96 Cátedra, Taller Exposición



146



en Semanas

Horas Presenciales



Trabajo Créditos

Socio - Humanística

Formación en Métodos y

Procedimientos Investigativos

Procesos Comunicativos 16 2 32 4 64 Cátedra ,

Taller Exposición problémica Ensayos 6 96 2

Total Semestre I 16 II



Planeación 16 3 48 6 96 Cátedra, TallerEstudios de

Casos, Exposición


Fuentes

9 144 3


Fundamentos de Microeconomía 16 3 48 6 96 Cátedra Taller



Consulta de fuentes

9 144 3

Profesional Sistemas de Informática Aplicada

Fundamentos de Informática 16 3 48 6 96 Práctica Simulaciones,

Mentefactos Resolución de

Ejercicios 9 144 3

Básica Formación


Matemática Aplicada a la

Economía 16 3 48 6 96 Cátedra, Taller Exposición


Básica Fundamentación del


Psicología y Sociología

Empresarial 16 2 32 4 64 Cátedra, Taller

Conversación Heurística, Dilemas y

resolución de problemas

Presentación de Relatorías,

Lectura Comprensiva

6 96 2


147



en Semanas

Horas Presenciales



Trabajo Créditos




Epistemología 16 2 32 4 64 Cátedra, Taller




Lectura Comprensiva

6 96 2

Total Semestre II 16

III 0 0 0



Teoría de la Organización 16 3 48 6 96 Cátedra, Taller

Estudios de Casos,

Exposición


Fuentes

9 144 3

Profesional Formación en Gerencia Financiera

Contabilidad General 16 3 48 6 96 Cátedra, Taller Exposición



Macroeconomía Básica 16

3

48 6 96 Cátedra TallerEnsayos,

Exposición problémica


Consulta de fuentes

9 144 3

Básica


Estadística Descriptiva 16

3 48 6 96 Cátedra, Taller Exposición



148



en Semanas

Horas Presenciales



Trabajo Créditos

Básica Formación Jurídica y Ética

Derecho Constitucional 16

2

32 4 64 Cátedra, Taller




Lectura Comprensiva

6 96 2




Metodología de la Investigación 16 2 32 4 64 Taller, Práctica

Aprendizaje basado en problemas,

mapas conceptuales,

aprendizaje por descubrimiento

Formulación de proyectos, comprensión de problemas, resolución de

guías

6 96 2

Total Semestre III 16

IV



Dirección de Organizaciones 16 3 48 6 96 Cátedra, Taller

Estudios de Casos,

Exposición


Fuentes

9 144 3


149



en Semanas

Horas Presenciales



Trabajo Créditos



Pensamiento Creativo

Empresarial 16 2 32 4 64 Cátedra, Taller

Aprendizaje por descubrimiento,

mapas conceptuales

Consulta de fuentes,

Comprensión de problemas, presentación de relatoría

6 96 2


Contabilidad Financiera 16 3 48 6 96 Cátedra, Taller Exposición


Profesional Sistemas de Informática Aplicada Excel Avanzado 16 2 32 4 64 Práctica Simulaciones,


Ejercicios 6 96 2

Básica Formación


Estadística Inferencial 16 3 48 6 96 Cátedra, Taller Exposición



Legislación Empresarial 16 3 48 6 96 Cátedra, Taller




Lectura Comprensiva

9 144 3

Total Semestre IV 16

V


150



en Semanas

Horas Presenciales



Trabajo Créditos



Indicadores y Control de

Gestión 16 3 48 6 96 Cátedra, Taller

Estudios de Casos,

Exposición


Fuentes

9 144 3

Profesional Formación en

Mercadeo hacia la Internacionalización

Fundamentos de Mercadeo 16 3 48 6 96 Cátedra, Taller


mapas conceptuales



9 144 3


Contabilidad de Costos 16 3 48 6 96 Cátedra, Taller Exposición


Profesional Administración de

Procesos Industriales y Control de Calidad

Investigación de Operaciones 16 3 48 6 96 Cátedra, Taller Exposición



Legislación Tributaria 16 3 48 6 96 Cátedra, Taller




Lectura Comprensiva

9 144 3

Total Semestre V 15

VI


151



en Semanas

Horas Presenciales



Trabajo Créditos

Profesional Habilidades Gerenciales

Gestión del Talento Humano 16 3 48 6 96 Cátedra, Taller

Estudios de Casos,

Exposición


Fuentes

9 144 3



Investigación de Mercados 16 3 48 6 96 Cátedra, Taller


mapas conceptuales



9 144 3

Profesional Formación


Matemática Financiera 16 3 48 6 96 Cátedra, Taller Exposición


Profesional Formación en Gerencia Financiera Presupuestos 16 3 48 6 96 Cátedra, Taller Exposición



Legislación Laboral 16 2 32 4 64 Cátedra, Taller




Lectura Comprensiva

6 96 2


152



en Semanas

Horas Presenciales



Trabajo Créditos



Cátedra Orinoquía I 16 2 32 4 64 Cátedra, Taller




Lectura Comprensiva

6 96 2

Total Semestre VI 16

VII



Administración Pública 16 2 32 4 64 Cátedra, Taller

Estudios de Casos,

Exposición


Fuentes

6 96 2


Planeación Estratégica 16 3 48 6 96 Cátedra, Taller

Estudios de Casos,

Exposición


Fuentes

9 144 3



Gerencia de Mercadeo y

Ventas 16 3 48 6 96 Cátedra, Taller


mapas conceptuales



9 144 3


Gerencia Financiera 16 3 48 6 96 Cátedra, Taller Exposición



153



en Semanas

Horas Presenciales



Trabajo Créditos



Planeación y Control de la Producción

16 3 48 6 96 Cátedra, Taller Exposición Problémica

Comprensión de Problemas 9 144 3



Cátedra Orinoquía II 16 2 32 4 64 Cátedra, Taller




Lectura Comprensiva

6 96 2

Total Semestre VII 16

VIII


Habilidades de Comunicación y

Negociación 16 3 48 6 96 Cátedra, Taller

Estudios de Casos,

Exposición


Fuentes

9 144 3

Profesional



Taller de Diseño de la

Investigación 16 2 32 4 64 Taller, Práctica


mapas conceptuales,



guías

6 96 2


154



en Semanas

Horas Presenciales



Trabajo Créditos



Comercio Internacional 16 3 48 6 96 Cátedra, Taller


mapas conceptuales



9 144 3



Gerencia de la Producción 16 3 48 6 96 Cátedra, Taller Exposición


Profesional Sistemas de Informática Aplicada

Sistemas de Información

Gerencial 16 2 32 4 64 Práctica Simulaciones,


Ejercicios 6 96 2

Profundización Electiva I 16 4 48 6 96 9 144 4

Total Semestre VIII 16

IX



Mejoramiento Contínuo 16 3 48 6 96 Cátedra, Taller

Estudios de Casos,

Exposición


Fuentes

9 144 3


155



en Semanas

Horas Presenciales



Trabajo Créditos

Profesional



Administración de la

Investigación 16 2 32 4 64 Taller, Práctica


mapas conceptuales,



guías

6 96 2



Economía Internacional 16 2 32 4 64 Cátedra Taller



Consulta de fuentes

6 96 2


Práctica - Consultorio

Empresarial I 16 3 48 6 96 Práctica



Comprensión de problemas, formulación de proyectos

9 144 3

Profundización Electiva II 16 4 48 6 96 9 144 4

Total Semestre IX 13

X


156



en Semanas

Horas Presenciales



Trabajo Créditos


Juegos de Simulación Gerencial

16 3 48 6 96 Práctica Simulaciones, Mentefactos

Resolución de Ejercicios 9 144 3

Profesional



Formulación y Evaluación de

Proyectos 16 3 48 6 96 Taller, Práctica


mapas conceptuales,



guías

9 144 3


Práctica - Consultorio

Empresarial II 16 3 48 6 96 Práctica



Comprensión de problemas, formulación de proyectos

9 144 3


Formación Jurídica y Ética Ética Profesional 16 3 48 6 96 Cátedra, Taller




Lectura Comprensiva

9 144 3


157



en Semanas

Horas Presenciales



Trabajo Créditos

Profundización Electiva III 16 4 48 6 96 Cátedra, Taller




Lectura Comprensiva

9 144 4

Total Semestre X 15

Total Créditos

del Programa 160

CONDICION 5 . PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS

154

CONDICION 5


155

5. FORMACIÓN INVESTIGATIVA

la universidad de hoy enfrenta unos retos de enormes dimensiones que no puede evadir, entre estos retos los notables cambios de las profesiones y las disciplinas que resultan del vertiginoso desarrollo científico y tecnológico que aporta nuevas interpretaciones (nuevas teorías, nuevos conceptos, nuevos lenguajes) y nuevas estrategias de trabajo (nuevas herramientas, nuevas formas de organización, nuevas relaciones en el espacio de la producción). frente a este reto, es necesario asumir una reflexión permanente de los procesos de formación y de las capacidades de aprendizaje permanente que es necesario desarrollar para ofrecer a los futuros profesionales, alguna posibilidad de éxito.31 Estas condiciones de formación, dos tipos de actividades complementarias e irresuctibles entre sí. Por una parte los egresados actuales deben ser investigadores de su propia práctica, en el sentido de exploradores permanentes de su campo de trabajo. La palabra investigación, se refiere a la necesidad de estar siempre preparado para los nuevos problemas y las nuevas oportunidades, con una gran flexibilidad y con disposición crítica y autocrítica. Esto implica una clara conciencia de que el proceso de apropiación de conocimiento no termina nunca y que el aprendizaje permanente es condición para la búsqueda de soluciones creativas y para la construcción de nuevas representaciones que hagan posibles nuevas formas de intervención. 5.1 DESARROLLO DE LA CULTURA INVESTIGATIVA DENTRO DEL

PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS El Programa de Administración de Empresas toma como eje de su desarrollo la formación académico-científica de sus estudiantes, considerando la investigación como estrategia de formación y como eje del desarrollo profesional, para esto se propone algunas estrategias en la consecución de acciones tendientes a desarrollar espíritus creativos, críticos y reflexivos de las realidades regionales, nacionales e internacionales que determinan y afectan la salud y la profesión.

• 31 HERNÁNDEZ Carlos Augusto. Investigación e Investigación formativa. En: Revista Nómada


156

Se busca enriquecer el desarrollo profesional, la calidad, fortaleciendo la competitividad de los profesionales para trabajar con otras disciplinas en la búsqueda de soluciones que afectan la calidad de vida de las personas. A partir de estos referentes, se ha iniciado un trabajo permanente para que los docentes se involucren en actividades que desarrollen el espíritu crítico y reflexivo desde sus áreas de formación. Igualmente se busca que los estudiantes, a partir de parámetros de formación, se interesen por estar al día, sean creativos y críticos desde el entorno universitario. Para esto, el programa se ha propuesto trabajar en el fomento de tareas de gradual intensidad que desarrollen en los estudiantes competencias para acercarse a la producción de conocimiento, por lo que durante su carrera deberán hacer uso de herramientas que le permitan preguntarse, entender y pensar posibilidades de acción frente a su medio en el área específica32. Desde este punto de vista, el Plan de estudios planea para los estudiantes: -El desarrollo de habilidades iniciales y tareas de bajo nivel, como observar y preguntar a partir del conocimiento de su realidad (Véase el gráfico 5.1). -Habilidades y tareas de mediano nivel que acompañan el proceso gradual de desarrollo en el logro de la producción de conocimiento, como, definir el “qué observar”, para poder describir, preguntar el “¿para qué?”, estimulando la consulta, la reflexión y la crítica con el ánimo de cambio y, por último. -Tareas de alto nivel como plantear problemas. Este nivel se alcanza cuando el conocedor de su realidad intenta objetivar un conocimiento preciso, entorno al cual se requieren soluciones particulares y concretas. En este nivel el estudiante puede desarrollar otras tareas de análisis conceptual y metodológico que estimulen la búsqueda de respuestas sólidas para avanzar hacia una mejor calidad de vida. Se presenta a continuación la figura 5.1 que explica los niveles de apropiación de las tareas de investigar, siguiendo un proceso que deben cumplir estudiantes y docentes dentro del contexto universitario con visión regional. • 32 Gómez Buendía, H. Educación para la Ciencias y Tecnología, Capítulo 8, Educación la Agenda del Siglo XXI – PNUD. 20000, pág. 315 – 342.


157

Figura 5.1 Niveles de Apropiación de las tareas de investigar

Proceso en donde el estudiante adquiere

la cultura investigativa

(habilidades para

Práctica dinámica en

donde el estudiante tiene

un papel ó

Desarrollada por los grupos

docentes

FORMACIÓN

1 1 1 1 1 1 1 1 1

INVESTIGACIÓNFORMATIVA ----------

----

INVESTIGACIÓN PROPIAMENTE DICHA

Tareas de Bajo, Mediano

y alto Nivel

Líneas Profundización

Líneas de Investigación

Proyectos


158

La Formación Investigativa, definida como un proceso articulado al desarrollo de la formación académica y profesional tiene como objetivo generar competencias investigativas en los estudiantes. Esta formación puede estar ligada a los diferentes cursos que se realizan, como parte de la formación básica, profesional o complementaria. De igual manera, para fortalecer la formación investigativa , el estudiante se vincula a la Investigación Formativa, la cual se considera como un conjunto de prácticas que le permiten al estudiante generar y desarrollar su competencia investigativa para y en la investigación, a través de su vinculación a grupos de investigación o realizando tareas propias de investigación en los diferentes niveles, que como se ha dicho, pueden ser: la búsqueda de información bibliográfica o la participación en discusiones del equipo de investigación o el desarrollo de sus propios proyectos de grado que deben tener fundamento u orientación investigativa. La investigación formativa tiene un carácter flexible, ya que no está ligada a ningún curso en particular, sino que se realiza con la vinculación de los estudiantes a un proyecto de investigación liderado por un experto o grupo de expertos (docentes e investigadores)33. La Formación Investigativa, se conceptualiza igualmente como un proceso metodológico en la formación progresiva del profesional de enfermería, el cual genera un hábito cultural y un proceso de concientización de espíritus investigadores. La Formación Investigativa se constituye entonces en un ejercicio continuo en la adquisición de una cultura del saber, de aprender a aprender, de modo que pueda tener una explicación racional de los fenómenos de interés que se le presentan al estudiante, durante su tránsito por la vida, en el que el sujeto, se interroga y sabe, que tiene posibilidades de respuesta, y que existen herramientas útiles en el proceso de conocer. La Investigación Formativa, está soportada dentro de otros procesos de mayor estructura y solidez, que se encuentran desarrollados por los docentes a través de sus proyectos de investigación, orientados a producir conocimiento, con las exigencias de rigor metodológico y conceptual que le dan validez a los resultados de sus estudios. Se reconoce igualmente que la producción del conocimiento le permite a la institución a través del programa de Administrqación de Empresas,

• 33 Díaz V, Mario. Articulaciones de la Formación Investigativa, en texto no formal. Asesoría a la Universidad de los Llanos. Agosto de 2002.


159

desarrollar procesos adicionales de proyección social para responder a las necesidades de la región.

I n v e s t i g a c i ó nF o r m a t i v a

I n v e s t i g a c i ó nP r o p i a m e n t e

D i c h a

P r o y e c c i ó nS o c i a l

F o r m a c i ó nI n v e s t i g a t i v a

G e n e r a c i ó nd e C o n o c i m i e n t o

I n t e r v e n c i ó nS o c i a l

E s t u d i a n t e s

P r o f e s o r e s

T r a s - i n s t i t u c i o n a l

I n t e r r e l a c i ó n I n v e s t i g a c i ó n - d o c e n c i a - p r o y e c c i ó n s o c i a l .I n v e s t i g a c i ó n

F i g u r a N o . 2

REALIDAD

CONTEXTUAL

HACIA LA CONSTRUCCION DEL PENSAMIENTO CRITICO Y AUTONOMO

El Programa de Administración de Empresas, a pesar de ser un programa joven dentro del portafolio de oferta de la Universidad de los Llanos (actualmente se encuentra en el ciclo básico), cuenta y se fortalece con estrategias de formación que apuntan al desarrollo de competencias asociadas a la exigencia de enfrentar colectivamente los problemas y de proponer permanentemente nuevas perspectivas. Los estudiantes cuentan con herramientas necesarias para construír sus propias interpretaciones y sus propios modelos de situaciones diversas y para establecer perspectivas y discursos distintos de aquellos con los cuales Ha establecido relaciones durante el proceso de formación. Dentro de las estrategias se encuentran algunas de baja, mediana y alta complejidad, quie pueden ser ajustadas a las necesidades de formación de cada curso con el


160

propósito de fortalecer la formación investigativa del estudiante.34 A continuación se mencionan las siguientes: Búsquedas Bibliográficas en revistas técnicos-científicas Búsqueda en internert en sitios técnico- científicos Análisis de publicaciones Manejo de bases de datos Reconocimiento de elementos que integran las diferentes publicaciones

científicas. Reconocimiento de organizaciones relacionadas con la temática que dirigen la

actividad investigativa a nivel nacional e internacional. Programar encuentros de grupos de estudio. Realización de pequeños proyectos de investigación como estrategia

pedagógica con la aplicación de técnicas cuantitativas y cualitativas. Construcción de escritos que den cuenta del análisis argumentado de la

realidad social que hacen parte del entorno inmediato de los estudiantes. Organización de actividades de indagación, análisis e interpretación de

documentos, en grupos de trabajo. Visitas a instituciones que fomenten la actividad científica entre otras.

5.2 ASPECTOS LEGALES Y NORMATIVOS La investigación en el Programa de Administración de Empresas, responde a las normas establecidas para la Universidad de los Llanos en el marco del Proyecto Educativo Institucional. Cuadro 5.1 Normas establecidas para la Universidad de los Llanos

NORMA ALCANCES

• 34 APONTE, Luz Helena, Estrategias de Formación Investigativa. Programa de Enfermería Universidad de los Llanos. 2001


161

P.E.I ACUERDO NO. 020 DE

2000

- Entre sus principios considera a la Investigación y la define como eje central de la formación.

- Incluye el Sistema de Investigaciones como parte

de la estructura académica.

ACUERDO 026 /2000

- Define la estructura y función del Sistema de

Investigaciones en Unillanos. - Define los Grupos de Investigación como unidad

funcional del sistema. - Define los Grupos de Estudio como la base de la

Formación investigativa en c/u de los programas. - Establece criterios generales en relación con la

presentación de proyectos, líneas, programas y evaluación de la investigación.

ACUERDO NO. 007 DE

2002 ORGANIZACIÓN Y

ESTRUCTURA CURRICULAR

- Considera la investigación como principio que

conduce a la generación de una cultura que favorezca la participación e inclusión de los estudiantes en Proyectos de Investigación como práctica formativa en diferente orden y nivel.

ACUERDO NO. 015 DE 2002

SISTEMA ACADÉMICO CURRICULAR

- Contempla la dirección general de

Investigaciones comunidad de dirección, coordinación y apoyo de las actividades de Investigación.


162

CUADRO 1 CURSOS QUE CONTRIBUYEN A LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO CRÍTICO, AUTÓNOMO E INVESTIGATIVO.

CURSO

PROPOSITO

Desarrollo del pensamiento lógico: Lógica matemática

Apropiar referentes teóricos conceptuales desde la sicología, la filosofía y la matemática Inter.-relacionados y aplicados a través de estrategias pedagógicas que propicien un aprendizaje perdurable, significativo, y de mejor aplicabilidad en la toma de decisiones y en la solución de problemas relacionados no solo con las situaciones cotidianas que el estudiante afronta en la interacción con el medio, sino desde un punto de vista lógico interpretativo deductivo-analítico-matemático, que como proceso, mejore sus estructuras mentales y en consecuencia se aproxime al desarrollo de su pensamiento lógico matemático.

Lógica y epistemología Desarrollo de capacidades y conducción de losestudiantes para inducir y deducir consecuencias de los hechos administrativos, sociales y económicos que definen el entorno de las empresas y crean hábitos de pensar científicamente.

Pensamiento administrativo

Conocimiento de la historia y evolución de la administración, a través de las diferentes escuelas de pensamiento administrativo y las circunstancias de la época que las separa.

Estadística I, y II.

Adquisición y dominio de las técnicas para el calculo, presentación, interpretación y análisis dela información del medio económico para la toma de decisiones.


163

Desarrollo del pensamiento crítico y argumentativo: Practica Empresarial I, II

Cuestionamiento de la realidad empresarial desde diferentes referentes socioeconómicos y administrativos, interviniendo con propuestas de solución o mejoramiento.

Gestión y Desarrollo empresarial:

Investigación y comprensión del comportamiento de las empresas, de los sectores productivos, de las familias y de las formas que éstas actúan en relación con los demás; comparando y analizando el valor de los costos de los factores y de la producción frente al valor de los productos y las utilidades o rentabilidad de las empresas; para proponer modelos de desarrollo empresarial que puedan jalonar los mercados, la demanda y el crecimiento económico y social.

Creación de empresa

Formación de expertos consultores o empresarios, mediante el reconocimiento del entorno, las posibilidades de creación de empresa, y el impacto de las mismas en la economía regional, mediante la experiencia e investigación en practicas, laboratorios, talleres y consultorías, a través del conocimiento, las técnicas, materiales y medios que faciliten la creación de empresas.


Conocimiento del origen e historia de la Economía Solidaria y mediante la investigación de las características de las organizaciones solidarias comprender la importancia de la autogestión y el sujeto como soporte ideológico que contribuya al diseño de proyectos de organización social.

Desarrollo del pensamiento investigativo: Procesos Comunicativos -

(MEULL) Analizar los diferentes leguajes (oral, escritural, visual, audiovisual e hipertextual) desde sus


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perspectivas estructurales (sintácticas), de uso (pragmática) e interpretativa (semántica), a partir de la dialogicidad crítica y reflexiva del debate académico. Orientación del estudiante hacia la autogestión y el abordaje multidimensional del conocimiento, mediante la exploración, construcción, adecuación y utilización pertinente de teorías, métodos, técnicas y herramientas propias del trabajo intelectual, propiciando la adquisición de habilidades, destrezas, hábitos y valores.

Metodología de la investigación

Iniciación del proceso de formación de la capacidad investigativa del estudiante, mediante el abordaje sistémico de los elementos teóricos, los procesos metodológicos y las características disciplinares de la investigación en ciencias sociales, enfatizando en la administración y las finanzas; con el fin de hacer operante el conocimiento en la identificación de problemas y el diseño de soluciones que responsan a las necesidades empresariales de su entorno.

Investigación de mercados Comprensión y aplicación de las técnicas y herramientas para recolectar, clasificar, analizar e interpretar datos cuantitativos y cualitativos obtenidos de fuentes primarias y secundarias de información a fin de evitar riesgos y tomar decisiones adecuadas considerando el mercado, la competencia, los clientes y consumidores, los proveedores, los productos.

Investigación de operaciones

Conocimiento del método de la investigación operativa y sus relaciones como parte integral de la organización, la planeación, evaluación de proyectos y realizaciones. Manejo de los modelos lineales de optimización y su aplicación en el campo administrativo, económico, en los sectores y actividades del transporte, planeación, mezclas y afectaciones para dirigir pautas en un futuro cierto, obtener logros y resultados confiables y exitosos.

Taller diseño de Dominio de las técnicas de elaboración,


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investigación articulación, argumentación y conclusión de investigaciones en temas diversos, relacionados con las ciencias humanas y sociales, especialmente en las disciplinas administrativas y financieras, con los cuales se pueda diseñar un proyecto de investigación con todos sus elementos.

Administración de la investigación.

Planificación, organización, control y formulación de estrategias operativas de la actividad investigativa, los proyectos específicos, los resultados o hallazgos, para el cambio y desarrollo del sector empresarial.

Formulación y Evaluación de Proyectos

Estudios necesarios para determinar la factibilidad y viabilidad de un proyecto que puede de ser desde la creación de una empresa, la ampliación de cartera, el lanzamiento de un producto, instalaciones y adecuaciones, renovación tecnológica, entre otros. Requiere de la integración del acumulado de conocimientos del Programa de Administración de Empresas, para abordar los diferentes estudios o investigaciones del ambiente externo (mercado, clientes y consumidores, competencia, proveedores, situación socioeconómica, sistema financiero) e interno de las empresas (organización humana, constitución jurídica, actividades, reglamentación); con el fin de evaluar financiera y económicamente los proyectos y planes de negocios.

Fuente: Universidad de los Llanos. Programa de Administración de Empresas. Plan de Estudios (proyecto). Villavicencio : 2003 DESARROLLO DE LA CULTURA INVESTIGATIVA En el capítulo 2, se hizo referencia del Instituto de Investigaciones, el Centro de Investigaciones, los Grupos de Trabajo – entre ellos el de Investigación -, y los Grupos de Estudio y los Grupos de Investigación, como órganos que ejercen y promueven esta función en la Universidad de los Llanos. Así mismo, con el propósito de conjugar las tres funciones ejes de la Universidad: Docencia, Investigación y Proyección Social, el Programa de Administración de Empresas fortalece el plan de estudios, los contenidos curriculares y las


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estrategias pedagógicas y didácticas, mediante el desarrollo de competencias que permita a la comunidad académica ser más eficaz y eficiente en lo intelectual, en el uso y gestión de recursos, y en lo social. De esta forma, se pretende asegurar el conocimiento con referencia a la realidad contextualizada, a las necesidades de individuos y colectivos, y al desarrollo de la comunidad y la región. Según Jaramillo35, el iniciarse en el proceso de investigar implica, entre otras cosas, el desarrollo de diversas dimensiones: a) Un espíritu de permanente observación, curiosidad, indagación y crítica de la realidad. b) Una sólida formación general y un creciente dominio de los conocimientos sobre un área específica de la realidad. c) La práctica investigativa misma por medio de la cual las teorías, principios y conceptos, métodos y técnicas dejan de ser simples enunciados para convertirse en algo concreto y vivencial. FORMACION INVESTIGATIVA. La cátedra magistral, propia de las corrientes conductistas y de la tradición en la metodología presencial, son revaluadas por la misma necesidad de fomentar un espíritu investigativo que rebase sus límites desde el mismo encuentro de clase. Es propio del afán de cimentar una cultura y una mejor manera de hacer las cosas, elevar una cátedra hacía su transición que le permita acomodar el rol que comúnmente vienen desempeñando docentes y estudiantes, pero con una variante que agregue nuevas voces al discurso temático, “magistral participativa”, es decir, dadas las herramientas como la “guía de curso”, la motivación para acceder a un tipo de investigación más “abierta” mediante el desarrollo de los ejercicios programáticos o de las practicas, el estudiante pueda aportar su punto de vista, los hallazgos del incipiente, pero, decido proceso de investigación, donde se sienta líder para manifestar, interactuar o interlocutar con el docente en el espacio dedicado a la clase intra o extra muros. Una clase pensada desde estas posibilidades enriquece la experiencia misma del docente y la de estudiantes que navegan en los diferentes contextos de su realidad, identificándose con más • 35 INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACION SUPERIOR, ICFES. Serie Aprender a Investigar 3ª. Edición. Bogotá : ICFES, 1999. p.9-10.


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pertinencia no solo en el claustro institucional, sino también en la funcionalidad de la cotidianidad cultural de su saber y de la sociedad. La Formación Investigativa, tiene su propia revisión desde el pronunciamiento de la Ley 30 de 1992, al señalar que el fomento, la inspección y vigilancia de la enseñanza que corresponde al Presidente de la República estarían entre otros artículos, orientados a: “fomentar el desarrollo del pensamiento científico y pedagógico en Directivos y docentes de las instituciones de Educación Superior... a través de un proceso de evaluación que apoye, fomente y dignifique la Educación Superior, para velar por... La calidad de la Educación Superior dentro del respeto a la autonomía universitaria y las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra”36. La misma Ley establece como objetivos de la Educación Superior y de sus instituciones: “Profundizar en la formación integral de los colombianos, dentro de las modalidades y calidades de la Educación Superior capacitándolos para cumplir las funciones profesionales investigativas y de servicio social que requiere el país... ser factor de desarrollo científico, cultural, económico, político y ético a nivel nacional y regional”37. La Formación Investigativa se define como un proceso metodológico, académico y profesional encaminado a generar competencias investigativas en los estudiantes desde su propio ámbito de estudios, en las prácticas, en su vinculación con grupos de estudios o de investigación. Mediante el desarrollo de tareas de bajo, mediano y alto nivel desarrolla habilidades para pensar e investigar.

La Formación Investigativa se acompaña de diferentes estrategias curriculares, pedagógicas y didácticas, las cuales se cimientan en los postulados de la corriente constructivista, la formación integral, la pedagogía problémica, de tal forma, que se logre en el profesional en formación de Administración de Empresas el desarrollo competencias.

• 36 CONGRESO DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA. Ley 30 de 1992. Santafé de Bogotá : Unión Ltda, 1994. p.129-130. • • 37 Ibid., p.118-119


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CUADRO 2 APORTES DEL CONSTRUCTIVISMO CONSTRUCTIVISMO ESTRATEGIAS PROGRAMA DE

ADMINISTRACION DE EMPRESAS

CONCEPTO En su concepción epistemológica trata sobre la importancia del aprendizaje significativo, construido por los sujetos: docentes y estudiantes; tal construcción procede de la información obtenida del medio y lo que el sujeto posee, a partir de la cual construye o reconstruye nuevos conceptos y conocimientos.

El rol del docente, lo coloca en un escenario dinámico, donde es moderador, coordinador, facilitador, mediador. Los estudiantes participan con mayor frecuencia y de forma positiva con el conocimiento y su proceso de adquisición. El clima es armónico, dinámico y afectivo, de mutua confianza y ayuda entre los sujetos.

ENFOQUES

AUSUBEL: Aprendizaje significativo y las redes conceptuales. La construcción se produce cuando el conocimiento o la experiencia es significativa para el sujeto.

Desde que ingresa el estudiante, es concebido y se concibe así mismo como un profesional, comprometido con la excelencia de su producción, con el desarrollo de la región y las empresas, se inicia en la investigación y en la acción propositiva.

PIAGET: El desarrollo individual hacia las operaciones lógicas y formales. La construcción se produce cuando el sujeto interactúa con el objeto de conocimiento. Entre el punto de partida de una estructura y el punto de llegada de otra estructura se sitúa un proceso de construcción que es la génesis.

El currículo esta diseñado para enseñar a pensar y a investigar al estudiante, desde los primeros semestres. El conocimiento no esta desligado sino que contribuye a su formación como ser individual y como ser social.

VIGOTSKY: La enseñanza guiada por el énfasis constructivista en el lenguaje. La construcción se produce cuando se realiza en interacción con otros.

El grupo es un equipo de aprendizaje y de trabajo investigativo; es conciente de los retos de la administración, tanto en la fase de adquisición de conocimientos, como de manejar el destino


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El pensamiento no se expresa simplemente en palabras, sino que existe a través de ellas. Todo pensamiento tiende a conectar una cosa con otra, a establecer relaciones, se mueve, crece y se desarrolla, realiza una función, resuelve un problema.

de las empresas; por lo tanto, se provee de las herramientas del trabajo en equipo para concertar, consensuar, decir, competir, y lograr sus propósitos. El estudiante de Administración en Empresas posee habilidades comunicativas y cultiva un lenguaje superior y profesional.

MATURANA: El árbol del conocimiento. Antes de enfrentar al estudiante a la realidad se le debe propiciar para que establezca primero hipótesis. Existe una serie de etapas en el sujeto: observación, cognición, acción, emociones, lenguaje, conversación.

El Administrador de Empresas, se capacita para que tenga habilidades técnicas, humanas, de diseño y conceptualización. Debe ser un solucionador eficaz, por lo que siempre asume una posición previsiva y proactiva desde su propio conocimiento somático e intelectual.

FALS BORDA: Promueve la colectividad. El conocimiento no ha de quedarse en el plano investigativo o consultivo, sino que debe acompañarse de la aplicación.

La formación y actividad investigativa del Administrador de Empresas, combina la proyección e intervención social, es generador de soluciones y participa en su implantación.

FEYERABENT: Método contrainductivo. Movimiento dinámico para hallar una posición crítica frente a los conceptos.

Los eventos de clases son participativos y abiertos a la contrapropuesta. Los procesos evaluativos están previstos para generar análisis, comparaciones, concatenaciones o divergencias, sustentadas en asertivos argumentos conceptuales.

Fuente: RODRÍGUEZ QUIROGA, Gloria Stella. Compilación Lecturas Escuelas Antropogógicas de la Especialización de Docencia Universitaria. Santafé de Bogotá : UCC, 2001.


170

CUADRO 3 EDUCACIÓN CENTRADA EN LA FORMACIÓN INTEGRAL FORMACION INTEGRAL ESTRATEGIAS PROGRAMA DE

ADMINISTRACION DE EMPRESAS

CONCEPTO CARLOS ENRIQUE CAJAMARCA : El desarrollo de la clase y el tema u objeto de aprendizaje deben organizarse y realizarse en función de las capacidades para el desarrollo humano en sus dimensiones intelectual, psicomotor, afectivo, volitivo, espiritual y de la conciencia.

El plan de estudios y las guías de curso contempla una educación que cumple más que un proceso de transferencia del saber, una verdadera propuesta de formación integral del estudiante, desde donde se planifican las competencias que debe lograr el profesional y la forma en que percibe, confronta y vivencia el aprendizaje. Los cursos son medidos por el desempeño y la ejecución de proyectos investigativos desde el aula.

FIGURA 1 FORMACIÓN INTEGRAL Fuente: CAJAMARCA REY, Carlos Enrique. Aprender a educarse, a ser y a obrar. p.31-32.

CONCIENTIZACION: Desarrollo de la conciencia

ESPIRITUALIZACION:Desarrollo espiritual

VOLICION:Desarrollo volitivo

VALORACION:Desarrollo afectivo

HABILITACION:Desarrollo Psicomotor GENERALIZACION

SINTESIS

ANALISIS

COMPRENSION

CONCEPTUALIZACION

Desarrollo intelectual:

FORMACIONINTEGRAL


171

CUADRO 4ADOPCIÓN DE LA PEDAGOGÍA PROBLÉMICA PEDAGOGÍA PROBLEMICA: MODELOS CONCEPTUALES Y CATEGORIALES

ESTRATEGIAS PROGRAMA DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS

CONCEPTO NESTOR H. BRAVO SALINAS: El profesional de la enseñanza domina un área del conocimiento científico o de la cultura, y posee facultades para un eficaz desempeño en la acción enseñante; sustentado en los principios generales de la comunicación pedagógica y en categorías y métodos. Para estructurar y organizar las tareas se requieren categorías fundamentales: a. La situación problémica (SP). b. El problema docente. c. Preguntas y tareas problémicas. d. Lo problémico. Los métodos problémicos que manifiestan estas categorías, son: a. La exposición problémica. b. La búsqueda parcial. c. La conversación heurística. d. El método investigativo. Los factores a considerar para aplicar estos métodos, son: a. Cientificidad. b. Logicidad. c. Psicológico. d. Didáctico. e. Educativo.

La capacitación docente esta prevista para que éste conozca diversas estrategias y métodos de desarrollar la clase partiendo del conocimiento problémico de la realidad, de los estudiantes, de la experiencia de otros educadores y de su misma finalidad. Así mismo, se enfatiza el nivel de comprensión de teorías y su asimilación de la realidad, hacia los cuales se ha de enfocar al estudiante. Es decir, la labor profesoral, sea en monólogo o en diálogo, siempre dará posibilidades graduales de conceptualizaciones, investigaciones y desarrollos para las soluciones problémicas, por parte de los estudiantes, propiciando la discusión, conversatorios o conferencias. El docente además se vuelve investigador de aula, de seminarios, de conductas o actitudes, de resoluciones, de acierto o desaciertos, de inducción o contrainducciones; a través de un ejercicio discreto de seguimiento al estudiante y al grupo, en su búsqueda de la verdad y la realidad.

Fuente: BRAVO SALINAS, Néstor H. Pedagogía Problémica. Santafé de Bogotá : Faid editores, 2002.


172

CUADRO 5 EDUCACIÓN Y EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS EDUCACION Y EVALUACION POR COMPETENCIAS

ESTRATEGIAS PROGRAMA DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS

CONCEPTO El concepto de competencia se plantea desde una política educativa basada en la “evaluación de la calidad” que la define como el “saber hacer en contexto”.

Los cursos están diseñados para que el estudiante este capacitado y desarrolle dimensiones de competencias cognitivas, praxiológicas, actitudinales y comunicativas, mediante diversas estrategias pedagógicas y didácticas.

ESTRATEGIAS Dimensión cognitiva: Se propician con actividades: Tareas como elaboración de esquemas, cuadros sinópticos, comentarios, ensayos, análisis conceptual, diagnósticos, toma decisiones, ponencias, oratoria. Dimensión praxiológica o procedemental:Se realiza con técnicas de exposición grupal como: Diálogos, mesa redonda, panel, informe de examen por comisión, estudio de casos, foros, debates, talleres, seminarios, conferencias. Dimensión actitudinal o valorativa: Dinámicas para desarrollo creativo y afectivo entre el grupo y en la comunidad de su entorno.

PEDAGOGICAS Métodos adecuados para dirigir el proceso educativo.

Dimensión comunicativa: Se expresan a través de comunicación escrita como informes, ensayos, ponencias, trabajos; u oral utilizando diversas técnicas de exposición grupal; la comunicación en otros medios como radial, carteleras, internet, revistas.

DIDACTICAS Comprende la forma, materiales, ayudas utilizadas en el desarrollo de una clase.

Materiales de fácil adquisición en el medio. Ayudas audiovisuales.


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CUADRO 6 CURSO PROGRAMÁTICO POR COMPETENCIAS: MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS INVESTIGATIVOS PERFIL: FORMACIÓN PROFESIONAL AREA DE FORMACION:


CURSO PROGRAMATICO:


COMPETENCIA: Comprende, asimila y diseña los métodos y procesos de la actividad investigativa.

DIMENSIONES CAMPO DE ACCION COGNITIVA PROCEDIMENTAL VALORA

TIVA COMUNICATI

VA

Investigativo

•

Distingue la fundamentación teórica y legal de la investigación. Compara los tipos de investigación, métodos y herramientas.

Planea y organiza los trabajos investigativos según su fundamentación y aplicación.

Diseña técnicas de investigación, colabora y participa en trabajos investigativos.

Comprende textos, contextos y comunica sus hallazgos, conjeturas, análisis a través de informes y trabajos individuales y grupales de aula, grupos de estudio o de investigación.



CURSO Formación en Métodos y Procedimientos Investigativos COMPETENCIA:

Capacidad de duda, investigación y Formulación de Proyectos para responder al compromiso con la región.

DIMENSIONES CAMPO DE ACCION COGNITIVA PROCEDIMENTA

L VALORA

TIVA COMUNICATIVA

Investigativo

Líder con conocimientos administrativos, visión

Evaluador integral capaz de establecer relaciones y diagnósticos del

Asesor o consultor con alto sentido de

Establece formas de comunicación y compromiso que generen los resultados


174

empresarial y global que dispone de aptitudes para la reflexión y compresión de los problemas del entorno.

ambiente de las organizaciones. Formulador de proyectos para el desarrollo empresarial.

la ética, la idoneidad y la responsabilidad social.

de la investigación y la ejecución de los proyectos, con calidad, confiabilidad, eficiencia y eficacia, mediante procesos de diagnóstico y planificación empresarial.

INVESTIGACION FORMATIVA Orienta la vinculación del estudiante específicamente con actividades investigativas, bien sea a través de grupos de estudio o de investigación liderados por docentes e investigadores; también contempla la realización de tareas propias de investigación de medio nivel como consulta bibliográfica o en la realización de sus propios proyectos de grado. Es decir, es una actividad que puede desarrollar individual o en grupo. Su fin es potencializar el pensamiento crítico y argumentativo, y la proposición de líneas de profundización.


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CUADRO 7 GRUPOS DE ESTUDIO Grupo de Estudio: PLANEACION PARA EL DESARROLLO Docente Coordinador: Gloria Stella Rodríguez Quiroga Grupo: Docentes: Gloria Stella Rodríguez Quiroga Estudiantes: Catherine Villareal, Johanna Soler, Ana Carolina Romero, Raúl Barrios, Wilson Fuentes, Lorena Ruiz Díaz, Diana Carolina Beltrán, Willinton Gutiérrez, Mónica Rincón Aranguri, Katherine Umaña. TEMA: Planeación para el desarrollo social y económico de la región de la Orinoquía y sus organizaciones empresariales. Línea de investigación

Crecimiento y desarrollo socioeconómico.

Línea de profundización


Antecedente Considerando la docente Gloria Stella Rodríguez la premisa de hacer la clase más participativa, introduce en los cursos de Planeación y Dirección del año 2003, la realización de proyectos de investigación a nivel de aula semestre, incursionando con diagnósticos en ocho subsectores comerciales y el macho de la Revista para el Programa de Administración de Empresas.

Objetivo

Investigar o consultar, discutir, diseñar y proponer procesos de planeación eficiente y eficaz para el desarrollo de las unidades económicas de la región.

Estado Aprobado.

Productos Esperados: Diagnósticos por subsectores empresariales, inicialmente de Villavicencio. Investigación de artículos, redacción y edición de la Revista Ventana Empresarial. Trascendencia a Grupo de investigación para participación en Proyecto de investigación.

Grupo de Estudio: ESAL Docente Coordinador: Carlos Andrés Güiza


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Grupo: Carlos Andrés Güiza Estudiantes: Sandra Madrigal Herrera, Karen Lorena Cagüeñas Suescún, María Fernanda Lovo Ayala, Tatiana Galindo, Germán Fuentes, Luis Antonio Barón. TEMA: Estudio de las entidades sin ánimo de lucro (ESAL) que trabajan con población vulnerable en la ciudad de Villavicencio Línea de investigación




Antecedente El docente Carlos Güiza enfocado en su tema de interés sobre la Gestión Social, se da a la tarea de congregar un grupo de estudiantes destacados por su interés en entidades sin ánimo de lucro.

Objetivo

Investigar alternativas que generen desarrollo regional implementadas a través del aporte de las ESAL que trabajan con población vulnerable.

Estado Aprobado.

Productos Esperados: Diagnósticos de las ESAL de Villavicencio. Creación de base de datos para actualización de información de las ESAL. Asesoraría del direccionamiento estratégico de las ESAL.

Grupo de Estudio: ALFA Y OMEGA EMPRESARIAL Docente Coordinador: Soraya Magali Castellanos Ruìz Grupo: Docentes: Alonso Perdomo Vieda, Gabriel Rosas, Guillermo Villa, Soraya M. Castellanos. Estudiantes: Elidí Taborda, Daniel Bastidas, Diana Jiménez, Roger Sanabria, Martha Barón, Leonardo Yesid Escobar, Fabian Fernando Culma, Javier Moreno, Didier Adolfo Zarare, Niltén Cecilia Rosas, Jeisón Ramírez, Germán Fuentes, Luis Antonio Barón. TEMA: Comportamiento del sector industrial en el Meta después de la apertura económica. Línea de investigación





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Antecedente La idea del Grupo de Estudio Alfa y Omega, surge desde la clase de Pensamiento Administrativo, dictado por la docente Soraya Castellano, viéndose la necesidad de generar un cambio en el pensamiento empresarial que le sirva a las empresas para adaptarse a entornos altamente competitivos.

Objetivo

Plantear estrategias de negocio que generen desarrollo industrial en las empresas de la región diagnosticadas para incrementar su competitividad.

Estado Aprobado.

Productos Esperados: Diagnósticos de las empresas que se crearon y se expandieron después de 1991 hasta el año 2004M; en cuanto a reseña histórica, organización empresarial, tecnología, infraestructura, innovación mercados. Diseño de estrategias de acuerdo al negocio que generen desarrollo industrial e incremento de la competitividad.

Grupo de Estudio: VIVE TU MUNDO Docente Coordinador: Ernesto Leonel Chavez Grupo: Interdisciplinario (Economía, Administración de Empresas, Enfermerìa). Docentes: Ernesto Leonel Chávez, José Gabriel Rosas, del programa de Economía Carmen Elisa Rivera, del Programa de Administración de Empresas Estudiantes: Carolina Rangel, Administración de Empresas Liana Catherine Valencia, Administración de Empresas José David Duque, Enfermería Gustavo Peña Chacòn, Economía Daniel Alfonso Bastidas, Economía Leydi Diana Taborda, Economía Diana Esperanza Jiménez, Economía Roger Sanabria, Economía Jonathan Fandiño, Economía Milena Alfonso, Economía Karol Milena Galindo, Economía TEMA: Social – Socioeconómico de la Comuna 2 – Barrios San José, Los Libertadores, correspondientes a los estratos 1 y 2.


178

Línea de investigación



Economía Regional Orinoquense.

Antecedente El Grupo de Estudio surge por la inquietud política de unos estudiantes de Enfermería y de Economía que trabajan con la Oficina de Participación social de la Alcaldía Mayor de Villavicencio.

Objetivo

Pronfundizar en la investigación de algunos problemas socioeconómicos de interés particular para el grupo y la región, para generar un nuevo conocimiento a partir de la evolución de la sociedad Orinoquense.

Estado Aprobado.

Productos Esperados: Contactos y encuentros permanentes con la Comuna 2 de Villavicencio. Mejorar la calidad de vida y la supervivencia por medio de la capacitación.

INVESTIGACION PROPIAMENTE DICHA Los docentes que lideran grupos de estudio, tienen como propósitos en desarrollar en un corto plazo Proyectos de Investigación; en este nivel se propone o se da vida a las líneas de investigación. Esta actividad tiene como fin la generación de conocimiento y la intervención social. Problemas de investigación Tal como se determinó en la Condición Mínima 2 – Justificación del Programa, existe una marcada problemática de las empresas de la región, sobre los cuales puede enrutarse el Programa de Administración de Empresas de la Universidad de los Llanos, para investigar con apreciación científica sobre los síntomas más importantes, son entre otros: • Bajo balance de poder estatal manifestado por la falta de presencia y de

gobernabilidad en la región. • Alta tasa de empleo informal.


179

• Baja representatividad de la empresa regional en el consolidado nacional. • Bajo nivel de credibilidad en el potencial productivo de la región • Bajo perfil de nuevas empresas. • Baja creatividad y visión de negocio empresarial. • Aceptación reactiva al fracaso. • Desconocimiento práctico del entorno internacional. • Desconocimiento de las oportunidades del mercado local, nacional e

internacional. • Desconocimiento de alternativas innovadoras de crecimiento empresarial. • Desconocimiento de alternativas de financiación empresarial. • Dirección de las empresas regional por parte de empíricos de la

administración. • Mal uso del liderazgo. • Bajo nivel de eficiencia administrativa. • Escaso o nulo uso de herramientas de planeación. • Políticas laborales inadecuadas en las empresas, que inciden en la motivación

y productividad del personal empleado. • Desconocimiento y baja utilización de tecnologías en procesos productivos. • Deficiencias en el proceso de comercialización a nivel local y regional.


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Contribución de las líneas de investigación a la Formación Investigativa Como se pudo apreciar en el item anterior, algunos problemas graves asociados al bajo crecimiento de las unidades económicas de negocios del Meta y la Orinoquia, son la baja visión empresarial, deficiente comercialización y la consabida situación de pobreza que no permite la consolidación de empresas grandes. Argumento más las evidentes realidades encontradas en el Contexto de la Economía, apuntan a la necesidad de que la Universidad se transforme en mediadora entre las políticas de los gobiernos y las necesidades crecientes de productores y comunidad, proponiendo estrategias desde consultar el entorno, sus causas y consecuencias y el marco de acciones posibles para dar soluciones eficaces y eficientes que permitan el crecimiento y desarrollo socioeconómico de los diferentes actores y público de la vida local, regional y nacional. Este norte fijado para los programas de las Ciencias Económicas de la Universidad de los Llanos, reafirma el dilucidar académico de docentes en este propósito, tanto en los espacios de clase como del encuentro interdisciplinar. El análisis del fenómeno administrativo obliga a preguntarse cómo surgió, cuál es la evolución, cuáles son las carencias, dolencias, debilidades, fortalezas de la empresa llanera en sus diferentes sectores (extractivas, agropecuarias, industriales, comerciales, y de servicios) frente a las oportunidades y amenazas del entorno dinámico y cambiante de la actualidad. Las líneas de profundización e investigación para el Plan Curricular Propuesto, parte de la revisión de contexto de la Escuela de Ciencias Económicas, y específicamente de la Justificación del Programa de Administración de Empresas de la Universidad de los Llanos. Es decir, en una primera instancia la Escuela de Ciencias Económicas enruta su quehacer investigativo desde los programas: Areas de Profundización → Líneas de Investigación → Proyectos de Investigación Una vez se activen los grupos de estudio e investigación, se abrirán los espacios para que a través de los proyectos –los que se encuentran en la fase de pérfil, teorización, en ejecución, o los aún no previstos- sean legalizados e institucionalizados ante las respectivas competencias y de ahí generar la nueva


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simbiosis que permitirán la renovación curricular, según las necesidades del contexto sustentados en la actividad investigativa: Proyectos de investigación → Líneas de Investigación → Areas de Profundización La fundamentación de las líneas de investigación y profundización se aprecian en los cuadros 5.4 y 5.5: CUADRO 8 LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN

LINEA DE INVESTIGACION: CRECIMIENTO Y DESARROLLO SOCIOECONÓMICO

AREA DE PROFUNDIZACIÓN SUBLINEA o LINEA PROFUNDIZACION

Electiva I

Gestión y Desarrollo Empresarial.

Electiva II Creación de Empresa.

Electiva III Economía solidaria como proyecto de organización social.

CUADRO 9 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

ESCUELA DE CIENCIAS ECONOMICAS

LINEA DE INVESTIGACION: Crecimiento y desarrollo socioeconómico PROPOSITO: La línea matriz de investigación (LMI), surge del contexto y de los estudios que ofrecen los programas que hacen parte de la Escuela de Ciencias Económicas, los cuales están en comunión con la Visión y la Misión de la Universidad de los Llanos y de ellos mismos. Concientes de la prolongada


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recesión y crisis que ha aumentado la exclusión, la desigualdad, la improductividad, el desempleo y la pobreza, entre otras secuelas que representan un alto costo social y por lo tanto, son consecuentes para afirmar la necesidad de participar de un nuevo orden económico que contribuya al “Crecimiento y desarrollo socioeconómico”, donde su compromiso sea trabajar, investigar, apoyar con beneficios a las unidades económicas, para el desarrollo de éstas, la comunidad y el país. OBJETIVOS DE LA FUNCION DE INVESTIGACION RESPECTO A LA L.M.I.: Unir esfuerzos en la generación, apoyo o acompañamiento de

propuestas y proyectos de investigación que solidifiquen las funciones de producción, distribución y consumo de productos; en la administración, especialización e intensificación de los recursos; el mejoramiento y la competitividad de los procesos, del personal y la capacidad empresarial. Integrar la docencia, la investigación y la proyección social, desde los

cursos o cátedras, los grupos de estudios, los grupos de investigación, para que proporcionen espacios y productos que mantengan la dinámica revitalizadora de la línea “Crecimiento y desarrollo socioeconómico”, y sus posibles derivaciones en proyectos de investigación o líneas de profundización. Fomentar el potencial investigativo, creativo y operativo de los profesionales en formación de la Escuela de Ciencias Económicas, para que asuman la investigación como un hábito, disciplina y arte, donde encuentren, la practica y la teoría en conjunción del saber, el hacer y el ser social, es decir, la realidad contextualizada en la cual se justifican, se sustentan y a la cual contribuyen con su propio crecimiento y desarrollo personal, profesional, laboral y empresarial JUSTIFICACION: El crecimiento y desarrollo socioeconómico no puede concebirse aislado o circunscrito a una zona geográfica o económica específica. La Escuela de Ciencias Económicas de la Universidad de los Llanos, también pretende ser líder en educación en su área de influencia “la Orinoquia”, pero, no desconoce que las fuerzas socioeconómicas son de diversos niveles y desde cualquier punto del planeta son afectadas o susceptibles de ser afectadas o de participar de las mismas. Situación que se legaliza en una condición teórica de las relaciones internacionales y la modernidad: la “interdependencia”.


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La misma orientación de unirse a redes de información, de cofinanciación y de convenios, verifican los alcances de la investigación, el interés de organismos internos y externos por desarrollar propuestas que contribuyan a solucionar problemáticas de carácter social, económico, ecológico, y hasta político que atañen al bienestar de la población; la realidad que ha sido planteada de inminente en los países latinoamericanos como Cumbres de Presidentes, para hacer más democrática la democracia y para apoyar el desarrollo de los pueblos. Los Programas adscritos a la Escuela de Ciencias Económicas en Unillanoses ópticas apropian cada uno de lo ambientes nacionales y globales, pudiendo interactuar en todos, o especializarse en uno específico: Macroambiente: Fuerzas económicas, sociales-culturales, tecnológicas,

políticas-legales, ecología y medio ambiente,. Microambiente: Mercado, proveedores, competencia, clientes,

consumidores. Intraambiente: Tamaño y constitución jurídica de las empresas, áreas

funcionales, recursos, personal, filosofía, procesos de producción y comercialización, servicio. Aspectos que se perciben desde una perspectiva internacional, nacional, regional y situacional, que a su vez puede contemplar diferentes líneas de profundización o una específica: Economía Internacional, Política económica, Desarrollo instrumental de medición, comercialización de productos agroindustriales, diseño y desarrollo publicitario, estrategias de marketing aplicadas a empresas de servicios, gestión y desarrollo empresarial, entre otras. Qué es crecimiento y desarrollo socioeconómico? Los conceptos de crecimiento y desarrollo suelen confundirse o referenciarse como sinónimos, no obstante, aunque son complementarios, no significan ni implican lo mismo, puede darse un crecimiento sin darse desarrollo, o puede desarrollarse una unidad sin darse crecimiento de un todo. El primero apunta a la generación de riqueza, y el segundo al


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bienestar social. El crecimiento económico es el aumento del Producto Interno Bruto (PIB) de un país, es decir, el incremento en la producción de bienes y servicios. El desarrollo económico, responde a un plan estructurado, el cual se caracteriza por innovaciones tecnológicas, comerciales, aumento en la productividad y hasta cambios sociales que suelen ir acompañados por una mejor distribución de los ingresos y de la riqueza que genera un país. En este sentido, si las actividades económicas de un país crecen en forma sostenida y permanente, el nivel de vida de la mayoría de las personas tiende a mejorar, o en otras palabras, el bienestar de las personas es el reflejo del crecimiento de un país y de las empresas, las cuales son fundamentales en la generación de riqueza. Como puede visualizarse en la gráfica anterior, para poder progresar un país –como Colombia al igual que cualquier sociedad del mundo- no solo tiene que haber propensión al ahorro sino también a la inversión. La inversión se define como la colocación de fondos o recursos en unproyecto o una empresa, con la intención de obtener un beneficio en el futuro. Si el Gobierno únicamente ahorra y no invierte en carreteras, redes de servicios públicos, educación, salud, control sanitario, aseguramiento de la calidad, entonces el esfuerzo de ahorrar se pierde y no se garantiza el crecimiento económico que requiere la sociedad para elevar las condiciones de vida de la población. Por qué investigar sobre crecimiento y desarrollo socioeconómico?


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Figura 7. Causa y efecto del crecimiento y desarrollo socioeconómico. Son muchos los factores que impiden el crecimiento: internos, provocados por equivocaciones en el manejo de la política económica, las crisis políticas, los fenómenos físicos como el clima y las adversidades naturales; y el factor externo que ha resultado ser determinante, dado el proceso de globalización de los mercados y la consecuente interconexión de los problemas, como las crisis económicas de México en 1994 y la asiática en 1997. Esta última redujo significativamente los ingresos de los países que exportan materias primas, como es el caso de Colombia, ya que se redujo el ritmo de producción industrial en Corea, Japón, Hong Kong y Singapur. Conforme avanza la tecnología, los productores que pueden pasarse a los subsiguientes subsectores, ven subir sus ingresos, mientras que los que se quedan en los sectores tradicionales tienen un bajo crecimiento del ingreso. El crecimiento nacional y regional depende en gran medida de sus

CRECIMIENTO YDESARROLLO SOCIOECONÓMICO

INVESTIGACION

Cambio eInnovacióntecnológica

Conocimiento ciéntífico

STOCK DE CAPITAL -DINERO

Acumulación de ahorro

Inversión,Exportacionesnetas

PRODUCTIVIDAD

Aumento de laCantidad producida

Intensificación recursos, racionalización procesos,Especialización,Calidad Manode obra

AMBIENTE

Mejor distribuciónriqueza, ingresos Cambio social,

Mejoramiento calidad de Vida: civil, laboral, medioambiente, servicio...


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capacidades endógenas o propias, es conveniente propugnar por iniciativas locales de desarrollo en donde el Economista, el Administrador o el Profesional en Mercadeo, o en ciencias afines, se de a la tarea de resolver problemas tan complejos como los bajos niveles de crecimiento y desarrollo. Pensar en tipologías de desarrollo para el Meta y la Orinoquia, requiere un esfuerzo colectivo, tanto de sector público y privado, en donde la sociedad civil sea la protagonista de los procesos socioeconómicos que requiere la región. Objetivos de la línea de investigación: Indagar sobre los nuevos conocimientos científicos, métodos y tecnología

para la adopción de modernos sistemas de administración, producción, y comercialización que satisfagan las necesidades de clientes, consumidores, las empresas y el Estado. Diseñar y promover modelos de desarrollo socioeconómico, dinámicos y

sustentables, que puedan garantizar el bienestar de las generaciones actuales y futuras. Describir, medir y analizar las variables económicas y su incidencia en el

crecimiento y el desarrollo socioeconómico. Proponer alternativas de solución a la problemática de la economía,

administración y comercialización para las empresas, que les permita su adecuación a los diferentes escenarios socioeconómicos. Determinar el grado de inserción de los departamentos de la Orinoquia

frente a los modelos económicos actuales como son la globalización y la internacionalización de la economía. Establecer mediante técnicas de análisis regional, la vocación productiva

de la región por subregiones o departamentos.

1. Fuente: Rodríguez Quiroga, Gloria Stella. Fundamentación y conceptualización de la Líneas de Investigación para la Escuela de Ciencias Económicas de la Universidad de los Llanos. Villavicencio : Unillanos, 2003


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CUADRO 10 LÍNEAS DE PROFUNDIZACIÓN

LINEAS DE PROFUNDIZACION Líneas potenciales de Investigación (L.P.I.)

Qué es una línea de profundización? Es el campo de estudio constituido por una o más asignaturas de naturaleza

teórica y práctica asociadas a programas o proyectos de investigación de los docentes responsables de la línea, las cuales hacen parte del Plan de Estudios de cada programa, claramente definidas en cuanto a sus objetivos y contenidos programáticos. Objetivo de la función de investigación respecto a L.P.I Desarrollar la investigación, desde la ejecución o propuesta de líneas de

profundización, las cuales se convierten en líneas potenciales de investigación, al mantener la dinámica revitalizadora de la línea de investigación“Crecimiento y desarrollo socioeconómico”. Cuáles son las L.P.I para la Escuela de Ciencias Económicas? Gestión y desarrollo empresarial.

Creación de empresa.

Economía solidaria como proyecto de organización social.

L.P.I.: Gestión y Desarrollo Empresarial Justificación. La microeconomía se ocupa de las partes o unidades económicas específicas que constituyen un sistema económico, y de las relaciones existentes entre sí. El sector empresarial de la economía esta compuesto principalmente por empresas de propiedad individual, grupos de economía solidaria y sociedades. Las empresas individuales son mucho más en número que las sociedades, pero, estas últimas producen la mayor proporción del “producto” total de un país. Esto se debe a la posibilidad de acumular grandes cantidades de dinero para financiar la expansión, y la responsabilidad limitada de sus propietarios. La función tradicional de las empresas es la producción de bienes y servicios, con la consiguiente creación de riqueza. En la sociedad moderna, las empresas deben asumir también responsabilidades sociales, solas o en asociación con el gobierno, en especial las grandes o mejor estructuradas, ya que tienen los recursos y los conocimientos necesarios para corregir problemas sociales como la pobreza y el


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deterioro urbano y ecológico. A nivel nacional y mundial, hay una tendencia hacia la gran empresa, consolidada principalmente por la fusión de empresas, y en menor medida por la reinversión interna de ganancias. Las razones que llevan a desarrollarse o transformase en grandes empresas, se puede explicar por su interés de mejorar la posibilidad de obtener mayores ganancias, y la fuerza financiera mediante el crecimiento o expansión a lo largo de diferentes líneas. Esto ha llevado a crear una separación entre propiedad y control, y en muchas industrias se ha incrementado el poder monopolista. También hay que agregar que las grandes empresas son significativamente responsables de destacados avances en el nivel de vida. Objetivos:

- Investigar y comprender el comportamiento de las empresas, de los sectores productivos, de las familias y de las formas que éstas actúan en relación con los demás. - Comparar y analizar el valor de los costos de los factores y de la producción frente al valor de los productos y las utilidades o rentabilidad de las empresas. - Conocer la evolución del sector empresarial, asociado a los diferentes factores que influyen sobre la gestión de las empresas. - Investigar y proponer modelos de desarrollo empresarial que puedan jalonar los mercados, la demanda y el crecimiento económico y social. L.P.I.: Creación de Empresa Justificación. En la función de planeación o en la formulación de proyectos de creación de empresas, se detectan problemas-oportunidades y necesidades externas por satisfacer, o internas de obtener ganancias. Por lo tanto, el empresario, en la evocación de su espíritu creativo y emprendedor, en su proceso de producción, genera nuevas ideas y las lleva a la práctica: reúne y organiza los factores de producción, el capital, la dirección y administración, toma las decisiones básicas de política y estrategia empresarial y cosecha las ganancias del éxito o las perdidas del fracaso.


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En una versión más realista del diario de la empresa local o regional, la función de planeación esta lejos de ser estratégica, circunscribiéndose a una planeación cortoplacista, sesgada por una baja visión empresarial y con deficientes procesos en la función de producción y comercialización. Aunque han proliferado numerosas empresas individuales o fami-empresas en los últimos años, como respuesta a la situación económica: necesidades de ingreso, desmotivación laboral, entre otras, también es cierto que su ciclo de vida es más corto, por diferentes factores como el bajo respaldo económico y la incapacidad para mantenerse en un mercado más competitivo y exigente. Objetivos: - Apoyar a profesionales en formación o a personas desvinculadas laboralmente a reubicarse y/o poner un negocio propio, mejorando sus oportunidades de acceder en menos tiempo a una actividad productiva y satisfactoria. - Formar expertos consultores o empresarios, mediante el reconocimeinto del entorno, las posibilidades de creación de empresa, y el impacto de las mismas en la economía regional, mediante la experiencia e investigación en practicas, laboratorios, talleres y consultorías. - Conocer las técnicas, materiales y medios que faciliten la creación de empresas. L.P.I.: Economía Solidaria como proyecto de organización social Justificación. Es necesario conocer las fuentes filosóficas u origines de las que se nutrió la doctrina cooperativa, con el fin de encontrar el faro orientador para la solución de los problemas arraigados en las corrientes neoliberales en su afán de evitar la opresión del Estado y exaltar hasta el delirio el sentido de independencia y competitividad. La Economía Solidaria surge como respuesta a la incapacidad del capitalismo con la equidad social. Tanto en Colombia como en Latinoamérica el crecimiento económico no se ha aparejado con el desarrollo humano. En la búsqueda del crecimiento con equidad es necesario orientar los programas sociales hacia el incremento de la capacidad productiva de los recursos humanos con el criterio de incorporar también la reciprocidad, la ayuda mutua y la participación activa de las comunidades organizadas. Además, es propio de la Economía Solidaria fomentar el bienestar económico, social y cultural del hombre


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Objetivos: Investigar sobre las características de las organizaciones solidarias.

Aproximarse al origen e historia de la Economía Solidaria.

Comprender la importancia de la autogestión y el sujeto como soporte

ideológico de la Economía Solidaria. - Investigar y diseñar proyectos de organización social a partir de la Economía Solidaria Fuente: Rodríguez Quiroga, Gloria Stella. Fundamentación y conceptualización de la Líneas de Investigación para la Escuela de Ciencias Económicas de la Universidad de los Llanos. Villavicencio : Unillanos, 2003 Expectativas de Programas y proyectos de investigación para el Programa de Administración de Empresas

Programa: Investigación, planeación, organización y desarrollo de los mercados regionales y las unidades económicas. Docente Coordinador: Gloria Stella Rodríguez Quiroga Nombre del Grupo Investigador: Investigación sin costoexplícito Convocatoria Grupo y líneas de investigación de las facultades de: Ciencias Humanas, Ingenierías, Ciencias Básicas. Líneas específicas de la Escuela de Ciencias Económicas: Crecimiento y desarrollo socioeconómico, Teoría y política económica. PROYECTO I: Investigación, planeación, organización y desarrollo de los canales de comercialización del Meta: PROYECTO II: Investigación, planeación, organización y desarrollo de las empresas locales de Villavicencio, por subsectores económicos:


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Línea de investigación



Comercialización de productos agroindustriales (Mercadeo) Gestión y desarrollo empresarial (Administración de Empresas)

Antecedente/ Estrategia

Formación Investigativa: * Administración de empresas: Impulso de los proyectos de aula, en los cursos de Planeación (diagnósticos a subsectores comerciales) en los años 2003 y 2004, y Dirección de Organizaciones Modernas (investigación de artículos y simulación de editorial). • Mercadeo Agropecuario: Promoción desde los

cursos/asignatura: Formulación de Proyectos, Control de Calidad, dirigidos por la docente Coordinador en los años 2002 y 2003, donde los estudiantes elaboraron estudios de factibilidad para empresas reales o simuladas.

•


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Investigación Formativa: Administración de Empresas: Grupo de Estudio Planeación para el desarrollo: Conformado por estudiantes de V, III y IISemestre, del período A de 2004. Mercadeo Agropecuario: Dirección de trabajos de grado relevantes para Villavicencio y el Meta: Impacto económico de la experiencias y proyección comercial de un grupo de empresas de tres gremios industriales en Villavicencio: Molinero, panificador y procesadores de frutas. / Mercedes Morales, Edith Pinzon. Producto: Cartilla de Mercadeo “Cómo comercializar pan para vender más pan”. Análisis y estrategias de mercadeo para el desarrollo comercial de la Asociación de Agroindustriales y Piscicultores del Ariari “Agropesca”. / María Nancy López. Producto: Plan de Mercadeo para Agropesca. Propuesta de divulgación para la formación y aplicación de estrategias en la postcosecha y mercadeo del plátano hartón./ Wilmar Roa Malagon. Producto: Cartilla “Estrategias postcosecha del plátano hartón”. Análisis de hábitos de compra del mercado de alimentos en los hogares con el fin de plantear líneas de acción para la Central de Abastos de Villavicencio (C.A.V.) / Yenny AndreaArias Rojas, Luz Herica Baquero Beltrán, Dora Isabel Herrera Hostos. Producto: Plan estratégico líneas de acción Central de Abastos de Villavicencio.


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Investigación Formativa: Estudio socioeconómico de los comerciantes de la central de abastos de villavicencio (cav) para formular propuestas de capacitación y mejoramiento de las condiciones sociales y comerciales./ Lyda Milder García Cascavita, Patricia Montoya Mayorga, Natalio Palacios Murillo Productos: Propuestas para la capacitación a comerciantes. Manual practico para los comerciantes. Base de datos comerciantes en el programa PMM Estudio de la capacidad de carga y diseño comercial de los locales minoristas y mayoristas de la Central de Abastos de Villavicencio (c.a.v.)./ Nancy Gertrudiz Blanco Olivares, Sonia Cruz Angel, Jairo Enrique Peñaloza Mora. Productos esperados: Diseño de estructuras para el mercado, determinación del volumen y estrategias de merchandising. Fundamentación del sistema de información de precio, volúmenes y mercados, estudio estadístico y formulación de proyecto para la central de abastos de Villavicencio. John jairo díaz niño, Gloria lucía roa garcía. Producto esperado: Planeación del sistema y software (depende de costo). Estudio de factibilidad para el montaje de una microempresa de pulpa de araza en el municipio de granada – meta. / Luis Alfredo Tamayo, Diana Patricia Veláquez Vélez. Producto esperado: Diseño comercial de la empresa.

INVESTIGACION PROPIAMENTE DICHA Por institucionalizar.

Objetivo Conocer con apreciación científica y practica objetiva, las condiciones de administración, producción y comercialización de sectores o unidades económicas, contribuir con estas instituciones y el gobierno, mediante la realización de investigaciones de mercado, análisis de resultados, realización de diagnósticos estratégicos, para deducir acciones propositivas que contribuyan al cambio positivo o mejoramiento de los productos y canales de comercialización hacia la competividad.


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Estado

INVESTIGACION PROPIAMENTE DICHA En proceso de contactación y acuerdos con instituciones implicadas. Estudios base (Antecedentes) y Perfil proyecto: Proyecto I. Investigación, planeación, organización y desarrollo de los canales de comercialización del Meta: Canal Tradicional del Mercado: Central de Abastos, plazas de mercado; tiendas y supermercados residenciales; almacenes de cadenas e hipermercados. Productores e intermediarios rurales. Fecha ejecución: Estudios base (2003), concentración proyecto de investigación (2004-2005-2006). Proyecto II. Investigación, planeación, organización y desarrollo de las empresas locales de Villavicencio, por subsectores económicos: Ferreterías, calzado, textiles, SAI, carnicerías, droguerías, talabarterías, joyerías, salones de belleza, comidas rápidas, centro turísticos, confecciones, restaurantes, cafeterías, colegios, tiendas, consultorios jurídicos, misceláneas, papelerías, entre otros. Fecha ejecución: Estudios base (2003-2004), concentración proyecto de investigación (2005-2006).

Productos Esperados

Elaboración de diagnósticos considerando todos los aspectos que afectan los negocios.

Diseño de planes estratégicos para fortalecer las actividades, productos, y organizaciones.


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5.3 ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA ACTIVIDAD INVESTIGATIVA Documentación Es una realidad que los programas y la Universidad deben mostrar productos de investigación, pero, es necesario que esta acción este fundamentada con el conocimiento y la documentación de la legalidad, institucionalidad y operatividad de la investigación en la Universidad de los Llanos, confrontada con procesos validos del orden nacional. El carácter autónomo de la investigación debe permitir su propia autorevisión, la autocrítica, en referencia a modelos dentro del mismo claustro universitario como de otras instituciones, determinar cuál es la velocidad de estos procesos y cuáles sus casas?. Coordinación o Dirección de la Investigación Como señala Barrera38, los coordinadores de líneas de investigación deben ser personas muy activas, apasionadas de la investigación, interesadas en generar conocimiento y en propiciar las condiciones necesarias para que los investigadores indaguen, que el producto de su investigación se conozca [...] La investigación debe tener excelente ubicación, con personas y equipos idóneos, con metas, planes, programas y proyectos concretos, entre ellos, incluso, lo relacionado con las publicaciones y la divulgación del conocimiento. Mapping Realizar el inventario y la prospectiva de la investigación (Tareas de diferente nivel: proyectos de semestre, proyectos de grado, trabajos de grado, monografías, proyectos de investigación, temáticas abordas por los grupos de estudio, entre otras), con el fin de apreciar la magnitud y la contribución a las líneas, la dinámica de las mismas y facilitar el seguimiento y organización del trabajo de selección de investigaciones.

38 BARRERA MORALES, Marcos Fidel, Opcit., p.57-58.


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Promoción de la Investigación Se están dando unos escenarios más decididos sobre la investigación, desde motivar a las mismas Direcciones de Investigaciones, para que ejerzan su papel con mayor ahínco hacía la comprensibilidad y promoción de esta función, en los departamentos, escuelas o programas en que presenta debilidad. Así mismo, la actividad investigativa, no ha de entenderse solo de la promoción, el control y vigilancia de los Centro de Investigación de las Facultades, del IIOC, o inclusive de los Comités de Programa; sino, que ha de estimarse el esfuerzo más contundente que pueden hacer los Grupos de Trabajo y los docentes, es el momento de operacionalizar, desplegar la actividad, y eliminar los viejos radicalismos y paradigmas de quienes ya han logrado un camino. Un camino, que debe ser revaluado o dinamizado, pues, la historia de la Unillanos ya cuenta con algo más de un cuarto de siglo. Ese atavismo necesariamente deben enfrentarse con la modernidad, la necesidad, y la oportunidad que pueden brindar los nuevos programas, al abarcar mundos más pluralistas y económicos, desde los cuales tienen razones para su existencia. La promoción de la actividad investigativa, no puede tampoco solo decirse y fijarse por llenar un horario, sino que además debe sentirse, creerse, respetarse, valorarse y defenderse. Es la dignidad y la especialidad de quienes se apasionan por ella y pueden jalonar procesos de desarrollo investigativo, es apenas lógico que debe ser organizada, administrada, coordinada y ejecutada, requiere por lo tanto, de especial atención, dedicación y tiempo. Formación Investigativa En capítulos anteriores se demostró que en la fase de sensibilización se ha logrado despertar la conciencia respecto a este compromiso y los beneficios de esta experiencia, además que deben seguirse los procesos regulares de inscripción y elaboración de los proyectos para su institucionalización. La magistralidad de las clases presenciales, se esta acondicionando en un primer intento a la clase magistral participativa, donde se el estudiante se convierte en actor principal de su propia aprendizaje, sobre temas previamente consultados, investigados, que pueden ayudar a complementar el discurso del docente.


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Proyecto de aula-semestre. A nivel de formación investigativa, es necesario redireccionar el desarrollo de los cursos del semestre, en especial de I a IV Semestre, con trabajos que comprometan al estudiante con la investigación y la proyección social, es decir, trabajos que tiene como fuente de consulta “la realidad misma, el contexto”. Los Comités de Programa, dada la revisión de los contenidos curriculares, pueden decir la magnitud y el carácter de estos proyectos de aula y si se vinculan los diferentes cursos temáticos. Los cursos que contribuyen directamente al ejercicio de la investigación, deben modernizar sus contenidos con las pretensiones que sobre esta actividad se tiene. Grupos de estudio. La Universidad como creadora y transformadora del conocimiento debe trascender al lenguaje y especialidad de la denominada “comunidad académica”, no entendida como el espacio por donde circula los académicos, docentes o estudiantes; sino como el sistema de integración e interrelación de disciplinas y académicos que tienen capacidad para discertar, opinar, argumentar, conjeturar, teorizar sobre diversos o un único tema y que además tienen la habilidad para diseñar y proponer el establecimiento de áreas de profundización, fehacientemente concebidos para apoyar el desempeño profesional, o de proyectos de investigación que puedan contribuir al desarrollo de la comunidad. Esta actividad se puede empezar con estudiantes a partir del V Semestre, los cuales han alcanzado un mayor criterio y reflexión. Grupos de investigación. Es necesario encontrar nuevas soluciones a las barreras y trayectoria “aparentemente” impuesta a los prospectos investigadores. Una estrategia puede surgir a partir de los mismos elementos conque hoy se cuenta, es decir, los proyectos de investigación, al enfrentar una normatividad, un tiempo, y una decisión en cuanto a su presupuesto, podrían ser más viables de realizarse


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coordinadamente y hacía temas o estudios específicos con estudiantes en Trabajo de Grado, quienes en esta proposición cumplirían un doble carácter, ser investigadores auxiliares o rotativos de la investigación, y así mismo, no aplicaría la exigencia del tiempo, sino que se ajustaría a las necesidades de los benefactores directos del proyecto. Tanto los Grupos de Estudio como los de Investigación, deben prever la posibilidad de interrelacionarse con otros grupos o universidades, de recibir asesoría o cursos que los capaciten más en su actividad investigadora como en las temáticas y tópicos que referencian. Además, de visualizar las redes de información, apoyo y los medios de divulgación y publicidad de sus resultados o productos de intervención social. 5.4 METODOLOGIA HOLISTICA DE LA INVESTIGACION Según Marcos Fidel Barrera Morales39, las líneas de investigación son posibilidades que potencian el conocimiento y el quehacer metodológico para indagar con criterio científico. Tienen que ver con la actividad que desarrollan una o más personas –en una disciplina, contexto o institución- en una o varias temáticas, con el nivel, las fases, los estadios y los tipos de investigación. Se relacionan estrechamente con cuatro expresiones vinculadas con la holopraxis de la investigación: Línea matriz, línea potencial, línea virtual, línea operativa. En el tránsito investigativo se puede recorrer tanto el ciclo holístico (explorar, describir, analizar, comparar, explicar, predecir, proponer, modificar, confirmar, evaluar) como la espiral holística de la investigación (el ciclo en cada nivel: delimitación, diagnóstico, contrastación, análisis, teoría, proferencia, propuesta, intervención, verificación, evaluación). Los pasos para generar líneas de investigación, son: a. Análisis de situaciones y reflexión. Abstraer las situaciones del contexto de especial interés.

• 39 BARRERA MORALES, Marco Fidel. Metodología de la Investigación holística.


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b. Detección de áreas problemáticas, áreas temáticas y tópicos. Identificar y organizar prioridades y los participantes según su motivación, habilidad y los asesores disciplinares. c. Formulación de preguntas. Cuestionamiento de qué se quiere saber, acerca de qué, en quiénes, en cuál contexto y cuándo (enunciado holopráxico). d. Identificación de los holotipos de investigación. Cada pregunta puede ser respondida mediante un objetivo de investigación, el cual corresponde a un holotipo (exploratoria, descriptiva, comparativa, analítica, explicativa, predictiva, proyectiva, interactiva, confirmatoria y evaluativa). e. Determinación de los proyectos. A partir de cada pregunta puede formularse el proyecto de investigación apoyándose en la revisión bibliográfica y la asesoría. f. Construcción de las líneas viturales. De cada proyecto es posible generar una línea virtual de investigación (no hay ningún trabajo pero pueden ser ofrecidas a los participantes). g. Organización del mapa de líneas. Visualiza todas las investigaciones, las ya culminadas, las que se estén realizando, y las virtuales. h. Ejecución del proyecto y vinculación de nuevas propuestas. Una vez se inicia el primer proyecto de cada línea, esta deja de ser virtual y se convierte en línea operativa. i. Identificación de las posibles áreas de aplicación de los procesos de investigación. Cada proyecto en ejecución tendrá diversas áreas de aplicación en la comunidad educativa y en el contexto cercano. En el estadio proyectivo de cada línea, se diseñan propuestas y planes de acción concretos, dirigidos a resolver diversas situaciones.


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5.5 PADRINAZGO PARA LA FORMACION INVESTIGATIVA SIN COSTO A través de la experiencia docente de la Coordinación de Investigación de la Escuela de Ciencias Económicas, se puede vislumbrar una mutua cooperación entre docentes y estudiantes en los diferentes niveles de la formación investigativa, al perfilar el estudiante desde el proyecto de aula semestre para incursionar con proyectos de investigación de bajo nivel (diagnósticos); pero, a partir de ello se motiva para que investigue la realidad empresarial, económica y social, y de ahí se adhiera a un Grupo de Estudio. Al conformarse el estudiante en Grupo de Estudio, tendría una importante finalidad, además de abordar tópicos de una temática, experimentaría como dirigir a nuevos estudiantes en proyectos de aula semestre que responden a planteamientos curriculares con revisión de la realidad contextualizada. Es relevante, aclarar que en el período A del año 2004, el Programa de Administración de Empresas de la Universidad de los Llanos, alcanza apenas el plan de estudios en el V Semestre, luego los estudiantes estarían por fuera de la normatividad de ser principiantes o auxiliares en investigación (EPI); su actividad como tal sería de carácter temporal-rotativo, en caso de iniciarse proyectos de investigación para el año 2004 y parte del 2005. Esto implica una excelente coordinación, administración y control efectivo del proceso investigativo, para generar investigación sin mayores costos y a la vez no desmejorar los currículos, sino por el contrario enriquecerlos con la habilidad que pueda generarse en los estudiantes, los cuales más comprometidos, participarán más abiertamente en la clase y de otros espacios académicos intra o extramuros. 5.6 DIFUSION DEL PROCESO DE INVESTIGACION

Sistema de publicaciones, creado mediante el Acuerdo 020 del 2002 por el Consejo Superior de la Universidad de los Llanos, garantizando infraestructura física y financiera para la divulgación de los productos propios de la actividad intelectual en el ejercicio de la investigación, proyección social y la docencia.


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Revista Orinoquia, producida por el Instituto de Investigaciones de la Universidad de los Llanos, (I.I.O.C.) da a conocer los resultados de investigaciones y/o aportes al conocimiento por los docentes. Bibliotecas y Centro de documentación. El Centro de Investigaciones de la

Facultad de Ciencias Humanas, cuenta con el Centro de documentación donde al igual que en la Biblioteca de la Universidad, se guardan los trabajos de grado e investigación que realizan estudiantes o docentes. Además, están provistos de bibliografía específica a los programas o escuelas de la facultad. A través de la vinculación del Coordinador de Investigación con los medios de

comunicación radial, se ha venido promocionando a la Escuela de Ciencias Económicas, a los Programas que la integran, y los avances y propósitos de investigación. En el Programa de Administración de Empresas, se proyecta el lanzamiento de

la Revista “Ventana Empresarial”, espacio que permitirá una articulación entre la academia y el sector empresarial, para la transferencia del saber administrativo, económico, tecnológico, social, político y de los avances en educación 5.7 RECURSOS E INSTITUCIONES DE APOYO PARA LA INVESTIGACIÓN Es una necesidad urgente de la Facultad de Ciencias Humanas y del Programa de Administración de Empresas, la adopción del Acuerdo No.026 de 2000, para poder asumir el ejercicio y alcances de la investigación, al interior de los mismos. Esto determinará las potestades, competencias, estímulos para el desarrollo de la investigación, el proceso de contactación, concertación y manejo de fondos provenientes entidades cofinanciadoras de proyectos de investigación. Se estima para desarrollar la función de Investigación en la Universidad de los Llanos un 5% del presupuesto de ingresos. Para el funcionamiento del Centro de Investigaciones de la facultad de Ciencias Humanas de la Universidad de los Llanos, se estima un presupuesto operativo (2004) aproximadamente de $90.250.000.


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Los recursos de apoyo de la Universidad de los Llanos, en lo relativo a Grupos de, se da básicamente en espacios, bibliografía, capacitación, y materiales, girando entre los $600.000 y un $1.000.000; para los semilleros de investigación la probabilidad asciende hacia los $5.000.000. Y, los Grupos de Investigación que realicen investigación propiamente dicha, puede obtener hasta $10.000.000 de apoyo de la Universidad de los Llanos y el resto según los convenios que logren realizarse con otras instituciones, entidades u organizaciones.


203

CONDICIÓN 6


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6. PROYECCIÓN SOCIAL

6.1 ASPECTOS INSTITUCIONALES DE LA PROYECCIÓN SOCIAL El establecimiento de la proyección social es un mandato de la ley 30 de 1992 dentro del marco de la Educación Superior y el Acuerdo 021 / 2002 ( Ver anexo 6.1 ) por el cual se crea el sistema de proyección Social, en la Universidad de los Llanos y siendo parte constitutiva de las políticas de la Universidad , de sus funciones sustantivas y del proyecto PEI,40 donde la proyección social debe constituirse en una herramienta Intelectual básica de Conocimiento, estudio e intervención en diferentes contextos de acción y participación comunitaria a mejorar problemas y necesidades a generar estrategias que conduzcan a un compromiso social y que sea un soporte para el redimensionamiento de las practicas de articulación de la docencia e investigación. (Anexo 1) 6.1.1 Definición de Proyección Social La Proyección Social, es una función sustantiva de la Universidad que la vincula con la sociedad , en búsqueda de alternativas de solución a sus principales problemas , mediante procesos permanentes e interactivos, que integran la docencia y la investigación con el propósito de desarrollar planes, programas y proyectos a partir de conocimientos sociales, científicos, tecnológicos, culturales , ambientales y de salud para contribuir con el desarrollo nacional. 41 6.1.2 Principios Los principios que rigen la proyección social son:42 • Interacción e integración social • Comunicación • Cooperación • Solidaridad

• 40 Acuerdo 021 del 2002. Sistema de Proyección Social Pag 2 • 41 Ibid Pág. 3 • 42 Ibid pag 4


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• Formación • Servicios • Producción de conocimiento • Retroalimentación constante con el medio • Contexto ético de regulación • Gestión prospectiva y estratégica Objetivos de la proyección social • Asumir el estudio permanente de los problemas del entorno y su

caracterización así como la elaboración de proyectos fortaleciendo la capacidad de opinión calificada de la institución

• Mejorar la capacidad endógena de innovación y transferencia de conocimiento. • Elevar significativamente la gestión institucional en el contexto regional y

nacional estableciendo relaciones de intercambio y cooperación con los actores.

• Asumir el quehacer académico en función de su pertinencia en el contexto

social • Promover la difusión, la recuperación y el sentido de la identidad cultural

mediante la organización de actividades y eventos pertinentes. Políticas del Sistema de Proyección Social:43 La universidad de los llanos como institución de saber y organización social busca a través de la proyección social una interacción con el entorno para contribuir al desarrollo social, económico, científico, político y ambiental de la orinoquia y del país, a través de políticas y estrategias que con lleven a la obtención de una formación integral y un mejoramiento de los niveles educativos para liderar creativamente procesos de cambio. Dentro de sus políticas se cuentan

• 43 Ibid pag.4


206

Según el artículo 5° del Acuerdo 021 de 2002, las políticas del Sistema de Proyección Social en la Universidad, son las siguientes: • Articulación de la proyección social con la docencia y la investigación • Interacción con los diferentes actores sociales del entorno regional y nacional • socialización del conocimiento y demás manifestaciones de la cultura • garantizar espacios y estímulos económicos para el ejercicio de la proyección

social • Propender por el mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades

promoviendo principios de sostenibilidad • Propiciar y fortalecer las relaciones de las distintas dependencias universitarias

con el sector productivo, sector institucional, egresados y comunidad en general.

Estas políticas institucionales están articuladas con las políticas de la Facultad de Ciencias Humanas que cuenta con el Centro de Apoyo de Proyección Social. Al director y al comité del centro les corresponde promover la proyección social y vincularla a las actividades relacionadas con la docencia y la investigación en la Facultad y en la Universidad. Dentro de este marco institucional, el programa de Administración de Empresas asume como el punto de partida de la proyección social, la comprensión sistemática del contexto y las necesidades sociales, convertidas así en problemas académicos intrínsecamente unidos a la investigación. . Para dar cumplimiento a las políticas de proyección social en el programa de Administración se requiere de la elaboración de un plan de acción donde se establezcan relaciones de intercambio y cooperación con los diferentes actores sociales del ámbito regional y nacional donde se realizara la interacción con la comunidad sujeto de estudio y así cumplir los propósitos de formación dentro de una área de interés.


207

Campos de Realización de Proyección Social: 44 El acuerdo 021 de 2002 en su artículo 6° determina las siguientes acciones a través de las cuales se realiza la proyección social en la Universidad:

• 44 Ibid pag 5

Prácticas y proyectos comunitari

os Convenios

Educación

continuada

Presencia institucion

al

Asesorías

Consultorías

Eventos


208

6.1.5 Estructura Orgánica de Proyección Social

-----------

-----------

------------

GESTION CULTURAL

PRÁCTICAS Y PROYECTOS COMUNITARIOS

• Consultorio Administrativo: Asesoria y consultoria

• Centro de Documentación • Practica Empresarial • Practica Social

EDUCACION CONTINUADA

PRESENCIA INSTITUCIONAL

EVENTOS

PROGRAMA DE ADMINISTRACION

DE EMPRESAS

• Diplomados • Seminarios • Congresos • Foros

• Muestra Empresarial y cultural

• Empresario del año

ESCUELA DE CIENCIAS

ECONOMICAS

Centro de apoyo Proyección Social

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

VICERRECTORIA ACADEMICA

Comité de Escuela

Dirección general de proyección social

Consejo Institucional de Proyección Social


209

El plan de acción establecido se desarrollara desde el programa de proyección social y Bienestar Universitario de la escuela de Ciencias Económicas, con la implementación de proyectos, programas y mecanismos de análisis, seguimiento evaluación de resultados que genere una estrecha relación con el proceso de formación y que permita una retroalimentación continua y mejoramiento del trabajo comunitario y fortalecimiento del programa. Organización:45 Las instancias de dirección, asesorías, apoyo académico , seguimiento y evaluación de proyección social son: • Consejo Institucional de Proyección social • Dirección General de Proyección social • Centros de apoyo La dirección General de proyección y los Centros de proyección Social de las Facultades se definen en el acuerdo de Marco General del Sistema Académico y curricular de la Universidad de los Llanos Acuerdo 015 de 2002 Las funciones del Consejo Institucional ,de los Centros de Proyección Social están señaladas en Acuerdo 021 de 2002 . Financiación:46El Acuerdo 021 de 20002, en el Artículo 15, dispone: “en el presupuesto anual de la Universidad se establecería un rumbo donde se destinaran las partidas necesarias para el desarrollo de las actividades de proyección social bajo la coordinación del Consejo Institucional de la Proyección Social” define así mismo como fuentes de financiación el 1.5 de los recursos propios de la Universidad cuya cifra se muestra en la condición mínima de calidad 15 ,las donaciones para proyección social y los recursos provenientes de la gestión de proyectos de las organizaciones Nacionales e Internacionales entre otros.

• 45 Ibid pag.7 • 46 Ibid pag


210

De otra parte esta previsto que los excedentes que ingresen a la Universidad por el desarrollo de las actividades de proyección social tendrán destinación especifica los siguientes porcentajes: 30%, para los fondos comunes de la universidad, y el 70% restantes para las Facultades o Institutos que ejecuten los proyectos. 6.2 PLANES, DE PROYECCIÓN SOCIAL DESDE EL PROGRAMA DE

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Los estudiantes del programa de Administración de empresas de la Universidad de los Llanos, orientados por el modelo pedagógico constructivista , la metodología problémica, el análisis de contexto, su objeto de formación – transformación, podrán identificar y formular alternativas de solución a problemáticas de la región de la Orinoquia y del país en el sector de estudio, la gestión y creación empresarial Lo anterior se expresa gráficamente : Por otra parte, el programa participara de forma interdisciplinaria e intersectorial en la región, atendiendo a la comunidad a través de la actividad profesional de sus egresados, además de atender la formación científica, técnica y ética de sus estudiantes, que le permita desarrollar la creatividad, el pensamiento critico y la capacidad de intervención orientada al mejoramiento y fomento del desarrollo en las organizaciones.

Investigación

Formación Profesional

Proyección social

Docencia


211

El programa de Administración de Empresas en concordancia con el proyecto educativo institucional de la Universidad y teniendo en cuenta los principios, políticas y propósitos, así como los campos de acción de proyección social contenidos en el acuerdo 021 de 2002 presenta proyectos, programas, y estrategias de trabajo a desarrollar, los cuales permiten al profesional proponer soluciones prácticas a las necesidad del entorno (Ver anexo 6.1) 6.3 CONVENIOS INTERINSTITUCIONALES El programa de Administración de Empresas pretende crear interrelaciones entre personas e instituciones a través de convenios, dado que son una herramienta que permite mejorar la calidad del currículo, construir equipos de de trabajo interinstitucional que beneficien a las instituciones comprometidas, descentraliza las estructuras formales que tiene la universidad, facilitando el cumplimiento de la proyección social en áreas donde la Institución y el Programa tienen mayor influencia. En el (Cuadro 6.2) se presentan los diferentes convenios suscritos, los cuales permiten la interacción del programa de Administración de Empresas con otras Instituciones y la Comunidad. 6.4 CENTROS DE PRACTICA La característica primordial de esta modalidad la constituye el responder a convenios interinstitucionales entre la Universidad y el representante legal de quienes solicitan la práctica. 47 Por lo anterior es necesario que la relación con los centro de práctica sea legalizada y que los proyectos respondan a una acción planificada y permanente. Los Centros de Prácticas en las solicitudes de asesoria, consultaría, se gestionan directamente con las directivas de la Universidad, la Facultad, Escuela o a través de las consultas realizadas ante el consultorio empresarial como centro de practica de la Universidad que se encuentra en su fase de proyecto. • 47Las prácticas universitarias estudiantiles. Convenio ICFEES-UNIVALLE.1997 Pag.27


212

Con base en lo anterior, el Programa de Administración de Empresas a partir de los convenios existentes y algunos en proceso de legalización o intención ha identificado los posibles centros de practicas. (Cuadro 6.3) 6.5 LA PROYECCION SOCIAL EN EL CURRICULO DEL PROGRAMA DE

ADMINISTRACIÓN La proyección Social en el programa de Administración de Empresas de la Universidad de los Llanos, se hace evidente en el plan de estudios a través de su rediseño curricular ,flexible , integral , innovador e investigador a través de: • los cursos como: Metodología de la Investigación, Taller de Diseño de

Investigación , Administración de la investigación ,Formulación y Evaluación de proyectos, cátedra Orinoquia I, II , Etica profesional

• la conformación de grupos de estudio como espacios abiertos donde los

estudiantes podrán hacer una revisión y análisis critica de temas de interés abordados desde el currículo junto a sus docentes / facilitadores, que se convierten en proyectos transitorios y de corto alcance

• La práctica empresarial en los centros de práctica que ubican al estudiante en

una empresa real través de convenios interinstitucionales • la practica Social, en las empresas del sector solidario a través de convenios • Practica - consultorio empresarial, con asesoría ,capacitación y consultoría • En su líneas de profundización: Gestión Empresarial , Gestión Y Desarrollo

Empresarial y Economía Solidaria como Proyecto de Organización Social. Las prácticas son una forma de producción y desarrollo que se nutren y se generan de las relaciones entre la comunidad y la universidad descubriendo nuevos campos para la investigación, la comunidad y el sector productivo, incorporando los conocimientos científicos aportados por la academia, para que de manera interactiva se dinamicen procesos de transformación social, cultural y


213

económica de la situación actual hacia una mejor calidad de vida, con un desarrollo sostenible y culturalmente real. Las practicas en el programa de Administración de Empresas serán obligatorias pero la modalidad de practica será optativa para el estudiante y estará regulada por políticas, reglamentos, procesos y procedimientos, previamente conocidos por el estudiante y por las empresas vinculadas a la practica. El carácter de la modalidad ya sea profesional o social, consultorio empresarial , se definirá por el objetivo especifico de la practica , que debe proponer el estudiante , la empresa de manera conjunta y por escrito . Este acuerdo puede realizarse directamente entre el estudiante y una organización legalmente reconocida o mediante los convenios que realice la Universidad con empresas privadas , el gobierno , la iglesia o organismos no gubernamentales al interior o al exterior del País. Practicas De conformidad con lo anterior existirán tres modalidades de practica en el programa de Administración de Empresas 6.5.1.1 La practica Empresarial Los estudiantes podrán realizar su periodo de practica con empresas , persona natural o jurídica, en la región y en el país . Con una empresa se constituye en el principal modalidad de practica Empresarial para los estudiantes del programa de Administración de Empresas de la Universidad de los Llanos , teniendo firmado convenio para la realización de practicas Empresarial . Ver (Anexo 6.2) Reglamentación Practicas Empresarial y Social . 6.5.1.2 Práctica Social Esta modalidad de práctica se caracteriza por el trabajo social y comunitario a conseguir beneficios de carácter social. Dentro del concepto de responsabilidad social, la Facultad de Ciencias Humanas y la Escuela de Ciencias Económicas promueven y participan en proyectos de desarrollo empresarial en varias localidades de la ciudad y municipios del país. Los estudiantes podrán realizar su practica social mediante la vinculación a proyectos adelantados por entidades sin


214

animo de lucro que busquen el desarrollo social y económico de los sectores menos favorecidos de la población. Dentro de sus actividades el estudiante participa como promotor de acciones, gestor o facilitador de proyectos y presenta una monografía que documenta su experiencia. • Objetivo de la Practica profesional o Social Sensibilizar e inducir al estudiante –practicante en la comprensión y asimilación de problemáticas socio económicas de la comunidad , para que participe de las propuestas o alternativas de solución y al mejoramiento y desarrollo de las organizaciones de la región y del país . • Objetivos Específicos

- Realizar planes específicos mediante investigaciones en entidades privadas, publicas y del sector solidario

- Aplicar los conocimientos tecnológicos y científicos en las áreas de gestión

de empresas con animo y sin animo de lucro

- Aportar alternativas de solución a los problemas empresariales , humanos o técnicos

- Desarrollar investigación científica para encontrar las causas de los

problemas y proponer modelos de desarrollo social y económico.

- Crear estrategias para mejorar el bienestar social de las comunidades de menores ingresos

- Plantear proyectos sociales que contribuyan a una equitativa redistribución

de los ingresos 6.5.1.3 Consultorio Empresarial El consultorio Empresarial de la Universidad de los Llanos, es una estrategia creado para establecer un mecanismo continuado y sistemático de relación INSTITUCION - EMPRESA, al vincular la teoría y la practica en la solución de


215

problemas concretos del sector publico y de gestión, fundamentalmente a nivel de las empresas establecidas en la región, así como también en aquellas en proceso de formación, enmarcado todo ello dentro de las políticas de proyección social de la Universidad. (Anexo 6.3) El consultorio empresarial de la Escuela de Ciencias Económicas tendrá como propósito mejorar la formación de los futuros profesionales de la Escuela de Ciencias Económicas (programas de: Administración de Empresas, Economía, Mercadeo y Contaduría) en el dominio de competencias propias de sus perfiles, destacando el comportamiento ético y la responsabilidad social. Los servicios del Consultorio Empresarial, comprenden la capacitación, el asesoramiento, consultoría, centro de documentación e información para la proyección Social y la investigación. Guardan el rigor académico pero colocan especial énfasis en los aspectos prácticos. Su prestación ésta a cargo de los estudiantes que hallan cursado y aprobado cursos o asignaturas que los habilite para prestar este servicio, sin importar el nivel del plan de estudios en que se encuentren , dirigidos, gracias al conocimiento, la experiencia, capacidad y prestigio de sus docentes. Objetivo General: Ofrecer servicios de apoyo académico a nivel de las Ciencias Económicas y administrativas, y contables a empresas publicas y privadas de todo tipo , dentro del marco de las políticas de proyección social de la Universidad de los Llanos. Objetivos específicos: Establecer un mecanismo continuado y sistemático de relación INSTITUCION-

EMPRESA Contribuir en la formación de la calidad del estudiante en su medio laboral

Contribuir a la solución de problemas empresariales, humanos y técnicos a

nivel regional y del País


216

• Portafolio de servicios del Consultorio empresarial Los servicios del consultorio empresarial, se agrupan por especialidad profesional ocupándose de proporcionar los criterios y las herramientas que permitan tomar correctas decisiones, entre otras se citan:

• Administración y Gestión - Creación y organización de nuevos negocios e instituciones - Adiestramiento Gerencial, capacitando a dirigentes, funcionarios, lideres,

promotores, pequeños empresarios y personal, en el manejo de enfoques e instrumentos de gestión moderna

- Análisis de decisiones , diseño de estrategias y de programas comerciales - Obtención, elaboración interpretación y uso de información de planes

comerciales. - Obtención, reingeniería de procesos e implantación de controles - Diseño de estrategias y herramientas para toma de decisiones de inversión y

estructuras de financiamiento. - Análisis de motivaciones humanas y desarrollo organizacional - Orientación para la toma de decisiones referidas a bienes y servicios

producidos, innovación diversificación, tecnología y calidad.

• Contabilidad y Finanzas - Evaluación, análisis e interpretación de la información de los estados

financieros. - Estudio, elaboración y análisis para implementación, desarrollo e información

de los costos empresariales.


217

- Orientación para la implementación y el manejo de sistemas contable automatizados y otros asesoramientos para la solución de casos y problemas contables y tributarios.

- Capacitación profesional en materia contable, financiera, tributaria y costos. - Planificación y análisis de inversiones.

• Mercadeo - Solución de problemas de asignación de recursos y producción de bienes y

servicios - Asesoría para el financiamiento de empresas - Evaluación de políticas de comercio internacional - Estudio de investigaciones de mercados - Capacitación profesional en materia económica

Estrategias del consultorio empresarial: • Realizar alianzas con entidades que lideren el proceso de incubación de

empresas • Realizar estudios de mercadeo que permitan vislumbrar nuevas oportunidades

de ideas de negocios • Estrechar lazos con el sector financiero de la ciudad a fin de lograr financiación

para la ejecución de este proyecto • Realizar convenios con otras entidades con el propósito de lograr un beneficio

mutuo a través de acciones concretas Universidad- Empresa a realizarse desde el consultorio empresarial


218

Asesoría: El consultorio de asesoría empresarial contara con el respaldo y la asesoría científica y académica de la Facultad de Ciencias Humanas y de la escuela de Ciencias Económicas. Las asesoráis son acciones de apoyo o acompañamiento desde el conocimiento y la experiencia académica para la solución de problemáticas previamente identificadas y la toma de decisiones. • Consultorías Consiste en procesos de conceptos especializados que se emiten como respuesta a solicitudes formuladas sobre asuntos de investigación aplicada a problemas específicos de naturaleza institucional y organizacional. Su resultado es la generación y aplicación de tecnologías administrativas, el diseño de instrumentos, la construcción de modelos y la creación de redes que permitan la consolidación de un sistema de casos y la difusión de resultados La prestación de estos servicios de asesoría y consultoría se prestaran a través de la estrategia de aprendizaje en el consultorio empresarial de la escuela de ciencias económicas como una de las alternativas de mejoramiento de la productividad Centro de documentación e información El Centro de Documentación e información será otra estrategia de aprendizaje donde , estará adscrito a la escuela de Ciencias Económicas, y al centro de Investigaciones que será de vital importancia para los programas comprometidos con la Proyección Social y la investigación; allí converge y se difunde, la información escrita de la experiencia y las investigaciones relevantes de profesores y/o estudiantes. Ver (Anexo 6.4) Reglamentación Centro de Documentación . Los documentos surgen del Consultorio Empresarial , Práctica Empresarial, Practica Social , Trabajos de Grado, Documentos de Casos, notas técnicas, conferencias, programas de asignaturas y demás publicaciones que se están usando en la formación profesional; además, información de distintas regiones o del país, recopilada por otras Universidades o Instituciones.


219

Objetivo General: Reunir, organizar, perfeccionar y difundir el material documental producto del devenir académico, para ser utilizado como medio de instrucción y complemento formativo y como base para el desarrollo de nuevas investigaciones y fortalecimiento de las que se encuentren en curso. Justificación.- El Centro de Documentación se justifica por la necesidad de encausar la investigación, mediante el aprovechamiento de la información y a través del esfuerzo conjunto, se retroalimenta en los casos ya investigados con el fin de mejorarlos, hacer el seguimiento de conclusiones y recomendaciones propuestas con anterioridad. También se considera justificado el centro por la importancia de construir y proponer estudios de casos útiles como estrategias pedagógicas a utilizar en clases académicas, mediante su análisis que conduzca a generar en el estudiante habilidades hacia la correcta toma de decisiones en situaciones o condiciones diferentes, evitando concebir inútiles modelos sobre nuestro subdesarrollado sistema empresarial y haciendo énfasis en el medio Socio económico Colombiano. Sistema de Tutoría 48 La tutoría es una estrategia pedagógica y de información que se brinda a los estudiantes, con el fin de darles apoyo y orientación en el proceso de formación integral así como de estimular el desarrollo de habilidades para alcanzar una ganancia en el aprendizaje de su despliegue por lo tanto, esta dirigida a potenciar las capacidades de los estudiantes y fortalecer las habilidades surgidas en los procesos de aprendizaje en la tutoría interviene el tutor y el estudiante y entre ellos establecen una relación diferente a la que se da en el aula de clase. La tutoría debe atender a demás de la formación académica aspectos relacionados con la vida diaria, con sus aciertos y conflictos como miembro de una comunidad y finalmente debe ser un espacio donde se continué el proceso de formación integral. 49

48 La Tutoría.documento Universidad del Rosario.www.urosario.edu.co 49 Ibid La Tutoría documento Universidad del Rosario


220

Objetivos de la Tutoría • Facilitar el proceso de integración del estudiante a la Universidad • Propiciar en el estudiante la autonomía intelectual y la formación de criterios

que contribuyan a su independencia • Asesorar a los estudiantes en el desarrollo de sus propias estrategias de

aprendizaje teniendo en cuenta sus aptitudes • Fomentar el uso de los recursos y servicios que brinda la Universidad y el

Programa para su formación • Asesorar al estudiante para la definición de líneas de profundización , elección

de cursos electivos, opción de grado y desarrollo de proyectos. • Contribuir al procesos de consolidación y autoevaluación del proyecto

educativo institucional Metodología : Cada tutoría será individual o grupal según el caso y debe ser diseñada y estructurada con el conocimiento previo de los docentes responsable. El programa definirá el objetivo general y especifico de cada tutoría con el propósito de establecer su justificación , orientación y evaluación. De conformidad con la disponibilidad horaria de los docentes, la cantidad de asignaturas y de estudiantes se fijara el horario y el lugar de atención. 6.6 LA PROYECCIÓN SOCIAL NO CURRICULAR La proyección social no curricular corresponde a las acciones que debe realizar cualquier programa de la Universidad de los Llanos según el Acuerdo 021 del 2002.


221

El programa de Administración de Empresas además de las acciones realizadas en el periodo 2000- 2003 implementara sus acciones en las siguientes: Prácticas y proyectos comunitarios Son la materialización del compromiso de la Universidad con la sociedad y buscan la articulación de los conocimientos a situaciones concretas, con el fin de lograr la validación de saberes, el desarrollo de las competencias profesionales y la atención directa a las necesidades del medio. Estas practicas responden a convenios de cooperación técnica y científica con algunas instituciones de educación superior, representadas por su rector, y el presidente o representante legal de quienes las solicitan. Esta situación marca curricularmente una diferencia con la modalidad anterior pues la mayoría de las veces, en su ejecución el estudiante no tiene inscrita académicamente ésta actividad, de allí que sea un obstáculo a la falta de tiempo dentro de su horario. (Cuadro 6.4) Presencia Institucional El programa ha participado en diversos ámbitos, generando espacios que corresponden con su quehacer académico y social. Los convenios son formas de cooperación que permiten aunar esfuerzos institucionales para efectuar en forma conjunta, proyectos de investigación, eventos y proyectos académicos, tecnológicos y científicos en las diferentes áreas del conocimiento, suscritos por la Universidad, entre los cuales cabe señalar los siguientes. Eventos Los eventos son formas de difusión y circulación del conocimiento y competencias académicas de la Universidad, con relación a diversas temáticas y problemáticas. Planeación y Gestión Diseño y desarrollo de estrategias que permiten el fortalecimiento del quehacer institucional y el desarrollo de las comunidades. Educación continuada Conjunto de actividades académicas debidamente organizadas , ofrecidas con el objeto de ofrecer ,complementar y actualizar conocimientos , no conducente a titulo y sin sujeción a los niveles y grados establecidos en el Sistema Colombiano de Educación formal.


222

6.7 PLANES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES EN LA

PRACTICA El seguimiento del estudiante en practica lo hará un profesor monitor-coordinador en forma continua estableciendo un plan de acción con cronograma de actividades y visitas de verificación por parte del profesor monitor especializado en el área del conocimiento y del empresario, representante o su delegado, dentro de los convenios previamente establecidos con la universidad o debidamente autorizados por el comité del programa de Administración. La Práctica ya sea la modalidad tendrá una duración mínima de trescientas (300) horas divididas en dos periodos o semestres diferentes y continuos, cada uno con 150 horas de duración; en créditos académicos se ha establecido que en cada uno de los dos periodos tendrá un valor de tres créditos para un valor total de 6 créditos. Ver (Anexo 6.) Reglamentación Practicas y Seguimiento Desde el semestre anterior, tanto el estudiante como la Universidad, adelantarán gestiones para su realización, bajo la monitoria de un profesor de Práctica . Las actividades de consultorio Empresarial (Asesoría, consultoría) practica empresarial, practica social centro de documentación y proyectos comunitarios, educación continuada, eventos profesionales son parte importante de la formación del Administrador por ser espacios de contacto con su entorno social, puesto que se interrelacionan con las tareas propias de investigación y docencia. El programa asume la responsabilidad social de generar impacto en las estructuras sociales, culturales, económicas y políticas de la región, y contribuir a la calidad de vida de su gente como parte de un proyecto de construcción nacional. Desde lo anterior, las actividades de proyección social se sustentan en la formación del compromiso social del estudiante, desde el reconocimiento del entorno y sus problemáticas identificadas como necesidades y demandas, en el contexto social, cultural y profesional • Evaluación de la Práctica Empresarial Estará basada en el cumplimiento de los objetivos trazados en el plan de acción.


223

En el momento de elaborar el presente documento el nivel máximo del programa de Administración de empresas se encuentra en el quinto semestre, por lo tanto no se ha llegado en el nivel en que el estudiante realizara su practica , por lo tanto se presentara posteriormente y en forma oportuna las reglamentaciones de practicas, los procedimientos y herramientas para su planeación, desarrollo y evaluación . Al estudiante se le posibilitara un verdadero campo de ejercicio previo a su vida profesional donde confrontara sus conocimientos con las realidades de su entorno Empresarial, los logros obtenidos y los aportes hechos a la empresa o grupo comunitario, o entidad donde realice su practica. La calificación final estará compuesta por tres informes evaluativos:

• Del empresario • Del profesor tutor • Del comité de programa

Objetivos El plan de seguimiento y evaluación de la practica tiene como objetivo medir la efectividad, eficiencia y eficacia de las actividades y de los proyectos adelantados por el programa, y de esta manera verificar la población beneficiada y la justificación o no de su continuidad. Políticas • El monitoreo de cada practica es permanente y periódico no mayor a un

semestre académico. • El seguimiento es directo y se tiene en cuenta los conceptos de la población

beneficiada. • Para la evaluación se utilizan los parámetros e indicadores de gestión que se

determinen.


224

• Los resultados deben ser socializados en el comité de programa por el director tutor encargado de proyectos y el monitor encargado de coordinar las actividades de proyección social.

6.8 ORGANIZACIÓN De conformidad con el acuerdo 021 de 2002, en cada facultad de la Universidad de los Llanos existe un centro de apoyo de proyección social al cual le corresponde desarrollar entre otros las siguientes funciones: 11 • Propiciar la socialización del conocimiento generado en las facultades como

resultado de la investigación. • Elaborar, estudiar y recomendar las propuestas de convenios institucionales

que favorezcan el desarrollo del trabajo académico de la facultad. • Elaborar y distribuir el presupuesto de proyección social de la facultad. Al interior del programa de Administración de Empresas se designa un docente tutor de tiempo completo para adelantar el coordinación de las practicas y proyectos , quien debe desarrollar las siguientes actividades: • Coordinar con los docentes tutor y estudiantes la realización de practicas y

proyectos de proyección social. • Efectuar los contactos y reuniones con el medio externo a fin de programar las

practicas y proyectos. • Ejercer control y seguimiento de los proyectos en ejecución, • Solicitar y estudiar los informes presentados por los directores de proyectos. • Presentar al director de programa un informe de seguimiento de los

estudiantes en practica y sobre el desarrollo e impacto de los proyectos.


225

6.9 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN El programa de Administración de Empresas comprometido con mantener niveles de calidad altos en la formación y desarrollo de las practicas , ha establecido planes de seguimiento y evaluación de estudiantes de acuerdo a propósitos y competencias definidas en cada uno de los cursos y que en forma general tienen las siguientes características: • Para cada practica se elaboran los instrumentos de seguimiento y los criterios

específicos de evaluación tanto de estudiantes, como de los proyectos. • Cada proyecto genera espacios de discusión y análisis académicos, científicos

y prácticos donde los actores se integran en un proceso formativo para conocer • situaciones reales del entorno y plantear mediante la proyección social

soluciones a los problemas presentados. • El monitoreo permanente, cotidiano y analítico por parte del Monitor y tutor

permite tomar decisiones de ajuste en la ejecución de cada proyecto. • De acuerdo a la programación de cada proyecto, periódicamente el estudiante

es evaluado cualitativa y cuantitativamente, según los parámetros e indicadores de logros que se establezcan.

6.10 METODOLOGÍA DE LOS PROYECTOS Cada proyecto tiene un docente del programa como director, quien es el responsable de la planeación, organización y control de las actividades. El director de los proyectos según el caso , pueden ser los siguientes: • El coordinador del grupo de estudio . • El docente titular del curso que realiza el proyecto. • El docente tiempo completo encargado de la coordinación de la proyección

social del programa. • El director del programa.


226

Iniciado el proyecto, el director define los elementos y herramientas que debe utilizar para hacer el seguimiento y evaluación de resultados del proyecto. Así mismo, define las oportunidades, fechas, sitios , métodos de evaluación, de la ejecución del proyecto, teniendo en cuenta las observaciones de la población beneficiada. 6.11 PARÁMETROS Al final de cada práctica, el estudiante es evaluado cualitativa y cuantitativamente a partir de unos parámetros que determinan las experiencias de aprendizaje cumplidas y logros alcanzados, que en forma general tienen las siguientes características: • Si el resultado parcial o final del proyecto evaluado es producto o no de una

investigación científica. • Si la población beneficiada recibe enseñanza o apoyo efectivo en la aplicación

de los resultados del proyecto. • Los documentos tangibles para los beneficiarios elaborados por los estudiantes

en procura de la solución de los problemas planteados (manuales, estudios, memorias etc.)

• La puntualidad y presentación de los informes, de acuerdo con las fechas

establecidas en el cronograma de actividades acordadas. 6.12 RESULTADOS E IMPACTO DE LA PROYECCIÓN SOCIAL El programa de Administración de Empresas ha venido adelantando algunos proyectos de proyección social en la región siguiendo los campos definidos por la Universidad y que han tenido diferentes orígenes. Algunos de ellos nacieron del desarrollo temático de las cátedras. Así mismo algunos proyectos tuvieron su origen en los convenios , ya suscritos por la


227

Universidad otros por actividades planeados por el programa , cuyos objetivos resultaron pertinentes. En el (Cuadro 6.4) se presenta como ha sido la articulación del programa de Administración con el entorno y cómo mediante los diferentes campos de proyección social, se ha dado la articulación e interacción en la región y el país.


228

CUADRO 11 PLAN PROSPECTIVO DE PROYECCIÓN SOCIAL DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS AÑO 2003 - 2006 PRACTICAS Y PROYECTOS COMUNITARIOS OBJETIVO Establecer alianzas con el sector productivo en la búsqueda de alternativas de desarrollo regional para dar respuesta a las necesidades del sector mediante prácticas de empresas y proyectos Complementar los conocimientos adquiridos en la formación académica Promover la cooperación técnica y científica desde la docencia, e investigación en la formulación económico social en el ámbito regional nacional e

Realizar practicas empresariales en las empresas que la cámara de comercio de Villavicencio, asigne a los estudiantes participar en la elaboración de proyectos que generen desarrollo industrial en la región humano y físico en las actividades - Intercambio de información - Aportar capacidad técnica y lo logística

- Empresas del sector productivo

- Estudiantes de las ciencias económicas de la universidad de los llanos

Un año Prorrogable

- - Desarrollo del sector

productivo - Habilidades y

Destrezas. - Beneficio Social. - Interacción Institución –

Empresa - Contraprestación de

servicios. - Desarrollo y producción

de conocimiento - a través del Proceso

Investigativo. - Contribuir a la formación


229

internacional

- Aportar instalaciones ,equipos y otros elementos físicos

integral del estudiante

OBJETIVO ejecución de planes de desarrollo y proyectos de carácter

- Plan anual de acción - Proyectos acorde con el convenio - Participación del factor humano y físico en las actividades - Intercambio de información - Aportar capacidad técnica y lo logística - Aportar instalaciones ,equipos y otros elementos físicos

- Comunidad regional - Comunidad Nacional - Comunidad de América Latina - Comunidad Estudiantil

Cinco (5) años Prorrogable

- Desarrollo de proyectos técnicos y científicos

a nivel regional, nacional e internacional - Formación integral del

estudiante

EDUCACION CONTINUADA OBJETIVO Brindar al comercio formal de las herramientas necesarias para la organización legal de los negocios de tal forma que se contribuya a la toma acertada de decisiones que a su vez aporten al

Diplomado “Herramientas Administrativas para la competitividad comercial”

- Comerciantes de la región

116 horas

- Capacitar al 96% de los comerciantes de la

región en herramientas administrativas


230

crecimiento y expansión económicos y al mejoramiento de las condiciones sociales. Así mismo se busca compartir experiencias empresariales y estrechar los vínculos del gremio y la academia OBJETIVO: Capacitar a organizaciones sin animo de lucro (representadas por directores y representantes legales) y/o a poblaciones beneficiadas por los proyectos adelantados por las mismas

“Diplomado en Economía , Derecho y cultura Social y Solidaria “

- Corporaciones , asociaciones y fundaciones - Redes de Voluntarios - Juntas de acción Comunal - Empresas de Economía Solidaria - Entidades publicas y privadas

130 horas

- Capacitar a 90 lideres de organizaciones socialY solidarias en economía, derecho y cultura Social y solidaria en toda la región

- Cobertura en capacitación a las organizaciones De los municipios

- Obtener representación por cada una de los Sectores en las corporaciones, fundaciones, Asociaciones

- OBJETIVO : “Diplomado Planeacion Comunidad 70 horas Los estudiantes podrán


231

Lograr que los estudiantes se apropien de los conceptos , de su inserción histórica y de la aplicación de las técnicas y métodos de la planeacion tanto a nivel general, como de Colombia

publica y privada”

Estudiantil - Sector Publico - Sector Privado

analizar planes de desarrollo a nivel local , departamental y nacional

- Formular estrategias de desarrollo social , - y políticas

administrativa, económica , territorial ,y ambiental

OBJETIVO : Ofrecer herramientas de análisis y evaluación de los resultados financieros Obtenidos en una organización

“Diplomado Administración Financiera y mercado de capitales”

Sector financiero - Comunidad Estudiantil - Empresas privadas

60 horas

- Manejo de herramientas financieras

- Análisis de resultados - Formulación de

estrategias

SEMINARIOS OBJETIVO :

Seminario – Taller “Matemáticas financieras aplicadas”

-

OBJETIVO

Seminario – Taller “ Uso del computador en la planeación y evaluación financiera de proyectos

-


232

EVENTOS OBJETIVO: Crear un espacio donde se Involucre a productores , distribuidores y consumidores como ejercicio practico , integral entre comunidad académica y sociedad , la cual se desarrollara a través del proyecto de aula que permiten adquirir habilidades y destrezas gerenciales en los educandos de la Escuela de Economía. PLANEACION Y GESTION OBJETIVO : Investigar fuentes informativas para la presentación de artículos de la revista. Diseñar , editar e institucionalizar la revista Del programa de Administración de

“Feria Empresarial Escuela de Ciencias Económicas” Revista “Ventana Empresarial”

Población académica (300 ) - Empresas de la región (30) - Visitantes y consumidores (2200) Estudiantes del programa de administración de Empresas - Empresas y sector empresarial

2 días Mensual

participación activa de los estudiantes en la feria a través de la exposición de productos y servicios - participación de empresas de la región - Participación de la comunidad en general Contribuir a la formación profesional de los estudiantes de administración en mercadeo y publicidad - Contar con medios de difusión en la Escuela - Difundir información empresarial a las empresas


233

Empresas

de la región

PRESENCIA INSTITUCIONAL OBJETIVO : Participar en medios de difusión masiva, promocionando la Escuela de Ciencias Económicas y los programas que hacen parte de ella.

Programa radial “ El club del Panificador”

Trescientas (300) panaderías de Villavicencio

- Capacitar al 98% de los panificadores en herra mientas administrativas , de mercadeo y fianzas - Estimular al consumidor de las bondades del consumo de pan

ASESORIA Y CONSULTORIA OBJETIVO : Conformar un grupo permanente de profesores y estudiantes de la Escuela de Ciencias Económicas de la Universidad de los Llanos especializados, en un área especifica del conocimiento , con el propósito de prestar asesoría y consultoría a las

“Consultorio Empresarial”

- El sector Privado: Famiempresas, microempresas , pequeñas y me dianas empresas - Sector Gubernamental : Entidades e instituciones del orden municipal

permanente

Adquirir habilidades y competencias en los estudiantes - Brindar información. orientación y atención a un gran numero de empresas de la región - Contribuir al desarrollo de la región - Dar respuesta a las necesidades de la región - Generar en las


234

personas naturales o jurídicas del orden privado o estatal que lo soliciten agrupados bajo la figura de “Consultorio Empresarial – Unillanos

empresarios, comerciantes e industriales el sentido de productividad y competitividad

CUADRO 12 CONVENIOS SUSCRITOS AL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS AÑO 2002 – 2006

ENTIDAD CON LA QUE

SE REALIZA EL CONVENIO

TIPO OBJETO DURACIÓN COMPROMISOS

Ministerio de Comercio Exterior

Acuerdo de Voluntades

Implementar la cátedra Virtual de creación de Empresas

Renovación cada año

Sena – Unillanos

Convenio

Establecer formas de cooperación para aunar esfuerzos institucionales de proyectos y eventos de investigación tecnológica académica y científica

Abierto mutuo acuerdo de las partes


235

ENTIDAD CON LA QUE SE REALIZA EL

CONVENIO


Gobernación del Meta – Incubar Meta

Proyecto

Incentivar la creación de empresas innovadoras

Mutuo acuerdo

Sistema Nacional de Apoyo a las Mipymes

Proyecto Establecer programas de apoyo a las Mipymes en capacitación Gerencial para empresas de la región

Mutuo Acuerdo

Cámara de Comercio de Villavicencio

Convenio institucional de practica empresarial

Intercambio relativo a las practicas que estudiantes de la Universidad de los llanos realizaran en la EMPRESA DE PRACTICA Para complementar la formación académica requerida dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Un año prorrogable

- Seleccionar los estudiantes para la realización de las practicas en la empresa de practica

- Prestar asesoria académica y técnica en la programación ejecución , evaluación y control del proyecto de practica

- Aprobar o reprobar la practica de los estudiantes de acuerdo con los reglamentos de la Universidad de los Llanos

- Asignar un asesor para el proceso de practica y control del régimen académico caso


236


CONVENIO


de requerirlo - Verificar el cumplimiento de

los horarios, jornada y tareas acordadas con la EMPRESA DE PRACTICA

- El estudiante implementara los principios éticos y morales , así como buenas costumbres

- Brindar a la empresa de practica la documentación que ella requiera para los efectos su realización

CEGA

Convenio de Cooperación técnica y científica

Promover la investigación, la docencia. la formulación y ejecución de planes de desarrollo y proyectos de carácter económico y social en el ámbito de la orinoquia y con proyecciones nacional e internacional

Cinco (5) años

- Participar en el plan anual - Participar en identificar y diseñar proyectos acordes con el objeto del convenio - Buscar financiación para los proyectos - Participación de la capacidad técnica, logística y operativa para el desarrollo de las actividades - participación y dedicación del


237


CONVENIO


factor humano y físico - Aportar las instalaciones, equipos y otros elementos fiscos - Colaboración e intercambio de información

DANSOCIAL, GOBERNACION DEL META, ALCALDIA DE VILLAVICENCIO

Marco de Convenio SUMA SOLIDARIA

Capacitar a organizaciones sin animo de lucro (representada por directores y representantes legales) y/o poblaciones beneficiadas por los proyectos adelantados por las mismas para fortalecer la capacidad organizativa y de gestión, brindando herramientas conceptuales , jurídicas y técnicas

Ciento treinta (130) horas

Modulo de planeacion y gestión: Formulación y Gestión de proyectos - Estudio de Proyectos : Los estudiantes revisaran los proyectos de manera personalizada los proyectos planteados - Modulo de Mercadeo - Modulo VII : asesoramiento de proyectos

FENALCO

Convenio

Brindar al comercio formal de las herramientas necesarias para la organización legal de


238


CONVENIO


posnegocios de tal forma que se contribuya a la toma acertada de decisiones que a su vez aporten al crecimiento y expansión


239

CUADRO 13 CENTROS DE PRACTICA EN EL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS NOMBRE DE LA INSTITUCION OBJETIVO SENA – UNILLANOS cooperación en la elaboración de proyectos y

eventos de investigación tecnológica GOBERNACION DEL META Participar en el desarrollo de

proyectos de los Planes de desarrollo Regional , P.O.T . Participar en la elaboración de las actividades propias de programación e implementación del plan 2020,

CAMARA DE COMERCIO –UNILLANOS

Intercambio relativo a las prácticas de estudiantes de la Universidad de los Llanos.

CONSULTORIO EMPRESARIAL -UNILLANOS

Participar en la solución a consultas del área de Administración de empresas

FENALCO Participar en las diferentes actividades que realiza la empresa orientadas a las organizaciones


240

CUADRO 14 RESULTADO E IMPACTO DE LAS ACTIVADES EN LOS SECTORES LOCALES Y REGIONALES

MODALIDAD ESTRATEGIA CONTEXTO DURACION RESULTADO ESPERADO

EDUCACION CONTINUADA Objetivo Capacitar a organizaciones sin animo de lucro y /o poblaciones beneficiadas por los proyectos adelantados por las mismas

“Diplomado en Economía , Derecho y cultura Social y Solidaria “

- Corporaciones , asociaciones y fundaciones - Redes de Voluntarios - Juntas de acción Comunal - Empresas de Empresas de Economía Solidaria

70 horas - Capacitar a 90 lideres de organizaciones social Y solidarias en economía, derecho y cultura Social y solidaria en toda la región - Cobertura en capacitación a las organizaciones De los municipios - Obtener representación por cada una de los Sectores en las corporaciones, fundaciones,

Presencia Institucional a través de convenios Objetivo Implementar la catedra Virtual de creación de Empresas

Acuerdo de Voluntades Unillanos – Ministerio de Comercio Exterior

Estudiantes de las Ciencias económicas y docentes

Renovación cada año - Capacitar a estudiantes y docentes de la universidad de los Llanos en la cátedra de creación de empresas de base tecnológica

Adquirir conocimientos en la elaboración de de planes de negocio

Objetivo Establecer formas de

Convenio Sena – Unillanos

Estudiantes de la Universidad de los Llanos

Abierto mutuo acuerdo de las partes

- Presentar proyectos de empresa de base tecnológica


241


cooperación para aunar esfuerzos institucionales de proyectos y eventos de investigación tecnológica académica y científica

- Capacitaciones - Asistencia Técnica Intercambios

Objetivo Incentivar la creación de empresas innovadoras

Proyecto Gobernación del Meta – Incubar Meta

Estudiantes que tengan Empresas para Incubar

Mutuo acuerdo - Presentar proyectos de empresas para incubar

Objetivo Capacitar a instituciones en Creación de incubadoras de empresas

Seminario “creación de Empresas incubadoras de empresas

Instituciones Sena- Unillanos Universidad del Meta

8 horas

-

Objetivo Capacitar a instituciones en Comercio Internacional - Proexport

Seminario ZEYKY Instituciones Sena- Unillanos Universidad del Meta Estudiantes

8 Horas - Elaboración de las bases del concurso para su promoción

- Capacitación Comercio

Internacional - Proexport

- Capacitación Comercio


- -

Objetivo Capacitación Comercio

Seminario SENA

Docentes

8 Horas

- Capacitación plan de Negocios


242



Seminario Rede de Solidaridad Seminario CARCE META

Docentes Docentes

8 Horas 8 horas

- Construcción de

proyectos para desplazados

- Mesas de Trabajo

cultura exportadora -

Objetivo participación en el diplomado Economía , Derecho y cultura Social y Solidaria “

Diplomado

Corporaciones , asociaciones y fundaciones - Redes de Voluntarios- Redes de Voluntarios - Juntas de acción Comunal - Empresas de

Economía Solidaria - Entidades publicas

y privadas

6 Horas

- Se preparo el tema Metodología para la presentación de proyectos ante organismos de financiación nacionales internacionales

Universidad de Antioquia

Primer Congreso Internacional de Administración de Empresas

Estudiantes y Docentes

2 días Participacion de 63 Estudiantes y Dos docentes


243


Ministerio de Comercio Exterior

I Encuentro de Jóvenes Emprendedores II Encuentro de Jóvenes Emprendedores

Estudiantes y Docentes 2 días Participación de 40 estudiantes y 1 docente de Economía y 1 de Administración

Eventos Objetivo -Conocer experiencias de las nuevas tecnologías que exige la globalización económica, reflexionando acerca del papel del Administrador de Empresas en el presente milenio. Apreciar una muestra de la participación y aporte a la economía regional de los futuros profesionales en los programas académicos de la escuela y del programa de Administración de Empresas de la Universidad de los llanos - Celebrar el día del Administrador de Empresas mediante la integración académica de la comunidad de Unillanos

“ Feria Empresarial “ Primer encuentro administración con visión

Estudiantes de la Escuela de ciencias económicas Instituciones del sector privado y publico Aseguradoras Entidades financieras Agremiaciones

1 Día Exposición de muestras empresariales por parte de los estudiantes Exposición de servicios de Entidades financieras Exposición de productos y servicios de las agremiaciones

Planeación y gestión Diagnostico Subsectores del sector - Inventario de los


244


Objetivo Diagnosticar el estado de desarrollo actual del sector comercial de Villavicencio

comercial de Villavicencio

negocios - Muestra - Diagnostico

administrativo y comercial

- Diagnosticados 8 subsectores del centro de Villavicencio

Objetivo : Creación de un medio de difusión publicitaria sobre el quehacer académico ,de proyección social e investigativo para el programa de administración de empresas

Revista “ Ventana Empresarial

Estudiantes de IV semestre de administración de empresas

Se termino el machote y se realizo el prelanzamiento esta pendiente la impresión


245

CONDICIÓN 7


246

SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES

6.13 SELECCIÓN En Colombia las Instituciones de Educación Superior tienen en cuenta los resultados de los puntajes obtenidos por los bachilleres en la prueba de estado aplicada por el Sistema Nacional de Pruebas del ICFES como el principal mecanismo de selección, inclusive muchas de ellas solo cuentan con este proceso para admitir a los aspirantes a cursar un programa académico de pregrado a nivel profesional. Teniendo en cuenta las exigencias de un mundo globalizado y con base en la Ley 30 de 1992 (Ley General de Educación) y la Resolución 2332 de 1996; el Servicio Nacional de Pruebas (SNP) del ICFES reconceptualizan las pruebas de Estado y redimensionan el papel social de las mismas con un propósito central: servir como sistema de evaluación y selección para el ingreso a la Educación Superior. Se evalúan las competencias de los estudiantes en diferentes áreas contempladas en el examen de Estado, que proporcionan información de carácter descriptivo cualitativo, para apoyar los procesos de admisión realizados por las instituciones.50 El proceso de Admisión y Selección en la Universidad de los Llanos esta actualmente reglamentado por el acuerdo 015 de2003 (reglamento estudiantil) que derogó el Acuerdo 026 de 1987. El reglamento ha estado paulatinamente cambiando de acuerdo a nuevos requerimientos institucionales y del ICFES. Inicialmente, para el proceso de admisión y selección se aprobó la prueba ICFES en conjunto con el examen de la universidad, a las cuales se les daba un valor del 80% y 20% respectivamente; posteriormente, mediante el Acuerdo 063 de 1994 se modifica el artículo 15 del Acuerdo 026 de 1987, el cual establece un mínimo de 213 puntos en el examen de estado y se deja en libertad a las facultades y

50 INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR. Nuevo examen de estado para ingresar a la educación superior: “Cambios para el siglo XXI”. p. 13


247

programas académicos de la Universidad para definir si requieren establecer un examen especifico de aptitud. En el parágrafo 2 del mismo Acuerdo 063, la universidad reserva el 10% de los cupos previstos en cada Programa Académico para aspirantes que pertenezcan a las comunidades Indígenas de la Orinoquia. De igual forma, en el parágrafo 3 consideraba que los aspirantes a ingresar a la Universidad, egresados de colegios de los departamentos del Meta, Arauca, Casanare, Guainía, Guaviare, Vaupés y Vichada, se les adicionaría un diez por ciento (10%) sobre el puntaje total obtenido en el examen de Estado.51 Con la modificación efectuada por el ICFES a partir del año 2000, se toman los nuevos criterios y sistema de puntaje para la calificación de los exámenes de Estado, que involucra áreas de competencia; el Consejo Académico por medio del Acuerdo 02 de 2002 “establece para fines de la admisión a los Programas Académicos de la Universidad de los Llanos, cuatro áreas fundamentales y cuatro áreas complementarias, de las áreas consideradas por el examen de Estado” (Véase el Documento Soporte ). En este sentido, la Universidad de los Llanos para todos sus programas académicos aprobó, como área fundamental, la de lenguaje y, específicamente para el programa de Administración de Empresas se incluyeron como fundamentales las áreas de filosofía, historia y matemáticas, en las cuales el promedio ponderado se calcula valorando en 15 % cada una. En cuanto a las áreas complementarias para este Programa se incluyen Biología, Geografía, física y Química, en las cuales el promedio ponderado se calcula valorando cada una de ellas en diez por ciento. para los resultados de examen de Estado anteriores al año 2000, la ponderación corresponde al puntaje total multiplicado por 0.16. Acorde con los principios y políticas que orientan el desempeño de la institución, los procesos de selección, admisión y transferencia de estudiantes al programa de Administración de Empresas, se orientan de acuerdo con normas internas eficientemente implementadas y acordes a su naturaleza (Institución pública) y 51 Ver estos aspectos en el Acuerdo 026 de 1987 y 063 de 1994 de la UNILLANOS.


248

funciones. De esta manera el artículo 8° del acuerdo 015 de 2003 establece la admisión de aspirantes en cada programa, de acuerdo a los mayores puntajes en el proceso de admisión, según lo establecido por el consejo superior conforme a lo propuesto por el consejo académico. Como segunda opción, el aspirante puede elegir un programa académico, al aspira ingresar y podrá ser admitido, siempre y cuando haya disponibilidad de cupo en ese programa, después de realizado el proceso de selección, y no haya sido admitido a la carrera de primera opción y tenga un puntaje que le permita ingresar a la carrera de segunda opción. El futuro aspirante a iniciar estudios en el Programa de pregrado de Administración de Empresas en la Universidad de los Llanos se sujeta a:

1. Diligenciar en forma rigurosa el aspirante el formulario de inscripción para entregarlo a la Oficina de Admisiones, Registro y Control Académico; ésta coordina con el Decano de la Facultad de Ciencias Humanas y la Vicerrectoría Académica los calendarios de inscripciones, admisiones y matrículas.

2. Acreditar el Examen de estado del ICFES, con puntaje igual o superior al mínimo establecido por la Universidad52

Teniendo en cuenta el crecimiento del número de aspirantes al Programa de Administración de Empresas, en los últimos períodos académicos y la naturaleza, propósitos y competencias de la Profesión, se considera necesario adicionar en forma particular los siguientes aspectos para selección de sus aspirantes: • Selección de 80 aspirantes por medio del puntaje obtenido en la prueba de

Estado, según lo establecido por el Consejo Superior Universitario • Se requiere que el aspirante apruebe el examen del ICFES, con un mínimo de

30 puntos en las áreas del núcleo común de biología, química, lenguaje y

52 UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. Consejo Superior Universitario. Reglamento Estudiantil.


249

filosofía, para poder ser tenido en cuenta para conformar la lista de admitidos al programa académico de Administración de Empresas.

Cuando el aspirante presenta los resultados de las nuevas pruebas del ICFES, se procede a seleccionar en orden a los mayores puntajes obtenidos, según ponderación señalada anteriormente; cuando los resultados corresponden a las antiguas pruebas de estado, se exige un mínimo de 213 puntos para ingresar, seleccionando en orden al mayor puntaje obtenido. Teniendo en cuenta que la Administración de Empresas es una ciencia que estudia los fenómenos sociales (o relaciones sociales) que concurren en los procesos de producción y distribución del producto social, el profesional, como todo ser humano, debe poseer unos conjuntos de valores subjetivos, de carácter moral, estético, ideológico y político. La selección inicial de los estudiantes es esencial; también es fundamental, ejercer el derecho a prescindir de los estudiantes que observen bajo rendimiento académico. Esto es tanto mas cierto cuando consideramos que la universidad solo puede agregar diez o veinte por ciento del valor del profesional; el resto, (ochenta o noventa por ciento), lo debe obtener el estudiante, quien deberá “…ser una persona capaz de aprender a aprender como base de su proceso de autoconstrucción integral un ciudadano con inteligencia social y habilidad para la creatividad colectiva, para la resolución de problemas y para la elaboración propia de sus ideas sobre sí mismo, sobre su naturaleza y sobre la sociedad.53” “La dicotomía entre lo cualitativo y lo cuantitativo es absurda y dañina. Todos los cursos de Administración de Empresas deben ser un campo de análisis no sólo sobre el qué, el cómo y el por qué sino sobre el cuánto o sobre las condiciones matemáticas de una tesis, es decir, una tesis proposicional en el campo de la enseñanza de la Administración de Empresas” 54

53 PEI. Tercera edición, Villavicencio, enero de 2002, página 29. 54 Carlos Esteban Posada, Enseñanza y practica de la Administración de Empresas: Algunas conjeturas y reflexiones; en apuntes del cenes número 22 escuela de economía UPTC, primer semestre de 1995.


250

Siguiendo este orden de ideas, todo análisis de la sociedad, ya sea desde la perspectiva de la sociología, de la historia, de la ciencia política o de las ciencias Administrativas, conlleva una cierta carga de subjetividad e ideología. Es menester que el profesional en Administración de Empresas tenga un conjunto de valores, subjetivos, de carácter moral, estéticos, ideológicos y políticos. Además, siendo coherentes y sistemáticos con el contexto de la Escuela de Administración de Empresas, los futuros profesionales de la región deberán estar comprometidos con alguna causa social, lo que implica conocer distintas concepciones y conceptualizaciones divergentes. Es por ello relevante que el estudiante trate de establecer las relaciones o correlaciones entre las distintas variables de un problema, desde distintas concepciones del conocimiento. Por último, concatenado con lo anterior, es preciso dar prioridad a una preparación básica en teorías Administrativas en términos sencillos y diáfanos. En las últimas décadas se ha impulsado el avance de la Administración basada en el desarrollo de la matemática, donde solamente aparecen variables de tipo financiero o monetario, en ecuaciones de las que ha desaparecido el ser humano casi completamente. En la década de los cincuentas y principios de los sesentas fueron escogidos una centena de brillantes bachilleres Chilenos, quienes fueron becados para estudiar economía en la universidad de Chicago bajo la orientación del monetarista Milton Friedman, siendo este modelo económico la base teórica de la política neoliberal; la acción que acabamos de relatar explica por qué Chile ha sido escogido como país modelo para la aplicación de las políticas neoliberales en América Latina. Sin embargo, a pesar del auge monetarista y del modelo neoliberal imperante, existe una preocupación creciente enfocada hacia la responsabilidad social de la universidad pública. Las pruebas de admisión, pretenden asegurar canales de ingreso, preferentemente para los estudiantes mas talentosos de los sectores populares de la región, lo que se adelanta en la Universidad de los Llanos mediante el soporte de bienestar estudiantil y la destinación de un porcentaje de los cupos disponibles para ellos, mediante el procedimiento de detectar méritos a través de evaluaciones técnicamente implementadas que tengan en consideración


251

las dificultades del entorno; todo ellos, sin vulnerar el derecho de acceso a la Universidad Pública a aquellos estudiantes procedentes de estratos sociales mas altos. Lo anteriormente expuesto se hace posible, siguiendo las recomendaciones presentadas por la Misión Nacional para la Modernización de la Universidad Pública.55 6.14 INGRESO POR TRANSFERENCIA También pueden ser aceptados al programa aquellos estudiantes que soliciten ingreso por transferencia interna o externa, previo estudio de la universidad y programa de procedencia del estudiante, certificación de buena conducta y estudio de homologación de cursos y asignaturas. Es de anotar, que el proceso de transferencia interna y externa consagrado en el capítulo IX del reglamento estudiantil soporta dentro de un marco legal los criterios académicos que sustentan la permanencia promoción y grado de los estudiantes en la Universidad de los Llanos, facilitando el ingreso de aspirantes al programa de economía provenientes de otros programas afines de la Institución y de otras Universidades. Para la transferencia interna, es necesario tener en cuenta que:

• Las transferencias internas y externas solo sean dentro de la misma área del conocimiento.

• Acreditar un promedio general de carrera igual o superior a tres coma cinco,

(3.5).

• Haber aprobado al menos treinta y seis (36) créditos o su equivalente en el programa del que aspira transferirse y

• Que haya disponibilidad de cupo determinada por el consejo de facultad

respectiva 55 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Y OTROS ESTAMENTOS NACIONALES. Misión Nacional para la Modernización de la Universidad Pública. Informe Final. Bogotá. 1995. p. 13


252

Para los estudiantes con matrícula vigente de otra institución de Educación Superior legalmente reconocida, la universidad determina en el artículo 35 que pueden hacer solicitud de transferencia a un programa afín de la Universidad de los Llanos y homologación de cursos aprobados, con el cumplimiento de los siguientes requisitos 56:

• Que la transferencia sea de la misma área del conocimiento • Acreditar un promedio general de carrera igual o superior a tres coma cinco

(3,5) • Tener aprobado por lo menos cincuenta y cuatro (54) créditos en el

programa de origen.

• Que la Universidad de los Llanos tenga disponibilidad de cupo en el programa solicitado, a juicio del consejo de facultad respectivo.

• Que el aspirante cumpla con los requisitos específicos , establecidos por el

respectivo Consejo de facultad. 6.15 HOMOLOGACIÓN Acatando la políticas de promoción para estudiantes admitidos a un programa de la universidad a través del mecanismo de transferencia interna o externa, el reglamento estudiantil en su artículo 40 establece que “la homologación es el acto académico mediante el cual el comité de programa con apoyo de la secretaría académica reconoce los cursos aprobados por el estudiante transferido en el programa de origen. Para tal efecto. Los respectivos Comités de Programa deben comparar el contenido programático, propósitos, las competencias y el número de créditos de los cursos aprobados, con los correspondientes en el plan de estudio vigente del programa ofrecido por la Universidad de los Llanos.57 Para tal efecto, los respectivos Comités de Programa, deben estudiar el contenido programático, temático o problemático, los requisitos, objetivos y el número de

56 Acuerdo 105 de 2003. Consejo Superior Universidad de los Llanos 57 Ibid pág 11


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créditos, de los cursos aprobados, comparándolos con los correspondientes en el Plan de Estudios del Programa Ofrecido por la Universidad de los Llanos.58 (transferencia externa) Para la aprobación de homologaciones la institución reconoce que el curso homologado de transferencias externas debe tener una nota mayor o igual a tres con cinco (3,5) sobre cinco (5.0) o su equivalente, mientras que para las transferencias internas la nota mínima aprobatoria debe corresponder a tres coma cero (3.0).59 De igual forma la norma en mención determina que un curso puede ser homologado por los contenidos de más de un curso aprobado en la Universidad de origen. Son homologables, a juicio del Comité de Programa de Administración de Empresas, los cursos aprobados por el estudiante, que sean afines o concordantes en sus contenidos analíticos, temáticos, programáticos o problemáticos, objetivos y el número de créditos, por lo menos en un (75%) setenta y cinco por ciento, con los ofrecidos en el programa de la Universidad de los Llanos.60 Los mecanismos de selección, al igual que los de admisión, transferencia y homologación de cursos, son divulgados ampliamente por la Universidad de los Llanos en prospectos, Página Web y de manera particular en el reglamento estudiantil. El proceso de admisión se inicia con la promoción y difusión del programa por diversos medios (publicidad radial, publicidad en prensa, plegable institucional, otros) donde se detalla la información del programa de Administración de Empresas; luego se realiza la inscripción de los aspirantes que previamente han diligenciado el formulario y cumplido los documentos básicos. La Oficina de Admisiones, Registro y Control, por su parte, publica en forma detallada el listado de nombres y puntaje de los aspirantes a ingresar en el Programa de Administración de Empresas.

58 UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. Consejo Superior Universitario. Reglamento Estudiantil. 59 Ibid, artículo 41, pág 11 60 Ibid.


254

Finalmente, es relevante indicar que las estadísticas de carácter institucional muestran que el número de aspirantes que ingresan al programa de Administración de Empresas ha tenido un comportamiento favorable; el cuadro anexo nos indica que para el primer semestre del 2004 el programa de Administración de Empresas admitió 80 aspirantes de 240 inscritos. 6.16 POLITICAS DE SELECCIÓN Primera opción: El aspirante debe elegir un Programa Académico al que desee ingresar. Los cupos se asignarán en estricto orden descendente, siguiendo el puntaje obtenido en la prueba del ICFES por todos los aspirantes que se presentan al mismo Programa Académico. Para efecto de la ponderación del puntaje del examen de estado se tomarán en cuenta las ocho áreas del núcleo común dando mayor valor porcentual a las áreas fundamentales de cada programa un 15% y las otras áreas cada una el 10%, según tabla 7.1. TABLA 4 ÁREAS FUNDAMENTALES PARA PROMEDIAR LOS PUNTAJES DEL ICFES, SEGÚN PROGRAMA ACADÉMICO SELECCIONADO POR EL ASPIRANTE

Programas Presenciales

AREA 1

AREA 2 AREA 3 AREA 4

Agronomía Lenguaje Biología Química MatemáticasVeterinaria Lenguaje Biología Química MatemáticasEnfermería Lenguaje Biología Química Filosofía Licenciatura en Matemáticas y Física Lenguaje Física Filosofía MatemáticasLicenciatura en Producción Agropecuaria Lenguaje Biología Química Filosofía

Licenciatura en Educación Física Lenguaje Biología Física Filosofía Economía Lenguaje Filosofía Historia MatemáticasIng. Sistemas Lenguaje Física Matemáticas Filosofía Ing. Electrónica Lenguaje Física Matemáticas Filosofía Adm. Empresas Lenguaje Filosofía Historia MatemáticasMercadeo Agropecuario Lenguaje Historia Química Matemáticas Lic. Pedagogía Infantil Lenguaje Biología Filosofía Matemáticas


255

Para efecto del computo de los exámenes de estado anteriores al año 2000 se multiplican por la constante 0.16 Segunda opción: El aspirante podrá elegir un programa académico como segunda opción, al cual podrá ser admitido, siempre y cuando haya disponibilidad de cupo en este programa si después de realizado el proceso de selección, no ¡haya sido admitido a la carrera de primera opción y tenga un puntaje que le permita ingresar a la carrera de segunda opción.

No es obligatorio señalar la segunda opción. Admisión especial de bachilleres miembros de comunidades indígenas: La Universidad de los Llanos, garantiza el ingreso a los programas de pregrado a los dos aspirantes indígenas con mayor puntaje ICFES, de cada uno de los departamentos de la Orinoquia. Allegar los documentos requeridos a la Oficina de 6.17 PERMANENCIA, PROMOCIÓN Y GRADO DE LOS ESTUDIANTES. La universidad de los Llanos considera como factores importantes para garantizar las políticas relacionadas con la permanencia, promoción y grado de los estudiantes, dos elementos académicos:

• El proceso de Consejerías y los sistemas de evaluación del aprendizaje. • La flexibilidad curricular

El proceso de consejería y los sistemas de evaluación del aprendizaje El concepto consejería académica se refiere a las actividades de planificación del currículo, que debe seguir el estudiante con la asesoría permanente de un docente y entre sus objetivos mas relevantes se consideran:


256

Lograr que el mayor número de estudiantes admitidos desarrolle el currículo adecuadamente y lo termine en el tiempo establecido promover la permanencia de los estudiantes en sus programas de ingreso a la Universidad. Guiar adecuadamente al estudiante clasificado en un programa de traslado para continuar estudios en su programa de elección, en el tiempo adecuado, con los cursos requisitos y que cumplan con el índice acumulativo competitivo. Evitar que el estudiante tome cursos fuera de su currículo, disminuyendo así la estadía de éste en la institución y su impacto en la ayuda económica disponible. Contribuir a agilizar los procedimientos académicos, administrativos relativos a la preparación de horarios, uso de salones, programas de profesores, cierre y cuadre de matrícula. Reducir los conflictos legales entre la institución y los estudiantes relativos los procesos de matrícula, cancelación y/o adición de cursos en forma extemporánea, en tiempo diferente a las fechas establecidas en el calendario académico. Por tanto, teniendo en cuenta la importancia de la consejería en los procesos de admisión, matrícula, promoción, grado del estudiante y su rendimiento académico, es relevante considerar el papel y las funciones que ésta cumple, por lo que entre sus principales actividades se consideran:

• La planificación de programas de clases del estudiante, la orientación con respecto a cambios en dichos programas (altas, bajas y reclasificaciones).

• La interpretación de los reglamentos y normas que rigen los procesos de

matrícula, horario, traslados, cambios de unidad, transferencias, homologación, probatorias, graduación (opciones y procesos), progreso académico satisfactorio y asistencia a clases.

• La orientación del currículo en caso de ajustes al mismo en todos o alguno

de sus elementos.


257

• Orientación en el proceso de inscripción de cursos semestralmente acorde

al desempeño académico del estudiante y a las posibilidades de promoción que ofrezcan las normas de la Universidad en su momento.

De esta manera el programa académico, considerando la importancia del proceso de consejería, establece que éste debe corresponder a un seguimiento y control académico de todos y cada uno de los estudiantes, el cual se inicia con el proceso de matrícula una vez admitido el estudiante hasta el momento que este egresa con su correspondiente título a ejercer su profesión en la sociedad acatando los principios y propósitos propuestos en el programa. Por tal motivo el consejero (que es docente del programa) se convierte en orientador en la formación del recurso humano, promoviendo el desarrollo integral de los estudiantes y brindando al estudiante la asesoría, guía, consejería, apoyo en problemas de tipo personal, familiar y social, así como el seguimiento durante su trayectoria académica. El proceso de consejería y los sistemas de evaluación del aprendizaje El reglamento estudiantil ofrece flexibilidad y las condiciones legales pertinentes al estudiante para garantizar su permanencia, dentro de las exigencias necesarias de calidad académica, ofreciéndole la oportunidad de promover y alcanzar los créditos requeridos según las características de cada currículo. Estas condiciones corresponden a distintos articulados de la norma, entre las cuales se pueden resaltar:61

• Se pueden registrar cursos obligatorios hasta de tres (3) semestres consecutivos.

• Cuando se presente cruce de horarios, El consejero puede autorizar

inscripción en los curso iguales en otra carrera, si éstos tienen similar orientación, previo criterio del comité de Programa correspondiente.

• El estudiante está obligado a inscribir los cursos perdidos en el semestre

inmediatamente anterior

61 Acuerdo 015 de 2003, Reglamento Estudiantil. Consejo Superior Universidad de los Llanos.


258

• El estudiante puede cancelar y/o adicionar, ante la Oficina de Admisiones, Registro y Control Académico, con autorización del Consejero y el Secretario Académico, uno o varios cursos dentro de las tres (3) primeras semanas de clase del respectivo periodo académico, con excepción de aquellos que esté repitiendo.

• En caso de fuerza mayor, el Consejo de Facultad podrá autorizar la

cancelación del semestre o de los cursos, dentro del periodo académico respectivo, siempre y cuando la solicitud haya sido presentada antes de la finalización del periodo académico respectivo.

• El estudiante que haya perdido hasta el 50% de las asignaturas, podrá

renovar matrícula, y éstas deberá inscribirlas en el siguiente periodo académico y cancelar por cada una, un costo adicional del diez (10%) por ciento del salario mínimo legal vigente.

• Si el estudiante ha perdido más del 50% de las asignaturas habiendo

aprobado por lo menos una o que haya perdido una asignatura por tercera vez, podrá renovar matrícula si su promedio académico general es mayor o igual a 3.2.

• El estudiante que haya perdido una o mas asignaturas por segunda vez,

deberá inscribirlas por tercera vez en el siguiente periodo académico, siempre y cuando observe un promedio general mayor o igual a 3.2 y no haya sido sancionado disciplinariamente.

• El estudiante puede cancelar sus estudios durante los periodos académicos

consecutivos, después de los cuales podrá perder su cupo en la Universidad sin no ha gestionado su reingreso por los menos un mes antes de finalizar el calendario académico respectivo

• El estudiante tiene un plazo máximo de cuatro semestres para obtener el

título respectivo, conservando su matricula cancelando únicamente los servicios universitarios y los derechos académicos. Sin embargo podrá solicitar su reingreso ante el consejo de facultad respectivo, quien determina las condiciones de matrícula en cuanto a tiempo y cursos de actualización y pagos adicionales que sean necesarios. Esta opción solo es valida por una sola vez


259

6.18 EVALUACIÓN Antecedentes. La evaluación, en el Programa de Administración de Empresas de la Universidad de los Llanos y en el contexto educativo, tiene una connotación más amplia al referirse a múltiples concepciones y prácticas de lo evaluativo. Ya lo ha expresado Díaz Barriga al afirmar que la evaluación se constituye en un concepto polisémico62. Lo anterior se explica por cuanto la evaluación que se constituye en el ámbito educativo implica necesariamente hacer juicios sobre la calidad de lo que se ofrece, los enfoques evaluativos que serán discutidos al interior del programa, la pertinencia del tema para apoyar la acción docente a nivel universitario y el impacto para el futuro del programa de Administración de Empresas. Sin duda, todo esto implica una acción evaluativa. Las acciones de valoración o juicio tienen impacto en la vida de las personas o las comunidades. Los diferentes grupos sociales se reúnen, organizan o identifican alrededor de diferentes intereses o valores, esto significa que las acciones de los grupos se fundamentan en valores explícitos e implícitos, directamente reconocidos o no por los actores sociales. Las normas para las pruebas evaluatorias están consignadas en el acuerdo 015 de 2003 que establece el reglamento estudiantil y que normaliza la evaluación académica de los estudiantes de UNILLANOS en el capitulo III, artículos 46 a 51 El sentido de lo evaluativo lo otorga, en primera instancia, el contexto social y cultural en el cual se encuentra el objeto de referencia sobre el cual rehace la apreciación, y la persona o personas que hacen dicha apreciación. Antes de evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje bajo el criterio del desempeño de sus actores y la calidad de los materiales que utilizan, debe observarse a las instituciones que lo enmarcan, como contexto condicionante imprescindible que influye, estimula, dinamiza o estorba su desarrollo. Sin embargo, los aspectos contextuales externos e internos que rodean el proceso de enseñanza también son asunto de los evaluadores.63 62 Díaz Barriga, Ángel, Problemas y retos en el campo de la evaluación educativa. En revista Perfiles Educativos, México (37): 3-15 jul-sep, 1987. 63 Bertoni A. Poggi M; Teobaldo M. Los significados de la Evaluación educativa: alternativas teóricas, alternativas teóricas. Kapeluz, Buenos Aires,1996.


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La evaluación, por responder a valores, comporta una carga, un sentido, es decir no hay evaluaciones neutras, éstas son concretas, determinadas, con sentidos específicos, hechas por personas específicas.64 Esto es válido tanto para las evaluaciones y los juicios que suceden en la vida cotidiana como para los que ocurren en el contexto educativo. Lo anterior implica que la evaluación se puede mirar como algo relativo; lo que significa que aquello que es válido en un tiempo y lugar, no lo es en otro. Los valores de aquí no son los valores de allá. Los valores de los estudiantes no pueden ser los mismos valores de los profesores. Surge entonces la posibilidad de los diferentes reconocimientos, de las diversas posibilidades de expresión de juicio y de evaluación; entonces, este contexto permite ubicar la evaluación en una dimensión distinta a la tradicional: da la posibilidad de superar las visiones estáticas y rígidas. La universidad se concibe como un espacio en el cual tienen lugar situaciones específicas diferentes de las de otros espacios; estas situaciones por tanto son diferentes a las de otros contextos. La universidad está relacionada en un escenario para el desarrollo de la pedagogía (marca su significado). No tiene la misma significación un juicio en la universidad, que un juicio en un contexto distinto. Sin embargo lo que sucede en la Universidad no está aislado de lo que acontece en el medio social en el cual lo universitario está inserto, por el contrario, cada día se evidencia con mayor claridad sobre las complejas y muchas interrelaciones que ocurren entre la universidad y la sociedad.. La organización universitaria ha desarrollado unas formalizaciones evaluativas más o menos reconocidas].: las semanas de evaluaciones finales (3) 64 Ibíd., pág 25


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Hay prácticas compartidos por los actores del escenario escolar: el «obligatorio» temor a los exámenes, las estrategias de copia, las alianzas o los enfrentamientos entre grupos e individuos para la preparación de los exámenes. Hay formas de comunicación definidas: la publicación de las calificaciones en carteleras y la entrega de planillas de notas. Hay unas técnicas de evaluación de uso más o menos reconocidas y aceptadas: las cinco preguntas, las pruebas objetivas y los exámenes individuales. Hay unas intencionalidades y unos propósitos algunas veces explícitos y otras veces encubiertos. El Programa de Administración de Empresas destaca la creatividad y la democracia en sus procesos evaluativos. Lo anterior puede denominarse una «cultura de la evaluación universitaria», es decir, unas representaciones y unas formas de actuar en relación con los juicios y con la evaluación65 . Esta cultura es una forma de identificar la universidad, de diferenciarla de otros espacios sociales. Es en otras palabras, una forma de hacer pedagogía. Esta cultura no está aislada de otros espacios culturales externos a ella. Surge un interrogante: si los valores comparten elementos comunes a los mismos o cuáles les son opuestos. Lo que si es evidente es que las formas de expresión culturales en la Universidad de los Llanos (y por tanto los diversos ámbitos de la vida en sociedad) influyen en el quehacer educativo y por lo tanto en las formas de pensar y actuar en la evaluación.

65 TORRES, Guillermo. Evaluación, educación y cultura. Ponencia presentada en el encuentro «La promoción automática y los cambios en la escuela», Universidad Santo Tomás, noviembre de 1989


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Se deriva de ello que las prácticas de la evaluación universitaria son el resultado de las interacciones de la valoración social y de aquella específicamente universitaria. Es muy cierto que para cada grupo social existen formas de pensar y actuar que son a la vez marco de referencia para comunicarse, estando al interior de las acciones y los valores culturales, las formas de valoración son una clara expresión cultural. De otra parte, las instituciones universitarias están inmersas en contextos culturales específicos con los cuales establecen determinados tipos de relaciones. Así mismo, derivadas de éstas relaciones (entre los aspectos propiamente universitarios de organización, reglamentaciones etc y las características del contexto en el cual está inserta) se establecen instituciones educativas que difieren en su quehacer pedagógico unas de otras, lo que conduce a reconocer sus particularidades. Por lo tanto la práctica valorativa (o de formulación de juicios) se produce entre los valores propios del entorno cultural y los valores formalmente desarrollados por el aparato universitario. Se explica lo anterior a partir de reconocer que son las personas las que intervienen en el acto educativo, quienes hacen parte de un contexto social con valores definidos y que igualmente existen valores propiamente universitarios, concebidos como elementos de orientación y trabajo para un ámbito socialmente reconocido como escolar. Lo anteriormente mencionado se confirma por cuanto las evaluaciones formales que parten del saber cómo hacer un examen, o de lo que los estudiantes y docentes creen que debe ser (objetiva, neutra en un vacío social), no es la expresión de la práctica valorativa. La evaluación pedagógica se construye en cada ámbito educativo; ésta adquiere su pleno sentido cuando se le analiza, interpreta y emplea, tomando como marco de referencia las circunstancias socio-culturales y específicas en las cuales tiene lugar.


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Los actores educativos (docentes, estudiantes, directivos) frente a una acción evaluativa intervienen o actúan en ella con sus valores culturales, que entran en interacción con los valores universitarios propiamente dichos. La evaluación pedagógica no es una evaluación neutra ni objetiva: es la expresión de valores concretos, de representaciones y prácticas que en mayor o menor medida los miembros de determinados grupos sociales comparten, pero que muchas veces en busca de una pretendida neutralidad se quieren desechar sin realmente poder hacerlo. Al analizar la evaluación que se emplea en las instituciones universitarias generalmente se hace referencia a lo formal: el problema es la nota, el tipo de pregunta, la organización del salón o la manera de hacer los cómputos;: sin embargo se ignora intencionalmente o no el discurso oculto de la evaluación, es decir, situaciones, valores, e intencionalidades que no aparecen de manera explícita pero que subyacen y en cualquier caso dinamizan y dan sentido a las valoraciones y los juicios que se hacen en la institución universitaria. De lo anterior se puede deducir que la evaluación pedagógica, es un producto de fuerzas e intereses provenientes de valores personales, institucionales y sociales directa e indirectamente relacionados con la educación. Se puede afirmar que algunos hechos característicos de la práctica evaluativa a saber: cómo hacer preguntas, la necesidad de estandarizar o uniformizar; mostrar el uso del poder; la evaluación como mirada terminal y hacia atrás; el cómo medir, que son eventos que reflejan las interrelaciones entre el contexto cultural o cotidiano y el deber ser de la evaluación educativa. El énfasis de lo instrumental (¿cómo hacer exámenes?), la uniformización (todos podemos actuar de manera similar) y en la medición (el código básico de entendimiento, comunicación y comparación son los números) no nacen en la universidad, provienen de una visión tecnológica de la producción en la cual los números y los instrumentos permiten mediaciones neutras (que aplicado al medio universitario corresponde a mediaciones neutras entre estudiantes y profesores).


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Respecto de la evaluación como uso del poder (por parte de profesores y estudiantes) se reproduce lo que ocurre fuera de la universidad: la lucha por ganar espacios sociales de expresión del dominio o la democracia. En una sociedad en la que apenas comienza a propugnar por la necesidad, el reconocimiento y el respeto por las diferencias, todavía se impone el lenguaje del más fuerte. Y en la institución universitaria este papel, con mucha frecuencia, lo ejerce el docente a través de la enseñanza y de la evaluación. Por otro lado, considerar la evaluación, el juicio, como una mirada terminal y hacia atrás, es una muestra de lo que ocurre en diversos contextos sociales. Todavía la mirada hacia el futuro, la prospectiva no es algo importante y la evaluación pedagógica no es ajena a ello. Los exámenes miran hacia atrás, las calificaciones reflejan lo que pasó pero poco dicen sobre lo que podrá pasar. Evaluamos el pasado, no evaluamos para el futuro. Entonces surge el interrogante de cómo la evaluación puede contribuir a cambiar la acción docente universitaria y la universidad como institución; la evaluación debe contribuir en el cambio que la educación requiere para expresar valores de tipo social y educativo, por cuanto articula valores sociales y universitarios; la evaluación debe movilizar valores y acciones que contribuyan a construir hacia adelante y no destruir hacia atrás, es necesario pensar en una evaluación prospectiva a partir de comprender y entender el significado de la cultura de la evaluación. Los evaluadores juegan un papel en el cual intervienen no solamente las políticas y la filosofía de la universidad sino también los puntos de vista personales y particulares (la visión de la educación y de la sociedad). En el acto evaluativo se juega algo más que la respuesta al interrogante: cómo hacer una pregunta, cómo calificarla o cómo cumplir con una formalidad exigida por la universidad. Construir la evaluación en la universidad requiere de marcos culturales, sociales y pedagógicos amplios, abiertos, de esta manera el docente universitario podrá entrar a considerar en forma distinta su papel de evaluador y hacer de la misma una oportunidad para cualificar los procesos universitarios


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Al comprender el sentido de la evaluación, se puede cumplir un papel en el cambio universitario, superando la preocupación hasta ahora de centrar la discusión en el problema de los instrumentos y de las formas. Cuando la evaluación sea vista como una oportunidad para construir, como una expresión de los valores sociales del medio y de los actores sociales, otra será la educación que se puede construir y otro será el papel del docente, considerando la valoración diagnóstica dirigida hacia el desarrollo del estudiante que contribuye a su crecimiento, es decir, como una evaluación formativa; así mismo al retroalimentar el aprendizaje para que el estudiante pueda ser crítico de su propio proceso y reconozca sus errores y aciertos, como un proceso autoevaluatorio. El programa de Administración de Empresas acoge el criterio de evaluación, fundamentado su la pretensión de conocer con cierto grado de exactitud la relación entre los propósitos pedagógicos y didácticos, el proceso de enseñanza y los resultados obtenidos; en armonía con lo expresado en el PEI de la Universidad de los Llanos en lo concerniente a los propósitos académicos. Se comprende la evaluación como la determinación de la validez social de los conocimientos y habilidades adquiridos por el estudiante a quienes se hace seguimiento, este se realiza mediante la observación, la reflexión y la acción, en un proceso cíclico. La evaluación se implementa sobre el desarrollo del estudiante, los planes de trabajo, las estrategias pedagógicas, el profesor y los medios educativos. La evaluación debe tener una serie de condiciones que determinan la calidad de la educación: permanente, cualitativa, integral; criterios que comprenden la validez social del conocimiento y la formación reflexiva, porque favorecen la toma de conciencia sobre si mismo y los demás en cuanto a límites, posibilidades, aciertos y carencias, con la participación del estudiante en su valoración; objetiva en cuanto a su entrada a partir de un principio de intersubjectividad que permite ubicar al alumno individual como centro del proceso; variada, creativa y dinámica para que permita en forma paralela la motivación, el aprendizaje y la expresión de un logro bajo condiciones diferentes; estructurada y rigurosa en cuanto a la evaluación en sí misma y en cuanto a la comunicación de la información obtenida en ella; proyectiva para que avance en el diagnóstico e implementación de estrategias de mejoramiento.


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Para llevar a cabo una observación y un seguimiento estructurado es necesario hacerlo de manera intencionada sobre los aspectos que se quiere evaluar; se considera de gran importancia un seguimiento adecuado y una recolección sistemática de la información para que se pueda prescindir de cualquier escala y que los juicios de valor correspondan a un concepto que se ha constituido adecuadamente. La condición proyectiva de la evaluación hace que se ubique el QUÉ evaluar desde los resultados de evaluaciones anteriores y desde las etapas de desarrollo de los estudiantes. En consecuencia, al determinar algunas de las causales de alto y bajo rendimiento más frecuentes es necesario tenerlas en cuenta en la acción pedagógica y establecerlas como puntos esenciales, para garantizar que se propiciará su superación por medio de planes diversificados. La diversificación debe dar respuesta a los ritmos de aprendizaje, a las etapas de desarrollo lógico y a la formación de conceptos básicos del área para que haya correlación entre los tres aspectos. Para implementar la recuperación dentro del aula, el trabajo de clase debe estar apoyado de manera más atenta y mediante el apoyo de un monitor con habilidad hacia la asignatura. Se podrá realizar trabajos independientes para desarrollar fuera del aula para que guarden coherencia o armonía con los créditos académicos establecidos por el programa de Administración de Empresas. El plan de profundización se realizará dentro de la clase mediante actividades motivadoras que signifique un mayor nivel de observación, análisis, control de variables e inferencia. Dentro del concepto de evaluación integral, cualitativa y permanente es necesario involucrar en el plan de estudios para cada área específica el objeto de evaluación para garantizar la consecución del objetivo general del área durante el ciclo de vida universitaria del estudiante. La evaluación muestra los comportamientos de los estudiantes frente a situaciones específicas que deben afrontar de manera similar en su vida profesional, por lo tanto, el estudiante en su condición de aprendiz puede no comportarse de la manera esperada y ser calificado subjetivamente si no se tiene


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en cuenta su grado de desarrollo, el estrés que le produce una situación nueva y el hecho de deber actuar con certeza. Estas observaciones específicas han sido discutidas con los docentes, en diferentes espacios, de manera que puedan ser registradas y precisadas en el momento de evaluar a cada estudiante. Existen instrumentos de evaluación formativa (listas de chequeo), cuya función es determinar las experiencias de aprendizaje cumplidas. A esta función, será necesario agregarle la calidad de las mismas, evaluando el contexto particular del aprendizaje. Para los estudiantes, la auto evaluación se constituye en una nota que tiene la probabilidad de ser ajustada a los intereses particulares, porque no se siguen criterios de auto evaluación, pues no están definidos. En conclusión, se puede decir que para los últimos dos años, el comportamiento ha sido similar; la evaluación no cumple una función integral que lleve a mejorar las condiciones que afectan los elementos que interactúan en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Ante este panorama, se hace evidente la necesidad de proponer un sistema de evaluación cuanti – cualitativa, que permita identificar los avances de los estudiantes, confrontar los resultados efectivos con los esperados, permitir observar que obstáculos impidieron la mejor resolución de los problemas, los factores que se pueden mejorar para obtener mayor eficacia en los logros y mayor efectividad en el aprendizaje y al mismo tiempo permitir la flexibilidad en el traslado a otros programas. Situación actual. El proceso de transformación de un programa (en nuestro caso el programa de Administración de Empresas) implica establecer un direccionamiento hacia la solución de problemas, lo cual le permitirá a los estudiantes ser cada vez más competentes. Es evidente que el programa de Administración de Empresas se considera muy joven al interior de la institución y por lo tanto es necesario identificar los problemas que la agobian y, lo más importante es la identificación de las causas de estos problemas, pues son éstas precisamente las que se buscan liquidar para


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que la institución satisfaga sus requerimientos orgánicos; supervivir, crecer y producir utilidad. El Programa de Administración de Empresas ha considerando la evaluación desde los aspectos generales planteados en el PEI de la Universidad (aspectos curriculares: ser, deber ser, y hacer66 Teniendo en cuenta los principios de equidad, pertinencia y participación y en virtud de la formación integral, se ha propuesto como meta realizar la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes, a partir de sus desempeños; en donde se hace evidente sus logros y competencias. Se busca ser coherente con la propuesta curricular del programa, que aclara la importancia del diálogo de saberes entre docentes y estudiantes y la interacción activa con el contexto regional. Igualmente se plantea para la evaluación, la coherencia con las estrategias pedagógicas novedosas en donde se promueve la activa participación de los estudiantes en su propio aprehender, con el fin de favorecer el desarrollo humano en sus diferentes dimensiones. Se propone así, una evaluación con fundamento cualitativo y cuantitativo, que facilite la identificación de fortalezas y debilidades del proceso enseñanza y aprendizaje, que permita mejorar los elementos que intervienen en el mismo. De manera similar se considera que la evaluación debe permitir identificar necesidades para el fortalecimiento de: los ambientes de aprendizaje, las estrategias pedagógicas y metodológicas, las necesidades de capacitación y actualización permanente de los docentes, además de ofrecer elementos valiosos para la formulación de nuevas políticas institucionales. Los procesos de evaluación son de fundamental trascendencia, pues es un determinante del crecimiento institucional y de la comunidad académica; según lo estipula la ley 30 de 1992, “los procesos de evaluación que apoyan, fomentan y dignifican la Educación Superior, velan por su calidad”67

66 UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. Proyecto Educativo Institucional. Sistema de Evaluación Institucional. Marzo 2000. pág. 36 67 Diaz Villa, Mario. Col. Estándares mínimos de Calidad para la Creación y Funcionamiento de Programas Universitarios de Pregrado. Referentes Básicos para su Formación. ICFES. 2da. Ed. Bogotá, 2001. p. 91.


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Con la intención de presentar algunas concreciones que hacen parte del sistema de evaluación para el Programa de Administración de Empresas, se conceptualizan algunos términos de interés: Evaluar. Implica poder emitir un juicio sobre un asunto determinado previo, con proceso de investigación que proporcionen elementos para emitir el juicio. Evaluar un estudiante se constituye entonces en una acción por medio de la cual se busca emitir un juicio valorativo, sobre el proceso de desarrollo del estudiante, previo a un seguimiento permanente, que permita determinar qué avances ha alcanzado con relación a los logros propuestos, qué conocimientos ha adquirido o construido y hasta qué punto se ha apropiado de ellos, qué habilidades y destrezas ha desarrollado, que actividades y valores ha asumido y hasta donde éstos se han consolidado68. En otros términos, esto significa para el Programa de Administración de Empresas un reto sobre el qué evaluar en el proceso de aprendizaje de un estudiante. En este sentido, esta es una acción que busca emitir un juicio valorativo sobre el proceso de desarrollo del estudiante con acompañamiento permanente. Para evaluar por competencias, es necesario plantear previamente unos criterios de evaluación en relación con lo cognitivo (saber), procedimental (hacer) y lo valorativo (ser). La Evaluación se centra en el proceso de aprendizaje del estudiante y en el proceso de enseñanza y aprendizaje, refiriéndonos al primero como el conjunto de acciones planificadas en un momento determinado y con finalidades concretas (diagnósticas, formativas y sumativas), acciones que pueden ser individuales o grupales; en relación al segundo, la evaluación favorece y mejora el proceso, modifica el plan de actuación diseñado por el profesor, interviene en la resolución de conflictos actitudinales, mejora los contextos de aprendizaje y orienta la acción tutorial. La evaluación se caracteriza por ser:

68 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. La Evaluación en el Aula y Más Allá de Ella. Serie documentos de Trabajo. Imprandes Presencia, Bogotá, D.C., 1997.


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• Continua, pues se debe realizar de manera permanente con base en un seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada estudiante.

• Integral, porque tiene en cuenta todas las dimensiones del desarrollo del

estudiante.

• Sistemática, pues se organiza con base en principios pedagógicos y guarda relación con los fines y principios de formación69, con los contenidos y las estrategias pedagógicas y metodológicas.

• Flexible, pues tiene en cuenta los rasgos de personalidad, el capital intelectual y cultural del estudiante que define su ritmo de desarrollo.

• Interpretativa, pues busca comprender el significado de los procesos y los

resultados de la formación.

• Participativa, pues propicia la auto evaluación y la coevaluación.

• Formativa, permitiendo orientar los procesos educativos de manera oportuna a fin de lograr su mejoramiento70.

La evaluación del proceso de desarrollo del estudiante en sus diferentes dimensiones, se realiza con referencia a los logros propuestos y a los indicadores de esos logros. Los logros comprenden los conocimientos, las habilidades, los comportamientos, las actitudes y demás capacidades que deben alcanzar los estudiantes en un curso dentro de su proceso de formación. Los logros esperados o propuestos se equiparan con los propósitos de formación; señalan hacia donde se camina, se constituyen en puntos de referencia de las etapas del recorrido. Señalan lo que los estudiantes deben alcanzar en los procesos de desarrollo. Los logros son metas. Los logros se alcanzan a través de diferentes experiencias de aprendizaje. Los indicadores de logros son las señales o indicios, signos de que el estudiante sabe o reconoce algo, sabe hacer algo, ha asumido un comportamiento o una actitud, realiza algo definido. Los indicadores son medios para constatar hasta donde o en que proporción se alcanzó el logro esperado. Los indicadores de

69 UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. Programa de Economía. Estándar de Calidad No. 3 – Aspectos Curriculares Básicos 2004. 70 Ibíd., p. 24-25


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logros deben ser apreciables a través de actividades precisas. Su cumplimiento, afirma que aquello previsto se ha alcanzado. Los indicadores de logros, son expresiones evaluables de los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales de cada competencia. Los indicadores de logro, deben responder a los contextos, indican lo que debe enseñarse, lo que el estudiante debe aprender, así mismo afectarán las prácticas y los desempeños. Los indicadores de logros y la actuación del estudiante, son manifestaciones del logro y de la competencia. Los logros alcanzados se constituyen en competencias que son producto o resultado de la integración de conocimientos y prácticas (saberes, saber hacer y saber ser)71. Las competencias se constituyen en los conocimientos que el estudiante posee y en el uso que ese estudiante hace de dicho conocimiento para resolver un problema, con contenido y estructura propia, en una situación específica y en un contexto determinado con necesidades y exigencias concretas. García Huiddaro, afirma que “el concepto de competencias, con su insistencia en que el verdadero saber es el que se expresa en la acción, el que transforma la vida y el mundo, es la capacidad de asociarse, de negociar, de emprender, de concertar proyectos colectivos para las actividades productivas, para la política, la vida actual y el desarrollo personal y familiar”. Para ser competente no basta saber hacer, se requiere saber ser y actuar holísticamente como sujeto que hace parte y se integra a la realidad que queremos comprender. Una competencia se desarrolla en la dinámica de la interacción entre las potencialidades y características psicológicas de un sujeto y el contexto cultural donde realiza su existencia y efectúa los intercambios con su medio.

71 BRAVO SALINAS, Néstor. Acerca de las Competencias desde un Enfoque Sistémico. Material Mimeografiado. 2002.


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Para el programa de Administración de Empresas, se ha determinado precisar los siguientes tipos de competencias: • Las competencias cognitivas, que se subdividen en simples y complejas.

• Las simples comprenden, bajo nivel de abstracción y relación por parte del estudiante, incluye comprensión de conceptos primarios y aplicaciones simples.

• Las complejas implican alto nivel de abstracción, manejo de conceptos de

alto nivel y la capacidad de hacer previsiones, de generar hipótesis, de reconocer contextos, de descubrir, de discernir y de aplicar; todas las cognitivas tienen relación con el saber.

Estas competencias se pueden evaluar con criterios como: reconocer, identificar, comprender, describir, etc. Esta dimensión de competencia en pocas palabras hace referencia a un cuerpo de conocimientos coherente y aterrizado de nociones, conocimientos, categorías, principios y teorías que el estudiante de Administración de Empresas desarrollará en forma bien estructurada en su formación integral. • Las competencias actitudinales que comprenden:

• Actitudes y disposiciones personales

• Comportamientos personales

• Comportamientos profesionales.

Hacen referencia al ser, regulan el comportamiento o desempeño del estudiante en las interacciones de formación profesional, con participación, responsabilidad y respeto.

Estas competencias se pueden evaluar con criterios como: asumir posición crítica, demostrar seguridad, demostrar manejo confidencial de la información, etc. Esta dimensión de la competencia se enmarca en las emociones, sentimientos, actitudes, valores, principios y éticas que el estudiante de Administración de Empresas evidencia en su propia naturaleza humana; es su condición como individuo y ser social lo que interesa desarrollar esta dimensión de la competencia.


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• Las competencias praxiológicas, comprenden acciones que demuestran el nivel real del conocimiento y el manejo del mismo; determinan la capacidad de asociarse, de negociar, de emprender, de concertar, de proponer. Se pueden evaluar con criterios como: elaborar, identificar, seleccionar, coordinar, expresar, diseñar, lo métodos, tecnologías e instrumentos. etc.

Esta dimensión de la competencia permite analizar, relacionar, diferenciar, sintetizar entre otras destrezas psicolinguisticas como procesos de decodificación y codificación y destrezas psicomotrices que se expresan a través del lenguaje o de comportamientos expresivos en la acción integral del sujeto.

Dentro de la evaluación de competencias, se debe determinar:

• Qué evaluar, que hace referencia al objeto de evaluación, que puede ser una unidad de aprendizaje, o los indicadores de logros.

• Cuándo evaluar, que precisa el momento en que se va a evaluar, con un

propósito, diagnóstico (al inicio), formativo (durante el proceso), sumativo (al final del proceso).

• Quién evalúa, determina si es auto evaluación, heteroevaluación, o

evaluación colectiva.

• Cómo evaluar, evidencia los métodos de evaluación (oral – escrito), y los instrumentos que faciliten la recolección de evidencias de los componentes a evaluar. Estos instrumentos pueden ser: entrevistas, diálogo de saberes, simulaciones, observaciones, proyectos, prácticas clínicas, seminarios, etc.


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FIGURA 2 COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS, EVALUACIÓN. Fuente: CEMPEC, 1994. Lozada Ortiz Álvaro. Competencias Básicas Aplicadas al Aula. ABC del Educador, 2002. Métodos y estrategias de evaluación de los aprendizajes.

FINES DE LA EDUCACIÓN

CONTEXTO regional y nacional

PEI

Selección de Competencias

Cognitiva (conocimientos)

Praxeológicas (Habilidades)

Actitudinal (Socio-afectivas)

Desempeños

Elementos de formación

Contenidos Estrategias de formación

Pedagógicas Didácticas

Herramientas de Evaluación

Propósito de Formación Demanda Social

¿Qué desarrollar en los estudiantes?


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El programa de Administración de Empresas considera que los métodos y estrategias a desarrollar son las siguientes una vez se desarrolle el plan de estudio propuesto por el programa: Exámenes Exposición oral Estudio de caso Proyectos Ensayos Métodos de solución de problemas Debate Lectura crítica Ejercicios de simulación Sustentación Evaluación escrita con libro abierto Evaluación grupal Informes Conversatorios Talleres Auto evaluación Coevaluación Revisión de literatura Artículo científico Articulo de recomendación a una población específica. MODELO SISTÉMICO DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Ahora bien, se presenta la figura 7.2 que permite ubicar los elementos centrales que reúne el modelo sistémico de evaluación por competencias para el Programa de Administración de Empresas que facilita la comprensión del proceso de evaluación de orden cualificador para identificar la efectividad de los resultados, determinando los elementos que contribuyeron o no al ajuste de tales resultados o alcance de logros y competencias. El propósito de este modelo es evaluar los resultados del proceso de enseñanza y aprendizaje en forma permanente, de manera que se logre retroalimentar la calidad del ejercicio educativo


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FIGURA 3 MODELO DEL PROCESO DE MEJORAMIENTO EN LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE EN EL DESEMPEÑO ACADÉMICO, PEDAGÓGICO Y AVANCE INSTITUCIONAL.

MODELO SISTÉMICO DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

INSUMOS

PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

RESULTADOS

- Problemas de contexto - Propósitos (logros)

Estudiantes con sus

características -Actividades de aprendizaje

- Contextos

- Criterio de evaluación - Temas - Indicadores de logros - Qué, cuándo, cómo,

Docentes

con qué, quién evalúa - Valores: Cualitativos

Propósitos de formación Cuantitativos

CO

NTE

XTO

Competencias: - Actuaciones - Desempeños

CO

NTE

XTO

MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE

Fuente: CEMPEC 1994

Interpretando la figura 7.2 Inicialmente se reconocen unos insumos, que como elementos de entrada al proceso guardan características particulares que son necesarias de ser descritas para cada uno. Los insumos están dados por las características de los estudiantes, las características de los docentes y los propósitos de formación planteados para el programa, dentro un contexto y con los recursos necesarios.


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Las características de los estudiantes son registradas desde el primer semestre en una hoja de vida y comprenden aspectos de la personalidad, aspectos del entorno cultural y aspectos cognitivos. Estos aspectos son valorados por profesionales expertos (psicólogos, pedagogos, etc.). Las características docentes son tomadas a partir de su formación académica, trayectoria profesional y su entrenamiento específico en el sistema de enseñanza por competencias. Los propósitos de formación para el Programa de Administración de Empresas72 son la guía del proceso educativo, por lo tanto el sistema de evaluación en sus diferentes etapas debe estar acorde con su orientación. La universidad se encuentra en un proceso de las reformas curriculares y está atenta para propiciar no solo cambios en los saberes específicos, metodológicos y didácticos sino también en las nuevas formas de evaluación. Todo cambio curricular y metodológico requiere de una innovación en su forma de evaluación En cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje, se inicia con el reconocimiento de problemas de la Administración de Empresas a nivel local, regional, nacional y mundial; del contexto (núcleo temático) Se continúa con el planteamiento de propósitos (logros) del área de formación en donde debe haber coherencia con los propósitos institucionales, de facultad, del área de formación y del curso; la selección de contenidos que vienen acompañados de temas en donde se involucran las estrategias a utilizar, además se tiene en cuenta el tiempo presencial o independiente que se requiere por parte de los estudiantes. El docente programa las actividades de enseñanza y aprendizaje en donde lo mas relevante se centra en el cumplimiento de los propósitos del área y del curso y en las competencias; definiendo las estrategias pedagógicas y las didácticas específicas, dentro y fuera del aula (contextos de aprendizaje). El docente es consciente del desarrollo de competencias alrededor de la actuación del estudiante en los diversos contextos propios de la competencia, considera 72 Op.cit. Estándares de Calidad del Programa.


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además y establece los criterios de evaluación de aprendizaje: competencias (cognitivas, praxeológicas y actitudinales) e, indicadores de logros. El docente, determina cuando va a evaluar, quien va a evaluar y como va a evaluar. Por último, se obtienen los resultados efectivos, tarea que implica contrastarlos con lo resultados esperados, que permitan alcanzar los niveles de dominio de una determinada competencia. La verificación del cumplimiento de los logros esperados, se realiza a partir de la valoración de los indicadores de logro, ya definidos por los docentes con anterioridad. Se verifica a través de actuaciones, aptitudes, respuestas a dilemas, solución de problemas, etc. La acción observable se registra en forma cualitativa y cuantitativa, con instrumentos pertinentes. La valoración final se constituye en el resultado efectivo de la evaluación por competencias. Los resultados obtenidos de la evaluación por competencias, del proceso pedagógico de enseñanza y aprendizaje, expresan los insumos relevantes y los cambios alcanzados. Así mismo, se determinan las estrategias metodológicas o didácticas más eficaces, y los logros efectivos. Los docentes deben definir, para cada curso del Programa de Administración de Empresas, los instrumentos de Evaluación específicos que permitan evaluar los logros y las competencias; para la construcción de los instrumentos se recibirá asesoría de expertos; los instrumentos serán previamente, analizados y avalados por el comité de programa con la periodicidad requerida, pues la utilización de los mismos facilita la identificación permanente de necesidades de ajuste. Con respecto a la evaluación cuantitativa, se expresa en el reglamento estudiantil y permite el cumplimiento del principio de flexibilidad que deben guardar los procesos educativos, y por lo tanto permite al estudiante su movilidad académica dentro de las instituciones de educación superior, los criterios de evaluación cualitativa serán traducidos a datos cuantitativos teniendo un valor equivalente correspondiente. Esta tarea será responsabilidad del comité de Programa. Según Roger “La capacidad para aprobar los exámenes es el mejor criterio para seleccionar a los estudiantes y para juzgar su aptitud profesional”. El programa de Administración de Empresas en conversaciones con los estudiantes ha identificado aspectos tales como el acosamiento, la ansiedad y la


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carencia de libertad que le impiden al estudiante desarrollar un trabajo profesional creativo. A esto se suma no poder alcanzar un aprendizaje real y el tener que concentrarse en aprender los intereses y prejuicios de los profesores para salir bien en los exámenes, de tal manera, que el supuesto se fundamenta en la concepción de que solo se aprende con la amenaza reiterada de un catastrófico fracaso. El modelo sistémico de evaluación de la Escuela de Administración de Empresas, se ajusta a la normatividad del proceso de evaluación de la universidad de los Llanos, según se describe en el capitulo III, Proceso de Evaluación, en donde se establecen los parámetros de evaluación del desempeño académico y del proceso formativo. Los criterios de permanencia en la universidad, promoción y grado de los estudiantes, también aparecen registrados dentro del reglamento estudiantil. De manera particular para el Programa de Administración de Empresas, el trabajo de grado, requisito fundamental para obtener el título profesional, se encuentra definido e identificado en el artículo 6 de la Resolución 2743 de agosto a de 1999, emanada de la facultad de ciencias humanas, que establece que “el proyecto de grado deberá presentarse en tres ejemplares, con 48 horas de antelación al día de la reunión del Comité y debe contener los siguientes elementos:

• Título, autor(es) y Director(es) • Introducción • Formulación del problema • Justificación • Objetivos • Revisión de fuentes de información • Metodología (de acuerdo con la naturaleza del trabajo) • Cronograma de actividades • Presupuesto y financiación • Bibliografía • Anexos ( en caso de requerirse)

La presentación formal del proyecto y del informe final del trabajo de grado se hará de acuerdo con las normas Icontec vigentes.


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CONDICIÓN 8


281

8. PERSONAL ACADÉMICO Los nuevos retos que se plantean al programa de Administración de Empresas de la Universidad de los Llanos, se centran entre otros en el conocimiento, en las habilidades para la interacción, en el desarrollo del liderazgo y en la capacidad que poseen los docentes para transformar los problemas de la realidad social en problemas académicos. “El alcance de las transformaciones en los procesos de formación académica o profesional dependen no sólo de las teorías que los orientan sino también de las prácticas de los profesores de la Universidad” 73 Ellos constituyen no sólo un factor importante para el desarrollo del conocimiento, sino también para el establecimiento, conservación y transformación del hábito académico (cultura académica) el cual, en cierta forma, se constituye en el marco esencial de pensamiento y acción universitaria. “Somos conscientes que los nuevos modelos de formación (flexibles y centrados en competencias y desempeños generales) implican un giro en la manera de enfocar y concebir los procesos de aprendizaje, parten de nuevas concepciones sobre el alumno y transforman el papel del profesor en lo que alguna vez Vygotsky deseó que fueran los maestros mediadores del aprendizaje. De allí que las prácticas de formación de profesores universitarios se hayan ido convirtiendo en espacios obligados para la discusión, análisis y confrontación de los problemas que enfrenta la formación de la cultura académica y profesional en una universidad moderna que demanda discursos, prácticas y valores nuevos, y que también tiene que ponerse al orden del día con la transformación vertiginosa del conocimiento y de su organización” 74. “En el nivel superior los docentes se constituyen en exigencia para la reconceptualización de la formación profesional, transformación de la cultura

73 DIAZ V., Mario. La Formación Académica y la Practica Pedagógica. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. ICFES. Santa Fe de Bogotá. 1998. D.C. p. 123 74 Idem


282

institucional, del quehacer académico, de las prácticas de investigación y de proyección social” 75. “De ahí que se reconozca que el factor fundamental de la calidad de las instituciones de educación superior sea la calidad de sus profesores en cuanto a sus calificaciones intelectuales y profesionales y a sus cualidades humanas y pedagógicas, respaldadas por la libertad académica, la responsabilidad profesional y la autonomía institucional” 76 Estas características y cualidades se reconocen en los docentes del programa de Administración de Empresas de la Universidad de los Llanos, tanto en los de tiempo completo como en los catedráticos que garantizan el desarrollo satisfactorio de las actividades académicas en las funciones de docencia, investigación y proyección social. 8.1 CALIDAD DE DOCENTES DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE

EMPRESAS. Uno de los indicadores que establece la idoneidad del cuerpo docente es el establecido por la formación académica y su relación con el desarrollo docente e investigativo. El programa Administración de Empresas de la Universidad de los Llanos cuenta con Hojas de Vida de los docentes y catedráticos, con la información relativa a los datos personales, formación, experiencia, productividad académica, cargos desempeñados, estado de comisiones de estudio y las direcciones de correo electrónico de cada docente 77 La Universidad de los Llanos cuenta además con una reglamentación adecuada sobre el personal docente que comprende las siguientes normas:

• El Estatuto de Personal Docente • El Acuerdo 031 de 2.002 por medio del cual se reglamenta la aplicación del

decreto 1279 de junio de 2.002

75 IBARRA R., Oscar Armando; MARTÍNEZ DE D., Elba; VARGAS, Martha. Formación de Profesores de la Educación Superior: Programa Nacional. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. ICFES. Bogotá. 2000. p. 37 76 Idem. 77 OFICINA DE ASUNTOS DOCENTES. Ficha de Datos Docentes. Docentes vinculados al Programa de Economía. 2004.


283

• El Acuerdo 003 de 2.003 por medio del cual se establece el régimen de contratación de los profesores de hora cátedra

• El Acuerdo 014 de 2003 por medio del cual se crea el sistema de

evaluación periódica de productividad académica

• El Acuerdo 033 de 2003 Régimen de contratación de Profesores. El cuadro 8.1 muestra la distribución de los docentes del programa de Administración de Empresas de la Universidad de los Llanos discriminados por unidad académica, dedicación a la institución, dedicación al programa, nivel máximo de formación, publicaciones y áreas de estudio de postgrado. CUADRO 15 PROFESORES DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS. I SEMESTRE DEL 2004

NOMBRE DEL DIRECTIVO O

PROFESOR

CARGO

UNIDAD ACADEMICA

NIVEL MÁXIMO DE FORMACIÓN

DEDI

CACION

DEDI

CACIÓN AL PROGRAMA

1 GUILLERMO VILLA DIRECTOR

DOCENTE F. C. H E T.C.. 100%

2 CARLOS GUIZA DOCENTE F. C. H E T.C.. 100 % 3 SORAYA

CASTELLANOS DOCENTE F. C. H E T.C.. 100%

4 GLORIA RODRÍGUEZ DOCENTE F. C. H E T.C.. 100%

5 CARMEN ELISA RIVERA DOCENTE F. C. H E T.C.. 100%

6 WILSON GIRALDO CATEDRÁTICO F. C. H E H.C. 20 % 7 FERNANDO ROZO CATEDRÁTICO F. C. H E H.C. 10 % 8 CRISTINA

ORDÓÑEZ CATEDRÁTICO F. C. H E H.C. 10 %

9 ROSA E FAJARDO CATEDRÁTICO F. C. H E H.C. 20 % 10 CARMELITA

RAMÍREZ CATEDRÁTICO F. C. H E H.C. 20 %

11 MIGUEL ANTONIO PRIETO CATEDRÁTICO F. C. H E H.C. 10 %

12 JULIO CESAR ORJUELA CATEDRÁTICO F. C. H E H.C. 20 %

13 ESPERANZA HERRERA CATEDRÁTICO F. C. H E H.C. 10 %

14 ASTRID LEÒN CATEDRÁTICO F. C. H P T.C.. 20 % 15 CARLOS ALMEYDA CATEDRÁTICO F. C. H P H.C. 10 %


284

CUADRO 16 PROFESORES DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS. I SEMESTRE DEL 2004

NOMBRE DEL DIRECTIVO O

PROFESOR

CARGO

UNIDAD ACADEMICA

NIVEL MÁXIMO DE FORMACIÓN

DEDI

CACION

DEDI

CACIÓN AL PROGRAMA

16 MARIA DEL

CÁRMEN GAITÁN CATEDRÁTICO F. C. H P H.C. 20 %

17 ALONSO PERDOMO VIEDA CATEDRÁTICO F. C. H P H.C. 20 %

18 LUZ MIRALBA RODRÍGUEZ CATEDRÁTICO F. C. H E H.C. 20 %

19 LILIANA COMAS CATEDRÁTICO F. C. H E H.C. 20 % 20 GERMÁN CAICEDO DOCENTE F. C. H E T.C. 20 % 21 RUBI ROJAS DOCENTE F. C. H E T.C. 10 % 22 OMAR VELÁSQUEZ CATEDRÁTICO F. C. H P H.C. 20 % 23 JULIO CESAR

ORJUELA CATEDRÁTICO F. C. H P H.C. 20 % Fuente: Oficina de Asuntos Docentes. Semestre A de 2004 Tal como se aprecia en el Cuadro 8.2 el programa académico de Administración de Empresas tiene en el primer Semestre del año 2004, 23 docentes. El 69.6% están vinculados en la modalidad de tiempo completo con contrato ocasional ( por períodos de diez meses al año, o cinco meses por semestre académico) el 21.7% están vinculados con contrato de hora cátedra y el 8.7% restante corresponde a profesores de planta de la Universidad vinculados a otros programas académicos y que ocasionalmente prestan sus servicios a Administración de Empresas. Según datos reportados por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES, en 997 el total de las Universidades existentes en el país contaba en su planta docente con 20,7% de profesores de tiempo completo y 69,5% de tiempo parcial 78. De acuerdo a estos datos el número de profesores del programa de Administración de Empresas y el tipo de vinculación a la institución está dentro de estos parámetros, sin embargo la Universidad de los Llanos tiene

78 IBARRA R., Oscar Armando; MARTÍNEZ, Elba; VARGAS, Martha. Op. Cit. p. 95


285

proyectado sustituir paulatinamente el sistema de contratación ocasional por profesores de planta. Cuadro 8.2 Distribución porcentual de profesores – semestre A de 2004

VINCULACIÓN

CANTIDAD

%

Planta 0 0.0% Ocasional de Tiempo completo 5 21.7% Hora Cátedra 16 69.6% Tiempo completo de otros programas 2 8.7%

TOTAL

23

100%

El Programa de Administración de Empresas tiene en la actualidad 18 profesores con niveles de formación avanzada (especialización) y solamente 5 profesores con estudios de pregrado; lo anterior muestra que el 78.3% de los docentes tienen título de postgrado. (Véase Cuadro 8.3 ). CUADRO 17 NIVEL DE FORMACIÓN DE LOS PROFESORES DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS.

NIVEL DE ESTUDIOS

CANTIDAD

%

Pregrado 5 21.7% Especialización 18 78.3% Maestría 0 0.0% Doctorado 0 0.0% TOTAL

23

100%

Según datos del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES para 1997 en todas las Instituciones de Educación Superior en Colombia el 25,9% profesores tenían formación en especializaciones, el 13,4% en maestría


286

y el 2,0% en doctorado79. Lo anterior indica que el programa de Administración de Empresas presenta una significativa fortaleza en relación con el nivel nacional, a la fecha considerada. El único indicador, señala el ICFES, que apunta hacia una mejora en la calificación, es el aumento de la participación de especialistas dentro del total de docentes, que para 1999 fue de 26,5%80. El programa de Administración de Empresas de la Universidad de los Llanos supera este porcentaje, sin embargo existe un plan para vincular profesores con maestría, específicamente para fortalecer procesos de investigación y extensión. La formación de los docentes es una fortaleza para el programa porque permite la construcción permanente de saberes desde la propia disciplina de la Administración de Empresas y desde diversas disciplinas, por el intercambio de experiencias sobre aspectos específicos en el área de conocimiento. Con formación avanzada, se garantiza que el personal docente dedicado al programa de Administración de Empresas asuma procesos en docencia, investigación y proyección social a través de grupos de trabajo de carácter interdisciplinario, con el propósito de desarrollarlo y proyectarlo en concordancia con las demandas del contexto y los retos y requerimientos de la profesión tanto a nivel regional como nacional e internacional. 8.2 LOS PROFESORES Y LA INVESTIGACIÓN Del total de profesores vinculados al programa de Administración de Empresas, 4 docentes (17.3%) dedican su tiempo a diseñar, desarrollar y evaluar actividades académicas en docencia, investigación y proyección social, ya que tienen contrato de tiempo completo, sin embarro, su actividad en la investigación se ha limitado a la formación investigativa de sus estudiantes y no a la investigación propiamente dicha. Lo anterior ha llevado a la Universidad de los Llanos a trazar un plan para

79 Ídem. 80 INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR. ICFES. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Bases para una Política de Estado en Materia de Educación Nacional. Bogotá. Marzo 17 de 2002. P. 14


287

vinculación de profesores con maestría que asuman los procesos de investigación formativa e investigación propiamente dicha. CUADRO 18 NIVELES DE ACTIVIDAD DE LOS PROFESORES.

NIVEL DE ACTIVIDAD

CANTIDAD

%

Solo docencia 18 78.3% Docencia y funciones de dirección de programa

1

4.3%

Docencia, extensión y formación investigativa

5

17.3%

Investigación formativa 0 0.0% Investigación propiamente dicha

0

0.0%

TOTAL

23

100%

El programa de Administración de Empresas está proyectando su vinculación efectiva a procesos de investigación que toquen la realidad regional, orientados a dar respuesta a problemas críticos planteados en los referentes del contexto; también está realizando los estudios previos para integrarse a la proyección social en diferentes escenarios sociales en donde se articulen las personas, familias, grupos sociales, colectivos, organizaciones del sector productivo, educación y otras que se encuentren vinculadas y comprometidas en la búsqueda de alternativas para el desarrollo económico y social de la región. La necesidad de formar profesionales en Administración de Empresas, intelectuales, capaces de responder a las necesidades que le demanda la población de la región con conocimientos actualizados, capaces de proponer nuevas e ingeniosas alternativas para solucionar los grandes problemas socioeconómicos que afronta el país y la región derivados de la rápida transformación de la sociedad, de promover el desarrollo humano en los diferentes ámbitos de vida y de trabajo de las personas, grupos sociales y colectivos, pone en evidencia la importancia de la cualificación del personal docente, específicamente en Modelos y Teorías, Procesos de integración, Tecnologías de punta, Trabajo Interdisciplinario, Redes y Grupos Sociales, Innovaciones Pedagógicas, Sistemas de Evaluación y Promoción Académica por Competencias,


288

a través de cursos de educación continuada, pasantías en docencia, con grupos de investigación y proyección social tanto en el ámbito institucional como extramural. Igualmente como conclusión se puede señalar que es imperativo la vinculación de docentes de tiempo completo, sean ocasionales o de planta, para fortalecer la conformación y consolidación de grupos de estudio en investigación con carácter interdisciplinario y desarrollar y dinamizar proyectos de proyección social en concordancia con los principios de pertenencia social y pertinencia académica, teniendo en cuenta que aún un número importante de docentes es contratado para desarrollar solamente actividades académicas en docencia. 8.3 LOS PROFESORES Y LA PRODUCCIÓN INTELECTUAL. Los docentes del programa han realizado escritos varios sobre las disciplinas de su especialidad, pero no han sido publicados en revistas o medios impresos indexadas, por esta razón no han tenido el reconocimiento a su producción intelectual. El programa de Administración de Empresas tiene proyectada la publicación de una revista en forma periódica (semestral o trimestral) que servirá de medio de divulgación de los escritos y producción intelectual, no solamente de los profesores del programa sino de profesionales invitados y estudiantes que se destaquen por sus escritos. El nombre de la Revista es “Ventana Empresarial” y el primer número se encuentra en “machote” para revisión previa antes de la impresión.


289

CONDICIÓN 9


290

9. MEDIOS EDUCATIVOS Siendo la sociedad un sistema dinámico, en donde los requerimientos particulares y las condiciones para responder a ellos son diversos y cambiantes (más aún cuando se habla de la sociedad del conocimiento, cuyo desarrollo tecnológico tan acelerado modifica significativamente la forma de relacionarse, aprender, estudiar, divertirse, trabajar y producir) la educación no debe ser ajena a estos fenómenos y debe apoyar los procesos de aprendizaje en las tecnologías de la información, el uso de hipermedios y multimedios, unidos desde luego a la renovación de contenidos, métodos, prácticas y medios de transmisión del saber, que garanticen la formación del nuevo ciudadano y profesional que la sociedad requiere. El PEI de la Universidad de los Llanos en su capítulo VII, Estructura Orgánica y Complejidad Institucional, establece el “Desarrollo físico y tecnológico” como necesario para alcanzar la modernidad institucional. Para el logro de estos propósitos la Universidad ha planteado diversos proyectos necesarios para fortalecer el desarrollo de las actividades académicas. Estos tienen que ver con: - La ampliación de la capacidad instalada mediante la construcción de

edificios, aulas, campos deportivos, laboratorios, biblioteca y espacios lúdicos, así como con la adecuación y modernización de los ya existentes.

- La incorporación de tecnologías de información y comunicación, coherentes

con las necesidades de sistematización de información y mejoramiento de los procesos académico-administrativos y de desarrollo de la investigación.

- La modernización y adquisición de equipos de laboratorio y software para las

salas de informática y laboratorios de electrónica. - La modernización de la biblioteca “Jorge Boshell Manrique” (sala de lectura,

hemeroteca).


291

- La adecuación física, mejoramiento y dotación de equipos y documentos de los centros de documentación de las diferentes facultades.

- La adquisición y renovación de suscripciones a publicaciones seriadas

especializadas y nuevas bases de datos virtuales. - La ampliación de cobertura de redes informáticas en las sedes Barcelona y

San Antonio e interconexión de las facultades. - Ampliación de cobertura salas de Internet. - Dotación de computadores portátiles para el área docente de tiempo completo

(profesores de planta) y para directivos docentes y área administrativa. - Adquisición de redes de información y la apropiación de la tecnología

educativa de apoyo didáctico. A continuación se presenta una descripción general de la dotación de medios educativos con los que cuenta la universidad y que están al servicio del programa y permiten un ambiente activo y flexible para fortalecer los procesos de fundamentación, aprendizaje autónomo y la formación de pensamiento crítico. 9.1 BIBLIOTECA CENTRAL “JORGE BOSHELL MANRRIQUE” Reseña histórica. El 5 de mayo de 1975 la Universidad funda la Biblioteca, en las instalaciones del Instituto INEM "Luis López de Mesa", en el centro de la ciudad de Villavicencio, cuando esta era la sede de la Institución. En el año 1976 con gestión ante el ICFES, se recibió por donación tres mil libros, para iniciar su funcionamiento. En el año 1977 la biblioteca comienza a prestar sus servicios en la sede Barcelona. En 1990 mediante Acuerdo No. 045, el Consejo Superior de la Universidad le da el nombre en honor a las calidades humanas, científicas y de servicio de un gran médico investigador de Cundinamarca, ligado al quehacer de la región.


292

Descripción de la “Biblioteca Jorge Boshell Manrique” La biblioteca Jorge Boshell Manrique tiene como misión satisfacer las necesidades de información de sus usuarios en todos los campos del saber y la cultura, dando acceso a la información con tecnología y administración apropiadas, y contribuyendo, de esta manera, al logro de la misión institucional de la Universidad en relación con la docencia, la investigación y la proyección social. En cumplimiento de su misión, la biblioteca también trabaja permanentemente por la creación de una nueva cultura que fortalezca el uso pertinente y apropiado de la información para que permita incorporar nuevas tecnología al desarrollo del conocimiento. La infraestructura física de la biblioteca ocupa una moderna construcción de tres niveles y una sala de lectura anexa, dotada de una variada gama de títulos, volúmenes, bases de datos, videos, revistas y documentos necesarios para solucionar las necesidades de consulta bibliográfica relacionadas con los diferentes cursos y actividades académicas pertinentes con el desarrollo de los distintos programas de pregrado y postgrado de la universidad. La sistematización de los servicios de la biblioteca es un proceso que se ha venido implementando especialmente en los últimos años con la asesoría de expertos de la Universidad de Antioquia. Especialmente se ha automatizado servicios de consulta, procesamiento y difusión de la información mediante múltiples fuentes y con respaldos magnéticos y digitales. Está dotada con una plataforma tecnológica y en red, lo cual ha permitido a los usuarios de la biblioteca acceder a los adelantos científicos y tecnológicos de una manera eficiente y oportuna. El manejo del Sistema de Biblioteca de la Universidad de los Llanos en lo relacionado con la reglamentación interna de préstamos y renovación de materiales bibliográficos y sobre el personal que labora en la misma; el Consejo Académico ha expedido los respectivos actos administrativos que garantizan una efectiva regulación de este servicio con sus usuarios. Además como parte de su organización se tiene establecido un Comité de Biblioteca que cumple la función de asesorar sobre todos los aspectos relevantes para la modernización, actualización e implementación de tecnologías, dotación de material bibliográfico y servicios.


293

El material bibliográfico de la biblioteca Jorge Boshell Manrique se ha clasificado en las siguientes colecciones: Colecciones de la biblioteca

• Colección General. Esta contiene todo el material bibliográfico de las diferentes áreas del conocimiento que el usuario puede tomar en calidad de préstamo. La colección general cuenta con 15.531 volúmenes para las diversas áreas del conocimiento.

• Colección de Reserva. En adición a la Colección General se encuentra la

Colección de Reserva, esto es, material bibliográfico que por ser muy consultado y compuesto de pocos ejemplares, se separa de la colección general. Su préstamo se da desde 5:00 p.m. a 9:00 a.m. del día siguiente. La Colección de reserva cuenta con 440 ejemplares

• Colección de Referencia. Es aquella donde el usuario encuentra

información rápida. A ella pertenecen los diccionarios, atlas, guías, manuales, enciclopedias, handbooks, repertorios bibliográficos, biográficos, catálogos, bases de datos, índices. Esta colección cuenta con 735 volúmenes

• Colección de Hemeroteca. Esta compuesta de publicaciones seriadas,

definidas por el ISDS, tales como revistas, diarios, publicaciones anuales, series, informes, memorias de instituciones, series de actas y conferencias y series monográficas. En la actualidad se cuenta con 395 revistas especializadas, 30 suscripciones.

• Colección de folletos. Esta integrada por material que por su poca

extensión, no se consideran libros.

• Colecciones Especiales. Entre ellas se encuentra la Colección Orinoquia, la Colección IALL y el Fondo Documental Vargas.

• Videoteca: El acervo de material audiovisual lo constituyen 72 videos en

formato VHS disponibles para préstamo. Servicios de la biblioteca


294

Los servicios que se pueden hallar en la biblioteca son los siguientes:

• Alerta: Publicación de las tablas de contenido del material bibliográfico que ingresa al inventario de consulta. Esta divulgación se practica mediante boletines o carteleras.

• Conmutación Bibliográfica: Servicio dirigido a docentes, Investigadores y

estudiantes de los últimos semestres; y consiste en el suministro de bibliografía y documentos especializados en determinadas áreas del conocimiento, a través del programa de conmutación bibliográfica establecido por el SIDES-ICFES.

• Préstamo Interno: Servicio dirigido a la comunidad universitaria en general,

consiste en facilitar temporalmente el material bibliográfico para ser consultado en la sala de lectura.

• Préstamo Externo: Este servicio dirigido a la comunidad universitaria en

general consiste en facilitar al usuario, material para ser consultado fuera de la Biblioteca.

• Referencia: Servicio dirigido a la comunidad de usuarios encaminado a

facilitar una consulta rápida y oportuna del material existente en la sala dispuesta a tal fin haciendo uso de las obras de referencia.

• Servicio de Bibliografía: Este servicio dirigido a investigadores, docentes, y

estudiantes de pregrado, de último semestre, pretende facilitar la elaboración de bibliografías específicas sobre un tema determinado.

• Consulta de bases de datos especializadas: La Universidad de Llanos se

encuentra vinculada al Consorcio Bibliotecario Colombiano o Red virtual bibliográfica "ProQuest On Line"", el cual es un sistema de información en línea a Bases de Datos que contienen publicaciones académicas y científicas en texto completo y con imágenes.

El acceso a bases de datos especializadas en Internet se realiza de una manera fácil y rápida, para lo cual se cuenta con 12 computadores en red, ubicados en el segundo piso de la biblioteca.


295

A continuación se mencionan las del área de Ingeniería Ciencia y Tecnologías: Proquest Applied Sciences and Technology Plus, Proquest Computing, Proquest Telecomunications y Proquest General Science Plus Text; en el área de Ciencias Sociales, Humanidades y Educación: Proquest Social Science Plus Text, Proquest Education Complete, Proquest Career and Technical Education y Proquest Academic Research Library; en el área de Ciencias de la Salud: Proquest Medical Library, Proquest Medicine Full Text, Proquest Health Jounals, Proquest Jursing Journals y Proquest Psicology Journal; en el área de Ciencias Agrícolas Biología y Veterinaria: Proquest Biology Journals y Proquest Agricultural Journals; y en el área de Administración de Empresas, Administración, Negocios y Mercadeo: Proquest ABI Inform Global, Proquest Hoovers, Proquest ABI Trade Industry y Proquest Banking Information. Adicional a estos servicios y a través del Instituto de Investigaciones de la Orinoquia Colombiana (IIOC) los usuarios pueden acceder a la base de datos DIALOG, (con cobertura internacional) para obtener información actualizada, de carácter científico, técnico y comercial. Igualmente la base de datos referida, permite establecer comunicaciones vía satélite, a través del Correo Electrónico. Con el ánimo de optimizar servicios, se han suscrito convenios a efecto de atender necesidades como intercambio institucional y modernos servicios de consulta. Adicionalmente la Facultad de Ciencias Humanas a la cual pertenece el programa de Administración de Empresas, cuenta con un Centro de Documentación el cual presta libros a estudiantes, profesores, investigadores y empleados. Su colección está compuesta por revistas y en su mayor porcentaje por textos. El inventario general de la biblioteca “Jorge Boshell Manrique” de la Universidad de los Llanos se presenta en el siguiente cuadro.


296

CUADRO 19 MATERIAL DISPONIBLE EN LA BIBLIOTECA

ELEMENTOS TÍTULOS VOLUMENES

Libros 6202 16.705 Folletos 1033 1033 Colección especial IALL 175 175 Colección especial Orinoquia 436 436 Colección especial Fondo Vargas 124 124 Revistas por suscripción 30 30 Revistas por canje y donación 395 395 Videos 229 229 Bases de datos en línea 19 Computadores 22 Servidor 1 Software WINISIS Fuente: Biblioteca Jorge Boshell Manrique Inventario de material bibliográfico del programa El programa de Administración de Empresas tiene suscripción con el Diario Económico “Portafolio” editorial el Tiempo; Revista “Dinero” Editorial Publicaciones Semana; Revista “Gestión” Editorial el Tiempo. En la biblioteca se encuentran 960 volúmenes relacionados con el material bibliográfico al servicio del pénsum académico del programa de Administración de Empresas, de los cuales 152 corresponden al área básica, 729 al área profesional y 79 corresponden al área socio humanística. Al terminar el año 2003 existían en biblioteca 3.3 volúmenes por estudiante, 6 volúmenes por título de libro y 1.5 títulos por estudiante en el programa académico de Administración de Empresas. Lo deseable es que haya un indicador de 10 volúmenes por estudiante, para lo cual se han hecho proyecciones con una meta a mediano y largo plazo con el fin de adquirir los libros necesarios para atender debidamente la población estudiantil del programa.


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CUADRO 20 CLASIFICACIÓN DEL MATERIAL BIBLIOGRÁFICO POR ÁREAS DE FORMACIÓN SEGÚN PORCENTAJE DE CADA ÁREA, TÍTULO, VOLÚMENES POR ESTUDIANTE Y RELACIÓN DE VOLÚMENES POR TÍTULO

AREAS CRE DITOS % TITULOS VOLÚ

MENES TIT/VOL VOL/EST VOL/TIT

BÁSICA 25 16

15.8

152

0.3

0.5

2.0

PROFESIONAL 120 76

75.9

729

1.2

2.5

2.0

SOCIO HUMANÍSTICA 13 8

8.2

79

0.14

0.3

2.0

TOTAL

158 100 100. 960 1.6 3.3 2.0

Fuente: Biblioteca Jorge Boshell Manrique Capacitación a Usuarios La Biblioteca Boshell realiza al inicio de cada semestre una inducción a usuarios nuevos (primer semestre), en grupos de aproximadamente 40 estudiantes por programa, de igual manera brinda charlas a profesores sobre el uso de los servicios de la biblioteca. La capacitación a usuarios incluye los siguientes aspectos:

• Módulo de inducción a la Biblioteca a usuarios de primer semestre

• Instrucciones para el manejo de catálogo en línea

• Instrucciones para manejo base de datos

• Instrucción a usuarios en uso de los servicios de la Biblioteca.

• Educación de usuarios internos en atención al publico

• Capacitación a usuarios internos en manejo de módulos y circulación de préstamo


298

Para el acceso al catálogo en línea y a las bases de datos virtuales, en cada terminal se encuentra un manual de instrucción y a la vez se instruye personalmente a los usuarios, por otra parte en el mes de marzo de 2002, el ICFES capacitó a profesores, estudiantes y empleados en el acceso a las bases de datos de la hemeroteca en línea. La capacitación al personal auxiliar de la biblioteca también es fundamental para la buena prestación de los servicios, por esto la Institución se preocupa por ofrecer capacitación a usuarios internos en el manejo de los módulos y circulación de préstamo, es así como en el mes de octubre del 2002, la Biblioteca invitó a la Bibliotecóloga de la Universidad de Antioquia, especializada en educación a usuarios. Usuarios y estadísticas de uso Los principales usuarios de la biblioteca son los estudiantes matriculados en cada uno de los programas de la universidad y los profesores al servicio de la institución. Las estadísticas de solicitud de préstamo de libros internos, externos, interbibliotecarios y accesos a bases de datos virtuales se muestran en el cuadro 9.3. Organización La biblioteca hace parte de la estructura orgánica de la Universidad de los Llanos y específicamente se adscribe a la Vicerrectoría de Recursos Universitarios como una sección de la División de Recurso de Apoyo, según Acuerdo No. 062 de 1994, en el cual también están señaladas las funciones que debe cumplir. Horario de atención El horario en el cual se presta el servicio de biblioteca es de lunes a viernes desde las 7:00 a.m. hasta las 7:00 p.m. y los sábados desde las 9:00 a.m. hasta 3:00 p.m. Este horario se define al inicio de cada periodo académico en el seno del Consejo Académico. Extensiones de la Biblioteca La sede urbana de la Universidad de los Llanos, conocida también con el nombre de San Antonio cuenta con una sala que depende de la Biblioteca Jorge Boshell Manrique ubicada en al sede Barcelona. Al encontrarse alejado de la sede Barcelona, el programa de Administración de Empresas cuenta con esta sala con el fin de facilitarle a los estudiantes el acceso a los libros y demás servicios de biblioteca son necesidad de trasladarse hasta la sede principal de la Universidad situada en zona rural (vereda Barcelona)


299

CUADRO 21 ESTADÍSTICAS DE USO DE MATERIAL BIBLIOGRÁFICO EN TÉRMINOS DE LIBROS, PUBLICACIONES SERIADAS, VIDEOS, TESIS Y BASES DE DATOS POR PROGRAMAS ACADÉMICOS, CON BASE EN PRESTAMOS INTERNOS, EXTERNOS Y ÍNTER BIBLIOTECARIOS, DEL AÑO 2002.

PRESTAMOS INTERNOS

PRESTAMOS EXTERNOS

PRESTAMOS INTERBIBLIOT

ECARIOS

PROGRA MAS

ACADÉ MICOS Libro

s PS Tesis

Videos

Libros

PS

Tesis

Videos

Libros

PS

Tesis

BASE DE DATOS

TOTAL

Ingeniería Agronomía

10311

1717 1357 72 2442

1 0 0 209 89 66 92 337 38671

Medicina Veterinaria Y zootecnia

10653

1650 1063 65 2351

4 0 0 178 81 21 43 121 37389

Ciencias de la salud 5716 161 612 6 1784

4 0 0 0 42 0 25 36 24442

Producción agropecuaria 8972 780 570 48 1984

8 0 0 107 26 0 8 37 30396

Sistemas 5550 1503 0 0 2320

0 0 0 0 61 0 0 277 30591

Electrónica 6786 1575 0 0 2303

9 0 0 0 47 0 0 271 31718

Educación física 4607 33 80 12 1631

2 0 0 105 28 0 6 92 21275

Administración de Empresas

3698 234 0 0 11217 0 0 0 12 0 0 96 1525

7

Adm de empresas y financiera

6025 250 391 0 16702 0 0 0 0 0 0 89 2345

7

Matemáticas Y física 7779 91 456 0 2170

2 0 0 0 26 2 0 2 30058

Preescolar 2624 86 1150 0 13901 0 0 0 0 0 19 0 1778

0

Mercadeo 3190 140 60 0 8206 0 0 10 0 0 0 0 11606

Fuente. Biblioteca Jorge Boshell Manrique 9.2 TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN La universidad de los Llanos, consciente de los avances tecnológicos favorece y genera proyectos encaminados a involucrar las tecnologías de la información y las telecomunicaciones como parte de su estructura funcional, de las facultades y de


300

los programas. Por tal razón, viene implementando el proyecto “Red Teleinformática para la Universidad de los Llanos”. Red de información y comunicaciones. • Red de Campus, que consiste en un grupo de usuarios conectados localmente dentro los edificios de la Universidad en la Sede Principal.- • Redes de área Metropolitana (MAN), que conecta las dos sedes actuales de las redes de campus, sedes Barcelona y San Antonio. • Redes de Área Amplia o Extensa (WAN) en la conexión al Backbone Nacional. En la sede Barcelona se encuentra el nodo principal ó sistema de control y monitoreo, (Administración de sistemas) el cual cuenta con cinco anillos distribuidos en la forma en que se muestra en la figura 9.1 • El primer anillo lógico se origina en el nodo principal Administración Sistemas y se dirige a la Escuela Agronomía, de Agronomía a la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería (tramo 1 - I etapa); continúa con la Facultad de Ciencias Básicas e Ingenierías (F.C.B.I) del aula nueva al aula Leonardo Da Vinci al laboratorio química (Lab. Qca) a administración sistemas (admón. sistemas), donde se cierra este anillo. • El segundo anillo se forma al realizar la conexión administración sistemas a audiovisuales y F.C.B.I a audiovisuales, siempre y cuando se encuentre la conexión en su totalidad del anillo 1, de esta manera, se convierte en un anillo de respaldo para el anillo 1. • El tercer anillo lógico es el siguiente: administración de sistemas a Escuela de Medicina Veterinaria y Zootecnia (Escuela M.V.Z), administración de sistemas a Instituto de Educación a distancia (IDEAD) y Escuela M.V.Z a IDEAD, es aquí donde se cierra físicamente el anillo.


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FIGURA 4 ESQUEMA GLOBAL DE LA RED EN UNILLANOS

Fuente: Programa de Ingeniería de sistemas


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• El cuarto anillo lógico se determina al realizar la conexión entre las salas de audiovisuales – Facultad de Ciencias Humanas (F.C.H) - bienestar universitario – Escuela de Agronomía y Bienestar Universitario – anfiteatro Escuela de Agronomía. De este anillo hace parte la conexión del IALL (Instituto De Acuicultura de Los Llanos), el cual dependerá física y lógicamente de la Escuela de Agronomía en su totalidad, dada su ubicación se dificulta la implementación de un anillo redundante como es el objeto del diseño de red para este proyecto.

• El quinto anillo se establece, al conectar audiovisuales - clínica M.V.Z;

F.C.H – laboratorio de óptica; de este anillo quedarán sin respaldo laboratorio de electrónica, auditorio M .V. Z. y el laboratorio Integrado M. V. Z, lo cuales dependerán exclusivamente de la clínica M.V.Z; a su vez servicios generales depende del laboratorio de Óptica.

• Por su parte, la sede San Antonio cuenta con tres anillos lógicos que

conectan las dos (2) salas de informática, el laboratorio de idiomas, el Programa de Administración de Empresas y el Programa de Enfermería.

Servicio de Internet El servicio de Internet se logra a través de un canal dedicado cuyo proveedor de servicios es EMTELCO, lo cual nos permite acceder con un canal de 256 Kbps. Los estudiantes y profesores del programa pueden acceder al aula de Internet ubicada en el tercer piso de la biblioteca, la cual cuenta con 22 puestos de trabajo, y otras dos aulas ubicadas en la sede urbana, que tienen como propósito fundamental apoyar a la comunidad universitaria en su proceso de formación, usando la conexión a Internet y los servicios que sobre ésta se prestan, entre los que se pueden enumerar: correo electrónico, descarga de archivos, navegación usando diferentes protocolos; además los monitores orientan y capacitan al usuario sobre su utilización. Sistema Integrado de Información Financiera (siif) El Sistema de Información financiera de la universidad incluye los módulos de: Compras, Presupuestos, Contabilidad, Tesorería, Almacén, Nómina y Admisiones y Registro Académico, teniendo el control de la información vital para el manejo de la información del área administrativa y de gestión de la universidad, se controlan y soportan procesos tales como tales como:


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• Ordenes de Compra • Ordenes de trabajo • Ordenes de prestación de servicios • Contratos • Solicitudes y saldos presupuéstales con sus respectivas ejecuciones

mensuales • Hojas de vida, liquidación y pago de la nómina • Recibos de caja, egresos e impresión de cheques. • Registro, matriculas y certificados de estudiantes, estadísticas de

comportamiento del semestre estudiantil en cuanto a deserciones, traslados, notas, etc.

Sitio Web de la Universidad La Universidad dispone de una pagina WEB en la dirección electrónica www.unillanos.edu.co, dónde se encuentra la información básica de la Universidad, con una descripción de cada una de las facultades e institutos, así como una página de acceso para Egresados y una página de Documentos Jurídicos. El proyecto se encuentra en su primera fase y dentro del proyecto se busca agilizar procesos vía INTERNET, especialmente los relacionados con Admisiones y Registro. De la misma forma se aspira realizar el diseño y montaje de un sitio para los CREADS, dónde los docentes puedan interactuar con los alumnos de una manera ágil, y se reduzcan precios de traslado de tutores pero se mejore la calidad de la educación ya que se prestará mejor apoyo a los estudiantes. En esta página se tiene también habilitado el servicio de correo electrónico: mail.unillanos.edu.co en donde el personal administrativo y parte del estudiantado tiene creadas las cuentas de correo. Medios Audiovisuales Para el programa de Administración de Empresas es muy importante diversificar las estrategias pedagógicas con el estudiantado, por tanto la disponibilidad de medios audiovisuales facilitan la relación con el conocimiento. Aunque la institución posee mayor oferta de medios en este caso se enuncian sólo aquellos que están exclusivamente al servicio del programa.


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CUADRO 22 INVENTARIO EQUIPOS DE AUDIOVISUALES

CLASE DE EQUIPO CANTIDAD

Retroproyector 2

Video Beam 1

Televisores 1 Impresora Epson 1180 1 VHS 1 TOTAL 6

El préstamo y uso de los equipos audiovisuales se registra en la secretaría del Programa o en el centro responsable. El porcentaje de uso de equipos audiovisuales, refleja que los recursos mas solicitados son el retroproyector y el video beam. Centro de Documentación La Facultad de Ciencias Humanas a la cual se adscribe el programa de Administración de Empresas, cuenta con un Centro de Documentación, adscrito al Centro de Investigaciones y ofrece a los estudiantes, profesores e investigadores, la posibilidad de acceder a diferentes documentos como tesis de grado, servicios de información bibliográfica y documentos. Este centro en particular tiene un total de 109 títulos del área de la administración, Mercadeo, Finanzas, Administración de Empresas y Contabilidad. El Centro de Documentación maneja el material bibliográfico en una base de datos en el programa Winisis, permitiendo que la consulta sea eficaz e inmediata. El nivel de consulta se ha ido incrementando paulatinamente y a la fecha se atiende un promedio diario de 50 estudiantes según consta en los registros.


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Estadísticas y Proyección del Material Bibliográfico para el Programa de Administración de Empresas. Actualmente el Programa de Administración de Empresas dispone de material bibliográfico el cual es presentado en el Cuadro 9.5 de acuerdo al número de títulos, considerando su distribución por áreas y la proyección de adquisición de dicho material a siete años por volúmenes según la norma establecida por el ICFES. CUADRO 23 PROYECCIÓN DE COMPRAS DE MATERIAL BIBLIOGRÁFICO PARA EL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS POR ÁREAS DE FORMACIÓN

PROGRAMA ÁREA TITULOSPROYECCIÓN

(Compras proyectadas hasta el año 2010)

Básica 152 471 Profesional 729 472 ADMINISTRACIÓN

DE EMPRESAS Socio Humanística 79 466 9.2.1.1 TOTAL 960 1.158 Fuente: Biblioteca. Jorge Boshell Manrique. De acuerdo con el ICFES, quien publicó en 1987 las “Normas Mínimas para Bibliotecas de Educación Superior”81, el indicador de calidad es de 10 volúmenes por estudiante para una Institución del tamaño de la Universidad de los Llanos. Para hacer la proyección del material bibliográfico que requiere el Programa de Administración de Empresas a siete años, se hizo un diagnóstico con base en el número de créditos del plan de estudios y el peso porcentual de dichos créditos en las áreas de formación. Se tomó como indicador la cantidad de títulos por estudiante, volúmenes por estudiante y relación de volúmenes por títulos, que se encuentran relacionados en el Cuadro 9.2, para proceder a proyectarlos hasta el año 2010, tal como se observa en el cuadro 9.6 Como se observa en el Cuadro 9.2 el indicador para el Programa de Administración de Empresas en el año 2003 es de 3.3 volúmenes por estudiante, 81 ICFES, Normas Mínimas para Bibliotecas de Educación Superior. 1987. Citado por UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. Políticas de Desarrollo de Colecciones. Un Modelo para Bibliotecas Académicas Basado en el Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Antioquia. Medellín. 2000. p. 73.


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basado en una población promedio de 240 estudiantes (matriculados en dicho año). En el Cuadro 9.6 se presentan los índices a aplicar anualmente en el periodo de siete (7) años proyectados para alcanzar la meta de 10 volúmenes por estudiante, a partir de los 3.3 volúmenes que se tienen en el 2003; en el cuadro 9.7 se observan las cantidades que se deben adquirir año a año, para la proyección de los volúmenes que requiere el Programa de Administración de Empresas por Áreas de Formación. CUADRO 24 PROYECCIÓN DE VOLÚMENES POR ESTUDIANTE SEGÚN COMPOSICIÓN PORCENTUAL DEL PLAN DE ESTUDIOS DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

% CREDITOS 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010AREAS

VOL/ EST VOL/ EST

VOL/ EST

VOL/ EST

VOL/ EST

VOL/ EST

VOL/ EST

VOL/ EST

BÁSICAS 16% 0,63 0,77 0,90 1,04 1,18 1,31 1,45 1,58PROFESIONAL 76% 3,04 3,69 4,34 4,99 5,64 6,29 6,94 7,59SOCIO HUMANISTICA 8% 0,33 0,40 0,47 0,54 0,61 0,68 0,75 0,82

TOTAL 100% 4,0 4,9 5,7 6,6 7,4 8,3 9,1 10,0Fuente: Biblioteca. Jorge Boshell Manrique. CUADRO 25 PROYECCIÓN DE VOLÚMENES A ADQUIRIR HASTA EL 2010 PARA EL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS.

2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010AREAS VOL A

ADQ VOL A ADQ

VOL A ADQ

VOL A ADQ

VOL A ADQ

VOL A ADQ

VOL A ADQ

TOTAL VOLÚ

MENES

BÁSICAS 44 61 0 0 0 0 108 212 PROFESIONALIZACIÓN 210 291 128 128 128 128 128 1.141SOCIO HUMANÍSTICA 23 32 160 160 160 160 160 854

TOTAL 277 215 344 344 344 344 448 2.316Fuente: Biblioteca. Jorge Boshell Manrique.


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CUADRO 26 PROYECCIÓN DE TÍTULOS A ADQUIRIR HASTA EL 2010 PARA EL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS.

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010AREAS

Vol/Tít TIT A ADQ

TIT A ADQ

TIT A ADQ

TIT A ADQ

TIT A ADQ

TIT A ADQ

TIT A ADQ

TOTAL TÍTULOS

BÁSICAS 2,00 138 108 172 172 172 172 224 1158 PROFESIONALIZACIÓN 2,00 139 108 172 172 172 172 224 1159 SOCIO HUMANISTICA 2,03 137 106 170 170 170 170 221 1143

TOTAL 2,00 138 108 172 172 172 172 224 1.158 Fuente: Biblioteca. Jorge Boshell Manrique. La adquisición de material bibliográfico el Sistema de Biblioteca de la Universidad de los Llanos, se ceñirá a la norma establecida por el ICFES, sobre la cual se planeó las proyecciones a siete años. 9.3 DOTACIÓN DE EQUIPOS AUDIOVISUALES El Programa de Administración de Empresas cuenta según el Cuadro con equipos audiovisuales y materiales que le permiten brindar apoyo a la docencia de forma adecuada. Se propone optimizar la prestación de este servicio a través de la adquisición en los próximos siete años del material y los equipos que se requieran de acuerdo al crecimiento de la población estudiantil y a las necesidades de utilización. CUADRO 27 INVENTARIO DE MATERIALES Y EQUIPOS DE AUDIOVISUALES CLASE DE EQUIPOS CANTIDAD Proyectores de Acetatos (1) 4 Televisores con Pantallas de diferente dimensión (2)

2

VHS (2) 2 Video Beam 1 Pantalla de Proyección. 2 (1) Tres proyectores de acetatos pertenecen a los programas de Economía y Mercadeo agropecuario, pero al ser programas diurno el primero y semipresencial el segundo, prestan los equipos a Administración de empresas cuando no están ocupados; igual cosa ocurre con (2) los televisores y VHS


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CONDICIÓN 10


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10. INFRAESTRUCTURA 10.1 INFRAESTRUCTURA DE SERVICIOS EN SAN ANTONIO Las redes de agua y alcantarillado se derivan de acometidas enlazadas al acueducto exclusivo para el Hospital Departamental de Villavicencio; además existe una conexión alterna con el acueducto del sector La Azotea. La sede cuenta con un reservorio de 60 M³ para abastecimiento por gravedad. Las baterías sanitarias cuentan con tanques de almacenamiento ocultos y desaguan a redes colectoras urbanas, las redes internas de aguas negras están equipadas con cajas de paso con trampa de grasas y las cajas de inspección se intercomunican por medio de líneas colectoras que desaguan a los pozos del tejido urbano. Las aguas lluvias y de escorrentía se conducen a través de cañuelas abiertas sobre zonas verdes y tuberías subterráneas previo paso por cajas desarenadoras de inspección fácil. Los servicios sanitarios desaguan a redes colectoras urbanas. Las aguas negras fluyen independientes de las aguas lluvias, en ningún caso se permite la mezcla de los dos. Energía eléctrica: La sede San Antonio cuenta con un transformador de capacidad de 100KVA, dispone de una planta eléctrica de 45 KVA, con transferencia automática para la continuidad del fluido eléctrico: La acometida principal es cabeza de circuito y se halla ubicada de manera próxima a la subestación del Barzal. Recientemente renovaron líneas de la red de media tensión, pararrayos, aterrizado y demás accesorios comprometidos con la seguridad de la infraestructura eléctrica.


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El conjunto de iluminación y alumbrado público el conjunto se halla parcialmente rodeado de iluminación de sodio, lámparas con fotocelda incorporada que obvian el encendido manual y permiten niveles de iluminación externa eficientes. 10.2 INFRAESTRUCTURA LOCATIVA EN SAN ANTONIO Aulas La sede San Antonio dispone de 15 aulas de tipo convencional, con capacidad desde 24 hasta 100 alumnos con ventilación controlada, iluminación fluorescente, por su altura (aproximadamente 4.5 metros) hecho que permite un buen manejo de gran volumen de aire, siempre fresco que en algunas de consideraciones de tipo climático se puede prescindir del uso de ventiladores, cada aula cuenta con salidas monofásicas alternas a efecto de permitir el uso de ayudas didácticas que demandan fluido eléctrico. Además de lo anterior éstas se encuentran unidas por circulación externa cubierta, con protección de aleros. Se cuenta con un sanitario por aula y cada batería de servicios se encuentra acompañada por una ducha. FIGURA 5 AULA CONVENCIONAL SEDE SAN ANTONIO El programa de Administración de Empresas tiene a su disposición ocho aulas, cada una dotada con tablero acrílico, sillas ergonómicas o sillas de madera convencionales, soporte eléctrico para el manejo de equipos audiovisuales. Salas En la sede San Antonio, se encuentra la sala de Internet ubicada dentro de un espacio termorregulado de 42M2, dentro de los recursos informáticos


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actualmente se dispone de 20 equipos con sus respectivos puestos de trabajo y su servidor en red. La Universidad de los Llanos posee 4 redes internas prestas a conectarse entre si a través de fibra óptica que en últimas conforma la red Unillanos que sirve de apoyo para la investigación, consulta de fuentes de información, intercambio de información de profesores con grupos académicos; la atención a la población estudiantil esta organizada por dos turnos de martes a sábado, cada asistente de sistemas tiene la capacidad y la destreza para atender 10 puestos de trabajo con un servidor con un promedio de 15-20 estudiantes /profesores turno. FIGURA 6 SALAS DE INFORMÁTICA SEDE SAN ANTONIO La sala de informática es considerada por el Programa de Administración de Empresas como aquel espacio para el desarrollo de habilidades y destrezas en el uso de herramientas disciplinares en desarrollo de cursos y actividades presenciales con acompañamiento directo del profesor, y de consulta independiente, actualmente se trabaja con grupos de 30 estudiantes por sección


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La Sala de Ciencia y Tecnología y la Oficina de Relaciones Internacionales, se constituyen en el espacio angular que permite fortalecer y desarrollar el liderazgo institucional de la Universidad como agente de desarrollo para la región y la Orinoquía, formulando la agenda de ciencia y tecnología con visión regional, nacional e internacional que aporte a la solución de los problemas del contexto. Oficinas de profesores El programa de Economía tiene asignada una oficina para la dirección la cual comparte con los profesores; además dispone de otro espacio físico de veinticuatro metros cuadrados donde los docentes de la escuela vinculados de tiempo completo, comparten sus actividades de preparación y estudio; se encuentran en el bloque 1, en el sector izquierdo del mismo y están cercanas a las aulas de clase. Hay bajo nivel de ruido y facilidad de extensión de ducterías para extender redes de comunicación y servicios. Área de Bienestar La sede cuenta con tres espacios con calidades particulares: cafetería, cancha múltiple y espacios de cesión. La cafetería es un rancho piapoco (maloca) circular, de madera nativa y palma de moriche, sin antepechos, aleros pronunciados, piso esmaltado, cocina articulado a espacio de atención y promoción tipo barra, lugar de encuentro de estudiantes, profesores y visitantes. La capacidad de atención es de 80 personas en un área de 320 M2. Dispone de unidad sanitaria, red de gas propano, red de energía eléctrica, iluminación interior y exterior, teléfono público y una arquitectura interior que le ofrece al usuario buenos niveles de confort. En síntesis, consiste en una maloca circular, sin antepechos, con aleros pronunciados, abierta, provista de una infraestructura de servicios suficiente para la demanda actual. Su espacio es una planta libre que permite suficiente adaptabilidad incluso para eventos de carácter cultural o académico. La cancha multideportiva con gradería para alrededor de 180 asistentes, es adaptable para microfútbol, voleibol, básquetbol. Cuenta con iluminación nocturna, energizado exterior y dispone en su costado sur de un cobertizo también polivalente que funciona para recreación pasiva, aula abierta, taller, punto de encuentro para estudio o para danzas.


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La sede libera aproximadamente el 60% de su espacio como área de cesión, es decir jardín interior, solares y zonas arborizadas en donde se desarrollan diversas actividades como grupos de estudio, recreación y deporte etc. que fortalecen el desarrollo de potencialidades, competencias y habilidades en los estudiantes. Auditorio Diseñado para ser un espacio de múltiples vertientes en lo académico, investigativo, cultural y artístico o de extensión a la comunidad, es un espacio controlado, cubierto, con solución térmica natural y acondicionada, iluminación natural y de lámpara, tiene una capacidad para 200 sillas, en un área equivalente a 310 M2, en las que se ubica: la sala, el escenario, servicios, camerino y vestíbulo. 10.3 DISEÑO ARQUITECTÓNICO DEL CAMPUS SAN ANTONIO Con el propósito de facilitar la ubicación y distribución de los espacios, estos se localizan por bloques así: Bloque 1 Dividido en dos secciones por ser el sitio de entrada principal. A la derecha se ubican: cuarto de almacenamiento de equipos audiovisuales, sala de informática, sala de internet, sala de ciencia y tecnología y relaciones internacionales, batería de baño, cocineta, cuarto de celadores, oficina de diplomado, aula 16, auditorio. A la izquierda se ubica la oficina de Promoción, desarrollo y extensión, la dirección de los programas de Mercadeo Agropecuario, Administración de empresas, Economía, batería de baño para mujeres y hombres. Esta sección comunica de manera interna con una segunda planta en la que se encuentran las oficinas de Decanatura de Facultad Ciencias de la Salud, dirección de Programa de Enfermería, Secretaría Académica y sala de juntas. Bloque 2 Por diseño arquitectónico, el pasillo central del acceso principal desemboca en el segundo bloque, el cual también se encuentra dividido en dos secciones: a la derecha se ubica la oficina de postgrados de la Facultad Ciencias de la Salud, batería de baño masculina, aulas 3, 4, 5, 6, batería de baño femenina, dos oficinas de profesores. A la izquierda se encuentra la oficina múltiple de profesores, aulas 1 y 2, batería de baño, Centro de Idiomas de la Facultad de Ciencias Humanas.


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Bloque 3 El bloque tres está constituido por las aulas 7, 8, dos baterías de baño para mujeres y hombres, 2 oficinas múltiples de profesores, el centro de estudio de la Biblioteca Central. Bloque 4 El bloque cuatro lo conforma Cendine, el Laboratorio de Simulación de enfermería, el aula 9 del laboratorio, el aula 10, todos al servicio del programa de enfermería. Bloque 5 El bloque cinco contiene las aulas 11, 12, 13 y el Laboratorio de idiomas de la Facultad Ciencias Humanas. 10.4 PLAN DE DESARROLLO PLANTA FÍSICA Las expectativas de la Universidad sobrepasan la oferta de espacio actual, en el caso del programa académico de Administración de Empresas se está en pleno desarrollo de los niveles del plan de estudios, hasta el punto de que en el momento de elaboración de estos documentos, solamente se encuentra en quinto semestre, en su nivel más avanzado. Por otro lado, se está proyectando la apertura de nuevos programas académicos; es así como debe darse un uso racional de los espacios que son susceptibles de aprovechar. La Oficina de Planeación elaboró dos proyectos denominados: Construcción Bloque Aulas Sede San Antonio y Construcción Auditorio Sede San Antonio, con los cuales, se preve atender el crecimiento de la población y el ensanchamiento de la oferta educativa en diversas modalidades y horarios. En la actualidad la sede urbana está en capacidad de albergar aproximadamente 360 estudiantes en cada jornada (mañana, tarde noche) en el cual se dispone con programas de formación avanzada, educación continua, transicionales y grupos de estudiantes de la modalidad semipresencial. Se proyecta la construcción de una torre escalonada de 12 aulas que permita una capacidad de 768 usuarios en jornadas académicas matinales, vespertinas y nocturnas que permita atender durante todo el día tres programas de pregrado.


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La solución arquitectónica se halla definida en términos de anteproyecto, resta el proceso de dimensionamiento, estudio de suelos y detalles constructivos. El proyecto referido se encuentra matriculado en el Banco de Proyectos de Inversión del Departamento Nacional de Planeación, a espera de adelantar gestiones tendientes a obtención de recursos financieros.82 10.5 BLOQUE DE AULAS PROYECTADO El proyecto lo constituye un programa arquitectónico consistente en un edificio de tres plantas típicas. Cada planta consta de cuatro aulas de forma ortogonal de 64 m2 cada una, tangentes por sus muros medianeros con un desplazamiento que le brinda riqueza volumétrica al conjunto, cuatro (4) salones por piso. La segunda y tercera planta disponen de salones más amplios que se genera entre sí sombras que propician aislamiento e independencia entre las dos. En total, 12 aulas unidas entre si por peatonales que van articuladas a un punto fijo (escalera) abierto de generosas dimensiones. Adicional a la edificación se proyecta la construcción de una batería de baños y un punto adicional de servicios de aseo. Las aulas se proyectan equipadas con recursos visuales mínimos y mobiliario para docente y estudiantes. Cada aula albergará un promedio de 64 estudiantes, se espera que cada aula este diseñada y ajustada a los criterios de tipo físico ambiental, técnico constructivo, económico y estético, estructura sismorresistente y enlucidos en calidad primera, de bajo factor de mantenimiento. Las anteriores consideraciones obligan, a la proyección de edificaciones y demás infraestructura de servicios docentes a efecto de suplir los requerimientos que el desarrollo de la institución demanda. 82 .Oficina de Planeación Universidad de los Llanos.


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10.6 AUDITORIO SEDE SAN ANTONIO Las especificaciones del auditorio son las siguientes: Es un aula Máxima localizada sobre el cruce de dos ejes de circulación. Su interior se caracteriza por tener una Sala ortogonal escalonada conforme al terreno, apta para proyecciones, conferencias, artes escénicas y demás tipologías de actividades de índole cultural, académico y científico. Provista de solución térmica e iluminación natural, se pretende prescindir de instalaciones mecánicas. Por otro lado, las obras Físicas como el Espacio multipropósito de silletería móvil son aptos para reunir 200 usuarios, en un área construida equivalente a 310 metros. Como Programa Arquitectónico se tiene un espacio con las siguientes características: Sala: 168.75 M2 Escena: 62.25 M2 Unidad de Planta Física

Servicios: 18 .00 M2

Camerino: 22.50 M2 Vestíbulo: 37.50 M2 Total Área: 310.00 M2 Fuente: Datos suministrados de la Oficina de Planeación - UNILLANOS. El Programa de Administración de Empresas, con el aumento de población esperado hasta el año 2010, sumado al número de cursos proyectados (dos por nivel o semestre académico) requerirá 20 aulas de clase. Actualmente su población estudiantil matriculada alcanza los 290 estudiantes desde el primer semestre hasta el quinto. Los programas de la Escuela de Ciencias Económicas, entre los cuales está el de Administración de Empresas, se proyectan para ubicarse en la construcción de una torre escalonada de 12 aulas que permita una capacidad de 768 usuarios en jornadas académicas matinales, vespertinas y nocturnas y que permita atender


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durante todo el día los programas de pregrado de la Escuela. Además se proyecta su ocupación en fines de semana con los programas de postgrado. Esta iniciativa institucional permite atender el crecimiento de la población estudiantil y el ensanchamiento de la oferta educativa en diversas modalidades y horarios. El proyecto actualmente se encuentra matriculado en el Banco de Proyectos de Inversión del Departamento Nacional de Planeación, a espera de adelantar gestiones tendientes a obtención de recursos financieros.

CUADRO 28 INVENTARIO DE AULAS TÍPICAS Y ESPECIALIZADAS – SEDE SAN ANTONIO

# COD. LONG. ANCHO M2 CAP. M2 / est. TIPO SALON

1 Aula 1 8.20 6.12 50.18 40 1.25 Aula Convencional






7 Aula 7 9.60 7.50 72.00 60 1.20 Aula Nueva 8 Aula 8 9.70 7.70 74.69 60 1.24 Aula Nueva 9 Aula 9 9.80 6.20 60.76 50 1.22 Aula

Convencional 10 Aula 10 4.90 6.20 30.38 24 1.27 Aula



Convencional


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CUADRO 29 INMUEBLES DISPONIBLES, TIPO DE TENENCIA DE CADA INMUEBLE, USO Y ÁREA POR USO Nombre del programa: Administración de Empresas. Sede donde se desarrolla el programa: San Antonio Área En M2 por uso

** Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Inmueble Tenencia * ( 8) (1) - ( 1) (1) (8) (6) (1) (1) (6) (12) (45) Edifición compuesta por cinco bloque

Dación pago gobernación del Meta

TOTALES m2

439.05 120 214*

- 310 91 302.7 494 320 60 119.78

852.31

3002,84 214*

Forma de Tenencia. P: Propiedad A: arriendo C : Comodato O: Otros Fuente: oficina de planeación – UNILLANOS.


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10.7 INFRAESTRUCTURA FÍSICA SEDE BARCELONA QUE APOYA AL PROGRAMA

Biblioteca Jorge Boshell Manrique La Universidad dispone de un edificio de 3 niveles, diseñado y construido para el funcionamiento de la biblioteca central "Jorge Boshell Manrique", en un área aproximada de 642 m2, construido La biblioteca reúne condiciones de diseño que garantiza la seguridad de los materiales de consulta al tiempo que dispone de buena iluminación y ventilación para la comodidad de los usuarios. Descripción de espacios de la Biblioteca (programa arquitectónico: 10.7.1.1 Salas Consulta Producto de una reciente remodelación se ha dividido la planta del nivel de llegada y la sala de semi-sótano, básicamente en tres espacios correspondientes a salas de consulta por facultades y áreas del saber con su propio material, recurso humano y mobiliario para ofrecer de una forma más inmediata al usuario, un servicio eficiente. Como características de los espacios resaltan, asoleación indirecta, amplios ventanales con mínimos antepechos, aire acondicionado y solución luminotécnica fluorescente que significa óptimos niveles de iluminación, con mínimo calentamiento y un factor de mantenimiento mínimo. Adicional a ello los muros interiores se encuentran tratados con revestimientos blancos al igual que los cielorrasos para contribuir a una óptima reflexión de la luz. Sistema de aireación alterna hace parte de las posibilidades de confort en ausencia de fluido eléctrico, cuando no es posible el manejo electromecánico del aire. La ventilación natural del espacio ha sido solucionada, a través de postigos móviles ubicados en la parte superior de los ventanales costado Oriente y Occidente, en coincidencia con los vientos predominantes del lugar Los acabados de texturas ásperas tienen como fin, la absorción de sonido.


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FIGURA 7 SALAS DE CONSULTA DE LA BIBLIOTECA.

Figura 10.4 Sala de lectura de la Biblioteca


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10.7.1.2 Sala Referencia Ofrece al lector una opción de consulta, previo control en la recepción. Las condiciones de iluminación natural se complementan con luminarias de sodio (luz fría) con un nivel de iluminación que sobrepasa los 4500 lúmenes. El acceso a la sala de referencia es independiente a las tres salas restantes. 10.7.1.3 Hemeroteca Está instalada en el tercer piso, la comunicación con el segundo piso se hace a través de un punto fijo metálico y transparente. Dispone de un espacio de recepción y atención con acceso independiente a nivel del tercer piso para precaver rápida evacuación y circulaciones mínimas para los usuarios. 10.7.1.4 Recepción La zona de recepción constituye una transición entre el exterior, y el interior y dispone de gavetas para guardar temporalmente los elementos de uso personal cuyo ingreso no es conveniente por razones de seguridad. 10.7.2 Sala Intranet: Es una contribución a la modernización de los procesos pedagógicos, mediante la difusión ampliada del conocimiento a través de un método informático, se ha implementado un sistema intranet conformado por un servidor y veinte terminales. Conectado a un nodo propio de la Universidad, localizado en la Sede San Antonio, intercomunicado por ondas radiales. 10.7.3 Auditorio sede San Antonio: La sede Barcelona tiene instalado el auditorio “Eduardo Carranza”, cuya área es de 394,6 m2 y esta diseñado para proporcionar una capacidad a 266 personas en condiciones cómodas. Esta perfectamente dotado para realizar actos culturales, académicos, de proyección social y recreativos


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FIGURA 8 AUDITORIO DE LA SEDE BARCELONA

Salas de audiovisuales La sede Barcelona cuenta con diez salas de audiovisuales que suman un total de 738 metros cuadrados y cuya capacidad es de 53 estudiantes en promedio. Centro de documentación La Facultad de Ciencias Humanas cuenta con el espacio físico y dotación de un Centro de Documentación que esta al servicio de los programas adscritos en esta facultad. El espacio físico suma 40 m2 y con capacidad para 18 estudiantes. Salas de informática y salas de internet Sede Barcelona En la Sede Barcelona se tiene dos salas de informática con un área de 204 metros cuadrados y atiende en promedio 24 estudiantes cada una. Se cuenta con una sala de internet con un área de 205 metros cuadrados y una capacidad de 25 usuarios. En la Sede San Antonio se tiene una sala de informática y una sala de internet, las cuales tiene un área de 67, 4 metros cuadrados y atienden en total 36 usuarios. Módulos de estudio La universidad de los Llanos tiene en total siete módulos de estudio, cinco de los cuales están ubicados en la sede Barcelona cuya área de


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105 metros cuadrados y dos en San Antonio con 32 metros cuadrados, cuya capacidad es de ocho estudiantes cada uno. Campos de bienestar La Universidad cuenta con amplios y variados escenarios deportivos, que incluyen una cancha reglamentaria para fútbol con pista atlética, canchas de tenis, dos campos de baloncesto, dos campos de voleibol, Microfútbol, cancha multiuso y una piscina semiolímpica con gradería cubierta. El área de escenarios deportivos es en la sede Barcelona es de 30.560 metros cuadrados y el área de reserva polideportivo es de 7.200 metros cuadrados. FIGURA 9 CAMPO DE FÚTBOL – SEDE BARCELONA. FIGURA 10 PISCINA OLÍMPICA – SEDE BARCELONA


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FIGURA 11 PISTA ATLÉTICA – SEDE BARCELONA


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CONDICIÓN 11


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11 ESTRUCTURA ACADÉMICO ADMINISTRATIVA En referencia a la Estructura Académico - Administrativa, a través de la cual opera el Programa de Economía se estableció mediante la resolución Nº 1197 de 1995, el rector en uso de sus atribuciones legales determinó la estructura específica a cada una de las facultades de la universidad; es pertinente informar que actualmente se encuentra en proceso de aprobación, por el Consejo Académico de la Universidad de los Llanos. Se anota que dicha aprobación guarda concordancia con el acuerdo No. 015 de 2002, por el cual se establece el Marco General del Sistema Académico - curricular del la Universidad de los Llanos. Coherente con la estructura actual, expresada en el acuerdo 062 de 1994, de la Universidad de los Llanos, las decisiones fundamentales para dar cumplimiento a la misión y los objetivos explícitos en el PEI, corresponde a los organismos colegiados, tales como:

EL CONSEJO SUPERIOR EL CONSEJO ACADÉMICO

EL CONSEJO DE FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS EL COMITÉ DE PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE

EMPRESAS. Los anteriores actúan con la participación de la comunidad académica a través de sus representantes ( de profesores, alumnos y en algunos casos de egresados). Son responsables de la ejecución de las decisiones adoptadas por estos, los funcionarios de mayor jerarquía, quienes ocupan los cargos académico administrativos. Ellos son:


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EL RECTOR LOS VICERRECTORES (ACADÉMICO Y ADMINISTRATIVO)

EL DECANO DE LA FACULTAD CIENCIAS HUMANAS EL DIRECTOR DE ESCUELA DE CIENCIAS ECONÓMICAS. EL DIRECTOR DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE

EMPRESAS. Ellos, se apoyan de manera específica para dar cumplimiento a las diferentes funciones de docencia, investigación y proyección social, en:

• El Consejo Institucional de Investigaciones • La dirección de la oficina de Promoción y Desarrollo • El Centro de desarrollo Curricular para la Universidad de los Llanos (En

proyecto) • Las respectivas dependencias de la Facultad de Ciencias Humanas: el

centro de investigaciones, el centro de Proyección Social o de Extensión y el Comité Curricular - este último en proceso de consolidación -

El Programa de Administración de Empresas está actualmente adscrito a la Escuela de Ciencias Económicas de la Universidad de los Llanos, definida ésta como una división de la Facultad de Ciencias Humanas, que tiene como fin administrar y orientar el desarrollo académico del programa y las actividades de la comunidad científica contenidas en ella. El director del Programa de Administración de Empresas, es la persona encargada de analizar y evaluar en forma integral el Plan de Estudios vigente con la asesoría del Comité de Programa (por tal motivo éste lo preside), quién a su vez hace la relatoría y auto valuación permanente del plan de estudios con el fin de mantener el nivel de pertenencia sobre los procesos curriculares en curso. La asesoría del Comité de Programa se evidencia en la revisión periódica y exhaustiva del desarrollo de los logros académicos que adquiere el programa en su evolución y adaptación permanente con el entorno regional y nacional.


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El director del programa, ejerce el control sobre los procesos y actividades que el Programa de Administración de empresas requiera para su desarrollo y fortalecimiento institucional, de tal forma que sean conocidos por el Decano de la Facultad de Ciencias Humanas; es responsable de los ajustes curriculares de docencia, extensión e investigación, según su perspectiva, sometiéndolos a aprobación semestral por el Consejo de Facultad. Las responsabilidades académicas, son asignadas con base en el Estatuto de Personal Docente (Acuerdo 039 de 1994) y con las directrices del Consejo Académico de la Universidad. Se hace la observación de que está en proceso de aprobación un nuevo Estatuto de Personal Docente. Los docentes del Programa de Administración cumplen las labores de docencia, investigación y proyección social de conformidad con las responsabilidades asignadas por el Consejo de facultad; así mismo es permanente la elaboración de los planes académicos. De otro lado, los docentes del Programa coordinan los planes de práctica que son evaluados y analizados por el director y gestionados ante los organismos que hacen presencia institucional en la región, dentro del marco de convenios de carácter docente - asistencial. Además, los docentes realizan la ejecución, seguimiento y evaluación del desarrollo de los cursos. El comité de programa evalúa el ejercicio docente en forma integral y ética con el propósito de analizar de analizar la evolución del perfil de desempeño docente; los resultados se dan a conocer a los docentes y a las instancias pertinentes con el fin de que se tomen decisiones en busca de fortalecer y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.


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11.1 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS. El programa de Administración de Empresas se apoya, para el ejercicio de sus funciones, en las siguientes dependencias, según lo ilustrado en el organigrama correspondiente a la Facultad de Ciencias Humanas (Véase Figura 11.1) 11.1.1 Facultad Ciencias de Ciencias Humanas La Facultad de Ciencias Humanas tiene maniobrabilidad para la administración de los procesos de planeación y fomento de su desarrollo, en concordancia con lo estipulado en el Estatuto General de la Universidad. Por otro lado, presta atención, marca pautas y administra los trabajos de formación, investigación y proyección social en procura de lograr incentivar efectivamente la calidad y la eficacia de los procesos de enseñanza – aprendizaje. Participa en la creación de programas académicos apoyando estudios de factibilidad y presta servicios a las unidades de otras facultades cuando es requerido. Está dirigida por el Decano y el Consejo de la Facultad. 11.1.2 Secretaría Académica División de apoyo, para la Facultad de Ciencias Humanas y sus programas académicos (entre ellos Administración de Empresas), realiza, entre otras funciones, las siguientes:

• El seguimiento académico a los estudiantes, con el conducente y permanente registro del comportamiento académico, incluyendo aspectos importantes tales como la causa de deserción y el seguimiento a egresados.


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• Guía a los estudiantes en los deberes y derechos consignados en el

reglamento estudiantil, organiza el programa de inducción de los estudiantes de primer semestre, al inicio de cada período académico, en coordinación con las instancias de Bienestar Universitario y la Vicerrectoría Académica.

• Asesora asuntos académicos a los docentes del programa, relacionados

con el desarrollo de los cursos. Asesora a los estudiantes en el proceso de matricula, en el seguimiento académico, y en la revisión de las hojas vida para optar el titulo como Economista.

11.1.3 Centro de Investigación de la Facultad División de Apoyo para la facultad, encargado de orientar las líneas de investigación, promoviendo al mismo tiempo, la construcción de grupos de investigación y de grupos de estudio para el Programa de Administración de Empresas. Vela, por el cumplimiento de las políticas determinadas por el Consejo Institucional de Investigaciones. Dentro de sus funciones se contemplan las siguientes:

• Organiza y presta servicios de apoyo investigativo que requiera la Facultad de Ciencias Humanas.

• Ejerce un control cabal de los procesos y actividades que se lleven a cabo

al interior del respectivo centro. Es la unidad que estudia los proyectos y aprueba la pertinencia de los mismos.

• Evalúa las alternativas definidas por el Programa, para que un estudiante

pueda obtener el titulo de Administrador de Empresas, en lo referente a la participación del mismo en proyectos de investigación, en la calidad de Estudiantes Principiantes de Investigación.

Este centro está conformado por un docente director y los docentes representantes de los grupos de estudio y del Programa, las reuniones del centro, están presididas por el decano de la Facultad.


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11.1.4 Centro de Documentación División de apoyo para el Programa de Administración de Empresas y para otros programas de la Facultad; cuenta con recursos bibliográficos en temáticas específicas como salud familiar, derechos humanos y ética, principalmente, sin embargo reúne otras múltiples temáticas; suministra información y presta servicios a los estudiantes, profesores Investigadores, consultores y público en general, en diferentes áreas del conocimiento de la salud. Depende directamente de la Dirección del Centro de Investigación. 11.1.5 Otras Facultades de la Universidad Son unidades académico administrativas, que prestan servicios de apoyo a los programas de la Facultad; con ellas se pueden lograr el intercambio de cursos que puedan solicitarse por los estudiantes dentro de su área complementaria o flexible. El Director del Programa, orienta a los académicos que presten sus servicios de apoyo, sobre los intereses y propósitos particulares del programa, sobre sus formas de evaluación. En el momento actual, las facultades que prestan servicios al Programa de Administración de Empresas son: la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería, y la Facultad de Ciencias Humanas.


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FIGURA 12 ESTRUCTURA ACADÉMICO ADMINISTRATIVA UNILLANOS

Programa de Administración de Empresas Consejo superior Rectoría Consejo Académico Vicerrectoría Académica Consejo de Facultad Facultad

Centro de investigaciones

secretaria

Instituto de idiomas

Escuela de Pedagogía

Escuela de Ciencias Económicas

Licenciatura en

Programa de Economía

Licenciatura en

Programa de Administrac

de Empresas

Licenciatura en Programa de Mercadeo

Agropecuario

Licenciatura en


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11.2 RELACIONES DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS CON OTRAS DEPENDENCIA DE LA UNIVERSIDAD El Programa de Administración de Empresas interactúa con instancias de carácter administrativo para su funcionamiento y desarrollo permanente, a continuación se enuncian las más significativas. Sistema de Información Financiera (SIF) Dependencia, de la Vicerrectoría administrativa, funciona en RED, con las oficinas de contabilidad, presupuesto, Tesorería, oficina de Personal y la Oficina Jurídica. Cada una de estas dependencias maneja un menú de tareas particulares, según su naturaleza. A través de este sistema de información, se conoce permanentemente los recursos económicos con que cuenta el Programa. El Decano de la facultad es el encargado de gestionar y administrar estos recursos. Admisiones y Registro Académico Es una oficina de apoyo para el Programa de Economía; a través del Sistema de Información, que permite oportunamente la información sobre:

• Registro Académico de los estudiantes. • Variables Demográficas de estudiantes matriculados. • Certificados de notas. • Inscripciones automáticas de cursos. • Certificados de Constancias de matricula. • Promedios de notas.

La responsabilidad de esta oficina esta dada para un docente con formación especializada o por un profesional con perfil matemático y de alta confiabilidad ética.


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11.2.1 Oficina de Asuntos Docentes Oficina que depende directamente de la Vicerrectoría Académica, tiene la responsabilidad de administrar el banco de datos de las hojas de vida de los docentes, de mantener sistematizada y actualizada la producción intelectual de los docentes de la Universidad y mantener actualizada las condiciones del escalafón en que se encuentran los docentes; igualmente, mantiene el registro de su comportamiento académico dentro de la Universidad (año Sabático, licencias, etc.). Además tiene la responsabilidad de elaborar los contratos de los docentes ocasionales, catedráticos y actúa como secretario del Comité de Puntaje, y el Comité de Escalafón Docente. 11.2.2 Gestión de Servicios El Programa presta servicios a la comunidad, coordinando actividades a través de la organización de prácticas educativas y profesionales pertinentes, dirigidas a diferentes grupos y colectivos. Las cuales tienen carácter diverso como:

• Educación Continuada • Asesorias externas con acompañamiento de estudiantes a través de

convenios interinstitucionales.. 11.2.3 Sistemas de Organización De acuerdo al PEI, los sistemas organizacionales conllevan no solo la definición de los principales procesos universitarios, tanto a nivel académico como administrativo, sino que además ellos determinan las estrategias necesarias para hacer funcionales tales procesos. La formación integral y el desarrollo de las funciones sustantivas, solo podrán obtenerse a partir de la implementación de una estructura organizacional flexible. El PEI, al respecto visualiza la necesidad de abordar la conceptualización, el diseño y aplicación de los siguientes sistemas o procesos administrativos como estrategia de ejecución y seguimiento de las políticas de gestión.


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En lo académico; se proponen el Sistema de Investigaciones, el Sistema de Publicaciones, el Sistema de Proyección Social, el Sistema de Información de Acceso Rápido, el Sistema de Bienestar Institucional, el Sistema de Evaluación Docente, y el Sistema de Admisiones y Registro. En lo administrativo; se proponen de manera similar, el Sistema Institucional de Planeación Universitaria, el Sistema de Información Institucional, el Sistema de Control Interno, el Sistema de Evaluación y Desempeño Administrativo, el Sistema de Producción de Bienes y Servicios y el Sistema de Archivo Institucional. 83 Actualmente están en construcción algunos sistemas de apoyo sustantivo institucional, los demás, se relacionan como documentos de soporte institucional. 11.3 RECURSO HUMANO DE APOYO AL PROGRAMA 11.3.1 Apoyo Directivo

• 1 Decano • 1 Secretario Académico • 1 Director de Programa • 1 Director de Escuela

11.3.2 Apoyo Docente

• 1 Secretaria Académica • 4 Profesores ocasionales de Tiempo Completo • 19 Profesores Catedrátoicos

11.3.3 Apoyo Administrativo

• 1 Secretaria de tiempo completo de Planta • 1 Auxiliar de ayudas Educativas de Planta. • 1 Auxiliar de Biblioteca. • 1 Monitor de la sala de sistemas. • 2 Aseadoras. • 1 Jardinero • 4 Celadores.

83 Universidad de los Llanos. Proyecto Educativo Institucional. Villavicencio, Marzo de 2000. p.33


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CONDICIÓN 12


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12 AUTO EVALUACIÓN La Autoevaluación entendida como una práctica permanente de las instituciones de Educación Superior, que permite consolidar una cultura de la evaluación de la calidad, es un presupuesto básico para el mejoramiento continúo de programas que favorece altos niveles de calidad institucional. El programa de Administración de Empresas, es consciente de su compromiso social con la región y el país, y comprometido con su misión de "ser un espacio para la reflexión, creación y recreación permanente del conocimiento en una interacción efectiva con el entorno con el propósito de garantizar la excelencia en la formación de ciudadanos y profesionales competentes y comprometidos con la solución de los problemas y necesidades de la economía regional, nacional y local". El Decreto 2566 de 2003 que establece los estándares de calidad para la creación y funcionamiento de programas académicos de pregrado y en su artículo define como estándar Nº 12 la autoevaluación. Mediante este estándar se verificará que el Programa haya establecido las formas mediante las cuales se realizará la autoevaluación permanente y la revisión periódica de su currículo, además de los demás aspectos que estime convenientes para su mejoramiento y actualización de conformidad con el artículo 555 de la ley 30 de 1992. De igual forma tienen la responsabilidad de crecer dentro de una cultura de Autoevaluación y por lo tanto tiene el propósito de participar de la decisión inquebrantable del gobierno de desarrollar económica y socialmente al país para garantizar calidad y bienestar a toda la comunidad, contribuyendo para ello con la formación de profesionales en la disciplina que actúen con competencias y responsabilidad en dicho proceso. En este sentido, el programa de Administración de Empresas asume la autoevaluación como un proceso fundamentalmente cualitativo en donde cada una


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de las condiciones mínimas de calidad están diseñadas de tal forma que su desarrollo sinérgico y su análisis integral puedan fácilmente detectar las fallas y debilidades específicas tanto institucionales como del programa que inciden en la formación curricular y en el desempeño del egresado. Para el desarrollo de este proceso, la Universidad de los Llanos retoma los Lineamientos para la Acreditación de programas, establecidos por el Consejo Nacional de Acreditación y el sistema de autoevaluación institucional contenido en el PEI de la Universidad. Este modelo toma como referencia el modelo CNA y acogiendo su estructura, lo especializa en lo referente a la autoevaluación y a la autorregulación, teniendo en cuenta las características propias de este campo. En cuanto a factores de evaluación y medición, se toman los mismos propuestos por el CNA. Teniendo en cuenta los anteriores criterios se establecen políticas y estrategias que le permitan al programa académico, definir y orientar su proceso de Autoevaluación que le permitan mejorar cada día su quehacer dentro de la comunidad académica de la universidad en particular y de la sociedad en general y a partir de los resultados, generar periódicamente compromisos personales e institucionales que lo conduzcan a un mejoramiento continuo del servicio público educativo que se ofrece. 12.1 MARCO GENERAL DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN La Educación es contemplada por la Constitución Nacional de 1991 y la ley General de Educación (Ley 115 de 1994), como un servicio público para el cual se debe garantizar la calidad. La educación superior se reglamentó y organizó a través de la ley 30 de 1992, la cual definió sus fundamentos, creó el Consejo Nacional de Educación Superior CESU, reorganizó el ICFES, trazó nuevos lineamientos para el régimen estudiantil y las instituciones de Educación superior y creó los Sistemas Nacionales de Acreditación con el objetivo fundamental de garantizar a la sociedad que las


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instituciones de Educación superior que hacen parte del sistema cumplan los más altos requisitos de calidad. El decreto 2904 de 1994, aborda la acreditación como un instrumento para el mejoramiento de la calidad de la educación superior, la definió en su artículo 1 como "El acto por el cual el Estado adopta y hace público el reconocimiento que los pares académicos hacen de la comprobación que efectúa una institución sobre la calidad de sus programas académicos, su organización y funcionamiento y el cumplimiento de su función social". Este decreto determinó que forman parte del Sistema Nacional de acreditación:

• El consejo Nacional de Educación superior CESU • El Consejo Nacional de acreditación CNA • Las instituciones que optan por la acreditación y • La comunidad académica.

El ICFES apoyará el sistema Nacional de Acreditación y colaborará con las instituciones de educación superior para estimular y perfeccionar sus procedimientos de autoevaluación. Las etapas del proceso de acreditación son consecutivamente:

• La autoevaluación • La evaluación externa practicada por pares académicos • La evaluación realizada por el Consejo Nacional de Acreditación

Si el resultado es positivo, el acto de acreditación será por parte del Estado (Resolución del Ministerio de Educación). Para el cumplimiento de estas etapas el decreto destacó además la necesidad de utilizar criterios, instrumentos y procedimientos que adopte el Consejo Nacional de Acreditación. En este sentido el CNA dedicó sus primeros años a desarrollar un modelo de Autoevaluación y acreditación de programas en donde se presenta un marco conceptual y metodológico para la vinculación voluntaria de los programas de pregrado a este proceso.


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La autoevaluación debe ser una práctica permanente de las instituciones de Educación superior, es decir, los aspectos organizativos deben prever que la autoevaluación sea una práctica que permita el establecimiento de una cultura que permita usar la información sobre es estado y los resultados para el programa d economía conminas a su cualificación para que permita consolidar una cultura de la evaluación de la calidad para el programas, y por ende, favorezca el mejoramiento continuo y la consecución de altos niveles de calidad. Los programas e instituciones deben asumir el liderazgo de este proceso y propiciar la participación de toda la comunidad académica para desarrollarse de manera integral, con el propósito fundamental de mejorar la calidad del programa sometido al proceso de acreditación y de asegurarle a la sociedad y al Estado que los programas que se ofrecen cumplen con los más altos requisitos de calidad y realiza sus propósitos y objetivos en función de su misión y del contexto en el cual se encuentra inmerso.84 El gobierno Nacional con la promulgación del decreto 2566 del 2003, establece las condiciones mínimas de calidad y demás requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de programas académicos de educación superior, con este decreto el gobierno nacional renueva su compromiso de velar por la calidad de la educación superior. Esta política va más allá de la elevación del nivel académico en el sentido en que permite conformar una comunidad académica competente, honesta y comprometida consigo misma y con la sociedad, con el propósito claro de alcanzar niveles de calidad en todos los procesos y en los distintos niveles del sistema.85 La necesidad de un modelo especializado de autoevaluación para el programa implica contar con un modelo para la autoevaluación de formación y entrenamiento de recursos humanos; constituye una oportunidad para generar y tomar en consideración, bajo una mirada específica, elementos que permitan desarrollar y cualificar un campo vital de importancia para el progreso del país. 84 COMITÉ NACIONAL DE ACREDITACIÓN. Autoevaluación con fines de Acreditación de programas de Pregrado, segunda edición. Santa Fe de Bogotá. 1998. p. 7 85 COMITÉ NACIONAL DE ACREDITACIÓN. Criterios y procedimientos para la verificación de estándares de calidad de programas académicos de pregrado en ciencias de la salud. Serie estándares básicos de calidad N. 3. 2001. p. 7


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En el contexto del desarrollo humano, el crecimiento y el desarrollo se constituye en uno de los factores de mayor relevancia y es claro que los niveles de bienestar de una población van a depender, en gran medida, de la calidad de la formación del recurso humano encargado de promover el mejoramiento de ésta área.86 Es indispensable que las personas involucradas en autoevaluación con fines de acreditación de un programa, en especial los académicos que la lideren se familiaricen con el contenido del documento “lineamientos para la acreditación” tercera edición, y reciban una capacitación previa en los procedimientos y técnicas de autoevaluación y en el manejo de los instrumentos por utilizar en el proceso. 87 El Proyecto Educativo Institucional de UNILLANOS considera la Autoevaluación como: “un proceso autocrítico, permanente y participativo sobre el ser, el deber ser y el hacer histórico de las instituciones a través del análisis de sus aciertos y debilidades en función de una toma de decisiones eficaces que orienten los procesos de planeación y cambio institucional, para que sea ejercida y controlada desde el interior de las propias instituciones”. De igual forma la universidad establece criterios para la Autoevaluación Curricular y la Autoevaluación Institucional88 En lo que respecta a la autoevaluación curricular la institución la considera un proceso formal, con una función específica de ser formativa, ésta debe estar orientada a identificar los procesos y productos inmediatos de un programa con el propósito de juzgar el comportamiento de los recursos materiales, humanos y de acuerdo con las expectativas, realizar los ajustes convenientes para el logro del producto final. Su propósito fundamental se orienta a sistematizar y apropiar en términos de distancia "lo que la institución es y lo que ella ha definido como su misión que es parte sustancial de su identidad". La evaluación curricular por su ámbito ha de tener en cuenta el contexto, los recursos, los procesos y los resultados. Para el conocimiento de la realidad institucional y curricular de acuerdo con la naturaleza de cada programa la institución ha establecido las siguientes etapas: 86 Op.Cit., COMITÉ NACIONAL DE ACREDITACIÓN. p. 43 87CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIÓN. Autoevaluación con fines de acreditación de programas de pregrado. 2° edición Santa fe de Bogotá. Diciembre 1998 88UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. Proyecto Educativo Institucional. 2000 p. 36-37


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• Conceptualización teórica y metodológica • Planeación participativa • Organización y asignación de funciones de la evaluación y determinación

de ejecución. • Motivación, concientización y capacitación participativa • Ejecución y control.

El programa de Administración de Empresas ha concebido siempre desde de su visión totalizante el querer saber hacer desglosado y analizado con profundidad en los diversos elementos que lo conforman tanto en el campo de los contenidos y los procesos relacionados con el programa académico, específicamente en el campo de los propósitos educativos y metodologías de trabajo, aspectos que en conjunto van a proyectarse en un servicio de amplias repercusiones sociales. Cada experiencia educativa implica la presencia de propuestas, enfoques y formas de trabajo que le imprimen al programa académico una caracterización específica que se convierte en su identidad; se acepta que las propuestas curriculares, los entornos sociales y culturales en los cuales se desarrollan, las características de los profesores y estudiantes, y las capacidades de las de las instituciones para responder a determinadas problemáticas, deben ser tenidas en cuenta para apoyar la formación del recurso humano en su acción integral de aprendizaje. 12.2 SITUACIÓN ACTUAL. VISIÓN DE PROFESORES Y ESTUDIANTES FRENTE A CONSIDERACIONES INSTITUCIONALES Se tuvo en cuenta para este ejercicio de autoevaluación institucional 6 factores básicos, expuestos a continuación: Proyecto Educativo institucional PEI Procesos académicos Profesores y estudiantes Bienestar Institucional. Organización administrativa y Gestión Recursos físicos y financieros En cuanto al PEI se hace relevante la información correspondiente al conocimiento de la misión institucional y su correspondencia con los objetivos de


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la Educación Superior. Se muestra que es necesario enfatizar en los procesos de Investigación. El PEI, ha sido orientador de los procesos y ha contribuido a la generación de cambios favorables para la formación de los estudiantes. Sin embargo, hace falta aún, favorecer cambios para el estudio, enriquecimiento y preservación del patrimonio cultural, natural y ambiental de la región. La consolidación académica se observa a través de la promoción y desarrollo de jornadas pedagógicas, pero se requiere consolidar otros mecanismos para el fortalecimiento de grupos de estudio, debates académicos, grupos de investigación, con ambientes participativos para mejorar el desarrollo de la comunidad científica. En con respecto a los estudiantes y profesores, se considera desde la perspectiva de ellos mismos, que la Universidad cuenta con recursos docentes, laboratorios, auditorios, escenarios deportivos, hemeroteca, biblioteca, aulas, salas de proyecciones y centros de documentación, adecuados, aunque insuficientes con relación al número de estudiantes matriculados en el programa. Por otra parte como mecanismos de evaluación para la Admisión y Deserción de estudiantes en el Programa solo se toma en cuenta la Admisión general para los estudiantes de la Universidad, con los resultados de la prueba del ICFES, siendo este puntaje el único mecanismo de ingreso. Los docentes tienen participación significativa, en los órganos de dirección institucional. El mecanismo para la participación de los profesores en el Consejo superior se hace mediante voto, por parte del profesorado. La calidad del profesorado, está determinada por la formación avanzada y su preocupación continua por la actualización de sus docentes, el 97% de los estudiantes así lo considera. Sin embargo, se hace necesario realizar ajustes a la evaluación docente pues su evaluación actual, no satisface las expectativas de mayor rigurosidad.


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Con respecto a procesos académicos, se encuentra que tanto profesores como estudiantes conocen las metas y objetivos del programa, de manera específica, un 100% del profesorado y 67% de los estudiantes. Se entiende por procesos académicos, aquellos planes bien fundamentados, flexibles que permiten una formación integral, concatenados con metodologías coherentes en los distintos programas. Además es preciso actualizar la bibliografía de las distintas disciplinas manejadas por los profesores. El programa de Administración de Empresas requiere de recursos informativos suficientes, adecuados y accesibles para la adquisición de laboratorios empresariales y bases estadísticas que contemplen cifras actualizadas de la región, además de otros aspectos. El actual plan de estudios se observa jerarquizado y contribuye a una formación secuencial. El programa de Administración de Empresas ha contemplado en su plan de formación integral, un plan de estudios que se ajuste a las consideraciones de la flexibilidad curricular en su proceso de seguimiento y evaluación. Los estudiantes participan en un alto porcentaje, en actividades académicas y culturales diferentes al desarrollo de las clases. Es necesario mejorar los procesos de adquisición de textos para responder a las necesidades de trabajo independiente de los estudiantes. Se busca también favorecer los mecanismos de interdisciplinariedad en el desarrollo de los nuevos cursos, con el fin de lograr la formación integral. Este objetivo pretende conseguir a través de los cursos de humanidades, ética, sociología, informática, derecho y otros, bajo el supuesto implícito de la existencia de un contexto social, en el cual está inmersa la universidad y sus estudiantes; de ahí que el programa académico busque contribuir al entrenamiento, interpretación


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y transformación de los fenómenos económico- administrativos en el marco de los procesos territoriales en que se desarrollan, en este caso la Orinoquía. Desde el programa académico se considera que la evaluación de los estudiantes muestra resultados positivos , esto se debe a una formación integral y a un espíritu investigativo adquirido a lo largo de los estudios de su carrera, éstos procesos contribuyen con una serie de cursos que alimentan las líneas de investigación del programa, reforzado esto, con cursos específicos sobre metodología de la investigación y con una transversalización de los procesos investigativos en el plan de estudios; todo esto, con el fin de formar un profesional capaz de analizar, entender y tratar necesidades de la Orinoquía: Esta formación tiene que propiciar un interés profundo en los campos científico, socio-humanístico e investigativo, de tal manera que el estudiante sea capaz de comprender y manejar la problemática que surge de los procesos de desarrollo empresarial de la región y del país. En relación con el Bienestar institucional, la universidad ha consagrado en el marco del PEI, el desarrollo humano a través de programas de bienestar que obedecen a principios institucionales tales como:

• Formación integral Concebida como el desarrollo de las potencialidades afectivas, cognitivas y sociales del ser humano, mediante la articulación de los procesos académicos, científicos y de proyección social, para lograr una mejor calidad de vida igualdad de oportunidades, compromiso con la comunidad y la participación en el devenir institucional.

• Sentido comunitario Crear condiciones institucionales que permitan y estimulen, la vinculación, convivencia y tolerancia de los miembros de la comunidad universitaria, en procura de un beneficio social y colectivo.

• Participación social


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Se concibe como el espacio para preservar la identidad cultural de la institución y el desarrollo de la capacidad de autonomía y autogestión de los miembros de la comunidad universitaria, buscando que cada uno se sienta comprometido desde su posición en la realización de la misión de universidad y en el desarrollo integral de la colectividad, desde una perspectiva de participación activa libre, consciente y productiva con la calidad y equidad para expresar discusiones prioritarias de interés vital e intelectual en el área de influencia.

• Universalidad Entendida como el desarrollo de programas y acciones Tendientes a comprender, con criterio universal y creativo, las distintas manifestaciones científicas culturales y sociales de otras culturas, con el fin de fortalecer las políticas institucionales del bienestar de la comunidad, que permita interactuar con dichas culturas y llegar a convenios de cooperación e intercambio. En cuanto a la Organización y gestión y su relación con los fines de la docencia, la investigación y la proyección social, funciones de la Universidad, se puede decir, que aún es necesario integrar estas funciones que se ven poco fusionadas, siendo posible encontrar desarrollo conjunto frente a los asuntos que se resuelven para la universidad y su entorno. Los procesos administrativos intentan resolver los problemas de la docencia, investigación y proyección, pero tienen mejor respuesta los procesos académicos en esta tarea. Es necesario mejorar los sistemas de información, para responder a tareas conjuntas entre los diferentes programas, entre las diferentes funciones administrativas y ante todo para el logro de la formación integral de los estudiantes. Por último, en cuanto a los recursos Físicos y financieros, la Universidad cuenta con avances significativos, y es necesario entrar en procesos de control y seguimiento, pues no son suficientes los recursos y los programas en cierta medida deben crecer y fortalecerse para cumplir con las condiciones mínimas de calidad.


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Los docentes tienen poca participación en la elaboración del presupuesto institucional y muchas veces esto limita la ejecución de tareas en las funciones básicas de la Universidad, la docencia, la investigación y la proyección social. Como algo positivo, vale la pena destacar que el nuevo proceso de elaboración del Plan de desarrollo institucional será participativo, para lo cual se ha invitado a los estudiantes y profesores para que presenten proyectos desde el punto de vista de sus propias inquietudes y necesidades, dentro del marco de la flexibilización curricular. 12.3 MOMENTOS PARA EL DESARROLLO DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN PRIMER MOMENTO CUMPLIMIENTO DE LAS

CONDICIONES MÍNIMAS DE CALIDAD (DECRETO 2566)

SEGUNDO MOMENTO DESARROLLO AUTOEVALUATIVO TERCER MOMENTO ACCIONES DE AUTORREGULACIÓN

En el proceso de autoevaluación y según sugerencias del Concejo Nacional de Acreditación (CNA) se deben seguir los siguientes pasos:

• Diseño del modelo de autoevaluación: Construido a partir de una política de mejoramiento de la calidad, definida por los orgasmos de dirección de la universidad. Este modelo debe comprender los fines objetivos, medios y métodos del proceso de autoevaluación.

• Comunicación y coordinación: Abriendo los espacios necesarios de comunicación y coordinación , se sugiere : conformar el comité institucional de coordinación, para que diseñe el modelo de autoevaluación y para que oriente y coordine su desarrollo; crear mecanismos para dar a conocer a la comunidad universitaria el modelo autoevaluación, las políticas y las actividades que se desarrollaran con relación al proceso de acreditación; promover la organización de grupos de autoevaluación en cada programa académico seleccionado para el proceso de acreditación y orientar sus actividades; realizar talleres con quienes van a intervenir en autoevaluación, con el propósito de capacitarlos en procedimientos


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relacionados con el modelo de acreditación; definir los instrumentos y los métodos para recoger la información necesaria.

• Recolección de la información: El grupo de autoevaluación orientado por el comité institucional deberá recoger la información relativa a los indicadores y las variables correspondientes a cada una de las características de calidad definidas por CNA y agrupadas así: proyecto institucional, estudiantes y profesores, procesos académicos, bienestar institucional, organización administración y gestión, egresados e impactos sobre el medio, recursos físicos y financieros.

• Fuentes e instrumentos del proceso de autoevaluación: Se deben construir tablas útiles para identificación de fuentes de información y para la organización sistematización y utilización de instrumentos dentro del proceso de autoevaluación. El CNA en la guía de procedimiento 02 de diciembre de 1998 presenta los enunciados de 66 características de calidad con sus respectivas descripciones y las variables asociadas a cada una de ellas. La Universidad de los Llanos puede construir su modelo de autoevaluación tomando como referencias éstas características, jerarquizándolas y asignándoles una calificación a partir de la importancia relativa de cada una de los procesos de mejoramiento de calidad de sus programas académicos.

• Sugerencias sobre ponderación y emisión de juicios: En el documento titulado lineamientos para la acreditación de CNA, se señalan las variables características y factores que deben ser sometidos al reconocimiento con miras la calidad; a cada una de ellos debe asignárseles valores relativos, jerarquizando cada uno de ellos antes de entrar a calificar el desempeño de la institución o del programa; esta jerarquización define su incidencia en la calidad global. La asignación de pesos distintos a las diversas características o ponderación de las mismas debe resultar de un análisis cualitativo de la incidencia de cada característica en la totalidad determinada por naturaleza del programa y por el proyecto institucional que responde a ideas sobre la sociedad como la cultura y la educación superior. Una vez completado el proceso de ponderación se procede a cumplir el grado de cumplimiento de cada característica.

12.4 POLÍTICAS DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA


349

Desarrollar una cultura de Autoevaluación permanente que sirva a los fines de la acreditación y al fortalecimiento del compromiso institucional. Asumir el proceso de Autoevaluación como un sistema interdependiente, en donde cada una de las partes analizadas, tiene incidencia en la calidad global del programa y en el cumplimiento de la misión Institucional. Asumir la Autoevaluación como un proceso formal que sigue directrices Institucionales y Nacionales de acuerdo a la naturaleza del programa y avalada por instancias competentes del ámbito institucional y nacional. Recontextualizar los procesos formativos a partir de los resultados del proceso Auto evaluativo. Desarrollar el proceso de Autoevaluación con amplia base de participación colectiva, partiendo de la capacitación específica que posibilite el consenso y aporte a la claridad y transparencia. 12.5 ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO PARA LA AUTOEVALUACIÓN PERMANENTE DEL PROGRAMA La Autoevaluación permanente y la revisión periódica del currículo y demás aspectos que se estime convenientes, será responsabilidad del Comité de Programa, quien liderará y coordinará con otros comités existentes dentro de la estructura Académico Administrativa de la institución, el proceso de Autoevaluación, con el fin de mantener el mejoramiento continuo, la actualización y la calidad del programa. El Comité de Programa realizará evaluaciones de las condiciones mínimas de Calidad establecidos en el decreto 2566 de 2003, con el fin de realizar un seguimiento periódico a la planeación, administración, evaluación y seguimiento a la calidad y capacidad competitiva del programa. El Comité de Programa liderará y organizará el proceso de Autoevaluación cada cinco años, siguiendo los lineamientos institucionales y nacionales.


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El comité de Programa y demás organismos de coordinación, serán responsables de motivar a los diferentes estamentos en la participación de los procesos evaluativos que se sucedan dentro del programa. Asumida la Autoevaluación como un proceso formativo, el Comité de Programa presentará los resultados y los juicios emitidos sobre el cumplimiento de estándares de calidad del programa a las diferentes instancias Académico -administrativas de la institución con el fin de analizar las fortalezas y debilidades y establecer compromisos de mejoramiento que incida en la calidad del programa. El Comité de Programa será responsable de presentar dentro del presupuesto del programa los costos que implican desarrollar el proceso de Autoevaluación y las propuestas de cambio o planes de mejoramiento que, resulten de este proceso para mejorar la calidad del programa. El programa mantendrá un proceso de capacitación permanente para las personas involucradas en la autoevaluación y en especial para el comité que liderará el proceso de Autoevaluación, de tal forma que garantice su calidad y transparencia.


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CONDICIÓN 13


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13 POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS

La Universidad de los Llanos mantiene estrechos vínculos con su entorno natural, a fin de satisfacer y participar en la búsqueda de soluciones a la problemática regional y nacional por medio de la interacción permanente con sus egresados, pues son ellos los evaluadores e interventores directos en la identificación de las necesidades de la sociedad y de los problemas del ejercicio profesional resultante de las transformaciones del entorno. El egresado es esencial para fortalecer los vínculos de la institución con el sector social, acerca la Universidad a la comunidad y a sus necesidades, permite conocer los principales problemas del país, la relaciona con el sector productivo, abre puertas para facilitar los campos de prácticas de los estudiantes, permiten confrontar la realidad y resolver las contradicciones que se crean entre la teoría y la práctica; es, en últimas, la presencia viva de la universidad en la sociedad.89 La Universidad de los Llanos, única Institución formadora en educación superior pública en la Orinoquia colombiana, ha desarrollado acciones tendientes a vincular a sus egresados a través de diferentes estrategias como los Encuentros de egresados por Programas académicos y las convocatorias radiales y por avisos de prensa, a elección de representante de egresados al Consejo superior Universitario. De otro lado, la institución inicia la carnetización de sus egresados y a partir de allí establece, en noviembre de 2001, el segundo encuentro de egresados de la Institución luego del cual establece diferentes frentes de trabajo. La Universidad de los Llanos en cumplimiento de su misión, debe atender en forma permanente los factores que favorecen la calidad y el mejoramiento de la formación en correspondencia a las demandas del mundo globalizado; para alcanzar estos propósitos, el consejo Superior de la Universidad a través del Acuerdo No. 007 de abril del 2002 adopta una nueva estructura de funcionamiento curricular y una nueva organización académica que responda a los principios de

89 UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. Vicerrectoría de Extensión. Programa de Egresados. Prospecto.


353

formación integral, y flexibilidad curricular compatibles con los principios contenidos en los estándares de calidad, que demanda la formación de un nuevo profesional.90 El Programa de Administración de Empresas replantea su currículo con el propósito de hacerlo más pertinente a las necesidades del entorno regional, nacional y a las competencias de formación académica profesional para responder creativa y eficientemente a demandas sociales y culturales de la región el país y el mundo; por tal motivo considera necesario identificar las estrategias y políticas de seguimiento en momento en que tenga sus primeros egresados, con el fin de valorar el impacto social del programa en el entorno socio económico y cultural de la Orinoquia colombiana y el desempeño profesional de los Administradores de empresas egresados de la universidad de los llanos.. Para lograr este propósito y teniendo presente que aún no hay egresados, se propone desarrollar el proceso de construcción curricular mediante tres etapas, así: 1) Construcción Teórica: en una reflexión a partir de la revisión del plan actual en

el cual se sustenta conceptualmente el currículo, se involucra todo el proceso de fundamentación y análisis del contexto desde diferentes ámbitos, hasta la formulación y definición de su estructura, buscando que sea actualizada y pertinente a las realidades de la globalización y las necesidades regionales que impone el mundo moderno.

2) Construcción práctica: tiene un carácter amplio y participativo, en el que se

lleva a la realidad mediante estrategias pedagógicas para el aprendizaje y que se suceden en la interacción en el aula. La construcción práctica del currículo le compete a docentes y estudiantes quienes llevan a cabo los propósitos y objetivos establecidos en la fase 1.

3) Etapa de ajuste Teórico y práctico: constituye la revisión permanente que

responde a la dinámica económica disciplinar y profesional, y para lo cual a partir de la evaluación se introducen ajustes pertinentes que retro-alimentan el proyecto curricular establecido inicialmente.

90 UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS, Acuerdo 007 de abril de 2002.


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El Programa ha estructurado los perfiles de formación lo cual esta expresado en términos de competencias, este diseño ha permitido lograr un perfil “integral” en el desempeño profesional y laboral del egresado de Unillanos. El programa está desarrollando las competencias para el proceso de formación académica y profesional acorde con la realidad regional y nacional y se ha propuesto un plan de mejoramiento de permanente evaluación Como resultado del proceso de autoevaluación, el Programa pondrá en práctica un Proyecto de Seguimiento a egresados ( cuando se tengan) con el propósito de conocer los problemas del entorno disciplinar de las ciencias Administrativas que hayan dificultado el desempeño del profesional en su ejercicio, caracterizar demográfica y profesionalmente al egresado y mejorar, a partir de los aportes de los egresados, los procesos académicos del Programa de Administración en pregrado; igualmente, para diseñar programas de educación continuada 8no formal) y de postgrados para reciclar a los egresados que requieran de actualizaciones o profundizaciones en campos específicos de su desempeño laboral y profesional. Es así como se diseñará un instrumento que permita identificar al egresado demográficamente y ubicarlo laboral y profesionalmente. Este formato de seguimiento y desempeño evaluará la formación postgraduada y la educación continuada. Los resultados se obtendrán al cabo de dos años de ejercicio profesional a partir de la fecha de graduación, permitir realizar la retroalimentación al currículo. El programa considera necesario identificar las estrategias de seguimiento a sus egresados con el fin de valorar el impacto social y la condición laboral de los profesionales, y para llevar a cabo esta tarea el programa diseño las siguientes políticas y estrategias: 13.1 POLÍTICAS PARA EL SEGUIMIENTO Y DESEMPEÑO DE LOS EGRESADOS POLÍTICA DE INTEGRACIÓN: El programa de economía propenderá por la participación y solidaridad entre los egresados a través de encuentros anuales.


355

estos a su vez fomentaran la presencia de los egresados en espacios destinados para la discusión de las condiciones ética, estética, económica y social inherentes al desarrollo del programa. POLÍTICA DE EMPLEO: El programa de economía liderará procesos que contribuyan a la estabilidad laboral de sus egresados a través de contactos empresariales e institucionales para facilitar la captación de hojas de vida y oportunidades de empleo. Estos esfuerzos propenderán por el posicionamiento de la universidad como institución de calidad en el entorno local, nacional e internacional. POLÍTICA DE SEGUIMIENTO: como único programa de economía de la Orinoquia, propiciará la actualización de los datos de los egresados por medio de canales seguimiento por medio de contactos empresariales e instituciones si es el caso, y a la vez retroalimentar y evaluar los procesos curriculares del programa de economía ofrecido por la institución. POLÍTICA DE MEDICIÓN: Se examinará y se consolidará una base de datos sobre los futuros egresados que el programa de economía registrara anualmente. POLÍTICA DE ASOCIACIÓN: el programa de economía apoyará todas las actividades de creación y funcionamiento de la asociación de egresados para fomentar la pertinencia del egresado con su Institución formadora. POLÍTICA DE CAPACITACIÓN PERMANENTE: Se fomentará la capacitación permanente de los egresados a través de diplomados programados a nivel de escuela con el fin de brindarle al egresado las temáticas de interés. 13.2 ESTRATEGIAS PARA EL SEGUIMIENTO Y DESEMPEÑO DE LOS EGRESADOS

• La formación continuada de los egresados será liderada por el comité de programa y la dirección del programa, quienes medirán el impacto y desempeño laboral de los egresados a través de encuestas diseñadas para medir estos parámetros.


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• Se propiciará mínimo un encuentro anual de egresados, realizando actividades científicas, académicas, profesionales, deportivas y culturales.

• El Comité de Programa, emprenderá las acciones que fortalezcan el sentido

de pertenencia de los estudiantes a su Institución formadora en el evento de crearse la Asociación de ex alumnos de Administración de Empresas en donde se vincularían los futuros egresados en los diferentes actos académicos y de representación ante la Universidad de los Llanos mediante encuentros anuales.

• El programa de Administración de Empresas a través de convenios con

entidades especializadas y a través de la Asociación de egresados, facilitará los procesos relacionados con el empleo y el espíritu empresarial.

• El programa de Administración de Empresas periódicamente actualizara un

directorio de egresados para que sirva como base para el apoyo de los procesos curriculares.


357


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CONDICIÓN14


373

14 BIENESTAR UNIVERSITARIO El Sistema de Bienestar Universitario Institucional en la Universidad de los Llanos, (Acuerdo 025 de 2002), propende por la búsqueda de un mejor estar en las personas en la Universidad, consideradas ellas como seres integrales que se encuentran no sólo desde los saberes, sino desde valores diferentes. En tal sentido las políticas, programas y planes de Bienestar Institucional deben aportar al desarrollo individual, de los demás, de la Universidad como un todo y, por tanto el de sociedad. El sistema de bienestar institucional en la Universidad de los Llanos “corresponde al conjunto de actividades que se orientan al desarrollo físico, psicoafectivo, espiritual y social de la comunidad universitaria. Estas contribuyen a la formación integral, estimulando las capacidades de manera individual y grupal con programas que articulen el trabajo y el estudio con los proyectos de vida, en un contexto participativo y pluralista, generando condiciones que faciliten la convivencia y la tolerancia”. 91 La misión del sistema de bienestar es “Promover una Dinámica en la búsqueda de un mejor estar de la comunidad Universitaria, en cuyo ejercicio se transformen las relaciones del sujeto con el saber, con la cultura, con el deporte y con lo social, en correspondencia con la Misión de la Universidad de los Llanos”92 Se reconoce que la misión del sistema de bienestar es “Abogar por el reconocimiento de la singularidad y pluralidad, la autonomía y la apertura de la persona y del grupo, en orden a la promoción de su identidad, creatividad, libertad, sociabilidad y expresividad; a través de una formación integral que se funde en la unidad de ser, en la unidad de vida de la persona y que le permita a ésta formular y asumir con calidad su propio proyecto de vida” 93 91 Sistema de Bienestar Universitario. Universidad de los Llanos. Condiciones mínimas de calidad. 92 Ibid. 93 Sistema de Bienestar Universitario .diapositivas condiciones mínimas de calidad.


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14.1 ESTRATEGIAS DE DIVULGACIÓN DE LOS SERVICIOS DE BIENESTAR INSTITUCIONAL

• Boletines Informativos. • Plegables • Folletos Informativos. • Circulares. • Cartas • Carteleras. • Afiches. • Emisión radial. • Promoción verbal de actividades • Hacer presencia activa y continuada en la pagina Web de la Universidad • Semana de inducción a estudiantes

El Sistema de Bienestar Universitario, en la Universidad de los Llanos se rige por los principios de:94

• Integralidad, en el que se propende por una mejor calidad de vida de la comunidad universitaria articulando los distintos procesos universitarios para el desarrollo de las potencialidades en las esferas afectivas, cognitivas y sociales de cada uno de los integrantes.

• Convivencia, creando condiciones que estimulen el ejercicio del respeto por

la diferencia en un entorno a la búsqueda del bienestar común.

• Participación social, fortaleciendo los espacios de interacción libre y equitativa que posibiliten la construcción de colectivo.

La comunidad Universitaria tiene amplia participación en la planeación, control y evaluación de todo lo inherente al Bienestar Universitario, a través del Consejo de Bienestar Institucional, órgano decisorio del cual hacen parte directivos, profesores, estudiantes y trabajadores. Se establecen cuatro áreas para el desarrollo del Bienestar: área de desarrollo humano, área cultural, área de recreación y deporte, área de la salud y área socio 94 UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. Acuerdo 025, sistema de Bienestar Universitario Institucional. 2002.

p. 2


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económica las cuales son adelantadas a través de Programas y Actividades que constituyen los planes semestrales de Bienestar.95 El Sistema de Bienestar Institucional establece que el órgano decisorio para la formulación, control y evaluación de las políticas, planes, programas y proyectos está a cargo del Consejo de Bienestar Institucional del que son miembros el Rector, los Vicerrectores académico y administrativo, un director de bienestar institucional y representantes de profesores, estudiantes y empleados de la universidad elegidos por voto directo por un período de dos años. 14.2 PLAN DE BIENESTAR INSTITUCIONAL La Universidad de los Llanos cuenta con un Plan de Bienestar Institucional para cada una de las áreas establecidas en el Sistema de Bienestar Institucional. Dentro de cada área se encuentran programas y proyectos que se enumeran a continuación:.

• CAMPO DE ACCIÓN: Área de Recreación y Deportes • PROGRAMA: Fomento de la Cultura Deportiva. • PROYECTOS:

• Entrenamiento dirigido a nivel recreativo y competitivo • El Deporte, una Costumbre en UNILLANOS • Representando y Participando • Aprendiendo a Competir

• PROGRAMA: Fortalecimiento de la Vida Laboral • PROYECTO:

• El deporte, una costumbre sana

• CAMPO DE ACCIÓN: Área Cultural • PROGRAMA: Vivenciando nuestra cultura • PROYECTOS:

• Ensayos dirigidos a nivel recreativo y competitivo • Extensión artístico-cultural • Representando y participando

95 Ibíd. P.6


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• PROGRAMA: Compartiendo saberes artístico culturales • PROYECTOS:

• Tardes culturales • Vamos a cine • Encontrémonos con el arte y la cultura

• CAMPO DE ACCIÓN: Desarrollo Humano • PROGRAMA: Consolidación de comunidad universitaria • PROYECTOS:

• Inducción a la vida universitaria • Promoción de ambientes saludables

• PROGRAMA: Favoreciendo el crecimiento personal • PROYECTOS: • Acompañamiento en el logro de la autorrealización • Bien Estar de Bienestar

• CAMPO DE ACCIÓN: Área de la Salud • PROGRAMA: Fomento de la salud integral • PROYECTO:

• Asistencia integral

• PROGRAMA: Escuelas saludables • PROYECTO:

• Promoción y Prevención

• CAMPO DE ACCIÓN: Área Socio-Económica

• PROGRAMA: Asumiendo el cambio • PROYECTOS:

• Preparación para el retiro • Recuperación de valores

• PROGRAMA: Comunicándonos • PROYECTOS:

• Socializando el quehacer • Bienestar para todos

• PROGRAMA: Hacia el mejoramiento continuo • PROYECTOS:

• Mejorando ambientes


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• Apoyo integral a víctimas de hechos violentos y del desplazamiento forzado.

Los datos disponibles sobre participación de la comunidad universitaria en grupos artístico-culturales ofrecidas por la Universidad señalan que la participación de estudiantes del Programa es destacada sobre el total de actividades programadas. Dentro de esta categoría están la participación, grupos de música llanera, danzas, teatro, expresión oral y guitarra. La información de participación de la comunidad universitaria en disciplinas deportivas señala que los estudiantes del programa, conforman un grupo que participa en las actividades programadas. Tales actividades deportivas son ofrecidas por la universidad dentro de ellas encontramos: Baloncesto, voleibol, natación, taekwondo, rugby, tenis de campo, fútbol, microfútbol, atletismo y softbol. En lo referente a los servicios de salud por asesoría psicológica, orientación, consulta odontológica, médica y de Enfermería, los datos muestran que los estudiantes del programa de Administración de Empresas hacen uso de la consulta odontológica en un promedio de 20 consultas mensuales, el servicio médico y de Enfermería muestra un promedio de 25 consultas al mes para estudiantes del programa. Las actividades formativas ofrecidas por el servicio de Bienestar Institucional incluyen charlas, conferencias, encuentros, seminarios y talleres. De un total de 1.480 actividades formativas anuales, los estudiantes del programa participan en 100 de ellas lo que muestra una participación en el 6.75% del total de actividades. Adicionalmente, las actividades de bienestar universitario del área cultural, como teatro, música llanera, danzas, tuna, cuentería y guitarra son desarrolladas a lo largo del año en presentaciones extramurales, del mismo modo que las actividades del área de recreación y deporte.


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14.3 EL BIENESTAR Y LA FORMACIÓN INTEGRAL EN EL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS En el marco de las disposiciones Institucionales, el Programa de Administración de Empresas construye el Plan de Acción de Bienestar Universitario en una propuesta que integra la estrategia de Escuelas saludables y el Fomento de Estilos de Vida Saludables, ambas ampliamente aplicadas en ámbitos escolares pero con amplias posibilidades para abordar las metodología participativas. El espíritu mismo de la concepción de educación superior plasmada en la ley 30 de 1992 que aboga por “el desarrollo de las particularidades del ser humano de una manera integral” ... y por el pleno desarrollo de los alumnos y su formación académica o profesional (Artículo 1). Es obvio que esto no será posible sin un estudiante que pueda tomar decisiones, el estudiante puede elegir la manera de hacerse responsable de lo que hace, automotivarse, transformarse y asumir la dirección y alcance de su proyecto de vida. Tampoco se alcanzará esa visión sin un profesor que confíe en las capacidades del estudiante y comparta con éste la investigación y la construcción del conocimiento. El bienestar institucional es considerado como componente fundamental del Proyecto Educativo Institucional, al contribuir con la formación de un ciudadano más solidario y cooperador en lo político y emprendedor en lo económico, más responsable socialmente en lo ético; más consciente en lo ecológico; más comunicativo y analítico en lo simbólico y más autónomo, creativo y crítico en lo personal. 96 Desde esta perspectiva, el Bienestar Institucional, en la Universidad de los Llanos no puede ser concebido, como un conjunto de actividades inconexas o agregadas al quehacer académico, científico y administrativo, como un espacio extra- académico, dedicado a realizar eventos y actividades exclusivamente extracurriculares. 97

96 UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. Proyecto Educativo Institucional. Villavicencio. 2000. 97 COMISIÓN DE BIENESTAR UNIVERSITARIO. Bienestar Institucional. Documento de trabajo - Reestructuración Universitaria. Universidad de los Llanos. 1998.


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El programa de Administración de Empresas es consciente de la importancia de la formación integral de la persona y de equitativa distribución de las oportunidades y beneficios que posibiliten el desarrollo humano para que tiendan al logro de una mejor calidad de vida. El fomento del bienestar contribuye al impulso de las capacidades y va encaminado al bienestar de las personas en su quehacer cotidiano, aplicando conceptos éticos de valores y principios fundamentales. El programa de Administración de Empresas reconoce que el sistema de bienestar es una unidad sistémica que se compone de una visión integral de sus componentes, para consolidar este proceso es necesario aspirar a un enfoque transdisciplinario de las situaciones institucionales. En este sentido el sistema de bienestar universitario se caracteriza por ser un sistema abierto, estructural, preventivo y adaptativo. El programa considera igualmente fundamental la participación activa de sus docentes y estudiantes dentro de los diferentes campos de acción que contempla el Sistema de Bienestar Universitario, teniendo en cuenta que encierra elementos ambientales y sociales que permiten y facilitan el desarrollo humano de las personas, en sus diferentes dimensiones: socio- afectiva, axiológica, cultural, mental, física y otras, considerando además lo ambiental como elemento esencial en el logro y desarrollo continuo de estas dimensiones. El ser humano en ejercicio de su condición debe exponer sus conceptos, defenderlos y sustentarlos bajo argumentación válida sin traspasar las fronteras del otro. Desde esta perspectiva, el programa se siente participe en la generación de condiciones ético pedagógicas que promuevan en sus estudiantes el conocimiento de las razones fundamentales para que cada quien se sienta sujeto responsable de su propio bienestar y sea punto de partida para que se difunda a su alrededor; sin embargo se entiende que es necesario ofrecer las condiciones ambientales ejemplares que propicien espacios de alta convivencia y estímulo para el desarrollo humano.


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Las políticas y acciones de Bienestar Institucional en la Universidad, deben orientarse al proceso dinámico de construcción permanente, paralelo y complementario al proceso de realización de las necesidades fundamentales, tanto axiológicas como existenciales de la persona y de las comunidades académicas; necesidades que conforman un sistema dinámico y complejo imprimiendo sentido, arraigo y dirección a las distintas actividades o prácticas sociales que hacen posible el bienestar y la formación integral en la educación superior. 98 Así, en la medida en que el programa permita a sus estudiantes una mayor comprensión de la importancia de su participación en los procesos comunitarios de Bienestar, tanto al interior de la universidad como hacia su entorno socio- cultural, mayor será su compromiso con la comunidad, mejor será su interacción social y mayor su identidad cultural y profesional. Esto les permite a sus estudiantes formarse integralmente, entendiendo su compromiso con la sociedad, a partir del respeto y el reconocimiento de los valores y las opiniones de los demás. Se reconoce además siguiendo este orden de ideas, las exigencias y los desafíos del mundo de hoy en pleno desarrollo del proceso de globalización; en ese contexto la educación, cultura y ética deben ser repensadas a luz de los avances de las sociedades de hoy. El Bienestar Institucional, esta convocado dentro de la Universidad a generar una nueva dinámica, en cuyo ejercicio se trasformen las relaciones del sujeto con el saber, con la cultura, con la academia, con lo social, siendo necesario el compromiso institucional, entendido desde la responsabilidad y autonomía de cada persona, que conforma el pluralismo universitario, frente a su propio desarrollo, el de los demás, y el de la institución como un todo con la sociedad. 99 La formación integral no puede alcanzarse sin una articulación del bienestar a lo académico, como objeto principal de la institución. La ciencia, la tecnología, las humanidades, el arte y, en general el conjunto de la cultura universitaria, involucran un entorno circunstancial de vivencias humanas, sociales y culturales que deben propender por el rompimiento de estructuras

98 Ibíd. p. 2 99 Ibíd. p. 2


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rígidas y profesionalizantes, para dar lugar a condiciones válidas del Bienestar Universitario como parte esencial de la institución. 100 Es necesario también identificar necesidades y elaborar diagnósticos del entorno comunitario para lograr determinar estrategias de acción plausibles, idóneas y sostenidas que respondan en la resolución de la problemática identificada en la comunidad universitaria y del entorno, participando con otros en espacios de trabajo interdisciplinario, desarrollando su potencial comunicativo y creativo. Para dar alcance a estas expectativas se presenta una prospectiva de trabajo específico por campos de acción, al cual pueden integrarse estudiantes del Programa de Administración de Empresas, ante todo en lo que compete al fomento de comportamientos mentales saludables dentro de la comunidad universitaria; participando en la generación y construcción de ambientes sanos que propicien el intercambio de conocimientos y cultura y logrando un trabajo productivo conjunto con la comunidad universitaria. En este sentido, es válido intentar esa aproximación desde lo académico, lo curricular, el entorno y las circunstancias propias que insertan a la comunidad universitaria en un complejo universo de interacciones en donde el saber y la formación integral de sus integrantes se erigen como fundamentales. Finalmente, el bienestar se proyecta también como un complemento de investigación, la docencia y la extensión, y con el desarrollo de programas y de proyectos en coordinación con las diferentes unidades académicas. 14.4 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO A partir del segundo semestre del año 2003, se empezó la creación de Instrumentos que se aplican a los estudiantes, familias, trabajadores administrativos, docentes, para obtener información sobre diferentes aspectos socio-familiares y económicos, para iniciar un acercamiento a la realidad que vive la comunidad educativa de UNILLANOS. 100 ARIZA LÓPEZ., R. ¿De Qué Generación Hablamos?. Documento Mimeografiado para la Educación Superior. 1997


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Toda actividad a desarrollar saldrá del proyecto respectivo, se pasará informe Mensual de manera cualitativa y cuantitativa a la Jefe de Bienestar Institucional, quién realizará el condensado general de las diferentes áreas. Quincenalmente el equipo de Bienestar se reunirá, para realizar evaluación, auto evaluación del trabajo realizado y hacer retroalimentación a nivel profesional y mantener un ambiente de armonía laboral, de apoyo y crecimiento personal .


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CONDICIÓN 15


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15 RECURSOS FINANCIEROS ESPECIFICOS PARA APOYAR EL PROGRAMA

15.1 RECURSOS FINANCIEROS DE LA INSTITUCIÓN Y DE LOS PROGRAMAS. Pese a las dificultades estructurales de las finanzas de la Universidad existe la decisión política de impulsar todos los programas existentes y contribuir a su desarrollo. La Universidad es garante de la solidez económico-financiera de cada uno de los programas académicos en funcionamiento y su política es la de mantener los equilibrios frente al conjunto de la oferta académica universitaria. Por otra parte, la Universidad decide en el Plan de Desarrollo Institucional PDI el dar apoyo a la realización armónica de todos sus programas Investigativos, Académicos y de Proyección social – entre ellos los programas de Economía y de Administración de Empresas – con sus necesidades de inversión en infraestructura física, equipamiento y dotación mediante la coherencia entre prioridades y flujos financieros. La propuesta de crear la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas tiene por finalidad crear el espacio institucional adecuado para el desarrollo de esas ciencias. 15.2 ESTRATEGIAS PARA USO Y CONTROL DE LOS RECURSOS DEL PROGRAMA La Universidad ha adoptado el manejo de los recursos de manera centralizada, con los controles propios de carácter institucional y la inversión mediante Formulación de Proyectos.


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15.3 CANTIDAD DE RECURSOS FINANCIEROS. La Universidad atiende globalmente a los requerimientos de la planta profesoral, de personal administrativo y gastos generales, de acuerdo a las necesidades preestablecidad, en los estudios de factibilidad aprobados por el Consejo Superior Universitario. Los datos son: - Proyección Social - Bienestar universitario - Inversión - Funcionamiento - Estudios Financieros sobre el programa 15.4 ESTUDIOS FINANCIEROS SOBRE EL PROGRAMA Fueron hechos para sustentar la factibilidad de cada uno de ellos lo cual motivó la decisión del CSU, así: Economía, Acuerdo 050 de 1998, Administración de Empresas, Octubre 10 y Acuerdo 045 de 2002, noviembre 2. 15.5 ORIGEN DE LOS RECURSOS FINANCIEROS SOBRE EL PROGRAMA Presupuesto Nacional y recursos propios. 15.5 PRESUPUESTO GENERAL DE LA UNIVERSIDAD. El Acuerdo 016 del 18 de diciembre del 2003, emanado del Consejo Superior, establece el presupuesto de Rentas, Ingresos, Recursos de Capital y Gastos de Funcionamiento e Inversión de la Universidad de los Llanos, para la vigencia fiscal del año 2004.


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CUADRO 30 DISTRIBUCIÓN DEL PRESUPUESTO DE LA UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS – AÑO 2004

En miles de pesos $(000)

CONCEPTO Recursos

de la nación

% Recursos propios % Totales %

1. GASTOS DE FUNCIONAMIENTO 14.776.8 95.0% 3.500 97.4% 18.276.8 95.5%

1.1 Gastos de personal 12.718.3 82.0% 1.865.7 51.9% 14.584.0 76.2%1.2 Gastos generales 1.430.6 9.2% 573 15.9% 2.003.6 10.4%1.3 Transferencias 627.9 4.0% 231.5 6.4% 859.4 4.4%1.4 Compra de bienes para la venta

0 829.8 23.1% 829.8 4.3%

2 INVERSIÓN 763.6 4.9% 90 2.5% 853.6 4.3%TOTAL GASTOS MAS INVERSIÓN 15.540.5 100.0% 3.590 100.0% 19.130.5 100.0% INGRESOS: 1. Recursos Propios 3.590.0 1.1 Rentas propias 3.348.5 93.3% 3.348.5 17.5% 1.2 Recursos de capital 241.5 6.7% 241.5 1.2%2. Recursos de la nación - transferencias 13.368.6 86.1% 13.368.6 69.8%

TOTAL INGRESOS 13.368.6 86.1% 3.590.0 100.0% 16.958.6 88.6% DÉFICIT - 2.171.9 13.9% 0 - 2.171.9 11.3% En él se consideran ingresos por recursos propios (rentas propias y recursos de capital) por $3.590 millones; por otra parte, se consideran recursos de la Nación por $ 13.368.6 millones. Lo anterior da un total de 16.958.6 millones de ingresos presupuestales, tanto propios como de transferencia. El 21.2% de los ingresos corresponden a recursos propios y el 78.8% corresponde a ingresos del presupuesto de la nación, lo que indica la gran dependencia de la universidad del presupuesto público y muestra cómo, sin estos recursos de la nación los programas no serían financieramente viables, lo que es común en las Universidades públicas en donde el estudiante es subsidiado por el estado. El mismo Acuerdo establece gastos de funcionamiento para el año 2004, por $ 14.776.8 millones y gastos de inversión por $ 763.6 millones, para un total de $ 15.497.4 millones, con cargo a los recursos del presupuesto de la nación


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(transferencias). Lo anterior refleja un déficit de $ 2.171.9 millones, que representan el 13.9% del presupuesto total de egresos. Los recursos a obtener por transferencias por $ 13.368.6 millones y los egresos presupuestados contra dichas transferencias son de $ 15.540.5 millones. 15.5.1 Presupuesto destinado a investigación La Universidad de los Llanos presupuesta obtener recursos propios por $3.590 millones, que serán utilizados en 97.4% para gastos de funcionamiento y en 2.5% para inversión. (ver tabla) Aprobó una partida de $ 235 millones para apoyar procesos de investigación en el año 2004, el cual será ejecutado contra proyectos aprobados; esta partida equivale al 1.22% del presupuesto total. Se proyecta llegar al 2% en los próximos años. No existe una asignación presupuestal propiamente dicha para el programa de Administración de Empresas (ni para ningún programa específico), el programa participará de dichos recursos en la medida que presente proyectos de investigación financiables. El Instituto de Investigaciones de la Orinoquia Colombiana (IIOC) será quien defina los proyectos de investigación que se financiarán con recursos de dicha partida presupuestal. La partida presupuestal para investigaciones se manejará como un fondo, con el propósito de tener disponibilidad permanente de dichos recursos y agilizar su desembolso a los investigadores en su momento oportuno. 15.5.2 Presupuesto destinado a Bienestar universitario. El presupuesto para el año 2004 considera una partida de gastos por $ 348 millones de pesos destinados a bienestar universitario, partida que se incrementa por “el valor de los descuentos de matrícula, establecidos por el Acuerdo 060 de 1999 del Consejo Superior, que hacen parte de los recursos destinados a Bienestar institucional” , oficina que atiende al sector académico (Artículo XXIII Acuerdo 016 del 2003 Presupuesto de Rentas y Gastos)


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CUADRO 31 PRESUPUESTO ASIGNADO PARA LA INVESTIGACIÓN EN LA UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS 2000-2003 EN MILES DE PESOS $(000)

Componentes 2000 2001 2002 2003

Proyectos semilla 30 30 30 0 Eventos �nformació, Nacionales e Internacionales

14 19 17 5

Proyectos en ejecución 54 21 24 110 Proyectos Nuevos contrapartidas 50 69.5 56.5 75 Publicaciones 15 16 10 12 Evaluadores 5 3 3 8 �nformaci de Investigadores 0 12 5 5 Unidad de Estudios �nformació 0 3.5 5 0 Apoyo a Grupos de Estudio 0 6.96 19.5 10 Red de �nformación 0 6 0 0

TOTALES 168 186.96 170 225

Fuente: Oficina de presupuesto De igual manera, no existe una partida específica para el programa de Administración de Empresas, ya que todo el presupuesto es manejado por la dependencia encargada de Bienestar en la Universidad; los estudiantes, profesores y personal administrativo del programa participa de las actividades que esta dependencia y que se encuentran especificadas en el capítulo correspondiente a la Condición Mínima de Calidad correspondiente a Bienestar universitario. Presupuesto para Proyección Social. En el presupuesto del año 2004 se contempla una partida de $ 94 millones para adelantar proyectos de extensión y de proyección social. Se espera que esta partida se pueda incrementar en la medida en que se suscriban convenios de proyección social que impliquen ingresos para la Universidad de los Llanos.


389

Presupuesto para Capacitación del Talento Humano. El presupuesto del año 2004 (Acuerdo 016 del 2003) contempla una partida de $ 80 millones por concepto de inversión en Capacitación del talento humano, divulgación y asistencia técnica. Otros egresos presupuestales. Se contemplan en rubros generales en el Acuerdo 016 del 2003. PRESUPUESTO ESPECÍFICO PARA EL PROGRAMA. El programa de Administración de empresas, atendiendo a sus necesidades específicas y a las metas que se ha trazado, realizó un ejercicio de proyección de cifras financieras cuyos resultados se sintetizan en el cuadro 15.2 y cuyas bases de cálculo son: Ingresos propios. Para su cálculo se hizo una proyección de la población estudiantil que tendrá el programa, semestre a semestre, tomando como referencia el crecimiento (actualmente el programa está en el quinto semestre como nivel más avanzado) y una tasa de retención del 95% (deserción del 5% como meta). Se estimó que la matrícula equivaldrá a un salario mínimo y medio ( en promedio) y que al 40% de la población estudiantil se le concederán descuentos, de conformidad a los reglamentos de la Universidad; los descuentos se han estimado por parte del programa de Administración de Empresas, en 40% (promedio) del valor de la matrícula ; además se estimó un incremento del 7% anual a partir del año 2005.


390

Gastos por servicios personales. Para el cálculo se tomaron los datos reales del personal que actualmente presta sus servicios al programa de Administración de Empresas; en total son cinco (5) profesores de tiempo completo vinculados con contrato ocasional, uno de los cuales se desempeña como Director de programa; las demás horas de clase son contratadas con profesores catedráticos. Se proyectó la vinculación de un docente de tiempo completo y contrato a término indefinido (Planta), con maestría (preferiblemente) para que además de la docencia adelante procesos de investigación; esta vinculación se proyecta para el segundo semestre del año 2004. Se proyectó también la vinculación de un docente (con maestría) y el cambio de contrato ocasional a permanente (Planta) de dos docentes, para el primer período académico del 2005. Igualmente, para el primer período académico del 2007 se proyecta vincular tres profesores más de tiempo completo y contrato indefinido (Planta). 15.3 Estimación de prestaciones sociales y parafiscales en porcentajes

APLICADO A

CONCEPTO % DEL SALA

RIO BÁSI CO

BASES DE CÁLCULO (AÑO DE 360 DÍAS)

TCP INVES TIGA DOR

TCP TCO

o MT

HC

Prima de servicios 0,086

Un mes de salario básico más doceava de bonificación por servicios prestados 0,086 0,086 0 0

Prima de vacaciones 0,065

20 días de salario básico mas doceava de bonificaciones y prima de servicio 0,065 0,065 0 0

Prima de navidad 0,098

Un mes de salario básico más doceava de conceptos anteriores 0,098 0,098 0,098 0,0543

Remuneración adicional vacaciones 0,01

45 días al año con remuneración igual a doceava de bonificación mas prima de servicio 0,01 0,01 0 0

Cesantías 0,083

Un mes por año de salario básico mas doceava de conceptos anteriores 0,083 0,083 0,083 0,083

Intereses a las cesantías 0,01 12% del valor de la cesantía 0,01 0,01 0,01 0,01

Otras prestaciones 0 0 0 0


391

Bonificación por productividad 0,029 Estimado 0,029 0,029 0 0

Total Prestaciones sociales 0,381 0,381 0,381 0,191 0,1473

Seguridad Social 0,233

Según Ley 100 con IB-cotizaciones igual al salario básico mas bonificaciones por servicios prestados 0,233 0,233 0,201 0,201

Parafiscales 0,07 Subsidio Familiar mas

ICBF 0,07 0,07 0,07 0,07 0,684 0,684 0,684 0,46 0,4183


392

Cuadro 15.4 Personal docente Año 2004 Costos proyectados

Grupos: Asignaturas (grupos): 88 Horas clase Presencial: 307 semanales 4912 semestrales

Tipo de Vinculación Cantidad

de profesores

Horas clase presenciales

semana

Horas clase presenciales

Año

Sueldo básico

mensual

Pago por hora

cátedra

Pagos por Año

Prestaciones y

parafiscalesTotal Año

Director de programa 1 256 1.870.000 22.440.000 15.348.960 37.788.960TC - INVESTIGADOR 1 128 2.300.000 13.800.000 9.439.200 23.239.200

TC 0 0 1.800.000 0 0 0 TCO 4 2048 1.477.100 59.084.000 27.296.808 86.380.808MT 0 0 738.550 0 0 0 HC 1328 16.652 22.113.856 9.250.226 31.364.082

Tiempo prestado por otros programas 1152

TOTALES 6 4912 8.185.650 117.437.856 61.335.194 178.773.050FUENTE: Cálculos presupuestales por el programa de Administración de Empresas- Unillanos


393

Para este período se considera que no podrá haber profesores con contrato ocasional, a no ser para reemplazos temporales y por corto períodos de tiempo. Como se puede observar en el cuadro 15.4 en el año 2004, el programa debe impartir un total de 4912 horas de clase, de las cuales 1328 serán asumidas por profesores de hora cátedra. Para calcular las horas a dictar por los profesores catedráticos, se partió de la carga académica de los profesores de tiempo completo con funciones de investigación ((horas semanales de clase), de tiempo completo sin funciones de investigación pero con funciones de proyección social, formación investigativa y dirección de grupos de estudio (16 horas de clase semanales), ocasionales de tiempo completo (16 horas semanales), medio tiempo (8 horas semanales) y la carga académica del director de programa (8 horas de clase semanales). Teniendo en cuenta las horas de clase presencial del período considerado (un año), se estimó cuántas horas corresponderían a profesores de tiempo completo y medio tiempo; el saldo restante corresponde a profesores de hora cátedra. En el cuadro 15.3 se puede apreciar la carga prestacional de la Universidad de los Llanos, con sus correspondientes items y el porcentaje estimado para cada uno de ellos. Los docentes de Planta de Unillanos, vinculados de tiempo completo y contrato a término indefinido, disfrutan de prestaciones sociales y parafiscales que ascienden al 68.4 % sobre el sueldo básico; los docentes ocasionales, que en su mayoría son contratados por períodos de diez meses al año, tienen prestaciones sociales y parafiscales del 46% y los docentes de hora cátedra solamente tienen prestaciones por el 41.8% de su sueldo básico. En el cuadro 15.4 se puede apreciar el valor del pago a docentes y personal administrativo (excepto la secretaria), donde se observa que tiene un costo anual de $ 178.7 millones de pesos, según el presupuesto calculado por el programa de Administración de Empresas. Para los año 2005 a 2010, se calculó el costo de la planta docente teniendo en cuenta las nuevas vinculaciones y un incremento salarial del 5% anual, levemente superior al índice de inflación estimado para el año 2004.


394

Igual procedimiento de incremento salarial se estimó para el Director y la secretaria del programa de Administración de Empresas. Gastos operacionales. Estos rubros se pueden observar en el cuadro 15.5; el presupuesto general del programa de Administración de Empresas de la Universidad de los Llanos, calculado por los docentes del programa y que contiene, a manera de flujo de caja, los ingresos propios, los egresos por servicios personales, los gastos operacionales, los gastos generales y los gastos de inversión necesarios para el funcionamiento del programa, estimados hasta el año 2010 y basados en los gastos e ingresos obtenidos en el año 2003 y en el primer semestre del 2004.


395

CUADRO 15.5 MATRIZ FINANCIERA INSUMO - PRODUCTO $000

Cuadro 15.5 Matriz financiera Insumo - Producto $000 Hoja 1

Años 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 Semestres A B A B A B A B A B A B A B

Nª de estudiantes 290 356 418 477 533 586 589 615 638 638 642 642 642 642

INGRESOS : Valor promedio de

matrícula: 537.000 Incremento anual estimado

del valor: 7% Ingresos de matrículas 166.631 204.267 256.822 293.166 350.631 385.727 414.771 432.648 480.553 480.553 517.400 517.400 553.618 553.618Menos descuentos 26.661 32.683 41.092 46.907 56.101 61.716 66.363 69.224 76.888 76.888 82.784 82.784 88.579 88.579Otros Ingresos 6.999 8.579 10.787 12.313 14.726 16.201 17.420 18.171 20.183 20.183 21.731 21.731 23.252 23.252Ingresos propios: 146.969 180.163 226.517 258.572 309.256 340.211 365.828 381.595 423.848 423.848 456.346 456.346 488.291 488.291Ingresos del presu puesto de la nación

TOTAL INGRESOS 146.969 180.163 226.517 258.572 309.256 340.211 365.828 381.595 423.848 423.848 456.346 456.346 488.291 488.291EGRESOS: Director de programa 11.220 11.220 14.490 14.490 15.215 15.215 15.975 15.975 16.774 16.774 17.613 17.613 18.493 18.493Docentes TCP - Invest 0 13.800 14.490 14.490 30.429 30.429 31.950 31.950 33.548 33.548 35.225 35.225 36.987 36.987Docentes TCP 0 0 34.020 34.020 59.535 59.535 62.512 62.512 65.637 65.637 68.919 68.919 72.365 72.365Docentes TCO 29.542 29.542 15.510 15.510 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Docentes MT 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Docentes HC 10.391 11.723 28.535 43.642 54.636 64.036 70.939 77.724 86.792 86.792 91.131 91.131 95.688 95.688Prestaciones sociales 25.669 35.666 62.194 68.513 94.796 98.728 105.213 108.051 115.621 115.621 121.402 121.402 127.472 127.472Secretaria de programa 4.560 4.560 4.788 4.788 5.027 5.027 5.279 5.279 5.543 5.543 5.820 5.820 6.111 6.111Prestaciones sociales 3.119 3.119 3.275 3.275 3.439 3.439 3.611 3.611 3.791 3.791 3.981 3.981 4.180 4.180


396

Años 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 Semestres A B A B A B A B A B A B A B

1. Servicios Personales: 84.501 109.630 177.301 198.727 263.077 276.408 295.478 305.102 327.706 327.706 344.091 344.091 361.296 361.296Asesores 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22Proyección social 2.939 3.603 4.530 5.171 6.185 6.804 7.317 7.632 8.477 8.477 9.127 9.127 9.766 9.766Investigaciones 7.348 9.008 11.326 12.929 15.463 17.011 18.291 19.080 21.192 21.192 22.817 22.817 24.415 24.415Bienestar universitario 2.939 3.603 4.530 5.171 6.185 6.804 7.317 7.632 8.477 8.477 9.127 9.127 9.766 9.766Capacitación docentes 2.205 2.702 3.398 3.879 4.639 5.103 5.487 5.724 6.358 6.358 6.845 6.845 7.324 7.324Prácticas y visitas 735 901 1.133 1.293 1.546 1.701 1.829 1.908 2.119 2.119 2.282 2.282 2.441 2.441Gastos de viaje 735 901 1.133 1.293 1.546 1.701 1.829 1.908 2.119 2.119 2.282 2.282 2.441 2.441Viáticos 735 901 1.133 1.293 1.546 1.701 1.829 1.908 2.119 2.119 2.282 2.282 2.441 2.4412. Gastos operacionales 17.645 21.630 27.193 31.041 37.124 40.839 43.914 45.807 50.879 50.880 54.781 54.782 58.616 58.617Insumos de oficina 523 1.976 1.976 1.976 2.241 2.241 2.541 2.541 2.881 2.881 3.267 3.267 3.705 3.705Teléfono 420 441 463 486 511 536 563 591 621 652 684 718 754 792Otros servicios Públicos 300 300 345 345 397 397 456 456 525 525 603 603 694 694Servicios de Internet 500 500 575 575 661 661 760 760 875 875 1.006 1.006 1.157 1.157Mantenimiento y reposición de equipos 2.710 2.710 2.981 2.981 3.279 3.279 3.607 3.607 3.968 3.968 4.365 4.365 4.801 4.801

3, Gastos generales 4.454 5.927 6.340 6.363 7.088 7.114 7.928 7.956 8.869 8.900 9.925 9.959 11.111 11.149TOTAL GASTOS DE FUNCIONAMIENTO 102.146 137.186 210.834 236.131 307.289 324.362 347.320 358.865 387.454 387.486 408.797 408.832 431.023 431.062

Fuente: programa de Administración de Empresas – UNILLANOS


397

Cuadro 15.5 Matriz financiera Insumo - Producto $ 000 Hoja 3

Años 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

Semestres A B A B A B A B A B A B A B Nª de estudiantes 290 356 418 477 533 586 589 615 638 638 642 642 642 642

DIFERENCIA ENTRE INGRESOS Y EGRESOS 44.822 42.977 15.683 22.442 1.968 15.850 18.508 22.730 36.394 36.362 47.549 47.514 57.268 57.229

INVERSI0NES NUEVAS: Sillas estudiantiles 0 0 7.220 10.067 11.373 Muebles de oficina 0 5.000 Equipo de sistemas 0 10.000 Equipos de ayudas educ 0 8.000 9.000 Libros y material didác 11.066 11.066 9.155 9.155 15.535 15.535 16.423 16.423 17.310 17.310 18.198 18.198 24.855 24.855Software 0 0 6.000 Edificaciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0TOTAL INVERSIÓN 11.066 34.066 9.155 22.375 15.535 15.535 16.423 26.489 17.310 26.310 18.198 29.571 24.855 24.855 DIFERENCIA DESPUES

DE INVERSION 33.756 8.911 6.528 66 -13.567 315 2.085 -3.759 19.084 10.052 29.352 17.943 32.413 32.374

Fuente: programa de Administración de Empresas – UNILLANOS

CONDICION 15. PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS

Para estimar las metas de gastos operacionales, se optó por calcular un porcentaje determinado de los ingresos por recursos propios a cada uno de los rubros, así:

• Proyección social 2.0%

• Investigaciones 5.0% • Bienestar universitario 2.0% • Capacitación de docentes 1.5% • Prácticas y visitas 1.0% • Gastos de viaje 1.0% • Viáticos 1.5%

Aunque estos porcentajes no son necesariamente los mismos con los cuales se estimó el presupuesto general de la universidad, el programa los ha asumido como una meta que atiende a las necesidades que se tienen para un buen funcionamiento del mismo. Es necesario resaltar que en realidad los presupuestos de Bienestar social, investigaciones y proyección social no se manejan desde el programa, se tienen unos rubros generales para la universidad que se ejecutarán contra proyectos específicos presentados por los programas, el centro de investigaciones de las facultades, los centros de proyección social y por la oficina de Bienestar Universitario; por lo tanto cabe anotar que las partidas consignadas en el presupuesto del programa de administración de empresas pueden llegar a ser mayores, dependiendo de los proyectos que este programa presente y sean aprobados institucionalmente, serán también menores o iguales a cero, si no se ejecutan proyectos. Esta política institucional de la Universidad es positiva ya que con ella se busca la eficiencia y eficacia en el uso de los recursos; no se aprobarán proyectos que no tengan connotación de pertinencia y de coherencia con el PEI de la Universidad y con su filosofía social y de orientación a la problemática regional. En la misma medida, los gastos de viaje y las visitas y prácticas, serán financiadas de acuerdo con su pertinencia, importancia manifiesta y aportes al conocimiento y a las competencias de los estudiantes; esto indica que la cifra presupuestada se podrá superar en la medida en que se presenten proyectos en este sentido, o será menor en su ejecución si el programa no presenta proyectos de prácticas y visitas empresariales que responda a las condiciones ya anotadas.


399

En el presupuesto de capacitación a docentes está dirigido fundamentalmente a fortalecer los conocimientos y habilidades de los profesores en métodos y estrategias pedagógicas y en el uso de los nuevos modelos de educación por competencias; en el momento de elaborar el presente documento, la Universidad se encuentra trazando un Plan de capacitación docente que se implementará a partir del segundo semestre del 2004 y que considera las necesidades de formación, tanto de docentes de planta como de docentes ocasionales y de hora cátedra. Gastos generales Se proyectaron basados en los gastos actualmente estimados, incrementándoles un porcentaje diferente según la naturaleza de la erogación para el presupuesto hasta el año 2010; los gastos por mantenimiento y reposición de equipos se estimaron en base a la vida útil estimada de cada equipo que posee actualmente el programa y insumos consumos de papelería y elementos de oficina) se calcularon en base a las entregas que hizo el almacén y a los pedidos hechos para el 2004, indispensables para satisfacer las necesidades del programa, además se hizo un estimativo de reposición de bombillas para retroproyectores y video beam (este último es costoso). Resultados. • Déficit o superávit Al obtener la diferencia entre ingresos y egresos se puede observar que en todos los períodos presupuestados se tendrá un superávit, al ser mayores las entradas por concepto de recursos propios que los gastos de funcionamiento del programa. Este resultado es común en la mayoría de Instituciones de educación superior, cuando se trata de este tipo de programas, en los cuales no se requieren de grandes inversiones en laboratorios o en granjas experimentales, como ocurre con programas como Agronomía, Medicina Veterinaria, Medicina humana, Ingeniería de sistemas y otras. Cabe aclarar que en el presupuesto elaborado no se tiene en cuenta los gastos asignados o distribuidos, entendiéndose como tales la porción de los gastos administrativos de la Universidad que deben ser absorbidos por el programa.


400

• Costo por estudiante. Al tomar el total de gastos de funcionamiento y dividirlo entre la cantidad de estudiantes que se tendrán en el programa, encontramos que el costo por cada uno de ellos es inferior al valor esperado de la matrícula, situación esta que es positiva, mas si se tiene en consideración que el presupuesto fue calculado solamente con ingresos propios sin tener en cuenta los ingresos de presupuesto de la nación (transferencias) que podrían ser utilizados en el programa.

CONDICION 15. PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS

Cuadro 15.6 Matriz financiera Insumo - Producto $(000) Hoja 4

Años 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

Semestres A B A B A B A B A B A B A B Nª de estudiantes 290 356 418 477 533 586 589 615 638 638 642 642 642 642

TOTAL INGRESOS 146.969 180.163 226.517 258.572 309.256 340.211 365.828 381.595 423.848 423.848 456.346 456.346 488.291 488.291 TOTAL GASTOS DE FUNCIONAMIENTO 102.146 137.186 210.834 236.131 307.289 324.362 347.320 358.865 387.454 387.486 408.797 408.832 431.023 431.062

GASTOS DE INVERSION 11.066 34.066 9.155 22.375 15.535 15.535 16.423 26.489 17.310 26.310 18.198 29.571 24.855 24.855

TOTAL EGRESOS 113.212 171.252 219.989 258.506 322.824 339.897 363.743 385.354 404.764 413.796 426.995 438.403 455.878 455.917

INGRESOS POR ESTUDIANTE 507 507 542 542 580 580 621 621 664 664 711 711 761 761

EGRESOS POR ESTUDIANTE (sin inversiones)

390 482 527 542 606 580 617 627 634 649 665 683 710 710


402

DOCUMENTOS SOPORTE

Rodríguez Quiroga, Gloria Stella. Fundamentación y Conceptualización de las Líneas de Investigación para la Escuela de Economía. Villavicencio : Unillanos, 2003. Universidad de los Llanos. Consejo Superior. Acuerdo 026 de 2000 –Sistema de Investigaciones. Villavicencio : Unillanos, 2002. Acuerdo 007 de 2002 – Estructura curricular. Villavicencio : Unillanos, 2002. Acuerdo 015 de 2002 – Sistema académico y curricular. Villavicencio : Unillanos, 2002. Acuerdo 020 de 2002 – Sistema de Publicaciones. Villavicencio : Unillanos, 2002. Acuerdo 021 de 2002 – Sistema proyección social. Villavicencio : Unillanos, 2002. Proyecto Educativo Institucional. 3ª edición. Villavicencio : Unillanos, 2002

Rodríguez Quiroga, Gloria Stella. Fundamentación y Conceptualización de las Líneas de Investigación para la Escuela de Economía. Villavicencio : Unillanos, 2003. Universidad de los Llanos. Consejo Superior. Acuerdo 026 de 2000 –Sistema de Investigaciones. Villavicencio : Unillanos, 2002. ____________. Acuerdo 007 de 2002 – Estructura curricular. Villavicencio : Unillanos, 2002. ____________. Acuerdo 015 de 2002 – Sistema académico y curricular. Villavicencio : Unillanos, 2002. ____________. Acuerdo 020 de 2002 – Sistema de Publicaciones. Villavicencio : Unillanos, 2002. ____________. Acuerdo 021 de 2002 – Sistema proyección social. Villavicencio : Unillanos, 2002. ____________. Proyecto Educativo Institucional. 3ª edición. Villavicencio : Unillanos, 2002

Reglamento estudiantil, Acuerdo 026 de 1987


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Resolución 2332 de 1996. Servicio Nacional de Pruebas, ICFES. Actas Comité de Admisiones, UNILLANOS. Reglamento Estudiantil, Acuerdo 015 de 2003. Acuerdo 02 del 2002 Universidad de los Llanos. Reglamento Estudiantil. Acuerdo 015 de 2003. Hojas de Vida del Personal Docente del Programa de Enfermería Estatuto de Personal Docente Acuerdo 031 de 2002, Reglamentación del decreto 1279 de 2002 Acuerdo 002 de 2003, Régimen de Vinculación de Profesores Ocasionales. Acuerdo 003 de 2003, Régimen de Vinculación de Profesores Hora Cátedra. Acuerdo 014 de 2003, Sistema de Evaluación Productividad Académica de profesores Acuerdo 033 de 2003, Régimen de contratación de profesores


404

BIBLIOGRAFÍA MUNICH GALINDO, Lourdes y GARCIA MARTINEZ , José. Fundamentos de Administración , 5 ed. México, Trillas, 1990, 28 a 31 p. Universidad de los Llanos. Consejo Superior. Acuerdo 021 del 2002 Sistema de Proyección Social. Villavicencio.2002, 2 a 7P. Las practicas Universitarias Estudiantiles. Convenio ICFES-UNIVALLE. 1997.27p. La Tutoría . Documento Universidad del Rosario .www.urosario.edu.co Ibid. La Tutoría. Documento universidad del Rosario 7000 Empresas líderes por Sectores, Revista la Nota Económica, Julio del 2002. Confederación Colombiana de Cámaras de Comercio, 2002. Encuesta de Competitividad Departamental – CEPAL 2002. Anuario Estadístico – ICFES 2000. Estudio de Contexto de las Ciencias Económicas y Administrativas. Escuela de Economía. Universidad de Los Llanos. 2003. Empresa Orinoquense, Revista Dinero – 2002. Posición 21/23 en eficiencia administrativa y calidad de la gerencia – CEPAL 2002. (Estudio de competitividad departamental)Dirección empírica de empresas – (0.66% superior (CEPAL 2002) –Estructuras administrativas inflexibles. Cámara de Comercio ha desarrollado 16 talleres en comercio internacional entre febrero 2002 – junio de 2003. Fuente oficina ZEIKY, asistencia promedio 20%. Boletín de Estadística de la Educación Superior en Colombia. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. Año 2000. Estadística Oficina de Admisiones y Registro, Universidad de los Llanos, 2003. Higher Education Trends for the Next Century, A research agenda for student success, American College Personnel Association (ACPA), 2000. Improving access and educational Success for Diverse Students: Steady Progress but Enduring Problems, Patricia King, Professor Chair, higher education and students affair, Bowling Green State University, Bowling Green, Ohio, 1999.


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SUPERIOR. Nuevo examen de estado para ingresar a la educación superior: “Cambios para el siglo XXI”. p. 13

• UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. Acuerdo 002 de 2002 • MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Y OTROS ESTAMENTOS

NACIONALES. Misión Nacional para la Modernización de la Universidad Pública. Informe Final. Bogotá. 1995. p. 13

• UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. Consejo Superior Universitario. Acta 001.

2003. • UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. Consejo Superior Universitario. Reglamento

Estudiantil. • ANGULO Rasco J. Félix. ¿A que llamamos evaluación? Las Distintas

acepciones del término evaluación o porque no todos los conceptos significan lo mismo. Universidad de Málaga.

• BERTONI A. Poggi, M Teobaldo. Los significados de la evaluación educativa.

Alternativas teóricas, Kapeluz , Buenos Aires. 1996. • BRAVO S., Néstor. Acerca de las Competencias desde un Enfoque Sistémico.

Material Mimeografiado. 2002. • DIAZ Barriga, Ángel. Problemas y Retos en el campo de la evaluación

educativa. En revista Perfiles Educativos, México, (37): 3-15, julio - septiembre, 1987.

• Díaz Villa Relaciones entre currículo, la pedagogía y la evaluación en el

proceso de formación en lectura de clase Especialización en Pedagogía. 2003.


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• Díaz V., Mario. Col. Estándares mínimos de Calidad para la Creación y Funcionamiento de Programas Universitarios de Pregrado. Referentes Básicos para su Formación. ICFES. 2da. Ed. Bogotá, 2001.

• ISAZA, Leonor, Páez, Cayetano. Una reflexión sobre la evaluación educativa

desde la ética. Santa fe de Bogotá, 1991. • MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. La Evaluación en el Aula y Más Allá

de Ella. Serie documentos de Trabajo. Imprandes Presencia, Bogotá, DC., 1997.

• TORRES Guillermo Evaluación y cultura. Ponencia presentada en el encuentro

“La promoción automática y los cambios en la escuela”. • UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. Escuela de Enfermería. Estándar de

Calidad No. 3 – Aspectos Curriculares Básicos 2003. • UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. Proyecto Educativo Institucional. Sistema

de Evaluación Institucional. Marzo 2000. • UPN. Rodríguez Rodríguez Rafael, nueva cultura de la evaluación cualitativa

Nº2. • DIAZ V., Mario. La Formación Académica y la Practica Pedagógica. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. ICFES. Santa Fe de Bogotá. 1998. D.C. p. 123 • IBARRA R., Oscar Armando; MARTÍNEZ DE D., Elba; VARGAS, Martha. Formación de Profesores de la Educación Superior: Programa Nacional. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. ICFES. Bogotá. 2000. p. 37 • OFICINA DE ASUNTOS DOCENTES. Ficha de Datos Docentes. Docentes vinculados al Programa de Administración de Empresas. 2004.

• IBARRA R., Oscar Armando; MARTÍNEZ, Elba; VARGAS, Martha. Op. Cit. p. 95

• INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR. ICFES. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Bases para una Política de Estado en Materia de Educación Nacional. Bogotá. Marzo 17 de 2002. P. 14 BIBLIOTECA JORGE BOSHELL MANRIQUE. Hemeroteca. Estadísticas de Consulta Octubre – Noviembre de 2002. Sede Barcelona. Universidad de los Llanos.


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MONTAÑO S., Francisco Enrique. Importancia y estrategias de la enseñanza de la ciencia. Instituto Tecnológico de Sonora. México 2003 p.3 ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS. Conferencia Mundial sobre la Educación Superior. Declaración Mundial sobre la Educación en el Siglo XXI Visión y Acción 1998. p. 9

PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS - Acreditación y...

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