Programa “Ciudadanía, Solidaridad y cooperación”

programa“ciudadanía, solidaridad

y cooperación”

residencia

Briñas

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INDICE

EDUCACIÓN EN VALORES ..................................................................pág. 2

RESIDENCIA DE BRIÑAS......................................................................pág. 4

NUESTRO PROYECTO .........................................................................pág. 5

OTRAS INFORMACIONES....................................................................pág. 16

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EDUCACIÓN EN VALORES

I. PRESENTACIÓN

El programa educativo “Ciudadanía, Solidaridad y Cooperación” es una propuesta educativa para

grupos de centros escolares de primer y segundo ciclo de la ESO.

Esta experiencia educativa se desarrolla en la Residencia Infantil de Briñas y tiene como objetivo

completar el currículo escolar a través de una experiencia vital que trate de facilitar la interioriza-

ción de valores en el alumnado mediante la convivencia, la educación no formal y los aspectos

más lúdicos.

El programa tiene una duración de cuatro días en los que tanto el alumnado como el profesorado,

con la colaboración del equipo de educadores y educadoras, pondrán en práctica diversas pro-

puestas destinadas a fomentar la implicación y participación ciudadana.

II. PROGRAMA EDUCATIVO “CIUDADANÍA, SOLIDARIDAD Y COOPERACIÓN”

Presentamos una oferta pedagógica basada en la educación en valores trabajando los siguientes

principios: ciudadanía, solidaridad, cooperación, coeducación, desarrollo, derechos y obligaciones,

participación y mediación de conflictos.

El programa que se oferta responde a la temática a trabajar en el área curricular de la asignatura

Ciencias Sociales de la ESO complementando el desarrollo de los siguientes objetivos del área:

• Identificar y apreciar la pluralidad de las comunidades sociales a las que pertenece.

• Identificar los procesos y mecanismos básicos que rigen el funcionamiento de los hechos

sociales.

• Valorar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos a su

identidad.

• Identificar y analizar a diferentes escalas las interacciones que las sociedades humanas es-

tablecen con sus territorios en la utilización del espacio y en el aprovechamiento de los re-

cursos naturales.

• Identificar y analizar las interrelaciones que se producen entre los hechos políticos, económicos

y culturales que condicionan la trayectoria histórica de las sociedades humanas.

• Valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, lingüístico, artístico, histórico y social.

• Realizar tareas en grupo y participar en discusiones y debates con una actitud constructiva, crí-

tica y tolerante.

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III. EDUCACIÓN EN VALORES EN LA RESIDENCIA DE BRIÑAS

Nadie discute que la Educación en Ciudadanía, Solidaridad y Cooperación debe darse en el marco

de la cotidianidad desde una perspectiva transversal e integral. Junto a esto consideramos que

es necesario completar esta educación con el desarrollo de “experiencias claves” a través de la

experimentación, descubrimiento personal en las que el alumnado se sienta partícipe y protago-

nista aún más cuando estamos hablando de actitudes de solidaridad, tolerancia y cooperación.

Este programa busca propiciar al alumnado la oportunidad de analizar la realidad en que viven,

experimentar una forma de organización y relación social diferente y realizar y asumir propuestas

comprometidas con una interpretación crítica del mundo del que ellos y ellas serán protagonistas.

Partiendo de un acercamiento al conocimiento de los elementos fundamentales en el análisis so-

cial, se pretende introducir al alumnado en la reflexión, acción y propuesta de una forma de or-

ganización social más justa y digna para todas las personas.

Actualmente BBK, a través de su Residencia de Briñas, está cooperando como “Centro de apoyo

al sistema educativo de Bizkaia” con programas y actividades que posibilitan completar el currículo

de la ESO en coherencia y coordinación con el mismo. En la actualidad además de este programa,

está en marcha un proyecto de audiovisuales y educación.

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RESIDENCIA DE BRIÑAS

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA RESIDENCIA

La Residencia Infantil de Briñas es una Obra Social de BBK que fue inaugurada en 1974. En ella

se impartían clases de EGB. (de 2º a 6º) para unos 200 alumnos y alumnas hasta 1989, año en

que cesa esta actividad. Durante los veranos se organizan Colonias con actividades dentro de la

línea actual y aporta 2700 plazas aproximadamente.

Desde 1997 se está desarrollando en el curso escolar un Taller de Audiovisuales para primer ciclo

de ESO además de este programa que arrancó en el año 2006.

II. DESCRIPCIÓN

En los 255.000 metros cuadrados que tiene la finca destacan:

Residencia: Dotada de cocina propia, comedores, dormitorios para el alumnado, habitaciones

para profesores y profesoras, enfermería, aulas, salas taller, salas interactivas (África, Campos

de refugiado, Parlamento Mundial, maquila,…) decorados de cine, sala de edición de películas,

salón de actos (cine y video-cine, discoteca,..), capilla, salas de trabajo y descanso para el pro-

fesorado y grupos técnicos.

Instalaciones lúdico-deportivas: Ludoteca, campos de fútbol y futbito, canchas de baloncesto,

zona verde y otras de uso en verano como picadero de caballos, piscina, mountain-bike, bungee,

tirolina,…

Urbanización: Toda la finca está urbanizada con un extenso jardín delantero protegida por Sierra

Cantabria con el Monte Toloño.

La Residencia está equipada y adecuada para niñas y niños en edad de escolarización obli-

gatoria.

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NUESTRO PROYECTO

III. ESQUEMA DEL PROGRAMA

1. Proyecto: se estructura en tres ejes:

• Un Viaje por África: vida en la aldea y el campo de refugiados

• Otro Mundo es Posible: construyendo una ciudadanía alternativa

• América Latina y las maquilas: ropa que no arropa a las mujeres

2. Actividades complementarias: se realizarán en conjunto con los y las participantes es este

programa y estarán vinculadas al trabajo que se viene realizando en el proyecto y consistirán en:

• Cine forum

• Talleres: cuero, camisetas, carteras, materiales reciclados,…

• Juegos cooperativos y de diferentes países.

• Contacto vía Internet con jóvenes de otros países

3. Actividades lúdicas y de convivencia: Estas actividades se realizan de forma conjunta con

todos los y las participantes del programa de Briñas de esa semana.

BLOQUES TEMÁTICOS DEL PROYECTO

Se trabajará hasta con tres grupos de ESO y la propuesta de trabajo se centra en tres programas

de 4 días de duración cada uno.

El profesorado escoge el programa que más le interese.

“UN VIAJE POR ÁFRICA”

“OTRO MUNDO ES POSIBLE”

“AMÉRICA LATINA Y LAS MAQUILAS”

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I. UN VIAJE POR ÁFRICA

Contenidos conceptuales:

• Conocimiento de la diversidad de culturas y realidades del continente africano.

• Acercarse a la realidad de la cultura rural africana y sus condiciones de vida.

• Identificar las causas y consecuencias del refugio de las personas.

• Realizar un análisis crítico de la realidad del mundo.

Contenidos procedimentales:

• Experimentar e interiorizar la vida de una familia africana y de la vida en un campo de personas

refugiadas.

• Formular hipótesis de las causas de los conflictos y problemas actuales, sus consecuencias y

el manejo de los mismos.

• Desarrollar instrumentos y valores que permitan hacer juicios críticos sobre la realidad.

• Identificar vías y medios para una cooperación solidaria y comprometida con el desarrollo integral

y humano y asumir compromisos para la transformación de la realidad injusta.

Contenidos actitudinales:

• Apreciar los derechos de las personas, de los grupos, pueblos y naciones: tolerancia, empatía,

respeto y valoración crítica de formas de vida, creencias y actitudes propias de sociedades y cul-

turas distintas a las nuestras, respetuosas con los derechos humanos.

• Adquirir habilidades de resolución de conflictos y problemas interpersonales.

• Desarrollar la sensibilización y tomar conciencia hacia las violaciones de los derechos humanos

fundamentales, tanto individuales como colectivos.

• Fomentar el desarrollo de actitudes de solidaridad activa en acciones que defiendan grupos

marginados, emigrantes y minorías desde posturas respetuosas con los derechos y libertades.

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Propuesta de actividad:

1er día: Aproximación al Continente Africano

2º día: Conociendo África

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Contenidos Actividades

Mañana• Conocer la realidad de una aldea centro

africana con la ayuda de una figura mís-tica.

• Distribución y socialización de sus nuevos roles como africanos/as.

* El chaman y la aldeaRecorrido y actividad dinamizada por dramatizaciónde un personaje

* El Gran Trivial AfricanoDinámica de trivial con grandesdimensiones y nuevas pruebas

Tarde• Experimentar e interiorizar de manera

vivencial las dificultades de una familiatipo africana en su día a día.

* Un día en la aldea Grandesjuegos deportivos en grupo

* Taller


Mañana

• Presentación de las diferencias entre tipologías de mapas (mapa euro centrista y mapa Peters) como de lasdiferencias norte-sur

• Identificación de la cercanía del continente Africano y del desconocimiento hacia el.

* Globingo y el mapa Peters:

Dinámica de preguntas y respuestas

Tarde

• Descubrir la gran heterogeneidad deÁfrica

• Identificar las diferentes realidades Africanas.

• Definir y centralizar la semana en unaaldea de Centro África, en la zona deGrandes Lagos

* Gymkhana Africana

Actividad con pistas y pruebasfísicas - lúdicas

* Taller

3er día: Viviendo África

4º día: Conclusiones

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Mañana • Experimentar en primera personaun éxodo simulando realidadesque miles de personas en elmundo sufren en primera persona

• Identificar y analizar las causasmás comunes de las migracionesde refugiados y desplazados.

* Éxodo

Salida por el monte con un juego de pistas guiado por coordenadas

* ¿Qué es un Campo de Refugiados?

Visionad de experiencia real y dinámicade recogida de sensaciones medianteactividades plásticas.

Tarde• Experimentar e interiorizar de

manera vivencial

* El campo de refugiados: Gran juegode rol

* Taller


Mañana• Recogida y análisis de las

vivencias y conocimientos adquiridos durante la semana.

• Análisis crítico entre distintas realidades culturales aceptandoel pluralismo y la riqueza cultural.

• Reflexión sobre procesos de participación y nuestro protagonismo en los mismos.

• Definición y redacción de un documento de compromisos.

* Nuestra experiencia

* Documento de Compromisos

* Acto final: lectura y firma de nuestros compromisos

II. OTRO MUNDO ES POSIBLE


• Conocer y reconocer la diversidad de países y situaciones sociales, económicas y culturales en

el mundo y profundizar en el concepto de desarrollo humano y sostenible.

• Analizar las diferentes generaciones de los derechos humanos y las implicaciones que éstas tie-

nen en la vida cotidiana de las personas así como el necesario vínculo entre derechos y respon-

sabilidades.

• Conocer y comprender las consecuencias que tienen para el desarrollo individual y social los

actos, hábitos y decisiones personales.

• Conocer propuestas y alternativas al sistema mundial preponderante.


• Experimentar a través de técnicas de simulación, audiovisuales, materiales gráficos,…la impor-

tancia de que existen ciertos derechos que estén garantizados para todas las personas y las res-

ponsabilidades que éstos implican.

• Obtener y seleccionar información utilizando diversas fuentes, tratarla de forma autónoma y crí-

tica, y organizarla de manera inteligible.

• Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y creatividad, uti-

lizándolos para comunicarse y organizar el propio pensamiento.

• Investigar los canales y posibles vías pacíficas de tratamiento de los conflictos que pueden darse

en diferentes ámbito (familia, barrio, ciudad,…)


• Valorar y respetar la diversidad social, económica y cultural del mundo y fomentar los valores re-

lacionados con la comunicación y el respeto las normas que posibilitan el intercambio.

• Relacionarse y participar en actividades de grupo con actitudes solidarias, superando perjuicios

y rechazando cualquier tipo de discriminación.

• Soñar, imaginar y construir propuestas alternativas de futuro que permitan participar responsa-

blemente en las actividades de la comunidad y prepararse para ejercer en plenitud los derechos

y cumplir los deberes personales que reconoce y demanda la vida social.

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Propuesta de actividades:

1er día: El desarrollo

2º día: Nuestro derechos y nuestras responsabilidades

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Mañana• Presentación de las diferencias

entre tipologías de mapas (mapaeuro centrista y mapa Peters)

• Distribución y socialización de losroles de diferentes países.

• Analizar el concepto de desarrollo para los jóvenes.

* Mural del desarrollo Juego de rol yactividad de negociación entre grupos

Tarde

• Definir el concepto de Desarrolloampliando las miras de su percepción económica (PIB,renta per. capita, mortandad infantil., educación, sanidad, acceso a agua,….etc.)

* Documento del desarrollo

Gran juego de pistas

* Taller


Mañana• Identificar e interiorizar las

generaciones de los derechos.

• Reflexionar sobre la necesidadde obligaciones como sustentode derechos.

• Analizar los desequilibrios entrederechos y deberes: desigualdadsocial.

* El Trivial de los derechos

Dinámica de trivial con grandes dimensiones y nuevas pruebas

* La Balanza del Arte Dinámica de expresiones artísticas en grupo

Tarde• Experimentar e interiorizar

nuestra responsabilidad y el rolante los desequilibrios sociales.

* La quiniela de los derechos

Grandes juegos deportivos en grupo

* Taller

3er día: La Participación


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Mañana• Analizar los cambios sufridos en

su entorno más cercano y suscausas.

• Definir el futuro cómo un procesoen cambio constate y no definido.

• La participación grupal como instrumento de cambio de la sociedad que nos rodea.

* El pasado, el presente y el futuro

Actividad de recogida de informaciónmediante actividades plásticas

* El futuro es nuestro:

Grandes juegos cooperativos durantesalida al monte

Tarde• Conocer a través de las nuevas

tecnologías las diferentes formasde participación que existen hoyen día.

* Participando en el mundo

Dinámica multimedia y en red de búsqueda de información y de sistemasde relación.

* Taller




• Análisis crítico entre distintasrealidades culturales aceptandoel pluralismo y la riqueza cultural.






III. AMÉRICA LATINA Y LAS MAQUILAS


• Conocer y reconocer la diversidad de países y situaciones sociales, en América Latina.

• Analizar las causas que generan las migraciones a nivel de América Latina y sus consecuencias.

• Profundizar en las relaciones comerciales injustas y el impacto que este tiene en la situación de

la mujer en América Latina.

• Acercarse a la realidad del comercio justo y el consumo responsable.


• Experimentar la realidad de las barriadas urbanas marginales y el trabajo en condiciones

injustas.

• Obtener y seleccionar información utilizando diversas fuentes, tratarla de forma autónoma y crí-

tica, y organizarla de manera inteligible.

• Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y creatividad, uti-

lizándolos para comunicarse y organizar el propio pensamiento.

• Investigar los canales y posibles vías de participación frente a las realidades injustas.


• Valorar y respetar la diversidad social, económica y cultural del mundo y fomentar los valores re-

lacionados con la comunicación y la participación responsable.

• Relacionarse y participar en actividades de grupo con actitudes solidarias, superando perjuicios

y rechazando cualquier tipo de discriminación.

• Interiorizar los principios del comercio justo y el consumo responsable.

• Desarrollo del compromiso personal y grupal para la transformación social.

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Propuesta de actividades:

1er día: Aproximación a América Latina

2º día: Las barriadas de grandes ciudades y sus Maquilas

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Mañana

• Presentación de las diferenciasentre tipologías de mapas (mapaeuro centrista y mapa Peters)

• Búsqueda de marcas textiles procedentes de América latina

• Reflexión de conocimientos deorigen y condiciones

* Marcados por las marcas

Actividad de preguntas y respuestas

Tarde

• Analizar la pluralidad y diversidadde los países de América Latina.

• Identificación y localización dedesequilibrios sociales

• Definir y centralizar la semana enuna barriada de una gran ciudadde Honduras

* Con los ojos en América

Dinámica con actividades psicológicas yfísicas


Mañana

• Conocer la realidad social de unabarriada urbana de Honduras: lasmigraciones, sus condiciones devida,…

• Analizar el rol social, económicoy cultural que juegan en esas realidades mujeres y niños yniñas.

* El migratrivial

Dinámica de trivial con pruebas imaginativas

* Retales del mundo

Recorrido y actividades dinamizadaspor personaje ficticio.

Tarde • Experimentar e interiorizar demanera vivencial la realidad delas condiciones de las maquilastextiles en América Latina

*Atrapados y atrapadas en las maquilas

Grandes competiciones deportivas engrupo

3er día: Hábitos de consumo y Comercio Justo


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Mañana

• Identificar otros modelos de producción: cooperativas, sistemas mercantiles,…

• Analizar e interiorizar el comerciojusto: redes, movimientos sociales

• Conocer y probar productos decomercio justo

* En busca de la salida

Juego de pistas por el exterior.

* Consumiendo con cabeza

Dinámica de búsqueda y contraste deinformaciones.

Tarde• Trabajar la responsabilidad social

y participativa

• Interiorizar los principios del consumo responsable

• La participación grupal como instrumento de cambio de la sociedad que nos rodea.

* El rompecabezas de la participación

Gran juego de rompecabezas con diferentes pruebas físicas y lúdicas.




• Análisis crítico entre distintas realidades culturales aceptandoel pluralismo y la riqueza cultural.






IV. METODOLOGÍA

Se pretende que el alumnado se cuestione qué pasa en el mundo a través de un itinerario peda-

gógico y vivencial basado en estos principios:

• DESCUBRIMIENTO para generar curiosidad en los participantes y plantear interrogantes y cues-

tiones a resolver.

• IDENTIFICACIÓN de los elementos que forman parte de las situaciones creadas a lo largo de

la actividad que nos ayudarán a entender la complejidad de las relaciones entre las personas y

el entorno que les rodea.

• INTERPRETACIÓN que nos ayudará a emprender acciones favorables a la mayoría de nuestras

relaciones entre nosotros y nuestras posibilidades.

• PRÁCTICA que nos posibilita aprender desde la acción, desde la creatividad, la espontaneidad,

motivaciones e intereses personales haciéndonos conscientes de nuestra propia personalidad.

• REFLEXIÓN CRÍTICA orientada a mejorar la realidad libre de toda presión social u otra índole.

V. EQUIPO DE PROFESIONALES

Para el desarrollo del programa se contará con un equipo de profesionales expertos y expertas

en la cooperación, solidaridad y en programas educativos. Una de las personas realizará funcio-

nes de coordinación del programa que garantice la conexión y coherencia de las actividades del

programa.

El equipo está preparado para impartir los programas tanto en euskera como en castellano.

VI. EVALUACIÓN

Se contemplará desde una doble perspectiva, por una parte el alumnado y por otra parte el pro-

fesorado acompañante que viene del centro. La evaluación por parte del alumnado se realizarán

durante la propia estancia en Briñas y con el profesorado se realizará a posteriori.

Se evaluará el proyecto en su globalidad (programa central, actividades lúdicas y complementa-

rias, equipamiento, recursos humanos y materiales) y, por otra parte, el equipo profesional eva-

luará los resultados obtenidos (reflexiones realizadas, propuestas generadas, consensos

alcanzados, participación del alumnado,

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Residencia Infantil de Briñas.

Carretera Labastida s/n.

Tel: 941 311404 . Fax: 941 313073.

LA RIOJA

E-mail: [email protected]

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OTRAS INFORMACIONES

AUTOBUSES: El horario de salida y regreso será acordado por ambas partes, teniendo en cuentalas necesidades del centro.

PRECIOS: El precio de la estancia,incluído transporte y material,viene reflejado en la carta deinvitación e información y en la hoja de inscripción del centro.

HORARIO:8:00 Levantarse8:30 Desayuno9:00 a 13:15 Desarrollo del proyecto: actividad de mañana13:30 Comida15:00 a 17:15 Desarrollo del proyecto: actividad de tarde17:15 Merienda18:00 Actividades complementarias y talleres20:00 Cena21:00 a 22:30 Actividades lúdicas22:30 Descanso

Residencia Infantil de Briñas.

Carretera Labastida s/n.

26290 Briñas

Tel: 941 311404 . Fax: 941 313073.

La Rioja

E-mail:[email protected]

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