Programa 2012 Prevencion de Las Adicciones

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGOCONSEJO ASESOR DE BACHILLERATO

PROGRAMA ACADÉMICO DE BACHILLERATO2010

PROGRAMA DESARROLLADO

Asignatura: PREVENCIÓN DE ADICCIONES.

Semestre: PRIMERO.

1

1. DATOS DE LA ASIGNATURA :

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PREVENCIÓN DE ADICCIONES.CLAVE DE LA ASIGNATURA: SEMESTRE: PRIMERO

HORAS HORAS TRABAJO INDEPENDIENTE

TOTAL DE HORAS

NUM. CRÉDITOSTEORÍ

APRÁCTICA

13 1715 45 2.8

MODALIDAD DE TRABAJO:( X ) CURSO ( ) LABORATORIO

TIPO DE CURSO.( X )ORDINARIO ( ) OPTATIVO

2. DATOS DE ELABORACIÓN:

3. JUSTIFICACIÓN:

Incorporar al plan de estudios la asignatura de Prevención de adicciones, resulta una estrategia elemental para fortalecer el desarrollo integral del estudiante, considerando que el alumno de bachillerato se encuentra en la edad de la adolescencia, cuyas características giran en torno a una búsqueda de identidad, escasa madurez para la toma de decisiones asertivas, deficiencia en hábitos estudio, y en algunos casos de un proyecto de vida saludable; aspectos que podrían conducirlo a experimentar situaciones desagradables.

Desafortunadamente cada semestre el índice de egreso1 se ve disminuido, si bien es cierto que el abandono de estudios responde a diversos factores, también lo es que el incremento en las suspensiones y sanciones administrativas, son por problemas de conducta, y en segundo término por problemas relacionados con las adicciones, principalmente de ingesta (alcohol y tabaco). Desafortunadamente en la mayoría de los casos estos hechos concluye en problemas de conducta del alumno.

Por ello es necesario ofrecer al alumno un plan de acción que le ayude a identificar sus habilidades, actitudes, valores, así como la adquisición de conocimientos, y que desarrollen en él un sentido crítico, analítico y de responsabilidad en su toma de decisiones.

El programa de la asignatura de Prevención de adicciones, permitirá a los estudiantes no solo conocer los aspectos básicos de la prevención de las adicciones, sino contar con una estructura protectora que le oriente en la adquisición de estilos de vida saludable, y crear un proyecto de vida personal, con los elementos que tiene.

1http://www.uaeh.edu.mx/planeacion/

2

LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN

Pachuca de Soto Hidalgo a enero 2010

Actualizaciones: Pachuca de Soto Hidalgo a febrero 2012Pachuca de Soto Hidalgo a 28 de junio 2012Pachuca de Soto Hidalgo 5 de julio 2012

ELABORADO POR: ACADEMIA PLENARIA DE ORIENTACIÓN.

http://www.uaeh.edu.mx/planeacion/

4. UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA :

a) Relación con otras asignaturas del plan de estudios.

Las materias antecedentes que tiene con la Educación Básica 2011 son:

Estándares curriculares.

1 er Periodo escolar.

2 º Periodo escolar.

3 er Periodo escolar.

4 º Periodo escolar.

Campos de formación para la educación básica.

Prescolar. Primaria. Secundaria.

1º 2º 3º 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º

Desarrollo personal y para la convivencia.

Desarrollo personal y social.

Formación Cívica y Ética2.

Formación Cívica y Ética I y II.

Tutoría.

Educación física2.Educación física

I, II y III.

En materias antecedentes con el plan de estudios de bachillerato, no existen ya que la materia es de primer semestre.

ANTECEDENTES CONSECUENTESSemestre. TEMAS ASIGNATURAS TEMAS

PRIMER

Biología básica:Organización de los seres vivos.

Actividad Física I:Fortalecimiento de la capacidad física.

SEGUNDO.

Biología avanzada.

Anatomía, Fisiología e Higiene

Actividad física IIFortalecimiento de las capacidades físicas.Rendimiento físico.

TERCER

Actividad física IIIFortalecimiento de las capacidades físicas.Rendimiento físico.

EcologíaCalidad de vida.Población ecológica.Pirámide alimenticia.

Comunicación.

Desarrollo de la comunicación.Diversas formas de lenguaje en la comunicación.Funciones de la comunicación.

2 Establecen vínculos formativos con Ciencia Naturales, Geografía e Historia.

3

CUARTOIntroducción a la filosofía.

Ser, conocer y preferir, del actuar o del hombre.Esencia y existencia.El ser como devenir.Tiempo y materia.Origen y evolución de la vida.

QUINTO

Orientación vocacional.

Motivación.Los intereses.Las habilidades y/o aptitudes.Proyecto de vida.Diseño de un proyecto de vida y carrera

Lógica.

Apariencia y realidad.El pensamiento.El juicio.El razonamiento.El lenguaje simbólico.

SEXTO

Estructura jurídica.

Derecho publico.Derecho privado.

Psicología.

Áreas de especialización de la psicología (clínica, educativa, laboral, social y experimental).Sensación.Percepción.Tipos de percepción.

Ética.

Ciencias que se relacionan con la ética (psicología, sociología, económica y política).Concepto de libertad.Posturas frente la libertad.Fundamentación de los valores.Concepto del hombre.El hombre en la existencia.El hombre y su esencia.La dignidad del hombre.La esencia de lo moral.

b) Aportación de la asignatura al perfil del egresado.

PROGRAMA ACADÉMICO DE BACHILLERATO 2010PERFIL DEL EGRESADO

1) Dispone de un referente ético, que sustente los valores de su existencia, y la sociedad en general.

2) Cuenta con alta autoestima que le permite consolidar su identidad como mexicano.

3) Alcanza un estado de madurez que le permite una vida saludable y tomar sus propias decisiones.

4) Aprecia, disfruta y cultiva el arte, y el deporte como parte de su formación integral.

5) Asume la responsabilidad de su aprendizaje, la continuidad de su formación académica, y dado el caso, la incorporación al mundo del trabajo con un carácter emprendedor autosuficiente y creativo.

6) Dispone de la capacidad para identificar información relevante relacionada con

4

la comprensión y búsqueda de solución de problemas a través de la gestión de la información, sustentada en el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación.

7) Es capaz de expresar ideas y conceptos en forma clara y coherente, mediante el empleo de los diversos lenguajes reafirmados en el Bachillerato.

8) Cuenta con la capacidad de comunicación para establecer relaciones interpersonales respetuosas y honestas, mostrando la disposición para trabajar en grupo.

9) Interpreta textos literarios a partir de su contenido, y del contexto histórico cultural en el que se produjeron, donde se promueva un análisis reflexivo y crítico para la toma de decisiones.

10) Conoce aspectos elementales sobre el origen y desarrollo de una lengua extranjera y lo interpreta en el marco de la diversidad lingüística y cultural

11) Analiza y comprende integralmente al hombre como un ente biológico, psíquico, moral, jurídico, político y social.

12) Realiza una síntesis personal, analítica y bien informada, acerca del funcionamiento de la naturaleza y del hombre como parte de la misma, a partir de los principios, leyes y métodos de las ciencias que se ocupan de ella

13) Comprende y argumenta la concepción de la ciencia como un proceso de construcción social del conocimiento de carácter colaborativo e interdisciplinario en constante cambio, reconociendo los impactos del desarrollo de la ciencia y la tecnología en su vida diaria.

14) Realiza la identificación y ponderación de los productos de la cultura, como consecuencia de la evolución del hombre.

15) Valora la interrelación entre ciencia y tecnología ubicándola en un contexto histórico social.

16) Relacionar la importancia del equilibrio ecológico y la sustentabilidad con los conceptos de biodiversidad y recursos naturales, en función de comprender la interdependencia entre los distintos procesos vitales de los seres vivos reconociendo el impacto de acciones cotidianas sobre el medio ambiente.

17) Cuenta con los conocimientos interdisciplinarios para aplicarlos en la investigación.

5. ANTECEDENTES:

COMPETENCIAS.

• Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.

• Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.

• Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.

• Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera

5

colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.

• Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

CONOCIMIENTOS HABILIDADES/DESTREZAS ACTITUDES Y VALORES

Sobre:

Adolescencia. Autoestima. Asertividad. Unicidad. Valores. Prevención Adicción Factores de prevención Factores de riesgo Tipos de adicciones.

Investigación Análisis Observación Transferencia de conocimientos Abstracción Reflexiona Deducción Síntesis

Actitudes: Trabajo individual Trabajo en equipo

Valores: Respeto Responsabilidad Disciplina Compromiso Honestidad Solidaridad Tolerancia.

6. COMPETENCIAS A DESARROLLAR

COMPETENCIAS GENÉRICAS

Competencia Atributos

1. Formación:

Se autodetermina y cuida de sí.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

3. Elige y practica estilos de vida 3.2 Toma decisiones a partir de la

6

saludables.

valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Uso de la Tecnología

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento.

7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Emplear las tecnologías de información y comunicación como herramienta para la apropiación, desarrollo y aplicación de los métodos de aprendizaje, investigación y comunicación.

Usar nuevas herramientas tecnológicas que promuevan la gestión de la información.

DISCIPLINARES BÁSICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

Favorecer una actitud de responsabilidad y compromiso hacia la vida.

Desarrollar la capacidad en el alumno respecto a la toma de decisiones en relación con los estímulos externos a partir de una adecuada información con carga valorativa.

Identifica la relación biopsicosocial del fenómeno del consumo de drogas en el ser humano y la sociedad para la adquisición de nuevos comportamientos.

Establece prototipos de actuación ante diferentes circunstancias con base al desarrollo de habilidades específicas que generen actitudes resilientes.

Analiza el modelo de riesgo-protección para identificar factores de riesgo relacionados con el consumo en sus diferentes entornos y enfocar estrategias de afrontamiento.

Analiza y reflexiona sobre los

7

procesos de socialización y normalización del consumo de drogas legales y la representación social que implica para la población juvenil.

7. OBJETIVOS DEL PROGRAMA

OBJETIVO GENERAL:

Analiza los motivos que conllevan a una adicción así como la importancia de la prevención y la promoción de la salud como elemento clave que contribuye a su desarrollo integral y a una mejor calidad de vida de la población.

Específicos:

Identifica factores de riesgo y protección, presentes en sus principales entornos de interacción, tanto a nivel individual, familiar y social

Genera propuestas para la promoción de la salud. Analiza la importancia de la prevención como elemento de gran importancia y

necesidad que contribuye a su desarrollo integral.

CONDICIONES DE OPERACIÓN:

ESPACIO: ( X ) TÍPICA ( ) PRÁCTICA

AULA: ( X ) SEMINARIO

( ) CONFERENCIA.

MOBILIARIO:

( X ) MESABANCOS ( X ) MESAS OTROS:

MATERIAL EDUCATIVO DE USO FRECUENTE:( X ) COMPUTADORA ( X ) ROTAFOLIO ( X ) RETROPROYECTOR

( X )VIDEO( X ) PLATAFORMA OTROS: PIZARRÓN, CAÑON, INTERNET

8. CONTENIDOS Y TIEMPOS ESTIMADOS:

8

TEMAS SUBTEMASTIEMPO ESTIMADO

(EN HORAS TEORÍA Y PRÁCTICA)

UNIDAD IDESARROLLO PERSONAL

1.1. Adolentización.

1.1.1. Concepto y características de la adolescencia.

1.1.2. Principales cambios en la adolescencia: psicológicos, físicos y sociales.Ejercicio: “Conociendo mi cuerpo”Ejercicio: “Mi alimentación”

1 3

1.2. Factores de riesgo y de protección durante la adolescencia.

1.2.1. Factores de riesgo.1.2.1.1. Personales: ansiedad, estrés, manejo de la tensión, modificación de actitudes y conflictos personales de identidad.Ejercicio: “Encuesta sobre factores de riesgo”.

1.2.2. Factores de protección. 1.2.2.1. Autoestima

1.2.2.2 Inteligencias múltiples e inteligencia emocional.1.2.2.3. Valores y su aplicación.1.2.2.4. Formación de ideales.1.2.2.5 Asertividad y unicidad.

1.2.3 Otros factores de protección.1.2.3.1. Familia.1.2.3.2. Escuela.

1.2.3.3. Sociedad.Ejercicio: “Los adolescentes y la prevención de las adicciones”

4 11

UNIDAD IICONCEPTOS BÁSICOS Y TIPOS DE ADICCIONES

2.1. Conceptos básicos salud y adicciones.

2.1.1 Educación para la salud y salud pública.2.1.2 Adicciones

2.1.2.1. Concepto.2.1.2.2. Fases del proceso adictivo2.1.2.3. Tipos de adicciones.

2.1.2.3.1. Adicciones de conducta.a) Al juego.b) Al sexo.c) A las relaciones emocionales.d) Codependencia.e) A la religión.f) A las sectas.g) Al trabajo.h) Al internet.i) A los videojuegos.

2.1.2.3.2 Adicciones a los químicos.a) Drogas legales.b) Drogas ilegales.c) Por su efecto en el organismo.

2.1.2.3.3. Problemas alimenticios.a) Comedor compulsivo.b) Anorexia.

2

3

2

7

9

c) Bulimia.

UNIDAD IIIPREVENCIÓN EN MATERIA DE ADICCIONES

3.1 Conceptos que sientan las bases para la prevención

3.1.1. Necesidad de la prevención.3.1.2. Bases preventivas de adicciones.3.1.3. Elementos para formular tu estrategia preventiva.

3.1.3.1. Ejes preventivosEje preventivo 1: ResilienciaAutoestimaEjercicio: “Evaluación de tu autoestima”.Ejercicio: “¿Quién soy?”Ejercicio: “La mano”Ejercicio: “Escudo de armas”Ejercicio: “Tu árbol”

Eje preventivo 2: Habilidades para la vidaInteligencias múltiples e inteligencia emocional.Ejercicio: “Ejercita tu cerebro”Ejercicio: “Reconoce tus emociones” Ejercicio “Los clavos en la puerta”

Valores y su aplicaciónEjercicio: “La ciudad imaginaria”

Asertividad y UnicidadEjercicio: “Cuestionario sobre asertividad”

Eje preventivo 3: Estilos de vida|Eje preventivo 4: Ambientes protectores de las adicciones

Eje preventivo 5: Plan de vida.

3 9

9. INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA:UNIDAD I

COMPETENCIAS EXTENDIDAS.


UNIDAD:

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TEMA OBJETIVOS DE APRENDIZAJETIEMPO ESTIMADO (EN

HORAS TEORÍA Y PRÁCTICA)

UNIDAD I Identifica factores de riesgo y protección, presentes en sus principales entornos de interacción, tanto a nivel individual, familiar y social

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CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES

Concepto de adolescencia Características de la adolescencia Cambios de la adolescencia Prevención Adicción Autoestima Inteligencia múltiple Inteligencia emocional Valores Ideales Asertividad Unicidad

Análisis y discusión conceptual y práctica sobre adolescencia, características de la adolescencia y de los principales cambios en la adolescencia.

Identificación de los factores de riesgo y su incidencia en su entorno.

Identificación de los síntomas del autoestima, así de como se puede elevar.

Desarrolla habilidades emocionales.

Compara su escala de valores. Definir el concepto de asertividad

y unicidad.

Auto concepto Responsabilidad

Auto compromiso Respeto por las

diferencias individuales

Receptivo Crítico y Reflexivo Actitud asertiva

METODOLOGÍA

MÉTODOS DE ENSEÑANZA

La utilización del método expositivo que permite la trasmisión de conocimientos y activen los procesos cognitivos en el estudiante.

La adquisición de aprendizajes mediante el análisis de casos reales y simulados.

Desarrollar aprendizajes activos y significativos de forma cooperativa.

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TAREAS DEL PROFESOR

ANTES DE INICIAR LA CLASE:

Seleccionar objetivos y contenidos Preparar el tema Decidir la estrategia de enseñanza Planificar actividades de aprendizaje Planificar la evaluación del aprendizaje.

DURANTE LA CLASE:

Pase de lista Explicar conceptos básicos Dar indicaciones de la actividad a realizar Asesorar el desarrollo de la actividad Identifica a los alumnos con problemas para el desarrollo de

la actividad e implementa estrategias de atención a las mismas.

DESPUÉS DE LA CLASE:

Refuerzo del aprendizaje mediante asesorías. Evalúa los aprendizajes Propone mejoras.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA CLASE:

Identifica el tema Revisa bibliografía Realiza ejercicios o actividades extra clase Intercambia ideas con pares

DURANTE LA CLASE Escucha y toma notas Constata la información Realiza actividades Genera ideas propias y conclusiones Escucha aportaciones Traslada la información a su entorno

DESPUÉS DE LA CLASE Atiende observaciones Complementa información Organiza e integra los conocimientos

PROCESOS COGNITIVOS A DESARROLLAR EN EL ALUMNO

Analiza, reflexiona, conoce e identifica sus fortalezas y áreas de oportunidad para un desarrollo saludable.

Aplicación y utilización de conocimientos para la solución de problemas.

INVE

STIG

ACIÓ

N Identifica y organizar la información de contenido científico que puedan contribuir a una adecuada toma de decisiones.

Analizar problemas o situaciones presentes o futuros que puedan poner en riesgo su salud física, mental o social y buscar alternativas de enfrentamiento acordes a la conservación de la salud.

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DE

EXTE

NSI

ÓN

Y

DIF

USI

ÓN Participación en eventos científicos, culturales y deportivas,

que ayuden a los alumnos a adquirir un estilo de vida saludable.

DE

VIN

CULA

CIÓ

N

Convenir con instituciones dedicadas a la prevención de adicciones que puedan dar apoyar con actividades como conferencias, pláticas, ferias, entre otras.

MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Computadora. Cañón. Pizarrón blanco. Plumón gis. Fotocopias. Mesas. Sillas. Lapiceros. Libretas. Medio didáctico: Manual de Prevención de Adicciones. Recursos didácticos: videos sobre adicciones, cómo funciona el

sistema nervioso central.

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FUENTES E INFORMACIÓN DE CONSULTA

Alvarado, S. D. (s.f.). Adicciones. Recuperado el 25 de junio de 2012. http://www.adicciones.org/enfermedad/clasificacion.html

Castellano, M. C. (s.f.). Curso - taller "asertividad, una herramienta para la formación profesional". Guadalajara, Jalisco, México.

Centro de Integración Juvenil, A. C. (s.f.). Recuperado el junio de 2012. http://www.cij.gob.mx/ConoceMas/ConoceMasSobre.html

Centro de Integración Juvenil, A. C. (s.f.). Recuperado el Junio de 2012. http://www.cij.gob.mx/cijcontigo/Respuesta.asp?vnum=5

Centro de psicología Bilbao. (s.f.). Recuperado el junio de 2012, de http://www.centro-psicologia.com/es/adiccion-videojuegos.html

Cuevas, J. L. (s.f.). Guía práctica para padres de familia. México: Centros de Integración Juvenil, A. C.

Feldma, F. F. (s.f.). Escuela y prevención de las adicciones. México: SEP.

Guzmán, A. R., & Osorio, B. M. (2001). Carpeta de orientación educativa 2. México, D. F.: Edĕre.

Marcuschamer, S. E. (2005). Orientación educativa. México: McGraw-Hill.

Mexicana, G. d. (junio de 2012). Instituto Mexicano del Seguro Social. Recuperado el 19 de junio de 2012, de PREVENIMSS: http://www.imss.gob.mx/programas/prevenimss/Pages/adolescentes.aspx

Onofre, S. J. (2008). Orientación educativa V. México: Pearson Educación.

Pick, d. W., & Vargas-Trujillo, E. (junio de 1997). Yo, adolescente. México, D. F.: Ariel escolar.

Psicologiaon line. (s.f.). Recuperado el junio de 2012, de http://www.psicologia-online.com/ebooks/riesgos/capitulo6_1.shtml

Pública, S. d. (2009). SEP. Recuperado el Junio de 2012. http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/pdf/orientaciones/guiaDocentes456.pdf

Ramírez, A. M. (2009). Orientación a la vida Académica. México: McGraw Hill.

SEP, S. (s.f.). Manual para profesores de secundaria. Orientaciones para la prevención de adicciones en escuelas de educación básica.

Vega F., G. M. (1989). Bases esenciales de la salud pública. La presa médica mexicana, S. A. de C. V.

UNIDAD II



UNIDAD:



UNIDAD II Genera propuestas para la

promoción de la salud de la población.

14

14


Concepto de salud pública Concepto de adicción Adicción de conducta Adicción de químicos Adicción a la comida

Analiza y reflexiona sobre el impacto de un programa de salud pública en la sociedad.

Reflexiona y conoce los riesgos que tiene para desarrollar una adicción.

Responsabilidad Auto compromiso Auto concepto Respeto por las

diferencias individuales Receptivo Crítico y Reflexivo Actitud asertiva

METODOLOGÍA


Elige problemas específicos relacionados con aquellos estilos de vida del estudiante que pueden poner en riesgo su salud física, mental o social. Puede apoyarse del ABP (Aprendizaje Basado en Problemas)

Promueve una actitud crítica y objetiva respecto a la publicidad de las adicciones que permita una toma de decisiones asertiva y no influenciada por ello.

TAREAS DEL PROFESOR



DURANTE LA CLASE:

Pase de lista Explicar conceptos básicos Dar indicaciones de la actividad a realizar Asesorar el desarrollo de la actividad Identificar a los alumnos con problemas para el desarrollo de

la actividad, preguntar sus necesidades. Evaluación y retroalimentación del aprendizaje


Refuerzo del aprendizaje mediante asesorías. Proponer mejoras.

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ANTES DE LA CLASE:





Analiza, conoce e identifica sus fortalezas y áreas de oportunidad que le van a permitir el desarrollo de estrategias de afrontamiento ante los factores que pueden llevarlos a conductas des adaptativas.

INVE

STIG

ACIÓ

N


Identificar, fortalecer y organizar elementos que puedan contribuir a una adecuada toma de decisiones.

Analizar y organizar información de contenido científico que permita modificar la percepción respecto al problema del consumo y a la necesidad de la conservación de la salud.

DE

EXTE

NSI

ÓN

Y

DIF

USI

ÓN Coordinarse con las instituciones públicas y privadas para

llevar a cabo conferencias o diferentes actividades, que ayuden a los alumnos a adquirir un estilo de vida saludable.

DE

VIN

CULA

CIÓ

N



Computadora. Cañón. Pizarrón blanco. Plumón gis. Fotocopias. Mesas. Sillas. Lapiceros. Libretas. Medio didáctico: Manual de Prevención de Adicciones. Recursos didácticos: videos sobre adicciones, cómo funciona

el sistema nervioso central.

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Alvarado, S. D. (s.f.). Adicciones. Recuperado el 25 de junio de 2012. http://www.adicciones.org/enfermedad/clasificacion.html

Castellano, M. C. (s.f.). Curso - taller "asertividad, una herramienta para la formación profesional". Guadalajara, Jalisco, México.

Centro de Integración Juvenil, A. C. (s.f.). Recuperado el junio de 2012. http://www.cij.gob.mx/ConoceMas/ConoceMasSobre.html

Centro de Integración Juvenil, A. C. (s.f.). Recuperado el Junio de 2012. http://www.cij.gob.mx/cijcontigo/Respuesta.asp?vnum=5

Centro de psicología Bilbao. (s.f.). Recuperado el junio de 2012, de http://www.centro-psicologia.com/es/adiccion-videojuegos.html

Cuevas, J. L. (s.f.). Guía práctica para padres de familia. México: Centros de Integración Juvenil, A. C.

Feldma, F. F. (s.f.). Escuela y prevención de las adicciones. México: SEP.

Guzmán, A. R., & Osorio, B. M. (2001). Carpeta de orientación educativa 2. México, D. F.: Edĕre.

Marcuschamer, S. E. (2005). Orientación educativa. México: McGraw-Hill.

Mexicana, G. d. (junio de 2012). Instituto Mexicano del Seguro Social. Recuperado el 19 de junio de 2012, de PREVENIMSS: http://www.imss.gob.mx/programas/prevenimss/Pages/adolescentes.aspx

Onofre, S. J. (2008). Orientación educativa V. México: Pearson Educación.

Pick, d. W., & Vargas-Trujillo, E. (junio de 1997). Yo, adolescente. México, D. F.: Ariel escolar.

Psicologiaon line. (s.f.). Recuperado el junio de 2012, de http://www.psicologia-online.com/ebooks/riesgos/capitulo6_1.shtml

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Ramírez, A. M. (2009). Orientación a la vida Académica. México: McGraw Hill.

SEP, S. (s.f.). Manual para profesores de secundaria. Orientaciones para la prevención de adicciones en escuelas de educación básica.

Vega F., G. M. (1989). Bases esenciales de la salud pública. La presa médica mexicana, S. A. de C. V.

UNIDAD III



Analiza y reflexiona sobre los procesos de socialización y normalización del consumo de drogas legales y la representación social que implica para la población juvenil

UNIDAD:



UNIDAD III Analiza la importancia de la

prevención como elemento de gran importancia y necesidad

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que contribuye a su desarrollo integral.


Prevención Estrategia preventiva Habilidades para la vida Resilencia Estilos de vida Plan de vida

Elegir problemas específicos relacionados con aquellos estilos de vida del estudiante que pueden poner en riesgo su salud física, mental o social.

Responsabilidad Auto compromiso Auto concepto Respeto por las

diferencias individuales Receptivo Crítico y Reflexivo Actitud asertiva

METODOLOGÍA


La utilización del método expositivo que permite la trasmisión de conocimientos y activen los procesos cognitivos en el estudiante.

La adquisición de aprendizajes mediante el análisis de casos reales y simulados.

Desarrollar aprendizajes activos y significativos de forma cooperativa.

TAREAS DEL PROFESOR



DURANTE LA CLASE:

Pase de lista Explicar conceptos básicos Dar indicaciones de la actividad a realizar Asesorar el desarrollo de la actividad Identificar a los alumnos con problemas para el

desarrollo de la actividad, preguntar sus necesidades. Evaluación y retroalimentación del aprendizaje


Refuerzo del aprendizaje mediante asesorías. Proponer mejoras.

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ANTES DE LA CLASE:





Analiza, conoce e identifica sus fortalezas y áreas de oportunidad que le van a permitir el desarrollo de una actitud asertiva.

INVE

STIG

ACIÓ

N


Identificar, fortalecer y organizar elementos que puedan contribuir a una adecuada toma de decisiones.

Analizar y organizar información de contenido científico que permita modificar la percepción respecto al problema del consumo y a la necesidad de la conservación de la salud.

DE

EXTE

NSI

ÓN

Y

DIF

USI

ÓN

Coordinarse con las instituciones públicas y privadas para llevar a cabo conferencias o diferentes actividades, que ayuden a los alumnos a adquirir un estilo de vida saludable.

DE

VIN

CULA

CIÓ

N


19


Computadora. Cañón. Pizarrón blanco. Plumón gis. Fotocopias. Mesas. Sillas. Lapiceros. Libretas. Medio didáctico: Manual de Prevención de Adicciones. Recursos didácticos: videos sobre adicciones, cómo

funciona el sistema nervioso central.


Alvarado, S. D. (s.f.). Adicciones. Recuperado el 25 de junio de 2012. http://www.adicciones.org/enfermedad/clasificacion.htmlCastellano, M. C. (s.f.). Curso - taller "asertividad, una herramienta para la formación profesional". Guadalajara, Jalisco, México.Centro de Integración Juvenil, A. C. (s.f.). Recuperado el junio de 2012. http://www.cij.gob.mx/ConoceMas/ConoceMasSobre.htmlCentro de Integración Juvenil, A. C. (s.f.). Recuperado el Junio de 2012. http://www.cij.gob.mx/cijcontigo/Respuesta.asp?vnum=5Centro de psicología Bilbao. (s.f.). Recuperado el junio de 2012, de http://www.centro-psicologia.com/es/adiccion-videojuegos.htmlCuevas, J. L. (s.f.). Guía práctica para padres de familia. México: Centros de Integración Juvenil, A. C.Feldma, F. F. (s.f.). Escuela y prevención de las adicciones. México: SEP.Guzmán, A. R., & Osorio, B. M. (2001). Carpeta de orientación educativa 2. México, D. F.: Edĕre.Marcuschamer, S. E. (2005). Orientación educativa. México: McGraw-Hill.Mexicana, G. d. (junio de 2012). Instituto Mexicano del Seguro Social. Recuperado el 19 de junio de 2012, de PREVENIMSS: http://www.imss.gob.mx/programas/prevenimss/Pages/adolescentes.aspxOnofre, S. J. (2008). Orientación educativa V. México: Pearson Educación.Pick, d. W., & Vargas-Trujillo, E. (junio de 1997). Yo, adolescente. México, D. F.: Ariel escolar.Psicologiaon line. (s.f.). Recuperado el junio de 2012, de http://www.psicologia-online.com/ebooks/riesgos/capitulo6_1.shtmlPública, S. d. (2009). SEP. Recuperado el Junio de 2012. http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/pdf/orientaciones/guiaDocentes456.pdfRamírez, A. M. (2009). Orientación a la vida Académica. México: McGraw Hill.SEP, S. (s.f.). Manual para profesores de secundaria. Orientaciones para la prevención de adicciones en escuelas de educación básica.Vega F., G. M. (1989). Bases esenciales de la salud pública. La presa médica mexicana, S. A. de C. V.

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10. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIAS INDICADORESPROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

PRODUCTOS O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE




Analiza y reflexiona sobre los procesos de socialización y normalización del consumo de drogas legales y la representación social que implica para la población juvenil.

Investiga, observa, analiza, recopila, integra, reflexiona, concluye y expone.

Primer parcial 30%

Segundo Parcial 30%

Ordinario 40%

Manual (ejercicios o actividades).Portafolio de Evidencias (mapa conceptual, mapa mental, cartel, cuadro sinóptico, tríptico, cartel, periódico mural, ensayo y estudio de casos).

11. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Rubros a calificar en los tres exámenes (dos parciales y ordinario):

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ASIGNATURA CRITERIO PORCENTAJE

Prevención de adicciones.

Actividades y/o ejercicios:35%

Tareas:15%

Autoevaluación: 5%

Coevaluación: 5%

Prueba objetiva: 40%

Total: 100%

12. GLOSARIO

Pubertad: se refiere a la etapa en que se ha completado el desarrollo sexual.

Autoestima: concepto que tenemos de nuestra valía, se basa en todos los pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias que sobre nosotros mismos hemos recogido durante nuestra vida.

Autoconocimiento: es conocer las partes que componen el yo, manifestaciones, necesidades y habilidades.

Autoconcepto: es una serie de creencias que se tienen acerca de si mismo, que se manifiestan en la conducta, este se forma a partir de lo que te dicen a lo largo de tu vida, en relación con tus experiencias y cómo las has vivido.

Autoevaluación: es la capacidad de dar valor, ya sea positivo o negativo a los hechos, pensamientos y conductas que producen rechazo o satisfacción.

Autoaceptación: es admitir y reconocer todas las partes de sí mismo como un hecho, como la forma de ser y sentirse.

Autorespeto: es atender y satisfacer necesidades y valores. Expresar y manejar en forma conveniente sentimientos y emociones, si hacerse daño ni culparse.

Corporal-kinestésica: es la capacidad para usar todo el cuerpo, para expresar ideas y sentimientos.

Lógica-matemática: es la capacidad para usar los números de manera efectiva y razonar adecuadamente.

Visual-espacial: consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones.

Musical – rítmica: es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales.

Verbal – lingüística: es la capacidad para usar palabras de manera efectiva, sea en forma oral o de manera escrita.

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Naturalista: es la capacidad que muestran algunos individuos para entender el mundo natural, incluyendo la vida y reproducción de las plantas, los animales y de la naturaleza en general.

Intrapersonal: es el conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento.

Interpersonal: la capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones, y los sentimientos de otras personas.

Inteligencia emocional: La capacidad que nos permite tomar conciencia de nuestras emociones, comprender los sentimientos de los demás, tolerar las presiones y frustraciones, acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo y adoptar una actitud empática y social que nos brindará más posibilidades de desarrollo.

Empatía: es tener la capacidad de comprender al otro desde su propia perspectiva del mundo.

Valores: son un conjunto de pautas que una sociedad establece para normara la relación entre las personas.

Asertividad: Es hacer valer los derechos propios diciendo lo que necesitamos, creemos, sentimos y pensamos, de manera clara, directa, firme, sin agredir, respetando a las otras personas.

Sumisión: significa callarse, ceder a pesar de no estar de acuerdo, no expresar lo que sentimos por miedo o por temor a dejar de ser queridos o porque no creemos que sea importante dar a conocer lo que pensamos.

Agresividad: significa reaccionar de una manera excesiva, expresando todo el enojo por medio de gritos, movimientos bruscos o bien dejando de hablar, en ambos casos, lastimando a la persona con la que estamos.

Unicidad: calidad de único.

Factor de riesgo: Son situaciones o características que aumentan la probabilidad de que un individuo se inicie en las adicciones, y que, por consiguiente, acabe teniendo problemas.

Factor de protección: Son los elementos o características a nivel personal, familiar o social que impiden, evitan o reducen el que una persona experimente alguna adicción.

Salud: es el funcionamiento armónico de las diversas partes que integran el organismo.

Salud: es un estado de relativo equilibrio de la forma y la función temporal, el cual resulta del adecuado ajuste dinámico del organismo con las fuerzas que tienen al alterarlo.

Salud: es un completo estado de bienestar físico, mental y social y no simplemente la ausencia de afecciones y enfermedades.

Educación para la salud: es una disciplina que estudia y desarrolla los procesos que permiten generar pautas de conducta -individuales y colectivas-favorables a la salud.

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Salud Pública: es la ciencia y el arte de: impedir las enfermedades, prolongar la vida y fomentar la salud y la eficiencia mediante el esfuerzo organizado de la comunidad.

Adicción: se da cuando una persona necesita un estímulo concreto para lograr una sensación de bienestar y por lo tanto, supone una dependencia mental y física frente a ese estímulo.

Adicción al juego: ludopatía o juego patológico, como también se le ha llamado, es un desorden adictivo caracterizado por la conducta descontrolada en relación al juego de azar y a las compras.

Adicción al sexo: muchas veces se racionaliza la conducta compulsiva sexual.

Adicción a la religión: usa a Dios, la Biblia, o a un pastor como si fuera una droga para suavizar los problemas y escapar de ellas.

Codependencia: como el ciclo de patrones de conducta, y pensamientos disfuncionales, que producen dolor, y que se repiten de manera compulsiva, como respuesta a una relación enferma y alienante, con un adicto activo o en una situación de toxicidad relacional.

Secta: es el conjunto de seguidores de una doctrina religiosa o ideológica concreta.

Trastornos de alimentación: son alteraciones en la conducta alimenticia y tienden a aparecer en la adolescencia porque en esa etapa la preocupación por el aspecto físico aumenta.

Anorexia nerviosa: es un desorden donde la obsesión por la abstinencia alimenticia.

La bulimia es un desorden donde ocurren ciclos alternos de comer compulsivamente y de "purga" donde se inducen vómitos o se establecen regímenes severos de dietas, ejercicios o laxantes para inducir la perdida de peso luego de la compulsión.

Prevención: aquellas medidas que ponemos en marcha para que un problema no aparezca o para que podamos retrasar el inicio del mismo.

La resiliencia: se define como la capacidad de afrontar situaciones desfavorables.

Los estilos de vida: son manifestaciones de la cultura que prevalecen en una colectividad.

Estilo de vida saludable: es aquel en el que los hábitos personales y las costumbres colectivas, ya sean familiares o comunitarias, brindan a la persona un estado de bienestar.

Ambiente protector de entrada: es aquel que se genera en espacios en los que los factores de riesgo no existen o están identificados y controlados.

13. PERFIL DEL DOCENTE:

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Grado académico mínimo de Licenciatura en las áreas de ciencias sociales, biológicas y contables- administrativas y/o a fines.

Conocimientos sobre adolescentes y el entorno escolar. Formación en el área del conocimiento validada por la Academia. Manejo de herramientas informáticas. Manejo de idioma inglés. Posesión de cultura general. Identificación institucional. Desarrollo de valores éticos. Capacidad de liderazgo. Actitud y habilidad para el trabajo en equipo. Habilidad para motivar. Actitud crítica innovadora y propositiva. Disposición para la actualización permanente. Disposición para evaluarse y ser evaluado. Dominio del conocimiento en el área y de grupos. Manejo de metodologías centradas en el aprendizaje, técnicas de enseñanza y

recursos didácticos. Habilidad en el uso de la tecnología educativa. Habilidad de expresión oral y escrita. Conocimiento y cumplimiento de la normatividad institucional.

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Programa 2012 Prevencion de Las Adicciones

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