PROGRAMA 20112º GRADO

Español 2° grado

Los propósitos para el estudio del Español en la Educación Básica son que los alumnos:• Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso;analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana.• Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje yparticipen de manera activa en la vida escolar y extraescolar.• Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversostipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

ENFOQUE ESPAÑOL• Se espera que el alumno desarrollen sus

competencias comunicativas concebida como la capacidad de una persona para comunicarse.

COMPETENCIAS• Emplear el lenguaje para comunicarse y como

instrumento para aprender.• Identificar las propiedades del lenguaje en

diversas situaciones comunicativas.• Analizar la información y emplear el lenguaje

para la toma de decisiones.• Valorar la diversidad lingüística y cultural de

México.• Valorar la diversidad lingüística y cultural de

México

ÁMBITO DE ESTUDIO: Fomentar las teorías y lecturas en

los niños.

DE LITERARIO: Poner en contacto con la literatura infantil y la producción de textos.

DE PARTICIPACIÓN SOCIAL: Emplear los diferentes tipos textuales.

Elementos que estructuran cada bloque del programa

• Bloque• Tema de reflexión• Practicas sociales• Tipo de texto• Competencias• Construir estrategias para autorregular la

comprensión.

Trabajo en el aula

• Trabajo en grupo.• Trabajos en pequeños grupos.• Trabajo individual

Propósitos del grado• El niño debe realizar su propia Búsqueda de

criterios .• Producción de textos orales.• Abordar e interpretar textos• Producción de textos escritos

Matemáticas

PropósitosPropósitos del estudio de las Matemáticas para la

Educación Básica

• • Desarrollen maneras de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.

• • Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.

• • Muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo autónomo y colaborativo.

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Propósitos del estudio de las Matemáticas

para la educación primariacomo resultado del estudio de las Matemáticas se espera que los alumnos:• • Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de

numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

• • Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

• • Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares,

• prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.

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• Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.

• Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.

• Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores

• para comunicar información o responder preguntas planteadas por sí mismos o por otros. Representen información mediante tablas y gráficas de barras.

• Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes, porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos.

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Estándares de Matemáticas

Se organizan en:• 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico• 2. Forma, espacio y medida• 3. Manejo de la información• 4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas

• Su progresión debe entenderse como:• Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados.

• Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas.

• Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo.

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Segundo periodo escolar, al

concluir el tercer grado

de primaria, entre 8 y 9 años de

edad

• Los Estándares Curriculares de este periodo corresponden a dos ejes temáticos: Sentido

• numérico y pensamiento algebraico, y Forma, espacio y medida.

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• 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico En este periodo, Sentido numérico y pensamiento algebraico incluye los siguientes temas:

• 1.1. Números y sistemas de numeración.• 1.2. Problemas aditivos.• 1.3. Problemas multiplicativos.

• 2. Forma, espacio y medida Durante este periodo el eje incluye los siguientes temas:

• 2.1. Figuras y cuerpos geométricos.• 2.2. Medida.

• 3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas

• 3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas,el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.• 3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.• 3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemáticoal formular explicaciones o mostrar soluciones.• 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

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Enfoque didáctico• Que los alumnos construyan conocimientos y

habilidades con sentido y significado, como saber calcular el área de triángulos o resolver problemas que implican el uso de números fraccionarios; asimismo, un ambiente de trabajo que brinda a los alumnos, el poder enfrentar diferentes tipos de problemas.

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Evaluación del desempeño de los

alumnos

• a) Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolverlos problemas que se les plantean

• b) Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.

• c) Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa.

• d) Saber aprovechar el tiempo de la clase.• e) Superar el temor a no entender cómo piensan

los alumnos.

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Competencias matemáticas• Resolver problemas de manera autónoma. Implica que

los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones.

• Comunicar información matemática. Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen, representen e interpreten información matemática contenida en una situación o un fenómeno.

• Validar procedimientos y resultados. Consiste en que los alumnos adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones encontradas, mediante argumentos a su alcance que se orienten hacia el razonamiento deductivo y la demostración formal.

• Manejar técnicas eficientemente. Se refiere al uso eficiente de procedimientos y formas de representación que hacen los alumnos al efectuar cálculos, con o sin apoyo de calculadora. Pag.82

la estructura de los programas

• los ejes• Temas• contenidos, • aprendizajes esperados,

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Enfoque

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

Intención: que comprendan y planteen explicaciones iniciales del procesos y fenómenos naturales, pongan en practica habilidades asociadas a la ciencia escolar con actividades de exploración y experimentación, vinculadas con actitudes para la prevención de enfermedades, riesgos y el cuidado del ambiente.

Manejo del tiempo histórico.

Nocion del cambio

El espacio geográfico.

El estudio del espacio geográfico en primer grado se aborda a partir del lugar donde viven los niños.

Se busca que de manera gradual adquieran conceptos, habilidades y actitudes geográficas para desarrollar las competencias para la vida, a través de la representación.Los alumnos inician el estudio de los componentes naturales, sociales y económicos del espacio donde viven, e identifican que la diversidad cultural tiene manifestaciones propias expresadas a través del lenguaje, costumbres, tradiciones y sitios históricos que conforman su identidad.

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Nombre del bloque

Temas Aprendizajes

esperadosSugerencias

didácticas

Reconozcan su historia

personal, familiar y

comunitaria, las semejanzas

entre los seres vivos, así como las relaciones

entre los componentes

de la naturaleza y la sociedad

del lugar donde viven.

Exploren y obtengan

información de los

componentes naturales,

sociales y lasmanifestaciones culturales

del lugar donde viven

para describir y representar

sus principales características

y cómo han cambiado con

el tiempo.

Valoren la diversidad natural y

cultural del medio local

reconociéndose como parte

del lugar donde viven,

con un pasado común para fortalecer su

identidad personal y nacional.

Reconozcan la

importancia de cuidar

su cuerpo y participar

en acciones para

prevenir accidentes y desastres en el lugar

en que viven.

Formación cívica y

ética

Formación cívica y ética2° grado

• Enfoque: El trabajo que docentes y alumnos realicen en la

asignatura requiere tener en cuenta una serie de orientaciones centradas en el desarrollo de la autonomía del alumnado y en la adquisición de compromisos ciudadanos teniendo como marco de referencia los principios y valores democráticos, el respeto a las leyes y a los principios fundamentales de los derechos

humanos.

Competencias

• Conocimiento y cuidado de sí mismo.• Autorregulación y ejercicio responsable de la

libertad.• Respeto y la valoración de la diversidad• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación

y la humanidad • Manejo y resolución de conflictos• Participación social y política• Apego a la legalidad y sentido de justicia• Comprensión y aprecio a la democracia

Aprendizajes esperados• Manejo y solución de Conflictos.• Apego a la legalidad y sentido de justicia.• Respeto y valoración de la Diversidad.

Educación Física

PropósitosPropósitos del estudio de la Educación Física para la Educación Básica

se pretende que los niños y adolescentes:

• • Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la conciencia de sí mismos, proyectando su disponibilidad corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego motor como medio.

• • Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados por el buen trato, el respeto, el interés, la seguridad y la confianza, afianzando sus valores a partir de la motricidad.

• • Participen en acciones de fomento a la salud en todo su trayecto por la Educación Básica, compartiendo y reconociendo su importancia como un elemento primordial de vida, a partir de prácticas básicas como la higiene personal, la actividad física, el descanso y una alimentación correcta.

• • Reconozcan la diversidad y valoren la identidad nacional, de tal forma que los juegos tradicionales y autóctonos constituyan una parte para la comprensión de la interculturalidad.

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Propósitos del estudio de la Educación Física

para la educación primaria• • Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa,

de relación, habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.

• • Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano.

• • Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego, la iniciación deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo, así como el reconocimiento a la interculturalidad.

• • Reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural y contribuyen a sus relaciones sociomotrices.

• • Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene, el fomento de hábitos y el reconocimiento de los posibles riesgos al realizar acciones motrices para prevenir accidentes en su vida diaria.

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Enfoque didáctico

• se concibe como una práctica pedagógica cuyo propósito central es incidir en la formación del alumno, a través del desarrollo de su corporeidad, para que la conozca, la cultive y, sobre todo, la acepte

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Ejes pedagógicos

• La corporeidad como el centro de la acción educativa. La corporeidad se concibe como una expresión de la existencia humana que se manifiesta mediante una amplia gama de gestos, posturas, mímicas y acciones.

• El papel de la motricidad y la acción motriz. La motricidad tiene un papel determinante en la formación del niño, porque le permite establecer contacto con la realidad y para apropiarse de ella, lleva a cabo acciones motrices con sentido e intencionalidad.

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• La Educación Física y el deporte escolar. en su práctica se ponen a prueba distintas habilidades específicas que se aprenden durante este periodo.

• El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. Por medio del docente, la Educación Física, promoverá intervenciones (acciones educativas) que no premien o estimulen el dolor.

• Valores, género e interculturalidad. en su práctica cotidiana debe considerar la educación en valores, la equidad de género y la educación intercultural,

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En la asignatura se abordan temas como:

• –– La educación en valores. En la función socializadora de la escuela, los valores ocupan un lugar importante en el desarrollo del ser humano

• –– Equidad de género. Para establecer una convivencia más equitativa e igualitaria entre niñas y niños donde se valore a la persona por sus capacidades y potencialidades

• –– La educación intercultural. Nuestra nación se define como un país pluricultural, lo que significa que en todo el territorio nacional coexisten diversas culturas que se manifiestan mediante de agrupaciones lingüísticas.

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Ámbitos de intervención educativa

• Ludo y sociomotricidad. Una de las manifestaciones de la motricidad es el juego motor, considerado como un medio didáctico importante para estimular el desarrollo infantil.

• Promoción de la salud. El segundo ámbito de intervención considera a la escuela y sus prácticas de enseñanza como el espacio propicio para crear y desarrollar estilos de vida saludable.

• Competencia motriz. las formas de concebir el aprendizaje motor en los alumnos que cursan la educación primaria, el cual identifica sus potencialidades a partir de sus propias experiencias;

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Competencias de la Educación Físicapara primaria

• Manifestación global de la corporeidad. Se busca formar un alumno competente en todas las actividades cotidianas dentro y fuera de la escuela; es decir, lograr una formación para la vida.

• Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices, el propósito central es que el alumno establezca relaciones comunicativas mediante las diversas posibilidades de la expresión motriz.

• Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. El propósito central de esta competencia es que el alumno sea capaz de controlar su cuerpo, con el fin de que produzca respuestas motrices adecuadas para las distintas situaciones que se le presentan, tanto en la vida escolarizada como en los diversos contextos donde convive.

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Organización de los aprendizajes

• Bloque I. Este soy yo

• Bloque II. Convivimos y nos diferenciamos

• Bloque III. Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno

• Bloque IV. ¡Puedes hacer lo que yo hago!

• Bloque V. De mis MovimientosBásicos al juego

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Los bloques están constituidos por los siguientes elementos

• Bloque I. Título Los títulos hacen referencia a los aprendizajes que lograrán los alumnos y a los contenidos presentados.

• Competencia que se favorece: Se refiere al desarrollo de la

competencia que se prioriza en el bloque.

• Aprendizajes esperados Contenidos Los aprendizajes esperados definen lo que se espera que logren los alumnos al término del bloque, así como el nivel de progreso de la competencia que se favorece. Son un referente para el proceso de planificación y evaluación en el contexto de la sesión.

• Los contenidos ofrecen una serie de elementos con los que se busca el cumplimiento de los aprendizajes esperados. Para brindar mayores referentes sobre el trabajo que se desarrollará en el bloque, se propone una serie de preguntas o tópicos con la finalidad de orientar el desarrollo de las secuencias de trabajo.PAG. 174

EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2º

Enfoque

Brinda la posibilidad de expresar y comunicarlas emociones, ideas y conceptos de diferentemanera, reconocer el mundo y sus múltiplesmanifestaciones, ofrecer respuestas creativasa situaciones y problemáticas diversas.Se basa en el desarrollo de competencias para la vida.

Aprecia y comprende las manifestaciones artísticas.

Emplea y disfruta el arte como lenguaje.

Valora la riqueza de las Manifestaciones artísticas.

Participa activa y plenamente como creador y espectador.

Competencia cultural y artística, se manifiesta

cuando:

Apreciación

Expresión

Contextualización

Ejes de enseñanza y aprendizaje

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Nombre del tema del ciclo

Aprendizajes esperados

Contenidos

Sugerencias didácticas

Expresión corporal y danza

Música

Teatro

Lenguajes artísticos

Artes visuales

Propósitos del grado

Obtengan los fundamentos básicos de artes .

Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten diferentes códigos del arte.

Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.

Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales,