Profesoras:Norka M. JimenezNanette ValentínAlba Cruz

Capacitador: Nelson E. Franqui Flores

Materia: Matemáticas

Niveles: Kinder, Primero y Segundo Grado

Kindergarten: Reconoce y colorea los colores primarios y secundarios.Contarán del 0 al 7.Buscar cual número tiene mayor y menor probabilidad de salir en la ruleta.

Primer Grado: Utiliza la ruleta para explorar la resta.Utiliza símbolos matemáticos como ( - ) y ( = ) para escribir y resolver oraciones de resta.Reconoce el orden correcto de escribir y resolver una oración matemática.

Segundo Grado: Construye oraciones de resta con númeos de 2 dígitos.Reconoce el sustraendo del minuendo.

Kindergarten: Colores primarios y secundariosProbabilidadMayor y Menor

Primer Grado: MenosDiferenciaOración de Resta

Segundo Grado: MenosEs igual a,…Diferencia

Análisis de Datos y Probabilidad. •El estudiante es capaz de utilizar diferentes métodos de recopilar, organizar, interpretar y presentar datos para hacer inferencias y concluciones.Numeración y Operaciones.• El estudiante relaciona la adición y la subtracción de los números cardinales.

•Describe sucesos como probables o no probables.

•Representa el proceso de sustracción utilizando manipulativos, materiales concretos y representaciones semi-concretas.

Estándares Expectativas

Inicio:Los estudiantes clasificarán manipulativos de diferentes colores en primarios y secundarios.

DesarrolloLos estudiantes colorearán las ruletas ( cada espacio de un color diferente ).Usarán los colores primarios y los secundarios ya estudiados previamente.Harán girar la flecha de cada ruleta y colorearán según vaya saliendo el color.Completarán su tabla con la mayor o menor probabilidad según su ruleta. Cierre:Analizarán la información recolipada.Utilizarán una tabla de “tally” para anotar las veces en que se repite cada color.Construirán junto con la maestra una gráfica de barras para mostrar la mayor y menor probabilidad.

Estudiantes en acción

Inicio:Enseñar a los estudiantes la versión de “Los cinco pequeños monitos” utilizando marionetas de manos y dedos.

DesarrolloMostrar la actividad. Se pedirá a un voluntario que gire la ruleta 4 – 6 . Se le mostrará el número y se colocará esa cantidad de animales de felpa en el felpógrafo mientras los estudiantes van contando. El número se colocará antes del signo de resta. Luego otro estudiante girará la ruleta 1 – 3 , se colocará al lado del signo de resta y se retirará del felpógrafo esa cantidad de animales.Luego los estudiantes trabajarán en parejas con los materiales suministrados por la maestra.Cierre:Se anotarán en la pizarra las oraciones de resta obtenidas por los estudiantes los cuales a su vez, explicarán sus resultados.

Estudiantes en acción

Inicio:Dibuja, colorea , recorta y construye las ruletas y las flechas. Ambas ruletas estarán divididas en 4 partes iguales, una enumerada dl 6 al 9, y la otra del 12 al 15.

DesarrolloEl trabajo será en equipo. Los estudiantes tendrán una hoja de trabajo en la cual recopilarán sus hallazgos. Cada pareja tendrá amas ruletas. Ambos estudiantes giran las ruletas y construyen una oración de resta. Esta información la pasarán a su hoja de trabajo, donde en la tercera columna hallarán las diferencias .CierreSe escribirán en la pizarra algunas oraciones matemáticas de resta obtenidas en la actividad.

Estudiantes en acción

Criterios de EvaluaciónKindergarten- construir una ruleta, identificar colores primarios y secundarios, uso de la ruleta ; descubrir qué color sale seleccionado con mayor probabilidad.

Primero- construir una ruleta, identificar el número mayor y número menor, construir oraciones de resta.

Segundo- construir una ruleta, identificar número mayor y número menor, construir una operación de resta.

Los estudiantes que no dominaron las destrezas se les ofreció reenseñanza individualizada con diferentes objetos concretos.

Los estudiantes que no dominaron las destrezas se les ofreció reenseñanza individualizada con diferentes objetos concretos.

Nuestro paso por AlACiMa ha sido de gran

crecimiento profesional para nosotros. La asistencia

a los talleres fue uno de los criterios de mayor

importancia para el aprendizaje. Cuando

comenzamos a transferir cada estrategia aprendida

en los taller, pudimos descubrir la importancia que

tienen estos en el proceso de enseñanza.

Descubrimos la posibilidad de abarcar diferentes

estrategias para llevar a cabo la enseñanza tomando

en cuenta, siempre, las necesidades individuales de

los estudiantes.

La planificación de cada Assessment ha sido más

fácil con el conocimiento que hemos adquirido.

Las actividades alacimeñas integradas en la

enseñanza de Ciencia y Matemática también nos

permitieron integrar los Estudios Sociales y otras

materias, lo que hizo que los estudiantes mostraran

más interés en el aprendizaje con entendimiento y

fueran exitosos los resultados obtenidos teniendo

en cuenta que son ellos los que llevan a cabo el

trabajo dirigido por nosotros.

El modo de manejar el tiempo, el uso y la creación de

diversos materiales y diferentes métodos , fueron

algunas de las adaptaciones que realizamos en la

transferencia para que se les permitiera a los

estudiantes desarrollar y dominar las destrezas con

un mínimo de dificultad.

Les exhortamos a continuar con su magnifica obra

en pro de la educación en nuestra amada patria. Es

mucho lo que ustedes aun pueden ofrecer al

magisterio. Podemos dar fe de que este modelo

alacimeño nos ha llevado a reflexionar respecto al

proceso educativo implantado por nosotras en

nuestra sala de clases, siendo de gran efectividad

en nuestro desarrollo educativo.

Gracias AlACiMa por habernos permitido ser parte

de su familia.