Prof.: Luis Daniel Sánchez Paz

Segundo uno Cuarto semestre

JOSÉ AVISAIN MONDRAGÓN HERNÁNDEZ

Imaginación

CreatividadConocimiento

Libertad de pensamiento

“La persona CREATIVA siente curiosidad por conocerlo todo”

Desarrollo de nuevas ideas

CRP-2-Creatividad 4

• La habilidad de tomar objetos existentes y combinarlos de formas distintas con nuevos propósitos.

• La habilidad de generar nuevas ideas y soluciones, útiles en los problemas y retos cotidianos.

Creatividad: hacia una definición

El proceso del descubrimiento se puede reproducir voluntariamente.

El proceso del descubrimiento es el mismo en todas las disciplinas.

El descubrimiento se produce en el inconsciente

Para llegar al inconsciente es necesario liberarse de la creencia de que las cosas no pueden hacerse de otro modo.En el descubrimiento, los elementos afectivos (entusiasmo, gusto, simpatía), son más importantes que los intelectuales (razón, lógica, cálculo).

Los 9 principios de la creatividadLos 9 principios de la creatividad

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CreatividadCreatividad

Poner siempre en duda las soluciones del pasado es la regla de oro del trabajo creativo.

La llamada a la fantasía favorece el descubrimiento.

El equipo de trabajo interdepartamental es la unidad operativa de creatividad.

El descubrimiento nace de la superposición de ideas, conceptos y técnicas, a otras ideas, conceptos o técnicas, inicialmente alejados entre si. La superposición (unión) producida en el inconsciente se facilita mediante un “rodeo” o “excursión”.

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CreatividadCreatividad

Desacuerdoentre el

pensamientoy los hechos

Cuestión que se trata de

aclarar

Es algo que se interpone en el

“camino”entre la realidadactual de una persona

y lo que desea

Desacuerdo entre los hechos

Situación que es nueva para el

individuo a quien se le pide resolverla

Problema

TIPOS DE CREATIVIDAD

perceptual

se refiere a la organización de las distintas sensaciones que

experimentamos cotidianamente, a su análisis y atribución de

significado

lingüística

Rama de los estudios lingüísticos que se ocupan de los problemas que el lenguaje plantea como medio de relación social especialmente con lo que respecta a choques culturales.Por otro lado en relación con esta encontramos que la creatividad semántica es un tema muy importante y complejo ,puesto que tiene que ver con el significado de las palabras y toda la riqueza de posibilidades simbólicas que estas entrañan.

CIENTÍFICA TECNOLÓGICA

Para ser creativos es necesario tener un conocimiento del área en donde se esta buscando la idea creativa es fundamental tener un conocimiento lógico-matemático empirico

La ciencia y la tecnologia se relacionan con la finalidad de crear algo nuevo ,novedoso y practica

Espera pasiva Actitudes

mágicas

Aportanciencia

Audacia

Miedo

Aportanexperincia

Decisión

Eternasdeliberaciones

Proceso sicológico

Reto a la creatividad

• El proceso del descubrimiento de puede aprender y reproducir a voluntad

• El proceso del descibrimiento es análogo en todas las disciplinas

• El descubrimiento se hace desde el inconsciente

• Es necesario liberar el espiritú de sus inhibiciones para llegar hasta el inconciente.

• El descubrimiento supone un clima de esparcimiento y de placer

• Los descubrimientos no necesariamente son realizados por expertos

• El inrteres por lo estraordinario favorece el descubrimiento

• El descubrimiento nace de la bisociación

• El grupo multidisciplinariosuele ser la mejor unidad operativa de investigación.

MITOS Y REALIDADESMITOS

• La creatividad no existe mas que en los genios

• La creatividad no puede ser enseñada

• La creatividad se desarrolla por sí sola en un ambiente estimulante

• La creatividad es independiente de la inteligencia

REALIDAD• Todo ser humano dispone de una

cuota de creatividad potencial (genética) al nacer, que se puede desarrollarr a partir del entorno cultural

• Cualquier ser humano puede aprender a innovar por desarrollo sistemático de su creatividad potencial

• Es necesario cultivar la creatividad, capacitándose adecuadamente

• La creatividad es una forma de inteligencia

MITOS Y REALIDADESMITO• La creatividad de ideas

emitidas lleva a la calidad en ideas innovadoras

• La creatividad necesita solamente la frescura intuitiva de la inocencia

• La verdadera creatividad es artística, bohemia y rebelde

REALIDAD

• La creatividad se nutre de la experiencia.

• La verdadera creatividad es científica, disciplinada y sistemática

• La calidad de la creatividad potencial, adecuadamente cultivada, lleva a la calidad en ideas innovadoras

•  

¿CÓMO DESARROLLAR LA CRATIVIDAD?

• Interaccionando con personas o entornos creativos. Proponiéndose retos creativos y sobre todo practicando. Te puedes ayudar de las técnicas o estrategias de trabajo creativo.

FASES DE LA CRETIVIDAD

1. Fase de preparación, en la que se recoge la información relacionada con el problema.

2. Fase de incubación.3. Inmersión4. Fase de inspiración o iluminación.

Inteligencias Multiples

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¿Qué es inteligencia?

Se refiere a aquellas capacidades que tiene el ser humano para establecer relación entre objetos

similares y diferentes, razonar sobre un contenido, separar sus partes y ver su relación, resolver

problemas o dificultades, usar su creatividad para conseguir información nueva y

utilizar su razonamiento

Otras DefinicionesHabilidad para adaptarse efectivamente al medio ambiente.

Habilidad para encontrar y resolver problemas y crear productos con valor en nuestra cultura (Howard Gardner).

Teorías

Teorías recientes afirman que existen distintos tipos de inteligencias. Gardner (autor de la teoría de las Inteligencias Múltiples, 1980)

clasificó la inteligencia en siete (7) grupos: verbal-linguística, lógica-matemática, visual-espacial, musical-rítmica, interpersonal,

intrapersonal. cinética-corporal (movimiento),

Hay dos categorías mas: la naturalista y la existencial

que están en proceso de formación.

Inteligencia verbal-linguística

Las personas que tienen este tipo de inteligencia aprenden por medio de la palabra: escrita o

hablada.

Son sensibles al flujo y al orden de las palabras.

Estas personas disfrutan la lectura, la escritura, los juegos de palabras y la memorización de datos.

Estrategias para enseñar a personas con inteligencia verbal-linguística

• Leer diferentes traducciones de la Biblia.• Definir y clarificar las palabras claves y las que

pueden ser difíciles de comprender.• Invitar a las personas a parafrasear la historia, ya

sea de forma verbal o escrita.• Dividir la clase en grupos pequeños donde las

personas puedan dialogar sobre el tema.• Organizar debates sobre el tema de estudio.• Pedir que escriban un poema sobre el tema de

estudio.• Pedir un diario de reflexión.

La inteligencia lógica-matemática

Las personas que tienen este tipo de inteligencia aprenden principalmente por medio del uso de la lógica, de la

matemática y de símbolos abstractos que les permiten discernir patrones y encadenar ideas.

Estas personas prefieren los bosquejos, la lógica, la información y las estadísticas. Buscan datos, investigaciones, comparaciones, solución de

problemas, ecuaciones matemáticas, distancias y mapas. Disfrutan de actividades como lluvias de

ideas y estudios de casos.

Estrategias para enseñar a personas con inteligencia lógica-matemática

Proveer un bosquejo de la conferencia.Comenzar la clase con preguntas.Usar tablas cronológicas.Proveer información sobre el trasfondo del tema.Proveer preguntas claves y tareas para cada clase.Pedir que los alumnos establezcan conexiones entre la Biblia y la vida.Preguntar a los alumnos qué harían en situaciones específicas.Colocar en orden los eventos de la historia.Examinar las causas y los efectos.Usar la lógica deductiva e inductiva.Preguntar que ocurriría si se cambiaran algunas de las decisiones.

Inteligencia visual-espacial

Las personas que tienen este tipo de inteligencia aprenden principalmente por medio de imágenes y de la

manipulación de estas imágenes. Estas imágenes están conectadas con el sentido de la vista.

Estas personas piensan en patrones, en colores y formas. Los símbolos constituyen un lenguaje

pictórico que pueden sustituir el lenguaje hablado.

Prefieren las fotografías, las pinturas, los mapas, las transparencias y los videos. Estas imágenes les

ayudan a clarificar las ideas presentadas en clase.

Estrategias para enseñar a personas con inteligencia visual-espacial

Usar fotografías, transparencias, videos, caricaturas y símbolos.Usar objetos con el punto focal de la lección.Guiar, dirigir la imaginación del alumno.Usar mapas para identificar los lugares mencionados en la lección.Usar tablas cronológicas.Establecer de manera visual la continuidad de las ideas.Escribir en cartulina, pizarra o libreta grande.Coordinar los colores del material que va a usar en clase.Usar iluminación adecuada para crear una atmósfera propicia para el estudio.

Inteligencia musical-rítmica

Las personas que tienen este tipo de inteligencia aprenden principalmente por medio de la música. Son sensibles a los tonos, las melodías, el ritmo,

las claves melódicas y los timbres. Tienen buen sentido del ritmo y

comprenden las estructuras musicales.

Por lo regular tocan instrumentos musicales y

hasta componen melodías.

Estrategias para enseñar a personas con inteligencia musical-rítmica

• Usar canciones, himnos y coros en la clase.

• Pedir que compartan sus himnos, coros y canciones preferidas.

• Usar transfondo musical.

• Usar himnos como oraciones.

• Tratar de musicalizar textos bíblicos, como los salmos.

• Escribir una canción con algún género en especial.• Comenzar o terminar la clase con algún cántico

relacionado a la lección.• Aprender algún cántico nuevo relacionado con la

lección.

Inteligencia cinética (física-corporal)

Las personas que tienen este tipo de inteligencia aprenden principalmente por medio del

movimiento físico y

de la manipulación de objetos.

Estas personas disfrutan practicar deportes y

construir cosas. Tienen facilidad para mover

su cuerpo con agilidad.

Estrategias para enseñar a personas con inteligencia cinética (físico-corporal)

Proveer oportunidades para el movimiento físico.Proveer un objeto que represente el tema de la clase y que pueda ser manipulado.Usar gestos cuando ore o cante (estar en pie, de rodillas, levantar las manos, otras).Usar dramatizaciones cortas.Dramatizar la lectura del texto bíblico.

Disfrutan de las actividades en grupo, la cooperación y la colaboración. Por lo regular pueden

desarrollar amistades duraderas.

Inteligencia interpersonal

Las personas que tienen este tipo de inteligencia aprenden principalmente por medio de las relaciones

interpersonales.

Son sensibles a las intenciones, las motivaciones y los deseos de otras personas, a las ideas, los sentimientos

y a las necesidades de los demás.

Disfrutan de las actividades en grupo, la cooperación y la colaboración. Por lo regular pueden desarrollar

amistades duraderas.

Estrategias para enseñar a personas con inteligencia interpersonal

• Dividir la clase en grupos.

• Escribir una historia de forma individual y editarla en grupo.

• Investigar en equipo el tema de la lección.

• Estudiar la Biblia en conjunto.

• Adiestrar y nombrar mentores.

• Aprender a escuchar mejor a otras personas.

Inteligencia intrapersonal

Las personas que tienen este tipo de inteligencia aprenden principalmente por medio de la

reflexión privada. Necesitan tiempo, silencio y soledad para considerar y

procesar lo estudiado.

Estas personas disfrutan de trabajar de forma independiente, en lugares aislados y

silenciosos. Les gusta los “websites”. Tienen confianza en sí mismos y tienen opiniones

fuertes sobre temas de interés.

Estrategias para enseñar a personas con inteligencia intrapersonal

• Proveer espacios de tiempo para que el alumno pueda pensar, reflexionar y procesar la información.

• Pedir a los alumnos que lean y estudien la lección por adelantado en su casa.

• Proveer espacio para la meditación por medio de silencios y pausas.

• Asignar tareas que fomenten el estudio independiente.

• Discutir el tema de la lección en grupos

Inteligencia naturalista

Las personas que tienen este tipo de inteligencia aprenden principalmente por medio de la

interacción con la naturaleza.

Necesitan del campo, de los animales y de las plantas.

Disfrutan de estar al aire libre, observando el mundo natural.

Estrategias para enseñar a personas con inteligencia naturalista

Organizar viajes a distintos lugares de interés.Visitar museos y lugares históricos.Participar de caminatas, maratones y bicicletadas.Ilustrar las ideas de la lección con historias o anécdotas a la naturaleza

Inteligencia existencial

La inteligencia existencial está en proceso de fundamentación. Esta inteligencia es

representativa de la inclinación humana a formularse preguntas fundamentales sobre la

existencia, la vida, la muerte y la finitud, meditando sobre ella.

Estas personas disfrutan de la discusión de situaciones acerca de la vida, de obras maestras de teatro. Les gusta la relajación y la meditación,

visitar lugares impresionantes de la naturaleza

Lingüistica

Inteligencia

Musical

Espacial

Cinética corporal

Interpersonal

Intrapersonal

Lógica-matemática Científico, matemático

Poeta, periodista

Compositor, vionilista

Navegante, escultor

Bailarín, atleta

Terapeuta, vendedor

Persona con un conocimiento detallado y preciso de sí misma

Estados finales

Howard Gardner: Teoría de las Inteligencias Múltiples

PENSAMIENTO CREATIVO

Proceso de presentar un problema a la mente con claridad (imaginarlo visualizarlo o suponiéndolo ) y luego originar o inventar una idea, un concepto o nuevos esquemas, es decir lograr algo nuevo y diferente con una aplicación útil .

PROCESO CREATIVO

Los comienzos de la investigación sobre creatividad se remontan a la psicología del pensamiento. Graham Wallas (1926) - fases del proceso creativo: percepción del problema (preparación), búsqueda inconsciente de soluciones (incubación), solución (ilumionación) y verificación (examen de la solución encontrada).Cualquier situación de estímulo que encuentra el organismo sin estar preparado para una inmediata reacción adecuada representa un problema, cuya solución conlleva cierta noveedad por mínima que sea (Guilford 1967)El paralelismo entre la resolución de un problema y el pensamiento creativo está en que en ambos casos el individuo o desarrolla y aplica una nueva estrategia o tiene que transformar el estímulo inadecuado en otro adecuado y aplicarlo.Se han investigado los tipos generales de procedimiento, las formas de acometer un problema y los modos de comportamiento por lo cuales el individuo intenta llegar a la solución

caracteristicas

• Fluidez:capasidad de generar una cantidad considerable de ideas o respuestas a planteamientos establecidos.

• Flexibilidad: maneja nuestras alternativas en diferentes campos o categorías de respuesta.

• Originalidad: implica pensar en ideas que nunca a medien se le ha ocurrido o visualizar los problemas de manera diferente

• Elaboración: Consiste en añadir elementos o detalles a ideas que ya existen modificando algunos atributos

FASES DEL PROCESO CREATIVO

• FASES DEL PROCESO CREATIVO• El desarrollo del proceso creativo puede producirse de dos maneras: paso a paso por

un camino organizado, o bien de una manera inconsciente por reorganizacion repentina.

• En el proceso de creación organizada las fases del proceso creativo son :• - preparación: análisis para delimitart el problema concreto, ver sus componentes y

su relación con el todo antes de dar el paso siguiente• - producción: sopesar las diferentes posibilidades de solución del problema a través

de la asociación consciente de ideas para transformar y mejorar las cvombinaciones, y

• - decisión: las combinaciones son sopesadas y comprobadas mediante evaluación de las mismas.

• En el acceso inspirado de la creatividad, las fases del proceso creativo son cuatro: • - preparación: período en que reune el conocimiento a través de la experiencia por lo

que la sensitividad en la percepción del entorno y la ingenuidad en la interpretación de esa percepción condicionará el conocimiento,

• - incubación: se desarrolla en el inconsciente y representa tiempo de inquietud y frustración en el individuo, y que exige una notable toerancia de la frustración. Tras el distanciamiento se aborda el problema con nuevas fuerzas.

• - visión: el material acumulado en fase de incubación se transforma en conocimiento claro y coherente que aflora de forma repentina. Suele ir acompañada.

•LATERAL Y LINEAL

DIFERENCIA ENTREPENSAMIENTO

• DERECHO E IZQUIERDO

Funciones de los hemisferios cerebrales izquierdo y derecho

El cerebro está dividido por una cisura en hemisferio derecho y hemisferio izquierdo. En casi todas las personas diestras y en muchas personas zurdas, el hemisferio que domina es el izquierdo. Aunque los hemisferios derecho e izquierdo son muy parecidos, algunas funciones son desempeñadas por un único hemisferio. El hemisferio dominante de una persona se suele ocupar del lenguaje y de las operaciones lógicas, mientras que el otro hemisferio controla las emociones y las capacidades.

CONCLUSIÓN.La creatividad es un proceso para formular ideas, hipotesisTambien se podrai decira que es inventar.inovar,etc.

No podemos mirar hacia el futuro como una continuación del pasado. Las cosas que nos llevaron a donde hoy estamos no nos van a ayudar a mantenernos allí. Pero, por otra parte, sin no sabemos de dónde venimos nos será difícil poder avanzar

BIBLIOGRAFÍA:

Habilidades básicas el pensamientohttp://www.wikipedia/monografiahttp://es.pensamiento/creatividadhttp://es.wikipedia/inteligenciamultiple