Prof. Javiera Alonso Venegas. Fecha de entrega viernes 27 de marzo .

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Guía de trabajo número 1. Lengua y Literatura. Tercero Medio.

Nombre estudiante: ______________________________________________Curso:__________ Puntaje ideal: 25 ptos. 60% exigencia. Objetivo de la guía: Analizar texto lectura complementaria. Al finalizar tus respuestas de la guía envía al correo de tu profesora:

javiera.alonso@institutolinares.cl (al finalizar se indica la forma de envío)

Instrucciones:

A. Lea el capítulo II ¿Cómo sabemos algo? Del texto en PDF ¿Qué significa todo esto? que se adjunta. Pág.11 a las 19. Posteriormente desarrolla tus respuestas a continuación de la pregunta.

1. Según lo señalado por Th. Nagel ¿Qué grado de importancia se les dan a las experiencias

personales para concretar lo que es verdadero? 2 PTOS

2. El capítulo II se caracteriza por plantear constantes preguntas. ¿Cuál es el objetivo de utilizar

ese recurso? 3 PTOS

3. Según el texto ¿Cómo se caracteriza un escéptico? Entrega un ejemplo de la actualidad y cómo

se desenvuelve en el cotidiano. 3 PTOS

4. ¿Qué rol cumple la ciencia en la veracidad de lo que realmente creemos? 2 PTOS

5. Entrega posibles respuestas para la pregunta 1,2,3 que se plantean al final del capítulo. 6 PTOS

6. Finalmente ¿Cuál es el problema que se plantea en este capítulo? 4 PTOS

B. Utiliza un diccionario o buscador de definiciones con el objetivo de reemplazar las palabras

subrayadas sin cambiar el sentido a la oración. 5 PTOS

a) Si tratas de argüir que debe haber un mundo físico externo

b) Este punto de vista se llama Solipsismo

c) Este punto de vista se llama escepticismo acerca del mundo externo

d) Supongamos que aduces que debe haber un mundo externo

e) Por plausible que te pueda parecer…

Escribe tus respuestas a continuación de las preguntas solicitadas

Nombra el archivo que enviarás de la siguiente forma: nro. de lista Nombre apellido curso letra

Ejemplo: 01 Javiera Alonso 4°X

Al finalizar, envía el word con tus respuestas al correo de tu profesora, según corresponda

javiera.alonso@institutolinares.cl

Guía N°1 – Medidas de dispersión

Indicaciones:

1. Descarga el texto del estudiante y el cuaderno de actividades tomo I de TERCERO MEDIO entrando al siguiente link: https://curriculumnacional.mineduc.cl/614/w3-propertyvalue-187787.html Utilizando desde la página 11 a la 14 del texto del estudiante, y con apoyo de internet,

realice la siguiente investigación individual.

I. De las medidas de dispersión averigua y responde lo siguiente:

a) ¿Cuál es su definición? (Defina rango, varianza y desviación estándar) (3 puntos)

b) ¿Para qué son útiles en estadística? (2 puntos)

c) Anota las fórmulas que estén asociadas a estas medidas de dispersión. (5 puntos)

d) Si tengo el siguiente conjunto de datos que corresponde a las edades de las profesoras

diferenciales del Instituto Linares: 23, 28,30, 31, 35, 37, 42

Determine: (6 puntos)

Rango

Varianza

Desviación estándar

Fundación Chaminade Instituto Linares

Nombre: Resultado

N° de lista: Asignatura: Matemática

Profesora: Luisa Valenzuela Monsalve

Curso: 3° Medio A-B

Puntaje: ____de 37 puntos

Contenido Medidas de dispersión

Objetivo Analizar los datos de situaciones usando medidas de dispersión y tomar decisiones para ello.

e) Si tengo el siguiente conjunto de datos que corresponde al puntaje de los estudiantes

obtenido en la prueba de diagnóstico de matemática:

Determine: (9 puntos)

Rango

Varianza

Desviación estándar

f) Si tengo el siguiente conjunto de datos agrupados en intervalos que corresponde a la

edad de los integrantes del Instituto Linares.

Edades Frecuencia

7-13 632

14-20 529

21-27 5

28-34 14

35-41 12

42-48 5

49-62 9

Determine: (12 puntos)

Rango

Varianza

Desviación estándar

Puedes hacer tu tarea en el cuaderno y fotografiar las páginas de manera nítida y clara,

con número de página.

Envía tu tarea a luisa.valenzuela@institutolinares.cl desde el 20 al 27 de Marzo

No olvides colocar tu nombre y curso en el asunto del correo

Puntaje Frecuencia

3 3

4 4

5 7

6 12

7 9

8 5

9 3

10 1

FUNDACIÓN CHAMINADE “El SÍ de la Familia Marianista”

INSTITUTO LINARES

ASIGNATURA: EDUCACIÓN CIUDADANA

PROFESOR: MARCO FAÚNDEZ JORQUERA

Guía de trabajo Terceros medios N°1: Concepto de Estado

- Criterio de evaluación: Utilizando los contenidos vistos en clase y el documento adjunto con la guía se sugiere completar la

siguiente tabla, respondiendo las preguntas que aparecen al costado izquierdo. Cada espacio completado correctamente equivale

a 1 punto, sumando 40 pts. en total

- Una vez terminada la guía, puede ser entregada impresa cuando vuelvan las clases presenciales o enviar al correo

marco.faundez@institutolinares.cl para su posterior revisión, el archivo debe ser guardado con su nombre, apellido, asignatura

y curso.

Nombre: ………………………………………………………………………………… Nº

Fecha:

Ptje. Ideal: 40 pts.

EXIG. 60%

Pts. Nota

Contenidos: Origen y definición del concepto de Estado

Objetivo: Analizar fuentes primarias y secundarias en relación al concepto de Estado, tomando en cuenta su desarrollo histórico

y sus diversas perspectivas.

Texto 1 Texto 2 Texto 3 Texto 4 Texto 5

Título de la Fuente

Autor

Época en la que fue

escrito el texto

¿Cómo define el

Estado?

¿Cómo explica el

origen del Estado?

¿Cómo define la

finalidad del

Estado?

¿Quién detenta el

poder?

¿Cómo se relaciona

el Estado con los

ciudadanos?

Documento adaptado, Programa de Estudio Educación Ciudadana.

Texto 1: Bodin, J. Los seis libros de la República (1576)

“CAPÍTULO I CUÁL ES EL FIN PRINCIPAL DE LA REPÚBLICA BIEN ORDENADA

República es un recto gobierno de varias familias, y de lo que les es común, con poder soberano.

Colocamos esta definición en primer lugar porque, en todas las cosas, es necesario buscar el fin

principal y sólo después los medios de alcanzarlo. […] Desmenucemos las partes de la definición

que hemos establecido. Hemos dicho, en primer lugar, recto gobierno, a causa de la diferencia que

existe entre las repúblicas y las bandas de ladrones y piratas […] Debido a ello, los antiguos

llamaban república a una sociedad de hombres reunidos para vivir bien y felizmente. Dicha

definición, sin embargo, contiene más y menos de lo necesario. Faltan en ella sus tres elementos

principales, es decir, la familia, la soberanía y lo que es común en una república. […] Se puede

decir que la república debe contar con varias cosas: territorio suficiente para albergar a sus

habitantes; una tierra fértil y ganado abundante para alimento y vestido de los súbditos; dulzura

del cielo, templanza del aire y bondad de las aguas para que gocen de salud, y, para la defensa y

refugio del pueblo, materias propias para construir casas y fortalezas, si el lugar no es de suyo

cubierto y defendible. […]

CAPÍTULO II DE LA ADMINISTRACION DOMÉSTICA Y DE LA DIFERENCIA ENTRE LA REPÚBLICA Y LA

FAMILIA

Al igual que la familia bien dirigida es la verdadera imagen de la república, y el poder doméstico es

comparable al poder soberano, así el recto gobierno de la casa es el verdadero modelo del

gobierno de la república. Del mismo modo que el cuerpo goza de salud si cada miembro en

particular cumple con su función, la república marchará bien si las familias están bien gobernadas.

[…] Es preciso que haya alguna cosa en común y de carácter público, como el patrimonio público,

el tesoro público, el recinto de la ciudad, las calles, las murallas, las plazas, los templos, los

mercados, los usos, las leyes, las costumbres, la justicia, las recompensas, las penas y otras cosas

semejantes, que son comunes o públicas, o ambas cosas a la vez. No existe república si no hay

nada público. […] La verdadera diferencia entre la república y la familia; en efecto, la verdadera

diferencia entre la república y la familia; en efecto, los jefes de familia tienen el gobierno de lo que

les es propio, aunque, muy a menudo y por doquier, cada familia esté obligada a aportar y

contribuir con parte de sus bienes particulares al común, sea en forma de contribución, de peajes

o de impuestos extraordinarios... […]

CAPÍTULO VIII DE LA SOBERANÍA La soberanía es el poder absoluto y perpetuo de una república.

[…] . Vemos así que el carácter principal de la majestad soberana y poder absoluto consiste

principalmente en dar ley a los súbditos en general sin su consentimiento”.

Texto 2: Hobbes, T. El Leviatán (1651)

“INTRODUCCIÓN

La NATURALEZA (el arte con que Dios ha hecho y gobierna el mundo) está imitada de tal modo,

como en otras muchas cosas, por el arte del hombre, que éste puede crear un animal artificial. Y

siendo la vida un movimiento de miembros cuya iniciación se halla en alguna parte principal de los

mismos, ¿por qué no podríamos decir que todos los autómatas (artefactos que se mueven a sí

mismos por medio de resortes y ruedas como lo hace un reloj) tienen una vida artificial? ¿Qué es

en realidad el corazón sino un resorte; y los nervios qué son, sino diversas fibras; y las

articulaciones sino varias ruedas que dan movimiento al cuerpo entero tal como el Artífice se lo

propuso? El arte va aún más lejos, imitando esta obra racional, que es la más excelsa de la

Naturaleza: el hombre. En efecto: gracias al arte se crea ese gran Leviatán que llamamos república

o Estado (en latín civitas) que no es sino un hombre artificial, aunque de mayor estatura y robustez

que el natural para cuya protección y defensa fue instituido; y en el cual la soberanía es un alma

artificial que da vida y movimiento al cuerpo entero; los magistrados y otros funcionarios de la

judicatura y ejecución, nexos artificiales; la recompensa y el castigo (mediante los cuales cada

nexo y cada miembro vinculado a la sede de la soberanía es inducido a ejecutar su deber) son los

nervios que hacen lo mismo en el cuerpo natural; la riqueza y la abundancia de todos los

miembros particulares constituyen su potencia; la salus populi (la salvación del pueblo) son sus

negocios; los consejeros, que informan sobre cuantas cosas precisa conocer, son la memoria; la

equidad y las leyes, una razón y una voluntad artificiales; la concordia es la salud; la sedición, la

enfermedad; la guerra civil, la muerte. Por último, los convenios mediante los cuales las partes de

este cuerpo político se crean, combinan y unen entre sí, aseméjense a aquel fíat, o hagamos al

hombre, pronunciado por Dios en la Creación. […] Quien ha de gobernar una nación entera debe

leer, en sí mismo, no a este o aquel hombre, sino a la humanidad, cosa que resulta más difícil que

aprender cualquier idioma o ciencia; cuando yo haya expuesto ordenadamente el resultado de mi

propia lectura, los demás no tendrán otra molestia sino la de comprobar si en sí mismos llegan a

análogas conclusiones”.

Texto 3: Rousseau, J.J. El Contrato Social (1762)

“LIBRO I

Entro en materia sin demostrar la importancia de mi tema. Si se me preguntara si soy príncipe o

legislador para escribir sobre política, contestaría que no, y que precisamente por no serlo lo hago:

si lo fuera, no perdería mi tiempo en decir lo que es necesario hacer; lo haría o guardaría silencio.

Ciudadano de un Estado libre y miembro del poder soberano, por débil que sea la influencia que

mi voz ejerza en los negocios públicos, el derecho que tengo de emitir mi voto impóneme el deber

de ilustrarme acerca de ellos. ¡Feliz me consideraré todas las veces que, al meditar sobre las

diferentes formas de gobierno, encuentre siempre en mis investigaciones nuevas razones para

amar el de mi patria!”.

CAPÍTULO VI DEL PACTO SOCIAL

"Encontrar una forma de asociación que defienda y proteja con la fuerza común la persona y los

bienes de cada asociado, y por la cual cada uno, uniéndose a todos, no obedezca sino a sí mismo y

permanezca tan libre como antes". Tal es el problema fundamental cuya solución da el Contrato

social. Las cláusulas de este contrato están de tal suerte determinadas por la naturaleza del acto,

que la menor modificación las haría inútiles y sin efecto; de manera, que, aunque no hayan sido

jamás formalmente enunciadas, son en todas partes las mismas y han sido en todas partes

tácitamente reconocidas y admitidas, hasta tanto que, violado el pacto social, cada cual recobra

sus primitivos derechos y recupera su libertad natural, al perder la convencional por la cual había

renunciado a la primera.[…] Este acto de asociación convierte al instante a la persona particular de

cada contratante, en un cuerpo normal y colectivo, compuesto de tantos miembros como votos

tiene la asamblea, la cual recibe de este mismo acto su unidad, su yo común, su vida y su voluntad.

La persona pública que se constituye así, por la unión de todas las demás, tomaba en otro tiempo

el nombre de ciudad y hoy el de república o cuerpo político, el cual es denominado Estado cuando

es activo, Potencia en comparación con sus semejantes. En cuanto a los asociados, éstos toman

colectivamente el nombre de pueblo y particularmente el de ciudadanos como partícipes de la

autoridad soberana, y súbditos por estar sometidos a las leyes del Estado. Pero estos términos se

confunden a menudo, siendo tomados el uno por el otro; basta saber distinguirlos cuando son

empleados con toda precisión”.

CAPÍTULO VII DEL SOBERANO

“Despréndase de esta fórmula que el acto de asociación implica un compromiso recíproco del

público con los particulares y que cada individuo, contratando, por decirlo así, consigo mismo, se

halla obligado bajo una doble relación, a saber: como miembro del soberano para con los

particulares y como miembro del Estado para con el soberano”.

Texto 4: Emmanuel Joseph Sieyès, Los manuscritos de Sieyès. 1773-1799 y 1770-1815

En el Estado social todo es representación. Se la encuentra por doquier, tanto en el orden privado

como en el orden público; es la madre de la industria productiva y comercial, y también de los

progresos liberales y políticos. Más aún, se confunde con la esencia misma de la vida social [...] Los

amigos del pueblo [...] en su crasa ignorancia, creían que el sistema representativo era

incompatible con la democracia, como si un edificio pudiera ser incompatible con su base natural

[...] El pueblo no debe delegar más poderes que los que no puede ejercer por sí mismo. A este

supuesto principio se le vincula la salvaguardia de la libertad.

Texto 5: Weber, M., La política como vocación (1919)

“Estado es aquella comunidad humana que, dentro de un determinado territorio (el territorio es

un elemento distintivo), reclama (con éxito) para sí el monopolio de la violencia física legítima. Lo

distintivo de nuestro tiempo es que a todas las demás asociaciones e individuos sólo se les

concede el derecho a la violencia física en la medida en que el Estado lo permite. El Estado es la

única fuente del derecho a la violencia”.

Fundación Chaminade

Instituto Linares

Asignatura de Filosofía

Profesor Víctor Avendaño

Guía de trabajo N° 1 para tercer año medio plan común

Nombre del estudiante…………………………….curso………fecha de entrega Viernes

03 de abril, puntaje: 50 % de la nota del control de lectura fijado para los

primeros días de abril.

Correo al cual enviar: víctor.avendaño@institutolinares.cl

Objetivo: Que los estudiantes logren entender que la Filosofía les ofrece la

posibilidad de reflexionar en torno a las grandes interrogantes de la existencia

humana.

Actividad: Leer texto guía “El mundo de Sofía” del autor Jostein Gaarder,

desde la página 1 a la 85 (el número de páginas puede variar según la versión

del libro).

Instrucciones generales:

Leer, reflexionar y contestar las siguientes interrogantes:

1.- ¿Cuáles fueron las principales preguntas que recibe Sofía y cómo

reacciona ella frente a dichos cuestionamientos? (3 ptos)

2.- ¿Por qué para ser filósofos debemos ser como niños? Explicar y dar un

ejemplo. (3 ptos.)

3.- ¿Cómo, por qué y para qué nace la Filosofía? (4 ptos.)

4.- ¿Cuáles fueron las respuestas de los filósofos de la naturaleza respecto al

origen de todas las cosas? Construya un esquema con el nombre del filósofo

y su respectiva respuesta. (4 ptos.)

5.- ¿Quién fue Sócrates y cuál fue su aporte a la Filosofía? (4 ptos.)

6.- ¿Y después de todo, qué es la Filosofía? ( 5 ptos.)

FUNDACIÓN CHAMINADE

INSTITUTO LINARES

GUIA 3º MEDIO CIENCIAS PARA LA CIUDADANIA

PROFESORA: MARÍA CECILIA URIBE

ACTIVIDADES:

1. Para realizar la siguiente actividad, TENDRÁS UN PLAZO HASTA EL 30 DE ABRIL, deberás entrar al siguiente link:

http://agrega.educacion.es/repositorio/14062013/46/es_2013061412_9103939/SistemaNervioso/index.html

2. Pincha en el menú de la izquierda donde dice:

LA FUNCIÓN DE RELACIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO

3. JUEGA AL MEMORICE Y CONTESTA EL MINI Test que se presenta.

4. Lee la información que se presenta donde se explica la importancia de la función de relación del sistema nervioso.

5. Avanza a página siguiente.

a. ¿Cuáles son las partes de una neurona y cuál es la función de cada una de ellas?

b. Realiza el Rellenar huecos y luego avanza a página siguiente.

6. Observa el video que se presenta con las características de una neurona. Enumera a lo menos

5 características de las neuronas.

7. Pincha en el Menú donde dice: La Glia

a. ¿Qué son las Glias y que importancia tienen para nuestro sistema nervioso?

b. Trabaja con Actividad desplegable

8. Avanza a página siguiente.

a. ¿Qué es el IMPULSO NERVIOSO y qué características tiene? Avanza a páginas siguientes.

b. ¿Qué es la SINAPSIS?

C. ¿Qué son los NEUROTRANSMISORES , Nombra a lo menos 3 y la función de cada uno.

9. Pincha en MENU : PATOLOGIAS DEL SISTEMA NERVIOSO, identifica a lo menos 3. Escoge una de las patologías

que se presentan, explica de qué se trata y como se puede prevenir.

10. Pincha en MENU: HABITOS SALUDABLES Y SALUD MENTAL, Realiza las actividades propuestas .sobre columna

vertebral y considera las sugerencia y consejos que se plantean

11.

Para la evaluación deberás preparar un power point con la información aprendida

al trabajar esta guía.

En el ppt deberás considerar todos los temas propuestos y marcados en negrita en

la guía.

A CONTINUACION SE PRESENTA UNA RUBRICA QUE TE INDICA LOS PUNTOS A CONSIDERAR EN TU

PRESENTACION.

Portada

Colores , diseño,

Animaciones y

trans iciones

Fondo e imágenes

Gramática , ortografía y

puntuación

Contenido

RUBRICA PARA EVALUAR PRESENTACION PPTDESCRIPCIÓN Luego de la lectura de los materiales que especifican las pautas para realizar una buena

presentación, los estudiantes deberán realizar una presentación explicando y a la vez

cumpliendo con dichas pautas.

CRITERIOS CALIFICACIÓN

Si

(4 puntos)

Si , pero…

(3 puntos)

No, pero…

(2 puntos)

No

(1 punto)

Una diapos i tiva a modo

de carátula

la s iguiente información:

Título, As ignatura, Tema,

integrante y nombre del

docente.

Una diapos i tiva a modo de carátula pero no incluye a lguno de los s iguientes i tems: Título, as ignatura Tema, integrante y nombre del docente.Una diapos i tiva a modo de carátula que incluye a lguno de los s iguientes i tems: Título, Esp. Curricular, Tema, integrantes y nombre del docente.No hay diapos i tiva a modo de carátula .

Los colores permiten una

buena visual i zación de

los textos en todas las

diapos i tivas . Tiene buen

diseño.

Los colores permiten una

buena visual i zación de

los textos en la mayoría

de las diapos i tivas . En

genera l tiene buen

diseño.

Solo en a lgunas diapos i tivas los colores permiten una buena visua l i zación de los textos . Se podría mejorar el diseño.Uti l i za colores muy

confusos .

No tiene buen aspecto

en el diseño.

Correcto uso de las

animaciones y

trans iciones

Correcto uso de las

animaciones y

trans iciones , aunque en

a lgunas diapos i tivas se

abusó de las

animaciones .

Posee demas iadas

animaciones que

dis traen a l públ ico o

trans iciones muy

cargadas .

Es un muestrario de

animaciones y

trans iciones que trae

PowerPoint.

La información está

organizada de una

manera clara y lógica .

La información está

organizada de una

manera clara y lógica ,

aunque a lguna

diapos i tiva o elemento

está fuera de lugar.

La información no está

organizada de una

manera clara y lógica ,

pero es completa (se

trata todo el tema).

L información está

desorganizada o está

incompleta .

Uti l i za un fondo

adecuado. Las imágenes

son de ca l idad y

representativas o

metafóricas de la

temática tratada.

Uti l i za un fondo

adecuado. Alguna de las

imágenes son de ca l idad

y representativas o

metafóricas de la

temática tratada.

No uti l i za un fondo

adecuado. La mayoría de

las imágenes no son de

ca l idad y representativas

o metafóricas de la

temática tratada.

Fondo inadecuado y/o

no presenta imágenes , o

la mayoría de las

imágenes no son

adecuadas y/o de

ca l idad.

Uti l i za correcta

gramática , ortografía y

puntuación.

Uti l i za correcta

gramática y ortografía ,

aunque mala

puntuación.

Posee errores de

ortografía , gramática y/o

puntuación inadecuada.

Contiene varios errores

de ortografía , gramática

y/o puntuación.

.

[Escriba aquí]

Profesora: Sussy Pizarro

Asignatura: Educación Física y Salud

Guía N° 1: “Acondicionamiento Físico, Condición física y Cualidades Físicas”

Curso: 3° y 4° años Medios

ACONDICIONAMIENTO FÍSICO:

CONDICIÓN FÍSICA Y Cualidades Físicas

1. CONDICIÓN FÍSICA

Es la suma de todas las capacidades físicas que tiene el organismo para afrontar actividades diarias

y/o actividades físico – deportivas con la máxima eficacia y rendimiento, retardando al máximo la

aparición del cansancio y previniendo las lesiones. Y a su desarrollo intencionado lo llamamos

ACONDICIONAMIENTO FÍSICO.

1.2 LA CONDICIÓN FÍSICA DEPENDE:

• Edad y Sexo

• Herencia genética

• Coordinación del sistema nervioso

• Capacidades psíquicas

• Experiencia previas

• Hábitos de vida

• Para desarrollar tu condición física, lo conseguirás con un entrenamiento adecuado y con un

entrenamiento de tus capacidades psicológicas.

1.3 BENEFICIOS DE UNA BUENA CONDICIÓN FÍSICA

Mejora el metabolismo y los cuatro sistemas que intervienen en el ejercicio: sistema

cardiovascular, sistema respiratorio, sistema nervioso, aparato locomotor

Evita el riego de padecer enfermedades y lesiones

Hace sentirse mejor permitiendo hacer las actividades diarias y el ejercicio con más

vitalidad, optimismo y alegría.

Reduce preocupaciones y tensiones.

2. CAPACIDADES FÍSICAS:

Son aquellas que permiten de forma elemental realizar cualquier tipo de actividad física: desplazarse

rápidamente, soportar esfuerzos durante un cierto tiempo, movilizar objetos, adoptar diferentes

posturas con nuestro cuerpo, etc. Son el soporte de la “condición física”. Diremos que una persona

tiene mejor o peor condición física, según el grado de desarrollo de sus cualidades físicas. Las

cualidades físicas básicas son cuatro: RESISTENCIA, FLEXIBILIDAD, FUERZA Y VELOCIDAD. En este

curso veremos la Resistencia y la Flexibilidad

[Escriba aquí]

3. RESISTENCIA

3.1 CONCEPTO

Es la capacidad física básica que permite realizar un esfuerzo prolongado retardando la aparición

del cansancio.

3.2 TIPOS DE RESISTENCIA Se distinguen dos tipos en función de cómo el organismo obtiene la

energía necesaria para poder trabajar (viene definida por la intensidad y duración del ejercicio

físico).

• Resistencia aeróbica: es la capacidad del cuerpo de soportar un esfuerzo de poca intensidad y

mucha duración (más de tres minutos). La frecuencia los músculos músculo el oxígeno y los

nutrientes que éstos piden para trabajar. Un ejemplo sería la carrera continua a ritmo suave, un

paseo en bicicleta, patinando, una sesión de aerobic, …

• Resistencia anaeróbica: es la capacidad del cuerpo para soportar un esfuerzo de intensidad

elevada durante el mayor tiempo posible (normalmente menos de tres minutos). La frecuencia

cardiaca es superior a 170 ppm y puede llegar hasta las 200 ppm. El cuerpo no es capaz de dar el

suficiente oxígeno y nutrientes a los músculos para trabajar, por lo que se crea una deuda de oxígeno

y obtiene la energía por otras vías energéticas. Un ejemplo es una carrera de 400 metros lisos o una

etapa ciclista cuando la pendiente es elevada

3.3 MÉTODOS DE ENTRENAMIENTO DE LA RESISTENCIA

La resistencia aeróbica (actividades largas, suaves, con bajas pulsaciones y con suficiente oxígeno)

es sobre la que más debemos incidir si nuestra finalidad es mejorar o conservar nuestra salud.

Debemos conocer diferentes formas de poder trabajarla. La utilización de uno u otro método

dependerá de varios factores, como son el nivel de condición física del practicante, el objetivo que

estemos persiguiendo, las instalaciones en las que lo vamos a llevar a cabo y otros factores. El efecto

de las diferentes formas de entrenamiento va a depender del uso de los siguientes parámetros:

• Intensidad: referida en estos casos a la velocidad, ritmo de ejecución, cargas,…

• Volumen: número de series, de repeticiones, kilómetros recorridos o tiempo total de carrera

• Descanso o pausas: Recuperación entre series, activas o pasivas

Los principales métodos para entrenar la resistencia en función del tipo de resistencia que queramos

trabajar son:

3.3.1. MÉTODOS DE ENTRENAMIENTO CONTINUO

Son aquellos métodos que no incluyen pausas para poder recuperar. En estos métodos de

entrenamiento predomina la mejora de la capacidad aeróbica.

• CONTINUO con ritmo CONSTANTE: el ejemplo más significativo es la carrera continua, pero

también se puede trabajar con otro tipo de actividades como natación, ciclismo, remo, esquí,... La

intensidad es constante y moderada y el volumen es de alto a muy alto.

[Escriba aquí]

• CONTÍNUO VARIABLE (FARTLEK): el fartlek es un método continuo en el que el deportista cada

cierta distancia o cada cierto tiempo realiza un cambio de ritmo.

3.3.2. MÉTODOS FRACCIONADOS

Son sistemas que utilizan el fraccionamiento del esfuerzo intercalando tiempos de descanso lo que

permite trabajar a más intensidad porque el tiempo de esfuerzo es más corto y se descansa más.

El entrenamiento fraccionado se incluye dentro del entrenamiento aeróbico, aunque en

determinadas ocasiones puede tener características anaeróbicas.

INTERVAL TRAINING: se trata de dividir el trabajo en series, de forma que entre serie y serie

exista la posibilidad de recuperar parcialmente. La recuperación no es total (descanso

activo: andar, trotar,…) y las pulsaciones han de bajar a 120 para poder comenzar la

siguiente serie. Desarrolla la resistencia aeróbica y la anaeróbica, si se quiere mejorar la

primera se trabaja a poca intensidad (60%) y la anaeróbica a mucha intensidad (70- 90%)

CIRCUITO: consiste en realizar una serie de ejercicios (8 – 10 estaciones) de forma sucesiva

con una duración o número de repeticiones determinado. Entre estación y estación no debe

haber pausa. Se suelen realizar varias series (alrededor de 3 series) del mismo circuito con

un descanso entre serie y serie. El tiempo de recuperación entre series es de 1 a 3 minutos

(120 ppm)

CIRCUITO NATURAL O ENTRENAMIENTO TOTAL: consiste en realizar un recorrido de varios

kilómetros, en carrera o andando, a la vez que se hacen paradas para realizar diferentes

ejercicios. Se puede realizar en parques, bosques, y otros sitios al aire libre.

MÉTODO DE REPETICIONES: desarrolla la resistencia anaeróbica y se divide la distancia total

a entrenar en tramos pequeños, se hacen muy intensos, y se recupera totalmente antes de

empezar el siguiente. Se debe trabajar con una FC al 80% de la fc. Máxima.

CARRERA EN CUESTAS: se trata de realizar la carrera en pendiente hacia arriba. Para incidir

sobre la resistencia aeróbica la pendiente no puede ser muy elevada y la cuesta debe ser

relativamente larga.

OTROS MÉTODOS: la resistencia aeróbica se puede desarrollar también a través de la

práctica de deportes colectivos (fútbol, baloncesto, hockey...)

3.4 VALORACIÓN Y USOS DE LA ZONA DE ACTIVIDAD CARDIACA

La Zona de Actividad cardiaca nos determina la franja de trabajo a la que debemos trabajar, es decir,

el porcentaje al que debo trabajar para saber que lo estoy haciendo de forma correcta, en función

del objetivo perseguido con el entrenamiento, una mejora aeróbica (con oxígeno suficiente) o

anaeróbica. Para hallar nuestra Zona de Actividad Cardiaca (ZAC), lo primero que tengo que calcular

es donde se encuentra mi Frecuencia Cardiaca Máxima (FCMax), es decir, el máximo número de

latidos que debe dar mi corazón en un minuto. La FCMax o Frecuencia Cardiaca Máxima se halla

restándole a 220 nuestra edad, dándonos el número máximo de pulsaciones por minuto al que debe

trabajar mi corazón, aunque hay gente que por circunstancias, puede alcanzar más pulsaciones por

minuto. Como podemos observar, la FCMax depende nuestra edad, y por tanto la Z.A.C. también.

Cada año transcurrido conllevará un descenso de nuestro FCM y un cambio en la Z.A.C., por eso los

datos que tengamos con 16 años, serán distintos a los que tendremos con 18, 20, 30, 50 …… años.

[Escriba aquí]

FCMax= 220 – edad (pulsaciones / minuto) Para realizar un trabajo aeróbico debemos

trabajar entre el FCMax= 220 – edad (pulsaciones / minuto)

Para realizar un trabajo aeróbico debemos trabajar entre el 60% y el 80% de nuestra FCM. Si las

pulsaciones son inferiores al 60% el efecto del trabajo que estamos realizando es nulo. Si trabajamos

por encima del 80% la intensidad es excesiva, el trabajo se va a convertir en anaeróbico y vamos a

tener que parar. El trabajar en anaerobiosis (falta de oxígeno) no trae beneficios y menos en la etapa

de enseñanza Media, ya que los sistemas no están formados del todo para soportar el ácido láctico

que se genera en deuda de oxígeno.

Z.A.C.= esta entre el 60% y el 80% de la FCMax Para hallar el pulso mínimo de la Z.A.C, o sea, el

60% de la FCMax, multiplicaremos el ICM por 0,6 y nos dará un nº determinado de pulsaciones /

minuto:

Índice Cardiaco Mínimo de la Z.A.C = FCMax .0,6 p/m

Para hallar el pulso máximo de la Z.A.C, o sea, el 80% del ICM, multiplicaremos el ICM por 0,8 y nos

dará otro número de pulsaciones: Índice Cardiaco Máximo del Z.A.C. = FCMax. 0,8 p/m

3.5 EVOLUCIÓN DE LA RESISTENCIA

Durante la infancia, el nivel de resistencia crece paralelo al desarrollo de la persona. A partir de los

12 años, esta cualidad mejora ostensiblemente, llegando a su máximo exponente de los 20 a los 25

años. En personas entrenadas, puede alcanzarse entre los 25-30 años, y mantenerse hasta los 35

años aproximadamente. Por tanto, durante la ESO, nos encontramos en una edad crucial para

mejorar la actividad de los aparatos cardiovascular y respiratorio. Respecto a las diferencias entre

sexos, debe decirse que las chicas presentan niveles ligeramente inferiores a los de los chicos.

3.5 BENEFICIOS DEL TRABAJO DE RESISTENCIA

3.6 Con el entrenamiento de la resistencia se provocarán en el organismo una serie de

adaptaciones, fundamentalmente en los sistemas cardio -vascular y respiratorio. Algunas de

estas adaptaciones son:

Amento de la cavidad del corazón, con lo que puede recibir e impulsar más sangre en cada

diástole y sístole respectivamente.

• Aumento del grosor de las fibras musculares del corazón.

• Disminución de la frecuencia cardíaca en reposo, esto es una consecuencia de las adaptaciones

anteriores, el corazón se contrae menos veces para abastecer el oxígeno necesario al organismo.

• Mejora la capacidad pulmonar.

• Mejora el funcionamiento alveolar, es decir el intercambio de gases.

• Aumento de la cantidad de sangre, de glóbulos rojos y de hemoglobina, lo que posibilita el

transporte de más oxígeno.

• Creación de nuevos capilares en los músculos, permitiendo mejor irrigación tanto para abastecer

de oxígeno y nutrientes como para eliminar productos de desecho.

[Escriba aquí]

Guía de trabajo N° 1: “Acondicionamiento Físico, Condición Física y

Cualidades Físicas”

Nombre………………………………………………………………………………………………

Curso: 3° años Medios Puntaje: ………….

Objetivo: Que la alumna conozca los diferentes conceptos, beneficios, métodos de la condición y cualidades físicas, para posteriormente ser aplicados en sus trabajos prácticos.

Instrucciones: Lea detenidamente y comprensivamente el documento adjunto, luego responda las preguntas de desarrollo. (cada pregunta tiene un valor de 3 puntos.) Cualquier duda consultar al correo institucional de la profesora. sussy.pizarro@institutolinares.cl

Criterios de evaluación Puntaje total 21 con 60% de exigencia Un punto Dos puntos Tres puntos

Contesta en

forma muy

rudimentaria.

Falta mucha

información.

Contesta la

pregunta, pero

no está clara la

idea y le falta

un poco de

información.

Contesta la

pregunta con

todo lo

solicitado,

claro y bien

redactado

CONDICIÓN FÍSICA

Contesta las siguientes preguntas:

1.- Nombre a lo menos 5 factores de los que depende la condición física.

2.-Nombra a lo menos dos beneficios de una buena condición física.

[Escriba aquí]

3.- Rellena el siguiente cuadro de diferencias entre la resistencia aeróbica y la Anaeróbica

aeróbica anaeróbica

Duración

intensidad

pulsación

4.- Cinco métodos para trabajar la Resistencia son:

5.- En un trabajo aeróbico las pulsaciones de la ZAC deben estar ¿Entre qué pulsaciones?, ¿Cómo

se calculan?:

6.-Nombra 5 beneficios de adaptación que obtiene nuestro organismo con el trabajo de la

resistencia.

7.- Nombre las cuatro cualidades físicas y defina Resistencia.

[Escriba aquí]

Guía de trabajo N° 1: “Acondicionamiento Físico, Condición Física y

Cualidades Físicas”

Nombre………………………………………………………………………………………………

Curso: 4° años Medios Puntaje: ………….

Objetivo: Que la alumna conozca los diferentes conceptos, beneficios, métodos de la condición y cualidades físicas, para posteriormente ser aplicados en sus trabajos prácticos.

Instrucciones: Lea detenidamente y comprensivamente el documento adjunto, luego responda las preguntas de desarrollo. (cada pregunta tiene un valor de 3 puntos.)Cualquier duda consultar al correo institucional de la profesora. sussy.pizarro@institutolinares.cl

Criterios de evaluación Puntaje total 21 con 60% de exigencia Un punto Dos puntos Tres puntos

Contesta en

forma muy

rudimentaria.

Falta mucha

información.

Contesta la

pregunta, pero

no está clara la

idea y le falta

un poco de

información.

Contesta la

pregunta con

todo lo

solicitado,

claro y bien

redactado

CONDICIÓN FÍSICA

Contesta las siguientes preguntas:

1.- Nombre a lo menos 5 factores de los que depende la condición física.

2.-Nombra a lo menos dos beneficios de una buena condición física.

[Escriba aquí]

3.- Rellena el siguiente cuadro de diferencias entre la resistencia aeróbica y la Anaeróbica

aeróbica anaeróbica

Duración

intensidad

pulsación

4.- Cinco métodos para trabajar la Resistencia son:

5.- En un trabajo aeróbico las pulsaciones de la ZAC deben estar ¿Entre qué pulsaciones?, ¿Cómo

se calculan?:

6.-Nombra 5 beneficios de adaptación que obtiene nuestro organismo con el trabajo de la

resistencia.

7.- Nombre las cuatro cualidades físicas y defina Resistencia.

Prof. Leticia Sáez Araneda/ Prof. Francisca Carrasco Villar. Lectura y Escritura Especializadas.

Guía de trabajo número 1. Lectura y escritura especializada. Tercero medio.

Nombre estudiante:_____________________________________Curso de origen:__________ Puntaje ideal: 39 puntos. 60% exigencia.

Objetivo: Leer y comprender capítulo 1 Laboratorio lector. Daniel Cassany, Instrucciones: Para trabajar realizar las actividades de de esta guía, primero debes leer la presentación y el primer capítulo del libro Laboratorio Lector. Para entender la lectura. Escrito por Daniel Cassany

y publicado por Anagrama en 2019.

Puedes descargar el primer capítulo gratuito directamente desde la página de la editorial o a través del siguiente link: https://www.anagrama-ed.es/libro/argumentos/laboratorio-

lector/9788433964304/A_526 EMPIEZA A LEER. Luego de realizar la lectura, responde las siguientes preguntas y actividades: Recuerda responder con respuesta completa, excelene redacción y ortografía.

1.- Explique con sus palabras qué quiere decir Miguel de Unamuno en la frase que se ha colocado como epígrafe en la presentación del libro: “Cuanto menos se lee, más daño hace lo que se lee”. Señale, al menos, dos ideas (2 puntos cada una) Escriba, además, su interpretación sobre por qué Casanny habrá incluido esta cita para presentar su libro (2 puntos)

2.- Escriba con sus palabras cuál es el propósito de este libro, según lo enunciado por el mismo autor en la presentación. (2 puntos). 3.- Relate alguna anécdota relacionada a la lectura, tal como el autor lo hace al iniciar el primer capítulo en el apartado:

Lectura en voz alta. (4 puntos) 4.- ¿Cuál es la diferencia que el autor propone entre “leer” y “decir en voz alta”? (3 puntos)

5.- Define con tus palabras los conceptos: Nivel de lectura literal, nivel de lectura inferencial y nivel de lectura crítico. (6 puntos) 6.- Responde según lo leído: ¿todas las interpretaciones de un texto son válidas? (1 p) ¿por qué? Señala dos razones (4

puntos) 7.- Realiza un esquema gráfico donde presentes la información sintetizada contenida en el primer capítulo. Para ello debes

utilizar la herramienta SmartArt. Ella se encuentra en INSERTAR / SMARTART /CICLO (Recomendamos utilizar un esquema gráfico de ciclo dada las características de esta lectura) Incluye, al menos 5 ideas. (5 puntos) Coherencia (1 punto)

(Ortografía1 1 punto) 8.- Escribe qué te pareció la lectura de este capítulo, incluyendo dos ideas (4 puntos)(1 punto ortografía)(1 punto redacción)

1 Le recomendamos siempre revisar la ortografía antes de enviar cualquier archivo word. Ello se hace automáticamente en REVISAR –ORTOGRAFÍA Y GRAMÁTICA.

Prof. Leticia Sáez Araneda/ Prof. Francisca Carrasco Villar. Lectura y Escritura Especializadas.

Escribe tus respuestas en este mismo documento de word.

Debes escribir tus respuestas en letra número 12 (tal como se encuentra este formato)

Nombra el archivo que enviarás de la siguiente forma: nro de lista Nombre Apellido curso

de origen:

Ejemplo: 12 Francisca Carrasco tercero medio B

Al finalizar, envía el word con tus respuestas al correo de tu profesora, según corresponda:

francisca.carrasco@institutolinares.cl o bien leticia.saez@institutolinares.cl

FECHA MÁXIMA RECEPCIÓN DE ESTA GUÍA: VIERNES 27 DE MARZO 2020.

Fundación Chaminade

Instituto Linares

Asignatura: Probabilidades y

Estadística Descriptiva e Inferencial

Profesora: Nancy Roca B

Estimado(a) estudiante: Junto con saludarles les envío esta guía de trabajo que contempla lo repasado en las clases como retroalimentación de los contenidos.

GUÍA DE TRABAJO Nombre………………………………………..curso…….. Fecha: 20/03/2020 Puntaje: 25 puntos

Objetivos de Aprendizaje:

1.-Ordenar y organizar la información en tablas de frecuencias

2.- Responder las preguntas interpretando la información de la tabla.

Instrucciones:

1.-Leer compresivamente el enunciado del problema y luego responda.

Problema

A 40 estudiantes se les pidió que estimen el número de minutos que demoran en resolver

una prueba de matemática obteniéndose los siguientes resultados:

36 30 47 60 32 35 40 50

54 35 45 52 48 58 60 38

32 35 56 48 30 55 49 39

58 50 65 35 56 47 37 56

58 50 47 58 55 39 58 45

a) ¿De qué tipo es la variable?(1p)

b) ¿Cuál es el valor del rango y explique cómo lo obtuvo?(2p)

c) ¿Cuál el valor del tamaño del intervalo y explique cómo lo calculó?(2p)

2.-Completa la siguiente tabla de frecuencias agrupando los datos en 6 intervalos.

(6puntos)

Intervalos de clases

Marca de clase

Frecuencia absoluta

Frecuencia Relativa Porcentual

Frecuencia Acumulada

30-35

2.- Observe la información de la tabla y responda:

a) ¿Cuantos estudiantes respondieron la prueba entre 42 y 47 minutos?(2p)

b) ¿Qué porcentaje de estudiantes demoro más tiempo en responder la prueba?(2p)

c) ¿Cuál fue el promedio de minutos que demoraron los 8 estudiantes?(2p)

d) ¿Cuántos estudiantes demoraran a lo más 53 minutos?(3p)

e) ¿Redacta dos preguntas diferentes a las anteriores que se pueden realizar a partir

de la tabla? (5p)

Observación: Fecha de envío de la guía resuelta: miércoles 25 de marzo de 2020 Correo: nancy.roca@institutolinares.cl

El sí de la familia Marianista.

FUNDACIÓN CHAMINADE INSTITUTO LINARES ASIGNATURA: ARTES VISUALES PROFESOR: MARIANA MUÑOZ

GUÍA DE TRABAJO DE ARTES VISUALES

Nombre……………………………………………………………………………………………… Curso: …3° A-B…………….. Objetivo: Innovar al resolver desafíos y problemas de las artes visuales, considerando aspectos expresivos y estéticos. Instrucciones: Crear dos obras de expresión personal en relación a temáticas y/o problemáticas sociales actuales. Utilizar estilos de arte que más acomode a la expresión personal. Algunas de ellas pueden ser: expresionismo, surrealismo, muralismo al estilo de las brigadas etc. Pueden incluir textos para enfatizar ideas. Mucha creatividad y originalidad. Para estos dos trabajos ocupar la croquera, cada uno en hojas individuales. Aplicar: Elementos de composición y organización visual. -Creatividad y originalidad en elección del tema y su desarrollo. -Centro de interés. -Equilibrio de pesos visuales. -Proporción, relación de las partes con el todo. Técnica: Para pintar utilizar la técnica que más acomode a la intención comunicativa. Acrílicos, temperas, acuarelas, lápices etc. Criterios de evaluación:

1

Creatividad y originalidad en el desarrollo del tema Tema de actualidad Refleja problemáticas sociales Originalidad en las imágenes

3 puntos

2

Elementos de composición visual: Centro de interés Equilibrio Proporción

2 puntos

3

Técnica: Elección de los materiales adecuados a la expresión del tema. Color expresivo

2 puntos

Fecha de presentación: martes 31 de marzo.

El sí de la familia Marianista.

FUNDACION CHAMINADE

INSTITUTO LINARES

TRABAJO EVALUADO DE BIOLOGIA CELULAR Y MOLECULAR

PROFESORA: MARIA CECILIA URIBE

OBJETIVOS: COMPRENDER LA FUNCIÓN, CARACTERÍSTICAS Y CLASIFICACIÓN DE LOS GLUCIDOS.

APRENDER A UTILIZAR EL PROGRAMA CmapTools

ACTIVIDADES

1. Para realizar la siguiente actividad deberás descargar desde google el programa: CmapTools

Con este programa podrás dibujar en el computador un mapa conceptual con lo visto y aprendido en las clases referente a

GLUCIDOS.

2. Antes de trabajar en CmapTools, observa el Tutorial en el siguiente link:

https://www.youtube.com/watch?v=FSG-GCU4wQE

En este Tutorial se te explica cómo usar el programa de una manera sencilla y fácil.

3. Al confeccionar el mapa deberás incluir como mínimo 30 conceptos, referentes a los glúcidos vistos en clases. Es obligatorio que

el primer concepto que deberás incluir será tu nombre, de esta forma individualizo el mapa.

4. En tu mapa no te olvides de incluir RELACIONES y las PALABRAS DE ENLACE.

5. El mapa debes confeccionarlo sólo con este programa.

6. El plazo máximo de entrega será el 31 de marzo a las 23 PM.

7. Se incluye en esta guía la rúbrica con que será evaluado tu mapa conceptual. Si tienes alguna duda puedes escribir a:

cecilia.uribe@institutolinares.cl

BUEN TRABAJO

Fundación Chaminade

Instituto Linares

Asignatura: Filosofía Política

Profesor Víctor Avendaño

Guía de trabajo n° 1 en Filosofía Política plan diferenciado 3° medio

Nombre del alumno……………………………………………..curso……..fecha……..

Puntaje: 50 % de la nota (el otro 50% será lo trabajado en clases)

Fecha de entrega: 03 de abril Correo al cual enviar:

victor.avendaño@institutolinares.cl

Objetivo: 1. Definir, entender y explicar los conceptos de filosofía, política y la

relación entre ambas.

2. Entender que la filosofía es necesaria para la teoría y práctica

política.

3. Explicar y ejemplificar cómo nace el Estado a partir de las visiones

de T. Hobbes, J. Locke y J. Rousseau”

Actividad: terminar el taller iniciado en clases y resolver las interrogantes

trabajadas en forma grupal, ahora de manera individual.

Preguntas:

1.- ¿Por qué hacer filosofía política hoy, cuál es su importancia y utilidad? (3

ptos.)

2.- ¿Cómo nace la política y cuál es su propósito? (3 ptos.)

3.- ¿Qué relación se puede establecer entre filosofía y política? Explicar y dar

un ejemplo (4 ptos.)

4.- ¿Qué se entiende por Bien Común y cómo se puede alcanzar? (3 ptos.)

5.- ¿Cómo nace el Estado? Exponga las visiones de T. Hobbes, J. Locke y J.

Rousseau (5 ptos.)

6.- Reflexiones por escrito en torno a las siguientes oraciones:

a) “El hombre es un lobo para el hombre”

b) “El hombre nace bueno, pero la sociedad lo corrompe” (5 ptos.)

El sí de la familia Marianista.

FUNDACIÓN CHAMINADE INSTITUTO LINARES ASIGNATURA : Ciencias Naturales: Física PROFESOR: Sandra Cifuentes

GUÍA DE TRABAJO N°1_

Nombre y apellidos estudiante………………………………………………………………………… Curso: 3°…….. Puntaje: 18 puntos Objetivo: Reflexionar sobre “Dificultades básicas de la cosmología” Los estudiantes leen y reflexionan sobre el siguiente fragmento del libro “El universo: teorías sobre su origen y evolución.

Dificultades básicas de la cosmología

Hay misterios fundamentales en las ciencias. Parecen existir ciertas leyes de la naturaleza, pero ¿por qué ellas existen? No sabemos. Podemos perfectamente imaginar un universo que tuviese otras leyes, o que ni siquiera tuviera leyes, en que todo ocurre por casualidad. Como no sabemos el motivo por el cual existen esas leyes, tampoco podemos saber si estas valen para siempre, o si valieron en el pasado más remoto y valdrán en el futuro más distante. Hay un inmenso dominio para las dudas en relación con las teorías sobre el origen y evolución del universo. Hay puntos fundamentales sobre los cuales no podemos tener certeza. Además de eso, aun aceptando como válida la expansión del universo, la validez de las leyes de la física en todos los tiempos, etc., las teorías aún presentan muchas dificultades. Eso no significa que todo el trabajo realizado hasta ahora no sea útil. De ningún modo. Nuestro conocimiento actual del universo es amplio, mucho más que hace cien años. Pero aún hay cosas que no fueron respondidas, y otras que jamás podrán ser respondidas. Si la teoría del Big Bang (o alguna otra semejante) fuese correcta y si el universo está de hecho expandiéndose, ¿este va a crecer siempre, o va a parar y después disminuir y encoger hasta volver al estado inicial? ¿Puede el universo ser pulsante, cíclico, repitiéndose para siempre? Y, al final de cuentas, ¿qué habría estado haciendo el universo antes del Big Bang: existía alguna cosa o no? Tal vez sea posible responder a la primera pregunta, pues las medidas astronómicas pueden indicar, en el futuro, si el universo está disminuyendo su velocidad de expansión. En las últimas décadas del siglo XX, se desarrollaron instrumentos muy “poderosos” para la investigación del universo. Los radiotelescopios permitieron estudiar ondas invisibles que vienen del espacio. Las sondas espaciales dieron informaciones detalladas sobre la Luna y sobre los planetas. Nuevos instrumentos astronómicos fueron puestos en órbita: telescopios de rayos X (que no pueden funcionar en la superficie de la Tierra) y un gran telescopio óptico –el Hubble. El desarrollo de cámaras de televisión de alta definición, acopladas a esos instrumentos, permitió la obtención de imágenes extremadamente nítidas. Los enormes volúmenes de información que ofrecen los estudios astronómicos pueden, actualmente, ser procesados por computadores potentes. Ahora podemos ver galaxias y cuásares mucho más distantes de los que eran visibles al inicio del siglo XX. Todo ese avance de las técnicas de investigación se refleja en el conocimiento del universo como un todo y repercute en las teorías sobre el origen del cosmos. Hay ciertas cosas que dependen de medidas (de la densidad de materia del universo, de la constante de Hubble, etc.) y que irán aclarándose poco a poco. Pero hay otras cosas que, probablemente, escapan a toda investigación científica. Si existió un universo antes del nuestro, que se contrajo y se tornó un punto de altísima energía, que después se expandió y produjo aquello que conocemos, todos los rasgos del

El sí de la familia Marianista.

universo anterior deben haber sido borrados por esa contracción. Ninguna observación del universo actual nos dará informaciones sobre el universo anterior. Ese posible universo anterior escapa a la posibilidad de observación, experimentación y estudio científico. No debemos imaginar que las ciencias llegaron a su fin, y que tenemos las teorías definitivas sobre el universo. La larga historia de la ciencia nos muestra que nuestras teorías cambian siempre; que siempre hay descubrimientos inesperados a nuestra espera en ese inmenso universo, y que ahora podemos estar tan lejos de las respuestas correctas como los pensadores de hace cien, doscientos o mil años atrás. Por el contrario, es exactamente porque falta mucho por descubrir que la ciencia es tan fascinante. Si no hubiese nada más importante para ser investigado, la ciencia estaría muerta. (Fuente: Martins, traducción nuestra, pp. 224-226, 2012)4. Se guían por las preguntas que se proponen a continuación. (3 pts. cada una)

1. ¿Qué les pareció el texto leído?

……………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………..

2. ¿Qué preguntas les surgen tras la lectura?

……………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………..

3. ¿En qué aspectos están de acuerdo o en desacuerdo con lo leído? ¿por qué?

……………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………..

4. ¿Por qué el autor alude a que hay cosas que jamás podremos responder? ¿en qué se basa para indicar tal cosa?

……………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………..

5. ¿Cuál es el rol que se le atribuye a las tecnologías en la comprensión del cosmos?

El sí de la familia Marianista.

……………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………..

6. ¿Qué piensan de la afirmación “No debemos imaginar que las ciencias llegaron a su fin, y que tenemos las teorías definitivas sobre el universo. La larga historia de la ciencia nos muestra que nuestras teorías cambian siempre”?

……………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………..

Actividad sugerida por el Ministerio de Educación, plan de formación diferenciada tercero medio. Programa de Estudio Física 3° o 4° medio Aprobado por el CNED acuerdo N°104/2019

Esta guía se debe enviar a: sandra.cifuentes@institutolinares.cl Fecha de envió: martes 24 de marzo 2020

El sí de la familia Marianista.

FUNDACIÓN CHAMINADE INSTITUTO LINARES ASIGNATURA: MUSICA PROFESORES: FERNANDA MORENO – JOSE PARRA.

GUÍA DE TRABAJO N°1

Nombre……………………………………………………………………………………………… Curso: Tercero Medio “_______” Puntaje ideal: 27 puntos. Puntaje Real:

Objetivo - Identificar el manejo de los Elementos del Lenguaje musical. - Aplicar el manejo del lenguaje musical en la lectura de partituras y ejercicios

asociados al Lenguaje Musical.

1. Lea atentamente los siguientes ejercicios de Lectura musical en pentagrama considerando ubicación de notas musicales y duración de figuras musicales. Adjuntar un audio con la lectura de cada ejercicio. (12 puntos cada uno).

Secuencia Rítmica N°1 (sólo percusión)

Ejercicio rítmico N°2 (lectura de notas, figuras y silencios).

El sí de la familia Marianista.

2. Visitar el sitio web https://www.teoria.com/es/ejercicios/ y trabajar los siguientes ejercicios: - Destrezas teóricas

Lectura, a) Lectura de claves, b) Lectura de claves con armadura. Armadura de clave, a) Identificación. Material complementario de estudio para resolver ejercicios en: https://www.edu.xunta.gal/centros/ceippintorlaxeiro/?q=system/files/Teor%C3%ADa%20Lenguaje%20Musical.pdf

Criterios de Evaluación. Ejercicio percusión.

Indicador de Logro

Criterio. 3 2 1

Pulso Mantiene un pulso constante en la ejecución del ejercicio.

Varía el pulso en algunas oportunidades.

Cambia de pulso constantemente durante el ejercicio.

Ritmo Los ritmos ejecutados corresponden a los escritos en la secuencia rítmica.

Gran parte de los ritmos ejecutados corresponden a lo escrito en la secuencia.

Ejecuta solo algunos ritmos pertenecientes al ejercicio rítmico.

Fluidez Ejecuta el ejercicio de principio a fin casi sin detenciones.

En algunas oportunidades se detiene para retomar el ejercicio.

En muchas oportunidades se detiene para continuar con el ejercicio.

Lectura fig. Mus. Las figuras ejecutadas corresponden a las escritas en el ejercicio.

Gran parte de las figuras ejecutadas corresponden a las escritas en el ejercicio.

Ejecuta figuras que no corresponden a lo escrito en el ejercicio.

Ejercicio lectura rítmica.

Indicador de Logro.

Criterio. 3 2 1

Pulso Mantiene un pulso constante en la ejecución del ejercicio.

Varía el pulso en algunas oportunidades.

Cambia de pulso constantemente durante el ejercicio.

Ritmo Los ritmos ejecutados corresponden a los escritos en la secuencia rítmica.

Gran parte de los ritmos ejecutados corresponden a lo escrito en la secuencia.

Ejecuta solo algunos ritmos pertenecientes al ejercicio rítmico.

Fluidez Ejecuta el ejercicio de principio a fin casi sin detenciones.

En algunas oportunidades se detiene para retomar el ejercicio.

En muchas oportunidades se detiene para continuar con el ejercicio.

Lectura fig. Mus. Las figuras ejecutadas corresponden a las escritas en el ejercicio.

Gran parte de las figuras ejecutadas corresponden a las escritas en el ejercicio.

Ejecuta figuras que no corresponden a lo escrito en el ejercicio.

Notas musicales Lee correctamente todas las notas musicales del ejercicio.

Lee correctamente solo algunas notas del ejercicio.

Lee de forma incorrecta las notas presentadas en el ejercicio.

Enviar al correo: jose.parra@institutolinares.cl o fernanda.moreno@institutolinares.cl

El sí de la familia Marianista.

FUNDACIÓN CHAMINADE INSTITUTO LINARES ASIGNATURA: HISTORIA y C.SOCIALES PROFESOR: Manuel Zamorano Ch.

GUÍA DE TRABAJO N°_1

VISION MUNDO GLOBAL Nombre……………………………………………………………………………………………… Curso: 3º Medio Puntaje: 15 pts (60% exig.)

Objetivo: Analizar e interpretar el proceso de globalización que afecta al mundo del siglo XXI.- ENVIAR TRABAJO A: profemanuelzamorano.il@gmail.com ARCHIVO WORD: 3A(3B) Apellidos

EN BASE AL SIGUIENTE LINK SOBRE “GLOBALIZACION”, RESPONDA:

https://www.youtube.com/watch?v=XFGAp5kpYOQ

1.- ¿QUÉ ENTIENDE POR “GLOBALIZACIÓN” y CÓMO INFLUYE EN ELLA LA REVOLUCIÓN TECNOLOGÍA Y LA APERTURA ECONÓMICA? (5 pts)

2.- ¿CÓMO FAVORECERÍA LA GLOBALIZACION A LOS MOVIMIENTOS SOCIALES ACTUALES? EJEMPLOS (4 pts)

3.- ¿EJEMPLIFICAR VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA GLOBALIZACIÓN? (6 pts)

Ventajas:

Desventajas:

El sí de la familia Marianista.

El sí de la familia Marianista.

FUNDACIÓN CHAMINADE INSTITUTO LINARES ASIGNATURA: CIUDAD CONTEMPORANEA PROFESOR: Manuel Zamorano Ch.

GUÍA DE TRABAJO EN PAREJA N°_1

ECONOMIA & SOCIEDAD Nombres……………………………………………… y ……………………………………………… Curso: 3º Medio Diferenciado. Puntaje: 49 pts (60% exig.)

Objetivo: Formular preguntas de investigación desde las disciplinas de las Ciencias Sociales a partir de la observación de fenómenos propios de la sociedad chilena en el contexto actual, utilizando Tic’s en la confección de ppt explicativas. -

REALIZAR TRABAJO EN PAREJA MEDIANTE USO DE REDES SOCIALES.

ENVIAR TRABAJO A: profemanuelzamorano.il@gmail.com ARCHIVO PPT: Eco&Soc.Apellido3A(B)

Link Apoyo: Ciencias Sociales: https://www.youtube.com/watch?v=RKxNu4c-_aw

https://www.youtube.com/watch?v=EwJ2xX6Vgdw

Prensa digital: https://www.latercera.com/

https://digital.elmercurio.com/

https://www.elmostrador.cl/

TEMA: Según prensa digital, seleccionar TRES noticias nacionales describiendo cada una

(según corresponda su contenido) desde una disciplina de las ciencias sociales.

Confección ppt:

1° ppt: Portada, presentación del tema, identificación autores 2° ppt: Breve introducción e ideas a desarrollar 3° ppt: Descripción de primer fenómeno noticioso 4° ppt: Descripción de segundo fenómeno noticioso 5 ppt: Descripción de tercer fenómeno noticioso 7° ppt. Conclusiones personales 8° ppt: apoyo académico PPT: Originalidad y creatividad en confección Complementar información (texto breve) con imágenes explicativas

CRITERIOS - PUNTAJE

2 3 4 5 6 7

Portada: Título - autores - insignia colegio – asignatura – fecha

Relación texto – imagen: Diapositivas presentan texto complementadas con imágenes.

Ortografía-Redacción: El texto es legible y coherente en redacción y normas ortográficas.

Diseño PPT: Creatividad y originalidad en diseño de ppt y en entrega de información. Cuerpo de la letra y color respecto el fondo es adecuado.

Contenidos: Se identifican conceptos e ideas relacionados con la temática solicitada. Información presentada en categorías fáciles de comprender y relacionar. Se observan habilidades comunicativas y manejo de la información.

Conclusión: Evidencian reflexión personal acerca del accionar de las C. Sociales. Resumen de 4 ideas centrales desarrolladas.

Instituto Linares

Profesor: Nibaldo Barahona

Asignatura: Ingles

Curso: 3° Medio A y B

Correo profesor: nibaldo.barahona@institutolinares.cl

Trabajar con este link

https://forms.gle/z3WxQAV9tzpceNdFA

El sí de la familia Marianista.

FUNDACIÓN CHAMINADE INSTITUTO LINARES ASIGNATURA: CIENCIAS DEL EJERCICIO FISICO Y DEPORTIVO PROFESOR: OSCAR BAEZA GARRIDO

GUÍA DE TRABAJO N° 2_ Nombre……………………………………………………………………………………………… Curso: ……………….. Puntaje:

Reconocer actividades que se deben realizar para mejorar su condición física inicial.

Puntaje total21 pts. 60% exigencia.

Formulas: FCM: 220-edad FCE: (FCM-FCR) X (%INTENSIDAD DE TRABAJO) + FCR

CIENCIAS DEL EJERCICIO FÍSICO Y DEPORTIVO

I. CALCULAR FRECUENCIA CARDIACA MÁXIMA PARA: (5PTS)

1. ADULTO DE 65 AÑOS: 2. ADULTO DE 50 AÑOS: 3. NIÑO DE 9 AÑOS: 4. JOVEN DE 16 AÑOS: 5. JOVEN DE 27 AÑOS:

II. CALCULAR LA FRECUENCIA CARDIACA DE ENTRENAMIENTO PARA: (6PTS)

1. SUJETO DE 20 AÑOS AL 65% DE INTENSIDAD QUE TIENE UNA FCR DE 63 L/M

2. SUJETO DE 15 AÑOS AL 70% DE INTENSIDAD QUE TIENE UNA FCR DE 60 L/M

3. SUJETO DE 52 AÑOS AL 60% DE INTENSIDAD QUE TIENE UNA FCR DE 77 L/M

El sí de la familia Marianista.

III. COMPLETAR EL CUADRO SEMANAL DE UN JOVEN DE 17 AÑOS. FCR DE 62. DISTRUBUYENDO 60 MIL PASOS AL FINALIZAR LA SEMANA. (10 PTS)

SE DEBE CAMINAR AL 65% DE FRECUENCIA CARDIACA DE ENTRENAMIENTO LUNES MIÉRCOLES Y VIERNES.

CALCULAR INTENSIDAD DE TRABAJO SE DEBE CAMINAR AL 70% DE FRECUENCIA CARDIACA DE ENTRENAMIENTO MARTES, JUEVES Y SÁBADO.

CALCULAR INTENSIDAD DE TRABAJO

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

ACTIV.

Enviar a: oscar.baeza@institutilinares.cl

Marianistas Instituto Linares Religión

“El Sí de la familia Marianista”

Pauta de Revisión para Ensayo

CURSO 3° A y B

PROFESOR Pablo Espinoza D. pablo.espinoza@institutolinares.cl

OBJETIVO Desarrollar una opinión argumentada de forma escrita sobre un tema valórico

En la asignatura de Religión se estableció una fecha para la entrega de un trabajo escrito, tipo ensayo, con las normas APA, descritas y entregadas en clases. Debido a la contingencia, la idea es que desarrolle ese trabajo en este tiempo de trabajo en casa. A continuación, un recordatorio de la norma APA.

Tipo de letra Times New Roman

Tamaño letra 10

Alineado del texto A la izquierda

Márgenes 2,54 cm.

Interlineado Doble ó 2,0

Sangría 5 espacios

Hoja Carta

Como lo mencionamos y revisamos en clase el tema ya está definido por usted. La pauta de evaluación es la siguiente:

Cada aspecto de Norma APA 0,5 puntos Puntaje 3,5

Coherencia y profundidad en las tres secciones del trabajo; introducción, desarrollo y conclusión

1 punto cada sección Puntaje 3,0

Puntaje Base por entrega a la fecha

0,5 Puntaje 0,5

El mirarse y encontrarse en el espíritu es encontrarse con Dios desde la vida personal y el corazón que escucha la vida diaria. Muy Buen Trabajo!!!!!