Prof. Eddie Marrero, Ph. D.

Historia de la Psicología

Dpto. de Ciencias Sociales

UPR-Mayagüez

Gustav Fechner

Breve contextualización

� Realizó investigaciones de la conciencia que se

pueden considerar de carácter experimental, pero a

diferencia de Wundt se limitó a un tema en

particular; percepción de estímulos sensoriales

simples.

� No alcanzó la fama de Wundt por no desarrollar una

escuela psicológica propiamente, ni tener

estudiantes como los tuvo Wundt

Breve trasfondo académico

� Estudia en un Gimnasio hasta la secundaria

� Luego ingresa a Leipzig de donde se gradúa como

médico

� Sin embargo, luego volvió sus intereses hacia la

física y la matemática

� Posteriormente se interesa por fenómenos

psicológicos como la visión de color y las

postimágenes positivas

Trasfondo (cont.)

� Por sus estudios casi pierde la vista, lo que lo lleva a un estado de depresión

� Recuperó de forma milagrosa la visión y tras ello volvió sus intereses hacia la metafísica

� Se interesa por el tema de la relación entre mente y cuerpo, y se pregunta como abordar el mismo

� Su respuesta es: a través de la cuantificación de las relaciones entre el mundo físico y el psicológico

Weber y los estudios en psicofísica

� La psicofísica es una rama de la ciencia que estudia la relación entre el mundo físico y el psicológico

� A Fechner le sirven de inspiración los trabajos de Ernst Weber

� Weber había demostrado que no existe una relación uno a uno entre las características físicas de los estímulos y las sensaciones que producen

� Demostró la existencia de un umbral absoluto (intensidad mínima para que un estímulo pueda ser percibido)

� También demostró que hay una relación entre la intensidad de un estímulo y la diferencia en la intensidad de dos estímulos para que la misma pueda ser detectada (umbral diferencial). Demostró que esa diferencia no es lineal. Logró expresar esa relación de manera matemática.

La aportación de Fechner

� Utilizando la línea de Weber, Fechner hizo diversas medidas respecto a percepciones basadas en diferentes tipos de estímulos sensoriales (táctiles, visuales, auditivos)

� Reunió sus hallazgos en el libro: Elementos de psicofísica

� Fechner desarrolló una fórmula que aplica a todos los sentidos: S= k log R

� En la misma, S es la sensación, k es una constante y log R es el logaritmo de la intensidad física del estímulo.

� La gráfica de esta fórmula muestra una compleja relación (no lineal) entre la intensidad del estímulo físico y su percepción psicológica

� Según Fechner la diferencia entre ambas líneas refleja la actividad mental

� Por primera vez un proceso psicológico era medido con los resultados que expresa una ecuación matemática

Aportación (cont.)

� A través de sus investigaciones en psicofísica, Fechner fue de los investigadores aislados que abonaron el campo para el estudio científico (experimental) de la conciencia y la posibilidad de expresar los resultados (a la usanza de la física) en términos matemáticos.

� Newton había dicho que el universo es un libro escrito en lenguaje matemático. Estos estudiosos parecían querer decir lo mismo con relación a la conciencia

� La cuantificación de procesos psicológicos superiores la veremos en otros autores, entre los que destaca Ebbinghaus y sus estudios sobre la memoria.

Hermann Ebbinghaus

Notas Biográficas

� Nace el 24 de enero de 1850

� Recibió educación en el Gymnasium y entra a la U. Bonn a los 17 años

� Tuvo que suspender sus estudios para ingresar al ejército durante la Guerra Franco – Prusiana

� Luego estuvo viajando por Inglaterra y Franacia ejerciendo mayormente como tutor privado

� En cierta ocasión topa con el libro de Fechner sobre psicofísica, el cual le cautivó grandemente

� Canaliza sus estudios en la dirección de utilizar métodos como los de Fechner al estudio de procesos mentales superiores

� Decide hacer de la memoria su tema de estudio principal

Inicios de su carrera académica y de

investigación

� En 1880 fue nombrado Privatdozent en la U. de Berlín en donde sistematiza sus investigaciones sobre la memoria

� Decide que sus experimentos deben tener rigor experimental

� No contaba con recursos como investigador, por lo que sus experimentos los realizó mayormente en su propia casa y usándose a sí mismo como sujeto de investigación (autoestudio)

� Sus primeros hallazgos los hace para 1880, pero pasa algunos 3 años replicando los mismos para estar seguro. Su primera publicación consiste en la monografía Memoria , la cual publica en 1885

Los experimentos sobre memoria

� Una de las aportaciones fundamentales de Ebbinghaus es el material que usó para sus experimentos.

� Reconociendo el efecto de la experiencia previa en la memoria, decidió usar palabras no familiares para marcar el punto de inicio del aprendizaje y así poder medir mas fielmente la memoria. Para ello ideo las sílabas sin sentido

� La construcción se basó en la permutación de 19 consonantes, 11 vocales y otras 11 consonantes en ese orden (c-v-c), lo que produjo un total de 2299 sílabas diferentes

� Esta estrategia resultó tan apropiada que posterior a Ebbinghausy aun en la actualidad se utilizan las silabas sin sentidos en experimentos sobre memoria

Experimentos sobre memoria (cont.)

� Concepto de re-aprendizaje – Utilizó diferentes listas, todas de 16 sílabas sin sentido, y variaba el número de repeticiones de cada una. Todas las listas eran reaprendidas 24 horas después. La relación fue clara: conforme se incrementa el número de repeticiones originales, el tiempo necesario para reaprender la lista 24 horas después decrece.

� Efecto del paso del tiempo en la memoria – Idea lo que se conoce como la curva del olvido. Al hacer la gráfica del número de palabras recordadas en función del tiempo, se encuentra que mas del 50 % del material aprendido se puede olvidar después de 60 minutos y 66% después de 24 horas. En resumen, el olvido es dramático en los primeros minutos, tornándose luego gradual. La curva del olvido no fue hecha en sí por Ebbinghausaunque se desprende de sus datos.

Memoria (cont.)

� Memoria y tipos de aprendizaje – Estudia como se afecta la memoria según el tipo de aprendizaje: espaciado vs. concentrado, de una parte vs. el todo, activo vs. pasivo.

� Encuentra que, en general, el aprendizaje espaciado, del material como un todo y activo es el mas efectivo.

� También documenta que el material significativo, como la poesía o la prosa es mucho mas fácil de aprender y recordar que el material sin significado(ej. estrofas vs sílabas sin sentido).

� También reportó que se aprendía mejor las listas que estudiaba antes de ir a dormir que en cualquier otro momento del día.

Franz Brentano

Notas Biográficas

� Nace en el pueblo Marienburg

� Su trasfondo es culto y académico debido a

que su padre era escritor

� Su padre muere cuando el tenía 13 años

� Su madre lo cría desde entonces sola y le

inculca la idea de que sea sacerdote

Carrera académica temprana

� Ingresa a la U. de Berlín donde se dedica a estudiar

la filosofía de Aristóteles

� En 1856 ingresa a la U. de Munich. Allí decide

estudiar el sacerdocio y se ordena como tal en 1864

� En 1866 acepta un puesto de profesor en la U. de

Wurzburgo

� En 1872 se ve obligado a abandonar la orden y su

puesto debido a que había publicado una crítica a la

doctrina de la infabilidad del papa

Aportaciones

� Publica el libro: La psicología desde un punto

de vista empírico, el cual fue un éxito y le

aseguró un puesto en la U. de Viena

� En el libro propone un método de investigar

lo psicológico desde un punto de vista

empírico (basado en la experiencia), pero

con unas características particulares que lo

diferenciaban de lo propuesto por Wundt

Características del método propuesto por

Brentano� La aceptabilidad del conocimiento se basa en un examen lógico, esto es, las experiencias debíananalizarse según las reglas y principios de la lógica(proceder deductivo, a diferencia del procederinductivo de Wundt)

� Psicología del acto – estudio de las acciones y procesos mentales en sí mismos

� Metodología – Retrospección (especie de reflexiónbasada en el recuerdo). Considera que la objetividadque se pretendía alcanzar con la introspección no era posible

� Apoya el estudio de la vida mental de los niños, losanimales y los trastornos mentales como forma de conocer el funcionamiento de la mente normal

Carl Stumpf

Notas Biográficas

� Nace en Franconia, al sur de Alemania

� Desde niño manifestó un talento musical precoz

� Este interés lo llevará a cultivar de adulto la música, y también al estudio de dos temas psicológicos: la percepción auditiva y la estética musical

� A los 17 años entró a la U. de Wurzburgo donde estudió estéticay leyes

� Allí conoce a Brentano quien influye grandemente en suorientación académica y a quien siempre reconocerá como sumaestro

� En cierto momento estudia para ordenarse como sacerdote, peroqueda influido por la llamada crisis de infalibilidad del papa, porlo que abandona los estudios sacerdotales

Carrera académica-profesional

� Ejerce como profesor de filosofía en la U. de Gottingen, donde conoce a Weber y Fechner

� Le llama la atención un estudio de Fechner sobrecomo distintas razones de anchura y logitud hacíanque los rectangulos resultaran mas atractivos a la vista del obervador

� Sumpf ve en éste un ejemplo del estudio empíricode un acto mental superior como la estética

� Ejerce como profesor de filosofía y psicología en la U. de Wurzburgo y la de Berlin, y llegó a ser Rectorde esta última.

Aportaciones teóricas

� Asume una postura innatista respecto a la percepción de profundidad. Acepta la importanciade los signos locales como las sensacionesmuculares, pero indica que es necesaria una accióninterpretativa en el cerebro y que la misma esinnata.

� Desarrolla el tema de la estética musical alrededorde su concepto de Psicología de los tonos, la cualse considera su mayor aportación a la psicología

� Estudió las caracterísicas fenomenológicas de lossonidos de distintos instrumentos, los determinantesde la melodía, la fusión tonal y la consonancia y disonancia de los sonidos

Otras aportaciones

� Organiza el tercer congreso internacional de

psicología el cual se llevó a cabo en Munich

� Creó un archivo fonográfico de canciones, música y

dialectos de diferentes partes del mundo

� Funda la Sociedad para la Psicología del Niño

� Estudia fenómenos sensacionalistas, siendo el mas

conocido el caso de un caballo, concido como Hans

el listo, el cual tenía supuestas capacidades

aritméticas

Oswald Kulpe

Notas Biográficas

� Nace en 1862 en la provincia Báltica de Letonia

� Ingresa a la U. de Leipzig en 1881

� Se interesa en la psicología tras tomar clases con

Wundt

� Por recomendación de Wundt se va a estudiar a la

U. Gottingen. Luego regresa a ejercer la cátedra en

Leipzig

� Por diferencias con Wundt se muda a la U. de

Wurzburgo, donde se distancia cada vez más

teóricamente hablando de Wundt.

Aportaciones teóricas

� Insiste en desarrollar experimentos mediantelos cuales registrar de manera empírica lascaracterísticas de fenómenos mentalescomplejos tales como el pensamiento, el juicio, recuerdo y la duda.

� Su línea de investigación sentará la base para la llamada escuela de Wurzburgo la cual, según algunos, constituye la verdaderabase de la psicología cognitivacontemporánea

� Una línea de investigaciónn la constituye la naturaleza cualitativade las asociaciones. Consiste en presentar un estímulo y pedirlea los sujetos que hablen de las asociaciones que le vienenlibremente a la mente. Este proceder abre un espacioinformativo diferente a los reportes introspeccionistas

� Otro ejemplo, hacen delimitaciones particulares (ejemplopresentar un estímulo múltiple- color, forma, contenido) y pedirleal sujeto que se concentre en algo. Las respuestas a laspreguntas demostraban procesameinto no consciente de la información.

� Algunas características de esos procesos no conscientes podíanser inferidas de procedimientos como los tiempos de reacción

� Un ejemplo de lo anterior es una investigación en la que se les presenta a los sujetos palabras, tanto en la modalidad visual como auditiva y se les pide que presionen una tecla tan pronto la palabra evoque un significado o que lenvantaran la mano de la tecla cuando evocara una imagen. En resumen encuentran quelos significados llegan mas pronto que las imágenes

� Concluyen que el significado y la imagen son elementos distintosde la experiencia mental y que hay cuatro elementosindependientes en la conciencia humana: sensación, imagen, significado y sentimiento

� Este tipo de investigación experimental servirá de base para la futura psicología cognitiva