Productos de Aprendizaje

Introduccin

El presente curso ha sido diseado para que los docentes de educacin bsica nos

apropiemos de las herramientas que nos permitan desarrollar actividades prcticas de

experimentacin, que promuevan el desarrollo de competencias cientficas en los

alumnos.

Igualmente mediante este curso se pretende que los docentes apliquemos conceptos

bsicos de las ciencias naturales como la indagacin, la reflexin y el anlisis para acceder

a nuevas formas de enseanza de las ciencias naturales y abordar los trabajos

experimentales desde una perspectiva prctica y amena, ya que en muchas ocasiones las

actividades experimentales han quedado rezagados por la falta de materiales o

instalaciones adecuadas.

Considero que el objetivo ms importante de este curso es, innovar instrumentos de

evaluacin para las actividades prcticas mediante el empleo de materiales confiables y

objetivos, as como tambin los recursos didcticos que podemos adaptar a nuestro

contexto escolar y de esta manera fomentar las actividades cientficas en nuestras aulas.

Finalmente se realizaron una serie de actividades prcticas para alcanzar los aprendizajes

esperados y se han elaborado una lista de productos, los cuales tienen como propsito

dar cuenta de los conocimientos adquiridos durante las ocho sesiones de enseanza que

complementaron este interesante curso.

Profr. Julio Csar Boln Pool

Propsito general del curso:

Fortalecer el desarrollo del enfoque de la evaluacin formativa en la prctica docente, a travs del uso de diferentes instrumentos para

medir el logro de algunos aprendizajes esperados asociados a los trabajos prcticos de

ciencias naturales.

CURSO:

EL TRABAJO EXPERIMENTAL EN LA ENSEANZA DE LA CIENCIAS NATURALES

EN LA EDUCACIN PRIMARIA II

Contenidos:

El trabajo experimental, sus caractersticas y

evaluacin.

Propsitos:

Identificar las prcticas docentes de evaluacin de los

trabajos prcticos.

Experimentos, prcticas, demostraciones para qu? Los

Trabajos prcticos y su evaluacin

1 Sesin

Primer producto de aprendizaje

Organizador grfico sobre evaluacin de trabajos prcticos, que contenga un listado con los

elementos a evaluar en cada tipo de trabajo prctico.

Actividades prcticas

Cuestionarios Comprension

Resmenes Sintesis

Esquemas Habilidades

Portafolios Conocimientos

Reporte de investigacin

Analisis

Situaciones predictivas Destrezas

Observacin sistemtica Actitudes

Experimentos

Actividades de campo

Instrumentos de

evaluacin

Tipos de

actividades

Son actividades diseadas para aprender determinados

procedimientos o destrezas, o para realizar experimentos que ilustren

o corroboren la teora

Contenidos:

La evaluacin de las actividades experimentales

cerradas.

Propsitos:

Implementar instrumentos para evaluar las actividades

tipo cerrado, en particular los informes escritos

Hay algo que evaluar en seguir una

receta?

La evaluacin de actividades prcticas con

base en protocolos 2 Sesin

INFORME DE ACTIVIDADES EXPERIMENTALES

ESCUELA : ASIGNATURA:

NOMBRE DEL ALUMNO:

NOMBRE DEL MAESTRO:

NO. Y NOMBRE DE LA ACTIVIDAD PRACTICA FECHA DE ENTREGA:

NOMBRE DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO:

1.

2.

3.

4.

5.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Nombre y firma de los alumnos

_________________________

Segundo producto de aprendizaje

Formato de informe homologado y colegiado para la evaluacin de las

actividades prcticas y rubrica de evaluacin

Propsito de la actividad experimental:_______________________________________________

Planteamiento del problema a resolver_______________________________________________

________________________________________________________________________________

Hiptesis________________________________________________________________________

Investigacin terica previa:________________________________________________________

Equipos y materiales utilizados:_____________________________________________________

Procedimientos empleados: _______________________________________________________

Evidencias: ______________________________________________________________________

Anlisis y discusin de resultados: ___________________________________________________

Conclusiones:____________________________________________________________________

Rbrica para la evaluacin de informes de actividades

experimentales.

ASPECTOS A CONSIDERAR CALIFICACION

El propsito de la actividad, la investigacin terica previa, el planteamiento del problema y la hiptesis son congruentes con el

experimento a realizar.

2 PUNTOS

La hiptesis contesta el planteamiento del problema. La investigacin terica previa est resumida y se obtuvo de varias fuentes

bibliogrficas confiables.

1 PUNTO

En el desarrollo de la actividad se detallan los equipos y materiales utilizados y el procedimiento utilizado se explica adecuadamente. Las

evidencias audiovisuales incluyen a los integrantes del equipo y lo

experimentado.

2 PUNTOS

Los resultados de la actividad contienen todos los datos tomados en

tablas, los clculos y grficas necesarios para su anlisis. Se

analizaron y discutieron los resultados.

2 PUNTOS

Las conclusiones se relacionan con el propsito de la actividad, el

problema planteado y la hiptesis.

2 PUNTOS

El informe cumple con los requisitos de ortografa, limpieza y buena

redaccin de las ideas.

1 PUNTO

Contenidos:

La evaluacin de experiencias de ctedra.

Propsitos:

Implementar modelos de instrumentos que permitan evaluar la pertinencia de los trabajos prcticos del tipo experiencia de ctedra, y los resultados de su aplicacin a situaciones especficas segn sus propsitos; con el fin de que los docentes puedan disear los propios. .

Qu le ven y que le encuentran? La

evaluacin de las experiencias de ctedra

3 Sesin

Instrumento para evaluar la planificacin de las experiencias de ctedra para el docente

Actividad Prctica: La vela en el vaso

Aspecto Totalmente de acuerdo

De acuerdo

No lo s

En desacuerdo

Totalmente en

desacuerdo Los materiales disponibles para la actividad son sencillos

X

La actividad se puede hacer en un tiempo razonablemente corto

X

Es conveniente realizar la actividad dentro del aula

X

El manejo de los materiales es peligroso

X

La informacin obtenida en la actividad es relevante

X

La realizacin de la actividad es motivante para los alumnos

X

Tercer producto de aprendizaje

Evaluacin de 2 de las actividades presentadas en la sesin 3

Rubrica para actividades de ctedra de introduccin al tema: Fenmenos debidos al calor

Actividad Prctica: Fro o caliente.

Favorable Potencialmente buena

Mejorable No recomendable

Novedad del fenmeno

El fenmeno se

presenta en una

situacin poco

familiar, o inesperada

Aunque el fenmeno se

conoce, el contexto de la

actividad le aporta

elementos de novedad

El fenmeno es

conocido por buena parte

de los alumnos, pero aun es

posible modificar el

contexto para

darle un tratamiento novedoso

El fenmeno es muy conocido,

hay pocos elementos

contextuales para favorecer el inters de los

estudiantes.

Conocimiento del fenmeno

Los alumnos tienen una

idea vaga del

fenmeno, que

es posible cuestionar o contradecir

Aunque los alumnos

conocen el fenmeno, es

posible contradecir

algunas de sus creencias, o

hacerlas explicitas

Los alumnos conocen el fenmeno,

pero el ponerlo en

un contexto distinto

aporta nueva informacin y

puede mejorar

su comprensin

El fenmeno presentado es muy conocido

por los estudiantes y

est suficientemente

claro, las variaciones del

contexto aportan poco a

una mejor comprensin del mismo.

Inquietudes de los

alumnos

Los alumnos se

sorprenden, consideran

poco probable

lo que ocurre, y preguntan

mucho

Aunque la sorpresa de los estudiantes no sea evidente, se producen

muchas preguntas.

Los alumnos hacen

algunas preguntas,

pero en general

no parecen

sorprendidos

El fenmeno presentado no atrae la atencin de los alumnos, No se formulan preguntas o se les nota aburridos

Aspecto En total desacuerdo

Ms bien en desacuerdo

Indiferente Ms bien de acuerdo

Totalmente de acuerdo

1 + Ayuda a entender la teora

2 -No despierta el inters sobre el tema.

3 +Se comprendan con facilidad

4 -Tenan complicaciones tcnicas excesivas (sofisticacin)

5 +Rompen la monotona de la clase.

6 +Hacen ms divertida la clase.

7 -El profesor no las ha realizado en la clase correctamente.

8 +El profesor las tena bien preparadas.

9 -El profesor no se apoy en ellas para realizar la teora

10 +Podran utilizarse con ms frecuencia.

Instrumento de opinin empleado por los estudiantes para las demostraciones experimentales

Contenidos:

La indagacin de las ideas de los alumnos y los

aprendizajes obtenidos

Propsitos:

Identificar las caractersticas de los registros POE y la

evaluacin de los mismos.

Poniendo a prueba lo que s: los POE y su evaluacin

4 Sesin

Trabajo prctico POE*

Nombre: La germinacin de las plantas Piensa cuidadosamente lo que vas a escribir. 1. Prediccin.- Justificacin.- 2. Observacin.- 3. Explicacin (reconciliacin en el caso de que sea necesario de la

prediccin y la observacin.

*POE (Prediccin-Observacin-Explicacin).

Cuarto producto de aprendizaje

Calificacin del registro POE con rbrica

Para que una semilla germine y se desarrolle es necesario que

tenga agua, tierra y luz solar.

Los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y mueren. Las

plantas son seres vivos.

1 a 3 das. Al parecer no sucede nada. 4 das. Se abren un poco las semillas 5 das. Comienza a salir races en la parte inferior del algodn. 10 das. Se abren ms las semillas. 15 das. Brota un solo tallo. 20dias. Empiezan a brotar las hojas

De acuerdo a la actividad experimental realizada y a los registros

de las observaciones efectuadas se concluye que la germinacin

de las plantas es un proceso en el cual intervienen de manera

decisiva el agua y la luz solar.

Despus de la siembra de las semillas, al parecer no pasa nada

pero con el paso de los das nace una planta pequea, primero se

abren parcialmente las semillas, despus les salen races,

enseguida aparece el tallo y por ultimo las hojas.

Rubrica para calificar los POE elaborados durante la sesin

Seccin de prediccin-justificacin Calificacin

Hay una prediccin debidamente justificada (la prediccin es coherente con la justificacin). 5 puntos

Hay una prediccin, pero esta no corresponde o no es coherente con la justificacin dada 3 puntos

Hay una prediccin, pero no hay una justificacin 1 punto

Sin prediccin 0 puntos

Seccin de observacin

La observacin es detallada y escrita poco despus de la presentacin o desarrollo de la actividad 5 puntos

La observacin no es muy detallada o ha sido elaborada despus de comentarla con algn compaero. 3 puntos

La observacin slo tiene algunos puntos marcados de manera telegrfica o ha sido elaborada despus de leer u or la elaborada por otro compaero.

1 punto

No se ha redactado ninguna observacin. 0 puntos

Seccin de explicacin

Se describe lo que ocurre de manera congruente con la justificacin y la prediccin o se reconcilian posiciones dando cuenta de conceptos que no se haban tomado en cuenta y que son vlidos para la actividad desarrollada.

5 puntos

Se propone una explicacin que trata de presentar cules fueron las deficiencias de las predicciones y la justificacin, pero no concuerdan con lo que se espera segn sea el tema que se haya expuesto.

3 puntos

Se mantiene la misma explicacin que la justificacin dada, a pesar de que no se cumpla la prediccin o se copia una explicacin de otro compaero.

1 punto

No hay explicacin 0 puntos

La estrategia didctica POE, descrita desde 1992 por White y Gunstone sirve para ayudar a que los estudiantes comprendan los conocimientos cientficos. Es una secuencia en la que se elabora una prediccin (P) basada en los conocimientos e ideas previas, actitudes y creencias de los estudiantes y a partir de ellas interpretan los fenmenos que se les presentan, una vez que la hacen se procede a la observacin (O) y se les pide que revisen si su prediccin est de acuerdo con la observacin y finalmente se les invita a que den una explicacin (E).

Contenidos:

Las prcticas de campo, su uso y evaluacin

Propsitos:

Implementar instrumentos apropiados para evaluar

diferentes aspectos de las prcticas o salidas de

campo.

Vamos de cacera!, las prcticas de campo y su evaluacin

5 Sesin

Escala de evaluacin de Actitudes

Actitud a evaluar: Compaerismo escolar en una investigacin de campo

Instrucciones.- Marque con una X sus respuestas en el espacio correspondiente.

Simbologa de la escala tipo Likert: Total Acuerdo (TA); Parcial Acuerdo (PA); Ni Acuerdo/Ni Desacuerdo (NA/ND); Parcial Desacuerdo (PD); y, Total Desacuerdo (TD).

Indicadores TA PA N/A N/D

PD TD

Me gusta realizar actividades prcticas en el campo

Siempre busco la armona en el grupo.

Comparto mis materiales con mis compaeros.

Me disgusta que me nombren coordinador.

Pienso que uno solo debe ayudar a sus amigos.

Organizo actividades para integrar a los compaeros que se quedan aislados.

Presto tencin a las explicaciones del maestro.

Me alegro con los logros de mis compaeros.

Incentivo a mis compaeros a trabajar en equipo.

Me molesta compartir mis tareas con aquellos que no son mis amigos.

Considero que uno puede ser amigo de todos.

Me acerco al compaero que no tiene amigos.

Quinto producto de aprendizaje

Instrumento para la evaluacin de actitudes en prcticas de campo

Contenidos:

El uso de rubricas e inventarios en la evaluacin

de prototipos y modelos y durante las ferias de

ciencias

Propsitos:

Identificar los principales aspectos evaluables en un modelo o un prototipo.

Implementar un modelo de instrumento para evaluar proyectos y ferias de ciencias.

Fabricando y modelando: los prototipos,

modelos y ferias de ciencias

6 Sesin

Instrumento para la evaluacin de prototipos e investigaciones

Sexto producto de aprendizaje

Rbrica para evaluar prototipos e investigaciones que utilicen modelos. Rubrica para ferias de ciencias y evaluacin de prototipos.

Indicadores Criterios Evaluados

Problema/ Hiptesis

Recoleccin de los datos

Metodologa

Resultados

Discusin Preliminar o Conclusiones Finales

Congruencia de los resultados con el objetivo y la hiptesis de la Investigacin.

Emprico, terico, metodolgico, Estudio de caso. Descripcin de los sujetos. Mtodo que se propone o discute. Herramientas y o materiales o equipo utilizado. Procedimiento (qu se hace y cmo se hace)

Problema especfico, estrategia de investigacin, antecedentes, Definicin de variables,

supuestos o hiptesis.

Extensin mxima de dos cuartillas, conteniendo todos los elementos de la investigacin (objetivo, mtodo, resultados y conclusiones) preliminares o finales

Los resultados se comparan con otras investigaciones? Se generan nuevas preguntas

de investigacin?

ESCALA DE EVALUACION

1 3 4 5 2

LA PUNTUACION MINIMA PARA SER ACEPTADO ES DE 18 PUNTOS

Instrumento para evaluar proyectos educativos de Feria Cientfica

Nombre del Proyecto ____________________________

Participantes: ______________________________

__________________________

Institucin Educativa: __________________________

Fecha de la presentacin: _________________________

Indicadores

Excelente

4

Muy bueno

3

Regular

2

Necesita Mejorar

1

Total

puntos

De comprensin

Los estudiantes :

Introducen a los

espectadores y evaluadores

al tema de investigacin

desarrollado y proyecto

elaborado.

Demuestran una

comprensin reflexiva

respecto al tema

investigado y proyecto

desarrollado, que se

evidencia en sus

argumentos expuestos y

respuestas ofrecidas a los

espectadores y

evaluadores.

El tema investigado, as

como el proyecto

desarrollado, demuestran

una contextualizacin de la

informacin que va acorde

a las situaciones y

necesidades evidenciadas

en su comunidad

educativa.

Desarrollan creativamente

en su explicacin,

ejemplos prcticos y reales

producto de una

sistematizacin lograda en

el tema investigado y

proyecto elaborado.

Proponen ideas nuevas e

innovadoras que

contribuyan a la mejora de

la comunidad educativa,

demostrando un anlisis

profundo en el tema

investigado y proyecto

elaborado.

De presentacin

Los estudiantes

Prepararon el espacio para

el desarrollo de la

exposicin. (Mesa, panel

de exhibicin, fotografas,

ejemplos, etc).

Se expresan con claridad y

actitud de liderazgo en el

desarrollo de ideas y

argumentos (gestos,

lenguaje, postura, tono de

voz).

Participan activa y

colaborativamente en la

exposicin del proyecto y

el tema investigado.

Son respetuosos y

tolerantes durante el

planteamiento de los

argumentos y exposicin

de ideas, permitiendo a los

dems participantes

espectadores y evaluadores

argumentar sus ideas

activamente sobre el

proyecto y tema

investigado.

Motivan a los participantes

(espectadores y

evaluadores) a realizar

aportes significativos para

la mejora del proyecto.

De contenido

El grupo...

Identific un tema real que

le permiti desarrollar un

problema de investigacin

interesante, contribuyendo

a la mejora de la

comunidad educativa de

aprendizaje.

Desarroll una propuesta

real y flexible que puede

ser desarrollada en otros

contextos educativos.

El contenido de la

investigacin refleja una

comprensin profunda del

tema desarrollado,

expresado mediante la

formulacin de nuevas

ideas contextualizadas a su

realidad educativa.

Se evidencia la

participacin colaborativa

de todos los integrantes.

En sus conclusiones y

recomendaciones lograron

sistematizar el aprendizaje

logrado producto de la

investigacin realizada y

proyecto elaborado.

Diagrama de flujo de elaboracin de un prototipo de

Ciencias

Otros indicadores tcnicos:

De Infraestructura

El espacio

Es adecuado para el

desplazamiento de los

participantes.

Cuenta con una adecuada

iluminacin y ventilacin.

Las salidas de emergencia

se encuentran despejadas.

Total puntos ____

Contenidos:

Los diagramas V heursticos, e inventarios en la evaluacin

Propsitos:

Implementar dos instrumentos para evaluar las actividades de indagacin mediante su uso con una actividad de este tipo.

Buscando algo ms que tres pies al gato:

las actividades de indagacin y su

evaluacin

7 Sesin

Rbrica de evaluacin de Hofstein* para trabajos de indagacin

Criterio Evaluacin basada en reportes elaborados dentro del laboratorio Evaluacin basada en

observaciones del profesor Observacin

Etapas tericas de la indagacin

Etapas post indagacin

Informe grupal

Porcentaje 10% 35% 30% 5% 5% 5% 10%

Num

ero

de

exp

erim

en

to

Reg

istro

de

Ob

se

rvacio

ne

s

Cue

stio

ne

s

Hip

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Pla

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Pre

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de

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Destre

za

s

Coo

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raci

n

Com

un

icaci

n

Experimento 1

Experimento 2

Experimento 3

Promedio

Sptimo producto de aprendizaje

Lista de elementos distintivos de las actividades indagatorias.

Diagrama heurstico de Chamizo para evaluar actividades de indagacin

PREGUNTA

CMO SE GENERA EL DIXIDO DE CARBONO?

PENSAR HACER

RESPUESTA O RESULTADO:

Se genera a travs de un ciclo biolgico donde se producen unos

intercambios de carbono (CO2) entre la respiracin de los seres vivos y la

atmsfera.

APLICACIONES: Aunque las actividades humanas liberan dixido de carbono a travs de la quema de combustibles fsiles, tambin se produce con ciertos procesos naturales.

CONCEPTOS: Intercambio Dixido Carbono Oxigeno Combustin Fotosntesis Respiracin

HECHOS Las plantas, los animales y los seres

humanos producimos dixido de carbono mediante el proceso

respiratorio

PROCEDIMIENTO:

Observar el intercambio de gases mediante la respiracin de seres humanos y animales.

Observar la combustin de materiales gneos.

Incendios forestales

Chimeneas de fbricas.

Las emisiones de algunos motores de combustin interna.

La respiracin de las plantas.

La descomposicin de ser vivo

Contenidos:

Evaluacin de opiniones y actitudes sobre la ciencia

Propsitos:

Implementar instrumentos como SUSSI y COCTS para la evaluacin de trabajos prcticos y su relacin con temas de naturaleza de la ciencia.

.

Hacia la cultura cientfica bsica. El conocimiento de la ciencia, sus

mtodos y sus prcticas

8 Sesin

COMPRENSION DE LOS ESTUDIANTES SOBRE LAS CIENCIA Y LA INDAGACION CIENTIFICA

Cuestionario (SUSSI-Adaptado) Educacin Primaria

Instrucciones.-Lee atentamente cada uno de los siguientes enunciados e indica tu opinin acerca

de cada uno de ellos encerrando en la hoja de respuestas, las letras que correspondan de acuerdo

con la siguiente escala:

A= (De acuerdo) D= (Desacuerdo) NS= (No s)

I.-LA BASURA

1) Crees que la basura interviene en el calentamiento global del planeta?

2) Consideras que la basura de las casas es la misma que la basura de las fbricas?

3) En su totalidad la basura es reciclable?

II. LA DEFORESTACION

1)Los campesinos contribuyen a la deforestacin del campo.

2) Todos las personas que talan rboles, reforestan siempre?

3) La tala inmoderada provoca el desequilibrio ecolgico.

Octavo producto de aprendizaje

Cuestionario SUSSI con evaluacin de preguntas.

Cuestionario corto COCTS

III. LIBERACION DE GASES TOXICOS

1) Consideras que el oxgeno de la ciudad es ms puro que el del campo?

2) Todas las fbricas contaminan?

3) Todas las industrias y fbricas producen gases txicos?

IV.-DESECHOS TOXICOS

1) El petrleo no contiene desechos txicos.

2) La tecnologa es positiva, pero no afecta al medio ambiente

3) Los productos radioactivos solo afectan a los seres humanos.

V.-ACTIVIDADES CIENTIFICAS

1) Las actividades experimentales nos permiten aprender de mejor manera la ciencia

2) No es necesario realizar investigaciones de campo.

3) Para que una teora se convierta en ley debe repetirse de manera exacta el fenmeno durante la experimentacin.

(NO ESCRIBA NADA EN ESTE FOLLETO)

HOJA DE RESPUESTAS Y CALIFICACION

NOMBRE DEL ALUMNO (A):________________________________________________________GRADO______

NOMBRE DE LA ESCUELA:_________________________________________________CLAVE_______________

Instrucciones.- En la siguiente tabla encierra con un crculo la letra que corresponda a la

pregunta de cada tema.

A= (De acuerdo) D= (Desacuerdo) NS= (No s)

TEMAS

PREGUNTAS

P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3

LA BASURA D D D A A A NS NS NS

LA DEFORESTACION A NS A D D D NS A NS

LIBERACION DE GASES TOXICOS D D D NS NS NS A A A

DESECHOS TOXICOS D D D NS NS NS A A A

ACTIVIDADES CIENTIFICAS

A D A

NS NS NS

D A D

Total de aciertos

NIVEL DE ALFABETIZACION CIENTIFICA:________________________________________

INSTRUCTIVO DE EVALUACION CUESTIONARIO

SUSSI (Adaptado para Educacin primaria)

TEMAS QUE INVESTIGA EL INSTRUMENTO

SUSSI (Adaptado) Educacin Primaria

CLAVE DE RESPUESTAS NIVELES DE ALFABETIZACION CIENTIFICA

Bien informado

Poco informado Ingenuo

LA BASURA D D D A A A NS NS NS

LA DEFORESTACION A NS A D D D NS A NS

LIBERACION DE GASES TOXICOS D D D NS NS NS A A A

DESECHOS TOXICOS D D D NS NS NS A A A

ACTIVIDADES CIENTIFICAS A D A NS NS NS D A D

Nota: El mayor nmero de respuestas de uno de los tres niveles calificados, determina el grado de alfabetizacin

cientfica del examinado. Ejemplo: Si en la hoja de respuestas el alumno obtuvo en la primera columna 12 aciertos, en la segunda 1 acierto y en la tercera 2 aciertos, el resultado de la prueba lo ubica como Bien informado.

CUESTIONARIO DE OPINIONES SOBRE, CIENCIA,

TECNOLOGA Y SOCIEDAD

Cuestionario (COCTS-Adaptado para Educacin Primaria)

Instrucciones.- Lee cuidadosamente la cuestin que se te presenta, califica cada una de las

sentencias con base en tu grado de acuerdo, A para cuando la sentencia coincida con lo que tu

pienses, I cuando no ests seguro y D cuando est en desacuerdo. Como ejemplo considera la

siguiente escala.

ACUERDO INDECISO DESACUERDO

Identificador A I D

1. En nuestro pas se debera gastar mucho ms dinero en ciencia y

tecnologa aunque suponga quitar este dinero de otras cosas, tales

como programas sociales, educacin, incentivos a la empresa e

impuestos ms bajos

Calificacin

a) porque la ciencia requiere de recursos para poder avanzar b) con esto se aprovecharan mejor los recursos de un pas

c) entonces nuestras condiciones de vida seran ms pobre

2. Definir qu es la ciencia es difcil porque sta es algo complejo y

engloba muchas cosas. Pero la ciencia PRINCIPALMENTE es:

Calificacin

a) inventar o disear cosas (por ejemplo, corazones artificiales,

ordenadores, vehculos espaciales).

b) un cuerpo de conocimientos, tales como principios, leyes y teoras

que explican el mundo que nos rodea (materia, energa y vida).

c) realizar experimentos para resolver problemas de inters sobre el

mundo que nos rodea.

3. El proceso de hacer ciencia se describe mejor como ... Calificacin

a) todo lo que hacemos para entender el mundo que nos rodea b) aplicar el mtodo cientfico. c) descubrir el orden que existe en la naturaleza.

4. La tecnologa influye en la ciencia? Calificacin

a) La tecnologa no influye en gran medida sobre la ciencia. b) la capacidad para crear tecnologa marca el valor del conocimiento

cientfico.

c) la tecnologa es la aplicacin de la ciencia para mejorar la vida.

5. Las autoridades del gobierno o de la comunidad deberan decir a los

cientficos lo que deben investigar, ya que si no, stos investigarn lo

que les interesa slo a ellos.

Calificacin

a) para que el trabajo de los cientficos ayude a mejorar la sociedad. b) slo para los problemas pblicos muy importantes; en lo dems

casos, los cientficos deberan poder decidir qu investigar.

c) todas las partes deberan participar por igual. El gobierno y los

cientficos, juntos, deberan decidir qu necesidades deben

estudiarse, aunque los cientficos suelen estar informados de las

necesidades de la sociedad.

6. La investigacin cientfica en nuestro pas sera mejor si estuviera

ms estrechamente dirigida por las empresas (por ejemplo, compaas

de alta tecnologa, comunicaciones, farmacuticas, forestales, mineras o

manufactureras).

Las empresas principalmente deberan dirigir la ciencia:

Calificacin

a) porque un control ms estrecho por las empresas hara la ciencia

ms til y lograra descubrimientos ms rpidamente, gracias a sus

comunicaciones ms rpidas, mejor dotacin econmica y ms

competitividad.

b) para mejorar la cooperacin entre la ciencia y la tecnologa, y por

tanto, resolver los problemas juntas.

c) Las empresas NO deberan dirigir la ciencia: porque si lo hacen,

los descubrimientos cientficos estaran limitados a

aquellos que benefician a las empresas (por ejemplo, tener

ganancias).

Evaluacin: La mayora de tems positivos indica el grado de cultura

cientfica del examinado

Qu aprendi en el curso?

R= Aprend a elaborar instrumentos para evaluar las actividades prcticas (experimentos

escolares) y reflexion sobre la importancia de llevarlos a cabo tanto en el aula como en el

campo, adecundolas a mi contexto de trabajo.

Cmo evala el trabajo del docente?

R= Creo que el trabajo desempeado fue adecuado a pesar de que no se cont con el

material bibliogrfico y de apoyo que se esperaba. Hubo motivacin para trabajar y las

actividades didcticas tuvieron xito gracias a su experiencia docente.

Cules son sus sugerencias para mejorar el curso?

R= En relacin a este punto sugiero las siguientes:

Que haya una sola sede para recibir los cursos

Que los materiales bibliogrficos lleguen a tiempo

Que los Centros de Maestros cuenten con suficiente material didctico

Que los capacitadores o ponentes sean maestros de experiencia comprobada.

Evaluacin de la pertinencia del curso y el desempeo del ponente

Producto final: Diario de clase

Profr. Julio Cesar Boln Pool

E mail: jcbolon_64@hotmail.com

Tenosique, Tabasco 2013

Por su

atencin!

Gracias