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CURSO DE ACTUALIZACIÓN METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA CLAVE: SEP 194303 DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE SITUACIÓN- PROBLEMA EN EL 4° GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. ANTONIA RUIZ TORRES H. VERACRUZ, VER., JUNIO DE 2011.
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CURSO DE ACTUALIZACIOacuteN METODOLOGIacuteAS PARA EL
APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
CLAVE SEP 194303
DISENtildeO DE UNA ESTRATEGIA METODOLOacuteGICA DE SITUACIOacuteN-
PROBLEMAEN EL 4deg GRADO DE
EDUCACIOacuteN PRIMARIA
ANTONIA RUIZ TORRES
H VERACRUZ VER JUNIO DE 2011
PRESENTACION
Los docentes al ser los principales responsables de la ensentildeanza interceden
entre la educacioacuten del aula las ciencias y la realidad cotidiana
En la actualidad se hace necesario que la ensentildeanza de la historia sea
vinculada a la realidad mediante la produccioacuten cientiacutefica que intenta retomarla
Asimismo se evidencia el problema de la relevancia socio-cultural de los
conocimientos destrezas valores para los individuos y grupos integrantes de la
comunidad asiacute como de los efectos que lo que ensentildean los profesores pueda
repercutir en la calidad de vida como individuos y como sociedad
En virtud de lo anterior se ensentildea historia porque necesitamos
vincularla a la realidad actual e intentar mejorar la calidad de vida de los
alumnos futuros ciudadanos de nuestro paiacutes
Se debe recordar que ciencia es una actitud cientiacutefica no producto
acabado por lo que los procedimientos cientiacuteficos de la historia que se insertan
como contenidos de ensentildeanza escolar de educacioacuten baacutesica comprenden un
marco epistemoloacutegico y metodoloacutegico de hechos y conceptos procedimientos y
actitudes
En teacuterminos de secuencia de actividades que propicien el tratamiento de
problemas mundiales se deben realizar las que generen curiosidad y
motivacioacuten en el alumnado crear situaciones de conflicto poner de manifiesto
las concepciones de los alumnos y tratar de cuestionarlas expresando el
objeto de estudio en torno a tales cuestiones
Por lo anterior se hace necesario crear diversas estrategias que
propicien la interaccioacuten entre profesor alumnos y materiales didaacutecticos para
generar situaciones didaacutecticas que aborden el tratamiento de problemas
sociales de manera adecuada Ello porque se hacen necesarias unas
propuestas con una vocacioacuten de integrar la perspectiva del conocimiento
escolar directamente vinculada al alumnado las aportaciones del conocimiento
cientiacutefico y los requerimientos sociales relacionados con los problemas
vigentes
En particular este trabajo se vincula con la temaacutetica El huracaacuten Karl el
cual es una problemaacutetica real vivida hace unos meses en territorio veracruzano
ANTECEDENTES
El transcurso proyecto es la resolucioacuten de una problemaacutetica comuacuten en la
ensentildeanza de la historia en el nivel baacutesico la significacioacuten de los contenidos y
la apropiada valoracioacuten de estos asiacute como la relevancia de los contenidos que
conllevan el estudio de la materia de historia en un aacutembito social y familiar no
lejano a nuestras realidades sino apegado a nuestras raiacuteces y a nuestras
experiencias
Es comuacuten en nuestro entorno preguntarnos el por queacute de la historia la
cual podriacuteamos tratar como
Al ser la historia un cuacutemulo de experiencias los hombres basamos
nuestros conocimientos y actos en la experiencia de otros Si un hombre
quisiera comenzar sus experiencias ldquodesde cerordquo ninguacuten progreso podriacutea
darse
Su conocimiento no solo nos da a conocer las experiencias pasadas
sino tambieacuten nos permite conocer las causas de estos actos
De manera particular el viernes 17 de septiembre de 2010 el huracaacuten
Karl tocoacute tierra en territorio veracruzano con vientos de 185 kiloacutemetros por
hora hecho que vivieron la mayoriacutea de los alumnos y que seraacute tratado como
temaacutetica para abordar la asignatura de historia en el cuarto grado de educacioacuten
primaria
FUNDAMENTACION Y JUSTIFICACION
La teoriacutea Geneacutetica de la psicologiacutea de Jean Piaget ha aportado a la didaacutectica el
principio de que todo conocimiento se genera de conocimientos anteriores El
papel de los conocimientos previos es fundamental aunque no suficiente en la
construccioacuten de conocimientos
El marco asimilador para significar los contenidos del aacuterea de estudios
sociales estaacute formado por un conjunto de teoriacuteas y nociones sobre el mundo
social (conocimientos previos) que los nintildeos construyeron en su propia historia
de interacciones sociales Para que el estudio del pasado ayude a los nintildeos a
comprender la sociedad actual es necesario tener en cuenta las
conceptualizaciones que ya poseen acerca de esta sociedad Ello va a permitir
mejorar la comprensioacuten de aspectos sociales pasados y presentes
A partir de los conocimientos previos los nintildeos van a interpretar los
contenidos ensentildeados por los maestros sus ideas sobre el mundo social son el
punto de partida para el aprendizaje de contenidos sociales en la escuela de
acuerdo a su propio proceso de construccioacuten de conocimientos De ahiacute que
depende de los profesores trabajar con tales conocimientos previos dentro del
aula para que las ideas de los nintildeos sean los instrumentos que den significado
a nuevos contenidos Se trata de presentar informacioacuten nueva para lograr
aprendizajes significativos de dicha informacioacuten y es precisamente dentro de
este proceso de otorgar significacioacuten a los nuevos contenidos donde se ponen
en juego los conocimientos previos de los alumnos
Tambieacuten se hace necesario que como docente me avoque a planificar
estrategias para ensentildeanza- aprendizaje de la historia que incluyan
La Situacioacuten Problema
La Entrevista
La Historia Oral
La narracioacuten
y el uso de la Tics
OBJETIVOS
Reforzamiento de los esquemas de temporalidad y secuencia histoacuterica
Disentildeo de entrevistas
Reconocimiento y disentildeo de mapas conceptuales
Planteamiento de narraciones histoacutericas
Reconocimiento de la cualidad mudable de la realidad histoacuterica
Reforzamiento de la identidad histoacuterica
Despertar el intereacutes por la historia
Subrayar en los alumnos su cualidad personal de agentes y sujetos histoacutericos
HIPOTESIS DE TRABAJO
Los historiadores se han acercado cada vez maacutes a las ciencias sociales
como la sociologiacutea la psicologiacutea la antropologiacutea y la economiacutea asiacute como a
nuevos meacutetodos y sistemas explicativos
El uso de datos numeacutericos (historia cuantitativa) se ha convertido en la
forma maacutes aceptada para los estudios econoacutemicos y demograacuteficos asimismo
no se puede negar que ldquola historia responde al intereacutes en conocer nuestra
situacioacuten presente cumple con una funcioacuten la de comprender y explicar el
presente acudiendo a los antecedentes que se presentan como sus
condiciones necesarias Si nos fijamos en esta relacioacuten presente- pasado
veremos coacutemo son intereses particulares del historiador que se originan en su
coyuntura histoacuterica concreta los que suelen moverlo a buscar ciertos
antecedentes de preferencia a otrosrdquo1 En cuanto a los toacutepicos maacutes repetidos
acerca del conocimiento histoacuterico hay al menos dos que especialmente
relevantes la historia la escriben los vencedores y la historia es totalmente
subjetiva
A lo largo del tiempo la Historia ha sido ensentildeada desde dos
perspectivas
A) En una ensentildeanza elemental generalizada y de caraacutecter
infantil a traveacutes de la narracioacuten y la biografiacutea con objetivos
cercanos al adoctrinamiento patrioacutetico Los llamados
imaginarios que son ldquoun conjunto de ideas o imaacutegenes que la
conciencia colectiva creoacute en el pasado para la nostalgia de los
individuosrdquo2
B) En una ensentildeanza sectorial selectiva y propedeacuteutica a traveacutes
del saber acadeacutemico con objetivos de formacioacuten cientiacutefica
Sin embargo la propia estructura del conocimiento histoacuterico en la
Educacioacuten no puede ser como hasta ahora un saber construido sino un saber
en construccioacuten Otro problema es el de la construccioacuten del conocimiento
pero no desde el saber sino desde el sujeto Se trata de analizar las formas de 1 Villoro Luis ldquoEl sentido de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989 pp 115-1172 Galvaacuten Luz Elena ldquoLa ensentildeanza de la historia Sus imaginarios y la vida cotidianardquo en Baacutesica Revista de la escuela y del maestro nordm 13 antildeo III fundacioacuten SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano Meacutexico septiembre-octubre 1996 141 pp
comunicacioacuten que puedan proporcionar de la manera maacutes adecuada
garantiacuteas de eficacia y permanencia de los contenidos comunicados
En cuanto a las decisiones sobre el uso y la utilidad de la Historia el
conocimiento histoacuterico se hace necesario como una mirada prospectiva hacia el
pasado que intente dar razoacuten o explicacioacuten a nuestro presente concreto y poder
vincularlo a nuestra propia realidad como modo de justificar nuestra vida y
proyectos actuales El conocimiento histoacuterico sirve ldquopara comprender por sus
oriacutegenes los viacutenculos que prestan cohesioacuten a una comunidad humana y
permitirle al individuo asumir una actitud consciente ante ellosrdquo3
El conocimiento histoacuterico se hace necesario al conocer otros aacutembitos de
la realidad presente tanto proacutexima como distante cultura sociedad
situaciones poliacuteticas etc para que los individuos (especialmente nuestros
alumnos) puedan tener una visioacuten holiacutestica del mundo pues ldquola historia ofrece
a cada individuo la posibilidad de trascender su vida personal en la vida de un
grupo Al hacerlo le otorga un sentido y le ofrece una forma de perdurar en la
comunidad que lo trascienderdquo4
Resulta imprescindible seleccionar el conocimiento histoacuterico en el mundo
escolar pero no desde siacutentesis o parcelaciones del mismo (es decir no desde
la ciencia) sino desde su intereacutes para la cotidianiedad desde los intereses del
sujeto ya que ldquola vida cotidiana es tambieacuten parte de esta nueva historia
Ella permite que nuestros nintildeos se acerquen a una historia maacutes real una
historia que se encuentra maacutes cercana a ellos a lo que hacen diariamente a
su propia vida cotidianardquo5 Asimismo aprenda nuevas formas de tolerancia
convivencia apertura comunicacioacuten solidaridad etc que puedan ser un
parteaguas para mejorar la vida presente y futura de nuestro mundo
OBJETO DE ESTUDIO
3 Villoro Luis Op Cit 120 pp4 Villoro Luis Op Cit 121 pp5 Galvaacuten Luz Elena Op Cit 145 pp
CONCEPTOS
La situacioacuten problema
Los huracanes
El huracaacuten Karl en Veracruz
Mapa conceptual
PROCEDIMIENTOS
El alumno como agente histoacuterico
Guiones de entrevista
La narrativa histoacuterica
Ensayos analiacuteticos
Temporalidad y secuencia histoacuterica
Elabora mapa conceptual
ACTITUDES
Escucha relaciona y contrasta diversos puntos de vista
Respeto a las opiniones de los demaacutes
Colaboracioacuten con sus compantildeeros
Respeto de turno al hablar
Participacioacuten en narraciones
ASIGNATURAS TRANSVERSALES
HISTORIA
ESPANtildeOL
GEOGRAFIacuteA
FORMACIOacuteN CIacuteVICA Y EacuteTICA
MARCO TEORICO INTERPRETATIVO O CATEGORIAS DE ANALISIS
El marco para dar un aprendizaje significativo a los contenidos de
historia estaacute formado por un conjunto de teoriacuteas y nociones sobre el mundo
social (conocimientos previos) que los nintildeos construyeron en su propia historia
de interacciones sociales Para que el estudio del pasado ayude a los nintildeos a
comprender la sociedad actual es necesario tener en cuenta los conceptos que
ya poseen acerca de eacutesta Ello va a permitir mejorar la comprensioacuten de
aspectos sociales pasados y presentes
Para articular dentro del trabajo del aula los conocimientos previos y los
contenidos escolares es necesario plantear las preguntas queacute para queacute y
coacutemo Se debe encontrar dentro de todas las nociones sociales que los
alumnos poseen las que puedan relacionarse a los nuevos contenidos desde
las cuales ellos puedan asimilar los mencionados
En la actualidad se hace necesario que la ensentildeanza de la historia sea
vinculada a la realidad mediante la produccioacuten cientiacutefica que intenta retomarla
Asimismo se evidencia el problema de la relevancia socio-cultural de los
conocimientos destrezas y valores para los individuos y grupos integrantes de
la comunidad asiacute como de los efectos que lo que ensentildeamos los profesores
pueda repercutir en la calidad de vida como individuos y como sociedad
Se debe recordar que ciencia es una actitud cientiacutefica no
producto acabado por lo que los procedimientos cientiacuteficos de la historia que
se insertan como contenidos de ensentildeanza escolar de educacioacuten baacutesica
comprenden un marco metodoloacutegico de hechos y conceptos procedimientos y
actitudes
En virtud de lo anterior como docente ensentildeo historia como necesidad
de vincularla a la realidad actual e intentar mejorar la calidad de vida de
nuestros alumnos futuros ciudadanos de nuestro paiacutes
En teacuterminos de secuencia de actividades procuro propiciar el tratamiento
de problema del Huracaacuten Karl intentando que generen curiosidad y motivacioacuten
en el alumnado crear situaciones de conflicto poner de manifiesto las
concepciones de los alumnos y tratar de cuestionarlas expresando el objeto de
estudio en torno a tales cuestiones
Por lo anterior se hace necesario crear diversas estrategias que
propicien la interaccioacuten entre profesor alumnos y materiales didaacutecticos para
generar situaciones didaacutecticas que aborden el tratamiento de problemas
sociales de manera adecuada Por ejemplo el tratamiento de la historia
vinculada a la vida personal y familiar del alumno (narracioacuten) temas de
actualidad como el uso de las TICS (consultas a paacuteginas electroacutenicas) el paso
del Huracaacuten Karl por Veracruz (mediante entrevistas a personajes actuales) y
diagnoacutestico de situaciones que permitan la reflexioacuten de los alumnos etc
SECUENCIA DIDAacuteCTICA
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Los alumnos se sentaraacuten en el suelo del saloacuten formando un ciacuterculo La
profesora les diraacute las siguientes preguntas
iquestSaben lo que es un huracaacuten
iquestQueacute sucede cuando pasa un huracaacuten por un lugar
iquestQueacute consecuencias trae el paso de un huracaacuten
iquestRecuerdan el huracaacuten Karl
iquestLo vivieron
iquestLes afecto en su persona o familia
iquestCoacutemo
iquestQueacute sucedioacute en la ciudad de Veracruz
iquestHay consecuencias a la fecha por el paso del huracaacuten Karl
Los alumnos contestaraacuten oralmente levantando las manos para respetar
turnos al hablar
TESTIMONIO ORAL MEDIANTE ENTREVISTAS
Mediante la dinaacutemica ldquoHabiacutea un naviacuteo cargado derdquo los alumnos se
organizaraacuten en 3 equipos de cinco elementos
La profesora pediraacute a los equipos de alumnos que planeen la
elaboracioacuten de guiones de entrevistas a sus padres abuelos tiacuteos etc donde
plasmen sus experiencias vivencias emociones etc acerca del huracaacuten Karl
en Veracruz despueacutes les solicitaraacute que revisen si las preguntas que elaboraron
incluyeron todo lo que queriacutean saber del entrevistado(a) si son interesantes y
claras
Los alumnos corregiraacuten sus escritos y realizaraacuten sus entrevistas de
manera individual en el seno familiar
Asimismo la profesora solicitaraacute que traigan a la escuela fotografiacuteas o
recortes de perioacutedicos o documentos del pasado acontecimiento del huracaacuten
Karl
ELABORACIOacuteN DE MAPA CONCEPTUAL
En la siguiente sesioacuten ya con las entrevistas realizadas la maestra
procederaacute a preguntar a los nintildeos
- iquestCoacutemo les fue con las entrevistas
- iquestA quienes entrevistaron
- iquestQueacute cosas importantes conocieron
- iquestLes gustoacute saber la historia de esos personajes acerca del huracaacuten Karl
- iquestSe acuerdan de la leccioacuten del libro de geografiacutea acerca de los fenoacutemenos
naturales
- iquestRecuerdan lo que dice acerca de los huracanes
-Bueno pues con todos los datos y conocimientos que han aprendido
hasta hoy quiero que elaboren en una hoja de papel bond un mapa
conceptual pueden ponerle nombres fotografiacuteas y dibujos
Los datos maacutes lejanos seraacuten los del familiar o entrevistado maacutes antiguo
del alumno y los mas cercanos seraacuten los actuales con el objetivo de ubicar lo
cotidiano dentro de la historia pues ldquola vida cotidiana es tambieacuten parte de esta
nueva historia permite que nuestros nintildeos se acerquen a una historia maacutes
real una historia que se encuentra maacutes cercana a ellos a lo que hacen
diariamente a su propia vida cotidianardquo
INVESTIGACIOacuteN EN FUENTES ELECTROacuteNICAS
Ahora la profesora les daraacute las siguientes direcciones electroacutenicas para
que en clase de Computacioacuten puedan acceder a los mencionados sitios para
buscar informacioacuten acerca del huracaacuten Karl
httpwwweluniversalcommxnotas709543htmlhttpwwwgooglecomhostednewsafparticleALeqM5jo0qkW59c95PwuBNnH7dHFgyhyyAhttpwwwinformadorcommxmexico20102342736el-huracan-karl-azota-al-inundado-veracruzhtmhttptrayectoriadelhuracanblogspotcomhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwweathercomnewscenterhurricanecentral2010karlhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpenwikipediaorgwikiHurricane_Karl_(2010)httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpbakiritablogscomxico201009eye-witness-to-hurricane-karl-and-its-aftermath-from-leahs-bloghtml
httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwemirates247comafter-hurricane-karl-1292185httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpapexnewsnetworkcomtagshurricane-karl-aftermathhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwdailymailcouktravelarticle-1312870Hurricane-Igor-hurricane-Karl-threaten-Bermuda-Mexicohtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwglobalnationalcomwideangleKarl2Baftermath3541583storyhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=http2spacenetnewsarticle305321-1284850803httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwmsnbcmsncomid39238023httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwvancouversuncomsportsHurricane2BKarl2Bkills2Bdissipates2Bover2BMexico3544735storyhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwmysanantoniocomdefaultarticleStorm-leavesMexican-coastdevastated-857975phphttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwyoutubecomwatch3Fv3DOEpDPlW7NZchttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpinreuterscomarticle20100918idINIndia-51585820100918
NARRATIVA HISTOacuteRICA
Tras haber efectuado la consulta en fuentes electroacutenicas los alumnos haraacuten
una narrativa histoacuterica tanto con los datos recabados de la entrevista como
apoyados con su mapa conceptual y las investigaciones hechas por internet
Se trata de que el alumno haga acopio de la informacioacuten pero tambieacuten que
imagine emociones de las vivencias propias y de los demaacutes tratando de
explicar tambieacuten las medidas preventivas ante la llegada de un huracaacuten
SOCIALIZACIOacuteN DE RESULTADOS
Los alumnos y alumnas leeraacuten en voz alta sus producciones y se haraacuten
comentarios mediante lluvia de ideas
DIFUSIOacuteN
Se formaraacute una antologiacutea con las narrativas histoacutericas de cada uno de los
alumnos la cual se integraraacute a la biblioteca de aula
ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN FORMATIVA TEacuteCNICAS INFORMALES
Observacioacuten por parte de la maestra de las actividades realizadas por
los alumnos (participaciones preguntas comentarios hacia el profesor o
entre compantildeeros y expresiones paralinguumliacutesticas)
Exploracioacuten a traveacutes de preguntas formuladas por la profesora durante
las actividades
Exploracioacuten de aprendizajes mediante preguntas formuladas por la
profesora al final de la actividad
iquestTe interesoacute narrar tal situacioacuten
iquestDe queacute manera integraste la informacioacuten reunida en tu narracioacuten
Despueacutes de despertar la imaginacioacuten creativa al narrar iquestqueacute preguntas
nuevas te surgen
iquestQueacute crees que aportan las otras narraciones de tus compantildeeros
iquestLas familias han modificado su modo de vida con el paso del huracaacuten
iquestCoacutemo
iquestQueacute medidas no han cambiado con el tiempo auacuten con el paso del
huracaacuten Karl iquestPor queacute
iquestQueacute haacutebitos y actitudes familiares han cambiado con el tiempo
iquestCoacutemo se relacionan esos cambios con la historia
iquestCreen que el estudio de la historia es necesario para explicar nuestra
vida cotidiana
iquestPor queacute
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN - Exponer y contrastar las ideas propias y opiniones acerca de cada realidad
vivida con el huracaacuten Karl
- Relacionar perspectivas diferentes siempre que sean binarias y a propoacutesito
de realidades cercanas y lejanas
- Identificar modelos de aquello que los alumnos quieren en temas cercanos
como la seguridad en caso de fenoacutemenos naturales
- Enunciar y relacionar razonamientos diferentes
CRONOGRAMA
En cinco sesiones es factible aplicar las actividades y los contenidos del
proyecto a tratar dada la agilidad y simplicidad del proyecto
Podemos desglosarlo de la siguiente manera
1ra Sesioacuten 2da Sesioacuten 3ra Sesioacuten 4ta Sesioacuten 5ta Sesioacuten Activacioacuten de
conocimientos
previos del
alumnado
Realizacioacuten
de guiones
de entrevista
a familiares o
vecinos
Mapa
conceptual
Investigacioacuten
por internet
Contrastacioacuten
de resultados
de guiones de
entrevista e
investigacioacuten
para la
creacioacuten de
un ensayo
inductivo
donde el
alumno
plasme la
importancia
de la Historia
del Huracaacuten
Karl
Socializacioacuten de
resultados
Actividades y
Criterios de
Evaluacioacuten
Difusioacuten
BIBLIOGRAFIA
Galvaacuten Luz Elena ldquoLa ensentildeanza de la historia Sus imaginarios y la vida cotidianardquo En Baacutesica Revista de la escuela y del maestro nordm 13 antildeo III Fundacioacuten SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano Meacutexico septiembre-octubre 1996
Gonzaacutelez Luis ldquoDe la muacuteltiple utilizacioacuten de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989
Villoro Luis ldquoEl sentido de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989
PRESENTACION
Los docentes al ser los principales responsables de la ensentildeanza interceden
entre la educacioacuten del aula las ciencias y la realidad cotidiana
En la actualidad se hace necesario que la ensentildeanza de la historia sea
vinculada a la realidad mediante la produccioacuten cientiacutefica que intenta retomarla
Asimismo se evidencia el problema de la relevancia socio-cultural de los
conocimientos destrezas valores para los individuos y grupos integrantes de la
comunidad asiacute como de los efectos que lo que ensentildean los profesores pueda
repercutir en la calidad de vida como individuos y como sociedad
En virtud de lo anterior se ensentildea historia porque necesitamos
vincularla a la realidad actual e intentar mejorar la calidad de vida de los
alumnos futuros ciudadanos de nuestro paiacutes
Se debe recordar que ciencia es una actitud cientiacutefica no producto
acabado por lo que los procedimientos cientiacuteficos de la historia que se insertan
como contenidos de ensentildeanza escolar de educacioacuten baacutesica comprenden un
marco epistemoloacutegico y metodoloacutegico de hechos y conceptos procedimientos y
actitudes
En teacuterminos de secuencia de actividades que propicien el tratamiento de
problemas mundiales se deben realizar las que generen curiosidad y
motivacioacuten en el alumnado crear situaciones de conflicto poner de manifiesto
las concepciones de los alumnos y tratar de cuestionarlas expresando el
objeto de estudio en torno a tales cuestiones
Por lo anterior se hace necesario crear diversas estrategias que
propicien la interaccioacuten entre profesor alumnos y materiales didaacutecticos para
generar situaciones didaacutecticas que aborden el tratamiento de problemas
sociales de manera adecuada Ello porque se hacen necesarias unas
propuestas con una vocacioacuten de integrar la perspectiva del conocimiento
escolar directamente vinculada al alumnado las aportaciones del conocimiento
cientiacutefico y los requerimientos sociales relacionados con los problemas
vigentes
En particular este trabajo se vincula con la temaacutetica El huracaacuten Karl el
cual es una problemaacutetica real vivida hace unos meses en territorio veracruzano
ANTECEDENTES
El transcurso proyecto es la resolucioacuten de una problemaacutetica comuacuten en la
ensentildeanza de la historia en el nivel baacutesico la significacioacuten de los contenidos y
la apropiada valoracioacuten de estos asiacute como la relevancia de los contenidos que
conllevan el estudio de la materia de historia en un aacutembito social y familiar no
lejano a nuestras realidades sino apegado a nuestras raiacuteces y a nuestras
experiencias
Es comuacuten en nuestro entorno preguntarnos el por queacute de la historia la
cual podriacuteamos tratar como
Al ser la historia un cuacutemulo de experiencias los hombres basamos
nuestros conocimientos y actos en la experiencia de otros Si un hombre
quisiera comenzar sus experiencias ldquodesde cerordquo ninguacuten progreso podriacutea
darse
Su conocimiento no solo nos da a conocer las experiencias pasadas
sino tambieacuten nos permite conocer las causas de estos actos
De manera particular el viernes 17 de septiembre de 2010 el huracaacuten
Karl tocoacute tierra en territorio veracruzano con vientos de 185 kiloacutemetros por
hora hecho que vivieron la mayoriacutea de los alumnos y que seraacute tratado como
temaacutetica para abordar la asignatura de historia en el cuarto grado de educacioacuten
primaria
FUNDAMENTACION Y JUSTIFICACION
La teoriacutea Geneacutetica de la psicologiacutea de Jean Piaget ha aportado a la didaacutectica el
principio de que todo conocimiento se genera de conocimientos anteriores El
papel de los conocimientos previos es fundamental aunque no suficiente en la
construccioacuten de conocimientos
El marco asimilador para significar los contenidos del aacuterea de estudios
sociales estaacute formado por un conjunto de teoriacuteas y nociones sobre el mundo
social (conocimientos previos) que los nintildeos construyeron en su propia historia
de interacciones sociales Para que el estudio del pasado ayude a los nintildeos a
comprender la sociedad actual es necesario tener en cuenta las
conceptualizaciones que ya poseen acerca de esta sociedad Ello va a permitir
mejorar la comprensioacuten de aspectos sociales pasados y presentes
A partir de los conocimientos previos los nintildeos van a interpretar los
contenidos ensentildeados por los maestros sus ideas sobre el mundo social son el
punto de partida para el aprendizaje de contenidos sociales en la escuela de
acuerdo a su propio proceso de construccioacuten de conocimientos De ahiacute que
depende de los profesores trabajar con tales conocimientos previos dentro del
aula para que las ideas de los nintildeos sean los instrumentos que den significado
a nuevos contenidos Se trata de presentar informacioacuten nueva para lograr
aprendizajes significativos de dicha informacioacuten y es precisamente dentro de
este proceso de otorgar significacioacuten a los nuevos contenidos donde se ponen
en juego los conocimientos previos de los alumnos
Tambieacuten se hace necesario que como docente me avoque a planificar
estrategias para ensentildeanza- aprendizaje de la historia que incluyan
La Situacioacuten Problema
La Entrevista
La Historia Oral
La narracioacuten
y el uso de la Tics
OBJETIVOS
Reforzamiento de los esquemas de temporalidad y secuencia histoacuterica
Disentildeo de entrevistas
Reconocimiento y disentildeo de mapas conceptuales
Planteamiento de narraciones histoacutericas
Reconocimiento de la cualidad mudable de la realidad histoacuterica
Reforzamiento de la identidad histoacuterica
Despertar el intereacutes por la historia
Subrayar en los alumnos su cualidad personal de agentes y sujetos histoacutericos
HIPOTESIS DE TRABAJO
Los historiadores se han acercado cada vez maacutes a las ciencias sociales
como la sociologiacutea la psicologiacutea la antropologiacutea y la economiacutea asiacute como a
nuevos meacutetodos y sistemas explicativos
El uso de datos numeacutericos (historia cuantitativa) se ha convertido en la
forma maacutes aceptada para los estudios econoacutemicos y demograacuteficos asimismo
no se puede negar que ldquola historia responde al intereacutes en conocer nuestra
situacioacuten presente cumple con una funcioacuten la de comprender y explicar el
presente acudiendo a los antecedentes que se presentan como sus
condiciones necesarias Si nos fijamos en esta relacioacuten presente- pasado
veremos coacutemo son intereses particulares del historiador que se originan en su
coyuntura histoacuterica concreta los que suelen moverlo a buscar ciertos
antecedentes de preferencia a otrosrdquo1 En cuanto a los toacutepicos maacutes repetidos
acerca del conocimiento histoacuterico hay al menos dos que especialmente
relevantes la historia la escriben los vencedores y la historia es totalmente
subjetiva
A lo largo del tiempo la Historia ha sido ensentildeada desde dos
perspectivas
A) En una ensentildeanza elemental generalizada y de caraacutecter
infantil a traveacutes de la narracioacuten y la biografiacutea con objetivos
cercanos al adoctrinamiento patrioacutetico Los llamados
imaginarios que son ldquoun conjunto de ideas o imaacutegenes que la
conciencia colectiva creoacute en el pasado para la nostalgia de los
individuosrdquo2
B) En una ensentildeanza sectorial selectiva y propedeacuteutica a traveacutes
del saber acadeacutemico con objetivos de formacioacuten cientiacutefica
Sin embargo la propia estructura del conocimiento histoacuterico en la
Educacioacuten no puede ser como hasta ahora un saber construido sino un saber
en construccioacuten Otro problema es el de la construccioacuten del conocimiento
pero no desde el saber sino desde el sujeto Se trata de analizar las formas de 1 Villoro Luis ldquoEl sentido de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989 pp 115-1172 Galvaacuten Luz Elena ldquoLa ensentildeanza de la historia Sus imaginarios y la vida cotidianardquo en Baacutesica Revista de la escuela y del maestro nordm 13 antildeo III fundacioacuten SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano Meacutexico septiembre-octubre 1996 141 pp
comunicacioacuten que puedan proporcionar de la manera maacutes adecuada
garantiacuteas de eficacia y permanencia de los contenidos comunicados
En cuanto a las decisiones sobre el uso y la utilidad de la Historia el
conocimiento histoacuterico se hace necesario como una mirada prospectiva hacia el
pasado que intente dar razoacuten o explicacioacuten a nuestro presente concreto y poder
vincularlo a nuestra propia realidad como modo de justificar nuestra vida y
proyectos actuales El conocimiento histoacuterico sirve ldquopara comprender por sus
oriacutegenes los viacutenculos que prestan cohesioacuten a una comunidad humana y
permitirle al individuo asumir una actitud consciente ante ellosrdquo3
El conocimiento histoacuterico se hace necesario al conocer otros aacutembitos de
la realidad presente tanto proacutexima como distante cultura sociedad
situaciones poliacuteticas etc para que los individuos (especialmente nuestros
alumnos) puedan tener una visioacuten holiacutestica del mundo pues ldquola historia ofrece
a cada individuo la posibilidad de trascender su vida personal en la vida de un
grupo Al hacerlo le otorga un sentido y le ofrece una forma de perdurar en la
comunidad que lo trascienderdquo4
Resulta imprescindible seleccionar el conocimiento histoacuterico en el mundo
escolar pero no desde siacutentesis o parcelaciones del mismo (es decir no desde
la ciencia) sino desde su intereacutes para la cotidianiedad desde los intereses del
sujeto ya que ldquola vida cotidiana es tambieacuten parte de esta nueva historia
Ella permite que nuestros nintildeos se acerquen a una historia maacutes real una
historia que se encuentra maacutes cercana a ellos a lo que hacen diariamente a
su propia vida cotidianardquo5 Asimismo aprenda nuevas formas de tolerancia
convivencia apertura comunicacioacuten solidaridad etc que puedan ser un
parteaguas para mejorar la vida presente y futura de nuestro mundo
OBJETO DE ESTUDIO
3 Villoro Luis Op Cit 120 pp4 Villoro Luis Op Cit 121 pp5 Galvaacuten Luz Elena Op Cit 145 pp
CONCEPTOS
La situacioacuten problema
Los huracanes
El huracaacuten Karl en Veracruz
Mapa conceptual
PROCEDIMIENTOS
El alumno como agente histoacuterico
Guiones de entrevista
La narrativa histoacuterica
Ensayos analiacuteticos
Temporalidad y secuencia histoacuterica
Elabora mapa conceptual
ACTITUDES
Escucha relaciona y contrasta diversos puntos de vista
Respeto a las opiniones de los demaacutes
Colaboracioacuten con sus compantildeeros
Respeto de turno al hablar
Participacioacuten en narraciones
ASIGNATURAS TRANSVERSALES
HISTORIA
ESPANtildeOL
GEOGRAFIacuteA
FORMACIOacuteN CIacuteVICA Y EacuteTICA
MARCO TEORICO INTERPRETATIVO O CATEGORIAS DE ANALISIS
El marco para dar un aprendizaje significativo a los contenidos de
historia estaacute formado por un conjunto de teoriacuteas y nociones sobre el mundo
social (conocimientos previos) que los nintildeos construyeron en su propia historia
de interacciones sociales Para que el estudio del pasado ayude a los nintildeos a
comprender la sociedad actual es necesario tener en cuenta los conceptos que
ya poseen acerca de eacutesta Ello va a permitir mejorar la comprensioacuten de
aspectos sociales pasados y presentes
Para articular dentro del trabajo del aula los conocimientos previos y los
contenidos escolares es necesario plantear las preguntas queacute para queacute y
coacutemo Se debe encontrar dentro de todas las nociones sociales que los
alumnos poseen las que puedan relacionarse a los nuevos contenidos desde
las cuales ellos puedan asimilar los mencionados
En la actualidad se hace necesario que la ensentildeanza de la historia sea
vinculada a la realidad mediante la produccioacuten cientiacutefica que intenta retomarla
Asimismo se evidencia el problema de la relevancia socio-cultural de los
conocimientos destrezas y valores para los individuos y grupos integrantes de
la comunidad asiacute como de los efectos que lo que ensentildeamos los profesores
pueda repercutir en la calidad de vida como individuos y como sociedad
Se debe recordar que ciencia es una actitud cientiacutefica no
producto acabado por lo que los procedimientos cientiacuteficos de la historia que
se insertan como contenidos de ensentildeanza escolar de educacioacuten baacutesica
comprenden un marco metodoloacutegico de hechos y conceptos procedimientos y
actitudes
En virtud de lo anterior como docente ensentildeo historia como necesidad
de vincularla a la realidad actual e intentar mejorar la calidad de vida de
nuestros alumnos futuros ciudadanos de nuestro paiacutes
En teacuterminos de secuencia de actividades procuro propiciar el tratamiento
de problema del Huracaacuten Karl intentando que generen curiosidad y motivacioacuten
en el alumnado crear situaciones de conflicto poner de manifiesto las
concepciones de los alumnos y tratar de cuestionarlas expresando el objeto de
estudio en torno a tales cuestiones
Por lo anterior se hace necesario crear diversas estrategias que
propicien la interaccioacuten entre profesor alumnos y materiales didaacutecticos para
generar situaciones didaacutecticas que aborden el tratamiento de problemas
sociales de manera adecuada Por ejemplo el tratamiento de la historia
vinculada a la vida personal y familiar del alumno (narracioacuten) temas de
actualidad como el uso de las TICS (consultas a paacuteginas electroacutenicas) el paso
del Huracaacuten Karl por Veracruz (mediante entrevistas a personajes actuales) y
diagnoacutestico de situaciones que permitan la reflexioacuten de los alumnos etc
SECUENCIA DIDAacuteCTICA
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Los alumnos se sentaraacuten en el suelo del saloacuten formando un ciacuterculo La
profesora les diraacute las siguientes preguntas
iquestSaben lo que es un huracaacuten
iquestQueacute sucede cuando pasa un huracaacuten por un lugar
iquestQueacute consecuencias trae el paso de un huracaacuten
iquestRecuerdan el huracaacuten Karl
iquestLo vivieron
iquestLes afecto en su persona o familia
iquestCoacutemo
iquestQueacute sucedioacute en la ciudad de Veracruz
iquestHay consecuencias a la fecha por el paso del huracaacuten Karl
Los alumnos contestaraacuten oralmente levantando las manos para respetar
turnos al hablar
TESTIMONIO ORAL MEDIANTE ENTREVISTAS
Mediante la dinaacutemica ldquoHabiacutea un naviacuteo cargado derdquo los alumnos se
organizaraacuten en 3 equipos de cinco elementos
La profesora pediraacute a los equipos de alumnos que planeen la
elaboracioacuten de guiones de entrevistas a sus padres abuelos tiacuteos etc donde
plasmen sus experiencias vivencias emociones etc acerca del huracaacuten Karl
en Veracruz despueacutes les solicitaraacute que revisen si las preguntas que elaboraron
incluyeron todo lo que queriacutean saber del entrevistado(a) si son interesantes y
claras
Los alumnos corregiraacuten sus escritos y realizaraacuten sus entrevistas de
manera individual en el seno familiar
Asimismo la profesora solicitaraacute que traigan a la escuela fotografiacuteas o
recortes de perioacutedicos o documentos del pasado acontecimiento del huracaacuten
Karl
ELABORACIOacuteN DE MAPA CONCEPTUAL
En la siguiente sesioacuten ya con las entrevistas realizadas la maestra
procederaacute a preguntar a los nintildeos
- iquestCoacutemo les fue con las entrevistas
- iquestA quienes entrevistaron
- iquestQueacute cosas importantes conocieron
- iquestLes gustoacute saber la historia de esos personajes acerca del huracaacuten Karl
- iquestSe acuerdan de la leccioacuten del libro de geografiacutea acerca de los fenoacutemenos
naturales
- iquestRecuerdan lo que dice acerca de los huracanes
-Bueno pues con todos los datos y conocimientos que han aprendido
hasta hoy quiero que elaboren en una hoja de papel bond un mapa
conceptual pueden ponerle nombres fotografiacuteas y dibujos
Los datos maacutes lejanos seraacuten los del familiar o entrevistado maacutes antiguo
del alumno y los mas cercanos seraacuten los actuales con el objetivo de ubicar lo
cotidiano dentro de la historia pues ldquola vida cotidiana es tambieacuten parte de esta
nueva historia permite que nuestros nintildeos se acerquen a una historia maacutes
real una historia que se encuentra maacutes cercana a ellos a lo que hacen
diariamente a su propia vida cotidianardquo
INVESTIGACIOacuteN EN FUENTES ELECTROacuteNICAS
Ahora la profesora les daraacute las siguientes direcciones electroacutenicas para
que en clase de Computacioacuten puedan acceder a los mencionados sitios para
buscar informacioacuten acerca del huracaacuten Karl
httpwwweluniversalcommxnotas709543htmlhttpwwwgooglecomhostednewsafparticleALeqM5jo0qkW59c95PwuBNnH7dHFgyhyyAhttpwwwinformadorcommxmexico20102342736el-huracan-karl-azota-al-inundado-veracruzhtmhttptrayectoriadelhuracanblogspotcomhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwweathercomnewscenterhurricanecentral2010karlhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpenwikipediaorgwikiHurricane_Karl_(2010)httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpbakiritablogscomxico201009eye-witness-to-hurricane-karl-and-its-aftermath-from-leahs-bloghtml
httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwemirates247comafter-hurricane-karl-1292185httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpapexnewsnetworkcomtagshurricane-karl-aftermathhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwdailymailcouktravelarticle-1312870Hurricane-Igor-hurricane-Karl-threaten-Bermuda-Mexicohtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwglobalnationalcomwideangleKarl2Baftermath3541583storyhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=http2spacenetnewsarticle305321-1284850803httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwmsnbcmsncomid39238023httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwvancouversuncomsportsHurricane2BKarl2Bkills2Bdissipates2Bover2BMexico3544735storyhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwmysanantoniocomdefaultarticleStorm-leavesMexican-coastdevastated-857975phphttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwyoutubecomwatch3Fv3DOEpDPlW7NZchttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpinreuterscomarticle20100918idINIndia-51585820100918
NARRATIVA HISTOacuteRICA
Tras haber efectuado la consulta en fuentes electroacutenicas los alumnos haraacuten
una narrativa histoacuterica tanto con los datos recabados de la entrevista como
apoyados con su mapa conceptual y las investigaciones hechas por internet
Se trata de que el alumno haga acopio de la informacioacuten pero tambieacuten que
imagine emociones de las vivencias propias y de los demaacutes tratando de
explicar tambieacuten las medidas preventivas ante la llegada de un huracaacuten
SOCIALIZACIOacuteN DE RESULTADOS
Los alumnos y alumnas leeraacuten en voz alta sus producciones y se haraacuten
comentarios mediante lluvia de ideas
DIFUSIOacuteN
Se formaraacute una antologiacutea con las narrativas histoacutericas de cada uno de los
alumnos la cual se integraraacute a la biblioteca de aula
ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN FORMATIVA TEacuteCNICAS INFORMALES
Observacioacuten por parte de la maestra de las actividades realizadas por
los alumnos (participaciones preguntas comentarios hacia el profesor o
entre compantildeeros y expresiones paralinguumliacutesticas)
Exploracioacuten a traveacutes de preguntas formuladas por la profesora durante
las actividades
Exploracioacuten de aprendizajes mediante preguntas formuladas por la
profesora al final de la actividad
iquestTe interesoacute narrar tal situacioacuten
iquestDe queacute manera integraste la informacioacuten reunida en tu narracioacuten
Despueacutes de despertar la imaginacioacuten creativa al narrar iquestqueacute preguntas
nuevas te surgen
iquestQueacute crees que aportan las otras narraciones de tus compantildeeros
iquestLas familias han modificado su modo de vida con el paso del huracaacuten
iquestCoacutemo
iquestQueacute medidas no han cambiado con el tiempo auacuten con el paso del
huracaacuten Karl iquestPor queacute
iquestQueacute haacutebitos y actitudes familiares han cambiado con el tiempo
iquestCoacutemo se relacionan esos cambios con la historia
iquestCreen que el estudio de la historia es necesario para explicar nuestra
vida cotidiana
iquestPor queacute
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN - Exponer y contrastar las ideas propias y opiniones acerca de cada realidad
vivida con el huracaacuten Karl
- Relacionar perspectivas diferentes siempre que sean binarias y a propoacutesito
de realidades cercanas y lejanas
- Identificar modelos de aquello que los alumnos quieren en temas cercanos
como la seguridad en caso de fenoacutemenos naturales
- Enunciar y relacionar razonamientos diferentes
CRONOGRAMA
En cinco sesiones es factible aplicar las actividades y los contenidos del
proyecto a tratar dada la agilidad y simplicidad del proyecto
Podemos desglosarlo de la siguiente manera
1ra Sesioacuten 2da Sesioacuten 3ra Sesioacuten 4ta Sesioacuten 5ta Sesioacuten Activacioacuten de
conocimientos
previos del
alumnado
Realizacioacuten
de guiones
de entrevista
a familiares o
vecinos
Mapa
conceptual
Investigacioacuten
por internet
Contrastacioacuten
de resultados
de guiones de
entrevista e
investigacioacuten
para la
creacioacuten de
un ensayo
inductivo
donde el
alumno
plasme la
importancia
de la Historia
del Huracaacuten
Karl
Socializacioacuten de
resultados
Actividades y
Criterios de
Evaluacioacuten
Difusioacuten
BIBLIOGRAFIA
Galvaacuten Luz Elena ldquoLa ensentildeanza de la historia Sus imaginarios y la vida cotidianardquo En Baacutesica Revista de la escuela y del maestro nordm 13 antildeo III Fundacioacuten SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano Meacutexico septiembre-octubre 1996
Gonzaacutelez Luis ldquoDe la muacuteltiple utilizacioacuten de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989
Villoro Luis ldquoEl sentido de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989
ANTECEDENTES
El transcurso proyecto es la resolucioacuten de una problemaacutetica comuacuten en la
ensentildeanza de la historia en el nivel baacutesico la significacioacuten de los contenidos y
la apropiada valoracioacuten de estos asiacute como la relevancia de los contenidos que
conllevan el estudio de la materia de historia en un aacutembito social y familiar no
lejano a nuestras realidades sino apegado a nuestras raiacuteces y a nuestras
experiencias
Es comuacuten en nuestro entorno preguntarnos el por queacute de la historia la
cual podriacuteamos tratar como
Al ser la historia un cuacutemulo de experiencias los hombres basamos
nuestros conocimientos y actos en la experiencia de otros Si un hombre
quisiera comenzar sus experiencias ldquodesde cerordquo ninguacuten progreso podriacutea
darse
Su conocimiento no solo nos da a conocer las experiencias pasadas
sino tambieacuten nos permite conocer las causas de estos actos
De manera particular el viernes 17 de septiembre de 2010 el huracaacuten
Karl tocoacute tierra en territorio veracruzano con vientos de 185 kiloacutemetros por
hora hecho que vivieron la mayoriacutea de los alumnos y que seraacute tratado como
temaacutetica para abordar la asignatura de historia en el cuarto grado de educacioacuten
primaria
FUNDAMENTACION Y JUSTIFICACION
La teoriacutea Geneacutetica de la psicologiacutea de Jean Piaget ha aportado a la didaacutectica el
principio de que todo conocimiento se genera de conocimientos anteriores El
papel de los conocimientos previos es fundamental aunque no suficiente en la
construccioacuten de conocimientos
El marco asimilador para significar los contenidos del aacuterea de estudios
sociales estaacute formado por un conjunto de teoriacuteas y nociones sobre el mundo
social (conocimientos previos) que los nintildeos construyeron en su propia historia
de interacciones sociales Para que el estudio del pasado ayude a los nintildeos a
comprender la sociedad actual es necesario tener en cuenta las
conceptualizaciones que ya poseen acerca de esta sociedad Ello va a permitir
mejorar la comprensioacuten de aspectos sociales pasados y presentes
A partir de los conocimientos previos los nintildeos van a interpretar los
contenidos ensentildeados por los maestros sus ideas sobre el mundo social son el
punto de partida para el aprendizaje de contenidos sociales en la escuela de
acuerdo a su propio proceso de construccioacuten de conocimientos De ahiacute que
depende de los profesores trabajar con tales conocimientos previos dentro del
aula para que las ideas de los nintildeos sean los instrumentos que den significado
a nuevos contenidos Se trata de presentar informacioacuten nueva para lograr
aprendizajes significativos de dicha informacioacuten y es precisamente dentro de
este proceso de otorgar significacioacuten a los nuevos contenidos donde se ponen
en juego los conocimientos previos de los alumnos
Tambieacuten se hace necesario que como docente me avoque a planificar
estrategias para ensentildeanza- aprendizaje de la historia que incluyan
La Situacioacuten Problema
La Entrevista
La Historia Oral
La narracioacuten
y el uso de la Tics
OBJETIVOS
Reforzamiento de los esquemas de temporalidad y secuencia histoacuterica
Disentildeo de entrevistas
Reconocimiento y disentildeo de mapas conceptuales
Planteamiento de narraciones histoacutericas
Reconocimiento de la cualidad mudable de la realidad histoacuterica
Reforzamiento de la identidad histoacuterica
Despertar el intereacutes por la historia
Subrayar en los alumnos su cualidad personal de agentes y sujetos histoacutericos
HIPOTESIS DE TRABAJO
Los historiadores se han acercado cada vez maacutes a las ciencias sociales
como la sociologiacutea la psicologiacutea la antropologiacutea y la economiacutea asiacute como a
nuevos meacutetodos y sistemas explicativos
El uso de datos numeacutericos (historia cuantitativa) se ha convertido en la
forma maacutes aceptada para los estudios econoacutemicos y demograacuteficos asimismo
no se puede negar que ldquola historia responde al intereacutes en conocer nuestra
situacioacuten presente cumple con una funcioacuten la de comprender y explicar el
presente acudiendo a los antecedentes que se presentan como sus
condiciones necesarias Si nos fijamos en esta relacioacuten presente- pasado
veremos coacutemo son intereses particulares del historiador que se originan en su
coyuntura histoacuterica concreta los que suelen moverlo a buscar ciertos
antecedentes de preferencia a otrosrdquo1 En cuanto a los toacutepicos maacutes repetidos
acerca del conocimiento histoacuterico hay al menos dos que especialmente
relevantes la historia la escriben los vencedores y la historia es totalmente
subjetiva
A lo largo del tiempo la Historia ha sido ensentildeada desde dos
perspectivas
A) En una ensentildeanza elemental generalizada y de caraacutecter
infantil a traveacutes de la narracioacuten y la biografiacutea con objetivos
cercanos al adoctrinamiento patrioacutetico Los llamados
imaginarios que son ldquoun conjunto de ideas o imaacutegenes que la
conciencia colectiva creoacute en el pasado para la nostalgia de los
individuosrdquo2
B) En una ensentildeanza sectorial selectiva y propedeacuteutica a traveacutes
del saber acadeacutemico con objetivos de formacioacuten cientiacutefica
Sin embargo la propia estructura del conocimiento histoacuterico en la
Educacioacuten no puede ser como hasta ahora un saber construido sino un saber
en construccioacuten Otro problema es el de la construccioacuten del conocimiento
pero no desde el saber sino desde el sujeto Se trata de analizar las formas de 1 Villoro Luis ldquoEl sentido de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989 pp 115-1172 Galvaacuten Luz Elena ldquoLa ensentildeanza de la historia Sus imaginarios y la vida cotidianardquo en Baacutesica Revista de la escuela y del maestro nordm 13 antildeo III fundacioacuten SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano Meacutexico septiembre-octubre 1996 141 pp
comunicacioacuten que puedan proporcionar de la manera maacutes adecuada
garantiacuteas de eficacia y permanencia de los contenidos comunicados
En cuanto a las decisiones sobre el uso y la utilidad de la Historia el
conocimiento histoacuterico se hace necesario como una mirada prospectiva hacia el
pasado que intente dar razoacuten o explicacioacuten a nuestro presente concreto y poder
vincularlo a nuestra propia realidad como modo de justificar nuestra vida y
proyectos actuales El conocimiento histoacuterico sirve ldquopara comprender por sus
oriacutegenes los viacutenculos que prestan cohesioacuten a una comunidad humana y
permitirle al individuo asumir una actitud consciente ante ellosrdquo3
El conocimiento histoacuterico se hace necesario al conocer otros aacutembitos de
la realidad presente tanto proacutexima como distante cultura sociedad
situaciones poliacuteticas etc para que los individuos (especialmente nuestros
alumnos) puedan tener una visioacuten holiacutestica del mundo pues ldquola historia ofrece
a cada individuo la posibilidad de trascender su vida personal en la vida de un
grupo Al hacerlo le otorga un sentido y le ofrece una forma de perdurar en la
comunidad que lo trascienderdquo4
Resulta imprescindible seleccionar el conocimiento histoacuterico en el mundo
escolar pero no desde siacutentesis o parcelaciones del mismo (es decir no desde
la ciencia) sino desde su intereacutes para la cotidianiedad desde los intereses del
sujeto ya que ldquola vida cotidiana es tambieacuten parte de esta nueva historia
Ella permite que nuestros nintildeos se acerquen a una historia maacutes real una
historia que se encuentra maacutes cercana a ellos a lo que hacen diariamente a
su propia vida cotidianardquo5 Asimismo aprenda nuevas formas de tolerancia
convivencia apertura comunicacioacuten solidaridad etc que puedan ser un
parteaguas para mejorar la vida presente y futura de nuestro mundo
OBJETO DE ESTUDIO
3 Villoro Luis Op Cit 120 pp4 Villoro Luis Op Cit 121 pp5 Galvaacuten Luz Elena Op Cit 145 pp
CONCEPTOS
La situacioacuten problema
Los huracanes
El huracaacuten Karl en Veracruz
Mapa conceptual
PROCEDIMIENTOS
El alumno como agente histoacuterico
Guiones de entrevista
La narrativa histoacuterica
Ensayos analiacuteticos
Temporalidad y secuencia histoacuterica
Elabora mapa conceptual
ACTITUDES
Escucha relaciona y contrasta diversos puntos de vista
Respeto a las opiniones de los demaacutes
Colaboracioacuten con sus compantildeeros
Respeto de turno al hablar
Participacioacuten en narraciones
ASIGNATURAS TRANSVERSALES
HISTORIA
ESPANtildeOL
GEOGRAFIacuteA
FORMACIOacuteN CIacuteVICA Y EacuteTICA
MARCO TEORICO INTERPRETATIVO O CATEGORIAS DE ANALISIS
El marco para dar un aprendizaje significativo a los contenidos de
historia estaacute formado por un conjunto de teoriacuteas y nociones sobre el mundo
social (conocimientos previos) que los nintildeos construyeron en su propia historia
de interacciones sociales Para que el estudio del pasado ayude a los nintildeos a
comprender la sociedad actual es necesario tener en cuenta los conceptos que
ya poseen acerca de eacutesta Ello va a permitir mejorar la comprensioacuten de
aspectos sociales pasados y presentes
Para articular dentro del trabajo del aula los conocimientos previos y los
contenidos escolares es necesario plantear las preguntas queacute para queacute y
coacutemo Se debe encontrar dentro de todas las nociones sociales que los
alumnos poseen las que puedan relacionarse a los nuevos contenidos desde
las cuales ellos puedan asimilar los mencionados
En la actualidad se hace necesario que la ensentildeanza de la historia sea
vinculada a la realidad mediante la produccioacuten cientiacutefica que intenta retomarla
Asimismo se evidencia el problema de la relevancia socio-cultural de los
conocimientos destrezas y valores para los individuos y grupos integrantes de
la comunidad asiacute como de los efectos que lo que ensentildeamos los profesores
pueda repercutir en la calidad de vida como individuos y como sociedad
Se debe recordar que ciencia es una actitud cientiacutefica no
producto acabado por lo que los procedimientos cientiacuteficos de la historia que
se insertan como contenidos de ensentildeanza escolar de educacioacuten baacutesica
comprenden un marco metodoloacutegico de hechos y conceptos procedimientos y
actitudes
En virtud de lo anterior como docente ensentildeo historia como necesidad
de vincularla a la realidad actual e intentar mejorar la calidad de vida de
nuestros alumnos futuros ciudadanos de nuestro paiacutes
En teacuterminos de secuencia de actividades procuro propiciar el tratamiento
de problema del Huracaacuten Karl intentando que generen curiosidad y motivacioacuten
en el alumnado crear situaciones de conflicto poner de manifiesto las
concepciones de los alumnos y tratar de cuestionarlas expresando el objeto de
estudio en torno a tales cuestiones
Por lo anterior se hace necesario crear diversas estrategias que
propicien la interaccioacuten entre profesor alumnos y materiales didaacutecticos para
generar situaciones didaacutecticas que aborden el tratamiento de problemas
sociales de manera adecuada Por ejemplo el tratamiento de la historia
vinculada a la vida personal y familiar del alumno (narracioacuten) temas de
actualidad como el uso de las TICS (consultas a paacuteginas electroacutenicas) el paso
del Huracaacuten Karl por Veracruz (mediante entrevistas a personajes actuales) y
diagnoacutestico de situaciones que permitan la reflexioacuten de los alumnos etc
SECUENCIA DIDAacuteCTICA
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Los alumnos se sentaraacuten en el suelo del saloacuten formando un ciacuterculo La
profesora les diraacute las siguientes preguntas
iquestSaben lo que es un huracaacuten
iquestQueacute sucede cuando pasa un huracaacuten por un lugar
iquestQueacute consecuencias trae el paso de un huracaacuten
iquestRecuerdan el huracaacuten Karl
iquestLo vivieron
iquestLes afecto en su persona o familia
iquestCoacutemo
iquestQueacute sucedioacute en la ciudad de Veracruz
iquestHay consecuencias a la fecha por el paso del huracaacuten Karl
Los alumnos contestaraacuten oralmente levantando las manos para respetar
turnos al hablar
TESTIMONIO ORAL MEDIANTE ENTREVISTAS
Mediante la dinaacutemica ldquoHabiacutea un naviacuteo cargado derdquo los alumnos se
organizaraacuten en 3 equipos de cinco elementos
La profesora pediraacute a los equipos de alumnos que planeen la
elaboracioacuten de guiones de entrevistas a sus padres abuelos tiacuteos etc donde
plasmen sus experiencias vivencias emociones etc acerca del huracaacuten Karl
en Veracruz despueacutes les solicitaraacute que revisen si las preguntas que elaboraron
incluyeron todo lo que queriacutean saber del entrevistado(a) si son interesantes y
claras
Los alumnos corregiraacuten sus escritos y realizaraacuten sus entrevistas de
manera individual en el seno familiar
Asimismo la profesora solicitaraacute que traigan a la escuela fotografiacuteas o
recortes de perioacutedicos o documentos del pasado acontecimiento del huracaacuten
Karl
ELABORACIOacuteN DE MAPA CONCEPTUAL
En la siguiente sesioacuten ya con las entrevistas realizadas la maestra
procederaacute a preguntar a los nintildeos
- iquestCoacutemo les fue con las entrevistas
- iquestA quienes entrevistaron
- iquestQueacute cosas importantes conocieron
- iquestLes gustoacute saber la historia de esos personajes acerca del huracaacuten Karl
- iquestSe acuerdan de la leccioacuten del libro de geografiacutea acerca de los fenoacutemenos
naturales
- iquestRecuerdan lo que dice acerca de los huracanes
-Bueno pues con todos los datos y conocimientos que han aprendido
hasta hoy quiero que elaboren en una hoja de papel bond un mapa
conceptual pueden ponerle nombres fotografiacuteas y dibujos
Los datos maacutes lejanos seraacuten los del familiar o entrevistado maacutes antiguo
del alumno y los mas cercanos seraacuten los actuales con el objetivo de ubicar lo
cotidiano dentro de la historia pues ldquola vida cotidiana es tambieacuten parte de esta
nueva historia permite que nuestros nintildeos se acerquen a una historia maacutes
real una historia que se encuentra maacutes cercana a ellos a lo que hacen
diariamente a su propia vida cotidianardquo
INVESTIGACIOacuteN EN FUENTES ELECTROacuteNICAS
Ahora la profesora les daraacute las siguientes direcciones electroacutenicas para
que en clase de Computacioacuten puedan acceder a los mencionados sitios para
buscar informacioacuten acerca del huracaacuten Karl
httpwwweluniversalcommxnotas709543htmlhttpwwwgooglecomhostednewsafparticleALeqM5jo0qkW59c95PwuBNnH7dHFgyhyyAhttpwwwinformadorcommxmexico20102342736el-huracan-karl-azota-al-inundado-veracruzhtmhttptrayectoriadelhuracanblogspotcomhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwweathercomnewscenterhurricanecentral2010karlhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpenwikipediaorgwikiHurricane_Karl_(2010)httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpbakiritablogscomxico201009eye-witness-to-hurricane-karl-and-its-aftermath-from-leahs-bloghtml
httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwemirates247comafter-hurricane-karl-1292185httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpapexnewsnetworkcomtagshurricane-karl-aftermathhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwdailymailcouktravelarticle-1312870Hurricane-Igor-hurricane-Karl-threaten-Bermuda-Mexicohtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwglobalnationalcomwideangleKarl2Baftermath3541583storyhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=http2spacenetnewsarticle305321-1284850803httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwmsnbcmsncomid39238023httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwvancouversuncomsportsHurricane2BKarl2Bkills2Bdissipates2Bover2BMexico3544735storyhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwmysanantoniocomdefaultarticleStorm-leavesMexican-coastdevastated-857975phphttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwyoutubecomwatch3Fv3DOEpDPlW7NZchttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpinreuterscomarticle20100918idINIndia-51585820100918
NARRATIVA HISTOacuteRICA
Tras haber efectuado la consulta en fuentes electroacutenicas los alumnos haraacuten
una narrativa histoacuterica tanto con los datos recabados de la entrevista como
apoyados con su mapa conceptual y las investigaciones hechas por internet
Se trata de que el alumno haga acopio de la informacioacuten pero tambieacuten que
imagine emociones de las vivencias propias y de los demaacutes tratando de
explicar tambieacuten las medidas preventivas ante la llegada de un huracaacuten
SOCIALIZACIOacuteN DE RESULTADOS
Los alumnos y alumnas leeraacuten en voz alta sus producciones y se haraacuten
comentarios mediante lluvia de ideas
DIFUSIOacuteN
Se formaraacute una antologiacutea con las narrativas histoacutericas de cada uno de los
alumnos la cual se integraraacute a la biblioteca de aula
ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN FORMATIVA TEacuteCNICAS INFORMALES
Observacioacuten por parte de la maestra de las actividades realizadas por
los alumnos (participaciones preguntas comentarios hacia el profesor o
entre compantildeeros y expresiones paralinguumliacutesticas)
Exploracioacuten a traveacutes de preguntas formuladas por la profesora durante
las actividades
Exploracioacuten de aprendizajes mediante preguntas formuladas por la
profesora al final de la actividad
iquestTe interesoacute narrar tal situacioacuten
iquestDe queacute manera integraste la informacioacuten reunida en tu narracioacuten
Despueacutes de despertar la imaginacioacuten creativa al narrar iquestqueacute preguntas
nuevas te surgen
iquestQueacute crees que aportan las otras narraciones de tus compantildeeros
iquestLas familias han modificado su modo de vida con el paso del huracaacuten
iquestCoacutemo
iquestQueacute medidas no han cambiado con el tiempo auacuten con el paso del
huracaacuten Karl iquestPor queacute
iquestQueacute haacutebitos y actitudes familiares han cambiado con el tiempo
iquestCoacutemo se relacionan esos cambios con la historia
iquestCreen que el estudio de la historia es necesario para explicar nuestra
vida cotidiana
iquestPor queacute
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN - Exponer y contrastar las ideas propias y opiniones acerca de cada realidad
vivida con el huracaacuten Karl
- Relacionar perspectivas diferentes siempre que sean binarias y a propoacutesito
de realidades cercanas y lejanas
- Identificar modelos de aquello que los alumnos quieren en temas cercanos
como la seguridad en caso de fenoacutemenos naturales
- Enunciar y relacionar razonamientos diferentes
CRONOGRAMA
En cinco sesiones es factible aplicar las actividades y los contenidos del
proyecto a tratar dada la agilidad y simplicidad del proyecto
Podemos desglosarlo de la siguiente manera
1ra Sesioacuten 2da Sesioacuten 3ra Sesioacuten 4ta Sesioacuten 5ta Sesioacuten Activacioacuten de
conocimientos
previos del
alumnado
Realizacioacuten
de guiones
de entrevista
a familiares o
vecinos
Mapa
conceptual
Investigacioacuten
por internet
Contrastacioacuten
de resultados
de guiones de
entrevista e
investigacioacuten
para la
creacioacuten de
un ensayo
inductivo
donde el
alumno
plasme la
importancia
de la Historia
del Huracaacuten
Karl
Socializacioacuten de
resultados
Actividades y
Criterios de
Evaluacioacuten
Difusioacuten
BIBLIOGRAFIA
Galvaacuten Luz Elena ldquoLa ensentildeanza de la historia Sus imaginarios y la vida cotidianardquo En Baacutesica Revista de la escuela y del maestro nordm 13 antildeo III Fundacioacuten SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano Meacutexico septiembre-octubre 1996
Gonzaacutelez Luis ldquoDe la muacuteltiple utilizacioacuten de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989
Villoro Luis ldquoEl sentido de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989
FUNDAMENTACION Y JUSTIFICACION
La teoriacutea Geneacutetica de la psicologiacutea de Jean Piaget ha aportado a la didaacutectica el
principio de que todo conocimiento se genera de conocimientos anteriores El
papel de los conocimientos previos es fundamental aunque no suficiente en la
construccioacuten de conocimientos
El marco asimilador para significar los contenidos del aacuterea de estudios
sociales estaacute formado por un conjunto de teoriacuteas y nociones sobre el mundo
social (conocimientos previos) que los nintildeos construyeron en su propia historia
de interacciones sociales Para que el estudio del pasado ayude a los nintildeos a
comprender la sociedad actual es necesario tener en cuenta las
conceptualizaciones que ya poseen acerca de esta sociedad Ello va a permitir
mejorar la comprensioacuten de aspectos sociales pasados y presentes
A partir de los conocimientos previos los nintildeos van a interpretar los
contenidos ensentildeados por los maestros sus ideas sobre el mundo social son el
punto de partida para el aprendizaje de contenidos sociales en la escuela de
acuerdo a su propio proceso de construccioacuten de conocimientos De ahiacute que
depende de los profesores trabajar con tales conocimientos previos dentro del
aula para que las ideas de los nintildeos sean los instrumentos que den significado
a nuevos contenidos Se trata de presentar informacioacuten nueva para lograr
aprendizajes significativos de dicha informacioacuten y es precisamente dentro de
este proceso de otorgar significacioacuten a los nuevos contenidos donde se ponen
en juego los conocimientos previos de los alumnos
Tambieacuten se hace necesario que como docente me avoque a planificar
estrategias para ensentildeanza- aprendizaje de la historia que incluyan
La Situacioacuten Problema
La Entrevista
La Historia Oral
La narracioacuten
y el uso de la Tics
OBJETIVOS
Reforzamiento de los esquemas de temporalidad y secuencia histoacuterica
Disentildeo de entrevistas
Reconocimiento y disentildeo de mapas conceptuales
Planteamiento de narraciones histoacutericas
Reconocimiento de la cualidad mudable de la realidad histoacuterica
Reforzamiento de la identidad histoacuterica
Despertar el intereacutes por la historia
Subrayar en los alumnos su cualidad personal de agentes y sujetos histoacutericos
HIPOTESIS DE TRABAJO
Los historiadores se han acercado cada vez maacutes a las ciencias sociales
como la sociologiacutea la psicologiacutea la antropologiacutea y la economiacutea asiacute como a
nuevos meacutetodos y sistemas explicativos
El uso de datos numeacutericos (historia cuantitativa) se ha convertido en la
forma maacutes aceptada para los estudios econoacutemicos y demograacuteficos asimismo
no se puede negar que ldquola historia responde al intereacutes en conocer nuestra
situacioacuten presente cumple con una funcioacuten la de comprender y explicar el
presente acudiendo a los antecedentes que se presentan como sus
condiciones necesarias Si nos fijamos en esta relacioacuten presente- pasado
veremos coacutemo son intereses particulares del historiador que se originan en su
coyuntura histoacuterica concreta los que suelen moverlo a buscar ciertos
antecedentes de preferencia a otrosrdquo1 En cuanto a los toacutepicos maacutes repetidos
acerca del conocimiento histoacuterico hay al menos dos que especialmente
relevantes la historia la escriben los vencedores y la historia es totalmente
subjetiva
A lo largo del tiempo la Historia ha sido ensentildeada desde dos
perspectivas
A) En una ensentildeanza elemental generalizada y de caraacutecter
infantil a traveacutes de la narracioacuten y la biografiacutea con objetivos
cercanos al adoctrinamiento patrioacutetico Los llamados
imaginarios que son ldquoun conjunto de ideas o imaacutegenes que la
conciencia colectiva creoacute en el pasado para la nostalgia de los
individuosrdquo2
B) En una ensentildeanza sectorial selectiva y propedeacuteutica a traveacutes
del saber acadeacutemico con objetivos de formacioacuten cientiacutefica
Sin embargo la propia estructura del conocimiento histoacuterico en la
Educacioacuten no puede ser como hasta ahora un saber construido sino un saber
en construccioacuten Otro problema es el de la construccioacuten del conocimiento
pero no desde el saber sino desde el sujeto Se trata de analizar las formas de 1 Villoro Luis ldquoEl sentido de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989 pp 115-1172 Galvaacuten Luz Elena ldquoLa ensentildeanza de la historia Sus imaginarios y la vida cotidianardquo en Baacutesica Revista de la escuela y del maestro nordm 13 antildeo III fundacioacuten SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano Meacutexico septiembre-octubre 1996 141 pp
comunicacioacuten que puedan proporcionar de la manera maacutes adecuada
garantiacuteas de eficacia y permanencia de los contenidos comunicados
En cuanto a las decisiones sobre el uso y la utilidad de la Historia el
conocimiento histoacuterico se hace necesario como una mirada prospectiva hacia el
pasado que intente dar razoacuten o explicacioacuten a nuestro presente concreto y poder
vincularlo a nuestra propia realidad como modo de justificar nuestra vida y
proyectos actuales El conocimiento histoacuterico sirve ldquopara comprender por sus
oriacutegenes los viacutenculos que prestan cohesioacuten a una comunidad humana y
permitirle al individuo asumir una actitud consciente ante ellosrdquo3
El conocimiento histoacuterico se hace necesario al conocer otros aacutembitos de
la realidad presente tanto proacutexima como distante cultura sociedad
situaciones poliacuteticas etc para que los individuos (especialmente nuestros
alumnos) puedan tener una visioacuten holiacutestica del mundo pues ldquola historia ofrece
a cada individuo la posibilidad de trascender su vida personal en la vida de un
grupo Al hacerlo le otorga un sentido y le ofrece una forma de perdurar en la
comunidad que lo trascienderdquo4
Resulta imprescindible seleccionar el conocimiento histoacuterico en el mundo
escolar pero no desde siacutentesis o parcelaciones del mismo (es decir no desde
la ciencia) sino desde su intereacutes para la cotidianiedad desde los intereses del
sujeto ya que ldquola vida cotidiana es tambieacuten parte de esta nueva historia
Ella permite que nuestros nintildeos se acerquen a una historia maacutes real una
historia que se encuentra maacutes cercana a ellos a lo que hacen diariamente a
su propia vida cotidianardquo5 Asimismo aprenda nuevas formas de tolerancia
convivencia apertura comunicacioacuten solidaridad etc que puedan ser un
parteaguas para mejorar la vida presente y futura de nuestro mundo
OBJETO DE ESTUDIO
3 Villoro Luis Op Cit 120 pp4 Villoro Luis Op Cit 121 pp5 Galvaacuten Luz Elena Op Cit 145 pp
CONCEPTOS
La situacioacuten problema
Los huracanes
El huracaacuten Karl en Veracruz
Mapa conceptual
PROCEDIMIENTOS
El alumno como agente histoacuterico
Guiones de entrevista
La narrativa histoacuterica
Ensayos analiacuteticos
Temporalidad y secuencia histoacuterica
Elabora mapa conceptual
ACTITUDES
Escucha relaciona y contrasta diversos puntos de vista
Respeto a las opiniones de los demaacutes
Colaboracioacuten con sus compantildeeros
Respeto de turno al hablar
Participacioacuten en narraciones
ASIGNATURAS TRANSVERSALES
HISTORIA
ESPANtildeOL
GEOGRAFIacuteA
FORMACIOacuteN CIacuteVICA Y EacuteTICA
MARCO TEORICO INTERPRETATIVO O CATEGORIAS DE ANALISIS
El marco para dar un aprendizaje significativo a los contenidos de
historia estaacute formado por un conjunto de teoriacuteas y nociones sobre el mundo
social (conocimientos previos) que los nintildeos construyeron en su propia historia
de interacciones sociales Para que el estudio del pasado ayude a los nintildeos a
comprender la sociedad actual es necesario tener en cuenta los conceptos que
ya poseen acerca de eacutesta Ello va a permitir mejorar la comprensioacuten de
aspectos sociales pasados y presentes
Para articular dentro del trabajo del aula los conocimientos previos y los
contenidos escolares es necesario plantear las preguntas queacute para queacute y
coacutemo Se debe encontrar dentro de todas las nociones sociales que los
alumnos poseen las que puedan relacionarse a los nuevos contenidos desde
las cuales ellos puedan asimilar los mencionados
En la actualidad se hace necesario que la ensentildeanza de la historia sea
vinculada a la realidad mediante la produccioacuten cientiacutefica que intenta retomarla
Asimismo se evidencia el problema de la relevancia socio-cultural de los
conocimientos destrezas y valores para los individuos y grupos integrantes de
la comunidad asiacute como de los efectos que lo que ensentildeamos los profesores
pueda repercutir en la calidad de vida como individuos y como sociedad
Se debe recordar que ciencia es una actitud cientiacutefica no
producto acabado por lo que los procedimientos cientiacuteficos de la historia que
se insertan como contenidos de ensentildeanza escolar de educacioacuten baacutesica
comprenden un marco metodoloacutegico de hechos y conceptos procedimientos y
actitudes
En virtud de lo anterior como docente ensentildeo historia como necesidad
de vincularla a la realidad actual e intentar mejorar la calidad de vida de
nuestros alumnos futuros ciudadanos de nuestro paiacutes
En teacuterminos de secuencia de actividades procuro propiciar el tratamiento
de problema del Huracaacuten Karl intentando que generen curiosidad y motivacioacuten
en el alumnado crear situaciones de conflicto poner de manifiesto las
concepciones de los alumnos y tratar de cuestionarlas expresando el objeto de
estudio en torno a tales cuestiones
Por lo anterior se hace necesario crear diversas estrategias que
propicien la interaccioacuten entre profesor alumnos y materiales didaacutecticos para
generar situaciones didaacutecticas que aborden el tratamiento de problemas
sociales de manera adecuada Por ejemplo el tratamiento de la historia
vinculada a la vida personal y familiar del alumno (narracioacuten) temas de
actualidad como el uso de las TICS (consultas a paacuteginas electroacutenicas) el paso
del Huracaacuten Karl por Veracruz (mediante entrevistas a personajes actuales) y
diagnoacutestico de situaciones que permitan la reflexioacuten de los alumnos etc
SECUENCIA DIDAacuteCTICA
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Los alumnos se sentaraacuten en el suelo del saloacuten formando un ciacuterculo La
profesora les diraacute las siguientes preguntas
iquestSaben lo que es un huracaacuten
iquestQueacute sucede cuando pasa un huracaacuten por un lugar
iquestQueacute consecuencias trae el paso de un huracaacuten
iquestRecuerdan el huracaacuten Karl
iquestLo vivieron
iquestLes afecto en su persona o familia
iquestCoacutemo
iquestQueacute sucedioacute en la ciudad de Veracruz
iquestHay consecuencias a la fecha por el paso del huracaacuten Karl
Los alumnos contestaraacuten oralmente levantando las manos para respetar
turnos al hablar
TESTIMONIO ORAL MEDIANTE ENTREVISTAS
Mediante la dinaacutemica ldquoHabiacutea un naviacuteo cargado derdquo los alumnos se
organizaraacuten en 3 equipos de cinco elementos
La profesora pediraacute a los equipos de alumnos que planeen la
elaboracioacuten de guiones de entrevistas a sus padres abuelos tiacuteos etc donde
plasmen sus experiencias vivencias emociones etc acerca del huracaacuten Karl
en Veracruz despueacutes les solicitaraacute que revisen si las preguntas que elaboraron
incluyeron todo lo que queriacutean saber del entrevistado(a) si son interesantes y
claras
Los alumnos corregiraacuten sus escritos y realizaraacuten sus entrevistas de
manera individual en el seno familiar
Asimismo la profesora solicitaraacute que traigan a la escuela fotografiacuteas o
recortes de perioacutedicos o documentos del pasado acontecimiento del huracaacuten
Karl
ELABORACIOacuteN DE MAPA CONCEPTUAL
En la siguiente sesioacuten ya con las entrevistas realizadas la maestra
procederaacute a preguntar a los nintildeos
- iquestCoacutemo les fue con las entrevistas
- iquestA quienes entrevistaron
- iquestQueacute cosas importantes conocieron
- iquestLes gustoacute saber la historia de esos personajes acerca del huracaacuten Karl
- iquestSe acuerdan de la leccioacuten del libro de geografiacutea acerca de los fenoacutemenos
naturales
- iquestRecuerdan lo que dice acerca de los huracanes
-Bueno pues con todos los datos y conocimientos que han aprendido
hasta hoy quiero que elaboren en una hoja de papel bond un mapa
conceptual pueden ponerle nombres fotografiacuteas y dibujos
Los datos maacutes lejanos seraacuten los del familiar o entrevistado maacutes antiguo
del alumno y los mas cercanos seraacuten los actuales con el objetivo de ubicar lo
cotidiano dentro de la historia pues ldquola vida cotidiana es tambieacuten parte de esta
nueva historia permite que nuestros nintildeos se acerquen a una historia maacutes
real una historia que se encuentra maacutes cercana a ellos a lo que hacen
diariamente a su propia vida cotidianardquo
INVESTIGACIOacuteN EN FUENTES ELECTROacuteNICAS
Ahora la profesora les daraacute las siguientes direcciones electroacutenicas para
que en clase de Computacioacuten puedan acceder a los mencionados sitios para
buscar informacioacuten acerca del huracaacuten Karl
httpwwweluniversalcommxnotas709543htmlhttpwwwgooglecomhostednewsafparticleALeqM5jo0qkW59c95PwuBNnH7dHFgyhyyAhttpwwwinformadorcommxmexico20102342736el-huracan-karl-azota-al-inundado-veracruzhtmhttptrayectoriadelhuracanblogspotcomhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwweathercomnewscenterhurricanecentral2010karlhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpenwikipediaorgwikiHurricane_Karl_(2010)httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpbakiritablogscomxico201009eye-witness-to-hurricane-karl-and-its-aftermath-from-leahs-bloghtml
httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwemirates247comafter-hurricane-karl-1292185httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpapexnewsnetworkcomtagshurricane-karl-aftermathhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwdailymailcouktravelarticle-1312870Hurricane-Igor-hurricane-Karl-threaten-Bermuda-Mexicohtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwglobalnationalcomwideangleKarl2Baftermath3541583storyhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=http2spacenetnewsarticle305321-1284850803httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwmsnbcmsncomid39238023httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwvancouversuncomsportsHurricane2BKarl2Bkills2Bdissipates2Bover2BMexico3544735storyhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwmysanantoniocomdefaultarticleStorm-leavesMexican-coastdevastated-857975phphttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwyoutubecomwatch3Fv3DOEpDPlW7NZchttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpinreuterscomarticle20100918idINIndia-51585820100918
NARRATIVA HISTOacuteRICA
Tras haber efectuado la consulta en fuentes electroacutenicas los alumnos haraacuten
una narrativa histoacuterica tanto con los datos recabados de la entrevista como
apoyados con su mapa conceptual y las investigaciones hechas por internet
Se trata de que el alumno haga acopio de la informacioacuten pero tambieacuten que
imagine emociones de las vivencias propias y de los demaacutes tratando de
explicar tambieacuten las medidas preventivas ante la llegada de un huracaacuten
SOCIALIZACIOacuteN DE RESULTADOS
Los alumnos y alumnas leeraacuten en voz alta sus producciones y se haraacuten
comentarios mediante lluvia de ideas
DIFUSIOacuteN
Se formaraacute una antologiacutea con las narrativas histoacutericas de cada uno de los
alumnos la cual se integraraacute a la biblioteca de aula
ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN FORMATIVA TEacuteCNICAS INFORMALES
Observacioacuten por parte de la maestra de las actividades realizadas por
los alumnos (participaciones preguntas comentarios hacia el profesor o
entre compantildeeros y expresiones paralinguumliacutesticas)
Exploracioacuten a traveacutes de preguntas formuladas por la profesora durante
las actividades
Exploracioacuten de aprendizajes mediante preguntas formuladas por la
profesora al final de la actividad
iquestTe interesoacute narrar tal situacioacuten
iquestDe queacute manera integraste la informacioacuten reunida en tu narracioacuten
Despueacutes de despertar la imaginacioacuten creativa al narrar iquestqueacute preguntas
nuevas te surgen
iquestQueacute crees que aportan las otras narraciones de tus compantildeeros
iquestLas familias han modificado su modo de vida con el paso del huracaacuten
iquestCoacutemo
iquestQueacute medidas no han cambiado con el tiempo auacuten con el paso del
huracaacuten Karl iquestPor queacute
iquestQueacute haacutebitos y actitudes familiares han cambiado con el tiempo
iquestCoacutemo se relacionan esos cambios con la historia
iquestCreen que el estudio de la historia es necesario para explicar nuestra
vida cotidiana
iquestPor queacute
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN - Exponer y contrastar las ideas propias y opiniones acerca de cada realidad
vivida con el huracaacuten Karl
- Relacionar perspectivas diferentes siempre que sean binarias y a propoacutesito
de realidades cercanas y lejanas
- Identificar modelos de aquello que los alumnos quieren en temas cercanos
como la seguridad en caso de fenoacutemenos naturales
- Enunciar y relacionar razonamientos diferentes
CRONOGRAMA
En cinco sesiones es factible aplicar las actividades y los contenidos del
proyecto a tratar dada la agilidad y simplicidad del proyecto
Podemos desglosarlo de la siguiente manera
1ra Sesioacuten 2da Sesioacuten 3ra Sesioacuten 4ta Sesioacuten 5ta Sesioacuten Activacioacuten de
conocimientos
previos del
alumnado
Realizacioacuten
de guiones
de entrevista
a familiares o
vecinos
Mapa
conceptual
Investigacioacuten
por internet
Contrastacioacuten
de resultados
de guiones de
entrevista e
investigacioacuten
para la
creacioacuten de
un ensayo
inductivo
donde el
alumno
plasme la
importancia
de la Historia
del Huracaacuten
Karl
Socializacioacuten de
resultados
Actividades y
Criterios de
Evaluacioacuten
Difusioacuten
BIBLIOGRAFIA
Galvaacuten Luz Elena ldquoLa ensentildeanza de la historia Sus imaginarios y la vida cotidianardquo En Baacutesica Revista de la escuela y del maestro nordm 13 antildeo III Fundacioacuten SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano Meacutexico septiembre-octubre 1996
Gonzaacutelez Luis ldquoDe la muacuteltiple utilizacioacuten de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989
Villoro Luis ldquoEl sentido de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989
OBJETIVOS
Reforzamiento de los esquemas de temporalidad y secuencia histoacuterica
Disentildeo de entrevistas
Reconocimiento y disentildeo de mapas conceptuales
Planteamiento de narraciones histoacutericas
Reconocimiento de la cualidad mudable de la realidad histoacuterica
Reforzamiento de la identidad histoacuterica
Despertar el intereacutes por la historia
Subrayar en los alumnos su cualidad personal de agentes y sujetos histoacutericos
HIPOTESIS DE TRABAJO
Los historiadores se han acercado cada vez maacutes a las ciencias sociales
como la sociologiacutea la psicologiacutea la antropologiacutea y la economiacutea asiacute como a
nuevos meacutetodos y sistemas explicativos
El uso de datos numeacutericos (historia cuantitativa) se ha convertido en la
forma maacutes aceptada para los estudios econoacutemicos y demograacuteficos asimismo
no se puede negar que ldquola historia responde al intereacutes en conocer nuestra
situacioacuten presente cumple con una funcioacuten la de comprender y explicar el
presente acudiendo a los antecedentes que se presentan como sus
condiciones necesarias Si nos fijamos en esta relacioacuten presente- pasado
veremos coacutemo son intereses particulares del historiador que se originan en su
coyuntura histoacuterica concreta los que suelen moverlo a buscar ciertos
antecedentes de preferencia a otrosrdquo1 En cuanto a los toacutepicos maacutes repetidos
acerca del conocimiento histoacuterico hay al menos dos que especialmente
relevantes la historia la escriben los vencedores y la historia es totalmente
subjetiva
A lo largo del tiempo la Historia ha sido ensentildeada desde dos
perspectivas
A) En una ensentildeanza elemental generalizada y de caraacutecter
infantil a traveacutes de la narracioacuten y la biografiacutea con objetivos
cercanos al adoctrinamiento patrioacutetico Los llamados
imaginarios que son ldquoun conjunto de ideas o imaacutegenes que la
conciencia colectiva creoacute en el pasado para la nostalgia de los
individuosrdquo2
B) En una ensentildeanza sectorial selectiva y propedeacuteutica a traveacutes
del saber acadeacutemico con objetivos de formacioacuten cientiacutefica
Sin embargo la propia estructura del conocimiento histoacuterico en la
Educacioacuten no puede ser como hasta ahora un saber construido sino un saber
en construccioacuten Otro problema es el de la construccioacuten del conocimiento
pero no desde el saber sino desde el sujeto Se trata de analizar las formas de 1 Villoro Luis ldquoEl sentido de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989 pp 115-1172 Galvaacuten Luz Elena ldquoLa ensentildeanza de la historia Sus imaginarios y la vida cotidianardquo en Baacutesica Revista de la escuela y del maestro nordm 13 antildeo III fundacioacuten SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano Meacutexico septiembre-octubre 1996 141 pp
comunicacioacuten que puedan proporcionar de la manera maacutes adecuada
garantiacuteas de eficacia y permanencia de los contenidos comunicados
En cuanto a las decisiones sobre el uso y la utilidad de la Historia el
conocimiento histoacuterico se hace necesario como una mirada prospectiva hacia el
pasado que intente dar razoacuten o explicacioacuten a nuestro presente concreto y poder
vincularlo a nuestra propia realidad como modo de justificar nuestra vida y
proyectos actuales El conocimiento histoacuterico sirve ldquopara comprender por sus
oriacutegenes los viacutenculos que prestan cohesioacuten a una comunidad humana y
permitirle al individuo asumir una actitud consciente ante ellosrdquo3
El conocimiento histoacuterico se hace necesario al conocer otros aacutembitos de
la realidad presente tanto proacutexima como distante cultura sociedad
situaciones poliacuteticas etc para que los individuos (especialmente nuestros
alumnos) puedan tener una visioacuten holiacutestica del mundo pues ldquola historia ofrece
a cada individuo la posibilidad de trascender su vida personal en la vida de un
grupo Al hacerlo le otorga un sentido y le ofrece una forma de perdurar en la
comunidad que lo trascienderdquo4
Resulta imprescindible seleccionar el conocimiento histoacuterico en el mundo
escolar pero no desde siacutentesis o parcelaciones del mismo (es decir no desde
la ciencia) sino desde su intereacutes para la cotidianiedad desde los intereses del
sujeto ya que ldquola vida cotidiana es tambieacuten parte de esta nueva historia
Ella permite que nuestros nintildeos se acerquen a una historia maacutes real una
historia que se encuentra maacutes cercana a ellos a lo que hacen diariamente a
su propia vida cotidianardquo5 Asimismo aprenda nuevas formas de tolerancia
convivencia apertura comunicacioacuten solidaridad etc que puedan ser un
parteaguas para mejorar la vida presente y futura de nuestro mundo
OBJETO DE ESTUDIO
3 Villoro Luis Op Cit 120 pp4 Villoro Luis Op Cit 121 pp5 Galvaacuten Luz Elena Op Cit 145 pp
CONCEPTOS
La situacioacuten problema
Los huracanes
El huracaacuten Karl en Veracruz
Mapa conceptual
PROCEDIMIENTOS
El alumno como agente histoacuterico
Guiones de entrevista
La narrativa histoacuterica
Ensayos analiacuteticos
Temporalidad y secuencia histoacuterica
Elabora mapa conceptual
ACTITUDES
Escucha relaciona y contrasta diversos puntos de vista
Respeto a las opiniones de los demaacutes
Colaboracioacuten con sus compantildeeros
Respeto de turno al hablar
Participacioacuten en narraciones
ASIGNATURAS TRANSVERSALES
HISTORIA
ESPANtildeOL
GEOGRAFIacuteA
FORMACIOacuteN CIacuteVICA Y EacuteTICA
MARCO TEORICO INTERPRETATIVO O CATEGORIAS DE ANALISIS
El marco para dar un aprendizaje significativo a los contenidos de
historia estaacute formado por un conjunto de teoriacuteas y nociones sobre el mundo
social (conocimientos previos) que los nintildeos construyeron en su propia historia
de interacciones sociales Para que el estudio del pasado ayude a los nintildeos a
comprender la sociedad actual es necesario tener en cuenta los conceptos que
ya poseen acerca de eacutesta Ello va a permitir mejorar la comprensioacuten de
aspectos sociales pasados y presentes
Para articular dentro del trabajo del aula los conocimientos previos y los
contenidos escolares es necesario plantear las preguntas queacute para queacute y
coacutemo Se debe encontrar dentro de todas las nociones sociales que los
alumnos poseen las que puedan relacionarse a los nuevos contenidos desde
las cuales ellos puedan asimilar los mencionados
En la actualidad se hace necesario que la ensentildeanza de la historia sea
vinculada a la realidad mediante la produccioacuten cientiacutefica que intenta retomarla
Asimismo se evidencia el problema de la relevancia socio-cultural de los
conocimientos destrezas y valores para los individuos y grupos integrantes de
la comunidad asiacute como de los efectos que lo que ensentildeamos los profesores
pueda repercutir en la calidad de vida como individuos y como sociedad
Se debe recordar que ciencia es una actitud cientiacutefica no
producto acabado por lo que los procedimientos cientiacuteficos de la historia que
se insertan como contenidos de ensentildeanza escolar de educacioacuten baacutesica
comprenden un marco metodoloacutegico de hechos y conceptos procedimientos y
actitudes
En virtud de lo anterior como docente ensentildeo historia como necesidad
de vincularla a la realidad actual e intentar mejorar la calidad de vida de
nuestros alumnos futuros ciudadanos de nuestro paiacutes
En teacuterminos de secuencia de actividades procuro propiciar el tratamiento
de problema del Huracaacuten Karl intentando que generen curiosidad y motivacioacuten
en el alumnado crear situaciones de conflicto poner de manifiesto las
concepciones de los alumnos y tratar de cuestionarlas expresando el objeto de
estudio en torno a tales cuestiones
Por lo anterior se hace necesario crear diversas estrategias que
propicien la interaccioacuten entre profesor alumnos y materiales didaacutecticos para
generar situaciones didaacutecticas que aborden el tratamiento de problemas
sociales de manera adecuada Por ejemplo el tratamiento de la historia
vinculada a la vida personal y familiar del alumno (narracioacuten) temas de
actualidad como el uso de las TICS (consultas a paacuteginas electroacutenicas) el paso
del Huracaacuten Karl por Veracruz (mediante entrevistas a personajes actuales) y
diagnoacutestico de situaciones que permitan la reflexioacuten de los alumnos etc
SECUENCIA DIDAacuteCTICA
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Los alumnos se sentaraacuten en el suelo del saloacuten formando un ciacuterculo La
profesora les diraacute las siguientes preguntas
iquestSaben lo que es un huracaacuten
iquestQueacute sucede cuando pasa un huracaacuten por un lugar
iquestQueacute consecuencias trae el paso de un huracaacuten
iquestRecuerdan el huracaacuten Karl
iquestLo vivieron
iquestLes afecto en su persona o familia
iquestCoacutemo
iquestQueacute sucedioacute en la ciudad de Veracruz
iquestHay consecuencias a la fecha por el paso del huracaacuten Karl
Los alumnos contestaraacuten oralmente levantando las manos para respetar
turnos al hablar
TESTIMONIO ORAL MEDIANTE ENTREVISTAS
Mediante la dinaacutemica ldquoHabiacutea un naviacuteo cargado derdquo los alumnos se
organizaraacuten en 3 equipos de cinco elementos
La profesora pediraacute a los equipos de alumnos que planeen la
elaboracioacuten de guiones de entrevistas a sus padres abuelos tiacuteos etc donde
plasmen sus experiencias vivencias emociones etc acerca del huracaacuten Karl
en Veracruz despueacutes les solicitaraacute que revisen si las preguntas que elaboraron
incluyeron todo lo que queriacutean saber del entrevistado(a) si son interesantes y
claras
Los alumnos corregiraacuten sus escritos y realizaraacuten sus entrevistas de
manera individual en el seno familiar
Asimismo la profesora solicitaraacute que traigan a la escuela fotografiacuteas o
recortes de perioacutedicos o documentos del pasado acontecimiento del huracaacuten
Karl
ELABORACIOacuteN DE MAPA CONCEPTUAL
En la siguiente sesioacuten ya con las entrevistas realizadas la maestra
procederaacute a preguntar a los nintildeos
- iquestCoacutemo les fue con las entrevistas
- iquestA quienes entrevistaron
- iquestQueacute cosas importantes conocieron
- iquestLes gustoacute saber la historia de esos personajes acerca del huracaacuten Karl
- iquestSe acuerdan de la leccioacuten del libro de geografiacutea acerca de los fenoacutemenos
naturales
- iquestRecuerdan lo que dice acerca de los huracanes
-Bueno pues con todos los datos y conocimientos que han aprendido
hasta hoy quiero que elaboren en una hoja de papel bond un mapa
conceptual pueden ponerle nombres fotografiacuteas y dibujos
Los datos maacutes lejanos seraacuten los del familiar o entrevistado maacutes antiguo
del alumno y los mas cercanos seraacuten los actuales con el objetivo de ubicar lo
cotidiano dentro de la historia pues ldquola vida cotidiana es tambieacuten parte de esta
nueva historia permite que nuestros nintildeos se acerquen a una historia maacutes
real una historia que se encuentra maacutes cercana a ellos a lo que hacen
diariamente a su propia vida cotidianardquo
INVESTIGACIOacuteN EN FUENTES ELECTROacuteNICAS
Ahora la profesora les daraacute las siguientes direcciones electroacutenicas para
que en clase de Computacioacuten puedan acceder a los mencionados sitios para
buscar informacioacuten acerca del huracaacuten Karl
httpwwweluniversalcommxnotas709543htmlhttpwwwgooglecomhostednewsafparticleALeqM5jo0qkW59c95PwuBNnH7dHFgyhyyAhttpwwwinformadorcommxmexico20102342736el-huracan-karl-azota-al-inundado-veracruzhtmhttptrayectoriadelhuracanblogspotcomhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwweathercomnewscenterhurricanecentral2010karlhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpenwikipediaorgwikiHurricane_Karl_(2010)httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpbakiritablogscomxico201009eye-witness-to-hurricane-karl-and-its-aftermath-from-leahs-bloghtml
httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwemirates247comafter-hurricane-karl-1292185httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpapexnewsnetworkcomtagshurricane-karl-aftermathhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwdailymailcouktravelarticle-1312870Hurricane-Igor-hurricane-Karl-threaten-Bermuda-Mexicohtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwglobalnationalcomwideangleKarl2Baftermath3541583storyhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=http2spacenetnewsarticle305321-1284850803httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwmsnbcmsncomid39238023httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwvancouversuncomsportsHurricane2BKarl2Bkills2Bdissipates2Bover2BMexico3544735storyhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwmysanantoniocomdefaultarticleStorm-leavesMexican-coastdevastated-857975phphttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwyoutubecomwatch3Fv3DOEpDPlW7NZchttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpinreuterscomarticle20100918idINIndia-51585820100918
NARRATIVA HISTOacuteRICA
Tras haber efectuado la consulta en fuentes electroacutenicas los alumnos haraacuten
una narrativa histoacuterica tanto con los datos recabados de la entrevista como
apoyados con su mapa conceptual y las investigaciones hechas por internet
Se trata de que el alumno haga acopio de la informacioacuten pero tambieacuten que
imagine emociones de las vivencias propias y de los demaacutes tratando de
explicar tambieacuten las medidas preventivas ante la llegada de un huracaacuten
SOCIALIZACIOacuteN DE RESULTADOS
Los alumnos y alumnas leeraacuten en voz alta sus producciones y se haraacuten
comentarios mediante lluvia de ideas
DIFUSIOacuteN
Se formaraacute una antologiacutea con las narrativas histoacutericas de cada uno de los
alumnos la cual se integraraacute a la biblioteca de aula
ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN FORMATIVA TEacuteCNICAS INFORMALES
Observacioacuten por parte de la maestra de las actividades realizadas por
los alumnos (participaciones preguntas comentarios hacia el profesor o
entre compantildeeros y expresiones paralinguumliacutesticas)
Exploracioacuten a traveacutes de preguntas formuladas por la profesora durante
las actividades
Exploracioacuten de aprendizajes mediante preguntas formuladas por la
profesora al final de la actividad
iquestTe interesoacute narrar tal situacioacuten
iquestDe queacute manera integraste la informacioacuten reunida en tu narracioacuten
Despueacutes de despertar la imaginacioacuten creativa al narrar iquestqueacute preguntas
nuevas te surgen
iquestQueacute crees que aportan las otras narraciones de tus compantildeeros
iquestLas familias han modificado su modo de vida con el paso del huracaacuten
iquestCoacutemo
iquestQueacute medidas no han cambiado con el tiempo auacuten con el paso del
huracaacuten Karl iquestPor queacute
iquestQueacute haacutebitos y actitudes familiares han cambiado con el tiempo
iquestCoacutemo se relacionan esos cambios con la historia
iquestCreen que el estudio de la historia es necesario para explicar nuestra
vida cotidiana
iquestPor queacute
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN - Exponer y contrastar las ideas propias y opiniones acerca de cada realidad
vivida con el huracaacuten Karl
- Relacionar perspectivas diferentes siempre que sean binarias y a propoacutesito
de realidades cercanas y lejanas
- Identificar modelos de aquello que los alumnos quieren en temas cercanos
como la seguridad en caso de fenoacutemenos naturales
- Enunciar y relacionar razonamientos diferentes
CRONOGRAMA
En cinco sesiones es factible aplicar las actividades y los contenidos del
proyecto a tratar dada la agilidad y simplicidad del proyecto
Podemos desglosarlo de la siguiente manera
1ra Sesioacuten 2da Sesioacuten 3ra Sesioacuten 4ta Sesioacuten 5ta Sesioacuten Activacioacuten de
conocimientos
previos del
alumnado
Realizacioacuten
de guiones
de entrevista
a familiares o
vecinos
Mapa
conceptual
Investigacioacuten
por internet
Contrastacioacuten
de resultados
de guiones de
entrevista e
investigacioacuten
para la
creacioacuten de
un ensayo
inductivo
donde el
alumno
plasme la
importancia
de la Historia
del Huracaacuten
Karl
Socializacioacuten de
resultados
Actividades y
Criterios de
Evaluacioacuten
Difusioacuten
BIBLIOGRAFIA
Galvaacuten Luz Elena ldquoLa ensentildeanza de la historia Sus imaginarios y la vida cotidianardquo En Baacutesica Revista de la escuela y del maestro nordm 13 antildeo III Fundacioacuten SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano Meacutexico septiembre-octubre 1996
Gonzaacutelez Luis ldquoDe la muacuteltiple utilizacioacuten de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989
Villoro Luis ldquoEl sentido de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989
HIPOTESIS DE TRABAJO
Los historiadores se han acercado cada vez maacutes a las ciencias sociales
como la sociologiacutea la psicologiacutea la antropologiacutea y la economiacutea asiacute como a
nuevos meacutetodos y sistemas explicativos
El uso de datos numeacutericos (historia cuantitativa) se ha convertido en la
forma maacutes aceptada para los estudios econoacutemicos y demograacuteficos asimismo
no se puede negar que ldquola historia responde al intereacutes en conocer nuestra
situacioacuten presente cumple con una funcioacuten la de comprender y explicar el
presente acudiendo a los antecedentes que se presentan como sus
condiciones necesarias Si nos fijamos en esta relacioacuten presente- pasado
veremos coacutemo son intereses particulares del historiador que se originan en su
coyuntura histoacuterica concreta los que suelen moverlo a buscar ciertos
antecedentes de preferencia a otrosrdquo1 En cuanto a los toacutepicos maacutes repetidos
acerca del conocimiento histoacuterico hay al menos dos que especialmente
relevantes la historia la escriben los vencedores y la historia es totalmente
subjetiva
A lo largo del tiempo la Historia ha sido ensentildeada desde dos
perspectivas
A) En una ensentildeanza elemental generalizada y de caraacutecter
infantil a traveacutes de la narracioacuten y la biografiacutea con objetivos
cercanos al adoctrinamiento patrioacutetico Los llamados
imaginarios que son ldquoun conjunto de ideas o imaacutegenes que la
conciencia colectiva creoacute en el pasado para la nostalgia de los
individuosrdquo2
B) En una ensentildeanza sectorial selectiva y propedeacuteutica a traveacutes
del saber acadeacutemico con objetivos de formacioacuten cientiacutefica
Sin embargo la propia estructura del conocimiento histoacuterico en la
Educacioacuten no puede ser como hasta ahora un saber construido sino un saber
en construccioacuten Otro problema es el de la construccioacuten del conocimiento
pero no desde el saber sino desde el sujeto Se trata de analizar las formas de 1 Villoro Luis ldquoEl sentido de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989 pp 115-1172 Galvaacuten Luz Elena ldquoLa ensentildeanza de la historia Sus imaginarios y la vida cotidianardquo en Baacutesica Revista de la escuela y del maestro nordm 13 antildeo III fundacioacuten SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano Meacutexico septiembre-octubre 1996 141 pp
comunicacioacuten que puedan proporcionar de la manera maacutes adecuada
garantiacuteas de eficacia y permanencia de los contenidos comunicados
En cuanto a las decisiones sobre el uso y la utilidad de la Historia el
conocimiento histoacuterico se hace necesario como una mirada prospectiva hacia el
pasado que intente dar razoacuten o explicacioacuten a nuestro presente concreto y poder
vincularlo a nuestra propia realidad como modo de justificar nuestra vida y
proyectos actuales El conocimiento histoacuterico sirve ldquopara comprender por sus
oriacutegenes los viacutenculos que prestan cohesioacuten a una comunidad humana y
permitirle al individuo asumir una actitud consciente ante ellosrdquo3
El conocimiento histoacuterico se hace necesario al conocer otros aacutembitos de
la realidad presente tanto proacutexima como distante cultura sociedad
situaciones poliacuteticas etc para que los individuos (especialmente nuestros
alumnos) puedan tener una visioacuten holiacutestica del mundo pues ldquola historia ofrece
a cada individuo la posibilidad de trascender su vida personal en la vida de un
grupo Al hacerlo le otorga un sentido y le ofrece una forma de perdurar en la
comunidad que lo trascienderdquo4
Resulta imprescindible seleccionar el conocimiento histoacuterico en el mundo
escolar pero no desde siacutentesis o parcelaciones del mismo (es decir no desde
la ciencia) sino desde su intereacutes para la cotidianiedad desde los intereses del
sujeto ya que ldquola vida cotidiana es tambieacuten parte de esta nueva historia
Ella permite que nuestros nintildeos se acerquen a una historia maacutes real una
historia que se encuentra maacutes cercana a ellos a lo que hacen diariamente a
su propia vida cotidianardquo5 Asimismo aprenda nuevas formas de tolerancia
convivencia apertura comunicacioacuten solidaridad etc que puedan ser un
parteaguas para mejorar la vida presente y futura de nuestro mundo
OBJETO DE ESTUDIO
3 Villoro Luis Op Cit 120 pp4 Villoro Luis Op Cit 121 pp5 Galvaacuten Luz Elena Op Cit 145 pp
CONCEPTOS
La situacioacuten problema
Los huracanes
El huracaacuten Karl en Veracruz
Mapa conceptual
PROCEDIMIENTOS
El alumno como agente histoacuterico
Guiones de entrevista
La narrativa histoacuterica
Ensayos analiacuteticos
Temporalidad y secuencia histoacuterica
Elabora mapa conceptual
ACTITUDES
Escucha relaciona y contrasta diversos puntos de vista
Respeto a las opiniones de los demaacutes
Colaboracioacuten con sus compantildeeros
Respeto de turno al hablar
Participacioacuten en narraciones
ASIGNATURAS TRANSVERSALES
HISTORIA
ESPANtildeOL
GEOGRAFIacuteA
FORMACIOacuteN CIacuteVICA Y EacuteTICA
MARCO TEORICO INTERPRETATIVO O CATEGORIAS DE ANALISIS
El marco para dar un aprendizaje significativo a los contenidos de
historia estaacute formado por un conjunto de teoriacuteas y nociones sobre el mundo
social (conocimientos previos) que los nintildeos construyeron en su propia historia
de interacciones sociales Para que el estudio del pasado ayude a los nintildeos a
comprender la sociedad actual es necesario tener en cuenta los conceptos que
ya poseen acerca de eacutesta Ello va a permitir mejorar la comprensioacuten de
aspectos sociales pasados y presentes
Para articular dentro del trabajo del aula los conocimientos previos y los
contenidos escolares es necesario plantear las preguntas queacute para queacute y
coacutemo Se debe encontrar dentro de todas las nociones sociales que los
alumnos poseen las que puedan relacionarse a los nuevos contenidos desde
las cuales ellos puedan asimilar los mencionados
En la actualidad se hace necesario que la ensentildeanza de la historia sea
vinculada a la realidad mediante la produccioacuten cientiacutefica que intenta retomarla
Asimismo se evidencia el problema de la relevancia socio-cultural de los
conocimientos destrezas y valores para los individuos y grupos integrantes de
la comunidad asiacute como de los efectos que lo que ensentildeamos los profesores
pueda repercutir en la calidad de vida como individuos y como sociedad
Se debe recordar que ciencia es una actitud cientiacutefica no
producto acabado por lo que los procedimientos cientiacuteficos de la historia que
se insertan como contenidos de ensentildeanza escolar de educacioacuten baacutesica
comprenden un marco metodoloacutegico de hechos y conceptos procedimientos y
actitudes
En virtud de lo anterior como docente ensentildeo historia como necesidad
de vincularla a la realidad actual e intentar mejorar la calidad de vida de
nuestros alumnos futuros ciudadanos de nuestro paiacutes
En teacuterminos de secuencia de actividades procuro propiciar el tratamiento
de problema del Huracaacuten Karl intentando que generen curiosidad y motivacioacuten
en el alumnado crear situaciones de conflicto poner de manifiesto las
concepciones de los alumnos y tratar de cuestionarlas expresando el objeto de
estudio en torno a tales cuestiones
Por lo anterior se hace necesario crear diversas estrategias que
propicien la interaccioacuten entre profesor alumnos y materiales didaacutecticos para
generar situaciones didaacutecticas que aborden el tratamiento de problemas
sociales de manera adecuada Por ejemplo el tratamiento de la historia
vinculada a la vida personal y familiar del alumno (narracioacuten) temas de
actualidad como el uso de las TICS (consultas a paacuteginas electroacutenicas) el paso
del Huracaacuten Karl por Veracruz (mediante entrevistas a personajes actuales) y
diagnoacutestico de situaciones que permitan la reflexioacuten de los alumnos etc
SECUENCIA DIDAacuteCTICA
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Los alumnos se sentaraacuten en el suelo del saloacuten formando un ciacuterculo La
profesora les diraacute las siguientes preguntas
iquestSaben lo que es un huracaacuten
iquestQueacute sucede cuando pasa un huracaacuten por un lugar
iquestQueacute consecuencias trae el paso de un huracaacuten
iquestRecuerdan el huracaacuten Karl
iquestLo vivieron
iquestLes afecto en su persona o familia
iquestCoacutemo
iquestQueacute sucedioacute en la ciudad de Veracruz
iquestHay consecuencias a la fecha por el paso del huracaacuten Karl
Los alumnos contestaraacuten oralmente levantando las manos para respetar
turnos al hablar
TESTIMONIO ORAL MEDIANTE ENTREVISTAS
Mediante la dinaacutemica ldquoHabiacutea un naviacuteo cargado derdquo los alumnos se
organizaraacuten en 3 equipos de cinco elementos
La profesora pediraacute a los equipos de alumnos que planeen la
elaboracioacuten de guiones de entrevistas a sus padres abuelos tiacuteos etc donde
plasmen sus experiencias vivencias emociones etc acerca del huracaacuten Karl
en Veracruz despueacutes les solicitaraacute que revisen si las preguntas que elaboraron
incluyeron todo lo que queriacutean saber del entrevistado(a) si son interesantes y
claras
Los alumnos corregiraacuten sus escritos y realizaraacuten sus entrevistas de
manera individual en el seno familiar
Asimismo la profesora solicitaraacute que traigan a la escuela fotografiacuteas o
recortes de perioacutedicos o documentos del pasado acontecimiento del huracaacuten
Karl
ELABORACIOacuteN DE MAPA CONCEPTUAL
En la siguiente sesioacuten ya con las entrevistas realizadas la maestra
procederaacute a preguntar a los nintildeos
- iquestCoacutemo les fue con las entrevistas
- iquestA quienes entrevistaron
- iquestQueacute cosas importantes conocieron
- iquestLes gustoacute saber la historia de esos personajes acerca del huracaacuten Karl
- iquestSe acuerdan de la leccioacuten del libro de geografiacutea acerca de los fenoacutemenos
naturales
- iquestRecuerdan lo que dice acerca de los huracanes
-Bueno pues con todos los datos y conocimientos que han aprendido
hasta hoy quiero que elaboren en una hoja de papel bond un mapa
conceptual pueden ponerle nombres fotografiacuteas y dibujos
Los datos maacutes lejanos seraacuten los del familiar o entrevistado maacutes antiguo
del alumno y los mas cercanos seraacuten los actuales con el objetivo de ubicar lo
cotidiano dentro de la historia pues ldquola vida cotidiana es tambieacuten parte de esta
nueva historia permite que nuestros nintildeos se acerquen a una historia maacutes
real una historia que se encuentra maacutes cercana a ellos a lo que hacen
diariamente a su propia vida cotidianardquo
INVESTIGACIOacuteN EN FUENTES ELECTROacuteNICAS
Ahora la profesora les daraacute las siguientes direcciones electroacutenicas para
que en clase de Computacioacuten puedan acceder a los mencionados sitios para
buscar informacioacuten acerca del huracaacuten Karl
httpwwweluniversalcommxnotas709543htmlhttpwwwgooglecomhostednewsafparticleALeqM5jo0qkW59c95PwuBNnH7dHFgyhyyAhttpwwwinformadorcommxmexico20102342736el-huracan-karl-azota-al-inundado-veracruzhtmhttptrayectoriadelhuracanblogspotcomhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwweathercomnewscenterhurricanecentral2010karlhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpenwikipediaorgwikiHurricane_Karl_(2010)httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpbakiritablogscomxico201009eye-witness-to-hurricane-karl-and-its-aftermath-from-leahs-bloghtml
httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwemirates247comafter-hurricane-karl-1292185httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpapexnewsnetworkcomtagshurricane-karl-aftermathhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwdailymailcouktravelarticle-1312870Hurricane-Igor-hurricane-Karl-threaten-Bermuda-Mexicohtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwglobalnationalcomwideangleKarl2Baftermath3541583storyhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=http2spacenetnewsarticle305321-1284850803httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwmsnbcmsncomid39238023httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwvancouversuncomsportsHurricane2BKarl2Bkills2Bdissipates2Bover2BMexico3544735storyhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwmysanantoniocomdefaultarticleStorm-leavesMexican-coastdevastated-857975phphttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwyoutubecomwatch3Fv3DOEpDPlW7NZchttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpinreuterscomarticle20100918idINIndia-51585820100918
NARRATIVA HISTOacuteRICA
Tras haber efectuado la consulta en fuentes electroacutenicas los alumnos haraacuten
una narrativa histoacuterica tanto con los datos recabados de la entrevista como
apoyados con su mapa conceptual y las investigaciones hechas por internet
Se trata de que el alumno haga acopio de la informacioacuten pero tambieacuten que
imagine emociones de las vivencias propias y de los demaacutes tratando de
explicar tambieacuten las medidas preventivas ante la llegada de un huracaacuten
SOCIALIZACIOacuteN DE RESULTADOS
Los alumnos y alumnas leeraacuten en voz alta sus producciones y se haraacuten
comentarios mediante lluvia de ideas
DIFUSIOacuteN
Se formaraacute una antologiacutea con las narrativas histoacutericas de cada uno de los
alumnos la cual se integraraacute a la biblioteca de aula
ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN FORMATIVA TEacuteCNICAS INFORMALES
Observacioacuten por parte de la maestra de las actividades realizadas por
los alumnos (participaciones preguntas comentarios hacia el profesor o
entre compantildeeros y expresiones paralinguumliacutesticas)
Exploracioacuten a traveacutes de preguntas formuladas por la profesora durante
las actividades
Exploracioacuten de aprendizajes mediante preguntas formuladas por la
profesora al final de la actividad
iquestTe interesoacute narrar tal situacioacuten
iquestDe queacute manera integraste la informacioacuten reunida en tu narracioacuten
Despueacutes de despertar la imaginacioacuten creativa al narrar iquestqueacute preguntas
nuevas te surgen
iquestQueacute crees que aportan las otras narraciones de tus compantildeeros
iquestLas familias han modificado su modo de vida con el paso del huracaacuten
iquestCoacutemo
iquestQueacute medidas no han cambiado con el tiempo auacuten con el paso del
huracaacuten Karl iquestPor queacute
iquestQueacute haacutebitos y actitudes familiares han cambiado con el tiempo
iquestCoacutemo se relacionan esos cambios con la historia
iquestCreen que el estudio de la historia es necesario para explicar nuestra
vida cotidiana
iquestPor queacute
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN - Exponer y contrastar las ideas propias y opiniones acerca de cada realidad
vivida con el huracaacuten Karl
- Relacionar perspectivas diferentes siempre que sean binarias y a propoacutesito
de realidades cercanas y lejanas
- Identificar modelos de aquello que los alumnos quieren en temas cercanos
como la seguridad en caso de fenoacutemenos naturales
- Enunciar y relacionar razonamientos diferentes
CRONOGRAMA
En cinco sesiones es factible aplicar las actividades y los contenidos del
proyecto a tratar dada la agilidad y simplicidad del proyecto
Podemos desglosarlo de la siguiente manera
1ra Sesioacuten 2da Sesioacuten 3ra Sesioacuten 4ta Sesioacuten 5ta Sesioacuten Activacioacuten de
conocimientos
previos del
alumnado
Realizacioacuten
de guiones
de entrevista
a familiares o
vecinos
Mapa
conceptual
Investigacioacuten
por internet
Contrastacioacuten
de resultados
de guiones de
entrevista e
investigacioacuten
para la
creacioacuten de
un ensayo
inductivo
donde el
alumno
plasme la
importancia
de la Historia
del Huracaacuten
Karl
Socializacioacuten de
resultados
Actividades y
Criterios de
Evaluacioacuten
Difusioacuten
BIBLIOGRAFIA
Galvaacuten Luz Elena ldquoLa ensentildeanza de la historia Sus imaginarios y la vida cotidianardquo En Baacutesica Revista de la escuela y del maestro nordm 13 antildeo III Fundacioacuten SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano Meacutexico septiembre-octubre 1996
Gonzaacutelez Luis ldquoDe la muacuteltiple utilizacioacuten de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989
Villoro Luis ldquoEl sentido de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989
comunicacioacuten que puedan proporcionar de la manera maacutes adecuada
garantiacuteas de eficacia y permanencia de los contenidos comunicados
En cuanto a las decisiones sobre el uso y la utilidad de la Historia el
conocimiento histoacuterico se hace necesario como una mirada prospectiva hacia el
pasado que intente dar razoacuten o explicacioacuten a nuestro presente concreto y poder
vincularlo a nuestra propia realidad como modo de justificar nuestra vida y
proyectos actuales El conocimiento histoacuterico sirve ldquopara comprender por sus
oriacutegenes los viacutenculos que prestan cohesioacuten a una comunidad humana y
permitirle al individuo asumir una actitud consciente ante ellosrdquo3
El conocimiento histoacuterico se hace necesario al conocer otros aacutembitos de
la realidad presente tanto proacutexima como distante cultura sociedad
situaciones poliacuteticas etc para que los individuos (especialmente nuestros
alumnos) puedan tener una visioacuten holiacutestica del mundo pues ldquola historia ofrece
a cada individuo la posibilidad de trascender su vida personal en la vida de un
grupo Al hacerlo le otorga un sentido y le ofrece una forma de perdurar en la
comunidad que lo trascienderdquo4
Resulta imprescindible seleccionar el conocimiento histoacuterico en el mundo
escolar pero no desde siacutentesis o parcelaciones del mismo (es decir no desde
la ciencia) sino desde su intereacutes para la cotidianiedad desde los intereses del
sujeto ya que ldquola vida cotidiana es tambieacuten parte de esta nueva historia
Ella permite que nuestros nintildeos se acerquen a una historia maacutes real una
historia que se encuentra maacutes cercana a ellos a lo que hacen diariamente a
su propia vida cotidianardquo5 Asimismo aprenda nuevas formas de tolerancia
convivencia apertura comunicacioacuten solidaridad etc que puedan ser un
parteaguas para mejorar la vida presente y futura de nuestro mundo
OBJETO DE ESTUDIO
3 Villoro Luis Op Cit 120 pp4 Villoro Luis Op Cit 121 pp5 Galvaacuten Luz Elena Op Cit 145 pp
CONCEPTOS
La situacioacuten problema
Los huracanes
El huracaacuten Karl en Veracruz
Mapa conceptual
PROCEDIMIENTOS
El alumno como agente histoacuterico
Guiones de entrevista
La narrativa histoacuterica
Ensayos analiacuteticos
Temporalidad y secuencia histoacuterica
Elabora mapa conceptual
ACTITUDES
Escucha relaciona y contrasta diversos puntos de vista
Respeto a las opiniones de los demaacutes
Colaboracioacuten con sus compantildeeros
Respeto de turno al hablar
Participacioacuten en narraciones
ASIGNATURAS TRANSVERSALES
HISTORIA
ESPANtildeOL
GEOGRAFIacuteA
FORMACIOacuteN CIacuteVICA Y EacuteTICA
MARCO TEORICO INTERPRETATIVO O CATEGORIAS DE ANALISIS
El marco para dar un aprendizaje significativo a los contenidos de
historia estaacute formado por un conjunto de teoriacuteas y nociones sobre el mundo
social (conocimientos previos) que los nintildeos construyeron en su propia historia
de interacciones sociales Para que el estudio del pasado ayude a los nintildeos a
comprender la sociedad actual es necesario tener en cuenta los conceptos que
ya poseen acerca de eacutesta Ello va a permitir mejorar la comprensioacuten de
aspectos sociales pasados y presentes
Para articular dentro del trabajo del aula los conocimientos previos y los
contenidos escolares es necesario plantear las preguntas queacute para queacute y
coacutemo Se debe encontrar dentro de todas las nociones sociales que los
alumnos poseen las que puedan relacionarse a los nuevos contenidos desde
las cuales ellos puedan asimilar los mencionados
En la actualidad se hace necesario que la ensentildeanza de la historia sea
vinculada a la realidad mediante la produccioacuten cientiacutefica que intenta retomarla
Asimismo se evidencia el problema de la relevancia socio-cultural de los
conocimientos destrezas y valores para los individuos y grupos integrantes de
la comunidad asiacute como de los efectos que lo que ensentildeamos los profesores
pueda repercutir en la calidad de vida como individuos y como sociedad
Se debe recordar que ciencia es una actitud cientiacutefica no
producto acabado por lo que los procedimientos cientiacuteficos de la historia que
se insertan como contenidos de ensentildeanza escolar de educacioacuten baacutesica
comprenden un marco metodoloacutegico de hechos y conceptos procedimientos y
actitudes
En virtud de lo anterior como docente ensentildeo historia como necesidad
de vincularla a la realidad actual e intentar mejorar la calidad de vida de
nuestros alumnos futuros ciudadanos de nuestro paiacutes
En teacuterminos de secuencia de actividades procuro propiciar el tratamiento
de problema del Huracaacuten Karl intentando que generen curiosidad y motivacioacuten
en el alumnado crear situaciones de conflicto poner de manifiesto las
concepciones de los alumnos y tratar de cuestionarlas expresando el objeto de
estudio en torno a tales cuestiones
Por lo anterior se hace necesario crear diversas estrategias que
propicien la interaccioacuten entre profesor alumnos y materiales didaacutecticos para
generar situaciones didaacutecticas que aborden el tratamiento de problemas
sociales de manera adecuada Por ejemplo el tratamiento de la historia
vinculada a la vida personal y familiar del alumno (narracioacuten) temas de
actualidad como el uso de las TICS (consultas a paacuteginas electroacutenicas) el paso
del Huracaacuten Karl por Veracruz (mediante entrevistas a personajes actuales) y
diagnoacutestico de situaciones que permitan la reflexioacuten de los alumnos etc
SECUENCIA DIDAacuteCTICA
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Los alumnos se sentaraacuten en el suelo del saloacuten formando un ciacuterculo La
profesora les diraacute las siguientes preguntas
iquestSaben lo que es un huracaacuten
iquestQueacute sucede cuando pasa un huracaacuten por un lugar
iquestQueacute consecuencias trae el paso de un huracaacuten
iquestRecuerdan el huracaacuten Karl
iquestLo vivieron
iquestLes afecto en su persona o familia
iquestCoacutemo
iquestQueacute sucedioacute en la ciudad de Veracruz
iquestHay consecuencias a la fecha por el paso del huracaacuten Karl
Los alumnos contestaraacuten oralmente levantando las manos para respetar
turnos al hablar
TESTIMONIO ORAL MEDIANTE ENTREVISTAS
Mediante la dinaacutemica ldquoHabiacutea un naviacuteo cargado derdquo los alumnos se
organizaraacuten en 3 equipos de cinco elementos
La profesora pediraacute a los equipos de alumnos que planeen la
elaboracioacuten de guiones de entrevistas a sus padres abuelos tiacuteos etc donde
plasmen sus experiencias vivencias emociones etc acerca del huracaacuten Karl
en Veracruz despueacutes les solicitaraacute que revisen si las preguntas que elaboraron
incluyeron todo lo que queriacutean saber del entrevistado(a) si son interesantes y
claras
Los alumnos corregiraacuten sus escritos y realizaraacuten sus entrevistas de
manera individual en el seno familiar
Asimismo la profesora solicitaraacute que traigan a la escuela fotografiacuteas o
recortes de perioacutedicos o documentos del pasado acontecimiento del huracaacuten
Karl
ELABORACIOacuteN DE MAPA CONCEPTUAL
En la siguiente sesioacuten ya con las entrevistas realizadas la maestra
procederaacute a preguntar a los nintildeos
- iquestCoacutemo les fue con las entrevistas
- iquestA quienes entrevistaron
- iquestQueacute cosas importantes conocieron
- iquestLes gustoacute saber la historia de esos personajes acerca del huracaacuten Karl
- iquestSe acuerdan de la leccioacuten del libro de geografiacutea acerca de los fenoacutemenos
naturales
- iquestRecuerdan lo que dice acerca de los huracanes
-Bueno pues con todos los datos y conocimientos que han aprendido
hasta hoy quiero que elaboren en una hoja de papel bond un mapa
conceptual pueden ponerle nombres fotografiacuteas y dibujos
Los datos maacutes lejanos seraacuten los del familiar o entrevistado maacutes antiguo
del alumno y los mas cercanos seraacuten los actuales con el objetivo de ubicar lo
cotidiano dentro de la historia pues ldquola vida cotidiana es tambieacuten parte de esta
nueva historia permite que nuestros nintildeos se acerquen a una historia maacutes
real una historia que se encuentra maacutes cercana a ellos a lo que hacen
diariamente a su propia vida cotidianardquo
INVESTIGACIOacuteN EN FUENTES ELECTROacuteNICAS
Ahora la profesora les daraacute las siguientes direcciones electroacutenicas para
que en clase de Computacioacuten puedan acceder a los mencionados sitios para
buscar informacioacuten acerca del huracaacuten Karl
httpwwweluniversalcommxnotas709543htmlhttpwwwgooglecomhostednewsafparticleALeqM5jo0qkW59c95PwuBNnH7dHFgyhyyAhttpwwwinformadorcommxmexico20102342736el-huracan-karl-azota-al-inundado-veracruzhtmhttptrayectoriadelhuracanblogspotcomhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwweathercomnewscenterhurricanecentral2010karlhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpenwikipediaorgwikiHurricane_Karl_(2010)httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpbakiritablogscomxico201009eye-witness-to-hurricane-karl-and-its-aftermath-from-leahs-bloghtml
httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwemirates247comafter-hurricane-karl-1292185httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpapexnewsnetworkcomtagshurricane-karl-aftermathhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwdailymailcouktravelarticle-1312870Hurricane-Igor-hurricane-Karl-threaten-Bermuda-Mexicohtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwglobalnationalcomwideangleKarl2Baftermath3541583storyhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=http2spacenetnewsarticle305321-1284850803httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwmsnbcmsncomid39238023httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwvancouversuncomsportsHurricane2BKarl2Bkills2Bdissipates2Bover2BMexico3544735storyhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwmysanantoniocomdefaultarticleStorm-leavesMexican-coastdevastated-857975phphttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwyoutubecomwatch3Fv3DOEpDPlW7NZchttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpinreuterscomarticle20100918idINIndia-51585820100918
NARRATIVA HISTOacuteRICA
Tras haber efectuado la consulta en fuentes electroacutenicas los alumnos haraacuten
una narrativa histoacuterica tanto con los datos recabados de la entrevista como
apoyados con su mapa conceptual y las investigaciones hechas por internet
Se trata de que el alumno haga acopio de la informacioacuten pero tambieacuten que
imagine emociones de las vivencias propias y de los demaacutes tratando de
explicar tambieacuten las medidas preventivas ante la llegada de un huracaacuten
SOCIALIZACIOacuteN DE RESULTADOS
Los alumnos y alumnas leeraacuten en voz alta sus producciones y se haraacuten
comentarios mediante lluvia de ideas
DIFUSIOacuteN
Se formaraacute una antologiacutea con las narrativas histoacutericas de cada uno de los
alumnos la cual se integraraacute a la biblioteca de aula
ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN FORMATIVA TEacuteCNICAS INFORMALES
Observacioacuten por parte de la maestra de las actividades realizadas por
los alumnos (participaciones preguntas comentarios hacia el profesor o
entre compantildeeros y expresiones paralinguumliacutesticas)
Exploracioacuten a traveacutes de preguntas formuladas por la profesora durante
las actividades
Exploracioacuten de aprendizajes mediante preguntas formuladas por la
profesora al final de la actividad
iquestTe interesoacute narrar tal situacioacuten
iquestDe queacute manera integraste la informacioacuten reunida en tu narracioacuten
Despueacutes de despertar la imaginacioacuten creativa al narrar iquestqueacute preguntas
nuevas te surgen
iquestQueacute crees que aportan las otras narraciones de tus compantildeeros
iquestLas familias han modificado su modo de vida con el paso del huracaacuten
iquestCoacutemo
iquestQueacute medidas no han cambiado con el tiempo auacuten con el paso del
huracaacuten Karl iquestPor queacute
iquestQueacute haacutebitos y actitudes familiares han cambiado con el tiempo
iquestCoacutemo se relacionan esos cambios con la historia
iquestCreen que el estudio de la historia es necesario para explicar nuestra
vida cotidiana
iquestPor queacute
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN - Exponer y contrastar las ideas propias y opiniones acerca de cada realidad
vivida con el huracaacuten Karl
- Relacionar perspectivas diferentes siempre que sean binarias y a propoacutesito
de realidades cercanas y lejanas
- Identificar modelos de aquello que los alumnos quieren en temas cercanos
como la seguridad en caso de fenoacutemenos naturales
- Enunciar y relacionar razonamientos diferentes
CRONOGRAMA
En cinco sesiones es factible aplicar las actividades y los contenidos del
proyecto a tratar dada la agilidad y simplicidad del proyecto
Podemos desglosarlo de la siguiente manera
1ra Sesioacuten 2da Sesioacuten 3ra Sesioacuten 4ta Sesioacuten 5ta Sesioacuten Activacioacuten de
conocimientos
previos del
alumnado
Realizacioacuten
de guiones
de entrevista
a familiares o
vecinos
Mapa
conceptual
Investigacioacuten
por internet
Contrastacioacuten
de resultados
de guiones de
entrevista e
investigacioacuten
para la
creacioacuten de
un ensayo
inductivo
donde el
alumno
plasme la
importancia
de la Historia
del Huracaacuten
Karl
Socializacioacuten de
resultados
Actividades y
Criterios de
Evaluacioacuten
Difusioacuten
BIBLIOGRAFIA
Galvaacuten Luz Elena ldquoLa ensentildeanza de la historia Sus imaginarios y la vida cotidianardquo En Baacutesica Revista de la escuela y del maestro nordm 13 antildeo III Fundacioacuten SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano Meacutexico septiembre-octubre 1996
Gonzaacutelez Luis ldquoDe la muacuteltiple utilizacioacuten de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989
Villoro Luis ldquoEl sentido de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989
CONCEPTOS
La situacioacuten problema
Los huracanes
El huracaacuten Karl en Veracruz
Mapa conceptual
PROCEDIMIENTOS
El alumno como agente histoacuterico
Guiones de entrevista
La narrativa histoacuterica
Ensayos analiacuteticos
Temporalidad y secuencia histoacuterica
Elabora mapa conceptual
ACTITUDES
Escucha relaciona y contrasta diversos puntos de vista
Respeto a las opiniones de los demaacutes
Colaboracioacuten con sus compantildeeros
Respeto de turno al hablar
Participacioacuten en narraciones
ASIGNATURAS TRANSVERSALES
HISTORIA
ESPANtildeOL
GEOGRAFIacuteA
FORMACIOacuteN CIacuteVICA Y EacuteTICA
MARCO TEORICO INTERPRETATIVO O CATEGORIAS DE ANALISIS
El marco para dar un aprendizaje significativo a los contenidos de
historia estaacute formado por un conjunto de teoriacuteas y nociones sobre el mundo
social (conocimientos previos) que los nintildeos construyeron en su propia historia
de interacciones sociales Para que el estudio del pasado ayude a los nintildeos a
comprender la sociedad actual es necesario tener en cuenta los conceptos que
ya poseen acerca de eacutesta Ello va a permitir mejorar la comprensioacuten de
aspectos sociales pasados y presentes
Para articular dentro del trabajo del aula los conocimientos previos y los
contenidos escolares es necesario plantear las preguntas queacute para queacute y
coacutemo Se debe encontrar dentro de todas las nociones sociales que los
alumnos poseen las que puedan relacionarse a los nuevos contenidos desde
las cuales ellos puedan asimilar los mencionados
En la actualidad se hace necesario que la ensentildeanza de la historia sea
vinculada a la realidad mediante la produccioacuten cientiacutefica que intenta retomarla
Asimismo se evidencia el problema de la relevancia socio-cultural de los
conocimientos destrezas y valores para los individuos y grupos integrantes de
la comunidad asiacute como de los efectos que lo que ensentildeamos los profesores
pueda repercutir en la calidad de vida como individuos y como sociedad
Se debe recordar que ciencia es una actitud cientiacutefica no
producto acabado por lo que los procedimientos cientiacuteficos de la historia que
se insertan como contenidos de ensentildeanza escolar de educacioacuten baacutesica
comprenden un marco metodoloacutegico de hechos y conceptos procedimientos y
actitudes
En virtud de lo anterior como docente ensentildeo historia como necesidad
de vincularla a la realidad actual e intentar mejorar la calidad de vida de
nuestros alumnos futuros ciudadanos de nuestro paiacutes
En teacuterminos de secuencia de actividades procuro propiciar el tratamiento
de problema del Huracaacuten Karl intentando que generen curiosidad y motivacioacuten
en el alumnado crear situaciones de conflicto poner de manifiesto las
concepciones de los alumnos y tratar de cuestionarlas expresando el objeto de
estudio en torno a tales cuestiones
Por lo anterior se hace necesario crear diversas estrategias que
propicien la interaccioacuten entre profesor alumnos y materiales didaacutecticos para
generar situaciones didaacutecticas que aborden el tratamiento de problemas
sociales de manera adecuada Por ejemplo el tratamiento de la historia
vinculada a la vida personal y familiar del alumno (narracioacuten) temas de
actualidad como el uso de las TICS (consultas a paacuteginas electroacutenicas) el paso
del Huracaacuten Karl por Veracruz (mediante entrevistas a personajes actuales) y
diagnoacutestico de situaciones que permitan la reflexioacuten de los alumnos etc
SECUENCIA DIDAacuteCTICA
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Los alumnos se sentaraacuten en el suelo del saloacuten formando un ciacuterculo La
profesora les diraacute las siguientes preguntas
iquestSaben lo que es un huracaacuten
iquestQueacute sucede cuando pasa un huracaacuten por un lugar
iquestQueacute consecuencias trae el paso de un huracaacuten
iquestRecuerdan el huracaacuten Karl
iquestLo vivieron
iquestLes afecto en su persona o familia
iquestCoacutemo
iquestQueacute sucedioacute en la ciudad de Veracruz
iquestHay consecuencias a la fecha por el paso del huracaacuten Karl
Los alumnos contestaraacuten oralmente levantando las manos para respetar
turnos al hablar
TESTIMONIO ORAL MEDIANTE ENTREVISTAS
Mediante la dinaacutemica ldquoHabiacutea un naviacuteo cargado derdquo los alumnos se
organizaraacuten en 3 equipos de cinco elementos
La profesora pediraacute a los equipos de alumnos que planeen la
elaboracioacuten de guiones de entrevistas a sus padres abuelos tiacuteos etc donde
plasmen sus experiencias vivencias emociones etc acerca del huracaacuten Karl
en Veracruz despueacutes les solicitaraacute que revisen si las preguntas que elaboraron
incluyeron todo lo que queriacutean saber del entrevistado(a) si son interesantes y
claras
Los alumnos corregiraacuten sus escritos y realizaraacuten sus entrevistas de
manera individual en el seno familiar
Asimismo la profesora solicitaraacute que traigan a la escuela fotografiacuteas o
recortes de perioacutedicos o documentos del pasado acontecimiento del huracaacuten
Karl
ELABORACIOacuteN DE MAPA CONCEPTUAL
En la siguiente sesioacuten ya con las entrevistas realizadas la maestra
procederaacute a preguntar a los nintildeos
- iquestCoacutemo les fue con las entrevistas
- iquestA quienes entrevistaron
- iquestQueacute cosas importantes conocieron
- iquestLes gustoacute saber la historia de esos personajes acerca del huracaacuten Karl
- iquestSe acuerdan de la leccioacuten del libro de geografiacutea acerca de los fenoacutemenos
naturales
- iquestRecuerdan lo que dice acerca de los huracanes
-Bueno pues con todos los datos y conocimientos que han aprendido
hasta hoy quiero que elaboren en una hoja de papel bond un mapa
conceptual pueden ponerle nombres fotografiacuteas y dibujos
Los datos maacutes lejanos seraacuten los del familiar o entrevistado maacutes antiguo
del alumno y los mas cercanos seraacuten los actuales con el objetivo de ubicar lo
cotidiano dentro de la historia pues ldquola vida cotidiana es tambieacuten parte de esta
nueva historia permite que nuestros nintildeos se acerquen a una historia maacutes
real una historia que se encuentra maacutes cercana a ellos a lo que hacen
diariamente a su propia vida cotidianardquo
INVESTIGACIOacuteN EN FUENTES ELECTROacuteNICAS
Ahora la profesora les daraacute las siguientes direcciones electroacutenicas para
que en clase de Computacioacuten puedan acceder a los mencionados sitios para
buscar informacioacuten acerca del huracaacuten Karl
httpwwweluniversalcommxnotas709543htmlhttpwwwgooglecomhostednewsafparticleALeqM5jo0qkW59c95PwuBNnH7dHFgyhyyAhttpwwwinformadorcommxmexico20102342736el-huracan-karl-azota-al-inundado-veracruzhtmhttptrayectoriadelhuracanblogspotcomhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwweathercomnewscenterhurricanecentral2010karlhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpenwikipediaorgwikiHurricane_Karl_(2010)httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpbakiritablogscomxico201009eye-witness-to-hurricane-karl-and-its-aftermath-from-leahs-bloghtml
httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwemirates247comafter-hurricane-karl-1292185httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpapexnewsnetworkcomtagshurricane-karl-aftermathhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwdailymailcouktravelarticle-1312870Hurricane-Igor-hurricane-Karl-threaten-Bermuda-Mexicohtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwglobalnationalcomwideangleKarl2Baftermath3541583storyhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=http2spacenetnewsarticle305321-1284850803httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwmsnbcmsncomid39238023httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwvancouversuncomsportsHurricane2BKarl2Bkills2Bdissipates2Bover2BMexico3544735storyhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwmysanantoniocomdefaultarticleStorm-leavesMexican-coastdevastated-857975phphttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwyoutubecomwatch3Fv3DOEpDPlW7NZchttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpinreuterscomarticle20100918idINIndia-51585820100918
NARRATIVA HISTOacuteRICA
Tras haber efectuado la consulta en fuentes electroacutenicas los alumnos haraacuten
una narrativa histoacuterica tanto con los datos recabados de la entrevista como
apoyados con su mapa conceptual y las investigaciones hechas por internet
Se trata de que el alumno haga acopio de la informacioacuten pero tambieacuten que
imagine emociones de las vivencias propias y de los demaacutes tratando de
explicar tambieacuten las medidas preventivas ante la llegada de un huracaacuten
SOCIALIZACIOacuteN DE RESULTADOS
Los alumnos y alumnas leeraacuten en voz alta sus producciones y se haraacuten
comentarios mediante lluvia de ideas
DIFUSIOacuteN
Se formaraacute una antologiacutea con las narrativas histoacutericas de cada uno de los
alumnos la cual se integraraacute a la biblioteca de aula
ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN FORMATIVA TEacuteCNICAS INFORMALES
Observacioacuten por parte de la maestra de las actividades realizadas por
los alumnos (participaciones preguntas comentarios hacia el profesor o
entre compantildeeros y expresiones paralinguumliacutesticas)
Exploracioacuten a traveacutes de preguntas formuladas por la profesora durante
las actividades
Exploracioacuten de aprendizajes mediante preguntas formuladas por la
profesora al final de la actividad
iquestTe interesoacute narrar tal situacioacuten
iquestDe queacute manera integraste la informacioacuten reunida en tu narracioacuten
Despueacutes de despertar la imaginacioacuten creativa al narrar iquestqueacute preguntas
nuevas te surgen
iquestQueacute crees que aportan las otras narraciones de tus compantildeeros
iquestLas familias han modificado su modo de vida con el paso del huracaacuten
iquestCoacutemo
iquestQueacute medidas no han cambiado con el tiempo auacuten con el paso del
huracaacuten Karl iquestPor queacute
iquestQueacute haacutebitos y actitudes familiares han cambiado con el tiempo
iquestCoacutemo se relacionan esos cambios con la historia
iquestCreen que el estudio de la historia es necesario para explicar nuestra
vida cotidiana
iquestPor queacute
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN - Exponer y contrastar las ideas propias y opiniones acerca de cada realidad
vivida con el huracaacuten Karl
- Relacionar perspectivas diferentes siempre que sean binarias y a propoacutesito
de realidades cercanas y lejanas
- Identificar modelos de aquello que los alumnos quieren en temas cercanos
como la seguridad en caso de fenoacutemenos naturales
- Enunciar y relacionar razonamientos diferentes
CRONOGRAMA
En cinco sesiones es factible aplicar las actividades y los contenidos del
proyecto a tratar dada la agilidad y simplicidad del proyecto
Podemos desglosarlo de la siguiente manera
1ra Sesioacuten 2da Sesioacuten 3ra Sesioacuten 4ta Sesioacuten 5ta Sesioacuten Activacioacuten de
conocimientos
previos del
alumnado
Realizacioacuten
de guiones
de entrevista
a familiares o
vecinos
Mapa
conceptual
Investigacioacuten
por internet
Contrastacioacuten
de resultados
de guiones de
entrevista e
investigacioacuten
para la
creacioacuten de
un ensayo
inductivo
donde el
alumno
plasme la
importancia
de la Historia
del Huracaacuten
Karl
Socializacioacuten de
resultados
Actividades y
Criterios de
Evaluacioacuten
Difusioacuten
BIBLIOGRAFIA
Galvaacuten Luz Elena ldquoLa ensentildeanza de la historia Sus imaginarios y la vida cotidianardquo En Baacutesica Revista de la escuela y del maestro nordm 13 antildeo III Fundacioacuten SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano Meacutexico septiembre-octubre 1996
Gonzaacutelez Luis ldquoDe la muacuteltiple utilizacioacuten de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989
Villoro Luis ldquoEl sentido de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989
El marco para dar un aprendizaje significativo a los contenidos de
historia estaacute formado por un conjunto de teoriacuteas y nociones sobre el mundo
social (conocimientos previos) que los nintildeos construyeron en su propia historia
de interacciones sociales Para que el estudio del pasado ayude a los nintildeos a
comprender la sociedad actual es necesario tener en cuenta los conceptos que
ya poseen acerca de eacutesta Ello va a permitir mejorar la comprensioacuten de
aspectos sociales pasados y presentes
Para articular dentro del trabajo del aula los conocimientos previos y los
contenidos escolares es necesario plantear las preguntas queacute para queacute y
coacutemo Se debe encontrar dentro de todas las nociones sociales que los
alumnos poseen las que puedan relacionarse a los nuevos contenidos desde
las cuales ellos puedan asimilar los mencionados
En la actualidad se hace necesario que la ensentildeanza de la historia sea
vinculada a la realidad mediante la produccioacuten cientiacutefica que intenta retomarla
Asimismo se evidencia el problema de la relevancia socio-cultural de los
conocimientos destrezas y valores para los individuos y grupos integrantes de
la comunidad asiacute como de los efectos que lo que ensentildeamos los profesores
pueda repercutir en la calidad de vida como individuos y como sociedad
Se debe recordar que ciencia es una actitud cientiacutefica no
producto acabado por lo que los procedimientos cientiacuteficos de la historia que
se insertan como contenidos de ensentildeanza escolar de educacioacuten baacutesica
comprenden un marco metodoloacutegico de hechos y conceptos procedimientos y
actitudes
En virtud de lo anterior como docente ensentildeo historia como necesidad
de vincularla a la realidad actual e intentar mejorar la calidad de vida de
nuestros alumnos futuros ciudadanos de nuestro paiacutes
En teacuterminos de secuencia de actividades procuro propiciar el tratamiento
de problema del Huracaacuten Karl intentando que generen curiosidad y motivacioacuten
en el alumnado crear situaciones de conflicto poner de manifiesto las
concepciones de los alumnos y tratar de cuestionarlas expresando el objeto de
estudio en torno a tales cuestiones
Por lo anterior se hace necesario crear diversas estrategias que
propicien la interaccioacuten entre profesor alumnos y materiales didaacutecticos para
generar situaciones didaacutecticas que aborden el tratamiento de problemas
sociales de manera adecuada Por ejemplo el tratamiento de la historia
vinculada a la vida personal y familiar del alumno (narracioacuten) temas de
actualidad como el uso de las TICS (consultas a paacuteginas electroacutenicas) el paso
del Huracaacuten Karl por Veracruz (mediante entrevistas a personajes actuales) y
diagnoacutestico de situaciones que permitan la reflexioacuten de los alumnos etc
SECUENCIA DIDAacuteCTICA
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Los alumnos se sentaraacuten en el suelo del saloacuten formando un ciacuterculo La
profesora les diraacute las siguientes preguntas
iquestSaben lo que es un huracaacuten
iquestQueacute sucede cuando pasa un huracaacuten por un lugar
iquestQueacute consecuencias trae el paso de un huracaacuten
iquestRecuerdan el huracaacuten Karl
iquestLo vivieron
iquestLes afecto en su persona o familia
iquestCoacutemo
iquestQueacute sucedioacute en la ciudad de Veracruz
iquestHay consecuencias a la fecha por el paso del huracaacuten Karl
Los alumnos contestaraacuten oralmente levantando las manos para respetar
turnos al hablar
TESTIMONIO ORAL MEDIANTE ENTREVISTAS
Mediante la dinaacutemica ldquoHabiacutea un naviacuteo cargado derdquo los alumnos se
organizaraacuten en 3 equipos de cinco elementos
La profesora pediraacute a los equipos de alumnos que planeen la
elaboracioacuten de guiones de entrevistas a sus padres abuelos tiacuteos etc donde
plasmen sus experiencias vivencias emociones etc acerca del huracaacuten Karl
en Veracruz despueacutes les solicitaraacute que revisen si las preguntas que elaboraron
incluyeron todo lo que queriacutean saber del entrevistado(a) si son interesantes y
claras
Los alumnos corregiraacuten sus escritos y realizaraacuten sus entrevistas de
manera individual en el seno familiar
Asimismo la profesora solicitaraacute que traigan a la escuela fotografiacuteas o
recortes de perioacutedicos o documentos del pasado acontecimiento del huracaacuten
Karl
ELABORACIOacuteN DE MAPA CONCEPTUAL
En la siguiente sesioacuten ya con las entrevistas realizadas la maestra
procederaacute a preguntar a los nintildeos
- iquestCoacutemo les fue con las entrevistas
- iquestA quienes entrevistaron
- iquestQueacute cosas importantes conocieron
- iquestLes gustoacute saber la historia de esos personajes acerca del huracaacuten Karl
- iquestSe acuerdan de la leccioacuten del libro de geografiacutea acerca de los fenoacutemenos
naturales
- iquestRecuerdan lo que dice acerca de los huracanes
-Bueno pues con todos los datos y conocimientos que han aprendido
hasta hoy quiero que elaboren en una hoja de papel bond un mapa
conceptual pueden ponerle nombres fotografiacuteas y dibujos
Los datos maacutes lejanos seraacuten los del familiar o entrevistado maacutes antiguo
del alumno y los mas cercanos seraacuten los actuales con el objetivo de ubicar lo
cotidiano dentro de la historia pues ldquola vida cotidiana es tambieacuten parte de esta
nueva historia permite que nuestros nintildeos se acerquen a una historia maacutes
real una historia que se encuentra maacutes cercana a ellos a lo que hacen
diariamente a su propia vida cotidianardquo
INVESTIGACIOacuteN EN FUENTES ELECTROacuteNICAS
Ahora la profesora les daraacute las siguientes direcciones electroacutenicas para
que en clase de Computacioacuten puedan acceder a los mencionados sitios para
buscar informacioacuten acerca del huracaacuten Karl
httpwwweluniversalcommxnotas709543htmlhttpwwwgooglecomhostednewsafparticleALeqM5jo0qkW59c95PwuBNnH7dHFgyhyyAhttpwwwinformadorcommxmexico20102342736el-huracan-karl-azota-al-inundado-veracruzhtmhttptrayectoriadelhuracanblogspotcomhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwweathercomnewscenterhurricanecentral2010karlhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpenwikipediaorgwikiHurricane_Karl_(2010)httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpbakiritablogscomxico201009eye-witness-to-hurricane-karl-and-its-aftermath-from-leahs-bloghtml
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NARRATIVA HISTOacuteRICA
Tras haber efectuado la consulta en fuentes electroacutenicas los alumnos haraacuten
una narrativa histoacuterica tanto con los datos recabados de la entrevista como
apoyados con su mapa conceptual y las investigaciones hechas por internet
Se trata de que el alumno haga acopio de la informacioacuten pero tambieacuten que
imagine emociones de las vivencias propias y de los demaacutes tratando de
explicar tambieacuten las medidas preventivas ante la llegada de un huracaacuten
SOCIALIZACIOacuteN DE RESULTADOS
Los alumnos y alumnas leeraacuten en voz alta sus producciones y se haraacuten
comentarios mediante lluvia de ideas
DIFUSIOacuteN
Se formaraacute una antologiacutea con las narrativas histoacutericas de cada uno de los
alumnos la cual se integraraacute a la biblioteca de aula
ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN FORMATIVA TEacuteCNICAS INFORMALES
Observacioacuten por parte de la maestra de las actividades realizadas por
los alumnos (participaciones preguntas comentarios hacia el profesor o
entre compantildeeros y expresiones paralinguumliacutesticas)
Exploracioacuten a traveacutes de preguntas formuladas por la profesora durante
las actividades
Exploracioacuten de aprendizajes mediante preguntas formuladas por la
profesora al final de la actividad
iquestTe interesoacute narrar tal situacioacuten
iquestDe queacute manera integraste la informacioacuten reunida en tu narracioacuten
Despueacutes de despertar la imaginacioacuten creativa al narrar iquestqueacute preguntas
nuevas te surgen
iquestQueacute crees que aportan las otras narraciones de tus compantildeeros
iquestLas familias han modificado su modo de vida con el paso del huracaacuten
iquestCoacutemo
iquestQueacute medidas no han cambiado con el tiempo auacuten con el paso del
huracaacuten Karl iquestPor queacute
iquestQueacute haacutebitos y actitudes familiares han cambiado con el tiempo
iquestCoacutemo se relacionan esos cambios con la historia
iquestCreen que el estudio de la historia es necesario para explicar nuestra
vida cotidiana
iquestPor queacute
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN - Exponer y contrastar las ideas propias y opiniones acerca de cada realidad
vivida con el huracaacuten Karl
- Relacionar perspectivas diferentes siempre que sean binarias y a propoacutesito
de realidades cercanas y lejanas
- Identificar modelos de aquello que los alumnos quieren en temas cercanos
como la seguridad en caso de fenoacutemenos naturales
- Enunciar y relacionar razonamientos diferentes
CRONOGRAMA
En cinco sesiones es factible aplicar las actividades y los contenidos del
proyecto a tratar dada la agilidad y simplicidad del proyecto
Podemos desglosarlo de la siguiente manera
1ra Sesioacuten 2da Sesioacuten 3ra Sesioacuten 4ta Sesioacuten 5ta Sesioacuten Activacioacuten de
conocimientos
previos del
alumnado
Realizacioacuten
de guiones
de entrevista
a familiares o
vecinos
Mapa
conceptual
Investigacioacuten
por internet
Contrastacioacuten
de resultados
de guiones de
entrevista e
investigacioacuten
para la
creacioacuten de
un ensayo
inductivo
donde el
alumno
plasme la
importancia
de la Historia
del Huracaacuten
Karl
Socializacioacuten de
resultados
Actividades y
Criterios de
Evaluacioacuten
Difusioacuten
BIBLIOGRAFIA
Galvaacuten Luz Elena ldquoLa ensentildeanza de la historia Sus imaginarios y la vida cotidianardquo En Baacutesica Revista de la escuela y del maestro nordm 13 antildeo III Fundacioacuten SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano Meacutexico septiembre-octubre 1996
Gonzaacutelez Luis ldquoDe la muacuteltiple utilizacioacuten de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989
Villoro Luis ldquoEl sentido de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989
generar situaciones didaacutecticas que aborden el tratamiento de problemas
sociales de manera adecuada Por ejemplo el tratamiento de la historia
vinculada a la vida personal y familiar del alumno (narracioacuten) temas de
actualidad como el uso de las TICS (consultas a paacuteginas electroacutenicas) el paso
del Huracaacuten Karl por Veracruz (mediante entrevistas a personajes actuales) y
diagnoacutestico de situaciones que permitan la reflexioacuten de los alumnos etc
SECUENCIA DIDAacuteCTICA
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Los alumnos se sentaraacuten en el suelo del saloacuten formando un ciacuterculo La
profesora les diraacute las siguientes preguntas
iquestSaben lo que es un huracaacuten
iquestQueacute sucede cuando pasa un huracaacuten por un lugar
iquestQueacute consecuencias trae el paso de un huracaacuten
iquestRecuerdan el huracaacuten Karl
iquestLo vivieron
iquestLes afecto en su persona o familia
iquestCoacutemo
iquestQueacute sucedioacute en la ciudad de Veracruz
iquestHay consecuencias a la fecha por el paso del huracaacuten Karl
Los alumnos contestaraacuten oralmente levantando las manos para respetar
turnos al hablar
TESTIMONIO ORAL MEDIANTE ENTREVISTAS
Mediante la dinaacutemica ldquoHabiacutea un naviacuteo cargado derdquo los alumnos se
organizaraacuten en 3 equipos de cinco elementos
La profesora pediraacute a los equipos de alumnos que planeen la
elaboracioacuten de guiones de entrevistas a sus padres abuelos tiacuteos etc donde
plasmen sus experiencias vivencias emociones etc acerca del huracaacuten Karl
en Veracruz despueacutes les solicitaraacute que revisen si las preguntas que elaboraron
incluyeron todo lo que queriacutean saber del entrevistado(a) si son interesantes y
claras
Los alumnos corregiraacuten sus escritos y realizaraacuten sus entrevistas de
manera individual en el seno familiar
Asimismo la profesora solicitaraacute que traigan a la escuela fotografiacuteas o
recortes de perioacutedicos o documentos del pasado acontecimiento del huracaacuten
Karl
ELABORACIOacuteN DE MAPA CONCEPTUAL
En la siguiente sesioacuten ya con las entrevistas realizadas la maestra
procederaacute a preguntar a los nintildeos
- iquestCoacutemo les fue con las entrevistas
- iquestA quienes entrevistaron
- iquestQueacute cosas importantes conocieron
- iquestLes gustoacute saber la historia de esos personajes acerca del huracaacuten Karl
- iquestSe acuerdan de la leccioacuten del libro de geografiacutea acerca de los fenoacutemenos
naturales
- iquestRecuerdan lo que dice acerca de los huracanes
-Bueno pues con todos los datos y conocimientos que han aprendido
hasta hoy quiero que elaboren en una hoja de papel bond un mapa
conceptual pueden ponerle nombres fotografiacuteas y dibujos
Los datos maacutes lejanos seraacuten los del familiar o entrevistado maacutes antiguo
del alumno y los mas cercanos seraacuten los actuales con el objetivo de ubicar lo
cotidiano dentro de la historia pues ldquola vida cotidiana es tambieacuten parte de esta
nueva historia permite que nuestros nintildeos se acerquen a una historia maacutes
real una historia que se encuentra maacutes cercana a ellos a lo que hacen
diariamente a su propia vida cotidianardquo
INVESTIGACIOacuteN EN FUENTES ELECTROacuteNICAS
Ahora la profesora les daraacute las siguientes direcciones electroacutenicas para
que en clase de Computacioacuten puedan acceder a los mencionados sitios para
buscar informacioacuten acerca del huracaacuten Karl
httpwwweluniversalcommxnotas709543htmlhttpwwwgooglecomhostednewsafparticleALeqM5jo0qkW59c95PwuBNnH7dHFgyhyyAhttpwwwinformadorcommxmexico20102342736el-huracan-karl-azota-al-inundado-veracruzhtmhttptrayectoriadelhuracanblogspotcomhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwweathercomnewscenterhurricanecentral2010karlhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpenwikipediaorgwikiHurricane_Karl_(2010)httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpbakiritablogscomxico201009eye-witness-to-hurricane-karl-and-its-aftermath-from-leahs-bloghtml
httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwemirates247comafter-hurricane-karl-1292185httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpapexnewsnetworkcomtagshurricane-karl-aftermathhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwdailymailcouktravelarticle-1312870Hurricane-Igor-hurricane-Karl-threaten-Bermuda-Mexicohtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwglobalnationalcomwideangleKarl2Baftermath3541583storyhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=http2spacenetnewsarticle305321-1284850803httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwmsnbcmsncomid39238023httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwvancouversuncomsportsHurricane2BKarl2Bkills2Bdissipates2Bover2BMexico3544735storyhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwmysanantoniocomdefaultarticleStorm-leavesMexican-coastdevastated-857975phphttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwyoutubecomwatch3Fv3DOEpDPlW7NZchttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpinreuterscomarticle20100918idINIndia-51585820100918
NARRATIVA HISTOacuteRICA
Tras haber efectuado la consulta en fuentes electroacutenicas los alumnos haraacuten
una narrativa histoacuterica tanto con los datos recabados de la entrevista como
apoyados con su mapa conceptual y las investigaciones hechas por internet
Se trata de que el alumno haga acopio de la informacioacuten pero tambieacuten que
imagine emociones de las vivencias propias y de los demaacutes tratando de
explicar tambieacuten las medidas preventivas ante la llegada de un huracaacuten
SOCIALIZACIOacuteN DE RESULTADOS
Los alumnos y alumnas leeraacuten en voz alta sus producciones y se haraacuten
comentarios mediante lluvia de ideas
DIFUSIOacuteN
Se formaraacute una antologiacutea con las narrativas histoacutericas de cada uno de los
alumnos la cual se integraraacute a la biblioteca de aula
ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN FORMATIVA TEacuteCNICAS INFORMALES
Observacioacuten por parte de la maestra de las actividades realizadas por
los alumnos (participaciones preguntas comentarios hacia el profesor o
entre compantildeeros y expresiones paralinguumliacutesticas)
Exploracioacuten a traveacutes de preguntas formuladas por la profesora durante
las actividades
Exploracioacuten de aprendizajes mediante preguntas formuladas por la
profesora al final de la actividad
iquestTe interesoacute narrar tal situacioacuten
iquestDe queacute manera integraste la informacioacuten reunida en tu narracioacuten
Despueacutes de despertar la imaginacioacuten creativa al narrar iquestqueacute preguntas
nuevas te surgen
iquestQueacute crees que aportan las otras narraciones de tus compantildeeros
iquestLas familias han modificado su modo de vida con el paso del huracaacuten
iquestCoacutemo
iquestQueacute medidas no han cambiado con el tiempo auacuten con el paso del
huracaacuten Karl iquestPor queacute
iquestQueacute haacutebitos y actitudes familiares han cambiado con el tiempo
iquestCoacutemo se relacionan esos cambios con la historia
iquestCreen que el estudio de la historia es necesario para explicar nuestra
vida cotidiana
iquestPor queacute
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN - Exponer y contrastar las ideas propias y opiniones acerca de cada realidad
vivida con el huracaacuten Karl
- Relacionar perspectivas diferentes siempre que sean binarias y a propoacutesito
de realidades cercanas y lejanas
- Identificar modelos de aquello que los alumnos quieren en temas cercanos
como la seguridad en caso de fenoacutemenos naturales
- Enunciar y relacionar razonamientos diferentes
CRONOGRAMA
En cinco sesiones es factible aplicar las actividades y los contenidos del
proyecto a tratar dada la agilidad y simplicidad del proyecto
Podemos desglosarlo de la siguiente manera
1ra Sesioacuten 2da Sesioacuten 3ra Sesioacuten 4ta Sesioacuten 5ta Sesioacuten Activacioacuten de
conocimientos
previos del
alumnado
Realizacioacuten
de guiones
de entrevista
a familiares o
vecinos
Mapa
conceptual
Investigacioacuten
por internet
Contrastacioacuten
de resultados
de guiones de
entrevista e
investigacioacuten
para la
creacioacuten de
un ensayo
inductivo
donde el
alumno
plasme la
importancia
de la Historia
del Huracaacuten
Karl
Socializacioacuten de
resultados
Actividades y
Criterios de
Evaluacioacuten
Difusioacuten
BIBLIOGRAFIA
Galvaacuten Luz Elena ldquoLa ensentildeanza de la historia Sus imaginarios y la vida cotidianardquo En Baacutesica Revista de la escuela y del maestro nordm 13 antildeo III Fundacioacuten SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano Meacutexico septiembre-octubre 1996
Gonzaacutelez Luis ldquoDe la muacuteltiple utilizacioacuten de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989
Villoro Luis ldquoEl sentido de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Los alumnos se sentaraacuten en el suelo del saloacuten formando un ciacuterculo La
profesora les diraacute las siguientes preguntas
iquestSaben lo que es un huracaacuten
iquestQueacute sucede cuando pasa un huracaacuten por un lugar
iquestQueacute consecuencias trae el paso de un huracaacuten
iquestRecuerdan el huracaacuten Karl
iquestLo vivieron
iquestLes afecto en su persona o familia
iquestCoacutemo
iquestQueacute sucedioacute en la ciudad de Veracruz
iquestHay consecuencias a la fecha por el paso del huracaacuten Karl
Los alumnos contestaraacuten oralmente levantando las manos para respetar
turnos al hablar
TESTIMONIO ORAL MEDIANTE ENTREVISTAS
Mediante la dinaacutemica ldquoHabiacutea un naviacuteo cargado derdquo los alumnos se
organizaraacuten en 3 equipos de cinco elementos
La profesora pediraacute a los equipos de alumnos que planeen la
elaboracioacuten de guiones de entrevistas a sus padres abuelos tiacuteos etc donde
plasmen sus experiencias vivencias emociones etc acerca del huracaacuten Karl
en Veracruz despueacutes les solicitaraacute que revisen si las preguntas que elaboraron
incluyeron todo lo que queriacutean saber del entrevistado(a) si son interesantes y
claras
Los alumnos corregiraacuten sus escritos y realizaraacuten sus entrevistas de
manera individual en el seno familiar
Asimismo la profesora solicitaraacute que traigan a la escuela fotografiacuteas o
recortes de perioacutedicos o documentos del pasado acontecimiento del huracaacuten
Karl
ELABORACIOacuteN DE MAPA CONCEPTUAL
En la siguiente sesioacuten ya con las entrevistas realizadas la maestra
procederaacute a preguntar a los nintildeos
- iquestCoacutemo les fue con las entrevistas
- iquestA quienes entrevistaron
- iquestQueacute cosas importantes conocieron
- iquestLes gustoacute saber la historia de esos personajes acerca del huracaacuten Karl
- iquestSe acuerdan de la leccioacuten del libro de geografiacutea acerca de los fenoacutemenos
naturales
- iquestRecuerdan lo que dice acerca de los huracanes
-Bueno pues con todos los datos y conocimientos que han aprendido
hasta hoy quiero que elaboren en una hoja de papel bond un mapa
conceptual pueden ponerle nombres fotografiacuteas y dibujos
Los datos maacutes lejanos seraacuten los del familiar o entrevistado maacutes antiguo
del alumno y los mas cercanos seraacuten los actuales con el objetivo de ubicar lo
cotidiano dentro de la historia pues ldquola vida cotidiana es tambieacuten parte de esta
nueva historia permite que nuestros nintildeos se acerquen a una historia maacutes
real una historia que se encuentra maacutes cercana a ellos a lo que hacen
diariamente a su propia vida cotidianardquo
INVESTIGACIOacuteN EN FUENTES ELECTROacuteNICAS
Ahora la profesora les daraacute las siguientes direcciones electroacutenicas para
que en clase de Computacioacuten puedan acceder a los mencionados sitios para
buscar informacioacuten acerca del huracaacuten Karl
httpwwweluniversalcommxnotas709543htmlhttpwwwgooglecomhostednewsafparticleALeqM5jo0qkW59c95PwuBNnH7dHFgyhyyAhttpwwwinformadorcommxmexico20102342736el-huracan-karl-azota-al-inundado-veracruzhtmhttptrayectoriadelhuracanblogspotcomhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwweathercomnewscenterhurricanecentral2010karlhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpenwikipediaorgwikiHurricane_Karl_(2010)httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpbakiritablogscomxico201009eye-witness-to-hurricane-karl-and-its-aftermath-from-leahs-bloghtml
httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwemirates247comafter-hurricane-karl-1292185httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpapexnewsnetworkcomtagshurricane-karl-aftermathhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwdailymailcouktravelarticle-1312870Hurricane-Igor-hurricane-Karl-threaten-Bermuda-Mexicohtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwglobalnationalcomwideangleKarl2Baftermath3541583storyhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=http2spacenetnewsarticle305321-1284850803httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwmsnbcmsncomid39238023httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwvancouversuncomsportsHurricane2BKarl2Bkills2Bdissipates2Bover2BMexico3544735storyhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwmysanantoniocomdefaultarticleStorm-leavesMexican-coastdevastated-857975phphttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwyoutubecomwatch3Fv3DOEpDPlW7NZchttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpinreuterscomarticle20100918idINIndia-51585820100918
NARRATIVA HISTOacuteRICA
Tras haber efectuado la consulta en fuentes electroacutenicas los alumnos haraacuten
una narrativa histoacuterica tanto con los datos recabados de la entrevista como
apoyados con su mapa conceptual y las investigaciones hechas por internet
Se trata de que el alumno haga acopio de la informacioacuten pero tambieacuten que
imagine emociones de las vivencias propias y de los demaacutes tratando de
explicar tambieacuten las medidas preventivas ante la llegada de un huracaacuten
SOCIALIZACIOacuteN DE RESULTADOS
Los alumnos y alumnas leeraacuten en voz alta sus producciones y se haraacuten
comentarios mediante lluvia de ideas
DIFUSIOacuteN
Se formaraacute una antologiacutea con las narrativas histoacutericas de cada uno de los
alumnos la cual se integraraacute a la biblioteca de aula
ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN FORMATIVA TEacuteCNICAS INFORMALES
Observacioacuten por parte de la maestra de las actividades realizadas por
los alumnos (participaciones preguntas comentarios hacia el profesor o
entre compantildeeros y expresiones paralinguumliacutesticas)
Exploracioacuten a traveacutes de preguntas formuladas por la profesora durante
las actividades
Exploracioacuten de aprendizajes mediante preguntas formuladas por la
profesora al final de la actividad
iquestTe interesoacute narrar tal situacioacuten
iquestDe queacute manera integraste la informacioacuten reunida en tu narracioacuten
Despueacutes de despertar la imaginacioacuten creativa al narrar iquestqueacute preguntas
nuevas te surgen
iquestQueacute crees que aportan las otras narraciones de tus compantildeeros
iquestLas familias han modificado su modo de vida con el paso del huracaacuten
iquestCoacutemo
iquestQueacute medidas no han cambiado con el tiempo auacuten con el paso del
huracaacuten Karl iquestPor queacute
iquestQueacute haacutebitos y actitudes familiares han cambiado con el tiempo
iquestCoacutemo se relacionan esos cambios con la historia
iquestCreen que el estudio de la historia es necesario para explicar nuestra
vida cotidiana
iquestPor queacute
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN - Exponer y contrastar las ideas propias y opiniones acerca de cada realidad
vivida con el huracaacuten Karl
- Relacionar perspectivas diferentes siempre que sean binarias y a propoacutesito
de realidades cercanas y lejanas
- Identificar modelos de aquello que los alumnos quieren en temas cercanos
como la seguridad en caso de fenoacutemenos naturales
- Enunciar y relacionar razonamientos diferentes
CRONOGRAMA
En cinco sesiones es factible aplicar las actividades y los contenidos del
proyecto a tratar dada la agilidad y simplicidad del proyecto
Podemos desglosarlo de la siguiente manera
1ra Sesioacuten 2da Sesioacuten 3ra Sesioacuten 4ta Sesioacuten 5ta Sesioacuten Activacioacuten de
conocimientos
previos del
alumnado
Realizacioacuten
de guiones
de entrevista
a familiares o
vecinos
Mapa
conceptual
Investigacioacuten
por internet
Contrastacioacuten
de resultados
de guiones de
entrevista e
investigacioacuten
para la
creacioacuten de
un ensayo
inductivo
donde el
alumno
plasme la
importancia
de la Historia
del Huracaacuten
Karl
Socializacioacuten de
resultados
Actividades y
Criterios de
Evaluacioacuten
Difusioacuten
BIBLIOGRAFIA
Galvaacuten Luz Elena ldquoLa ensentildeanza de la historia Sus imaginarios y la vida cotidianardquo En Baacutesica Revista de la escuela y del maestro nordm 13 antildeo III Fundacioacuten SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano Meacutexico septiembre-octubre 1996
Gonzaacutelez Luis ldquoDe la muacuteltiple utilizacioacuten de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989
Villoro Luis ldquoEl sentido de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989
En la siguiente sesioacuten ya con las entrevistas realizadas la maestra
procederaacute a preguntar a los nintildeos
- iquestCoacutemo les fue con las entrevistas
- iquestA quienes entrevistaron
- iquestQueacute cosas importantes conocieron
- iquestLes gustoacute saber la historia de esos personajes acerca del huracaacuten Karl
- iquestSe acuerdan de la leccioacuten del libro de geografiacutea acerca de los fenoacutemenos
naturales
- iquestRecuerdan lo que dice acerca de los huracanes
-Bueno pues con todos los datos y conocimientos que han aprendido
hasta hoy quiero que elaboren en una hoja de papel bond un mapa
conceptual pueden ponerle nombres fotografiacuteas y dibujos
Los datos maacutes lejanos seraacuten los del familiar o entrevistado maacutes antiguo
del alumno y los mas cercanos seraacuten los actuales con el objetivo de ubicar lo
cotidiano dentro de la historia pues ldquola vida cotidiana es tambieacuten parte de esta
nueva historia permite que nuestros nintildeos se acerquen a una historia maacutes
real una historia que se encuentra maacutes cercana a ellos a lo que hacen
diariamente a su propia vida cotidianardquo
INVESTIGACIOacuteN EN FUENTES ELECTROacuteNICAS
Ahora la profesora les daraacute las siguientes direcciones electroacutenicas para
que en clase de Computacioacuten puedan acceder a los mencionados sitios para
buscar informacioacuten acerca del huracaacuten Karl
httpwwweluniversalcommxnotas709543htmlhttpwwwgooglecomhostednewsafparticleALeqM5jo0qkW59c95PwuBNnH7dHFgyhyyAhttpwwwinformadorcommxmexico20102342736el-huracan-karl-azota-al-inundado-veracruzhtmhttptrayectoriadelhuracanblogspotcomhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwweathercomnewscenterhurricanecentral2010karlhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpenwikipediaorgwikiHurricane_Karl_(2010)httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpbakiritablogscomxico201009eye-witness-to-hurricane-karl-and-its-aftermath-from-leahs-bloghtml
httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwemirates247comafter-hurricane-karl-1292185httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpapexnewsnetworkcomtagshurricane-karl-aftermathhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwdailymailcouktravelarticle-1312870Hurricane-Igor-hurricane-Karl-threaten-Bermuda-Mexicohtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwglobalnationalcomwideangleKarl2Baftermath3541583storyhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=http2spacenetnewsarticle305321-1284850803httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwmsnbcmsncomid39238023httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwvancouversuncomsportsHurricane2BKarl2Bkills2Bdissipates2Bover2BMexico3544735storyhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwmysanantoniocomdefaultarticleStorm-leavesMexican-coastdevastated-857975phphttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwyoutubecomwatch3Fv3DOEpDPlW7NZchttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpinreuterscomarticle20100918idINIndia-51585820100918
NARRATIVA HISTOacuteRICA
Tras haber efectuado la consulta en fuentes electroacutenicas los alumnos haraacuten
una narrativa histoacuterica tanto con los datos recabados de la entrevista como
apoyados con su mapa conceptual y las investigaciones hechas por internet
Se trata de que el alumno haga acopio de la informacioacuten pero tambieacuten que
imagine emociones de las vivencias propias y de los demaacutes tratando de
explicar tambieacuten las medidas preventivas ante la llegada de un huracaacuten
SOCIALIZACIOacuteN DE RESULTADOS
Los alumnos y alumnas leeraacuten en voz alta sus producciones y se haraacuten
comentarios mediante lluvia de ideas
DIFUSIOacuteN
Se formaraacute una antologiacutea con las narrativas histoacutericas de cada uno de los
alumnos la cual se integraraacute a la biblioteca de aula
ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN FORMATIVA TEacuteCNICAS INFORMALES
Observacioacuten por parte de la maestra de las actividades realizadas por
los alumnos (participaciones preguntas comentarios hacia el profesor o
entre compantildeeros y expresiones paralinguumliacutesticas)
Exploracioacuten a traveacutes de preguntas formuladas por la profesora durante
las actividades
Exploracioacuten de aprendizajes mediante preguntas formuladas por la
profesora al final de la actividad
iquestTe interesoacute narrar tal situacioacuten
iquestDe queacute manera integraste la informacioacuten reunida en tu narracioacuten
Despueacutes de despertar la imaginacioacuten creativa al narrar iquestqueacute preguntas
nuevas te surgen
iquestQueacute crees que aportan las otras narraciones de tus compantildeeros
iquestLas familias han modificado su modo de vida con el paso del huracaacuten
iquestCoacutemo
iquestQueacute medidas no han cambiado con el tiempo auacuten con el paso del
huracaacuten Karl iquestPor queacute
iquestQueacute haacutebitos y actitudes familiares han cambiado con el tiempo
iquestCoacutemo se relacionan esos cambios con la historia
iquestCreen que el estudio de la historia es necesario para explicar nuestra
vida cotidiana
iquestPor queacute
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN - Exponer y contrastar las ideas propias y opiniones acerca de cada realidad
vivida con el huracaacuten Karl
- Relacionar perspectivas diferentes siempre que sean binarias y a propoacutesito
de realidades cercanas y lejanas
- Identificar modelos de aquello que los alumnos quieren en temas cercanos
como la seguridad en caso de fenoacutemenos naturales
- Enunciar y relacionar razonamientos diferentes
CRONOGRAMA
En cinco sesiones es factible aplicar las actividades y los contenidos del
proyecto a tratar dada la agilidad y simplicidad del proyecto
Podemos desglosarlo de la siguiente manera
1ra Sesioacuten 2da Sesioacuten 3ra Sesioacuten 4ta Sesioacuten 5ta Sesioacuten Activacioacuten de
conocimientos
previos del
alumnado
Realizacioacuten
de guiones
de entrevista
a familiares o
vecinos
Mapa
conceptual
Investigacioacuten
por internet
Contrastacioacuten
de resultados
de guiones de
entrevista e
investigacioacuten
para la
creacioacuten de
un ensayo
inductivo
donde el
alumno
plasme la
importancia
de la Historia
del Huracaacuten
Karl
Socializacioacuten de
resultados
Actividades y
Criterios de
Evaluacioacuten
Difusioacuten
BIBLIOGRAFIA
Galvaacuten Luz Elena ldquoLa ensentildeanza de la historia Sus imaginarios y la vida cotidianardquo En Baacutesica Revista de la escuela y del maestro nordm 13 antildeo III Fundacioacuten SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano Meacutexico septiembre-octubre 1996
Gonzaacutelez Luis ldquoDe la muacuteltiple utilizacioacuten de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989
Villoro Luis ldquoEl sentido de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989
httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwemirates247comafter-hurricane-karl-1292185httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpapexnewsnetworkcomtagshurricane-karl-aftermathhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwdailymailcouktravelarticle-1312870Hurricane-Igor-hurricane-Karl-threaten-Bermuda-Mexicohtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwglobalnationalcomwideangleKarl2Baftermath3541583storyhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=http2spacenetnewsarticle305321-1284850803httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwmsnbcmsncomid39238023httptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwvancouversuncomsportsHurricane2BKarl2Bkills2Bdissipates2Bover2BMexico3544735storyhtmlhttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwmysanantoniocomdefaultarticleStorm-leavesMexican-coastdevastated-857975phphttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpwwwyoutubecomwatch3Fv3DOEpDPlW7NZchttptranslategooglecomtranslatehl=esamplangpair=en7Cesampu=httpinreuterscomarticle20100918idINIndia-51585820100918
NARRATIVA HISTOacuteRICA
Tras haber efectuado la consulta en fuentes electroacutenicas los alumnos haraacuten
una narrativa histoacuterica tanto con los datos recabados de la entrevista como
apoyados con su mapa conceptual y las investigaciones hechas por internet
Se trata de que el alumno haga acopio de la informacioacuten pero tambieacuten que
imagine emociones de las vivencias propias y de los demaacutes tratando de
explicar tambieacuten las medidas preventivas ante la llegada de un huracaacuten
SOCIALIZACIOacuteN DE RESULTADOS
Los alumnos y alumnas leeraacuten en voz alta sus producciones y se haraacuten
comentarios mediante lluvia de ideas
DIFUSIOacuteN
Se formaraacute una antologiacutea con las narrativas histoacutericas de cada uno de los
alumnos la cual se integraraacute a la biblioteca de aula
ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN FORMATIVA TEacuteCNICAS INFORMALES
Observacioacuten por parte de la maestra de las actividades realizadas por
los alumnos (participaciones preguntas comentarios hacia el profesor o
entre compantildeeros y expresiones paralinguumliacutesticas)
Exploracioacuten a traveacutes de preguntas formuladas por la profesora durante
las actividades
Exploracioacuten de aprendizajes mediante preguntas formuladas por la
profesora al final de la actividad
iquestTe interesoacute narrar tal situacioacuten
iquestDe queacute manera integraste la informacioacuten reunida en tu narracioacuten
Despueacutes de despertar la imaginacioacuten creativa al narrar iquestqueacute preguntas
nuevas te surgen
iquestQueacute crees que aportan las otras narraciones de tus compantildeeros
iquestLas familias han modificado su modo de vida con el paso del huracaacuten
iquestCoacutemo
iquestQueacute medidas no han cambiado con el tiempo auacuten con el paso del
huracaacuten Karl iquestPor queacute
iquestQueacute haacutebitos y actitudes familiares han cambiado con el tiempo
iquestCoacutemo se relacionan esos cambios con la historia
iquestCreen que el estudio de la historia es necesario para explicar nuestra
vida cotidiana
iquestPor queacute
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN - Exponer y contrastar las ideas propias y opiniones acerca de cada realidad
vivida con el huracaacuten Karl
- Relacionar perspectivas diferentes siempre que sean binarias y a propoacutesito
de realidades cercanas y lejanas
- Identificar modelos de aquello que los alumnos quieren en temas cercanos
como la seguridad en caso de fenoacutemenos naturales
- Enunciar y relacionar razonamientos diferentes
CRONOGRAMA
En cinco sesiones es factible aplicar las actividades y los contenidos del
proyecto a tratar dada la agilidad y simplicidad del proyecto
Podemos desglosarlo de la siguiente manera
1ra Sesioacuten 2da Sesioacuten 3ra Sesioacuten 4ta Sesioacuten 5ta Sesioacuten Activacioacuten de
conocimientos
previos del
alumnado
Realizacioacuten
de guiones
de entrevista
a familiares o
vecinos
Mapa
conceptual
Investigacioacuten
por internet
Contrastacioacuten
de resultados
de guiones de
entrevista e
investigacioacuten
para la
creacioacuten de
un ensayo
inductivo
donde el
alumno
plasme la
importancia
de la Historia
del Huracaacuten
Karl
Socializacioacuten de
resultados
Actividades y
Criterios de
Evaluacioacuten
Difusioacuten
BIBLIOGRAFIA
Galvaacuten Luz Elena ldquoLa ensentildeanza de la historia Sus imaginarios y la vida cotidianardquo En Baacutesica Revista de la escuela y del maestro nordm 13 antildeo III Fundacioacuten SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano Meacutexico septiembre-octubre 1996
Gonzaacutelez Luis ldquoDe la muacuteltiple utilizacioacuten de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989
Villoro Luis ldquoEl sentido de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989
ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN FORMATIVA TEacuteCNICAS INFORMALES
Observacioacuten por parte de la maestra de las actividades realizadas por
los alumnos (participaciones preguntas comentarios hacia el profesor o
entre compantildeeros y expresiones paralinguumliacutesticas)
Exploracioacuten a traveacutes de preguntas formuladas por la profesora durante
las actividades
Exploracioacuten de aprendizajes mediante preguntas formuladas por la
profesora al final de la actividad
iquestTe interesoacute narrar tal situacioacuten
iquestDe queacute manera integraste la informacioacuten reunida en tu narracioacuten
Despueacutes de despertar la imaginacioacuten creativa al narrar iquestqueacute preguntas
nuevas te surgen
iquestQueacute crees que aportan las otras narraciones de tus compantildeeros
iquestLas familias han modificado su modo de vida con el paso del huracaacuten
iquestCoacutemo
iquestQueacute medidas no han cambiado con el tiempo auacuten con el paso del
huracaacuten Karl iquestPor queacute
iquestQueacute haacutebitos y actitudes familiares han cambiado con el tiempo
iquestCoacutemo se relacionan esos cambios con la historia
iquestCreen que el estudio de la historia es necesario para explicar nuestra
vida cotidiana
iquestPor queacute
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN - Exponer y contrastar las ideas propias y opiniones acerca de cada realidad
vivida con el huracaacuten Karl
- Relacionar perspectivas diferentes siempre que sean binarias y a propoacutesito
de realidades cercanas y lejanas
- Identificar modelos de aquello que los alumnos quieren en temas cercanos
como la seguridad en caso de fenoacutemenos naturales
- Enunciar y relacionar razonamientos diferentes
CRONOGRAMA
En cinco sesiones es factible aplicar las actividades y los contenidos del
proyecto a tratar dada la agilidad y simplicidad del proyecto
Podemos desglosarlo de la siguiente manera
1ra Sesioacuten 2da Sesioacuten 3ra Sesioacuten 4ta Sesioacuten 5ta Sesioacuten Activacioacuten de
conocimientos
previos del
alumnado
Realizacioacuten
de guiones
de entrevista
a familiares o
vecinos
Mapa
conceptual
Investigacioacuten
por internet
Contrastacioacuten
de resultados
de guiones de
entrevista e
investigacioacuten
para la
creacioacuten de
un ensayo
inductivo
donde el
alumno
plasme la
importancia
de la Historia
del Huracaacuten
Karl
Socializacioacuten de
resultados
Actividades y
Criterios de
Evaluacioacuten
Difusioacuten
BIBLIOGRAFIA
Galvaacuten Luz Elena ldquoLa ensentildeanza de la historia Sus imaginarios y la vida cotidianardquo En Baacutesica Revista de la escuela y del maestro nordm 13 antildeo III Fundacioacuten SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano Meacutexico septiembre-octubre 1996
Gonzaacutelez Luis ldquoDe la muacuteltiple utilizacioacuten de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989
Villoro Luis ldquoEl sentido de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989
- Enunciar y relacionar razonamientos diferentes
CRONOGRAMA
En cinco sesiones es factible aplicar las actividades y los contenidos del
proyecto a tratar dada la agilidad y simplicidad del proyecto
Podemos desglosarlo de la siguiente manera
1ra Sesioacuten 2da Sesioacuten 3ra Sesioacuten 4ta Sesioacuten 5ta Sesioacuten Activacioacuten de
conocimientos
previos del
alumnado
Realizacioacuten
de guiones
de entrevista
a familiares o
vecinos
Mapa
conceptual
Investigacioacuten
por internet
Contrastacioacuten
de resultados
de guiones de
entrevista e
investigacioacuten
para la
creacioacuten de
un ensayo
inductivo
donde el
alumno
plasme la
importancia
de la Historia
del Huracaacuten
Karl
Socializacioacuten de
resultados
Actividades y
Criterios de
Evaluacioacuten
Difusioacuten
BIBLIOGRAFIA
Galvaacuten Luz Elena ldquoLa ensentildeanza de la historia Sus imaginarios y la vida cotidianardquo En Baacutesica Revista de la escuela y del maestro nordm 13 antildeo III Fundacioacuten SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano Meacutexico septiembre-octubre 1996
Gonzaacutelez Luis ldquoDe la muacuteltiple utilizacioacuten de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989
Villoro Luis ldquoEl sentido de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989
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Galvaacuten Luz Elena ldquoLa ensentildeanza de la historia Sus imaginarios y la vida cotidianardquo En Baacutesica Revista de la escuela y del maestro nordm 13 antildeo III Fundacioacuten SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano Meacutexico septiembre-octubre 1996
Gonzaacutelez Luis ldquoDe la muacuteltiple utilizacioacuten de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989
Villoro Luis ldquoEl sentido de la historiardquo en Pereyra Carlos Historia iquestpara queacute Siglo XXI Meacutexico 1989
