REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

VALLE DE LA PASCUA ESTADO GUARICO

PROCESOS SENSOPERCEPTUALES

FACILITADORA: ALUMNO:

MIROSLABA SANCHEZ ANGEL SALDIVIA

SECCION P1

VALLE DE LA PASCUA

NOVIEMBRE 2016

INTRODUCCION

El engranaje y los mecanismos que rigen el funcionamiento de este colosal proceso psicológico funcionan

con tal grado de perfección que la persona sana apenas es consciente de que todas sus acciones y todas sus

comunicaciones verbales dependen del correcto funcionamiento de su memoria. Sin embargo, cuando la memoria falla,

ya sea de manera circunstancial y momentánea, ya sea de manera permanente, el individuo se da cuenta, en medio de la

frustración, de su importancia.

Debido a la gran importancia que ha venido ganando la aplicación de esta herramienta a las organizaciones

y a la administración, es necesario el estudio de este tema y de sus elementos, muchos sufrimos este abanico de

situaciones cada día: nos despertamos por la mañana incapaces de reaccionar y pensar, y poco a poco nos vamos

entonando y cogiendo impulso para tomar decisiones a lo largo de la mañana. En muy pocas horas, a veces basta una

hora, pasamos de la apatía extrema a la acción vertiginosa.

Cuando se usa adecuadamente, la motivación puede convertirse en una herramienta beneficiosa y favorable

para el cada persona.

PROCESOS PSICOLOGICOS

Estos procesos se han categorizado en dos grupos: básicos y superiores; no obstante, no son muy claros los argumentos utilizados

para ubicar a cada uno en una u otra categoría. Se intentará exponer con la mayor claridad los dos que aquí se consideran válidos.

•La primera razón para hablar de procesos básicos y superiores es de carácter didáctico. No es fácil exponer de manera integrada el

conjunto de los procesos psicológicos, por ello es necesario dividirlos.

•La segunda razón, un poco menos clara, es el papel que algunos procesos cumplen en la diferenciación del ser humano frente a las demás

especies animales. De acuerdo con esto, aquellos procesos que diferencian al ser humano de los demás animales y que lo colocan en la

parte superior de la escala evolutiva son entonces los procesos psicológicos superiores. Los procesos que compartimos con las demás

especies animales son entonces los básicos.

Los procesos básicos son entonces sensación, percepción motivación y emoción y memoria. Los procesos superiores son atención,

lenguaje, pensamiento, inteligencia y aprendizaje.

LA CONDUCTA

La conducta está relacionada a la modalidad que tiene una persona para comportarse en diversos ámbitos de su vida. Esto quiere

decir que el término puede emplearse como sinónimo de comportamiento, ya que se refiere a las acciones que desarrolla un sujeto frente a los

estímulos que recibe y a los vínculos que establece con su entorno.

PROCESO DE SOCIALIZACIÓN

  El ser humano es esencialmente un ser social. Sin embargo, esa naturaleza de ser social es producto de un largo proceso en la vida

de cada persona. Y ese proceso tiene, por así decirlo, dos caras. Desde el punto de vista de cada individuo, opera el proceso de aprendizaje. Desde

el punto de vista de la sociedad, y respondiendo a su necesidad de mantenerse como tal, opera el proceso de socialización. Este proceso es

importante de considerar si deseamos entender el comportamiento humano.

  A lo largo de su vida, cada uno vivirá múltiples procesos socializadores, en función de los múltiples roles que desempeñará. Esto

permite introducir una diferencia en las etapas del proceso de socialización que es útil conocer porque sus componentes son diferentes.

 

Socialización Primaria: Se denomina así porque es una etapa en la cual los a gentes socializadores son esencialmente los grupos de carácter

primario, es decir, grupos en los cuales el tipo de relaciones predominantes están basados en la dimensión afectiva y emocional de las personas. El

comienzo natural del proceso de socialización para cada niño recién nacido es su inmediato grupo familiar. En la  historia de la humanidad,  la

familia  ha sido la agencia  de socialización más importante. Algunos autores plantean que los cambios sociales producidos por los procesos  de

industrialización y modernización han llevado a una perdida relativa de su relevancia ante la irrupción de otras agencias socializadoras como el 

sistema educacional y los medios masivos de comunicación.

Socialización secundaria: La socialización primaria finaliza cuando el  individuo comienza a integrarse a grupos en los cuales la naturaleza

de la relación social es de carácter secundario, es decir, relaciones basadas más bien en un componente formal, racional, y que, en general, son

relaciones a las cuales la persona se integra opcionalmente y como resultado de un contrato social, escrito o no. Es la internalización de

subculturas  (realidades parciales que contrastan con el mundo de base adquirido en la socialización primaria) institucionales o basados en

organizaciones formales. El individuo descubre que el mundo de sus padres no es el único. La carga afectiva es reemplazada por técnicas

pedagógicas que facilitan  el aprendizaje. Se caracteriza por la división social del trabajo y por la distribución social del  conocimiento. Las

relaciones se establecen por jerarquía, poder, contrato legal, etc. Este proceso es de especial interés para este curso.

EL PENSAMIENTO

Se considera pensamiento a todo aquel producto de la mente, es decir, todo aquello que es traído a la realidad gracias a la

intervención de nuestra razón. Esto no solamente incluye a las cuestiones estrictamente racionales, sino también a las abstracciones como

ser la imaginación, porque todo aquello que es de naturaleza mental, independientemente que sea algo racional como la resolución de un

problema o una abstracción que como producto arroja la creación de una pieza artística

El pensamiento es una característica propia (y exclusiva) de los seres humanos. Hasta el momento, el mismo ser humano no

ha podido detectar y afirmar que otros seres vivos que habitan el planeta puedan tener la capacidad de pensar. Ahora bien, ¿qué se entiende

entonces por pensamiento? El pensamiento es el producto de la acción de la mente, y es un proceso que el ser humano lleva adelante

absolutamente todo el tiempo, en cuanto no existe momento alguno en el cual un ser humano pueda despegarse absolutamente de todo

pensamiento.

El pensar es el objeto de habilidades cognoscitivas. El pensamiento se hace sujeto en la estética de sus  texturas. El pensar

está limitado en sus áreas funcionales. El pensamiento está ilimitado en su espacio cosmológico y espacial. El pensar tiene un sentido

histórico. El pensamiento es evolutivo. El pensar es reflexivo. Los pensamientos pueden ser impulsivos. El pensar asume la corporalidad de

la vida o muerte física.

La famosa frase "poner la mente en blanco" es dicha y escuchada un sinfín de veces pero la verdad es que al ser humano le

costaría mucho afrontar una situación de ese tipo, pues todo el tiempo está llevando adelante pensamientos. Los pensamientos siempre tienen

un objetivo en específico, porque son quienes ayudan al ser humano a reflexionar sobre sus acciones cotidianas que debe realizar. Por

ejemplo, pensar que a la tarde deberé ir al supermercado, significa que yo ya tengo un bagaje de conocimientos sobre tal situación: sé que

deberé llevar mi bolso con el dinero para comprar, sé el camino que debo seguir o qué tren o colectivo tomar, puede que también sepa más o

menos donde se encuentra cada producto.

LA CONCIENCIA

Resulta difícil precisar qué es la conciencia, ya que no tiene un correlato físico. Se trata del conocimiento reflexivo de las

cosas y de la actividad mental que sólo es accesible para el propio sujeto. Por eso, desde afuera, no pueden conocerse los detalles de lo

consciente.

Para la psicología, la conciencia es un estado cognitivo no-abstracto que permite que una persona interactúe e interprete con

los estímulos externos que forman lo que conocemos como la realidad. Si una persona no tiene conciencia, se encuentra desconectada de la

realidad y no percibe lo actuado.

La psicología distingue entre los niveles consciente (establece las prioridades), pre consciente (depende del objetivo a

cumplir) e inconsciente (no se racionaliza). La estructura de la conciencia está dada por la relación que establecen estos tres niveles.

A través de la conciencia un individuo consigue tener una noción de sí mismo y de su entorno; es uno de los elementos que asegura la

supervivencia de un ser vivo, pues le permite estar alerta a los peligros y actuar en consecuencia.

Cuando estamos despiertos nuestra conciencia se encuentra alerta y sólo se relaja cuando dormimos, momento en el que el

subconsciente puede expresarse y lo hace a través de los sueños; por eso muchos especialistas basan sus estudios sobre el universo psíquico

de los pacientes teniendo en cuenta aquello que recuerdan de los sueños, pues en ese momento no existen estructuras ni preconceptos y lo

que se muestra sale sin ser analizado, pudiendo acceder a un espacio del individuo que durante el estado de conciencia se encuentra

absolutamente oculto.

Es importante señalar que una de las causas de las alteraciones en la conciencia pueden ser problemas biológicos y

psicológicos. El abuso de ciertas sustancias tóxicas como alcohol y fármacos, puede afectar determinadas zonas del cerebro y provocar

alteraciones en la conciencia que pueden ser de diferentes niveles. También ciertas enfermedades psiquiátricas como la ansiedad y la

depresión, pueden causar los mismos trastornos en la forma en la que el individuo concibe la realidad.

LA ATENCION

La atención muestra la capacidad del ser humano de fijarse con detenimiento en un ámbito en concreto de la realidad para retener

información de valor en su memoria. La atención muestra la actitud activa de quien pone interés y se concentra en aquello que está haciendo.

La atención desempeña un importante papel en diferentes aspectos de la vida del hombre, tal es así que han sido múltiples los

esfuerzos realizados por muchos autores para definirla, estudiarla y delimitar su estatus entre los procesos psicológicos.

Por ejemplo, la atención es muy importante en el plano académico o en el ámbito laboral porque solo cuando la persona está atenta

es capaz de llevar a cabo una gestión con detalle porque ha comprendido exactamente aquello que tiene que hacer. Para estar atento a una

información en concreto es importante tener una actitud receptiva y tener tiempo para observar. La prisa y poner atención son incompatibles.

CARACTERÍSTICAS DE LA ATENCIÓN.

A pesar que no se ha llegado hasta la actualidad, a definir satisfactoriamente la atención dada la diversidad de criterios, la mayoría de los autores

en sus intentos por lograrlo nos ofrecen una descripción o nos hablan de sus características. Si bien fenomenológicamente la orientación

seleccionadora es considerada como la característica principal de la atención (Kahneman, 1973; Rubenstein, 1982; Rosselló, 1998), presenta

además otras características entre las que destacan:

•· LA CONCENTRACIÓN.

• Se denomina concentración a la inhibición de la información irrelevante y la focalización de la información relevante, con

mantenimiento de ésta por periodos prolongados (Ardila, Rosselli, Pineda y Lopera, 1997). La Concentración de la atención se manifiesta

por su intensidad y por la resistencia a desviar la atención a otros objetos o estímulos secundarios, la cual se identifica con el esfuerzo que

deba poner la persona más que por el estado de vigilia. (Kahneman, 1973).

•DISTRIBUCION DE LA ATENCION

•La Distribución de la atención se manifiesta durante cualquier actividad y consiste en conservar al mismo tiempo en el centro de atención

varios objetos o situaciones diferentes. De esta manera, cuanto más vinculados estén los objetos entre sí, y cuanto mayor sea la

automatización o la práctica, se efectuará con mayor facilidad la distribución de la atención (Celada, 1990; Rubenstein, 1982).

• LA ESTABILIDAD DE LA ATENCIÓN.

• Esta dada por la capacidad de mantener la presencia de la misma durante un largo periodo de tiempo sobre un objeto o actividades dadas

(Celada y Cairo, 1990).

•OSCILAMIENTO DE LA ATENCIÓN.

Son periodos involuntarios de segundos a los que está superditada la atención y que pueden ser causadas por el cansancio (Rubenstein,

1982).

Esta capacidad para oscilar o desplazar la atención puede ser considerado como un tipo de flexibilidad que se manifiesta en

situaciones diversas, especialmente en las que tenemos que reorientar nuestra atención de forma apropiada porque nos hemos distraído o

porque tenemos que atender a varios estímulos a la vez (García, 1997; Rubenstein, 1982; Orjales, 1999).

LA MEMORIA

La memoria humana es la función cerebral resultado de conexiones sinápticas entre neuronas mediante la que el ser humano

puede retener experiencias pasadas. Los recuerdos se crean cuando las neuronas integradas en un circuito refuerzan la intensidad de las

sinapsis.

CLASE DE LA MEMORIA

•Memoria Sensorial: Se denominan memorias sensoriales a una serie de almacenes de información provenientes de los

distintos sentidos que prolongan la duración de la estimulación. Esto facilita, generalmente, su procesamiento en la Memoria

Operativa.

•Memoria Operativa (Memoria a Corto Plazo): La Memoria Operativa (tcc MCP, o memoria a corto plazo) es el sistema donde

el individuo maneja la información a partir de la cual está interactuando con el ambiente. Aunque esta información es más duradera

que la almacenada en las memorias sensoriales, está limitada a, aproximadamente, 7±2 elementos durante 10 s (span de memoria) si

no se repasa.

Las funciones generales de este sistema de memoria abarcan la retención de información, el apoyo en el aprendizaje de

nuevo conocimiento, la comprensión del ambiente en un momento dado, la formulación de metas inmediatas y la resolución de problemas.

Debido a las limitaciones de capacidad, cuando una persona realice una determinada función, las demás no se podrán llevar a cabo en ese

momento.

Subsistemas: La Memoria Operativa está formada por varios subsistemas, a saber: un sistema supervisor (el Ejecutivo Central), y dos

almacenes secundarios especializados en información verbal (el Lazo Articulatorio) y visual o espacial (la Agenda Visoespacial).

Memoria a Largo Plazo: La memoria a largo plazo (tcc, MLP) es un almacén al que se hace referencia cuando comúnmente hablamos

de memoria en general. Es la estructura en la que se almacenan recuerdos vividos, conocimiento acerca del mundo, imágenes, conceptos,

estrategias de actuación, etc.

La memoria es tan importante que incluso, a nivel popular se dice que alguien no muere mientras se le recuerda. Es decir,

gracias a los momentos compartidos con un ser querido que ha fallecido podemos volver a sentirnos un poco más cerca de aquel tiempo

gracias a la memoria que nos conecta con los recuerdos del corazón y las vivencias del alma.

MOTIVACION Y APRENDIZAJE

La motivación también es considerada como el impulso que conduce a una persona a elegir y realizar una acción entre aquellas

alternativas que se presentan en una determinada situación. En efecto, la motivación está relacionada con el impulso, porque éste provee eficacia al

esfuerzo colectivo orientado a conseguir los objetivos de la empresa, y empuja al individuo a la búsqueda continua de mejores situaciones a fin de

realizarse profesional y personalmente, integrándolo así en la comunidad donde su acción cobra significado.

CARACTERÍSTICAS DE MOTIVACIÓN

a)La intensidad: En la intensidad energizarte de la motivación oscilamos desde la apatía o letárgica hasta el estado de máxima alerta y de

capacidad de respuesta. Muchos sufrimos este abanico de situaciones cada día: nos despertamos por la mañana incapaces de reaccionar y pensar, y

poco a poco nos vamos entonando y cogiendo impulso para tomar decisiones a lo largo de la mañana. En muy pocas horas, a veces basta una hora,

pasamos de la apatía extrema a la acción vertiginosa. Es un proceso en el que se va incrementando nuestro estado interno de vigilia, un proceso de

activación, de tensión dinamizadora, de movilización de nuestra energía.

b)La direccionalidad: Este aspecto de la motivación se refiere a la cualidad de nuestras acciones y tendencias. Pertenece a las variaciones en

los tipos de objetivos o de antecedentes a los que un individuo responde. Puede que un individuo realice un largo desplazamiento porque tiene

hambre y necesita comprar comida, o puede que lo haga porque tiene ganas de acudir a un espectáculo.

c) La variabilidad: La acción varía según los individuos y según las circunstancias del momento. ¿Qué es lo que suele motivar a esta persona?

¿Qué es lo que más le puede motivar en este momento? Puede tratarse de un momento circunstancial (me motiva ahora el hambre porque no he

comido; o aunque tengo hambre no me voy a comer porque prefiero acudir a una cita interesante). O puede tratarse de una tendencia reflejada por

la experiencia (me motiva especialmente el componente artístico).

FACTORES DE LA MOTIVACIÓN

La motivación también puede ser debida a factores intrínsecos y factores extrínsecos. Los primeros

vienen del entendimiento persona del mundo y los segundos vienen de la incentivación externa de ciertos factores.

FACTORES EXTRÍNSECOS PUEDEN SER:

•El dinero

•El tiempo de trabajo

•Viajes

•Coches

•Bienes materiales

EXISTEN TRES FACTORES INTRÍNSECOS IMPORTANTES.

• Autonomía: El impulso que dirige nuestras vidas, libertad para tener control sobre lo hacemos

• Maestría: El deseo de ser mejor en algo que realmente importa

• Propósito: La intención de hacer lo que hacemos por servicio a algo más grande que nosotros mismos

Importancia de la motivación en la organización

La motivación se convierte en un factor importante, ya que permite canalizar el esfuerzo, la energía y la conducta en general del trabajador hacia el logro de objetivos que interesan a las organizaciones y a la misma persona. Por esta razón, los administradores o gerentes deberían interesarse en recubrir aspectos relacionados con la motivación, para coadyuvar a la consecución de sus objetivos.

Es muy compleja la definición del aprendizaje, hay diferentes puntos de vista, tantos como definiciones:

• Punto de vista conductista: es un proceso por el cual se adquiere una nueva conducta, se modifica una antigua conducta o se extingue alguna conducta, como resultado siempre de experiencias o prácticas.

• Punto de vista cognitivista: el aprendizaje según el enfoque cognitivista tiene una dimensión individual, ya que al residir el conocimiento en la propia mente, el aprendizaje es visto como un proceso de construcción interna de dicho conocimiento.

CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE

CONDUCTUAL:

Cambio de comportamiento: Este cambio se refiere tanto a las conductas que se modifican, como a las que se adquieren

por primera vez, como: el aprendizaje de un nuevo idioma. Se debe tener en cuenta que los cambios son relativamente estables cuando nos

referimos a los aprendizajes guardados en la memoria a largo plazo.

• Se da a través de la experiencia: Es decir que los cambios de comportamiento son producto de la práctica o entrenamiento.

Como: Aprender a manejar un automóvil siguiendo reglas necesarias para conducirlo.

• Implica interacción Sujeto-Ambiente: La interacción diaria del hombre con su entorno determinan el aprendizaje.

COGNITIVO:

• Las etapas cognoscitivas se relacionan con la edad.

• El desarrollo cognoscitivo es secuencial y se basa en crecimiento previo.

• La capacidad del estudiante es importante, los estudiantes talentosos son capaces de aprender más, más rápidamente que los

demás.

• El aprendizaje se puede modificar como resultado de la interacción de la persona con el ambiente.

• El aprendizaje involucra la asimilación de nuevas experiencias con experiencias previas.

• El aprendizaje se logra mejor a través de la participación activa en el ambiente, el maestro puede mejorar el ambiente para

estimular el aprendizaje.

FACTORES DEL APRENDIZAJE

Motivación: interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a él. El interés se

puede adquirir, mantener o aumentar en función de elementos intrínsecos y extrínsecos. Hay que distinguirlo de lo que tradicionalmente se

ha venido llamando en las aulas motivación, que no es más que lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven.

La maduración psicológica: es importante saber cómo ayudar a aprender dependiendo de la edad del alumno aprenda de una forma más

fácil, y saber de qué temas tratar o hablar con él.

La dificultad material(recursos): Otro factor que puede influir en el aprendizaje es lo material y esto es muy importante

porque muchas veces depende de dinero la educación de nuestros hijos, tenemos que ver la forma de ayudarlos económicamente de la

mejor manera para que tengan todos los materiales, de otra forma se atrasarían y no aprendieran correctamente.

La actitud dinámica y activa: Esta parte es de las que tenemos que tomar mucho en cuenta, puesto que es más fácil

aprender en una clase dinámica, ósea con juegos y preguntas que ayuden a entender mejor el tema, pero claro, que el alumno este en una

actitud de aprender.

Tu estado de fatiga o descanso: Es muy importante que el alumno esté en condiciones de aprender, que quiere decir esto,

que este descansado, haya dormido bien, para poner la atención debida en la clase.

Capacidad intelectual: esta capacidad es diferente en cada una de las personas, buena, regular, mala y excelente.

Distribución del tiempo para aprender: toma en cuenta que la distribución de tu tiempo es muy importante para que tu mente

siempre este activa para aprender.

PROCESOS SENSOPERCEPTUALES

La sensopercepción es uno de los procesos básicos que permiten el desarrollo de otros superiores, como el aprendizaje o el

lenguaje. El proceso sensoperceptivo, como lo indica su nombre, inicia con la recepción de un estimulo ambiental en los receptores sensoriales

(visuales, auditivos, táctiles, olfativos, gustativos o propioceptivos). Una vez que el estimulo ambiental llega a alguno de los receptores

sensoriales, se transforma en señales eléctricas que viajan por los nervios hasta el cerebro y los centros sensoriales ahí ubicados. 

El cerebro interpreta las señales recibidas y les da un significado, es en este punto cuando la sensación deja de ser un simple

estimulo y pasa a ser una interpretación o configuración del cerebro, conocida como percepción. Cuando llegan al cerebro los estímulos externos,

los procesa para ejecutar la acción que sea necesaria. De este modo se ajusta el estímulo proveniente del exterior. 

Por ejemplo, una persona recibe estímulos en la piel que le indican pérdida de calor, la sensación en la piel viaja a través de los

nervios periféricos de las extremidades hasta llegar a la medula espinal, donde las señales se transmiten al cerebro. Éste, interpreta esas señales

como “sentir frio”, e inmediatamente ejecuta una orden al organismo para buscar refugio o abrigo y evitar la falta de calor. 

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

•http://datateca.unad.edu.co/contenidos/90016/2013_2/Lecturas_de_referencia_Lecciones/Leccion_de_Reconocimiento_Unidad_1/los_procesos_psicolgicos.html

•http://definicion.de/conducta/

•http://www.conductahumana.com/articulos/ciencias-del-comportamiento/proceso-de-socializacion/

•http://www.definicionabc.com/general/pensamiento.php

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•http://debatefilosoficodelser.blogspot.com/

•http://debatefilosoficodelser.blogspot.com/2013/10/el-pensar-y-el-pensamiento.html

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•http://www.psicopedagogia.com/atencion

•http://www.importancia.org/memoria.php

•http://www.monografias.com/trabajos82/motvacion-organizacion/motvacion-organizacion2.shtml

•http://www.monografias.com/trabajos70/aprendizaje/aprendizaje.shtml

•http://silviaortizgarcia.blogspot.com/2015/01/procesos-sensoperceptuales.html