ANGELICA AVENDAÑODANIELLA FONSECAJESUS SANCHEZZERGIO AREVALO

Todo niño necesita tomar parte de juegos y actividades que favorezcan sudesarrollo, y que han causado placer a través de las edades históricas:trepar, correr, rodar, andar, nadar, bailar, patinar, jugar con pelota, cantar,ejecutar instrumentos musicales, teatralizar, hacer cosas con sus propiasmanos, trabajar y jugar con palos, piedras, arena y agua, construir, modelar,criar animales domésticos, la jardinería y la naturaleza, hacer experimentoscientíficos sencillos, participar en juegos por equipos, realizar actividadesen grupo, tener aventuras, y expresar su espíritu de camaradería.

Todo niño necesita descubrir qué actividades le brindan satisfacciónpersonal. Debe ser ayudado a que adquiera habilidades esenciales en ella.

Toda persona necesita poseer ciertas formas de recreo que ocupen pocoespacio y puedan cumplirse en pequeñas fracciones de tiempo.

Toda persona necesita conocer bien cierto número de juegos de interior yde aire libre, que le resulten tan agradables que nunca haya un momentoen que no sepa qué hacer.

“PRINCIPIOS DE LA RECREACION”

VIGOTSKY La teoría de Vygotsky es progresista, de método

evolutivo, pero con la particularidad del énfasis del desarrollo cognitivo no sólo como producto biológico (genético) sino también y esencialmente social.

considera que los procesos psicológicos superiores tienen su origen en procesos sociales que más tarde se internalizan o reconstruyen internamente, y que los procesos mentales se entienden a través de la comprensión de instrumentos y signos que actúan como mediadores".

PIAGET

"Piaget considera que la inteligencia se desarrolla a través de etapas" evolutivas, en las que, sucesivamente, el individuo pasa por distintas formas de conocer, cada vez más adecuadas, al reorganizar sus estructuras mentales. Los principios fundamentales de su teoría son: adaptación, organización, experiencia, asimilación y acomodación

Piaget vs. Vygotsky:

Vygotsky considera que el desarrollo depende delaprendizaje, "posición contraria a la piagetiana, en lacual el aprendizaje depende del desarrollo".

ERIKSONCada etapa hace referencia a dos resultados

opuestos, uno adaptativo y otro desadaptativo.

Estos dos resultados no son alternativas, sinocomplementarios, una buena

resolución significa que la cualidad adaptativa supere ala desadaptativa.

CONCLUSION

Con respecto a estas dimensiones cadaautor tiene su punto de vista, peroinvestigando y analizando el lado decada autor todo nos lleva a un mismoobjetivo: “el niño y su desarrollo sico-social”