PROCESO PARA SELECCIONAR ACOMODOS EN LA ENSENANZA Y EVALUACION DE ESTUDIANTES , Ernesto Perez, Ph.D.

Proceso para Considerar Acomodos para la Instrucción y el Assessment de Estudiantes con Impedimentos

Ernesto Pérez, Ph.D. 9 de abril de 2010

9/4/2010,Dr.E.Perez/PASOS PARA ACOMODOS

5 PASOS: 1. Mantener unas expectativas(esperanza) que el

estudiante con impedimento alcanzará su nivel del grado de acuerdo a los respectivos estándares de contenido.

2. Conocer y aplicar acomodos para la instrucción/enseňanza y el assessment del estudiante.

3. Seleccionar acomodos para los estudiantes de acuerdo a sus necesidades individuales.

4. Administrar los acomodos durante su periodo de enseňanza y assessment

5. Evaluar y mejorar el uso de los acomodos con sus estudiantes


1ER PASO: Mantener unas expectativas (esperanza) de que el estudiante con impedimento alcanzará su nivel del grado de acuerdo a los respectivos estándares de contenido.

COMO?


Garantizando la participación del Estudiante en los Proceso de Assessments(ej:Pruebas Puertorriqueñas, otras?) ES UN REQUISITO DE LAS LEYES FEDERALES Y ESTATALES NCLB IDEIA(2004) Sección 504 (Rehabilitación Vocacional) Ley 51 de 1996


Llevando a cabo el assessment del niño previo al acomodo para “rendir cuentas” : •Esto es un indicador de cuán efectiva es la escuela en su cumplimiento del proceso de enseñanza para todos sus estudiantes (basados en los estándares académicos) y sus logros para convertirse en escuelas de excelencia (fuera de planes de mejoramiento).

•Medir cuan bien los estudiantes están , acuerdo a los estándares.

•Determinar qué necesidades deben ser atendidas para unos grupos de estudiantes en específico.


Incluyendo a todos los estudiantes en el proceso de instrucción y assessments. Para esto: Se proveen acomodos para aumentar el acceso del estudiante a estos procesos Se provee la evaluación alterna para estudiantes con impedimentos cognoscitivos significativos Se deben seguir los procedimientos para las decisiones de quién y cómo participará/se beneficiará de la evaluación alterna.


PARA TENER UNAS EXPECTATIVAS ALTAS HAY TRES ( 3 ) CONDICIONES : Que los maestros estén “cualificados” (también quiere decir

actitudes, compromiso, etc.) para trabajar con las estrategias de enseñanza que apliquen a los estudiantes y lidiar con el “issue” de diversidad.

Que se definan en los PEI’s lo que es la instrucción especializada de acuerdo al estudiante(ej:estrategias de lecturas, hábitos de estudios, etc.)

Que se establezcan acomodos que aumenten el acceso a la instrucción y el assessment


Brindar Igual Acceso al Contenido Instruccional a todos , de Acuerdo al Nivel del Grado : Acuérdese que

Igual Acceso al nivel del grado es la META

Todo miembro del COMPU tiene que estar familiarizado con los estándares de contenido del DE y saber en dónde localizar la información actualizada pertinente. Lograr un trabajo colaborativo entre el maestro de la sala regular y el maestro de educación especial- ES LA CLAVE DEL ÉXITO DE TODOS EN LA ESCUELA.


BENEFICIOS DE LA COLABORACION ENTRE EL PERSONAL DOCENTE Se define como el trabajo entre el maestro de la corriente regular y el maestro de educación especial trabajando como un equipo para el beneficio de los estudiantes (con y sin impedimentos)

Promueve el entendimiento de los roles de ambos maestros y sus responsabilidades

Promueve la oportunidades de desarrollar nuevas destrezas de trabajo en equipo

Sirve como un mecanismo de apoyo y crecimiento como compañeros de trabajo fomentando la creación de una cultura de trabajo de colaboración en la escuela SHOW DE VIDEOS DE CO ENSENANZA


2DO PASO: Conocer y Aplicar Acomodos Para La Instrucción/Enseňanza y el Assessment del Estudiante


ACOMODOS: •Se definen como prácticas y procedimientos en las áreas de presentación, responder, ambiente y tiempo/Itinerario que proveen acceso instruccional y de assessment equitativo para los estudiantes con impedimentos

•Reducen o eliminan los efectos de la incapacidad del estudiante, sin reducir las expectativas de aprendizaje de este/a.


APLICACIONES DE LOS ACOMODOS

Los acomodos esta eslabonados a través de estas áreas: DRAW /ARTE , “PLEASE”


CATEGORIAS DE ACOMODOS: Acomodos para PRESENTAR el material al estudiante: Permiten a los estudiantes accesar información en unas maneras que no les requieren leer visualmente impresos estándares regulares. Los modos alternos de accesar información son auditivos, multi sensorial, táctiles y visuales. ALGUNOS EJEMPLOS?


Acomodos para que el estudiante pueda RESPONDER : Permiten a los estudiantes completar asignaciones , pruebas y actividades en diferentes maneras, resolver y organizar problemas utilizando algún tipo de equipo asistivo u organizador


Acomodos de CAMBIOS /AJUSTES EN EL AMBIENTE: Permiten cambiar el lugar /ubicación donde se administran o asignan las pruebas para mejorar las condiciones del ambiente en el salón o en otras áreas disponibles.


Acomodos en el Tiempo / Itinerario de Tareas /Actividades: Permiten aumentar el tiempo permitido (regular) para completar la prueba o asignación y quizás la manera en que organiza la administración de la actividad


Ok, pero si no hacemos ACOMODOS, podemos considerar hacer MODIFICACIONES??, no obstante, Esto implica cambiar , bajar o reducir las expectativas de aprendizaje Puede tener implicaciones que pueden afectar adversamente al estudiante a través de sus estudios. Algunos ejemplos incluyen: requerir al estudiante que aprenda menos material o asignarle menos material , revisar las asignaciones o los exámenes para hacerlos más fácil.


AHORA BIEN, Cuántos de ustedes UTILIZAN EL MANUAL DE ACOMODOS …?


3ER PASO: Seleccionar los acomodos para sus estudiantes individualmente y documentar los mismos en el PEI en términos de:


Consideraciones de factores especiales tales como: equipos y servicios de asistencia tecnológica

Ayudas Suplementarias y otros servicios de apoyo

Participación en assessments en la manera que el estudiante participara en las pruebas del salón o las pruebas puertorriqueñas,etc


¿QUE “NO TRABAJA” AL SELECCIONAR LOS ACOMODOS? Hacer cotejos al azar y marcar todo lo que se pueda (como tirando al blanco con dardos a ver dónde cae) en el formulario del PEI “para ver qué trabaja” o ver algo de eso trabaja

Qué otras cosas no se debe hacer?


OTRAS PREGUNTAS QUE DEBEMOS HACERNOS ANTES DE EFECTUAR EL ACOMODO : ¿Cuáles son las fortalezas y debilidades del estudiante? ¿Cómo afectan las necesidades de aprendizaje del estudiante para que alcance el nivel del grado según el estándar de contenido. ¿Qué instrucción especializada necesita el estudiante (ej:estratégias de aprendizaje, destrezas de organización, destrezas de lectura, etc)., para alcanzar el estándar de contenido del nivel del grado? ¿Qué acomodos reducirían el efecto de la incapacidad del estudiante para aumentar el acceso del estudiante al assessment , hasta donde se pueda?


…Y DESPUES DE EFECTUAR LOS ACOMODOS ACTUALES, QUE USTED DEBE REVISAR EN SU ESCUELA? ¿Qué acomodos se le proveen al estudiante al presente? ¿Cuál es la diferencia en su ejecución académica en asignaciones y las evaluaciones cuando se usan o no se usan los acomodos? ¿Están bien utilizados y combinados dichos acomodos? ¿Sabes cuál es la percepción del estudiante sobre los acomodos que se le han provisto? ¿Sabes qué dificultades ha experimentado el estudiante usando sus acomodos? ¿Cuáles son las percepciones de los padres , maestros(ustedes) y otros profesionales sobre cómo trabajan lo s acomodos para los estudiantes?


ENTONCES, BASANDONOS EN ESTA REVISION DE

LOS ACOMODOS , USTED DEBE: Decidir si el estudiante debe seguir usando el acomodo como está

Implementar unos cambios

o simplemente descontinuar el acomodo


TAMBIEN , DE LOS ACOMODOS PROBADOS APROPIADOS Y QUE PAREEN CON LAS NECESIDADES DEL ESTUDIANTE, CONSIDERE: El interés y deseo del estudiante para aprender a usar el acomodo Oportunidades para aprender cómo usar los acomodos en el ambiente del salón Condiciones para usar los acomodos en los assessments , ya sea en el salón o las pruebas puertorriqueňas.


PLANIFIQUE EL USO DE NUEVOS ACOMODOS E INVOLUCRE AL

ESTUDIANTE


4TO PASO: ADMINISTRE LOS ACOMODOS DURANTE EL PERIODO DE INSTRUCCIÓN Y EL ASSESSMENT


Coordine una logística de cómo se va a aplicar el acomodo , es como hacer un mapa.

Determinar quién se va a hacer cargo de hacer los arreglos, coordinar y proveer el assessment para el acomodo.

Hacer preparativos y toda la coordinación necesaria a tiempo para que el estudiante se beneficie del acomodo(previo a las pruebas o el examen)

Velar que no se violenten los estándares de administración de pruebas (aspecto ético-legal).


5TO PASO: EVALUE Y MEJORE EL USO DE ACOMODOS EN SU ESCUELA PORQUE ESTO ES IMPORTANTE?


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