PROCESO EDUCATIVO

•PROCESO EDUCATIVOPROCESO EDUCATIVO

•EDUCACIÓNEDUCACIÓN•FORMACIÓNFORMACIÓN•CAPACITACIÓNCAPACITACIÓN

es una combinación única dees una combinación única dediferentes tipos de habilidadesdiferentes tipos de habilidades

un profesional es:un profesional es:

COMPETENCIA = COMPETENCIA = DESEMPEÑODESEMPEÑO

PROFESIONALPROFESIONALlo que el profesionallo que el profesionales capaz de hacer...es capaz de hacer...

ó lo que el ó lo que el profesional hace...profesional hace...

COMPETENCIACOMPETENCIA

Combinación dinámica de Combinación dinámica de atributos (conocimiento y su atributos (conocimiento y su aplicación, destrezas y actitudes) aplicación, destrezas y actitudes)

que describen la capacidad de que describen la capacidad de desenvolverse de un estudiante desenvolverse de un estudiante al final del proceso educativoal final del proceso educativo

Tuning Tuning 20032003

COMPETENCIACOMPETENCIA““actuar complejo que actuar complejo que

requiere movilizar requiere movilizar conocimientos, conocimientos,

habilidades y actitudes habilidades y actitudes para manejar y resolver para manejar y resolver

adecuadamente las adecuadamente las situaciones que la situaciones que la

práctica profesional práctica profesional supone“supone“

Kane, 1992Kane, 1992


““Una competencia es el conjunto Una competencia es el conjunto dedecomportamientos socioafectivos,comportamientos socioafectivos,habilidades cognoscitivas, habilidades cognoscitivas, psicológicas,psicológicas,sensoriales y motoras que sensoriales y motoras que permiten llevarpermiten llevara cabo adecuadamente, un papel, a cabo adecuadamente, un papel, una función,una función,una actividad o una tarea”. una actividad o una tarea”.


““Un conjunto identificable y Un conjunto identificable y evaluable de evaluable de conocimientos, actitudes, valores conocimientos, actitudes, valores y habilidades, relacionados y habilidades, relacionados entre sí, que permiten entre sí, que permiten desempeños satisfactorios en desempeños satisfactorios en situaciones reales de trabajo, situaciones reales de trabajo, según estándares utilizados en el según estándares utilizados en el área ocupacional” área ocupacional”

Cambio en paradigma Cambio en paradigma educativoeducativo

•De objetivos de aprendizaje,De objetivos de aprendizaje, a a resultadosresultados de aprendizaje de aprendizaje

•De objetivos de De objetivos de conocimientos, habilidades conocimientos, habilidades y actitudes,y actitudes,

a a CompetenciasCompetencias

CompetenciaProblema

profesional

habilidadeshabilidadesconocimientosconocimientos

actitudesactitudes

Respuestas competentes

CompetenciaCompetencia

a) a) Es un desempeño (actuar)Es un desempeño (actuar) : para explicitar que deben : para explicitar que deben ser observables , los desempeño se ven ser observables , los desempeño se ven

b) b) Es compleja y articuladaEs compleja y articulada no es una conducta simple no es una conducta simple

sino que incluye a los 3 dominiossino que incluye a los 3 dominios c)La competencia c)La competencia está ligada a lo que se requiere para está ligada a lo que se requiere para

ejercer la profesión,ejercer la profesión, se sacan de ahí , tratando de se sacan de ahí , tratando de contestar ¿Cómo es un buen nutricionista, un buen contestar ¿Cómo es un buen nutricionista, un buen ingeniero?ingeniero?

•Curriculum: OBJETIVOSCurriculum: OBJETIVOS

•Metodologías Metodologías apropiadasapropiadas

•Evaluación: Evaluación: INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS

Definir las Definir las CompetenciasCompetencias

Demostrar las Demostrar las CompetenciasCompetencias

Desarrollar las Desarrollar las CompetenciasCompetencias

¿Cómo se formula técnicamente una competencia?

Verbo en infinitivo

Objetoo

Contenido

CondiciónO

Comple-mento

Nivelde

Rendi-miento

+ + +

¿Cómo redactar una Competencia?¿Cómo redactar una Competencia?

VerboVerbo: : El verbo activo señala la El verbo activo señala la acción precisa que debe ser acción precisa que debe ser ejecutada por el sujetoejecutada por el sujeto

Objeto:Objeto: - en su condición de - en su condición de objeto directo de la acción - objeto directo de la acción - describe el elemento o al sujeto describe el elemento o al sujeto sobre el que recae la acción. sobre el que recae la acción.

¿Cómo redactar una Competencia¿Cómo redactar una Competencia

Complemento o CondiciónComplemento o Condición:: es la es la acción de caracteriza mas especí-acción de caracteriza mas especí-ficamente al objeto.ficamente al objeto.

Nivel de RendimientoNivel de Rendimiento: es el : es el enunciado que describe el nivel enunciado que describe el nivel que el participante debe que el participante debe demostrar para que se considere demostrar para que se considere alcanzado el objetivo. Criterio, alcanzado el objetivo. Criterio, costos, tiempo.costos, tiempo.

OBJETIVO DE DESEMPEÑOOBJETIVO DE DESEMPEÑO

Dado un simulacro de Accidente Vehicular, enDado un simulacro de Accidente Vehicular, enel que se ven involucradas dos o más personas,el que se ven involucradas dos o más personas,el Participante será capaz de efectuar en formael Participante será capaz de efectuar en formacorrecta, segura y rápida, la primera atencióncorrecta, segura y rápida, la primera atencióny la extricación de los pacientes, operandoy la extricación de los pacientes, operandocomo parte de un Equipo de Rescate de 4 a 10como parte de un Equipo de Rescate de 4 a 10operadores y efectuando todo el procedimientooperadores y efectuando todo el procedimientoen un máximo de 20 minutos.en un máximo de 20 minutos.

OBJETIVO DE DESEMPEÑOOBJETIVO DE DESEMPEÑO

Dado un simulacro de Accidente Vehicular, enDado un simulacro de Accidente Vehicular, enel que se ven involucradas dos o más personas,el que se ven involucradas dos o más personas,el Participante el Participante será capaz de efectuar será capaz de efectuar en formaen formacorrecta, segura y rápidacorrecta, segura y rápida, la primera atención, la primera atencióny la extricación de los pacientes, y la extricación de los pacientes, operandooperandocomo parte de un Equipo de Rescate de 4 a 10como parte de un Equipo de Rescate de 4 a 10operadoresoperadores y y efectuando todo el procedimientoefectuando todo el procedimientoen un máximo de 20 minutosen un máximo de 20 minutos..

OBJETIVOS DE CAPACITACIÓNOBJETIVOS DE CAPACITACIÓN

a)a) Reconocer y describir la problemática de losReconocer y describir la problemática de los accidentes vehiculares y sus consecuenciasaccidentes vehiculares y sus consecuencias

b) Operar eficazmente y en forma segura los equiposb) Operar eficazmente y en forma segura los equipos y herramientas empleadas en Rescate Vehiculary herramientas empleadas en Rescate Vehicular

c) Emplear medidas de protección personal y delc) Emplear medidas de protección personal y del paciente, lograr acceso a él y evaluar su condiciónpaciente, lograr acceso a él y evaluar su condición

d) Aplicar correctamente el procedimiento del ABC,d) Aplicar correctamente el procedimiento del ABC, inmovilización cervical, toma de signos vitalesinmovilización cervical, toma de signos vitales y RCP, cuando el caso lo requieray RCP, cuando el caso lo requiera

NecesidadesNecesidades de deAprendizajeAprendizaje


ObjetivoObjetivo


•Curriculum: OBJETIVOSCurriculum: OBJETIVOS

•Metodologías Metodologías apropiadasapropiadas

•Evaluación: Evaluación: INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS

Definir las Definir las CompetenciasCompetencias

Demostrar las Demostrar las CompetenciasCompetencias

Desarrollar las Desarrollar las CompetenciasCompetencias

•Metologías Metologías apropiadasapropiadasDesarrollar las Desarrollar las

CompetenciasCompetencias- No hay Aprendizaje…- No hay Aprendizaje… Sin Sin ExperienciaExperiencia- No hay Experiencia…- No hay Experiencia… Sin Sin Actividad Actividad Actividad reflejo de la Actividad reflejo de la

CapacidadCapacidady Creatividad del y Creatividad del DocenteDocente

•Metologías Metologías apropiadasapropiadasDesarrollar las Desarrollar las

CompetenciasCompetencias- ObjetivosObjetivos- Número de Número de

participantesparticipantes- RecursosRecursos- TiempoTiempo- EspaciosEspacios

ObjetivosObjetivosCompetenciasCompetencias

MetodologíaMetodología

•Evaluación: Evaluación: INSTRUMENTOSINSTRUMENTOSDemostrar las Demostrar las

CompetenciasCompetencias- ObjetivosObjetivos- Número de Número de

participantesparticipantes- RecursosRecursos- TiempoTiempo- EspaciosEspacios

ObjetivosObjetivosCompetenciasCompetenciasMetodologíaMetodología

EvaluaciónEvaluación

ObjetivosObjetivosCompetenciasCompetenciasMetodologíaMetodología EvaluaciónEvaluación

ObjetivosObjetivosCompetenciasCompetenciasMetodologíaMetodología

EvaluaciónEvaluación


ObjetivoObjetivo



ObjetivoObjetivo


MetodologíaMetodología


ObjetivoObjetivo


MetodologíaMetodologíaEvaluaciónEvaluación

Proceso de recopilación de Proceso de recopilación de informacióninformación Mediante medios formales - Mediante medios formales - InstrumentosInstrumentos Juicios Valorativos Juicios Valorativos Toma de Decisiones Toma de Decisiones

¿ Que le pedimos ¿ Que le pedimos a un procedimiento ó a un procedimiento ó instrumento para instrumento para evaluar ? evaluar ?

Que seaQue sea válidoválido,,o sea...o sea...

que sea congruente con que sea congruente con loslos OBJETIVOSOBJETIVOS planteados planteados parapara el programa el programa

queque mida mida lo quelo que se se suponesupone que que debe medirdebe medir

Que seaQue sea válidoválido,, o sea...o sea...

que susque sus diferentesdiferentes formasformas midanmidan consistentementeconsistentemente que los examinadores que los examinadores puedanpuedan generargenerar conclusionesconclusiones ee hipótesishipótesis a partir de los a partir de los resultadosresultados

en términos de en términos de objetividad,objetividad, exactitud,exactitud, precisión precisión y y reproducibilidadreproducibilidad

Que seaQue sea confiable,confiable,

Rowntree (1977): "Se Rowntree (1977): "Se asume que todos los asume que todos los examinadores sienten, examinadores sienten, entienden y juzgan de la entienden y juzgan de la misma manera cuando se misma manera cuando se enfrentan al trabajo de un enfrentan al trabajo de un determinado estudiante"determinado estudiante"

considerando que en considerando que en nuestrosnuestros exámenes normalmente exámenes normalmente hay treshay tres variables los variables los estudiantesestudiantes, , loslos examinadores examinadores y los y los escenariosescenarios

unauna metodología metodología confiable,confiable, debedebe minimizarminimizar lala variabilidadvariabilidad de losde los escenarios escenarios y de los y de los examinadores examinadores

Que seaQue sea confiableconfiable,,

sus requerimientos desus requerimientos de personalpersonal yy recursosrecursos sean sean alcanzablesalcanzables

Que seaQue sea prácticopráctico,,o sea...o sea...

puede cubrir laspuede cubrir las necesidadesnecesidades en cuanto alen cuanto al númeronúmero dede estudiantes a estudiantes a examinarexaminar

que existan los que existan los espacios espacios físicosfísicos donde desplegar el donde desplegar el procesoproceso

•FeedbFeedbackackRetroalimentRetroalimentaciónación

OSCEOSCE

- Objective Structured- Objective Structured Clinical Examination -Clinical Examination -

cumple con la mayoría de loscumple con la mayoría de loscriterios anteriorescriterios anteriores

OSCEOSCE

- Evaluación Clínica- Evaluación Clínica Objetiva y Estructurada -Objetiva y Estructurada -

cumple con la mayoría de loscumple con la mayoría de loscriterios anteriorescriterios anteriores

Es un método de evaluaciónEs un método de evaluacióndel desempeño clínico de losdel desempeño clínico de losestudiantes... estudiantes...

ObjetivoObjetivoEstructuradoEstructurado, en el cual las áreas, en el cual las áreasevaluadas son cuidadosamenteevaluadas son cuidadosamenteseleccionadas por los examinadores seleccionadas por los examinadores

Los desempeños clínicos sonLos desempeños clínicos sondivididos en varios componentes,divididos en varios componentes,cada uno de los cuales es cada uno de los cuales es evaluado secuencialmente y esevaluado secuencialmente y esel objetivo de una de lasel objetivo de una de lasestaciones del examen estaciones del examen

Cada estación tiene una duraciónCada estación tiene una duraciónde 4 a 5 min y se organizande 4 a 5 min y se organizanunas 20 estaciones, de maneraunas 20 estaciones, de maneraque todos los contenidos yque todos los contenidos yobjetivos puedan ser evaluados objetivos puedan ser evaluados

En las estaciones el estudianteEn las estaciones el estudiantedeberá demostrar la realizacióndeberá demostrar la realizaciónde un procedimiento ó el manejode un procedimiento ó el manejode algún concepto mediantede algún concepto mediantediferentes actividades diferentes actividades

Para diseñar una estación,Para diseñar una estación,debe partir por definirdebe partir por definirel contenido a examinar yel contenido a examinar yel nivel de desempeño requeridoel nivel de desempeño requeridoa partir de ello identifique unaa partir de ello identifique unasituación ó actividad que permitasituación ó actividad que permitaal estudiante demostrar susal estudiante demostrar suscompetenciascompetencias

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