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ITEM 17SESIÓN 5

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO

Prof. Hipólito Bello García

INTERROGANTES

¿Qué aprendizaje no se le olvida?¿Qué le hubiera gustado aprender y no le enseñaron?•¿Cómo se aprende?, •¿Porqué se olvida lo aprendido?¿Cómo aprendemos lo que aprendemos?

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO• El aprendizaje significativo es la vía por la cual las personas

asimilan la cultura que los rodea.• La persona debe tener algún motivo por el cual esforzarse. • Lo nuevo tiene relación con lo existente, en sus estructuras.• Se extrae lo significativo• Existen conocimientos previos.• Se construyen redes conceptuales.• el material a ser aprendido sea potencial y lógicamente

significativo para el alumno

Encuentre10 caras en este árbol

¿Puede encontrar a los otros cuatro lobos en el acantilado rocoso?

PROCESOS COGNITIVOS

• Son el resultado de varias operaciones /actividades mentales• Las actividades de las que hacemos mención son:

Percepción

Atención y concentración.

Memoria.

Pensamiento.

Lenguaje.

Inteligencia

Funciones complejas o de orden superior

• Conjunto de procesos mentales que tienen lugar entre la recepción de estímulos y la respuesta a éstos.

• a) Procesos cognitivos básicos o simples: • En un primer grupo, pueden incluirse los llamados procesos cognitivos simples o básicos:

1. Sensación 2. Percepción 3. Atención y concentración 4. Memoria

• b) Procesos cognitivos superiores o complejos

1. Pensamiento

2 Lenguaje

3 Inteligencia

Estrategias de aprendizaje

Conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, los objetivos que se buscan y la naturaleza de los conocimientos; con la finalidad de hacer efectivo el proceso de aprendizaje.

Se denominan estrategias de aprendizaje a los procedimientos que los estudiantes emplean, de manera consciente e intencional, para lograr un aprendizaje significativo y solucionar problemas

COHERENCIA ENTRE UNIDAD DE APRENDIZAJE Y LA SESION DE APRENDIZAJE

SESION DE APRENDIZAJE

ESTRUCTURA, ESQUEMA O SECUENCIA PARA ELABORAR UNA SESION DE CLASE

• Título sugerente corto y relacionado con el asunto a tratar• Competencia se toma en cuenta de la unidad didáctica o

Programa Curricular • La capacidad a desarrollar • Esta capacidad forma parte de la selección que el docente ha

realizado en la unidad didáctica. • Indicadores ¿Cómo me indica que han aprendido?

Son indicios, señales o observables y verificables que evidencian el logro de capacidades.

LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

INICIO DE APRENDIZAJE

CONSTRUCION DE APRENDIZAJE

APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE

MOTIVACIONEXPLORACIONPROBLEMATIZACIÓN

PRACTICA O APLICACIÓN

OBSERVACION O CONTRASTACIONRELACIONESCONCEPTUALIZACIÓN

PROCESOS QUE SE GENERAN EN UNA SESION DE APRENDIZAJEPROCESOS QUE SE GENERAN EN UNA SESION DE APRENDIZAJE

MOMENTOS PEDAGOGICOS

PROCESOS DE APRENDIZAJE

INICIO DE APRENDIZAJEMOTIVACION

SE PUEDE HABLAR DE LA MOTIVACION DESDE DOS PERSPECTIVAS: PARA CREAR UN CLIMA FAVORABLE ,EL DOCENTE DEBE MOSTRAR UNA ACTITUD POSITIVA. GENERAR UN AMBIENTE DE TRABAJO AGRADABLE. DESPERTAR LA CURIOSIDAD DEL ALUMNO POR EL APRENDEREJEMPLOS:•UTILIZAR UN LENGUAJE FAMILIAR AL ALUMNO•VARIAR LAS TAREAS , ACTIVIDADES Y PROBLEMA S RESOLVER•HACERLES INVESTIGAR, EXPONER , FORMULAR PREGUNTAS CONTROVERSIALES• EJEMPLIFICAR MEDIANTE SITUACIONES DIARIAS.• UNA LECTURA•EL ACERCAMIENTO A LA REALIDAD•UNA DINAMICA.•Si el alumno (a) percibe que lo que va aprender le servirá para algo, aunque solo sea para comprender mejor algo que le interese, se sentirá motivado.•La motivación debe darse, antes , durante y al final del proceso de aprendizaje.

MOTIVACIONSE PUEDE HABLAR DE LA MOTIVACION DESDE DOS PERSPECTIVAS: PARA CREAR UN CLIMA FAVORABLE ,EL DOCENTE DEBE MOSTRAR UNA ACTITUD POSITIVA. GENERAR UN AMBIENTE DE TRABAJO AGRADABLE. DESPERTAR LA CURIOSIDAD DEL ALUMNO POR EL APRENDEREJEMPLOS:•UTILIZAR UN LENGUAJE FAMILIAR AL ALUMNO•VARIAR LAS TAREAS , ACTIVIDADES Y PROBLEMA S RESOLVER•HACERLES INVESTIGAR, EXPONER , FORMULAR PREGUNTAS CONTROVERSIALES• EJEMPLIFICAR MEDIANTE SITUACIONES DIARIAS.• UNA LECTURA•EL ACERCAMIENTO A LA REALIDAD•UNA DINAMICA.•Si el alumno (a) percibe que lo que va aprender le servirá para algo, aunque solo sea para comprender mejor algo que le interese, se sentirá motivado.•La motivación debe darse, antes , durante y al final del proceso de aprendizaje.

INICIO DE APRENDIZAJEEXPLORACION

ES EL MOMENTO DE RECOGER SABERES PREVIOS, SU VERDADERO SENTIDO ES HACER QUE EL NIÑO O NIÑA TRAIGA AL PRESENTE LO QUE SABE SOBRE EL TEMASIRVE AL DOCENTE PARA CONOCER EL NIVEL DE CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS.EJEMPLOS:A TRAVES LISTASA TRAVES DE MAPAS CUESTIONARIOS•RESOLUCION DE PROBLEMAS•PRUEBA DE ENTRADA•DISCUSION GUIADA•PALABRAS CLAVES•A TRAVÉS DE TARJETAS.•A TRAVES DE PREGUNTAS

EXPLORACIONES EL MOMENTO DE RECOGER SABERES PREVIOS, SU VERDADERO SENTIDO ES HACER QUE EL NIÑO O NIÑA TRAIGA AL PRESENTE LO QUE SABE SOBRE EL TEMASIRVE AL DOCENTE PARA CONOCER EL NIVEL DE CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS.EJEMPLOS:A TRAVES LISTASA TRAVES DE MAPAS CUESTIONARIOS•RESOLUCION DE PROBLEMAS•PRUEBA DE ENTRADA•DISCUSION GUIADA•PALABRAS CLAVES•A TRAVÉS DE TARJETAS.•A TRAVES DE PREGUNTAS

Aprendizaje significativoD. Ausubel

INICIO DE APRENDIZAJEPROBLEMATIZACION

MOMENTO DE CREAR CONFLICTO COGNITIVO, ENFRENTAR AL ALUMNO AUN NUEVO DESEMPEÑO O CONOCIMIENTO.PUEDE FUNCIONAR SIMULTANEAMENTE COMO ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y EXPLORACIÓN ACTIVIDADES:PRESENTACION DE UNA SITUACION PROBLEMATICADEFINICION DE ALGO NUEVOPLANTEAR UN PROCEDIMIENTOPREPARAR UNA EXPOSICIÓN SOBRE LA BASE DE UN SUPUESTO.

PROBLEMATIZACIONMOMENTO DE CREAR CONFLICTO COGNITIVO, ENFRENTAR AL ALUMNO AUN NUEVO DESEMPEÑO O CONOCIMIENTO.PUEDE FUNCIONAR SIMULTANEAMENTE COMO ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y EXPLORACIÓN ACTIVIDADES:PRESENTACION DE UNA SITUACION PROBLEMATICADEFINICION DE ALGO NUEVOPLANTEAR UN PROCEDIMIENTOPREPARAR UNA EXPOSICIÓN SOBRE LA BASE DE UN SUPUESTO.

DesequilibrioJ. Piaget

CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJEOBSERVACION O CONTRASTACION

ES EL MOMENTO EN QUE SE LE PROPORCIONA LA TEORÍA , SE LES DA LAS EXPLICACIONES, SE BUSCA LA INFORMACION A TRAVES DE DIVERSAS FUENTES . ( LAPTOPS)LUEGO DE CONOCER LA INFORMACION OFICIAL, SE PASA A UN PROCESO DE REFLEXIÓN , ANÁLISIS , BUSQUEDA DE EXPLICACIÓN HASTA LLEGAR A DETERMINAR LO QUE HACÍA FALTA , PARA LLEGAR A LA RESPUESTA O CONOCIMIENTO . LAS DIFERENCIAS SON EL NUEVO CONOCIMIENTO . LO QUE NO SABÍA Y LO QUE SABE AHORA , QUE A SU VEZ MODIFICA SU SABER PREVIO PORQUE TIENE NUEVA INFORMACIÓN.

OBSERVACION O CONTRASTACION

ES EL MOMENTO EN QUE SE LE PROPORCIONA LA TEORÍA , SE LES DA LAS EXPLICACIONES, SE BUSCA LA INFORMACION A TRAVES DE DIVERSAS FUENTES . ( LAPTOPS)LUEGO DE CONOCER LA INFORMACION OFICIAL, SE PASA A UN PROCESO DE REFLEXIÓN , ANÁLISIS , BUSQUEDA DE EXPLICACIÓN HASTA LLEGAR A DETERMINAR LO QUE HACÍA FALTA , PARA LLEGAR A LA RESPUESTA O CONOCIMIENTO . LAS DIFERENCIAS SON EL NUEVO CONOCIMIENTO . LO QUE NO SABÍA Y LO QUE SABE AHORA , QUE A SU VEZ MODIFICA SU SABER PREVIO PORQUE TIENE NUEVA INFORMACIÓN.

Asimilación y acomodación

J. Piaget

Aprendizaje sociocultural

vigotsky

CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJERELACIONES

CONSISTE EN INTEGRAR LAS AREAS PARA FIJAR, REFORZAR EL CONOCIMIENTO Y HABILIDAD ADQUIRIDA, LAS PREGUNTAS APROPIADAS SERIAN:¿Cómo PUEDE SER TRATADA DE OTRA PERSPECTIVA?, ¿ QUE APORTAN LAS OTRAS AREAS PARA EL ESTUDIOY LA COMPRENSIÓN DEL TEMA?, ¿ COMO SE COMPLEMENTAN?, ¿ COMO APLICO ESTE CONOCIMIENTO A OTROS CAMPOS?, ¿PARA QUE ME PUEDE SER UTIL? , ¿Qué RELACIÓN TIENE CON MI REALIDAD PERSONAL Y SOCIAL?¿ EN QUE SOLUCIONES LO PUEDO APLICAR?

RELACIONESCONSISTE EN INTEGRAR LAS AREAS PARA FIJAR, REFORZAR EL CONOCIMIENTO Y HABILIDAD ADQUIRIDA, LAS PREGUNTAS APROPIADAS SERIAN:¿Cómo PUEDE SER TRATADA DE OTRA PERSPECTIVA?, ¿ QUE APORTAN LAS OTRAS AREAS PARA EL ESTUDIOY LA COMPRENSIÓN DEL TEMA?, ¿ COMO SE COMPLEMENTAN?, ¿ COMO APLICO ESTE CONOCIMIENTO A OTROS CAMPOS?, ¿PARA QUE ME PUEDE SER UTIL? , ¿Qué RELACIÓN TIENE CON MI REALIDAD PERSONAL Y SOCIAL?¿ EN QUE SOLUCIONES LO PUEDO APLICAR?

RELACIONESCONSISTE EN INTEGRAR LAS AREAS PARA FIJAR, REFORZAR EL CONOCIMIENTO Y HABILIDAD ADQUIRIDA, LAS PREGUNTAS APROPIADAS SERIAN:¿C OMO PUEDE SER TRATADA DESDE OTRA PERSPECTIVA?, ¿ QUE APORTAN LAS OTRAS AREAS PARA EL ESTUDIO Y LA COMPRENSIÓN DEL TEMA?, ¿ COMO SE COMPLEMENTAN?, ¿ COMO APLICO ESTE CONOCIMIENTO A OTROS CAMPOS?, ¿PARA QUE ME PUEDE SER UTIL? , ¿QUE RELACIÓN TIENE CON MI REALIDAD PERSONAL Y SOCIAL?¿ EN QUE SOLUCIONES LO PUEDO APLICAR?

RELACIONESCONSISTE EN INTEGRAR LAS AREAS PARA FIJAR, REFORZAR EL CONOCIMIENTO Y HABILIDAD ADQUIRIDA, LAS PREGUNTAS APROPIADAS SERIAN:¿C OMO PUEDE SER TRATADA DESDE OTRA PERSPECTIVA?, ¿ QUE APORTAN LAS OTRAS AREAS PARA EL ESTUDIO Y LA COMPRENSIÓN DEL TEMA?, ¿ COMO SE COMPLEMENTAN?, ¿ COMO APLICO ESTE CONOCIMIENTO A OTROS CAMPOS?, ¿PARA QUE ME PUEDE SER UTIL? , ¿QUE RELACIÓN TIENE CON MI REALIDAD PERSONAL Y SOCIAL?¿ EN QUE SOLUCIONES LO PUEDO APLICAR?

CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJECONCEPTUALIZACION

LOS ALUMNOS CONSTRUYEN LOS CONCEPTOS SISTEMATIZANDO SUS SABERES PREVIOS Y LOS APORTES DEL PROFESOR , EL ALUMNO FORMULA SUS DEFINICIONES.ES EL MOMENTO DE VOLVER A CONTRASTAR CON LA PROBLEMATIZACIÓN , SI SE HA UTILIZADO UN ESQUEMA VISUAL SE DEBE CONSTRUIR UNO NUEVO , QUE SINTETICE LO QUE HA APRENDIDO, RECOGIENDO TODOS LOS APORTES DE LOS TRABAJOS ANTERIORES .ESTA INFORMACION ES SUFICIENTE PARA SER ANOTADO POR LOS ESTUDIANTES EN SUS CUADERNOS.

CONCEPTUALIZACIONLOS ALUMNOS CONSTRUYEN LOS CONCEPTOS SISTEMATIZANDO SUS SABERES PREVIOS Y LOS APORTES DEL PROFESOR , EL ALUMNO FORMULA SUS DEFINICIONES.ES EL MOMENTO DE VOLVER A CONTRASTAR CON LA PROBLEMATIZACIÓN , SI SE HA UTILIZADO UN ESQUEMA VISUAL SE DEBE CONSTRUIR UNO NUEVO , QUE SINTETICE LO QUE HA APRENDIDO, RECOGIENDO TODOS LOS APORTES DE LOS TRABAJOS ANTERIORES .ESTA INFORMACION ES SUFICIENTE PARA SER ANOTADO POR LOS ESTUDIANTES EN SUS CUADERNOS.

Organizadores gráficos

APLICACIÓN O TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE

PRACTICA O APLICACIÓNBUSCA QUE EL ALUMNO VIVA LA EXPERIENCIA DE QUE , LO QUE APRENDE LE SIRVE, PARA PODER APLICAR EN OTRAS SITUACIONES DE SU VIDA COTIDIANA.MOMENTOS:APLICACIÓN DIRIGIDA.- PRETENDE AFIANZAR EL NUEVO CONOCIMIENTO, REPITIENDO LA EXPERIENCIA EN CONDICIONES VARIABLESLA PRACTICA AUTONOMA.- CAPACIDAD DEL ALUMNO DE APLICAR LO APRENDIDO A OTRAS SITUACIONES EN SU VIDA.

PRACTICA O APLICACIÓNBUSCA QUE EL ALUMNO VIVA LA EXPERIENCIA DE QUE , LO QUE APRENDE LE SIRVE, PARA PODER APLICAR EN OTRAS SITUACIONES DE SU VIDA COTIDIANA.MOMENTOS:APLICACIÓN DIRIGIDA.- PRETENDE AFIANZAR EL NUEVO CONOCIMIENTO, REPITIENDO LA EXPERIENCIA EN CONDICIONES VARIABLESLA PRACTICA AUTONOMA.- CAPACIDAD DEL ALUMNO DE APLICAR LO APRENDIDO A OTRAS SITUACIONES EN SU VIDA.

METACOGNICIÓN

capacidad de los alumnos (as) para reflexionar, comprender y controlar su aprendizaje

Es el grado mayor de aprendizaje significativo. Es el aprender a aprender, aprender a controlar el proceso de aprendizaje que implica darse cuenta de lo que uno está haciendo o ser capaz de someter los propios procesos mentales a un examen consciente y así poderlos controlar más eficazmente

En nuestro caso responde a las siguientes interrogantes deben hacerse los niños y niñas: ¿ que aprendí?, ¿ como me sentí? , ¿en que fallé? ¿Que debo hacer para mejorar?

capacidad de los alumnos (as) para reflexionar, comprender y controlar su aprendizaje

Es el grado mayor de aprendizaje significativo. Es el aprender a aprender, aprender a controlar el proceso de aprendizaje que implica darse cuenta de lo que uno está haciendo o ser capaz de someter los propios procesos mentales a un examen consciente y así poderlos controlar más eficazmente

En nuestro caso responde a las siguientes interrogantes deben hacerse los niños y niñas: ¿ que aprendí?, ¿ como me sentí? , ¿en que fallé? ¿Que debo hacer para mejorar?