Escuela Normal del Estado de Sonora

“Prof. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”

Curso: Teoría pedagógica

Profesora: María Guadalupe Siqueiros Quintana

Alumnas:

Dulce Nohelia Aguayo Arvizu

Domínguez Peralta Jesús Alberto

Urrea Castañeda Anahí

4°B LEPRI

4 de Junio de 2015, Hermosillo, Sonora1

Introducción

La propuesta de solución ante el problema presentado en los salones de clases de la

escuela primaria Pascual Pérez González, acerca de la falta de atención de los alumnos hacia

las clases, surgió mediante la observación realizada durante la primera jornada de inmersión

en el plantel. En cada uno de los grupos se presentó un ambiente de aprendizaje muy

inestable, ya que en el proceso de enseñanza debido a la falta de atención de los alumnos

surgían otras problemáticas como el desorden y la indisciplina que irrumpían en la

adquisición del aprendizaje, mismas que comenzaban debido a esos alumnos que no

mostraban un empeño y participación al momento en que el maestro explicaba algún tema o

al estar retroalimentando un aprendizaje.

Con la implementación de la propuesta de solución esperamos que mediante el uso de

estrategias en los recursos didácticos, con el uso de las TICS y también de estrategias

disciplinares a utilizar en el proceso de enseñanza, obtendremos como resultados el

mantener en el aula un ambiente disciplinado que muestre que los alumnos comprenden los

contenidos y adquieren las competencias a desarrollar mediante las herramientas que

nosotros como docentes les brindamos como apoyo para comprender lo que se les está

enseñando, mostrando gracias al uso de estas estrategias una atención, entusiasmo y

empeño en querer aprender por parte de los alumnos.

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Escuela Primaria “Profr. Pascual Pérez González”

Lista de problemáticas identificadas:

Falta de atención por parte de los alumnos.

Falta de utilización de diversos recursos educativos.

Falta de motivación para los alumnos.

La Escuela Primaria Profr. Pascual Pérez Gonzales se encuentra ubicada en la

colonia López Portillo, sobre la calle Avenida Bacoachi entre Gral. Piña y Héroes de

Caborca. La escuela cuenta con 18 salones en los que se imparten clases; cuenta con aula

de medios, biblioteca escolar, dos canchas de futbol y una de basquetbol de las cuales dos

se encuentran techadas y una es de pasto sintético, un parque con juegos recreativos,

también cuenta con personal capacitado para niños con necesidades especiales (USAER)

y otros elementos como por ejemplo un cañón para proyectar, utilizado por toda la escuela

como estrategia de apoyo al uso de material didáctico con características lúdicas.

Mediante la jornada de observación como adentramiento a la práctica docente

apreciamos que durante las clases la mayoría de las maestras presentaban una

características en común; ninguna utilizaba diversos materiales como apoyo estratégico

hacia el aprendizaje durante las clases, por lo general simplemente se basan en los

materiales que el mismo libro les proporciona, copias o a la imaginación de los alumnos.

Los docentes, como lo menciona Freire (2004, p. 52): “Estamos intrínsecamente

conectados con ellos en su proceso de conocimiento. Podemos contribuir a su fracaso con

nuestra incompetencia, mala preparación o irresponsabilidad”. Por eso es necesario que el

docente se encuentre siempre preparado.

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De igual manera a los alumnos los destacaba una característica en común; no prestaban

atención a la maestra cuando estaba impartiendo la clase. Esto no indica que el aprendizaje

de los alumnos sea nulo, simplemente nos muestra que el desarrollo de las clases se

presenta de una manera muy similar dentro de los tres grupos y que además no hay una

variación de estrategias didácticas dentro de la planeación de actividades.

Las consecuencias de la falta de uso de estrategias provocan que los alumnos no

presten atención durante la clase, ya que prestar atención significa dirigirse y extenderse

hacia algo, es el momento en el cual el pensamiento se hace percepción. Implica

disposición física y mental para seleccionar entre los múltiples estímulos externos y

necesidades internas, y elegir a cuáles prestar atención.

Elegimos esta problemática debido a la importancia que tiene la atención, ya que es un

requisito indispensable para que puedan adquirir los aprendizajes escolares y desarrollar

capacidades y habilidades cognitivas que le permitan al alumno desenvolverse en diversos

círculos sociales y sobre todo escolares.

Por parte del docente no se genera la motivación hacia los alumnos para que estos

puedan concentrarse en la clase, el maestro no utiliza diversos recursos educativos para

hacer más atractivas los contenidos a estudiar y así de esta manera hacer que los

alumnos presten su atención para poder adquirir un aprendizaje significativo. Si un niño

no está atento no captará la información del profesor, de sus compañeros ni de los

materiales, por consecuencia se obtendrá que el niño no aprenderá.

Si el docente siempre utiliza un mismo tipo de recursos, el alumno verá sus clases de

una manera más monótona, perderá la motivación e interés, cerrando así sus campos de

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conocimientos. Las causas posibles de este aspecto problemático es que los docentes

estar inmersos en un campo laboral toman en algunas ocasiones, aquellas características

o formas de trabajo de sus demás compañeros de profesión, siendo en este caso y

manteniendo, una manera tradicionalista en la impartición y planeación de sus clases.

“El maestro, antes de iniciar la tarea de cada día, medita acerca de los temas y

actividades que van a ocupar su tiempo y el de sus alumnos; prepara los medios materiales

y las formas de actividad que han de asegurar el interés y el trabajo de la clase” (Ballesteros

y Usano, 1964, p. 149). En muchos de los casos, hoy en día los alumnos no muestran un

interés hacia el aprendizaje de algo nuevo, debido a que el docente no proporciona esas

ganas de querer mediante la motivación e innovación enseñar algún tema con la ayuda de

recursos tales como las TICS, material didáctico o así mismo la utilización de las

instalaciones del plantel.

La falta de atención de los alumnos en esta institución, a nuestro parecer resulta un

factor negativo en ellos para que puedan lograr con base en la ayuda del facilitador, poder

desenvolverse adecuadamente en lo que el maestro pretende enseñarles y que ellos

aprendan el conocimiento de manera significativa. “El maestro deberá aportar materiales

destinados a fomentar el aprendizaje” (Dean, 1993, p.64). Es una clara idea de que los

tiempos siempre cambian y uno como docente tiene que cambiar junto con ello, el

quedarse estancado en el tiempo como un maestro tradicionalista significa e implica el no

avanzar, el no hacer que los alumnos puedan apreciar un aprendizaje situado o basados en

un problema, es por ello que el uso de recursos educativos hacen que las clases sean

mucho mejor y crean en el alumno, una mejor forma de comprender las cosas que

intervienen en su aprendizaje como un obstáculo para su adquisición.

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Propuesta de solución

En muchas ocasiones, la evaluación en el aprendizaje de los alumnos se basa solamente

en los aspectos que engloban al mismo aprendiz, no se toma en cuenta como profesor que el

aprendizaje va mucho más allá de lo que puede reflejar un simple examen, ya que en todo

proceso de enseñanza, son muchos los factores que intervienen en que el alumno pueda

comprender lo que se le está enseñando, como ejemplo es la falta de recursos que se

aplican en el alumno, ya que no son considerados como herramientas que contribuyan en

atraer la atención del aprendiz para poder facilitar la comprensión de la actividad y así

poder realizarla, logrando un aprendizaje significativo.

“Uno de los argumentos centrales que sostiene a las políticas neoliberales es que los

grandes sistemas escolares son ineficientes, inequitativos y sus son productos de baja

calidad”(Bausela, 2009), siendo los alumnos en la actualidad, ese producto que muestra y

refleja los problemas existentes en la educación, ya que se mantiene un proceso de

enseñanza de carácter tradicional asumiendo como resultado la falta de atención del alumno

a lo largo de una clase.

La propuesta de solución es el uso de estrategias durante las clases para atraer la

atención de los alumnos y que puedan a la vez, comprender lo que se les está enseñando,

siendo mediante recursos y estrategias didácticas e incluso técnicas de disciplina que

comprometan al alumno en ser capaz de mantener un grado de compromiso en las

actividades a realizar; en la concentración de las tareas rutinarias y en trabajos a efectuar

como evidencia de aprendizaje de una clase, ya que “La pérdida de atención suele

desencadenar en los alumnos afectados un estado de baja motivación y, por tanto, una

búsqueda alternativa de distracción que normalmente se traduce en la ejecución de

conductas jocosa en el aula” (Moreno, 2005, p.39).

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También en el manejo de las estrategias se reconoce el perfil de cada uno de los alumnos

para la creación de las adecuaciones curriculares en la integración al conocimiento, ya que

el alumno puede presentar problemáticas externas al plantel que afecten su motivación e

impulsos en querer aprender.

La finalidad de la estrategia apegada al socialismo, es que “el acto educativo debe

convertirse en el proceso de suministro de las herramientas necesarias al estudiante para una

vez aprendido las mismas, poder aplicarlas con carácter creativo a cualquier situación o

contexto en el que tenga que dar una solución inmediata”(Casagrande, 2007), atrayéndolo y

acaparando su atención para la facilitación en la adquisición del conocimiento mediante un

proceso como apoyo en la enseñanza del saber hacer, siendo lúdico e innovador

contribuyendo en la construcción del aprendizaje significativo, creando una profundización

en todos los aspectos para la adquisición del conocimiento, habilidades, destrezas y

actitudes.

Las estrategias a implementar es el uso de las TICS, una herramienta moderna y lúdica

en algunas ocasiones dependiendo de la actividad a desarrollar, haciendo uso del cañón para

la explicación de un contenido a ser estudiado. En la disciplina está como estrategia el uso

de las notitas, advirtiendo al alumno durante la clase que si su comportamiento es malo se le

hará llegar a sus familiares que no presentó un buen comportamiento así como también

otras de las estrategias es la creación de competencias entre los alumnos y la realización de

material de apoyo lúdico acorde a los contenidos a enseñar en actividades de manera grupal.

Estas serie de estrategias en conjunto se pretende que al ser implementadas y

estructuradas en cada una de las sesiones, adecuadas a los contenidos a enseñar y también a

los estilos de los alumnos plasmándolo en la planeación, logren el propósito de solucionar

la falta de atención de los alumnos hacia la clase, siendo un problema que afecta en la

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integración formal del aprendizaje, retrasando al maestro y al mismo alumno en el avance

de los aprendizajes esperados por cumplir.

Lo que genera la problemática en el salón de clases es un retraso en el aprendiz, por

ejemplo, en el cumplimiento de sus aprendizajes esperados así como también una falta de

competitividad ante los saberes de la sociedad y de su perfil de egreso, afectando su

transcurso a lo largo de la educación básica. Es por ello que la creación de esta propuesta es

que beneficie y solucione mediante su intervención la problemática que presentan los

alumnos del no poner atención durante las clases, sustituyendo la enseñanza tradicionalista

mediante la implementación de recursos y estrategias que propicien el aprendizaje

significativo en el alumno.

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Evaluación de la propuesta

Durante la última jornada de practica llevada a cabo del 11 al 22 de mayo del año en

curso, pudimos darnos cuenta que nuestros alumnos mostraron mayor disposición hacia las

clases en comparación de las inmersiones anteriores, esto debido a que aplicamos la

propuesta de intervención hacia la falta de atención durante las clases, gracias a la

implementación de las estrategias de recursos y materiales didácticos (Véase en Apéndice B),

el uso de las TIC´S, así como también de estrategias disciplinares que mantuvieron un orden

y un ambiente favorecedor del aprendizaje.

Las actividades realizadas fueron registradas en una lista de cotejo (Véase en Apéndice

C) ; en ella se mostró que la mayoría de los alumnos cumplieron con las expectativas

planteadas como objetivo de nuestra propuesta, el cual era atraer la atención y disposición de

los niños en querer aprender y así poder comprender lo que se le está enseñando. Debido a la

disposición de los alumnos las clases se pudieron desarrollar correctamente, lo cual generó en

ellos un aprendizaje significativo, reflejando así resultados favorables en las evaluaciones

que hicieron notorio cierto progreso en el desempeño académico de los estudiantes (Véase en

Apéndice D). Dichas evaluaciones se realizaron por medio de instrumentos tales como la lista

de cotejo y exámenes, en ellos se registró el trabajo de los alumnos en cada una de las

actividades realizadas durante las clases.

Al momento de implementar las TIC’S como estrategia didáctica se notó en los alumnos

mayor interés por las clases, estas se les hacían más llamativas y se mostraban totalmente

atentos. Algunos contenidos se prestaban para trabajar en el aula de medios, esto fue muy

motivador para los estudiantes ya que era algo diferente a lo que normalmente hacían en el

aula de clases (Véase en Apéndice E).

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Hoy en día uno de los factores importantes para el favorecimiento del aprendizaje es la

atención y adaptación a los nuevos cambios exigidos por la sociedad, dichos cambios son las

herramientas utilizadas como estrategias para poder obtener de los alumnos un interés hacia

la clase, esos mismos cambios en la adaptación se reflejan en la vida escolar como una

necesidad obligatoria para crecer y avanzar a la sociedad, puesto que para John Dewey

(1964): "La filosofía ofrece libertad a los docentes para evadir la tradición y rutina". Esa

filosofía es la capacitación necesaria que la sociedad demanda para poder transmitir la

enseñanza a los alumnos mediante los medios modernos con los cuales se desarrolla la

comunidad estudiantil fuera del contexto escolar. Y esto a la vez según Ruiz y Cruz (2012):

es una de las principales metas de la educación sistemática o intencional en formar seres

humanos capaces de integrarse a la comunidad, de asumirse como seres sociales por

naturales, cuyas acciones repercuten en otros seres humanos y en la misma naturaleza

misma”.

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Conclusión

Durante la realización de este proyecto de manera colectiva pudimos darnos cuenta que

la investigación y la preparación son dos aspectos fundamentales en una formación, a lo

largo de la implementación de la propuesta de intervención a la problemática de la falta de

atención de los alumnos hacia las clases, los resultados se mostraron en el momento en que

los niños nos hacían cuestionamientos directos para saber acerca de lo que se le estaba

enseñando, eso nos hizo pensar que la implementación de las estrategias que utilizamos para

atraer la atención de los alumnos estaban surgiendo un efecto positivo ante la clase, esto

causó en nosotros una satisfacción debido a que todo el empeño y dedicación puesto en la

propuesta de solución estaba teniendo un cambio rotundo en el pensamiento y

comportamiento de nuestros alumnos.

Esto nos hace pensar y reflexionar que siempre podemos actuar en beneficio de la

formación de nuestros alumnos, la preparación y la capacitación como docentes siempre va

estar ahí para nosotros, solo es cuestión de vocación el de tomarla o dejarla ir. Nuestra

obligación como facilitadores y formadores del aprendizaje es de mentalizarnos que siempre

al actuar para hacer un cambio en alguien, debemos informarnos mediante esas corrientes y

perspectivas pedagógicas que existen para poder hacerlo de la mejor forma, la cual es

sustentada en una teoría pedagógica.

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“Falta de atención de los alumnos”

Consecuencias: *Provocar un retraso en el cumplimiento de sus aprendizajes esperados. *falta de competitividad ante los saberes de la sociedad y su perfil de egreso, afectando su transcurso a lo largo de la educación básica.

Justificación: *Crear una propuesta que beneficie y solucione mediante su intervención la problemática que presentan los alumnos del no poner atención durante las clases.

Propuesta de intervención: *Implementar un conjunto de estrategias lúdicas e innovadoras en el estudiante en la enseñanza de los contenidos.*Crear un pensamiento reflexivo y práctico en la adquisición de su aprendizaje y que contribuya en el beneficio de su formación básica, siendo a través de estrategias disciplinares, didácticas y competitivas.

Causas: *Enseñanza tradicionalista, no se utiliza por parte del docente recursos ni estrategias de apoyo para favorecer en el alumno su aprendizaje significativo.

Fundamentación: *Es con base en la corriente socialista ya que nuestra intervención es que el acto educativo debe convertirse en el proceso de suministro de las herramientas necesarias al estudiante para una vez aprendido las mismas, poder aplicarlas con carácter creativo a cualquier situación o contexto en el que tenga que dar una solución inmediata. (Casagrande, 2007)

Referencias

Ballesteros, A. Usano, A. (1964), “La preparación de las lecciones” en Organización de la

escuela primaria, México, Editorial Patria.

Bausela (2009), Revista de la educación superior, no.150. La globalización neoliberal y sus

repercusiones en la educación.

Casagrande, (2007). La pedagogía socialista y la formación del educador del campo en el

siglo XXI: contribuciones de la vía campesina en Brasil rexe. Revista de Estudios y

Experiencias en Educación, núm.12. Universidad Católica de la Santísima Concepción.

Cruz, M. Ruiz, M. (2012). Poema pedagógico. México: Ediciones Quinto Sol.

Dean, J. (1993), “El rol del maestro” en La organización del aprendizaje en la educación

primaria, Barcelona, Paidós Ibérica.

Dewey. J (1964). La ciencia de la educación. Buenos Aires: Losada.

Freire, P. (2004). Cartas a quien pretende enseñar. Buenos aires: Siglo XXI Editores Argentina.

Moreno, F. (2005). “Los problemas de comportamiento en el contexto escolar”. España: Univestat

Autonoma de Barcelona.

Recuperado de:

http://baseddp.mec.gub.uy/Documentos/Bibliodigi/cartas%20a%20quien%20pretende%20ensenar.pdf

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Apéndice A

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Apéndice B

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Apéndice E

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