PRINCIPIOS ONTOLÓGICOS DEL CURRÍCULO

• Todo ente es idéntico a si mismo (igual # idéntico). Coincide total y absolutamente con si mismo.

•Puede ser igual pero no idéntico, en este caso son dos entes distintos

PRINCIPIO DE IDENTIDAD

• No puede el entre SER Y NO SER al mismo tiempo. No puede ser PAPEL y NO papel al mismo tiempo.

•Puede pasar de estado en tiempos distintos.

PRINCIPIO DE CONTRADICCION

• No hay un tercer estado del ENTE.

•O es autentico O es falso, O es bajo O es alto.

PRINCIPIO DEL TERCERO EXCLUIDO

•Todo tiene su RAZON o FUNDAMENTO.

• No puede haber nada que no tenga su respectivo fundamento.

PRINCIPIO DE RAZON SUFICIENTE O FUNDAMENTO

Principios ONTOLÓGICOS Disciplina que se ocupa de estudiar a los entes.Del griego; ONTOSDel latín; ENTE

ENTE:-Todo aquello que es. -Que ¨sean¨ se lo debe al SER. -SON porque participan de SER.

ONTOLOGÍA

Principios ONTOLÓGICOs

REFERENTE ONTOLOGÍC

O

Concepción que tiene el maestro hacia su alumno.

Delimita los aprendizajes

considerados como legítimos para

evaluar.

Determinada visión de la

realidad a evaluar.

¿CÓMO PERCIBE EL DOCENTE LA REALIDAD A EVALUAR?

Es una realidad que se presenta para ser valorada e interpretada a través de la reflexión permanente del proceso de aprendizaje global del alumno.

El alumno es un ser que vive y se desarrolla en el seno de una familia, que a su vez forma parte de un contexto cultural y social

Los saberes de los aprendizajes formales del alumno se interrelacionan con los culturales.

ENTENDIENDO

POR LO TANTO

¿CÓMO ES LA NATURALEZA DE LA REALIDAD A VALORAR?

Ayuda a la construcción del aprendizaje de una manera progresiva en el alumno.

Para esto parte de las estructuras cognitivas previas del alumno

El alumno es capaz de construir

sus propios aprendizajes

significativos.

El docente es un gran observador

del alumno y de sí mismo, aceptando la subjetividad de

ambos

¿En cuál Generación de la evaluación se ubica al docente?

Cuarta generación constructivista y

respondiente

investigador de los procesos de

aprendizaje del alumno

evalúa lo significativo de la

realidad del estudiante

interactuar en forma global sin fragmentar la

realidad

entrevistas abiertas a

profundidad y observaciones

personales

¿Cuáles son las metas de formación?

Propiciar el autodesarrollo individual y progresivo del estudiante para que acceda a la etapa superior de su desarrollo intelectual, tomando en cuenta para ello sus necesidades y condiciones particulares.

¿Cuál es el desarrollo que se espera de los estudiantes?

Generar el “conflicto cognitivo”

Recuperar la homeostasis en el aprendizaje

Renovar y fortalecer las nuevas estructuras de

pensamiento adquiridas

Potenciar los aprendizajes significativos a través de

conflictos cognitivos, incrementando el desarrollo

intelectual.

CONCLUSIONES: El conflicto cognitivo de Piaget, se utiliza para contradecir un

conocimiento propuesto para adquirir otro con mayor validez científica.

Las formas en las que se debe romper el conflicto cognitivo son a través de interrogantes, descubrimientos e investigaciones para poder aprender.

Para que un conocimiento alcance la aceptación a nivel científico, se debe lograr un consenso en el que la verdad sea el punto de enfoque.

Una nueva estructura de pensamiento reemplaza a la anterior y se refuerza.