PRINCIPIOS DEL ANÁLISIS CONDUCTUAL APLICADO

técnicas que incrementan la conductaLic. Marcos Ochoa Calderón

CONTINGENCIAS: la triple relación de contingencia

Los principios del condicionamiento Operante describen la relación entre la conducta y los eventos ambientales (antecedentes y consecuentes)

Esta relación se le conoce como CONTINGENCIAS

Eventos Antecedentes Conductas Eventos Consecuentes

Ed Co Ec

CONTINGENCIAS

Una consecuencia es contingente cuando se entrega sólo después de que las conductas blanco se ha realizado

La entrega no contingente de consecuencias comúnmente no presenta cambios sistemáticos en una conducta blanco preseleccionada porque las consecuencias no proceden consistentemente a esa conducta

La noción de contingencia es importante porque las técnicas conductuales alteran la conducta modificando las contingencias que influyen sobre ella

En la vida diaria muchas consecuencias son contingentes a la conducta: 1.-Los salarios son contingentes al trabajo.2.-Las calificaciones son contingentes a estudiar para los exámenes.

Los tres componentes de contingencia y ejemplos de la vida diaria

Antecedentes Conducta Consecuencias

El teléfono timbra Contestar el teléfono Voz de una persona al otro lado de la línea

Ademán de la mano de un amigo

Acercarse al amigo Conversar

Instrucción del Padre para que el niño limpie

su cuarto

El niño levanta sus juguetes

Elogio y permiso

Advertencia de no comer alimentos descompuestos

Comer el alimento Náuseas y vómito

COMPONENTES

Para que una consecuencia altere una conducta particular debe ser dependiente o Contingente. Los cambios conductuales suceden

cuando ciertas consecuencias son contingentes a la ejecución.

REFORZADORES

El reforzamiento se refiere a un incremento en la frecuencia de una respuesta cuando a esa respuesta le siguen ciertas consecuencias

Un evento contingente que incrementa la frecuencia de una conducta se conoce como Reforzador

Los reforzadores Positivos son eventos que se presentan después de una respuesta desempeñada y que incrementan la frecuencia de la conducta a la que siguen

Los reforzadores negativos son eventos que se retiran después de realizada una conducta y que incrementan la conducta que procede a su retiro

Reforzadores Positivos

Reforzadores negativos

REFORZAMIENTO

Los reforzadores positivos y negativos constituyen los dos tipos de eventos que pueden utilizarse para incrementar la frecuencia de una respuesta (Skinner, 1953)

REFORZAMIENTO POSITIVOEl reforzamiento positivo se refiere al incrementar en la frecuencia de una respuesta a lo que procede un evento favorable

Un reforzador positivo se define por su efecto sobre la conducta, si un evento sigue a una respuesta y la frecuencia de esa conducta se incrementa, el evento es un reforzador positivo

Las recompensas se definen como algo que se da o recibe a cambio de hacer algo: premios, sumas de dinero o vacaciones.

Una recompensa no es sinónimo de reforzador positivo

Ejemplos: Reforzamiento Positivo

Estudiar para un examen puede reforzar cuando el estudiante obtiene una buena calificación. Es probable que el estudio se incremente habiéndose reforzado por una calificación excelente

Ganar dinero en una máquina tragamonedas, por lo común, aumenta la frecuencia de introducir dinero en la máquina y tirar de la palanca; el dinero es un reforzador poderoso que incrementa la ejecución de una variedad de conductas

REFORZADORES DE ATENCIÓN ESPECIAL

REFORZADORES MONETARIOS

ElogiosElogios delante de otras personasTareas laborales especialesEstacionamiento reservadoInvitaciones a reuniones de la direcciónElección de ropaContactos socialesConsulta sobre opiniones o ideasElección de compañeroObligaciones laborales flexibles

PromociónVacaciones pagadasExistencia de la empresaCochePagas por no haber estado de baja por enfermedadPagas extraEntradas para acontecimientos especialesCenas pagadas para la familiaRegalos personalizadosRegalos de cheques canjeables

REFORZADORES PAGADOS POR LA EMPRESA

REFORZADORES POR PARTICIPACIÓN

Descansos para llevar a cabo actividades relacionadas con el trabajo.Descansos para asuntos personales.Más tiempo para el refrigerio.Elección del horario o de los días de descanso.

Voz y voto en las decisiones de la política de la empresa.Ayudar a poner normasMayor responsabilidad.Oportunidad para aprender nuevas habilidades.

REFORZADORES PARA EMPLEADOS EN DIVERSOS AMBIENTES LABORALES

Para tener en cuenta:

Un evento (por ejemplo el elogio, dulces, o una palmadita en la espalda) pueden ser reforzadores positivos para una persona, pero no para otra; aunque algunos eventos poseen una amplia generalidad para servir como reforzantes, como el dinero o la comida

Un evento puede ser reforzador para una persona bajo ciertas circunstancias o en determinado momento, pero no en otras circunstancias u ocasiones

PRIMERO

SEGUNDO

Tipos de Reforzadores Positivos

Primarios o Incondicionados

Secundarios o Condicionados

Los eventos que actúan como reforzadores primarios adquieren su valor reforzante sin un entrenamiento especial; la comida y el agua, su valor es automático (no aprendido) y no depende de una asociación previa con otros reforzadores

Los reforzadores secundarios comprenden eventos como, el elogio, calificaciones, finalización de una meta y adquieren su valor reforzante mediante el aprendizaje

Éstos son muy Efectivos para modificar las conductas debido a que han sido apareados con una variedad de eventos, ejemplo: Dinero

Reforzador Condicionado Generalizado

Es un reforzador condicionado porque adquirió su valor reforzante mediante el aprendizaje

Es un reforzador generalizado porque una variedad de eventos reforzante contribuyeron a su valor

Ejemplos:

La atención de alguien puede ser precedida por contacto físico, elogio, sorisas, afecto o entrega de recompensas tangibles (como comida) y otros eventos.

En un salón de clases puede entregarse fichas a los estudiantes por su participación, por terminar deberes en clase, lograr respuestas correctas, y otras conductas. Las fichas pueden cambiarse por actividades especiales en clase como juegos o películas educacionales, recreo extra, o tiempo libre al finalizar el día

Reforzador Condicionado Generalizado

Situación Respuesta Consecuencias Inmediatas

Efectos a Largo Plazo

Un niño de 3 años, que ha estado jugando con

su libro para colorear, se levanta y busca algo en

el salón

El niño se aproxima a la televisión y empieza a jugar con el mando a

distancia

Al momento, su madre se le acerca y le dice

“supongo que ya te has cansado de jugar sólo. Vamos a dar un paseo”

La probabilidad de que el niño juegue con el

mando de la televisión aumenta, debido a la

atención que ha recibido de su madre

Mientras se prepara para ir al trabajo por la mañana, un hombre no

encuentra su camisa limpia

El hombre grita “’¿Dónde demonios

está mi camisa?”

Su mujer encuentra rápidamente la prenda

en cuestión

En el futuro, es más probable que el marido grite y diga palabrotas

cuando no encuentre su ropa

Una Madre y su hijo están de compras en un

centro comercial

La niña empieza a quejarse diciendo

“quiero ir a casa, quiero ir a casa”

La Madre está avergonzada y se marcha del centro

inmediatamente con su hija, antes de hacer la

compra

Es más probable que la niña se queje en una

situación similar futura

Un Padre está viendo en la televisión un partido de futbol

Dos de sus hijos están en el mismo cuarto haciendo mucho ruido

El padre les da dinero para que se vayan por ahí y no lo molesten

En el futuro, es más probable que los niños hagan ruido cuando su

padre esté viendo la televisión

REFORZAMIENTO NEGATIVO

El reforzamiento se refiere al incremento en la frecuencia de una respuesta al retirar o evitar un evento inmediatamente después que se ha realizado la conducta

Un evento es reforzador negativo si su retiro incrementa la conducta (Skinner, 1953)

El reforzamiento negativo requiere un evento aversivo que pueda retirarse o terminarse después de que se ha realizado una respuesta especifica. El evento aversivo está “Simplemente allí” o presente en el ambiente.

Ejemplo:

El hecho de que un padre regañe puede incrementar que el niño limpie su habitación. El evento aversivo (regaño al padre) se termina con la ejecución de la conducta.

Tipos de Reforzadores Negativos

Primarios o Incondicionados Secundarios o Condicionados

Estímulos intensos, como un choque o un ruido fuerte, que impactan los receptores sensoriales de un organismo, actúan como estímulos negativos primarios.

Llegan hacer aversivos mediante el apareamiento con eventos que ya lo son. Por ejemplo: las expresiones faciales de desaprobación o decir la palabra No pueden servir como estímulos aversivos después de aparearse con eventos que ya son aversivos

El reforzamiento negativo requiere la presentación de un evento aversivo como un choque, ruido o aislamiento que pueda retirarse o

reducirse inmediatamente después de que la persona responde

Situación aversiva Respuesta del individuo

Eliminación de la situación aversiva

Efectos a largo plazo

Un niño ve a un adulto con una bolsa de

caramelos. El niño comienza a gritar

“caramelos, caramelos, caramelos”

Para terminar con los gritos, el adulto da al

niño que grita “un caramelo”

El niño deja de llorar.En el futuro, es más

probable que el adulto “ceda” ante el grito del

niño.

Una mujer está jugando golf y comienza a llover.

La golfista se pone un casaca.

La golfista escapa de la sensación de la lluvia que comienza a mojar su ropa.

Es más probable que la golfista se ponga una casaca cuando llueva.

Una niña que no sabe hablar, tiene puestos

unos zapatos demasiado apretados que le están

haciendo daño

La niña emite fuertes ruidos en presencia de un adulto y señala los dedos de sus pies

El adulto le quita los zapatos (y quizás le calza otro más grande)

Es más probable que, en el futuro, la niña emita ruidos fuertes y señale sus pies (u otras áreas

de dolor en una situación similar)

Un corredor siente dolor en sus labios mientras corre un día que hace viento

El corredor se pone crema de cacao en los labios

Cesa la sensación de dolor

Es más probable que el corredor use cacao para aliviar el dolor de sus labios

Situación aversiva Respuesta del individuo

Eliminación de la situación aversiva

Efectos a largo plazo

Un miembro del personal de un Zoológico

encuentra un montón de estiércol maloliente en la

jaula de los monos

El miembro del personal se aleja sin limpiarlo

El miembro del personal se aleja al olor, y evita el tener que limpiar la jaula

En el futuro, es más probable que el miembro del personal se aleje del estiércol del suelo de la

jaula de los monos.

EL PRINCIPIO DE PREMACK

El principio de Premack refiere que una conducta de más alta probabilidad puede reforzar a una de menor probabilidad.

Para determinar qué conductas son de alta o baja frecuencia deben observarse las conductas que una persona desempeña cuando se le da la oportunidad de comprometerse en la conducta sin limitaciones – como lo que se hace cuando se le proporciona tiempo libre en casa, escuela o los fines de semana.

Ejemplo: La conducta más frecuente puede utilizarse para reforzar una conducta de baja frecuencia

Para muchos niños, jugar con amigos se lleva a cabo con una frecuencia más alta que practicar un instrumento musical, si la conducta de frecuencia más elevada (jugar con amigos) se hace contingente a la frecuencia menor (tocar el instrumento), la conducta de menor frecuencia se incrementará.

DESARROLLO DE LA CONDUCTA

Moldeamiento Instigación

MOLDEAMIENTO

En el moldeamiento la conducta terminal o meta se logra reforzando pequeños pasos o aproximaciones hacia la respuesta final, en vez de reforzar la respuesta final en sí misma.

El moldeamiento, por ejemplo, junto con otros procedimientos, se utiliza para desarrollar el empleo del lenguaje en niños, las respuestas que se aproximan a la meta final se refuerzan, aquellas que no se aproximan a la meta, se extinguen

El moldeamiento requiere reforzar conductas presentes en el repertorio del individuo que se parecen o aproximan a la meta final. Mediante el reforzamiento de conductas que se aproximan a la meta final y la extinción de respuestas que no se parecen, se desarrolla la RESPUESTA FINAL.

Ejemplo de Moldeamiento

Para entrenar animales para ejecutar diversos trucos, si el entrenador del animal esperase hasta que se ejecutaran (saltar a través de un aro en llamas) para dar el reforzador, es poco probable que el reforzamiento pudiese ocurrir. Por lo común, los animales no ejecutan esa conducta, es moldeando la respuesta que el entrenador logra con facilidad la meta final.

Primero : debe entregarse comida (reforzamiento positivo) por correr hacia el entrenador.

Segundo: se refuerzan pasos más próximos a la meta final en secuencias. (pasar por el aro al nivel del piso, saltar por el aro parcialmente en llamas).

Tercero: Brincar a través de él cuando esté completamente en llamas.

Al finalizar el proceso se ejecutará la respuesta terminal con una frecuencia elevada, en tanto que las respuestas o pasos desarrollados en el camino, se extinguirán

Por ejemplo: una cadena que ilustra el ordenamiento de las respuestas componentes es “vestirse”, dicha acción es un conjunto de conductas que suelen entrenarse en niños con graves retraso mental.

La secuencia puede incluir conductas como tomar las ropas del ropero, colocarlas sobre la cama, ponerse la camisa y demás artículos de vestir.Ponerse una camisa de cuello de tortuga puede dividirse en varias conductas constituidas como jalar la camisa sobre la cabeza de la persona, pasar los brazos a través de mas mangas, tirar de la camisa hacia abajo, abotonarse la camisa, y así sucesivamente

INSTIGACION

Los instigadores son eventos que ayudan a iniciar una respuesta, se presentan antes de que ésta se efectúe y están diseñados para facilitar su

realización.Cuando un instigador da como resultado una respuesta, ella puede reforzarse, pero sin el instigador, la respuesta puede ocurrir de manera poco frecuente o no darse en absoluto

La conducta puede instigarse

de diferentes formas

Guiar: físicamente la conducta de una persona(por ejemplo, sostener el brazo de un niño para ayudarle a

colocar la cuchara en su boca)

Instruir: a una persona para que haga algo

Observar: a otra (un modelo) ejecutar una conducta (como hacer que una persona observe a

otro jugar un juego).

En los Programas de modificación de conducta los instigadores se emplean de manera típica para iniciar la conducta, de modo que esta puede reforzarse positivamente; una vez que puede proporcionar el reforzamiento, la conducta se mantiene por las consecuencias reforzantes

La meta final es obtener la respuesta terminal en ausencia de instigadores, aunque éstos pueden necesitarse al inicio del entrenamiento, es importante retirarlos de manera gradual o desvanecerlos conforme progresa el entrenamiento, si un inductor se retira abruptamente al principio del entrenamiento, es probable que la respuesta no se presente.

INSTIGADORES

Ejemplo:Enseñar a una persona a jugar tenis o tocar el piano puede incluir recordatorios (instigadores) concernientes al modo de sujetar la raqueta o a la manera adecuada de colocar sus dedos sobre las teclas, conforme la persona comienza a desempeñar las conductas, puede proporcionarse el inducto con menor frecuencia. Las conductas correctas se refuerzan sin recordatorios y pronto no necesitan inducirse en lo absoluto o sólo muy rara vez.

ANTECEDENTES DE LA CONDUCTA

ELEMENTOS DEL AMBIENTE

EVENTOS DE ESTÍMULO

ELEMENTOS DEL AMBIENTE

Los eventos del ambiente se refieren a factores o condiciones contextuales que influyen sobre la conducta

Los eventos del ambiente abarcan características de la situación y de la tarea presentada al individuo, condiciones interiores en éste (por ejemplo, agotamiento y hambre), o conductas de otros que pueden ejercer influencia sobre lo que es probable que el individuo haga y qué consecuencias procederán.

Ejemplos:

Un niño puede escuchar un argumento detestado o quizá sea testigo de la violencia entre sus padres antes de ir a la escuela, es probable que ese día en el colegio el niño esté más irritable, más reactivo y menos atento a los deberes escolares.

Un Profesor de escuela primaria pudo haberse enterado de un incremento salarial inesperado antes de su primera clase, por lo que después de las buenas nuevas quizá responda de manera un poco distinta a la usual, apelando con poca frecuencia a los reglamentos del salón de clases o proporcionando consecuencias aversivas.

EVENTOS DE ESTÍMULO

La noción de control de estímulos es bastante importante en la modificación de la conducta, ya que en muchos programas la meta es cambiar la relación entre la conducta y las condiciones de estímulos en que ella ocurre.

Los eventos de estímulo parecen adquirir su capacidad para ejercer control sobre la conducta mediante sus consecuencias asociadas, en alguna situación (o en presencia de ciertos estímulos), puede reforzarse una respuesta, en otras (en presencia de otros estímulos), la misma repuesta no se refuerza.

Cuando las respuestas se encuentran controladas de manera diferencial por estímulos antecedentes, se dice que la conducta se halla bajo Control de estímulos

El concepto de reforzamiento diferencial es central para la comprensión de los eventos de estímulos y su influencia. El reforzamiento diferencial se refiere a reforzar una respuesta en presencia de un estímulo y no reforzarla en presencia de otro.

DISCRIMINACIÓN

Cuando la presencia de los eventos de estímulos conducen a un incremento o decremento de la conducta, se dice que el individuo ha logrado hacer una discriminación.

La discriminación se refiere al hecho de que el individuo responda de modo distinto bajo diferentes condiciones de estímulo.

La discriminación y el control de estímulos son siempre operativos en los programas de modificación conductual, éstos se conducen en escenarios particulares (por ejemplo, el hogar) y los administran individuos particulares (por ejemplo, los padres)

Ejemplo;

Un ejemplo familiar de discriminación y control de estímulos que puede surgir en un programa de modificación conductual se refiere a la conducta de los estudiantes cuando el maestro está presente en el salón de clases, en comparación a cuando no lo está.

GENERALIZACIÓN

GENERALIZACIÓN DE ESTÍMULOS GENERALIZACIÓN DE RESPUESTAS

E4

E5

E2

E1

E3

R1

Respuestas

Condiciones de Estímulo (situaciones)

Generalización de estímulos: una respuesta (R1) reforzada en una situación (E1) se generaliza a otras situaciones semejantes ( E2, E3, E4, E5).

GENERALIZACIÓN DE ESTÍMULOSLa generalización de estímulos se refiere a la generalización o trasferencia de una respuesta hacia situaciones diferentes a

aquellas en las cuales tuvo lugar el entrenamiento

GENERALIZACIÓN DE RESPUESTASAlterar una respuesta puede influir de manera inadvertida a otras. Si se elogia a una persona por sonreír, la frecuencia no sólo de sonreír, sino de reír y hablar puede incrementar.

E1

R5

R2

R1

R3

R4Estimulo(Situación)

Respuestas

Generalización de respuesta: el reforzamiento de una respuesta (R1) en una situación determinada (E1) puede dar

por resultado el incremento de otras respuestas parecidas( E2, E3, E4, E5).

ECONOMÍA DE FICHAS

Los programas de economías de fichas son procedimientos dirigidos a establecer un control estricto sobre un determinado ambiente, para de esa forma controlar las conductas de una persona o un grupo de personas.

La utilización de un sistema de economías de fichas permite introducir una o varias conductas, alterar la frecuencia con que las conductas objeto de intervención se emiten o eliminar conductas desadaptativas; además puede aplicarse para controlar las conductas de una sola persona o de un grupo.

Es una técnica para incrementar las conductas, que consiste en entregar fichas las cuales pueden ser cambiadas por reforzadores a cambio de la emisión de la conducta deseada.