TENDENCIA Y ANLISIS DE DATOS

Por: Martin Isidro Jimnez

Tendencias y Temas de Importancia EDD-9200-MX6

Nova Southeastern University Octubre de 2011

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Introduccin

En Mxico el sector empresarial contina siendo el principal impulsor de

desarrollo econmico-social de las distintas regiones del pas. Al ser stos quienes

integran laboralmente a un importante porcentaje de egresados de las principales

universidades tanto privadas como pblicas. Esto convierte a los empresarios en un

grupo a convencer en la competencia entre las escuelas de nivel superior por

posicionarse como las de mayor prestigio y calidad. En la ltima dcada, la aplicacin

de nuevas tecnologas de la comunicacin impulsa una nueva forma de transferir el

conocimiento.

Los estudios no presenciales amplan las opciones de educacin principalmente

para adultos y jvenes en proyectos de formacin, capacitacin y especializacin

profesional. Y es en esta nueva controversia donde el empleador tiene el derecho a

elegir el sistema educativo que resuelva sus necesidades es decir a distancia o

presencial. Para ello se apoya principalmente en el sentimiento de la confianza.

Entendiendo la palabra confianza como: Impresin u opinin firme que se tiene de que

una persona o cosa, ser o se desarrollar segn las expectativas que se tenan de

ella, por buena fe o intuicin ms que por pruebas materiales de ello.

De lo anterior surge la incgnita: Cmo se puede elevar la confianza de los

empresarios para fomentar la contratacin de profesionistas educados a distancia?

Esta interrogante, intentar ser contestada de forma no exhaustiva. Pero con una

opinin seria y sustentada en estadsticas y estudios convergentes al tema en reflexin.

Que al final permitan inferir una aceptable estrategia.

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Desarrollo.

Una de las caractersticas que permite hacer una significativa clasificacin del

hombre, es la cultura. Concepto definido por H.C. Lindgren, (como se cit en Leal,

1991) como Inadvertidos sistemas de valores, ideas, carencias, normas, dispositivos,

smbolos y artefactos que han sido generados o creados por la sociedad determinada y

que van a ser compartidos por las personas que lo forman. Y es la confianza un valor o

sentimiento inserto en el contenido de la anterior definicin de cultura. Particularmente

cuando los valores son compartidos con otros individuos, se convierten en el principal

factor de cohesin social. Dicho de otra forma, los seres humanos se unen por

intereses comunes, cultivando sentimientos mutuos de pertenencia (Cuaderno de

Materiales: Filosofa y Ciencias Sociales, 2010).

Garca, L. (2007) expone claramente algunas caractersticas de los ejercicios

educativos no presenciales. Agrupando estas cualidades en el contexto de factores

como: Espacio, Tiempo, Interaccin, Recursos y Evaluacin, apoyando en la

comprensin de estos ejercicios educativos. Por su parte Garca, J. (Citando a

Palacios, 2001) expone sobre las condiciones y caractersticas de la utilizacin de las

plataformas e-learning en Mxico. De lo cual seala entre otras cosas que: por un

lado se afirma que: Mxico puede ser considerado como un pas que va a la

vanguardia en materia de e-Learning, esto a pesar de que no se sabe a ciencia cierta

cuntos alumnos estn inscritos en los programas que ofrecen diversas universidades

del pas (p. 134).

Asegura tambin Garca, J. (2007) que en nuestro pas existen muy pocos

estudios dirigidos a conocer el estado de la educacin virtual. Y ninguno realizado

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sobre la calidad de los materiales que se utilizan en esta modalidad educativa.

Modalidad para la que adems no existen estadsticas nacionales o extranjeras

relativas a la matrcula. Tampoco existe registro de instituciones de educacin superior

(IES) pblicas o privadas que la estn desarrollando; ni registros de quines y cuntos

son los proveedores externos; y menos programas de seguimiento de egresados.

Careciendo adems de desarrollo de los procedimientos y definicin de los estndares

para la acreditacin y certificacin de los programas educativos distribuidos.

Erosa y Arroyo (2011) afirma que el notable incremento en la oferta de

programas de formacin a distancia a todos los niveles educativos aumenta el nmero

de egresados con ttulo profesional o de postgrado que se integran al trabajo

empresarial. Ello deriva en un mercado laboral segmentado por el origen de la

formacin del aspirante a empleo. De lo que resulta importante definir si estos dos

grupos difieren en su nivel de formacin y desempeo. Lo anterior no bajo las normas

educativas sino en trminos de las percepciones del futuro empleador, es decir los

empresarios.

Para conocer esto, Erosa y Arroyo (2011) muestra la informacin necesaria

obtenida a travs de un cuestionario donde seala datos sobre las caractersticas de la

empresa (tamao y sector de actividad). Al que se le aplic un total de tres variables

crticas relacionadas a la evaluacin del egresado de un programa educativo a

distancia para nivel licenciatura o maestra. Posteriormente refieren las tendencias de

contratacin en lo general para un egresado del sistema a distancia. Y finalmente en el

nivel gerencial favorable a un egresado de un sistema de estudios presencial.

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Ambos ejercicios arrojan resultados que si bien no son atribuibles a todas las

empresas en Mxico muestran una tendencia real motivada principalmente por una

cultura empresarial arraigada. En la que la percepcin sobre los profesionistas

graduados de escuelas no presenciales es de estar menos preparados para el trabajo

en equipo. Y de tener problemas de comunicacin oral y relaciones interpersonales.

Particularmente las empresas ms grandes perciben tambin al egresado de un

sistema de educacin a distancia como menos honesto. En contraparte los perciben

con mayor habilidad para la implementacin de nuevas tecnologas. Lo que muestra el

riesgo de que los egresados de sistemas no convencionales sean clasificados como de

inferior formacin profesional. Aspectos que redundan en una reduccin de la confianza

en ellos y como consecuencia que esto influya negativamente en su contratacin.

Es de destacar que en este tpico no existe un registro institucional (ANUIES,

SEP, ONU, COPAL, STPS, UNICEF).Con datos que permita hacer una evaluacin ms

respaldada. Al ser los estudios publicados registros y estadsticas solamente del

sistema educativo presencial. Optando Erosa y Arroyo (2011) para este ejercicio la

aplicacin de herramientas tipo entrevista y de encuestas que permita entender la

percepcin que existe en algunos empresarios, en torno a la educacin no presencial y

extrapolar los resultados con alta probabilidad de certeza a la clase empresarial del

pas.

Podemos decir que en el sector empresarial de Mxico existen prejuicios de

orden cultural que generan la percepcin de desconfianza en los egresados y

universidades con la modalidad no presencial. Percepcin que afecta significativamente

en el nmero de profesionistas contratados laboralmente. A lo anterior se suma un

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incremento de instituciones de mala calidad que surgen fundamentadas en el lucro.

Facilitado esto por las pocas necesidades de recursos y requisitos oficiales de la

modalidad a distancia afectando el prestigio de este tipo de estudio.

Esta percepcin se ha enraizado entre otras razones por: La poca difusin de las

herramientas de control del aprendizaje en los ejercicios no presenciales. La falta de

control y evaluacin gubernamental para la instalacin de este tipo de universidades. Y

la falta de adecuados niveles de vinculacin empresarial que permitan valorar a los

profesionistas de las escuelas de educacin no presencial, entre otras cosas.

Afirmaciones que posteriormente sern objeto de un proceso de investigacin ms

complejo y acucioso.

Podra condescender con los autores referidos sobre la gravedad de esta

percepcin polarizada sobre las preferencias en la contratacin de egresados de

estudios en modalidades presencial y no presencial. Sin embargo existen otros factores

que a mi consideracin son ms determinantes para concretar una postura al respecto.

Uno es que no existe una estrategia homognea en la forma de seleccionar al futuro

empleado. Y ms porque los ttulos en Mxico normalmente omiten sealar la

modalidad en que se desarrollo la educacin.

Otro factor a considerar es el desarrollo de las NTICs que en el mundo impulsan

un proceso continuo de mejora de la educacin. Ello al fomentar herramientas y

tecnologa con valor agregado en el proceso de enseanza-aprendizaje. Esto ltimo

considerando la actual generacin del conocimiento o generacin Internet (Castells,

2003) que tienden a refugiarse y/o agruparse en estas tecnologas mediante redes

sociales, Blogs, pginas web, e-Learning, Chats y correo electrnico, entre otras.

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Esta condicin lejos de ser considerada una condicin de desventaja integra

adelantos en la evolucin que est teniendo el mundo como aldea global. Al imprimir un

contexto acelerado de la comunicacin con lo que se disminuye la brecha del

conocimiento. Al acercar ciudadanos de cualquier parte del mundo sin distingos de

razas ni culturas. Los retos de esta generacin internet no son por la adaptacin a que

se estn sometiendo, sino el cmo insertarse en una sociedad mayoritaria que se

resiste a integrar plenamente las NTICs y que por su naturaleza generacional las ve

como un reto.

Este problema no es de solucin meditica. Seguramente pasaran cuando

menos 20 aos para que la proporcin de ciudadanos que viven y conviven con las

NTICs sea dominante y este tema deje de ser una preocupacin.

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Referencias.

Castells, M. (2003). La galaxia internet. [Formato PDF]. Recuperado de

http://books.google.com.mx/books?id=trXWPQAACAAJ&dq

Cuaderno de Materiales: Filosofa y Ciencias Sociales. (2011). Glosario de Trminos

Filosficos. [Formato htm]. Recuperado de

http://www.filosofia.net/materiales/recursos.htm

Garca, J. (2007). La falacia de la ampliacin de la cobertura educativa mediante la

utilizacin de las ntic y la educacin a distancia en la educacin superior en

Mxico. Revista Iberoamericana de Educacin. 45 (5). [Versin Adobe PDF].

Recuperado de http://www.rieoei.org/rie45a05.pdf

Garca, L. Ruiz, M. Domnguez, D. (2007). De la educacin a distancia a la educacin

virtual. [Formato Adobe PDF]. Recuperado de

http://books.google.com.mx/books?id=d2MBPSVViEgC&dq

Leal, A. (1991). La cultura de las organizaciones: Una base para la estrategia y el

cambio. Madrid, Espaa: Actualidad Editorial, S.A.

Palacios, M. (2001). E-Learning, educacin sin lmites. [Formato htm]. Recuperado de

http://www.latinamericanjobs.com/contenido/espanol/comun/universitarios/tips/ti

ps-s-26120106-e-learning.htm

Erosa, V., Arroyo, P. (2011). El impacto de los egresados de los programas de

educacin a distancia en el sector empresarial. [Formato Adobe PDF].

Recuperado de

http://reposital.cuaed.unam.mx:8080/jspui/bitstream/123456789/2694/1/08_10.p

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