PRIMER ENCUENTRO LOCAL DE PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES (PRAE), VINCULADOS A LA ESTRATEGIA

DE ACOMPAÑAMIENTO A 338 COLEGIOS, Y LA MESA LOCAL AMBIENTAL DE LA

RED JUVENIL AMBIENTAL 2013

LOCALIDAD SAN CRISTOBAL

“RECONOCIENDO NUESTRO TERRITORIO”

AGENDA• Inscripción-Registro• Saludo• Avances acompañamiento ambiental de la SED• Presentación Videoclip• Fundamentación: Lectura de contexto del territorio ambiental.• Debate/Axiología/Expresiones desde la vivencia: Actividad por grupos: “Echando raíces en el territorio”• Expresiones desde la vivencia: Socialización de la actividad anterior• Actuando sobre el Territorio: Conclusiones y Compromisos• Evaluación

ACOMPAÑAMIENTO PROCESOS AMBIENTALES EN LOS COLEGIOS

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL PEDAGOGÍA

AMBIENTAL CRÍTICA

GENERALIDADES DEL CONVENIO

ACOM

PAÑAMIENTO

A PRAES

MESAS LOCALES Y RIJA

PILO

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ACIÓNEVALUACIÓN

ACOMPAÑAMIENTO

Explora la construcción de un aprendizaje ambiental significativo en las comunidades, incentivando un cambio de actitud hacia el ambiente, que mejore las condiciones de vida de las seres vivos en general

Propone una visión amplia del ambiente donde se pueden retomar una serie de situaciones que nos involucran y así mismo sentirnos parte estas, teniendo el poder de proponer soluciones, argumentando y sustentando nuestros puntos de vista

Propone una visión amplia del ambiente donde se pueden retomar una serie de situaciones que nos involucran y así mismo sentirnos parte estas, teniendo el poder de proponer soluciones, argumentando y sustentando nuestros puntos de vista

Permite a los sujetos reflexionar frente a las diferentes situaciones ambientales, surgiendo la necesidad transformadora a partir de la educación y los sujetos, desarrollando estrategias y acciones de enseñanzas en diferentes espacios adentro y fuera de las escuelas.

PEDAGOGIA AMBIENTAL – CRÍTICAFundamentación conceptual y metodológica

OSORIO VARGAS, Jorge Osorio. (2012). Pedagogía crítica y aprendizaje ambiental

PLAN DE TRABAJO PRAES 338

PLAN DE TRABAJO RIJA-MESAS AMBIENTALES LOCALES

TERRITORIOS AMBIENTALES

COMISIÓN INTERSECTORIAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL CIDEA D.C.

LOS TERRITORIOS AMBIENTALES

Los territorios ambientales están legitimados por la comunidad residente en nuestra Ciudad, adoptados y referenciados permanentemente en la

Política Pública Distrital de Educación Ambiental –PPDEA- desde su enfoque territorial, denominados territorios ambientales que se definen como …

“espacio biofísico delimitado geográficamente, conformado por uno o más ecosistemas de la Estructura Ecológica Principal y caracterizado en

términos socioculturales, donde convergen la gestión ambiental de una o más unidades administrativas, en torno a sus potencialidades y sus

situaciones ambientales conflictivas”…Un TA es una Construcciòn social permanente.. Orlando Fals Borda.

Localización en el sistema hídrico

100 quebradas

3 Afluentes del Río

Bogotá : Salitre,

Fucha y TunjueloRío Bogotá

13 humedales: 1. Torca2. Guaymaral.3. Córdoba.4. Conejera.5. Juan Amarillo6. Santa María del Lago.7. Jaboque.8. Capellanía9. Meandro del Say.10. Techo.11. Burro.12. Vaca.13. Tibanica.

TERRITORIOTERRITORIOSSCerros O.Cerros O.

CuencaCuencaSalitreSalitre

CuencaCuencaTunjueloTunjuelo

CuencaCuencaFuchaFucha

HumedaleHumedaless

Sumapaz Sumapaz y y

RuralidadRuralidad

Borde Borde NorteNorte

Borde Rio Borde Rio BogotáBogotá

TERRITORIO CUENCA FUCHA

• Nace en los cerros sur orientales de Bogotá, en la Localidad de San Cristóbal a los 3450 msnm.

• Longitud aproximada 26.531,97 m.

CuencaCuencaFuchaFucha

Localidades que la comprende según PPDEA

Candelaria, San Cristóbal, Rafael Uribe Uribe,

Mártires, Teusaquillo, Antonio Nariño, Puente

Aranda, Kennedy y Fontibon

TERRITORIO CUENCA TUNJUELO

Localidades que la comprende según PPDEA

Tunjuelito, Ciudad Bolívar, Usme, Kennedy, Bosa, Sumapaz,

Rafael Uribe, San Cristóbal

Extensión 14 170 Hectáreas.

TERRITORIO CERROS ORIENTALES

Localidades que la comprende según PPDEA

Usaquén, Chapinero, Santafé, Candelaria, San Cristobal,Rafael

Uribe U, Usme.

ACTIVIDAD: ECHANDO RAÍCES EN EL TERRITORIO

La elaboración del árbol se realizará a través de los siguientes pasos:

1.Dibujar un croquis de un árbol en papel kraft.2.Responder las preguntas señaladas en las fichas de cartulina entregadas3.Ubicar las respuestas de acuerdo a las partes del árbol:•Raíz y tronco: fichas blancas•Ramas: fichas verdes•Ramitas, Frutos y flores: fichas azules y rosadas.

PREGUNTAS

La Raíz y tronco: ¿Con base en la imagen, observada, qué aspecto o situación ambiental identifica y define el grupo en su localidad?

•Ramas: ¿Qué entendemos por: gobernanza del agua, basura cero, tenencia responsable de animales, cambio climático?

•Ramitas, frutos y flores:

-C1: ¿cómo relacionamos las ramas con: la vida personal, el colegio y el desarrollo del PRAE, la localidad y el proceso de la mesa local ambiental, el territorio ambiental a donde pertenece mi localidad y la RIJA?

-C2: ¿Qué acciones y compromisos podemos definir para tratar éstas realidades de la ciudad?

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RAMASb-) ¿Qué entendemos por: Gobernanza del agua, Basura cero, Tenencia de animales, Cambio climático?

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PRAE

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IJAC2) ¿Qué acciones y

compromisos podemos definir para tratar estas realidades de la ciudad?

C1.) ¿ Cómo relacionamos las ramas con: la vida

personal, el colegio y el desarrollo del PRAE, la

localidad y el proceso de la mesa local ambiental, el

territorio ambiental a donde pertenece mi localidad y la RIJA?

Cambio climático

Tene

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Gobernanza del agua

RAÍZ Y TRONCO

a) ¿Qué aspecto o situación ambiental identifica y define el

grupo en su localidad?-Descripción, casusas, efectos, otros aspectos que el grupo decida para

explicarlo.

RAMITAS , FRUTOS Y FLORES c) ¿Cómo relacionamos estos conceptos con …?

EXPRESIONES DESDE LA VIVENCIA-SOCIALIZACIÓN

CONVENIO 3214 DE 2012SED - UPN

Fundamentación

GOBERNANZA DEL AGUA

CAMBIO CLIMÁTICO

TENENCIA RESPONSABLE DE ANIMALES

BASURA CERO

Conclusiones sobre el territorio, frase de reflexión

TERRITORIOS