PRIMER CICLO - ele.chaco.gob.ar
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0 PRIMER CICLO 1° Y 2° GRADO SEGUNDA ETAPA: “EXPLORAMOS EL MUNDO QUE NOS RODEA”
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PRIMER CICLO 1° Y 2° GRADO
SEGUNDA ETAPA: “EXPLORAMOS EL MUNDO QUE NOS RODEA”
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PRIMERO Y SEGUNDO GRADO
SEGUNDA ETAPA: MATEMÁTICA Y CIENCIAS NATURALES
¡BIENVENIDOS Y BIENVENIDAS A ESTA
NUEVA ETAPA DE EXPLORACIÓN! JUNTO A
ELEONORA RECORREREMOS LUGARES Y
DISFRUTAREMOS DE DIFERENTES
AVENTURAS QUE NOS LLEVARÁN AL
ENCUENTRO DE NUEVOS APRENDIZAJES
SOBRE NUESTRO MUNDO, SIEMPRE CON MUCHA DIVERSIÓN.
AL IGUAL QUE EN LA ETAPA ANTERIOR, PARA CONTINUAR ESTE VIAJE
NECESITAMOS RENOVAR NUESTRA MOCHILA CON ENTUSIASMO,
CURIOSIDAD Y GANAS DE APRENDER CON LAS Y LOS DEMÁS.
RECUERDEN QUE NO LES PUEDE FALTAR LA LUPA QUE AMPLÍE LA
FORMA EN QUE MIRAN EL MUNDO Y UN CUADERNO DE NOTAS PARA
REGISTRAR SUS PREGUNTAS, LAS POSIBLES RESPUESTAS, LAS
EXPERIENCIAS QUE PONGAN A PRUEBA Y LAS PRIMERAS
CONCLUSIONES OBTENIDAS.
¿NOS ACOMPAÑAN?
¡NOS LANZAMOS A LA AVENTURA!
ACTIVIDAD 1
ESTA VEZ COMENZAMOS JUGANDO
2
JUEGO: ¡A EMBOCAR!
NECESITAN:
❏ UNA CAJA
❏ PAPEL PARA FORMAR LAS BOLITAS
PARA JUGAR TIENEN QUE ARMAR CON PAPEL 3 BOLITAS PARA CADA
PARTICIPANTE.
CADA TRÍO DECIDIRÁ DÓNDE COLOCAR LA CAJA PARA JUGAR (EN EL
PISO, SOBRE UNA SILLA, SOBRE LA MESA).
REGLAS:
● SE JUEGA EN GRUPOS DE 3 PARTICIPANTES
(CUIDANDO LA DISTANCIA SOCIAL).
● CADA JUGADOR TRATA DE EMBOCAR SUS 3
BOLITAS EN LA CAJA.
● POR CADA BOLITA QUE CAIGA DENTRO DE LA
CAJA, EL JUGADOR GANA 1 PUNTO.
● DESPUÉS DE 3 VUELTAS, GANA EL JUGADOR QUE
ANOTÓ MÁS PUNTOS.
● ANOTEN LOS PUNTOS EN UNA HOJA QUE LES DARÁ LA MAESTRA O EL MAESTRO.
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DESPUÉS DE JUGAR UNA RONDA, ANOTEN QUIÉN ES EL GANADOR
DEL EQUIPO.
GANÓ:
DESPUÉS DE JUGAR:
OTROS CHICOS TAMBIÉN JUGARON CON LAS BOLITAS DE PAPEL.
PARA SABER QUIÉN GANÓ, ANOTARON LOS PUNTAJES EN UNA HOJA.
¿SE PUEDE SABER QUIÉN GANÓ EN CADA EQUIPO?
ANOTEN SÍ O NO EN CADA CASO:
• COMENTEN CON UN ADULTO (LA MAESTRA, EL MAESTRO O
ALGUIEN DE LA FAMILIA) CÓMO SE PUEDE SABER, A PARTIR DE
LAS ANOTACIONES, QUIÉN GANÓ EN CADA CASO.
RESPONDAN ORALMENTE:
¿CUÁL LES PARECE LA MANERA MÁS ADECUADA DE REGISTRAR LOS
PUNTOS OBTENIDOS EN LAS PARTIDAS PARA PODER ENTENDER
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MEJOR Y MÁS RÁPIDO QUIÉN RESULTÓ GANADOR DEL JUEGO? ¿POR
QUÉ?
¿Y USTEDES, CÓMO ANOTARON LOS PUNTOS QUE SACÓ CADA UNO?
COMPAREN CON LAS ANOTACIONES QUE HICIERON LOS CHICOS.
• ESCRIBAN, EN EL CUADRO DE ABAJO O EN SUS CUADERNOS,
CÓMO ANOTARÍAN LOS PUNTAJES PARA QUE SE ENTIENDA
MEJOR QUIÉN FUE EL GANADOR DE LA PARTIDA.
AYUDEN A ESTOS CHICOS A ANOTAR SUS PUNTAJES:
❖ AGUSTINA, FACUNDO Y MATÍAS ESTÁN JUGANDO. EN LA PRIMERA
VUELTA, CADA UNO EMBOCÓ UNA SOLA BOLITA. EN LA SEGUNDA,
FACUNDO EMBOCÓ 2, Y LOS OTROS CHICOS NINGUNA. EN LA
TERCERA, AGUSTINA EMBOCÓ 2 BOLITAS Y FACUNDO Y MATÍAS,
UNA BOLITA CADA UNO.
a. ANOTEN LOS PUNTOS QUE SACÓ CADA UNO PARA SABER MÁS
FÁCILMENTE QUIÉN GANÓ:
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VUELTAS AGUSTINA FACUNDO MATÍAS
PRIMERA
SEGUNDA
TERCERA
b. ¿QUIÉN FUE EL GANADOR EN LA TERCERA VUELTA?
c. ¿QUIÉN GANÓ TODO EL JUEGO?
VAMOS DE PASEO CON ELEONORA
ELEONORA LLEGA A LA CIUDAD Y
OBSERVA QUE HAY MUCHOS NÚMEROS
EN LUGARES Y OBJETOS:
EN LAS CALLES, EN LAS PATENTES DE LOS
VEHÍCULOS, EN LOS LOCALES
COMERCIALES Y EN TODO TIPO DE
CARTELES. TAMBIÉN APARECEN EN LOS
TELÉFONOS CELULARES, EN LOS
CALENDARIOS Y EN LAS CALCULADORAS.
SIN EMBARGO, ELLA SE DA CUENTA DE QUE, EN CADA LUGAR, LOS
NÚMEROS EXPRESAN COSAS MUY DIFERENTES.
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ACTIVIDAD 2
¿CUÁLES SON ESOS USOS?
MIREN LA IMAGEN E INDIQUEN:
¿PARA QUÉ SIRVE CADA NÚMERO QUE SE OBSERVA EN LA IMAGEN?
MARQUEN CON UNA X TODAS LAS OPCIONES CORRECTAS.
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LOS NÚMEROS PEQUEÑOS, DE UNA O DOS CIFRAS, APARECEN
EN LOS TELÉFONOS, EN UNA CALCULADORA O EN EL
CALENDARIO.
• ELEONORA ENCONTRÓ ESTE CALENDARIO DEL MES DE
MARZO, PERO LE FALTAN ALGUNOS NÚMEROS.
• COMPLETEN LOS NÚMEROS QUE FALTAN.
MARZO 2021
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
2 3 5 6 7
8 10 11 13 14
15 16 17 20 21
22 23 24 25 26 28
29 30 31
a. ADEMÁS DE LOS NÚMEROS QUE INDICAN LOS SÁBADOS Y
DOMINGOS, HAY OTROS QUE ESTÁN EN ROJO ¿POR QUÉ LES
PARECE QUE ESOS NÚMEROS ESTÁN COLOREADOS?
b. ¿QUÉ DÍA DE LA SEMANA FUE EL 8 DE MARZO? ¿Y EL 17 DE
MARZO?
8
c. ¿CUÁNTOS DÍAS SON DOS SEMANAS?
d. ¿CUÁNTOS MARTES TIENE ESTE MES?
AL INICIAR LAS CLASES, ELEONORA Y SUS AMIGOS SE
ENCONTRARON CON ESTE TEXTO EN UNA PIZARRA DE LA ESCUELA.
PÍDANLE A UNA PERSONA ADULTA QUE LES AYUDE A LEERLO.
ACTIVIDAD 3
EN EL GRADO DE MARIANA Y SANTI LA SEÑO ARMÓ DOS GRUPOS
QUE VAN A ASISTIR A LA ESCUELA DISTINTOS DÍAS. EN LA SEMANA
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QUE COMIENZA CON 5, A MARIANA LE TOCA IR LUNES, MIÉRCOLES Y
VIERNES Y A SANTI LE TOCA IR MARTES Y JUEVES. EN LA SEMANA DEL
12 AL 17 CAMBIAN LOS DÍAS: MARIANA IRÁ A CLASES EL MARTES Y EL
JUEVES Y SANTI EL LUNES, EL MIÉRCOLES Y EL VIERNES. EN LA
SEMANA SIGUIENTE VUELVEN A CAMBIAR Y ASÍ HASTA TERMINAR EL
MES. PARA NO OLVIDARSE CADA UNO PINTA LOS DÍAS QUE LE TOCA
IR A CLASES.
a. MARQUEN CON DISTINTOS COLORES LOS DÍAS DE LA
SEMANA QUE LE TOCA IR A LA ESCUELA A MARIANA Y A SANTI.
ABRIL 2021
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30
b. SI MARIANA Y SANTI VAN A CLASES TODOS LOS DÍAS DEL MES
DE ABRIL QUE LE TOCAN, ¿CUÁNTOS DÍAS ASISTIRÁ CADA UNO
DE ELLOS?
c. ¿QUÉ INDICA EL NÚMERO QUE ESTÁ ESCRITO JUNTO A LA
PALABRA ABRIL?
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• AHORA BUSQUEN UN CALENDARIO DE ESTE AÑO, OBSÉRVENLO Y
RESPONDAN:
a. ¿CUÁNTOS MESES TIENE UN AÑO
COMPLETO?..............................MESES.
b. ¿CUÁNTAS LETRAS TIENE EL NOMBRE DE CADA UNO DE ESTOS
MESES? ESCRIBAN CON NÚMEROS AL LADO DE CADA UNO:
ENERO: ..........................
FEBRERO: ......................
MAYO: ...........................
AGOSTO: ........................
DICIEMBRE: ...................
c. ¿CUÁL DE TODOS LOS MESES DEL AÑO TIENE EL NOMBRE MÁS
CORTO?
d. ¿CUÁL DE LOS MESES TIENE EL NOMBRE MÁS LARGO?
e. ¿CÓMO SE DIERON CUENTA?
11 UN AÑO TIENE 12 MESES, DESDE ENERO A DICIEMBRE.
SEGUNDO GRADO
(Todas las actividades propuestas para primer grado pueden trabajarse
también en segundo y continuar con las que siguen).
ACTIVIDAD 4
EN UN CALENDARIO DE ESTE AÑO, OBSERVEN Y RESPONDAN:
¿TODOS LOS MESES TIENEN LA MISMA CANTIDAD DE DÍAS?
a. AGRUPEN LOS MESES QUE TENGAN LA MISMA CANTIDAD DE
DÍAS.
CANTIDAD DE DÍAS
NOMBRE DE LOS MESES
28 DÍAS
30 DÍAS
31 DÍAS
¡QUÉ LINDO TODO LO QUE APRENDIMOS CON EL CALENDARIO!
❖ UNA SEMANA TIENE 7 DÍAS, DESDE EL LUNES AL DOMINGO.
❖ UN MES TIENE 4 SEMANAS Y UNOS DÍAS MÁS.
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b. COMO ES UN POCO DIFÍCIL RECORDAR LA CANTIDAD DE DÍAS
QUE TIENE CADA MES, ELEONORA Y SUS AMIGOS
APRENDIERON ESTE VERSITO:
TREINTA DÍAS TIENE NOVIEMBRE
CON ABRIL, JUNIO Y SEPTIEMBRE.
DE VEINTIOCHO SÓLO HAY UNO
Y LOS DEMÁS DE TREINTA Y UNO.
¿Y SI LO RECITAN JUNTOS EN LA FAMILIA PARA MEMORIZARLO?
c. EN LOS NÚMEROS ESCRITOS ABAJO, RODEEN CON COLOR LOS
QUE SE MENCIONAN EN EL VERSITO.
13 18 28 30 31
d. ANOTEN EN ESTE CALENDARIO LOS NOMBRES DE LOS CHICOS
DEL GRADO QUE CUMPLEN AÑOS CADA MES:
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL
13
MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
e. ¿EN QUÉ MES HAY MÁS CUMPLEAÑOS?
f. ¿HAY ALGÚN MES EN EL QUE NO HAY CUMPLEAÑOS? ¿CUÁL?
g. PARA SER ESTUDIANTE DE 2º GRADO, HAY QUE CUMPLIR 7
AÑOS ANTES DEL 30 DE JUNIO. ¿CUÁNTOS AÑOS TIENEN
AHORA? ¿EN QUÉ AÑO NACIERON?
h. HAY UNA MANERA “CORTA” DE ANOTAR LAS FECHAS: SI
ALGUIEN NACIÓ EL 15 DE MARZO DE 2010, SE ANOTA 15/3/2010.
¿POR QUÉ, EN LUGAR DE ESCRIBIR “MARZO”, ¿SE PUEDE
PONER EL NÚMERO 3?
i. ANOTEN SU FECHA DE NACIMIENTO EN ESA FORMA:
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j. MIREN EL CALENDARIO Y ANOTEN LOS NOMBRES DE LOS
CHICOS Y LAS CHICAS QUE NACIERON EL MISMO AÑO QUE
USTEDES:
EL CALENDARIO A TRAVÉS DE LA
VENTANA
ACTIVIDAD 5
CUANDO LEVANTO VUELO, DESDE ARRIBA TODO SE VE
MARAVILLOSO, RECORRO EL BOSQUE, LA LAGUNA, LOS ESTEROS Y EL
RÍO. ME GUSTA GIRAR EN CÍRCULOS Y PUEDO VER HASTA LAS
HORMIGAS QUE CORTAN LAS HOJAS DE LOS ÁRBOLES. LES INVITO A
HOY MIRAR ESPECIALMENTE EL LUGAR DONDE VIVO, A PARTIR DE
UNA FOTOGRAFÍA:
https://tripin.travel/wp-content/uploads/2017/01/Reserva-Natural-Fuerte-Esperanza-Chaco.jpg
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• ¿VISITARON ALGUNA VEZ EL RÍO BERMEJO?
a. DESCRIBAN CÓMO ES EL PAISAJE DE LA FOTO. CON AYUDA DE
LA MAESTRA O EL MAESTRO ESCRIBAN ORACIONES. ¡PUEDEN
DICTARLAS!
LOS AYUDAMOS CON PREGUNTAS: ¿SE VEN ÁRBOLES,
PÁJAROS, FLORES, AGUA, PECES, INSECTOS?
b. AHORA LES TOCA A USTEDES, MIREN DESDE LA VENTANA DEL
AULA O DE SUS CASAS, ¿QUÉ VEN? ¿HAY ÁRBOLES, PLANTAS O
PASTIZALES? ¿VEN ANIMALES? ¿PUEDEN VER CASAS U OTRAS
CONSTRUCCIONES? ¿QUÉ OBSERVAN SI LEVANTAN UN POCO
LA VISTA Y MIRAN HACIA ARRIBA?
DIBUJEN LO QUE VEN.
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• AHORA SALGAN AL PATIO DE LA ESCUELA, DE SUS CASAS O A
ALGÚN LUGAR DONDE PUEDAN OBSERVAR CLARAMENTE EL
PAISAJE QUE LOS RODEA A DIARIO.
a. REALICEN UNA LISTA CON TODOS LOS ELEMENTOS DEL
PAISAJE QUE OBSERVAN.
b. ¿CUÁLES DE LOS ELEMENTOS DEL PAISAJE QUE OBSERVAN
ESTÁN SOBRE LA SUPERFICIE DE LA TIERRA? ¿CUÁLES
ESTÁN EN EL CIELO?
● LOS ELEMENTOS QUE SE ENCUENTRAN SOBRE LA
SUPERFICIE DE LA TIERRA (EN EL SUELO, EN EL AGUA O
EN EL AIRE), FORMAN PARTE DEL PAISAJE TERRESTRE.
● LOS ELEMENTOS QUE SE ENCUENTRAN EN EL CIELO,
FORMAN PARTE DEL PAISAJE CELESTE.
• COMPLETEN EL CUADRO EN SUS CUADERNOS CON LOS
ELEMENTOS DE CADA PAISAJE.
PAISAJE TERRESTRE PAISAJE CELESTE
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• MARQUEN CON UNA CRUZ (X) LAS CANTIDADES DE LAS COSAS QUE OBSERVAN:
CANTIDAD CASAS ÁRBOLES ANIMALES AUTOS MONTAÑAS
MUCHOS
POCOS
ALGUNOS
NINGUNO
• COLOQUEN LAS CANTIDADES DE LAS COSAS QUE VIERON
USANDO NÚMEROS.
¿CUÁNTAS CASAS?...........................................
¿CUÁNTOS ÁRBOLES? ......................................
¿CUÁNTOS ANIMALES? ...................................
¿CUÁNTOS AUTOS?..........................................
¿CUÁNTAS MONTAÑAS? ..................................
A TODO LO QUE MIRAMOS DESDE EL LUGAR DONDE NOS
ENCONTRAMOS LO LLAMAMOS PAISAJE.
ENTONCES:
UN PAISAJE ES UNA EXTENSIÓN DE TERRENO VISTO DESDE UN
LUGAR DETERMINADO.
PARA TRABAJAR DESDE LAS TIC:
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- FOTOGRAFÍEN CON AYUDA DE UN ADULTO EL PAISAJE QUE
DIBUJARON.
- COMPAREN LA FOTOGRAFÍA CON SUS DIBUJOS. ¿DESCUBREN
ELEMENTOS NUEVOS O QUE ANTES NO HABÍAN CAPTADO?
- MENCIONEN ESOS ELEMENTOS EN FORMA ORAL O ESCRITA.
CONVERSEN:
¿SON TODOS LOS PAISAJES IGUALES? ¿CÓMO SERÍA EL
PAISAJE SI FUESE DE NOCHE? ¿RECUERDAN HABER
OBSERVADO ALGÚN PAISAJE DIFERENTE QUE LES HAYA
GUSTADO? ¿QUÉ TENÍA ESE PAISAJE? (MONTAÑAS, LAGUNA,
RÍO, ETC.).
• DIBUJEN O PEGUEN LA IMAGEN DE UN PAISAJE QUE LES HAYA
GUSTADO.
ACTIVIDAD 6
ELEONORA ABRIÓ SUS ALAS Y DECIDIÓ IR A VISITAR DIFERENTES
LUGARES DE NUESTRO PAÍS. NOS TRAJO ESTAS FOTOGRAFÍAS PARA
MOSTRARNOS LOS PAISAJES QUE MÁS LE GUSTARON.
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CONVERSEN:
¿QUÉ COSAS TIENEN EN COMÚN Y EN QUÉ SE DIFERENCIAN ESTOS
PAISAJES?
• ENUMEREN LAS FOTOS Y AGRÚPENLAS SEGÚN ALGUNA
CARACTERÍSTICA QUE TENGAN EN COMÚN. ALGUNAS IDEAS SON:
DE CAMPO, DE CIUDAD, DE DÍA, DE NOCHE, CON ANIMALES, SIN
ANIMALES, DE LLANURA, DE MONTAÑA, ENTRE OTRAS.
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• CONVERSEN ENTRE USTEDES:
❖ EN SU VIAJE, ELEONORA PASÓ POR LUGARES DONDE SINTIÓ
MUCHO FRÍO Y OTROS DE MUCHO CALOR, TAMBIÉN TUVO
DÍAS DE LLUVIA Y DE MUCHO VIENTO. ¿SE ANIMAN A DECIR
EN QUÉ PAISAJE DE LAS FOTOS PASÓ POR CADA UNO DE
ESOS MOMENTOS?
❖ DURANTE EL VIAJE, ANTES DE VISITAR CADA LUGAR,
ELEONORA AVERIGUABA CÓMO SERÍA EL TIEMPO EN CADA
ZONA, ¿POR QUÉ PIENSAN QUE LO HACÍA?
ACTIVIDAD 7
AHORA OBSERVEN ESTOS PAISAJES Y CONVERSEN ENTRE USTEDES,
CON SUS FAMILIAS Y LA MAESTRA O EL MAESTRO: ¿ES EL MISMO
PAISAJE? ¿QUÉ CAMBIOS NOTAN? ¿A QUÉ SE DEBEN ESOS
CAMBIOS? ¿EN CUÁL DE LOS PAISAJES SE SENTIRÍAN MÁS A
GUSTO? ¿POR QUÉ?
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• SOLOS, SOLAS O CON LA AYUDA DE UN ADULTO, ESCRIBAN EN
LOS RECUADROS QUE FIGURAN AL LADO DE CADA PAISAJE UN
PALABRA O FRASE QUE REPRESENTE CADA IMAGEN.
Cada imagen representa el mismo paisaje en las
diferentes ESTACIONES DEL AÑO: INVIERNO,
PRIMAVERA, VERANO Y OTOÑO.
• ESCRIBAN AHORA, AL LADO DE CADA PAISAJE, EL NOMBRE DE
LA ESTACIÓN DEL AÑO QUE REPRESENTA.
• ESCRIBAN EL NOMBRE DE LA ESTACIÓN EN LA QUE NOS
ENCONTRAMOS EN ESTE MOMENTO EN LA ARGENTINA:
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LAS CONDICIONES DEL TIEMPO EN EL
LUGAR DONDE VIVO
ACTIVIDAD 8
CONVERSEN:
- ¿QUÉ CAMBIOS OCURREN EN EL PAISAJE DURANTE EL PASO
DE LOS DÍAS?
- SI MIRAN POR LA VENTANA AHORA MISMO, ¿EL PAISAJE SE VE
IGUAL QUE HOY MÁS TEMPRANO? ¿Y A LA NOCHE?
- ¿CÓMO SE VERÍA SI LLOVIERA? ¿Y SI HAY VIENTO FUERTE?
¿QUÉ OTROS CAMBIOS PODRÍAN OBSERVAR?
A ESTOS CAMBIOS TRANSITORIOS, COMO SOLEADO, LLUVIA,
VIENTO, NIEVE, LLOVIZNA, ETC, LOS LLAMAMOS CONDICIONES
DEL TIEMPO.
• LEAN LA SIGUIENTE POESÍA EN VOZ ALTA.
• NOMBREN LAS CONDICIONES DEL TIEMPO QUE SE
MENCIONAN EN LA POESÍA.
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ACTIVIDAD 9
¿PARA QUÉ NOS SIRVE CONOCER LAS CONDICIONES DEL TIEMPO DE
MAÑANA?
CUALQUIER FENÓMENO RELACIONADO CON LAS CONDICIONES DEL
TIEMPO RECIBE EL NOMBRE DE “METEORO”. PARA
REPRESENTARLOS UTILIZAMOS DIFERENTES SÍMBOLOS:
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REGISTREN EN EL CALENDARIO DEL MES ACTUAL LAS CONDICIONES
DEL TIEMPO DENTRO DEL CASILLERO DE CADA DÍA USANDO LAS
IMÁGENES QUE REPRESENTAN LOS DISTINTOS METEOROS. PUEDEN
DIBUJARLOS O ADHERIR LA IMAGEN. ADEMÁS, TRABAJEN ENTRE
TODOS EN UN CALENDARIO GRANDE EN EL SALÓN DE CLASE,
DONDE CADA DÍA VAYAN TOMANDO TURNOS PARA COLOCAR LA
IMAGEN EL METEORO CORRESPONDIENTE A ESE DÍA, COMO EN ESTE
EJEMPLO:
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A MEDIDA QUE PASAN LOS DÍAS, COMENTEN Y ANOTEN:
- ¿QUÉ CONDICIONES DEL TIEMPO HUBO EL LUNES Y EL
MARTES?
- ¿CUÁLES SERÁN LAS CONDICIONES DEL TIEMPO MAÑANA?
- ¿CÓMO IMAGINAN QUE SERÁ LA SEMANA PRÓXIMA?
a. ANOTEN SUS ANTICIPACIONES CON EL DIBUJO DEL METEORO
EN LÁPIZ, PARA DESPUÉS CORROBORAR SI EL PRONÓSTICO
FUE ACERTADO.
EJEMPLO: PIENSO QUE MAÑANA LAS CONDICIONES
DEL TIEMPO SERÁN (DIBUJAR LA IMAGEN QUE
REPRESENTA EL METEORO).
b. ¿POR QUÉ CREEN QUE SERÁ ASÍ? CONVERSEN CON LA
FAMILIA SOBRE POSIBLES SEÑALES QUE BRINDA LA
NATURALEZA SOBRE LOS CAMBIOS EN LAS CONDICIONES DEL
TIEMPO.
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c. AL DÍA SIGUIENTE COMPARTAN LAS PREDICCIONES Y
CONVERSEN:
¿ACERTARON? ¿CÓMO SE DIERON CUENTA? SI NO ACERTARON
¿POR QUÉ HABRÁ SIDO?
DESPUÉS DE REGISTRAR LAS CONDICIONES DEL TIEMPO DURANTE
UNA SEMANA, OBSERVEN LA CANTIDAD DE DÍAS CON LAS MISMAS
CARACTERÍSTICAS Y COMPAREN ESAS CANTIDADES:
d. ¿CUÁNTOS DÍAS DE SOL HUBO EN LA SEMANA?
__________
e. ¿CUÁNTOS DÍAS NUBLADOS? __________
f. ¿CUÁNTOS DÍAS LLOVIÓ ESTA SEMANA?
__________
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE PRIMER GRADO PUEDEN COLOCAR
ÍCONOS (PALITOS, CÍRCULOS, CRUCES, ETC.) QUE REPRESENTEN LAS
CANTIDADES, MIENTRAS QUE LOS DE SEGUNDO PUEDEN UTILIZAR
NÚMEROS.
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ACTIVIDAD 10
LEAN EL SIGUIENTE POEMA "La lluvia"
GOTA TRAS GOTA LA LLUVIA TE MOJA,
LA LLUVIA SE RÍE Y A VECES SE ENOJA,
LA LLUVIA ME CANTA Y ME ENTRETIENE
Y GOTA TRAS GOTA SE VA COMO VIENE.
LAS RANAS LE CANTAN, LE CANTAN LOS GRILLOS,
QUE LINDOS LOS CANTOS DE BOSQUES Y RÍOS,
ES UNA GRAN FIESTA, QUE GRAN SINFONÍA
PERO, AUNQUE ME MOJE, ¡QUÉ BONITO DÍA!
ANÓNIMO
¿LES GUSTAN LOS DÍAS DE LLUVIA? ¿QUÉ HACEN LOS DÍAS DE
LLUVIA? ¿CAE SIEMPRE LA MISMA CANTIDAD DE AGUA?
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¿CÓMO PODRÍAN AVERIGUAR CUÁNTA AGUA CAYÓ UN DÍA DE
LLUVIA?
• PIENSEN Y LUEGO ESCRIBAN O DIBUJEN CÓMO HARÍAN PARA
AVERIGUAR LA CANTIDAD DE AGUA CAÍDA UN DÍA DE LLUVIA.
ACTIVIDAD 11
LOS METEORÓLOGOS Y LAS
METEORÓLOGAS UTILIZAN UN
PLUVIÓMETRO COMO INSTRUMENTO
PARA MEDIR LA CANTIDAD DE AGUA
CAÍDA.
USTEDES PUEDEN FABRICAR UN
APARATO SIMILAR UTILIZANDO UNA
BOTELLA DE PLÁSTICO, TIJERAS Y UN
MARCADOR A PRUEBA DE AGUA.
a. OBSERVEN LA IMAGEN PARA CONSTRUIRLO, CON LA AYUDA
DE UN ADULTO.
b. CON UNA REGLA Y EL FIBRÓN, REALICEN LA ESCALA
MARCANDO LOS CENTÍMETROS.
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c. COLOQUEN EL PLUVIÓMETRO A LA INTEMPERIE LOS DÍAS DE
LLUVIA. LUEGO, CON LA MARCA MIDAN LA ALTURA DEL AGUA
CAÍDA. REGISTREN LO QUE OBSERVAN, CON REFERENCIAS
COMO “MUCHO”, “POCO”, “NADA”, “MÁS QUE AYER”,
“MENOS QUE EL OTRO DÍA”. TRAS CADA MEDICIÓN DEBERÁN
VACIAR EL PLUVIÓMETRO Y DEJARLO LISTO PARA EL PRÓXIMO
REGISTRO.
IMPORTANTE:
● COMO LOS DÍAS DE LLUVIA SUELE HABER VIENTO, PARA DARLE
PESO AL PLUVIÓMETRO Y EVITAR QUE VUELE PUEDEN
COLOCARLE PIEDRITAS O BOLITAS DE VIDRIO EN LA BASE,
DONDE LA BOTELLA NO ES REGULAR.
● RECUERDEN COLOCAR EL PLUVIÓMETRO EN EL MISMO LUGAR
CADA DÍA DE LLUVIA, LEJOS DE ÁRBOLES Y DE PAREDES.
d. LOS DÍAS DE LLUVIA AGREGUEN, EN SUS CALENDARIOS Y EN EL
CALENDARIO DEL SALÓN DE CLASE, JUNTO A LA IMAGEN DEL
METEORO, LA CANTIDAD DE AGUA CAÍDA.
CONVERSEN:
¿PIENSAN QUE CAE SIEMPRE LA MISMA CANTIDAD DE AGUA TODOS
LOS MESES? ¿Y EN CADA ESTACIÓN DEL AÑO? ¿EN QUÉ MES Y EN
QUÉ ESTACIÓN DEL AÑO PIENSAN QUE LLUEVE MÁS? ¿SERÁ ASÍ EN
OTROS LUGARES DE NUESTRA PROVINCIA Y DEL PAÍS?
• LUEGO DE HABER UTILIZADO EL PLUVIÓMETRO UNOS MESES,
RESPONDAN:
❖ ¿EN QUÉ MES LLOVIÓ MÁS? …………………………………………………………………………..
30
❖ ¿A QUÉ ESTACIÓN DEL AÑO CORRESPONDE ESE MES?
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
❖ ¿PARA QUÉ LES SIRVIÓ REALIZAR ESTA EXPERIENCIA? ¿FUERON
ACERTADAS LAS RESPUESTAS DEL PUNTO ANTERIOR?
...............................................................................................................................................................
¡QUÉ GRAN TRABAJO HICIERON!
FELICITACIONES
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TAREA FINAL INTEGRADORA DE LA ETAPA
ACTIVIDADES
AHORA OBSERVEN EL CALENDARIO DEL MES CON EL REGISTRO DE
LOS ESTADOS DEL TIEMPO EN LOS DÍAS TRANSCURRIDOS Y
CONVERSEN:
¿QUÉ PASÓ EN ESTE LAPSO DE TIEMPO, HUBO MÁS DÍAS DE SOL,
NUBLADOS O DE LLUVIA? ¿CÓMO PUEDEN HACER PARA
AVERIGUARLO?
¿CÓMO PODRÍAN ORGANIZAR LA INFORMACIÓN PARA QUE ALGUIEN
PUEDA SABER QUÉ PASÓ ESTE MES CON LAS CONDICIONES DEL
TIEMPO SIN TENER QUE VOLVER A CONTAR TODO OTRA VEZ?
AQUÍ TIENEN UNA FORMA POSIBLE DE ORGANIZAR LA
INFORMACIÓN DEL TIEMPO:
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• DESPUÉS DE ORGANIZAR LA INFORMACIÓN ACERCA DE LAS
CONDICIONES DEL TIEMPO, ANOTEN EN SUS CUADERNOS:
¿HUBO MÁS DÍAS DE SOL, NUBLADOS O DE LLUVIA?
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿CUÁNTOS DÍAS ESTUVIERON NUBLADOS? …………………………………………….
¿CUÁNTOS DÍAS LLOVIÓ ESTE MES?.........................................................................
¿CUÁNTOS DÍAS ESTUVIERON SOLEADOS? ........................................................
• DIBUJEN UN PAISAJE DE SUS LUGARES DE RESIDENCIA QUE
REPRESENTE UN DÍA QUE RECUERDEN HAYA SIDO AGRADABLE
PARA USTEDES. EN EL PAISAJE DEBEN OBSERVARSE LOS
ASPECTOS CONSTANTES (CONSTRUCCIONES, VEGETACIÓN,
FORMA DEL TERRENO, ANIMALES FRECUENTES, ETC.) Y
TRANSITORIOS (CONDICIONES DEL TIEMPO: SOLEADO, NUBLADO,
LLUVIOSO, VENTOSO, ETC.).
33
RESPONDAN (SOLOS O CON AYUDA):
¿QUÉ COMPONENTES LES GUSTAN MÁS DEL PAISAJE DEL LUGAR
DONDE VIVEN?
¿QUÉ CONDICIONES DEL TIEMPO OBSERVARON ESE DÍA? ESCRIBAN
EL NOMBRE DEL METEORO:
34
¡Nos vemos en la próxima
etapa!
