Prevención de riesgos y accidentes en la infancia

CURSO 2015-16. TERESA ROMANOS LÓPEZ

TAREA APS06: PREVENCIÓN DE RIESGOS Y ACCIDENTES EN LA INFANCIA

INDICE• 1. Introducción.• 2. Análisis sobre la prevención de riesgos y accidentes en la escuela y en el hogar desde la

perspectiva de Loczy.• 3. Análisis crítico de un anuncio en base al desarrollo autónomo de la infancia.

https://www.youtube.com/watch?v=kG-Rpzx2Tvw• 4. Análisis del Video «Dejad que los niños se muevan».

http://didacticaeducacioninfantil.wikispaces.com/Dejad+que+los+ni%C3%B1os+se+muevan

• 5. Conclusiones.• 6. Bibliografía.

TAREA APS06 CURSO 2015-16 TERESA ROMANOS LÓPEZ 2

https://www.youtube.com/watch?v=kG-Rpzx2Tvw


1. IntroducciónLa Convención de las Naciones Unidas para los Derechos de la Infancia

subraya la responsabilidad social de proteger a los niños y el deber que tenemos de asegurar el derecho a la salud y a la seguridad infantil.

Las lesiones son la principal causa de muerte en la infancia en Europa: accidentes de tráfico, ahogamientos, homicidios, caídas, quemaduras, suicidios, intoxicaciones, atragantamiento, asfixia y estrangulamiento. Por ello son importantes las estrategias de prevención que reduzcan las muertes y hospitalizaciones. La pobreza económica puede elevar el riesgo de sufrir lesiones en los niños.

Es importante que los fabricantes asuman la responsabilidad de la seguridad de sus productos y tener en cuenta la seguridad de los niños.

Los gobiernos con sus leyes y políticas de actuación deben adoptar las medidas de prevención necesarias para la reducción de lesiones en la infancia. Este plan global de promoción de la Salud y de la Seguridad infantil debe incluir a todos los agentes involucrados: empresas, organizaciones, profesionales de salud y de la educación, ingenieros, arquitectos, urbanistas, medios de comunicación, etc.


La escuela, la familia y la comunidad o el entorno deben trabajar conjuntamente para el desarrollo de actitudes y hábitos saludables y comportamientos seguros que ayuden a prevenir enfermedades y posibles riesgos o accidentes en la infancia.


2. Prevención de riesgos y accidentes desde la perspectiva de Loczy.El niño en sus primeros años va adquiriendo una progresiva autonomía.

Tiene curiosidad de explorar todo lo que le rodea y no es consciente de los riesgos que corre. El adulto debe observar al niño para poder evitar los posibles riesgos que afecten a su seguridad.

Desde la perspectiva de Loczy se da especial importancia:• al valor de la actividad autónoma libre, espontánea, surgida de la propia

iniciativa. respeto al ritmo individual de desarrollo.

• al valor de una relación afectiva privilegiada que le da seguridad.• a ayudar al niño a tomar conciencia de sí mismo y de su entorno social y

material, espacio y tiempo, acontecimientos y relaciones. • a un buen estado de salud física satisfacción de las necesidades.

Para promover todo ello, el entorno debe facilitar las condiciones óptimas para favorecer el desarrollo de los niños.Necesidad de cuidar el ambiente en el que el niño se va a desenvolver para que pueda descubrir el entorno de un modo seguro.


Durante los cuidados corporales, cuando se satisfacen las necesidades corporales, el niño experimenta un sentimiento de seguridad física, afectiva y emocional asociado al adulto. El vínculo de apego establecido durante las actividades cotidianas posibilita que el niño se sienta seguro y competente para descubrir su entorno. El niño participa activamente en los cuidados reforzando su sentimiento de eficacia lo que favorece el desarrollo de su autonomía.

El adulto planifica y organiza el espacio, el tiempo y los objetos propiciando un medio facilitador y seguro para las actividades cotidianas de higiene, sueño y alimentación, así como para el desarrollo de la actividad autónoma y el juego libre.

Los espacios y los objetos van evolucionando a la vez que las necesidades de los niños, se van adaptando según las capacidades y momento evolutivo del niño. Con los pequeños, se distribuyen las zonas con vallas para delimitar espacios y ofrecer seguridad a los niños que se encuentran en ellos. Esto facilita la actividad autónoma del grupo, mientras la educadora se dedica al cuidado personalizado de un niño, el resto puede continuar con su juego libre de forma segura.


Seguro

Entorno Posibilidades de aprendizaje

Adulto, espacio, mobiliario, objetos, indumentaria

Adulto• Crea y organiza el entorno para que el niño pueda moverse libremente.• Selecciona los objetos pertinentes al desarrollo del niño.• Interactúa directamente en los cuidados cotidianos e indirectamente en las actividades

del niño.EspacioLa superficie debe ser firme para que no se deforme,aislada de las bajas temperaturas y de la humedad, fácil de limpiar e impermeable, que no ofrezca situaciones deinseguridad o accidentes.En los primeros meses se emplean cunas con barrotes,con la separación adecuada que imposibilite que lesentre la cabeza. Y cuando aparecen los intentos demovimiento voluntario, se deja a los niños en el suelo


en un espacio delimitado, con objetos adecuados a su momento de desarrollo evolutivo.El espacio debe ser algo más grande del que puede utilizar en cada momento de su desarrollo.Se evitarán aparatos eléctricos, tomas de corriente y se protegerán los radiadores.

Se promueve el JUEGO AL AIRE LIBRE. Los niños necesitan desafíos y el equipo con excesivas normas puede carecer de interés y de emoción.

Para reducir al mínimo el riesgo de accidentes hay que considerar: Equipo bien diseñado en estructura, ensamblajes y acabados, altura adecuada. Distribución de espacios diferenciados y bien planificados. Superficies y acabados que amortigüen los golpes, resistentes y antideslizantes.

Para los más pequeños deben eliminarse los obstáculos innecesarios, los bordes angulosos y las prominencias , y disponer superficies lisas y planas.


Uso controlado del agua. Plantas que no supongan ningún riesgo. Mantenimiento regular.

Objetos• Apropiados a cada etapa de su desarrollopara que el niño pueda ejercitar suscompetencias y desarrollar sus potencialidades.• Deben promover laactividad autónoma del niño, laexploración y el aprendizaje sin poneren riesgo su salud.• Algunos aspectos a tener en cuentapara que sean seguros y motivadores:


OBJETOS

Adaptados a los intereses y capacidades de los niños

que se puedan coger y manipular

con facilidad

que no puedan ser

introducidos totalmente en su boca.

variados en peso, tamaño, textura, forma, material y color, que incentiven la capacidad de

elección

cantidad suficiente

para evitar disputas

que estén disponibles, a

su alcance


MobiliarioPueden disponerse armarios fijados a la pared o estantes en los cuales se ubican los objetos que sirven de incentivo para la búsqueda de objetos a diferentes alturas, a la vez que son utilizados como apoyos para ponerse de pie.Adaptados a la altura de los niños, con formas ergonómicas y con un peso que facilite la utilización autónoma por parte de los niños.IndumentariaDebe favorecer la libertad de movimiento. Debe se flexible, no muy gruesa, holgada y funcional. Se evitará el exceso de ropa para no limitar el movimiento. Se favorecerá los pies libres para facilitar el equilibrio. El calzado debe ser flexible para permitir el movimiento de los dedos y el arco plantar.

CRITERIOS GENERALES Facilitar el movimiento y la actividad libre. Ofrecer un entorno seguro y preparado. No dañar la confianza que el niño tiene en sí mismo. No fomentar la dependencia hacia el adulto. Evitar accidentes y peligros. Minimizar la intervención del adulto Posibilitar la observación.

En la unidad didáctica aparece como medida preventiva en la escuela infantil:-- «Enseñar a los niños a desplazarse, bajar y subir por los lugares adecuados y de forma correcta». Esto se contrapone a lo que dice Pikler: el niño va logrando, libremente y a su ritmo, un dominio progresivo de su propio cuerpo que le lleva a una seguridad postural y lo predispone a la acción. El adulto interviene indirectamente.-- «Eliminar obstáculos que pueden hacer tropezar a los niños», según Pikler, el niño es competente para resolver distintos obstáculos si su desarrollo se lo permite.


El adulto debe crear un entorno óptimo, humano y físico, para promover el desarrollo integral del niño, estableciendo unos vínculos y unos cuidados de calidad y promocionando la total autonomía en el movimiento y la actividad espontánea, sin intervención directa, pero sí indirecta, para proponer, construir y reconstruir los sucesivos escenarios que la vida cotidiana del niño requiere, con la máxima seguridad posible y procurando protegerles de los peligros. 1

En lo referente a reglas o normas de comportamiento, Anna Tardos señala que hay que expresar y reforzar el comportamiento esperado y crear las condiciones de este comportamiento. Expresar esta expectativa no sólo mediante una demanda, recordando la regla, sino también manifestar lo que se espera del niño de manera indirecta. Se da al niño la posibilidad de cumplir espontáneamente lo que se espera de él. No es tanto prohibir el comportamiento incorrecto sino aprobar indirectamente la acción correcta sin llegar a la alabanza directa. 2

______________________________1. Elena Herrán: La educación Pikler-Loczy: Cuando educar empieza por cuidar. Reladei vol 2 (3), 20132. Anna Tardos y otros: Formación de los hábitos de los pequeños mediante la actitud de los educadores. Infancia nº 123, 2010


3. Análisis crítico de un anuncio en base al desarrollo autónomo de la infancia.

ARNÉS CAMINADOR. PRIMEROS PASOS.

«El arnes caminador de Maternelle es ideal para enseñar a caminar al bebé con comodidad, seguridad y soltura»https://www.youtube.com/watch?v=kG-Rpzx2Tvw

Accesorio de seguridad para paseo y exterior. Producto para ayudarlo en sus primeros pasos.




• Caídas, golpes en sus primeros pasos.• Agarrarle las manos subiéndole los brazos y forzando una postura

al caminar.• En el adulto: agacharse, dañar la espalda.

¿QUÉ PRETENDE

EVITAR?

• Acompañar al niño y controlarlo en sus primeros pasos.• Facilita que tenga las manos libres .• Permite la exploración, el equilibrio y coordinación.• Regulable. Comodidad.

¿QUÉ SE CONSIGUE?(Según el anuncio)

• Dependencia del adulto.• Limitar la libertad de movimiento.• Experiencias controladas por el adulto.• Sentimiento de no competencia.• No valorar el riesgo por sí mismo.• No favorecer su desarrollo armónico.

¿QUÉ SE CONSIGUE?

En realidad


• Producto innecesario.• Dar tiempo al niño a que inicie por sí mismo la marcha.• Explorar el entorno según sus funciones de equilibrio, sus

posturas, su coordinación y sus desplazamientos.• No privarle de experiencias constructivas, si se cae irá

aprendiendo de los riesgos e irá ganando confianza.• Confiar en las capacidades del niño y veremos una gran

desenvoltura corporal.• Adulto como observador y aportando seguridad


4. Análisis del Video «Dejad que los niños se muevan».Dos escenas en un entorno natural estimulante, lleno de sorpresas, que ofrece riesgo y aventura, despierta la fantasía y les hace libres.• Escena del jardín: niños subiendo una rampa 1:31 – 2:32Unos niños subiendo por una rampa de madera, apoyada en unos pivotes de madera, que lleva a un arenero. El primer niño sube una carretilla arrastrándola por la rampa y cuando llega al final, se para y tiene dificultades para bajar pero al final lo consigue.

El segundo niño, observa al primer niño, valora la situación y luego actúa con cautela. También sube por la rampa con la carretilla pero no la arrastra, la lleva cogida, se para a mitad de rampa para cogerla menor y cuando llega al final la deja caer en la arena y se cae el niño también, levantándose enseguida.


Los dos han hecho el mismo recorrido con la carretilla pero cada uno la lleva como quiere. El subir por la rampa con la carretilla sin que se caiga supone una dificultad añadida y los dos lo consiguen. Cada uno pone en juego su equilibrio, su coordinación, sus posibilidades motoras, con la prudencia y la seguridad de poderlo hacer.Es un entorno muy estimulante para los niños, lleno de recursos, que les incentiva a la acción y a experimentar con los objetos y los materiales.La educadora atenta, observa y mantiene el entorno libre de obstáculos, retira la carretilla del primer niño para evitar peligro pues viene el segundo niño y podría caerse, como así ocurre. La educadora ha evitado un accidente con su intervención indirecta.

• Escena de una niña subiendo unas escaleras y bajando una cuesta. 16:04 – 17:04


La niña sube las escaleras de una manera vacilante, poniéndose a cuatro patas, pero las sube sola y decide bajar una pendiente en la que al final se cae pero lo vuelve a intentar, esta vez con más seguridad, llevando un cubo en la mano, y consigue bajarla con éxito.La educadora ha estado observando la escena y solo se ha acercado cuando se ha caído haciéndole algún comentario.

• En las dos escenas los niños van explorando el entorno , probando sus límites , y dominándolo según su desarrollo y posibilidades, con un sentimiento de competencia y satisfacción. Esto les ayuda a tomar conciencia de sí mismos y del entorno.

• A pesar de que puede haber riesgo de caídas y tropiezos, la educadora permite el juego libre sin prohibiciones. Tropiezos sí, lesiones graves no.

• La educadora está atenta, observa el juego y mantiene las condiciones óptimas para la actividad espontánea. Respeta y apoya indirectamente su actividad libre, surgida de la propia iniciativa.

El riesgo es un componente necesario del desarrollo. Tonucci

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5. Conclusiones En la sociedad actual, el adulto suele sobreproteger bastante al niño, tiene miedo

que le ocurra algo malo, que tenga un accidente . Le evita que asuma riesgos, se anticipa y le facilita las situaciones. De esta manera le limita su libertad y autonomía. La excesiva intervención del adulto hace niños miedosos, inseguros y dependientes.

Para que el niño gane confianza en sí mismo, en sus capacidades y venza el miedo, necesita explorar libremente, asumir retos, probar sus posibilidades, cometer errores, ver las consecuencias de sus actos, valorar las situaciones… Todo ello le llevará a actuar con prudencia y seguridad, con confianza y competencia.

El adulto debe transmitir confianza en las posibilidades del niño, explicando por qué tienen que tener cuidado de ciertas cosas o situaciones sin transmitir miedo y manifestando lo que se espera de él.

El adulto debe ser consciente de los peligros potenciales en la escuela, hogar, calle, en la vida cotidiana del niño y poner en marcha medidas preventivas para evitar accidentes a partir de la creación consciente de un ambiente seguro para el movimiento y el juego.

El adulto debe promover hábitos saludables en el niño para favorecer su bienestar y desarrollo integral.


6. Bibliografía• Contenidos de la Unidad de trabajo APS06 y recursos:

Promoción de la salud en la infancia. Seguridad infantil en la Unión EuropeaF. Tonucci: La ciudad de los niños. Ed. Fundación Germán Rupérez, 2001.

• Falk, J.: Loczy, una educación infantil. Octaedro,2010.• David, M. y Appell, G.: Loczy, una insólita atención personal. Octaedro,2010.• http://didacticaeducacioninfantil.wikispaces.com/

Factores del entorno facilitadores y obstaculizadores del Desarrollo Infantil.Tardos, A. y otros: Formación de los hábitos de los pequeños mediante la

actitud de los educadores. Infancia nº 123, 2010.Herrán, E.: La educación Pikler-Loczy: Cuando educar empieza por cuidar.

Reladei vol 2 (3), 2013.Derecho al rasguño.

• http://didacticaeducacioninfantil.wikispaces.com/Dejad+que+los+ni%C3%B1os+se+muevan Video «Dejad que los niños se muevan"TAREA APS06 CURSO 2015-16 TERESA ROMANOS LÓPEZ 20

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