EVALUACIÓN DE LOS CENTROS

EDUCATIVOS

LAS CARIOCAS Esther Galán AnegasMaría Franco ImedioCelia González PérezMiriam González Granados

TIPOS

INTERNA

EXTERNA

Memoria Evaluación interna de

centros Evaluación de profesores Evaluación de planes y

programas

Evaluación de inspección. Plan EVA

Evaluación de diagnostico

Evaluación PISA Revalida LOMCE Evaluación de

Profesores y directores

EVALUACIÓN INTERNA

Los centros de educación infantil y primaria evaluarán su propio funcionamiento, programas y actividades que se lleven a cabo y los resultados alcanzados al final de cada curso escolar.

Impulsada por los órganos de gobierno y de coordinación.

Para realizar este tipo de evaluación se debe seguir el Plan de evaluación de los centros docentes, con el objetivo de mejorar la calidad de la enseñanza que el sistema educativo ofrece al alumnado, siguiendo las directrices de la comunidad.

Compuesta por:

Ev. De profesore

s

Memoria Anual

Ev. Interna de

centros

Ev. De planes y

programas

MEMORIA ANUAL

La memoria anual de centro educativo tiene que partir de una evaluación lo más científica posible de los elementos integrantes de la vida escolar, teniendo en cuenta el logro de los objetivos previstos.

Siempre habrá de reflejar los éxitos obtenidos y los fracasos, para poder mejorar paulatinamente el rendimiento. No deberá temer reflejar los fracasos o deficiencias analizándolos y proponiendo estrategias para mejorar la calidad tanto del proceso como del producto.

Cierra el ciclo de planificación del curso académico y posibilita con sus conclusiones iniciar el ciclo de planificación del curso siguiente.

EVALUACIÓN INTERNA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

La autoevaluación es una reflexión crítica sobre los componentes y los intercambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de determinar cuáles están siendo o han sido sus resultados y poder tomar así, las decisiones más adecuadas para la positiva consecución de los objetivos educativos.

¿Qué se evalúa?: los objetivos, contenido, actividades, recursos y la metodología que se utiliza dentro del centro educativo.

¿A quién se evalúa?: a alumnos, profesores, centro y comunidad educativa y al sistema educativo.

EVALUACIÓN DE PROFESORES

Tiene como finalidad:1.Conocer y objetivar su aportación a la mejora de la calidad de la educación que recibe el

alumnado. 2.Incidir en la mejora de la calidad profesional del profesorado. 3.Incentivarlo en el ejercicio delas funciones que tiene atribuidas por ley. 4.Facilitar la promoción profesional que se establezca dentro de la carrera docente.5.Promover y mantener el reconocimiento de la sociedad hacia la profesionalidad de los

docentes.Se evalúan las competencias educativas del profesorado en diferentes procesos

del proceso educativo. Incluirá:

1.La definición de los objetivos de la evaluación y del modelo académico en el que se inscribe.2.La definición exacta del colectivo que será evaluado y de los aspectos que se evaluarán.3.La descripción de los instrumentos que se utilizarán para la obtención de información

(encuestas, informes, estudios, entrevistas...), de los procedimientos que se seguirán y de los criterios que se emplearán. Se elaborará un manual-guía de la evaluación.

4.Un calendario para el proceso de la evaluación y para el plan de seguimiento de los resultados.

5.Considerará el estudio de tendencias históricas de cada docente, comparación de resultados con otros docentes de la misma asignatura o de otras...

EVALUACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS

La evaluación de los diversos planes y programas considera indicadores de contexto, recursos, procesos y resultados atendiendo a la valoración del profesorado, padres y madres y alumnos.

El Plan de Evaluación regula el desarrollo de los planes y programas para:

1.Comprobar el logro de los objetivos propuestos.

2.Ajustarlos a la realidad diversa y cambiante de los centros.

3.Evaluar: indicadores de contexto, recursos, procesos y resultados.

4.Tener en cuenta la valoración de los profesores, los padres y madres y de los alumnos.

La Subdirección General de la inspección de Educación, entrega un informe a la dirección general correspondiente de la evaluación evolutiva, la cual hará la valoración definitiva y decidirá las acciones oportunas a emprender.

EVALUACIÓN EXTERNA

Será la que ejecuta una persona que es ajena al círculo al cual se le realiza dicha evaluación, en este caso el centro. De ésta se ocupa una persona que no ha tenido ninguna relación anterior con el centro o bien que se encuentre en su círculo próximo.

Compuesta por:Ev.

Inspección. Plan EVA

Ev. diagnosti

co

Ev. PISA

Revalida LOMCE

Ev. Profesore

s y directore

s

EVALUACIÓN DE INSPECCIÓN. PLAN EVA

Fue presentado este modelo de evaluación por el ministerio de educación y ciencia (MEC).

El plan de evaluación se inició en el curso 1991-92 mediante un programa piloto. En el curso 1992-93 se desarrollo la segunda fase del plan EVA, dejándolo de usar en 1997.

Lo que exigía este plan era: conceptualización de la evaluación, finalidad, objeto, procedimientos y criterios, metodología, instrumentos y agentes.

El objetivo general del Plan EVA es impulsar la autoevaluación de los centros con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza que en ellos se imparte.

EVALUACIÓN DE INSPECCIÓN. PLAN EVA

El Plan EVA se estructura en 5 módulos:-Elementos contextuales y personales -Proyectos-Organización y funcionamiento-Procesos didácticos y resultados-Diseñados de forma que cada modulo sea autosuficiente

La aplicación del Plan EVA a cada centro requiere la elaboración de un Plan de actuación especifico, la realización de las actuaciones planificadas y la redacción del Informe final, que se somete a un proceso de consenso y publicidad y es la base de los futuros compromisos del centro.

El equipo evaluador formulará las observaciones que considere oportunas sobre el desarrollo del plan EVA siguiendo este esquema:

-Fichas de evaluación-Instrumentos-Carpetas de trabajo-Plan de actuación en el centro-Otras observaciones

EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO Proceso censal de evaluación para la mejora de los centros

educativos, se realiza a través de un conjunto de pruebas y cuestionarios de contexto, comunes por todo el alumnado, que serán aplicadas con criterios estandarizados en todos los sostenidos con fondos públicos. ( 4º PRIMARIA, REVÁLIDA 6º y EVALUACIÓN CC.AA.)

Son elaboradas por las CC.AA. Anualmente. Por este motivo, las pruebas difieren en contenido y metodología.

Son evaluaciones de carácter formativo y orientador para los centros, e informativas para las familias y para la comunidad educativa.

EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

Evaluación 4º de Primaria: Cada CC.AA. evalúa competencias básicas. Todas o una parte. También se pueden evaluar subcompetencias.

Reválida 6º de Primaria: Competencias: Comunicación lingüística, Matemáticas, Ciencia, Tecnología. El resultado se expresa en niveles. Opción del centro proponer a partir del suspenso repetir. Mes y medio antes de acabar el curso las CCAA le darán un informe al centro acerca de como se encuentra el centro según los ítems con referencia a la localidad, provincia, comunidad.

Tras la evaluación, cada centro escolar incluyendo a todo el sistema educativo, dispondrá de una información suficientemente objetiva sobre su situación, que deberá complementar con sus propios datos internos, y posibilitará la puesta en marcha de procesos de mejora.

EVALUACIÓN PISA Se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de unas

pruebas (cada 3 años) en varios países con el fin de determinar la valoración internacional de los alumnos. Informe llevado a cabo por la OCDE, que se encarga de la realización de pruebas estandarizadas a estudiantes de 15 años.

Características:-Se realiza por encargo de los gobiernos y sus instituciones educativas.-Debe llevarse a cabo regularmente en un intervalo constante (ahora cada 3 años)-Examina a estudiantes de una determinada edad y no de un nivel escolar específico.-Revisa las tres áreas de: competencia de lectura, matemáticas y ciencias naturales.-Los problemas presentados en contextos personales o culturales relevantes.-Revisa conocimientos, aptitudes y competencias que son relevantes para el bienestar personal, social y económico.-Se mide la capacidad de los estudiantes de poder entender y resolver problemas auténticos a partir de la aplicación de conocimientos de cada una de las áreas principales de PISA.-La finalidad a parte de describir la situación de la educación escolar en los países, es también promover el mejoramiento de la misma.

REVÁLIDA LOMCE

Cuando esté implantada la LOMCE (2016-2017), los alumnos pasarán evaluaciones en 3º de Primaria, 4º de la ESO, 2º de Bachillerato.

El objetivo teórico de las pruebas es evaluar a los alumnos para ver su nivel y, sobre todo, sus necesidades, a los profesores y a los centros para detectar que se hace bien y que se hace mal.

No solo están las pruebas obligatorias que plantea el gobierno, de fondo revolotean los exámenes PISA, TIMMS o PIRLS, que realizan entidades como la OCDE y que, si bien son muestrales y solo pasan algunos estudiantes, tienen una gran trascendencia, al menos mediática y para el Gobierno, y se han convertido en un gran condicionante del sistema educativo global.

EVALUACIÓN DE PROFESORES Y DIRECTORES

A partir de la LOE, y en virtud del ejercicio de sus competencias, todas las Comunidades Autónomas han establecido sus propios procedimientos para la evaluación de la dirección escolar.

Se puede afirmar que la evaluación del desempeño de la función directiva regulada por las diferentes administraciones regionales indican como objetivos reconocer la buena labor de los directivos, mejorar su trabajo y aportar datos para la toma de decisiones administrativas, básicamente en os ámbitos salariales y de promoción.