Presentacin de PowerPoint

Tema 4Los procesos grupales en la educacin. Construccin de ambientes educativos desde el aula.Sesin 7 los procesos didcticos en la educacin.Sesin 8 la Educacin Ambiental y sus modelos didcticos. Propsitos:Qu los docentes:A partir de un socio-drama y de los juegos de simulacin, exploren los obstculos y posibilidades que brindan los procedimientos grupales, el juego y procedimientos didcticos colectivos en la construccin de ambientes educativos sanos, que involucre los procesos cognitivos, afectivos y actitudinales como base integral para la comprensin del estudiante de las dinmicas y problemticas del medio ambiente.

Generen una propuesta de trabajo grupal viable, a partir de la sntesis de los contenidos y elementos tericos, pedaggicos y didcticos propios de la educacin ambiental, que involucre los procesos grupales, las nuevas tecnologas educativas, las realidades culturales y la diversidad ambiental, en la construccin de ambientes educativos que favorezcan las experiencias de aprendizaje y comprensin compleja de los educandos sobre la crisis del medio ambiente.

Sesin 7 Los procesos didcticos en la educacin.Construccin de ambientes educativos

Se pretende que los docentes reconozcan la necesidad formativa de establecer ambientes educativos que permitan generar procesos de aprendizaje, as mismo den cuenta de los obstculos socioculturales, afectivos, comunicativos y cognitivos que se presentan en el trabajo grupal de manera explcita o implcita para que puedan trascenderlos en forma efectiva y construir ambientes educativos sanos.Actividad 1:Sociodrama Educativo Repartan los siguientes roles entre los integrantes del grupo: Un maestro (a), un director(a), subdirector(a), orientador(a) educativo(a), tos de un estudiante (hombre y mujer), un alumnos y observadores.

Lean la situacin conflictiva, (incluida en el CD anexos en presentacin en Pdf; Sociodrama)

Representen el sociodrama ante el grupo, con una duracin mxima de 15 minutos, todos los participantes asumirn sus roles con la finalidad de resolver el problema segn el punto de vista del personaje que representan.Concluida la representacin, analicen en plenaria el desarrollo del sociodrama recuperando las categoras y conceptos trabajados en las sesiones anteriores, pero estableciendo los puntos de incertidumbre o de conflictos generados en la representacin con la intencin de establecer preguntas, que involucren, los conflictos que obstaculizan desde el ambiente sociocultural la formacin de ambientes grupales y los procesos de aprendizaje, sin olvidar las condiciones culturales, los medios de informacin electrnicos e impresos que intervienen en la percepcin de las relaciones sociales (solidaridad, individualismo, sentidoPreguntas para analizar el sociodrama:

1. Quines han vivido una situacin similar?2. Cules fueron los detonadores del conflicto presentado?3. Cmo fue la postura de los profesores y de las autoridades ante la actitud del estudiante perturbador? Conciliadora, retadora, amenazadora, formativa, etc. por qu?4. Cules son los conflictos en el aula que se les presentan cotidianamente, cuando intentan trabajar de manera innovadora o ldica en el aula?5. Qu hacer con los alumnos con actitud de boicoteadores, provocadores o perturbadores en el aula?6. Qu expresan de manera implcita y explcitamente los estudiantes con sus actitudes?7. qu demandan de manera implcita y explcitamente los docentes?8. Es posible trabajar procesos grupales para construir ambientes educativos desde el aula, en cualquier condicin sociocultural?

PRODUCTO SIETE

Documento escrito colectivo que exprese los problemas o conflictos que se presentan repetidamente con los estudiantes e institucin al trabajar mediante procedimientos grupales en el aula.

10 PUNTOSPOR EQUIPOPREGUNTAS PG. 28

CRITERIOS DE EVALUACINSE OBSERVA EL ANALISIS DE LAS SITUACIONES QUE SE PRODUCEN EN LOS MBITOS ESCOLARES, ACERCA DE LA TEMTICA AMBIENTAL EDUCATIVAActividad 2: ANALICEMOS los principios didctico pedaggicos, de la lectura de DUARTE DUARTE JAKELINE Ambientes de Aprendizaje (PG. 9 A LA 12) necesarios para generar ambientes grupales que favorezcan los procesos formativos en el aula que conlleven a generar aprendizajes que permitan la resolucin social de conflictos ambientales.

MODELOS GRUPALES.- Actividad 33.-El proceso de enseanza aprendizaje) El proceso de enseanza aprendizaje: el acto didctico de Gerardo Menses.RESPONDEMOS EN LLUVIA DE IDEAS LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

a) Por qu la enseanza y el aprendizaje se ven como un proceso?b) Qu entendemos por acto didctico? c) Qu elementos constituyen los actos didcticos y qu enfoques se establecen?d) Cules son los modelos que han hecho tradicin en el aula?e) A qu concepcin didctica se inscriben y en qu orientacin didctica se centran: enseanza y/o aprendizaje?f) Cules son los principios didcticos para la construccin de ambientes educativos sanos?g) Cules son los modelos didcticos alternativos que permiten la formacin de ambientes educativos, que relacin guardan con los contenidos, el docente y el discente? 4.- A partir de la lectura de Duarte, Jakeline. Ambientes de aprendizaje una Aproximacin Conceptual (incluida en en power point No. 2, se analizarn los siguientes aspectos:

h) Qu concepciones de ambiente permite fundamentar la escuela como un ambiente de aprendizaje?i) Qu entendemos por ambientes de aprendizaje y procesos grupales sanos?j) Cules son los elementos bsicos que se deben contemplar para establecer ambientes de aprendizaje sanos?k) Cules son las alternativas que presentan frente a los conflictos en el aula?l) Qu diferencia existe entre ambientes de aprendizaje y ambientes educativos?m) Por qu la institucin escolar se debe percibir como un sistema abierto?n) Cul es el papel que juegan el aprendizaje, las actitudes y valores en la formacin de ambientes educativos?o) Qu papel tiene la organizacin del espacio, el uso de lo ldico, la sensibilidad esttica, para generar ambientes sanos? Sesin 8La Educacin Ambiental y sus Modelos didcticosLos materiales didcticos y el juegoCon la siguiente sesin de trabajo se presenta, a partir de las posturas pedaggicas de la educacin ambiental, alternativas de trabajo didctico que involucra las dimensiones ldica- esttica, con el fin de hacer efectiva la trasformacin del aula en un espacio de ambiente de aprendizaje, a partir de la representacin de un conflicto ambiental, por medio de los llamados juegos de simulacin, el uso de las nuevas tecnologas aplicadas al aprendizaje, a fin de analizar sus posibilidades didcticas y formativas en la comprensin, de los problemticas ambientales.Actividades:

Juego de simulacin.

Revisen el texto de Taylor Gua sobre simulacin y juegos para la educacin ambiental

Realicen el juego de simulacin presentado en la gua de la UNESCO, pginas 73-80 La autopista de spring green.

Exploren la posibilidad de los juegos de simulacin como estrategia procedimental y argumente las respuestas a las siguientes interrogantes:

Permite plantear interrogantes sobre el problema?, por qu?Les permite formular pequeas hiptesis?, por qu?Es necesario la recopilacin de informacin para entender el problema?, por qu?Permite la participacin comprometida de los estudiantes?, por qu?Qu limitaciones tiene frente a la cultura escolar o institucional y cultural

Establezcan su posible relacin con la formacin de saberes, valores y actitudes de participacin social e involucramiento responsable de los educandos en los conflictos ambientales de su comunidad.PRODUCTO 8 Considerando todos los elementos revisados en el curso, realicen, utilizando la secuencia didctica descrita en la sesin 7 de este Tema un juego de simulacin, considerando : Que involucre la crisis ambiental, de una comunidad o regin.Que sea un acontecimiento real de una localidad.Que tome en cuenta los fundamentos, tericos y principios de la pedagoga ambiental.Que involucre estrategias didcticas alternativas a los modelos tradicionales de enseanza aprendizaje vistos a lo largo del curso.

10 PUNTOSPOR EQUIPOPG. 33 PRODUCTO FINAL

Diseen un proyecto de educacin ambiental. En el que se hagan explcitas actividades educativas a desarrollar en sus espacios de trabajo, en torno al campo de la educacin ambiental, bajo los enfoques y perspectivas analizadas dentro del curso. La entrega del documento al coordinador se har durante las dos siguientes semanas a la conclusin del curso, en la sede del mismo.20 PUNTOSINDIVIDUALPG. 33Elementos que debe contar el diseo del proyecto:

Un tema o contenido a trabajar. Elegir o proponer un tema ambiental a trabajar.

b) Introduccin: Se debe explicitar a qu nivel escolar y grado est dirigido, con qu materias o asignaturas se relaciona, cules son los saberes previos que debe contar el estudiante, el propsito u objetivo a alcanzar, exponer brevemente la estrategia didctica de trabajo, explicitar en qu modelo didctico se fundamenta.

c) Propsito.

d) Desarrollo del mtodo didctico a trabajar indicando las siguientes fases del modelo didctico:d) Desarrollo del mtodo didctico a trabajar indicando las siguientes fases del modelo didctico:

Introduccin al tema. (problematizacin, contextualizacin, generacin del conflicto cognitivo, etc.)

2. Desarrollo (trabajo con el grupo de estudiantes, utilizando alguna propuesta didctica de trabajo planteado en el curso)

3. Cierre o conclusiones de lo aprendido

4. Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje: Co-evaluacin y autoevaluacin. Es importante recoger la voz de los estudiantes sobre su propio proceso personal ante los conocimientos y su participacin en el proceso grupal, y evaluacin del desarrollo del trabajo docente.

5. El docente tambin evalu el desarrollo del proceso grupal, (recordando que no es necesario poner calificacin numrica), sino valorativa.Rbrica para el producto final