Presentación Metodología para la enseñanza del español

*SUBSECRETARA DE DESARROLLO MAGISTERIALDIRECCIN DE CENTROS DE CAPACITACIN DEL MAGISTERIOCiclo Escolar 2012-2013METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

CLAVE SEP 210164

DESTINATARIOS INICIAL, PREESCOLAR Y PRIMARIA (REGULAR E INDGENAS), SECUNDARIA Y TELESECUNDARIA

VERTIENTE 1, 2 Y 3

NOMBRE DEL PROGRAMA

*METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

*

SESIN 1EL espaol y sus estudios. Lingstica general.ESTRUCTURA DEL CURSOORGANIZADOS EN 10 SESIONES PARA 10 DASSESIN 2Anlisis de cdigos. SESIN 3Las TIC y el Espaol. SESIN 4Material didctico. SESIN 5Seleccin de textos. SESIN 6Situacin didctica, Secuencia didctica y Proyecto.

SESIN 7Planificacin.

SESIN 8EvaluacinSESIN 9Tcnicas de evaluacinSESIN 10Instrumentos de evaluacinMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

PRODUCTOSSesin 1

Producto 1. Esquemas de espaol de los tres niveles Sesin 2Producto 2: Presentacin en Power Point acerca de la lectura comprensiva.Sesin 7Producto 3: Elaboren un proyecto didctico.Sesin10Producto 4: Elaboren un instrumento de evaluacin (Rbrica).METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

MATERIAL ENTREGADOMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

Presentacin de los participantes.DINMICAMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

Nombre:

*Ciclo Escolar 2012-2013METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

*Fortalecer en los participantes del curso sus competencias docentes que les permitan desarrollarse con eficacia en el trabajo con el grupo-clase mediante el anlisis y la sistematizacin de diversos textos para la apropiacin de conocimientos. PROPSITO GENERALMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

*COMPETENCIAS A DESARROLLARConoce las bases tericas de la enseanza del Espaol bajo el enfoque por competencias para argumentar sobre la formacin de los estudiantes y modificar su prctica docente.

Analiza la metodologa propuesta para la evaluacin segn el enfoque por competencias para aplicarla en su grupo-clase.

Aplica las TIC como herramienta para favorecer el aprendizaje de los educandos en el nivel que labora.METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

EL ESPAOL Y SUS ESTUDIOS. LINGSTICA GENERAL. METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

*APRENDIZAJE ESPERADOComprende la importancia del espaol en la comunicacinMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

VideoPapel bondMarcadoresMATERIALES

*ACTIVIDAD 1 1. Observen el video El Espaol: idioma del futuro.

2. En equipos, en una hoja de rotafolio, representen con imgenes, la importancia del Espaol.

3. Compartan sus producciones al resto del grupo. El Espaol: idioma del futuroMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

*ACTIVIDAD 2PLAN DE ESTUDIOSCampo de formacin. Lenguaje y comunicacinMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

MATERIALESPginas 43 - 48METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

Lean en el Plan de estudios 2011. pg. 43-44. El apartado Campo de formacin: Lenguaje y comunicacin y posteriormente en plenaria respondan las siguientes preguntas:Cul es la finalidad de este campo?De acuerdo al texto qu se busca en la educacin bsica?Qu diferencias se sealan en la habilidad lectora del siglo XX y XXI?Qu favorece el campo de lenguaje y comunicacin?A qu se aspira en dicho campo?ACTIVIDAD 2Campo de formacin Lenguaje y comunicacinMomento de leerMomento de compartirMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

1. La finalidad: desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje.ACTIVIDAD 2 Cierre2. A lo largo de la Educacin Bsica se busca que los alumnos aprendan y desarrollen: habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a identificar problemas y solucionarlos; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos gneros y formatos; es decir, reflexionar individualmente o en colectivo acerca de ideas y textos.3. La habilidad lectora en el siglo XXI est determinada por significados diferentes. En el siglo XX, la lectura traduca predominantemente secuencias y lineamientos convencionales, y en la actualidad es la base del aprendizaje permanente, donde se privilegia la lectura para la comprensin, y es necesaria para la bsqueda, el manejo, la reflexin y el uso de la informacin. Es el acceso a mbitos especializados que garantizan el aprendizaje permanente y la insercin en las nuevas economas.4. El campo de formacin Lenguaje y comunicacin favorece el desarrollo de competencias comunicativas5. Este campo aspira, adems, a que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros

*ACTIVIDAD 3PROGRAMAS DE ESTUDIOCampo de formacin. Lenguaje y comunicacinMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

*MATERIALESMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

Vmonos de pescaINDICACIONES:El asesor elegir a 3 personas de entre los participantes. Al tiempo sealado, los 3 seleccionados debern ir de pesca, es decir, debern a su vez reclutar a 9 compaeros del grupo con los que desea trabajar antes de que los otros se los ganen.El equipo que termine de reclutar deber decir Se llen la red para que nadie le quite integrantes; de lo contrario pueden robarle algn reclutado. Comenzamos!!!

2. Una vez formados los 3 equipos solicite a los participantes que al interior de los mismos distribuyan los programas 2011 de cada nivel para su anlisis.ACTIVIDAD 3METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

*Trabajo por nivelE1. Nivel Preescolar analiza lo siguiente:Caractersticas del programaPropsitos de la educacin del nivelBases para el trabajo en preescolarEstndares Curriculares. Estndares de EspaolCampos formativos: Lenguaje y comunicacinEnfoqueACTIVIDAD 3E2. Nivel Primaria analiza lo siguiente:Propsitos de la enseanza del Espaol en la Educacin Bsica.Propsitos de la enseanza del Espaol en la educacin primaria. Estndares curriculares de espaolEnfoque didctico.Competencias especficas de la asignatura.Las prcticas sociales del lenguaje.Organizacin de las prcticas sociales.El trabajo por proyectos.Actividades permanentes.Estructura de los bloques..GUA PARA EL MAESTRO. Campo de formacin Lenguaje y comunicacin. Enfoque del campo de formacin.

Trabajo por nivelACTIVIDAD 3E3. Nivel Secundaria analiza lo siguiente:Propsitos de la enseanza del Espaol en la Educacin Bsica.Propsitos de la enseanza del Espaol en la educacin secundaria. Estndares curriculares de espaolEnfoque didctico.Competencias especficas de la asignatura.Las prcticas sociales del lenguaje.Organizacin de las prcticas sociales.El trabajo por proyectos.Actividades permanentes.Estructura de los bloques..Gua para el maestro. Campo de formacin Lenguaje y comunicacin. Enfoque del campo de formacin.METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

ACTIVIDAD 33. Indicaciones generales: * Lean y comenten al interior del equipo los apartados asignados.* Elaboren un esquema donde presenten lo ms relevante de las temticas.Momento de leerMomento de compartir* Expongan lo realizado al resto del grupo 4. Comenten las semejanzas y diferencias que observan.5. De manera grupal elaboren una conclusin de lo trabajado hasta el momento.PRODUCTO 1Esquemas de Espaol por nivelMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLPRODUCTO 1Rbrica para evaluar esquema

CRITERIOSNIVEL 3(2.5 PUNTOS)NIVEL 2(2 PUNTOS)NIVEL 1(1.5 PUNTOS)ACLARACIN SOBRE EL TEMA Esquema bien organizado y claramente presentado as como de fcil seguimiento. Esquema bien focalizado pero no suficientemente organizado. Esquema impreciso y poco claro, sin coherencia entre las partes que lo componen. ALTA CALIDAD DEL DISEO Esquema sobresaliente y atractivo que cumple con los criterios de diseo planteados, sin errores de ortografa. Esquema simple pero bien organizado con al menos tres errores de ortografa. Esquema mal planteado que no cumple con los criterios de diseo planteados y con ms de tres errores de ortografa. ELEMENTOS PROPIOS DEL ESQUEMA Se usaron frases cortas, se destacaron ttulos/subttulos de la misma forma y la alineacin de las ideas fue correcta. Las frases utilizadas fueron extensas, aunque si hubo alineacin correcta de las ideas. No se destacaron ttulos/subttulos, la alineacin no muestra orden y no existieron ttulos/subttulos destacados. PRESENTACIN DEL ESQUEMA La presentacin/exposicin fue hecha en tiempo y forma, adems se entrego de forma limpia en el formato pre establecido (papel o digital). La presentacin/exposicin fue hecha en tiempo y forma, aunque la entrega no fue en el formato pre establecido. La presentacin/exposicin no fue hecha en tiempo y forma, adems la entrega no se dio de la forma pre establecida por el docente. TOTAL DE PUNTOS

ANLISIS DE CDIGOSMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

Ciclo Escolar 2012-2013METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLAnaliza la importancia de la comprensin lectora para el aprendizaje.APRENDIZAJE ESPERADO

MATERIALESVdeo: Para qu leer?LecturasPapel bondMarcadoresMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

Actividad 1.Comprensin lectora.

Observen el video Para qu leer? 2. Comenten su contenido en base a las siguientes preguntas:Qu nos sealan los datos que acabamos de revisar? Desde nuestro contexto, qu podemos hacer para mejorar estos indicadores?

METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

Actividad 2.Sabemos leer ?METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

Organizados en 4 equipos realicen la lectura del texto: LA ENSEANZA DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN EN LA EDUCACIN BSICA y realicen lo siguiente:Actividad 2.E1. Ttulo e Introduccin

E2. Cmo leer con propsito

E3. Cmo considerar el propsito del autor

E4. El ejercicio o la actividad de leer Momento de leerMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

2. Registre la informacin en papel bond.

3. En forma grupal elaboren un mapa conceptual, procurando que quede de la siguiente manera.

4. Compartan con el grupo su trabajo.

Actividad 2.METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

*Actividad 3Estrategias y modalidades de lecturaMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

1. En equipos, elaboren una presentacin en PP con el contenido del texto Leer y compartirrescatando lo siguiente:

Estrategias de lecturaModalidades de lectura

Actividad 3.PRODUCTO 2Presentacin en PPAcompaen cada estrategia y modalidad de lectura con un ejemplo. Incluyan 10 diapositivas, e inserten imgenes alusivas al temaMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLPRODUCTO 2Rbrica para evaluar la presentacin en PP

CRITERIOSNIVEL 3(2 PUNTOS)NIVEL 2(1.5 PUNTOS)NIVEL 1(1 PUNTO)VOLUMEN DE LAVOZ DURANTE LAPRESENTACINEl volumen es lo suficientementealto para ser escuchado por todos a lo largo de toda la presentacin.El volumen es medio pero puede ser escuchado por casi todos , casi todo el tiempo.El volumen es muy dbil para ser escuchado por todos.DOMINIO DEL TEMA EXPUESTOIncluye el 100% del tema solicitado; expresa con claridad y fluidez todas las estrategias y modalidades de lectura, as como los ejemplos solicitados y detalles del tema.Incluye del 99% al 75% de la informacin solicitada; expresa con cierta claridad algunas estrategias y/o modalidades de lectura, as como algunos de los ejemplos solicitados y no ofrece detalles del tema.Incluye menos del 74% de la informacin solicitada; no demuestra claridad y consistencia en las ideas presentadas.VOCABULARIOEs capaz de utilizar un vocabulario acorde al tema, amplio y sin repetir palabras (muletillas).Utiliza un vocabulario limitado.Utiliza un vocabulario limitado y repite palabras (muletillas).CALIDAD DE LAS DIAPOSITIVASLas diapositivas contienen la informacin fundamental sin saturar; stas son legibles para el auditorio; hay balance en el contraste de colores; se aprecia muy bien el tema; las imgenes son alusivas al mismo y no distraen la atencin.Las diapositivas tienen mucha Informacin; en algunas la informacin no es legible para el auditorio: hay balance en el contraste de colores, pero no se aprecia la informacin; las imgenes no distraen la atencin.Las diapositivas muestran copia y pega; presenta demasiada informacin; hay efectos de presentacin y sonidos que distraen la atencin; la eleccin de colores no fue la adecuada.NMERO DE DIAPOSITIVAS Atiende el nmero exacto de la cantidad de diapositivas solicitadas (10). La cantidad de diapositivas solicitadas es mayor a 10.La cantidad de diapositivas solicitadas es menor que 10.TOTAL DE PUNTOS

TIC y el espaolMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

Ciclo Escolar 2012-2013METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLComprenda la importancia de la aplicacin de las TICs en la labor docente.

Conocer y comprender el impacto de las TICs en el mbito de la educacin en la actualidad.

Aplica la tecnologa como una herramienta para el proceso de enseanza.APRENDIZAJES ESPERADOS

*MATERIALESPapel bondMarcadoresMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLLecturas

*Medios de comunicacin en la enseanza aprendizajeActividad 1METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

*Medios de comunicacin en la enseanza aprendizajeActividad 1Organizados en equipos, al interior del mismo identifiquen y comenten segn su experiencia, cules son los medios de comunicacin que han contribuido o han sido de utilidad en el proceso enseanza aprendizaje. (Argumenten sus respuestas)METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL2. Socialicen sus reflexiones a travs de un grfico y las conclusiones obtenidas al resto del grupo.

Actividad 2La importancia de las TICs en la labor docenteMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

*Actividad 2La importancia de las TICs en la labor docente2. Al interior de los mismos propongan una manera de utilizar en el nivel asignado las TICs para el proceso enseanza aprendizaje.

3. En plenaria cada equipo expone un esquema donde ejemplifique la aplicacin de las TICs en el aula para el proceso enseanza aprendizaje.

* Conocer y comprender el impacto de las TICs en el mbito de la educacin en la actualidad.Actividad 3METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

* Conocer y comprender el impacto de las TICs en el mbito de la educacin en la actualidad.Actividad 3Organcense en 4 equipos y analicen lo siguiente:E1. El Rol del Profesor ante las Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.E2. El Porqu de las Tics en Educacin.E3. Internet en la Enseanza del Espaol.E4. Estndares de Competencias para Tics de la UNESCO (pp. 20 28 ).METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

*Actividad 3 2. Elaboren un mapa mental donde expongan lo ms relevante del tema correspondiente. 3. Compartan su trabajo con el resto del grupo.METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

*Actividad 4Aplicacin de la tecnologa METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

*Actividad 4Aplicacin de la tecnologa De manera individual revise en los Programas de Estudio 2011 del nivel y grado que atiende el apartado de Habilidades Digitales e identifique:

-Sentido e importancia que reviste dentro de la asignatura el uso de las TICs.-Sugerencias de recursos digitales existentes y de aplicacin.

2. Comenten al interior del equipo sus impresiones.

3. En equipo completen el siguiente cuadro:METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL4. Al finalizar socialicen su trabajo con el resto del grupo.

Nivel y gradoAplicacin de las TICs en ImportanciaVentajasDesventajasDesafos

METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLMATERIAL DIDCTICO

METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLAPRENDIZAJES ESPERADOSEntiende la importancia del material didctico para favorecer el aprendizaje del espaol en la educacin bsica.

Identifica los diferentes tipos de material didctico, sus caractersticas y utilidad en el proceso de enseanza y aprendizajes de los alumnos de educacin bsica.

Actividad 1METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

Importancia del material didctico

Actividad 1a) Cul es su definicin personal de material didctico?b) Qu importancia y utilidad da usted al material didctico?c) Qu tipos de material didctico conoce?d) Cmo relaciona usted el aprendizaje con el material didctico?METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL1. Elaboren un cuadernillo de notas con las hojas de mquina entregadas por el o la asesora donde registrarn al interior las respuestas a las siguientes preguntas:


Actividad 1Lucy2. Compartan sus respuestas en plenaria.3. Personalice su cuadernillo puede ser con un dibujo, marca, nombre, firma, etc.4. Cuelguen en el tendedero sus trabajos.5. Al finalizar la sesin, rescatarn lo que se relacion con los cuestionamientos de inicio y lo registrarn.METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL


Explica los diversos tipos de material didctico.Actividad 2METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

*Solicite a los participantes que se organicen en 5 equipos y realicen la lectura Material Didctico que se encuentra en la carpeta del participante sesin 4 Material didctico.

Pdales que Identifiquen los diferentes tipos de material didctico, sus caractersticas y utilidad en el proceso de enseanza - aprendizaje de los alumnos de educacin bsica de la siguiente manera:E1. Observaciones a tomar en cuenta en la elaboracin de materiales didcticos.E2. Cinco pasos a dar antes de elaborar materiales didcticos.E3. Clasificacin de los materiales didcticos e incisos A y B. E4. Clasificacin de los materiales didcticos e incisos C,D, E Y F.E5. Clasificacin de los materiales didcticos e incisos G,H,I,J.

3. Socializarn en plenaria los trabajos realizados.Actividad 2Explica los diversos tipos de material didctico.

Aplicacin y uso del material didctico de acuerdo al enfoque de espaol.Actividad 3METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

Actividad 3METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLAplicacin y uso del material didctico de acuerdo al enfoque de espaol.1. Solicite a los participantes que revisen los programas de estudio del nivel correspondiente y, acorde al enfoque didctico de espaol, elaboren una propuesta de material didctico que favorezca:a) La expresin oral.b) La comprensin lectora.c) La produccin de textos.

2. Invite a los participantes a socializar sus trabajos con el resto del grupo

Aplicacin y uso del material didctico de acuerdo al enfoque de espaol.Actividad 32. socialicen sus trabajos con el resto del grupo.Momento de leerMomento de compartirMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

1. Revisen los programas de estudio del nivel correspondiente y, acorde al enfoque didctico de espaol, elaboren una propuesta de material didctico que favorezca:a) La expresin oral.b) La comprensin lectora.c) La produccin de textos.

*Traer libro de texto para el alumno de Espaol (primaria y secundaria).

Preescolar materiales que trabajen en el campo formativo de Lenguaje y Comunicacin.

METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLSELECCIN DE TEXTOS

METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLAPRENDIZAJES ESPERADOSEstablece criterios para seleccionar textos adecuados para fortalecer el aprendizaje del espaol.

Analiza los libros de texto de espaol y analiza y valora la pertinencia de los textos propuestos en la enseanza del espaol.

METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL Importancia del manejo competente del lenguaje oral y escrito.Actividad 1

METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL Importancia del manejo competente del lenguaje oral y escrito.Actividad 1Escriban en unas cuantas lneas, el porqu de la importancia de manejar competentemente el lenguaje oral y el escrito y, en su funcin docente, cmo considerara su labor en la enseanza del lenguaje.

METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL Importancia del manejo competente del lenguaje oral y escrito.Actividad 12. De manera individual den respuesta a las siguientes preguntas y posteriormente socialicen sus respuestas con el resto del grupo:Qu importancia tiene la seleccin de textos para fomentar la lectura en los alumnos?Si fuera estudiante de educacin bsica, Qu tipo de textos o libros le gustara encontrar en la biblioteca?De acuerdo a su nivel, qu tipo de textos o libros ha notado que llama ms la atencin de los educandos?Qu tipo de textos o libros encuentra en la biblioteca del aula?En algn momento se ha dado a la tarea de hacer una seleccin de textos para los educandos?Momento de compartirMomento de registrar

*Revisin de programas en cuanto a uso, proceso y produccin de textosActividad 2

*Revisin de programas en cuanto a uso, proceso y produccin de textosActividad 2Solicite que por equipos y de acuerdo a su nivel analicen el programa del grado correspondiente, donde localizarn lo respectivo al uso, proceso y produccin de textos. 2. En una hoja de papel bond, expondrn lo ms relevante y lo compartirn con el grupo.

*Actividad 3Criterios de seleccin de textos para fortalecer el aprendizaje del espaol

*Lean y observen la presentacin tituladas: Diez criterios para la seleccin de textos que se encuentra en la carpeta del participante-sesin 5. Actividad 3Criterios de seleccin de textos para fortalecer el aprendizaje del espaol2. Reflexionen sobre el contenido de los textos revisados y posteriormente intercambien opiniones al interior del equipo, para que realicen lo siguiente:Identifiquen los elementos (pertinencia) que contienen los textos que se emplean en el nivel de educacin bsica para la enseanza de la asignatura del espaolDe forma grupal establezcan criterios y enlstenlos en hojas de papel bond por nivel.

*Estrategias de induccin a la lectura.Actividad 4

*Estrategias de induccin a la lecturaActividad 41. En equipos compartan las estrategias que han utilizado para inducir o motivar a sus alumnos hacia la lectura. Las enlistarn y explicarn al grupo para despus intercambiarlas con los dems equipos del grupo2. Para concluir la sesin, elaboren una cancin que tenga como temtica el contenido de la sesin y la presentarn al grupo.

Situacin didctica, Secuencia didctica y Proyecto. METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

APRENDIZAJE ESPERADOComprendan las caractersticas y significado de Situacin didctica, Secuencia didctica y Proyectos, como dispositivos de planificacin orientados al desarrollo de competencias. METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

MATERIALESMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLVIDEO

ACTIVIDAD 1METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLVamos aclarando

ACTIVIDAD 1 En base a su experiencia, den respuesta a los siguientes planteamientos:

Qu es una Situacin didctica?

Qu entiende por Secuencia didctica?

Qu es un Proyecto didctico?METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLVamos aclarando

ACTIVIDAD 2METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLSemejanzas y diferencias entre una Situacin didctica, Secuencia didctica y Proyecto.

ACTIVIDAD 2De manera individual lean el documento Puntualizaciones acerca de Situacin didctica, Secuencia didctica y Proyecto que se encuentran en la carpeta del participante- sesin 6.Momento de leer2. Organizados en equipo. A partir de la lectura, identifiquen las semejanzas y diferencias en torno a un Proyecto y a las Secuencias didcticas. Descrbanlas en un cuadro como el siguiente: METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLSemejanzas y diferencias entre una Situacin didctica, Secuencia didctica y Proyecto.

ACTIVIDAD 2Momento de compartir3. En base a la lectura, comenten las coincidencias de sus respuestas con lo que seala el texto y algn nuevo aprendizaje obtenido.METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

ACTIVIDAD 3METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLEspecificaciones acerca de Situacin didctica, Secuencia didctica y Proyecto

De acuerdo a la lectura anterior den respuesta a los siguientes cuestionamientos:

Es vlido que existan diferentes formas de presentar el diseo de una secuencia didctica y un proyecto? De qu depende? Qu elementos son constantes en el diseo y el contenido de las secuencias didcticas? Cules lo son en los Proyectos? ACTIVIDAD 32. Invite al grupo a ver el video Aprendizaje por proyectos y posteriormente comenten en plenaria sus opiniones. METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLEspecificaciones acerca de Situacin didctica, Secuencia didctica y Proyecto

PlanificacinMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

Identifican las caractersticas e implicaciones pedaggicas de la planificacin didctica desde un enfoque orientado al desarrollo de competencias.

Construyen propuestas para fortalecer su prctica docente a travs del proceso de planificacin didctica. APRENDIZAJES ESPERADOSMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

PlanificacinMATERIALESMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

ACTIVIDAD 1METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLNuestra experiencia en el proceso de planificacin didctica

ACTIVIDAD 11. Compartan sus experiencias a partir de las siguientes preguntas: Cul es su opinin acerca de la planificacin didctica?

Es un proceso que llevo a cabo slo a travs de la elaboracin de un formato para cumplir con un requisito administrativo o para organizar mi prctica?

Cmo decido las actividades que realizar con mis alumnos?

Qu considero para llevarlas a cabo?

Generalmente: realizo exactamente lo que plasm en el registro de planificacin o hago otras cosas?

De qu forma considero que la planificacin puede apoyar mi prctica docente?METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLNuestra experiencia en el proceso de planificacin didctica

ACTIVIDAD 2METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLLa Planificacin didctica: un proceso amplio y flexible para mejorar la prctica.

Organizados en 3 equipos realicen lo siguiente:Equipo 1. Lean y revisen algunas ideas sobre la planificacin didctica, en el texto Testimonios. que se localizan en el carpeta del participante- sesin 7. Y con base a la informacin analizada, en equipo den respuesta a lo siguiente:- En su prctica cotidiana cmo suelen concebir a la planificacin: como un proceso mental y amplio, o bien, slo como el producto escrito de ese proceso?Por qu es importante reconocer ambas concepciones de la planificacin? Qu ocurre en la prctica docente, si se privilegia slo alguna de estas concepciones?Posteriormente compartan sus respuestas con el resto del grupo.ACTIVIDAD 2METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLLa Planificacin didctica: un proceso amplio y flexible para mejorar la prctica.

Organizados en equipos realicen lo siguiente:Equipo 2. Revisen la presentacin en Power Point La planificacin en la escuela primaria I que se encuentra en la carpeta del participante-sesin 7 y realicen lo siguiente: Identifiquen en los testimonios de directores escolares, quines de ellos Conciben la planificacin didctica como un proceso y como un producto de ese proceso, al brindar orientaciones a los docentes de su escuela.Conciben la planificacin didctica como un producto, atendiendo a la mejora de la forma que sta adopta, al brindar orientaciones a los docentes de su escuela.- Al concluir, compartan la presentacin con el resto del grupo y las conclusiones a las que lleg el equipo.ACTIVIDAD 2METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

ACTIVIDAD 2Equipo 3. En la tabla Prcticas docentes realicen lo que se les solicita:

- Agreguen las prcticas que no se enuncian en el texto, pero que desde su experiencia, consideran requieren de un cambio en la escuela primaria.

Identifiquen las ventajas y desventajas que observan en las prcticas sealadas en el artculo y posteriormente escriban qu se podra hacer para mejorar o transformar cada una de ellas.

Al finalizar presenten el trabajo realizado al resto del grupo.Momento de leerMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

ACTIVIDAD 2Momento de compartirMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

PRCTICAS Los docentes: VENTAJASDESVENTAJASQU HACER PARA MEJORARLAS O TRANSFORMARLAS Basan sus actividades en el libro de texto. Realizan ejercicios en el cuaderno para reforzar el aprendizaje que son calificados a partir de palomas y taches, que culminan en un resultado numrico. Dan instrucciones a los alumnos como: escribir fecha, poner margen a las hojas del cuaderno y escribir maysculas con rojo.

Proponen actividades poco desafiantes. Recuperan parcialmente la vida cotidiana del alumno. Evitan el trabajo en equipo. No dialogan con sus alumnos ni toman acuerdos con ellos sobre las actividades que piensan realizar.

ACTIVIDAD 3METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLPlan de Estudios. Principio pedaggico 1.2

ACTIVIDAD 3De manera individual lean en el Plan de Estudios 2011. Pg. 27, el principio pedaggico 1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje.Momento de leer2. En lluvia de ideas, expresen sus puntos de vista y opiniones.Momento de compartirMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLPlan de Estudios. Principio pedaggico 1.2

La planificacin didctica es un proceso amplio y flexible que sirve a los docentes para mejorar su prctica, al permitirles tomar decisiones anticipadas para el logro de los aprendizajes de los alumnos de acuerdo a sus ritmos y estilos de aprendizaje. Para ello, es necesario realizar un registro que permita comunicar el Qu? Cmo? Cundo? y Con qu? se espera lograr esos aprendizajes. Su diseo se concreta en la vida cotidiana de la escuela; en el entramado de relaciones entre alumnos y maestros, por lo que requiere ajustes y valoraciones continuas, as como un trabajo individual y colectivo entre los distintos actores que integran el cuerpo docente. De ah que ms que la forma que adquiera el registro, importa cmo se seleccionan las actividades y los recursos para movilizar los conocimientos, habilidades y actitudes de los alumnos. Importa cmo los docentes indagan, enriquecen y elaboran esta tarea en conjunto, pues con ello se fortalece su quehacer diario. PrecisemosLa planificacin didctica en la escuela primaria II. Pp. 18 - 19METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLACTIVIDAD 3

La planificacin centra su utilidad en potenciar el aprendizaje de los alumnos a travs de la construccin, o bien seleccin de otros materiales curriculares de las situaciones de aprendizaje desafiantes que los conduzcan durante su trayecto por la educacin bsica, al desarrollo de los rasgos del perfil de egreso y de las competencias para la vida; por lo que sin pretender ser exhaustiva, permitir a quienes accedan a ella, precisar la intencionalidad didctica propuesta, para contribuir al fortalecimiento de la prctica docente, orientndola hacia los propsitos establecidos en el actual currculo. PrecisemosLa planificacin didctica en la escuela primaria II. Pp. 18 - 19METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLACTIVIDAD 3

*ACTIVIDAD 4Conclusin del tema PlanificacinMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

*Organizados en equipos realicen lo siguiente:Revisen los Programas de Estudio 2011 de cada nivel, comenten cmo estn estructurados los contenidos en la asignatura de espaol en cada nivel.Elaboren en papel bond un cuadro comparativo donde expongan la estructura de la asignatura de cada nivel.Expongan en plenaria el trabajo realizado. Comenten a modo de lluvia de ideas los elementos que consideran para elaborar su planificacinACTIVIDAD 4Conclusin del tema PlanificacinProducto: Elaboren un proyecto didctico.METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLPRODUCTO 3Rbrica para evaluar el proyecto didctico

CRITERIOSNIVEL 3(2.5 PUNTOS)NIVEL 2(2 PUNTOS)NIVEL 1(1 PUNTO)INICIO La secuencia parte de los conocimientos previos y del inters de los estudiantes.La secuencia parte de los conocimientos previos pero no del inters de los estudiantes.La secuencia no parte de los conocimientos previos ni del inters de los estudiantes.

ORGANIZACIN DEL PROYECTODIDCTICOContiene los elementos bsicos de identificacin: bloque, prctica social del lenguaje, tipo de texto, competencias, temas de reflexin, grado, periodo de aplicacin, nombre del proyecto y del [email protected] vinculacin con otras asignaturas del currculo que corresponden al bloque, atiende los tres momentos del programa, tiene actividades permanentes, contiene un instrumento de evaluacin cualitativa (rbrica), adems de materiales para cada sesin, tiempo aproximado para las actividades y un apartado para adecuaciones y observaciones. Contiene los elementos bsicos de identificacin: bloque, prctica social del lenguaje, tipo de texto, competencias, temas de reflexin, grado, periodo de aplicacin, nombre del proyecto y del [email protected] incluye algunos de los siguientes elementos: incluye vinculacin con otras asignaturas del currculo que corresponden al bloque, atiende los tres momentos del programa, incluye actividades permanentes, contiene un instrumento de evaluacin cualitativa (rbrica), adems de materiales para cada sesin, tiempo aproximado para las actividades y un apartado para adecuaciones y observaciones. Contiene los elementos bsicos de identificacin: bloque, prctica social del lenguaje, tipo de texto, competencias, temas de reflexin, grado, periodo de aplicacin, nombre del proyecto y del maestr@.

SELECCIN DE ESTRATEGIAS Todas las estrategias y actividades elegidas dan evidencia de la movilizacin de saberes y el nivel de complejidad es acorde al grado, estn basadas en situaciones reales y contextualizadas, orientadas a promover en los alumnos el desarrollo de competencias.Algunas estrategias y actividades elegidas dan evidencia de la movilizacin de saberes y el nivel de complejidad del grado, as como slo algunas de ellas estn orientadas a promover en los alumnos el desarrollo de competencias.Las estrategias y actividades elegidas no propician la movilizacin de saberes ni el nivel de complejidad del grado es acorde.EVALUACIN (rbrica)La rbrica incluye indicadores que presentan situaciones autnticas que demandan desempeos.La rbrica incluye indicadores que no presentan situaciones autnticas, pero incluyen desempeos.La rbrica no incluye indicadores que representen situaciones autnticas y los desempeos no son claros.Total de puntos

METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLEvaluacin

Reconozcan la funcin formativa de la evaluacin como un proceso de seguimiento al aprendizaje.

Comprendan la nocin de evaluar en el proceso as como sus implicaciones en el desarrollo de las actividades de aprendizaje, y conozcan estrategias para retroalimentar a los alumnos.

Valoren la importancia de dar a conocer a los alumnos, los aprendizajes esperados que se abordarn en cada bloque y los criterios con los que sern evaluados. APRENDIZAJES ESPERADOSMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

MATERIALESMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLHistorieta y escala estimativaEjemplos de comentariosCuestionario

ACTIVIDAD 1METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLAnlisis del concepto de Evaluacin.

Qu es la evaluacin?ACTIVIDAD 1METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLAnlisis del concepto de Evaluacin.

QU ES EVALUACIN?

como un instrumento de investigacin del profesorado que, a travs de la identificacin, recogida y tratamiento de datos, nos permite comprobar las hiptesis de accin con el fin de confirmarlas o introducir modificaciones en ellas. La evaluacin debe proporcionar criterios de seguimiento de todo el proceso de enseanza-aprendizaje, o sea, sobre el funcionamiento y los resultados. F. Imbernn (2000)es el proceso de identificar, obtener y proporcionar informacin til y descriptiva acerca del valor y el mrito de las metas, la planificacin, la realizacin y el impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de gua para la toma de decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensin de los fenmenos implicados. D.L. Stufflebeam (1987)ProcesoObtener informacinFormular juicioTomar decisiones+++ACTIVIDAD 1METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

La evaluacin ha sido interpretada como sinnimo de medida. Lo que se intenta al evaluar, es medir la cantidad de conocimientos que poseen los alumnos. Los alumnos estudian para aprobar. Las familias se preocupan de la situacin de aprendizaje de sus hijos cuando stos reprueban. Cuando evaluamos solemos hacerlo para detectar lo negativo: errores de aprendizaje. Cul es la realidad? ACTIVIDAD 1METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 1METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

Para los 3 nivelesEVALUACIN PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJESACTIVIDAD 1METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

Planeacin de la evaluacinPor qu evaluamos?A quin evaluamos?Qu evaluamos?Quines evaluamos?Cmo evaluamos?Con qu instrumentos?Cundo evaluamos? Para qu evaluamos?Para quin evaluamos?


ACTIVIDAD 2METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLLa evaluacin de acuerdo al Plan y Programas de estudio 2011

ACTIVIDAD 2Organizados en tres equipos por nivel. Revisen en el Plan de Estudio 2011, pg. 31-32, el principio pedaggico 1.7. Evaluar para aprender y, en los programas de estudio del nivel correspondiente Gua para el maestro, el apartado de evaluacin.Posteriormente cada equipo seleccione un representante por nivel para que exponga de manera breve la conclusin a la que llegaron en base a las lecturas realizadas.Momento de leerMomento de compartirMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLLa evaluacin de acuerdo al Plan y Programas de estudio 2011

Cmo retroalimentar a mis alumnos. ACTIVIDAD 3METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

Cmo retroalimentar a mis alumnos. ACTIVIDAD 31. De manera grupal realicen lo siguiente:- Lean la siguiente historieta y, a partir de lo que la situacin planteada les sugiera, registren sus opiniones en la escala estimativa que aparece en la gua del participante como historieta.

PARA REFLEXIONARMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

2. De la misma manera lean los siguientes comentarios que cuatro docentes registraron en la cartilla de evaluacin de sus alumnos el ciclo escolar pasado. ACTIVIDAD 3METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

ACTIVIDAD 33. En base a los comentarios, conteste el siguiente cuestionarioCuestionario

ACTIVIDAD 34. Lean y reflexionen sobre lo siguiente:

ACTIVIDAD 35. A modo de lluvia de ideas, concluyan la actividad con una auto-reflexin con respecto a lo aprendido con la actividad anterior.METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

Tipo de evaluacin, funcin, momento y objetivoACTIVIDAD 4METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

Tipo de evaluacin, funcin, momento y objeto.1. Observen la siguiente tabla, en plenaria completen lo que falta.ACTIVIDAD 42. Comenten para qu puede ser til en nuestra labor docente.

Tcnicas de evaluacinMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

*APRENDIZAJE ESPERADOReconozcan la importancia del uso y manejo de las diferentes tcnicas e instrumentos de evaluacin en el proceso de enseanza- aprendizaje de los alumnos.METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

MATERIALESMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

ACTIVIDAD 1METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLTipos de tcnicas

*ACTIVIDAD 11. En plenaria cometen lo siguiente:- Qu tcnicas de evaluacin conocen y/o han utilizado?2. Observen el siguiente cuadro. En qu consisten cada una de ellas?Qu instrumentos de evaluacin se trabajan en cada tcnica y qu aprendizajes pueden evaluarse?METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLTipos de tcnicas

ACTIVIDAD 2Importancia de las tcnicasMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

*ACTIVIDAD 2Organizados en equipos, lean los conceptos de cada tcnica que aparecen en la carpeta del participante- sesin 9- tcnicas de evaluacin y respondan lo siguiente:

Compare sus respuestas anteriores con los conceptos y comenten sus puntos de vista al respecto.Qu tcnica de evaluacin realiza con mayor frecuencia?En qu momento?Qu instrumento valida la tcnica empleada?3. Observe la siguiente tabla y compare sus respuestas.2. Comente qu instrumentos de evaluacin consideran pertinente utilizar en cada tcnicaImportancia de las tcnicasMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

*ACTIVIDAD 3Como podemos validar una tcnica?METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

*ACTIVIDAD 3

Elaboren un ejemplo de cmo aplicaran cada una de ellas en el aula y con qu instrumento de evaluacin la validaran.Compartan su trabajo con el resto del grupo.Como podemos validar una tcnica?METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

Instrumentos de evaluacinMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

APRENDIZAJES ESPERADOSIdentifican las caractersticas y referentes para la evaluacin en el plan y programas de estudio 2011.

Identifican los elementos clave que evidencian la movilizacin de saberes.

Reconocen la evaluacin como un instrumento de apoyo al aprendizaje en el aula.

Identifican las modificaciones que se requieren hacer en la prctica docente para llevar a cabo el enfoque de la evaluacin.METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

MATERIALES

PRODUCTO 3PROYECTO DIDCTICOMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

Instrumento de evaluacin cuantitativaMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLACTIVIDAD 1

Instrumento de evaluacin cuantitativaDen respuesta de manera grupal a la siguiente interrogante: Qu es un examen o prueba objetiva?METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLACTIVIDAD 1

2. Podramos definir a los exmenes en su forma tpica, como aquellas situaciones controladas en donde se intenta verificar el grado de rendimiento o de aprendizaje logrado por los aprendices [] los exmenes son recursos que han aparecido en el mbito educativo con la intencin de lograr una evaluacin objetiva, libre lo ms posible de interpretaciones idiosincrticas al establecer juicios sobre los aprendizajes de los alumnos. Daz, F. Y Barriga, A. (2002) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: una interpretacin constructivista. Mxico: McGraw HillMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLACTIVIDAD 13. Exprese su punto de vista de acuerdo al texto anterior.

Pruebas objetivasTipos de reactivos

Opcin mltiple Correspondencia o apareamiento Ordenamiento Respuesta breve Canev o de laguna Falso y verdaderoMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLACTIVIDAD 14.

Instrumentos de evaluacin cualitativaACTIVIDAD 2METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

Instrumentos de evaluacin cualitativaACTIVIDAD 21. Cules conocemos?METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

Gua de observacinRegistro anecdticoDiario de claseDiario de trabajoEscala de actitudesPreguntas sobre el procedimientoCuaderno de los alumnosOrganizadores grficosPortafolioRbricaLista de cotejo Escalas estimativas Tipos textuales debate y ensayosTipos orales y escritosACTIVIDAD 2Instrumentos de evaluacin cualitativa2. Del listado comentenQu instrumentos de evaluacin cualitativa desconocen?

- Cules conocen pero no los trabajan? Por qu?METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

ACTIVIDAD 3METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLAnlisis de los instrumentos de evaluacin cualitativa

ACTIVIDAD 31. Dinmica los elefantes (con variante)METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLAnlisis de los instrumentos de evaluacin cualitativa

Un elefante se balanceaba sobre la tela de una araa, como vea que resista fueron a llamar a otro elefanteACTIVIDAD 3METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLAnlisis de los instrumentos de evaluacin cualitativa

ACTIVIDAD 3METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLAnlisis de los instrumentos de evaluacin cualitativa

ACTIVIDAD 32. Lean y comenten al interior del equipo los textos asignados:E1. Guas de observacin, Registro anecdtico y Diario de claseE2. Diario de trabajo, Escala de actitudes, Preguntas sobre el procedimiento y Cuaderno de los alumnos.E3.Organizadores grficos, Portafolio, Rbrica y Lista de cotejoE4. Escala estimativa, Tipos textuales debate y ensayo y Tipos orales y escritos.La informacin se encuentra en la carpeta del participante- sesin 10- Instrumentos de evaluacin cualitativaMomento de leerMomento de compartirMETODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLAnlisis de los instrumentos de evaluacin cualitativa

ACTIVIDAD 3Anlisis de los instrumentos de evaluacin cualitativa- La comprensin lectora y por qu- Cul para un resumen y por qu4. De manera grupal elaboren una conclusin acerca de la importancia y pertinencia de los instrumentos de evaluacin.Producto 4. Instrumento de evaluacin cualitativa.6. Retomen el producto 3 Proyecto didctico y en base al mismo elaboren un instrumento de evaluacin cualitativa

3. En base a la informacin presentada Qu instrumento utilizara para evaluar

5. Una herramienta de apoyo y gua para aprender a elaborar Rbricas http://rubistar.4teachers.org .

METODOLOGA DE LA ENSEANZA DEL ESPAOLPRODUCTO 4Rbrica para evaluar Rbrica

CRITERIOSNIVEL 3(2 PUNTOS)NIVEL 2(1.5 PUNTOS)NIVEL 1(1 PUNTO)CALIDAD DE LA REDACCINLa redaccin es comprensible para todos los usuarios de la rbrica, incluyendo estudiantes y padres de familia. Utiliza un lenguaje claro y especfico que ayuda a los diferentes usuarios a ponerse de acuerdo sobre el puntaje.La redaccin es en su mayora comprensible para los usuarios de la rbrica, incluidos los estudiantes. Algunos usos del lenguaje pueden causar confusin entre los diferentes usuarios.La redaccin no es comprensible para todos los usuarios de la rbrica, incluidos los estudiantes. Utiliza un lenguaje vago y poco claro, que dificulta que se pongan de acuerdo sobre los puntajes, los distintos usuarios de esta.CRITERIOS A EVALUARTodos los criterios son claros, diferenciados y atienden adecuadamente los aprendizajes esperados establecidos para la asignatura que se trabaja y apropiados para valorar el producto o tarea propuesto.Los criterios que se evalan se pueden identificar, pero no todos estn claramente diferenciados o no atienden los aprendizajes esperados establecidos para la asignatura que se trabaja y apropiados para valorar el producto o tarea propuesto. Los criterios que se evalan no son claros, no se sobreponen de manera significativa, o no atienden los aprendizajes esperados establecidos para la asignatura que se trabaja, y no son apropiados para valorar el producto o tarea propuesto.NIVELES DE DESEMPEOCada nivel est claramente diferenciado y el progreso entre uno y otro se hace en un orden claro y lgico.La diferenciacin entre algunos de los distintos niveles de logro y el progreso no son claros, entre uno y otro nivel.. No se puede hacer ninguna diferenciacin entre los distintos niveles de logro y progreso.

VALORACIN DE LOS NIVELES DE DESEMPEO (CUANTITATIVO/CUALITATIVO/MIXTO) Cada nivel est claramente diferenciado y el progreso entre uno y otro se hace en un orden claro y gradual.La diferenciacin entre los distintos niveles de logro no es clara presenta algunas omisiones entre uno y otro nivel.No se puede hacer diferenciacin entre los distintos niveles de logro.USO DEL RBRICA PARA COMUNICAR LAS EXPECTATIVAS Y GUIAR A LOS ESTUDIANTESLa rbrica sirve a los estudiantes desde el inicio del trabajo como eje principal de referencia para elaborar el producto o realizar la tarea. Sirve tanto para dar retroalimentacin y gua, como para evaluar el trabajo del estudiante.La rbrica se comparte con los estudiantes cuando el producto o tarea se ha completado. Slo se usa para evaluar el trabajo del estudiante.La rbrica no se comparte con los estudiantes.TOTAL DE PUNTOS

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Presentación Metodología para la enseñanza del español

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