Presentación matemática 1
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
EDUCACION- PARVULARIAASIGNATURA : ENTORNOS
VIRTUALES DEL APRENDIZAJETEMA: LAS MATEMATICAS EN LOS
NIÑOS MSC. JOSE CASARESJOHANNA HIDALGO
CUARTO SEMESTRE «A»
¿QUE DEBEMOS TRABAJAR EN LOS
NIÑOS ?
El objetivo de la enseñanza de la lógica y las matemáticas en la escuela no es el transmitir una serie de técnicas.
Las matemáticas deben servir como instrumento para conocer la realidad y poder operar sobre ella.
El niño tiene que ir adquiriendo conocimientos útiles para su vida.
Estos sean la base para que pueda incorporar otros nuevos.
Partiendo de la base de que el conocimiento matemático es jerárquico y acumulativo.
Lo que hay que enseñar está determinado por lo que el niño ya sabe.
El conocimiento lógico-matemático aporta al niño la estructura mental sobre la que asentar de forma sólida el conocimiento físico y social y le permite superar el egocentrismo intelectual.
Según Fernández Bravo (2000), se puede recorrer didácticamente:
Establecer relaciones y clasificaciones entre y con los objetos que le rodean.
Ayudarles en la elaboración de las nociones espacio-temporales, forma, número
Impulsar a los niños a averiguar cosas, a observar, a experimentar, a interpretar hechos
Desarrollar el gusto por una actividad del pensamiento a la que
irá llamando matemática.
Despertar la curiosidad por
comprender un nuevo modo de expresión
Guiarle en el descubrimiento
mediante la investigación
¿QUÉ DEBEMOS TRABAJAR?
Es importante también el uso de estrategias con las que crear una predisposición favorable del niño hacia los conocimientos lógico-matemáticos, como pueden ser:
El juego, que es un recurso esencial para el
aprendizaje activo, funcional y significativo
La motivación y ambientación que
pretende hacer atractivos los aprendizaje
La relación que debe existir ente los contenidos de
aprendizaje y la realidad
La inclusión de diversos procedimientos
.
Trabajar contenidos de forma
globalizada
Relacionar con la vida de los niños y
con situaciones cotidianas
considerar el pensamiento lógico y el pensamiento espacial, temporal
y causa
• Es aquel pensamiento que comprende los números y sus múltiples relaciones. Las estrategias de conteo, la serie numérica, el valor cardinal y ordinal del número
PENSAMIENTO NUMÉRICO.
• El aprendizaje comienza con el conocimiento, evocación, descripción y experimentación, y con las primeras representaciones graficas de las propiedades y relaciones de los objetos.
PENSAMIENTO LÓGICO.
• Algunos de estos conceptos son abstractos, por lo que su adquisición es más compleja, mientras que otros se pueden trabajar a partir de las experiencias previas que los alumnos tienen antes incluso de llegar a la escuela.
PENSAMIENTO ESPACIAL, TEMPORAL
Sea capaz de plantear y resolver problemas que se encontrará en su
vida cotidiana
Que vivan y que desarrollen su pensamiento
EL TRABAJO MATEMÁTICO EN INFANTIL NO CONSISTE SÓLO EN QUE LOS NIÑOS APRENDAN LOS NÚMEROS, SINO EN QUE