Serie Herramientas para la evaluación en Educación

Básica.

Sector 07Marzo 2013

Propósito principal de la serie

Invitar a educadoras, maestras y maestros a reflexionar acerca de qué evalúan, cómo lo hacen y, sobre todo, cuál es el sentido de la evaluación de los aprendizajes, con el fin de que esta reflexión sea la base para mejorar sus prácticas evaluativas y les permita ser cada día mejores docentes.

Ahondar en la evaluación de los aprendizajes es considerar las emociones que despierta en el evaluador y en los evaluados, interpretar los contenidos y los modos de enseñar y aprender, los valores que se ponen en juego, los criterios de inclusión y exclusión, las creencias de los docentes acerca de las capacidades de aprender de sus alumnos.

Rebeca Anijovich

Plan

de

estu

dios

20

11Principio Pedagógico: “Evaluar para aprender”

Insumo para mejorar los procesos de aprendizaje durante el trayecto formativo de los estudiantes.Reflexionar sobre el sentido de la evaluación para mejorar sus prácticas evaluativas.

Herramientas para las evaluación

en la Educación Básica

El enfoque

formativo de la

evaluación.

La evaluación durante

el ciclo escolar.

Los elementos

del currículo

en el contexto

del enfoque

formativo de la

evaluación.

Las estrategia

s y los instrumen

tos de evaluación desde el enfoque

formativo.

La comunicación de

los logros de

aprendizaje de los alumnos desde el enfoque

formativo.

I El enfoque formativo de la evaluación de los

aprendizajesEvaluar desde el enfoque formativo

¿Qué significa evaluar?Funciones de la evaluaciónMomentos y tipos de evaluaciónLos elementos de la evaluaciónEl docente que evalúa con base en el enfoque formativoLa ética de la evaluación

Preguntas frecuentes

¿Qué significa evaluar bajo el enfoque formativo?Cómo se caracteriza a un docente que evalúa desde este enfoque?¿Cómo entender la función pedagógica de la evaluación?¿En qué momento se evalúa?¿Qué son los criterios de evaluación?

Autoevaluación docente ¿Evalúo con base en el enfoque formativo?

¿En qué grado soy un docente que evalúa bajo el enfoque formativo?¿Qué tan frecuente actúo como un docente-evaluador ético?Guía de calificación de la lista de verificación para la autoevaluación del docente

Para saber más

Referencias bibliográficas

• I La planificación docente y su relación con la evaluación con enfoque formativo.

• II Evaluar para aprender• III Sugerencias para evaluar y apoyar

la diversidad• IV Preguntas frecuentes• V Para saber más

La evaluación durante el ciclo escolar

ILa

planificación docente y su relación con la evaluación con enfoque

formativo

Elementos de la

planificación

La planificaci

ón y la evaluación para el aprendiza

je

Momentos de corte

de la evaluació

n

IIEvaluar para

aprender

La evaluación de los aprendizajes con una

mirada preventiva

La evaluación y los alumnos en

situación de riesgo

Oportunidades de aprendizaje a partir de la evaluación

Retroalimentación formativa

Determinar qué ha

aprendido

Establecer qué se quiere que aprenda o qué falta

por aprender

Qué tipo de ayuda

permite aprender

III Sugerencias para evaluar y apoyar a

la diversida

d

• Adecuar los instrumentos de evaluación para atender a la diversidad.

• Identificar las necesidades de la diversidad en el aula.

• Modificar la práctica docente para atender a la diversidad.

• Ofrecer retroalimentación desde una evaluación con enfoque formativo.

• Favorecer la autoevaluación del desempeño.

IV Preguntas frecuentes ¿Qué es la planificación del proceso educativo y para qué se realiza?¿Qué se toma en cuenta para planificar y cuáles son los elementos básicos de una planificación?¿Cómo ser coherentes entre lo que se planifica y lo que se evalúa?¿Cuándo se evalúa, al final de un proyecto o de manera bimestral?¿Cómo se realizan los registros de evaluación?¿Qué son las barreras para el aprendizaje y la participación?¿Qué hacer cuando se detectan barreras o dificultades?

OBJETIVO: Qué elementos del currículo deben utilizar los docentes como referente para la evaluación de los aprendizajes desde un enfoque formativo.

Los elementos del currículoen el contexto del enfoqueformativo de la evaluación

3

Elementos que aportan una visión de largo plazo• Competencias para la vida.• Perfil de egreso de la Educación Básica.Elementos que aportan una visión de mediano plazo• Propósitos por nivel (en primaria están por asignatura).• Competencias específicas del campo formativo o de la asignatura.• Estándares curriculares.Elementos que aportan una visión de corto plazoy para el trabajo cotidiano en el aula• Aprendizajes esperados.• Enfoque didáctico.

I Sección. Elementos del Plan y Programas de

Estudio2011Principios

Pedagógicos

• Explicar actividades, resultados o productos, conocimientos previos.

• Evaluación Diagnóstica (evidencias para evaluar y adecuar la planificación y las estrategias.

INICIO• Comprender el enfoque, cómo aprenden los

alumnos, actividades, instrumentos , sistematización, toma de decisiones, obstáculos, autorregulación.

DESARROLLO

• Procesos de reflexión, logros.• Evaluación sumativa. Instrumentos • Retoalimentación

CIERRE

SESION II. LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN LOS DISTINTOS MOMENTOS DE LA SECUENCIA

DIDÁCTICA

SESION III. REFERENCIAS CURRICULARES PARA EVALUAR

• Identificar el vínculo entre el producto y la práctica social del lenguaje, los temas de reflexión y los aprendizajes esperados.

ESPAÑOL

• Aprendizaje esperado que se evaluará y el contenido del bloque explícito MATEMÁTICAS

• Habilidades, valores y actitudes necesarias para el logro del aprendizaje esperado en relacion al contenido.

CIENCIAS CON ENFASIS EN BIOLOGIA

• Aprendizaje esperado en relación al contenido y la transversalidad, la construcción de valores.

• Enfatizar los procesos y no únicamente los productos.

• Involucrar al alumno en la valoración de sus aprendizajes. Instrumentos.

FORMACION CIVICA Y ETICA

• Aprendizajes esperados, las competencias y las explicaciones de cada campo

EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICAS

Campo Formativo de Preescolar

Todo proceso de evaluación cumple con 4 pasos básicos:

1. Recopilación de Evidencias2. Análisis de la información obtenida.3. Formulación de conclusiones 4. Establecimiento de un juicio de valor acerca del

objeto evaluado.

• Apoyo esencial al contribuir al aprendizaje del alumno dándole información necesaria para que la retroalimentación le sirva para corregir sus propios errores.

FINALIDAD DE LA EVALUACION FORMATIVA EN

UNA SECUENCIA DIDACTICA

Al

fin al Sección de preguntas

frecuentes

Estructura• Se aborda en 77 páginas.• Se divide en tres secciones:Sección 1.Consideraciones sobre evaluación, estrategias e instrumentos.Sección 2. Se presentan algunas preguntas frecuentes obtenidas en diferentes foros y reuniones con docentes de Educación Básica.Sección 3. Incluye referencias bibliográficas para profundizar en el tema. • Bibliografía consultada.

ContenidoPresentación Prólogo Introducción

1. Evaluación para el aprendizaje. • Estrategias de evaluación• Técnicas e instrumentos de evaluación Técnicas de observación: Guía de observación, Registro anecdótico, Diario de

clase, Diario de trabajo y Escala de actitudes. Técnicas de desempeño: Preguntas sobre el procedimiento, Cuadernos de los

alumnos y Organizadores gráficos. Técnicas para el análisis del desempeño: Portafolio, Rúbrica y Listas de

cotejo. Técnicas de interrogatorio: Tipos textuales orales y escritos, Debate, Ensayo y

Pruebas escritas con énfasis en Pruebas de respuesta abierta.2. Preguntas frecuentes 3. Para saber más

Objetivo del Cuadernillo 4Ofrecer

orientaciones a los docentes para la elaboración y uso de diferentes instrumentos de evaluación, que pueden usarse en los tres niveles de Educación Básica.

Las estrategias de

evaluación son:“El conjunto de

métodos, técnicas y recursos que utiliza el docente para valorar el aprendizaje del alumno”

(Díaz Barriga y Hernández, 2006)

Ideas relevantes del cuadernillo 4• Consideraciones sobre la evaluación como un

medio para aprender y el uso de estrategias, técnicas e instrumentos para lograrlo.

• Significado y diferenciación en términos como método, técnica y recurso en la evaluación.

• Incluye las técnicas y los instrumentos de evaluación ambos se acompañan de una descripción de sus características, finalidad y ejemplos de uso.

Estructura• 93 páginas.

• Se divide en cuatro secciones:

Sección 1. El enfoque formativo de la evaluación y la comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos.Sección 2. Sugerencias para la asignación de niveles de desempeño y referentes numéricos, y para su comunicaciónSección 3. Se presentan algunas preguntas frecuentes obtenidas en diferentes foros y reuniones con docentes de Educación Básica.Sección 4. Incluye referencias bibliográficas para profundizar en el tema.

• Bibliografía consultada.

ContenidoPresentación Prólogo Introducción

1. El enfoque formativo de la evaluación y la comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos.• Comunicar los logros de aprendizaje en las distintas evaluaciones desde el enfoque formativo • La elaboración de juicios durante el proceso de evaluación: una responsabilidad ética y social • La Cartilla de Educación Básica: documento de registro y comunicación• Aprender a comunicar y comunicar para aprender .

2. Sugerencias para la asignación de niveles de desempeño y referentes numéricos, y para su comunicación• ¿Cómo definir los niveles de desempeño en la Cartilla de Educación Básica en educación preescolar?• ¿Cómo asignar niveles de desempeño y referentes numéricos en educación primaria y secundaria? • ¿Cómo comunicar los logros de aprendizaje a los alumnos?3. Preguntas frecuentes 4. Para saber más

Objetivo del Cuadernillo 5Hacer un recorrido desde la conceptualización hasta la comunicación de resultados, con el fin de que los docentes cuenten con los elementos y las sugerencias necesarias para mejorar la forma en que llevan a cabo la evaluación de los aprendizajes en el aula y la escuela.

Ideas relevantes del cuadernillo 5

• Destaca la importancia de la comunicación de los logros a los alumnos, padres de familia y colegas docentes; así como da sugerencias de como puede ser viable ésta.

• El rol del docente como comunicador de los logros y su responsabilidad ética y social al elaborar juicios durante el proceso de evaluación.

• La comunicación en las evaluaciones inicial, del proceso y final desde el enfoque formativo.

• Características de los tipos de evaluación por quienes intervienen en ella.

• Explicación sobre la evaluación en la Educación Básica: periodos, tipo, funciones y niveles.

• Aborda la cartilla de evaluación desde su enfoque formativo y no administrativo respondiendo a las funciones de la cartilla y explicación de sus elementos(apartados).

• Cómo asignar niveles de desempeño (preescolar) y referentes numéricos en educación primaria y secundaria.