Presentacion innovacion pertinencia 180811_5_p (2)

Encuentro regional 2011Encuentro regional 2011Cundinamarca, Bogotá, Chía, Facatativa, Fusagasuga, Cundinamarca, Bogotá, Chía, Facatativa, Fusagasuga, Girardot, Mosquera, Soacha, Zipaquirá, Huila, Neiva, Girardot, Mosquera, Soacha, Zipaquirá, Huila, Neiva, Pitalito, Tolima, Ibagué, Boyacá, Duitama, Sogamoso, Pitalito, Tolima, Ibagué, Boyacá, Duitama, Sogamoso, Tunja Tunja

Bogotá, 19 de agosto de 2011Bogotá, 19 de agosto de 2011

Innovación y PertinenciaInnovación y Pertinencia

Formar ciudadanos dispuestos a aprovechar su capacidad de construcción de conocimiento para transformarla en innovaciones con la finalidad de mejorar la calidad de vida.

Promover el desarrollo de competencias básicas (matemáticas, comunicativas, científicas y ciudadanas) y laborales (específicas y profesionales), que incluyen el uso y apropiación de las tecnologías de la información y las comunicaciones y el manejo de una lengua extranjera, que en conjunto, le permiten a los ciudadanos enfrentar los retos y la competitividad propias del siglo XXI.

Educar con pertinencia e incorporar innovación en la educación

Educar con pertinencia e incorporar innovación en la educación

Sistema nacional de innovación educativa con uso de TIC

Diagnóstico y problemática Educación Preescolar, Básica y Media

AUTODIAGNÓSTICO DE LAS SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN EN EL USO EDUCATIVO Y APROPIACIÓN DE LAS TIC

Ejes estratégicos del uso educativo y apropiación de TIC

1 - Gestión para el fomento al uso educativo de TIC.

2 - Formación de directivos y docentes en uso y apropiación de TIC.

3 - Fomento a la gestión, uso y producción de contenidos.

4 - Fortalecimiento a Establecimientos Educativos en el Uso educativo y apropiación de TIC.

5 - Uso educativo y apropiación de las TIC

6 - Fomento al fortalecimiento de la infraestructura tecnológica.

7 - Monitoreo, Evaluación y Seguimiento.

Estados de madurez

Nivel Estado

1 No ha empezado

2 Incipiente

3Crecimiento /

Desarrollo4 Incorporación

5 Innovación / Integración

EVIDENCIA SU ESTADO DE MADUREZSituación de una Secretaría de educación identificada en la autoevaluación de su gestión para fortalecer el uso educativo y apropiación de las TIC y de la autoevaluación de la articulación que establecen con las Instituciones Educativas mediante estrategias de Acompañamiento y Asistencia Técnica.

Ejes analizados

Estados de madurez

TIC inmersas en su quehacer pedagógico

Generación de experiencias de aula

apoyadas en TIC

Acompañamiento pertinente a EE.

Más docentes formados en uso educativo de TIC

Mejor Infraestructura

Gestión del uso educativo y apropiación de TIC

Resultados de la gestión del uso educativo y apropiación de TIC

¿Para qué sirve el autodiagnóstico?

COMPARATIVO DEL ESTADO DE MADUREZ GENERAL EN USO EDUCATIVO Y APROPIACIÓN DE MEDIOS Y TIC

Fuente: Secretarías de Educación. - Oct. 2010

Principales problemáticas

Gestión para el fomento al uso

pedagógico de TIC.Nivel 3

(promedio de región 14 SE)

No se articulan completamente las acciones en el PAM con el Plan de Desarrollo Territorial, Plan Territorial de Formación, PlanTIC.No siempre se tienen en cuenta las necesidades de los Establecimientos Educativos (Plan de Mejoramiento Institucional).Algunas estrategias en el PAM no se ejecutan a cabalidad. Participación parcial del líder de TIC en la toma de decisiones.Recursos insuficientes.Débil gestión de alianzas entre actores regionales y nacionales.

Incorporación TIC en Plan de Apoyo al

Mejoramiento (PAM)

Fortalecimiento a Establecimientos Educativos en el uso y la apropiación de TIC.Niveles 2 y 3(promedios de región 9 y 7 SE)

Debilidad en la articulación de las acciones de fomento al uso educativo de TIC con los Establecimientos Educativos de su jurisdicciónExiste un plan de acompañamiento básico que se ejecuta parcialmente. Prima acompañamiento por demanda de los EE, mínima oferta de estrategias de asistencia técnica. En pocos casos se usan medios virtuales para la asistencia técnica.No se recopilan ni sistematizan las necesidades de incorporación de TIC de los EE. Se han realizado pocas y esporádicas investigaciones en innovación educativa con sus establecimientos educativos, generalmente por requerimientos externos muy concretos.


Acompañamiento y Asistencia Técnica a Est. Educativos (EE)

Debilidad en la planeación de estrategias de formación en TIC en el Plan de Apoyo al Mejoramiento. Es necesario articular los programas de formación con su Plan de Formación Territorial.Se requiere generar estrategias de acompañamiento y sostenibilidad de los procesos de formación.Nivel 2: Entre el 1% y el 25% Nivel 3: Entre el 26% y el 50% Nivel 4: Entre el 51% y el 75% docentes y directivos docentes formados en uso pedagógico y apropiación de TIC.Bajo uso de herramientas virtuales en la formación.

Formación de docentes y directivos Docentes en uso y apropiación de TIC.Nivel 3(promedios de región, 7 SE)


Fomento a la gestión, uso y producción de contenidos educativos.Niveles 2 y 3(promedios de región 7 SE)

Escasa incorporación en el PAM de acciones dirigidas a fortalecer la gestión, el acceso y la producción de información y conocimiento a través de contenidos educativos en los Establecimientos Educativos.Debilidad en el acompañamiento a establecimientos educativos en el uso y la producción de contenidos apoyados en los medios y las TIC. Bajo porcentaje de Establecimientos educativos que cuentan con estrategias de gestión de contenidos educativos a través de Internet, radio y televisión.


Fomentar acciones dirigidas a fortalecer el acceso a información y conocimiento a

través de Contenidos Educativos

Porcentaje de Estudiantes con Acceso a Internet

• En agosto de 2011 el indicador se encuentra en 67% de los estudiantes con acceso a internet .• Es prioritario atender las sedes de fase 1 y 2 de Compartel que se desconectan a entre

septiembre de 2010 y Marzo de 2011, para mitigar esta desconexión, el programa Conexión Total está en proceso de licitación para atender a XXXX sedes, cubriendo una matricula de 75%

Conexión Total

Meta de gobierno 2014

Meta de Gobierno 2011

Meta Actual

Distribución del Indicador de Estudiantes con Acceso a Internet

• Conectado: Hace referencia a las sedes con conectividad cubierta hasta diciembre 2011• En Desconexión son los contratos de los Programas de Compartel y Conexión Total que se

vencen en el segundo semestre del año 2011.• En Instalación son los contratos que se encuentran en ejecución. • Desconectado: Son los contratos que se encuentran vencidos.• No Conectado: Sedes que no se tiene información de alguna conectividad ó son los que nunca

han tenido conectividad

Meta de Conectividad: Diciembre 2011 Porcentaje de Matricula con acceso a internet: 89%

Porcentaje de Matricula con Acceso a internet > = 89%

Porcentaje de Matricula con Acceso a internet 89%< >50%

Porcentaje de Matricula con Acceso a internet < 50%

• Debido al vencimiento de los contratos de Compartel en sus fases y a los contratos del Programa Conexión total, el porcentaje de conectividad Nacional se encuentra en 67%.


Indicador actual

Número de Estudiantes por Computador

• Desde Marzo logramos la meta de 18 estudiantes por computador para el 2011.• Este logro es gracias al esfuerzo conjunto de los programas Computadores Para Educar,

Compartel, Conexión Total y los Entes Territoriales.• A la fecha se cuenta con 478.253 computadores en los colegios oficiales.

Meta de gobierno 2014Meta Actual = Meta 2011

Meta de Computadores: Diciembre 2011 Número de estudiantes por pc: 18

Indicador <= 18 estudiantes por computador.

Indicador de estudiantes por computador 18 <>20

Indicador > 20 estudiantes por computador.

• Conjuntamente con el Programa Computadores para Educar, se trabaja en la unificación de datos para determinar la obsolescencia de equipos y las sedes que requieren reposición, densificación y donación de computadores.

• Se debe hacer un trabajo con las Entidades Territoriales para determinar el número real de computadores funcionales y determinar que actividades se pueden implementar para alcanzar la meta por Secretaria.


Meta de Gobierno = actual


Diagnóstico y problemáticas Educación Superior

Formación de docentes en uso y apropiación de TIC

Proyectos de investigación haciendo uso de RENATA

Acceso a contenidos educativos digitales

Programas virtuales

Formación de docentes en uso y apropiación de TIC

• La incorporación de TIC orientada a la innovación educativa requiere de la reflexión sobre nuevos modelos pedagógicos que hagan de las TIC un medio para mejorar sus ofertas educativas.

• A partir de una visión estratégica de las TIC algunas IES han diagnosticado las necesidades de formación de los docentes para implementar planes de formación acordes a su visión del uso educativo de las TIC.

Entidad Territorial

Proyectos de Investigación en RENATA

IES en Renata% del total de IES por Depto.

Bogotá D.C.37 21 19%

Cundinamarca 1 1 9%

Huila 0 2 67%

Tolima 3 2 33%

Boyacá 1 2 29%

TOTAL 42 28

Proyectos de investigación haciendo uso de RENATA

Entidad TerritorialProgramas

virtuales

% del total de programas virtuales

Bogotá D.C. 49 24%Cundinamarca 3 1%Huila 0 0%Tolima 6 3%Boyacá 0 0%TOTAL 58

Contenidos educativos y programas virtuales

Tipo de contenido

No. de recursos disponibles en el portal

Colombia Aprende y bancos institucionales

Recursos digitales 4039Objetos virtuales de aprendizaje

4694

Experiencias significativas

739

Referencias bibliográficas digitales BDCol

22943

Ceres - ITT 221

Total 32.636

Es necesario un mayor nivel de reflexión pedagógica articulada al conocimiento de la institución para dar soporte a las modalidades blended e E-learning.

Se ha avanzado en la realización de acuerdos interinstitucionales para la producción, catalogación y difusión de contenidos educativos de alta calidad, sin embargo no se verifica un amplio uso de estos recursos.


Estrategias


Objetivos

Mejorar la capacidad de los establecimientos educativos y las entidades prestadoras del servicio educativo para innovar en sus prácticas educativas y responder a las necesidades locales, regionales y nacionales.

Fortalecer las alianzas que desde el MEN se han promovido con otros Ministerios, Establecimientos Educativos, Secretarías de Educación, Instituciones de Educación Superior y entidades del sector privado.

Construir una cultura que priorice la investigación y la generación de conocimiento para orientar y potenciar los procesos pedagógicos con uso de TIC.

Seguimiento, monitoreo y evaluación - Asistencia técnica a SE – Conexión Total


Proyecto: Consolidación del sistema de innovación educativa con uso de TIC

0Centros Regionales de Innovación Educativa implementados

Línea Base

5

2014

Metas sectoriales

Contenidos educativos digitales de acceso público dirigidos a educación preescolar, básica y media.

26.500 57.000

Contenidos educativos digitales de acceso público dirigidos a educación superior.

6.500 10.000

Proyectos de investigación para la innovación educativa con uso de TIC

16 60

Docentes certificados en el uso de TIC 1% 50%

Número de estudiantes promedio por computador 20 12

Porcentaje de matrícula con acceso a internet 82% 94%

Número de programas virtuales de pregrado y posgrado

Docentes y/o Directivos docentes de Educación Superior formados en programas de uso de TIC

201 300

15.570 15.000

Programa Conexión Total

El Ministerio de Educación mediante el programa Conexión Total busca garantizar la sostenibilidad del servicio de conectividad de las sedes educativas públicas del país.

Criterios:

Sostenibilidad del ProgramaLa sostenibilidad del programa Conexión Total se logrará en la medida en que se garantice el uso eficiente de los recursos asignados y se corrobore la calidad de la red.

Conexión Total - Líneas de acciónLos recursos del programa tienen como objetivo atender las necesidades de conectividad (pago recurrente del servicio y mejoramiento de las redes de datos de las sedes educativas).

Reto en ConectividadReto en Conectividad

2010 2014

Sedes educativas beneficiadas 23.730 24.964

% de Matrícula con acceso 89% 94%

Garantizar la conectividad del 94% de la matrícula en sedes educativas oficiales incluyendo 2.508 sedes nuevas.

Garantizar la conectividad del 89% de la matrícula en sedes educativas oficiales.

META 2014

META 2011

Meta de Conectividad: Diciembre 2011 Porcentaje de Matricula con acceso a internet: 89%

Proceso de vinculación al Programa Conexión Total

Recursos SGP 2011

Se vincularon en modalidad de Participación


Se vincularon en modalidad de Fiducia











No se vinculo al programa


No se vinculo al programa


Vinculación al Programa Conexión Total: Recursos SGP mediante CONPES 141

Participación: Los recursos se giran directamente a las entidades territoriales, para que adelanten los procesos de contratación.Fiducia: Los recursos se giran al encargo fiduciario para que el Ministerio de Educacion adelante el proceso de contratación, para la conectividad de

las secretarias adscritas bajo esta forma de vinculación

Reto en ComputadoresReto en Computadores

2010 2014

Cantidad de Computadores 476.298 780.967

Promedio de estudiantes por computador

20 12

Llegar a 12 estudiantes por computador, mediante las estrategias:

Donación: Entregar 20.000 computadores a por lo menos 3.000 sedes educativas que nunca han tenido computadores.Reposición: Reponer 308.000 computadores.Densificación: Densificar las sedes educativas entregando 304.700 computadores nuevos.

Llegar a 18 estudiantes por computador, con el trabajo conjunto de Computadores para Educar y las entidades Territoriales.

META 2014

META 2011

Mejoramiento de la educación media y articulación con la educación superior y para el trabajo

Diagnóstico y problemáticas

S.E. IEMCarácter

AcadémicoAcadémico / Técnico Técnico

Boyacá 240 66 31 143Chía 12 8 4

Cundinamarca 270 123 124 23Duitama 16 5 6 5Facatativa 11 5 6 Fusagasuga 13 2 1 10Girardot 7 7 Huila 130 87 21 22Ibague 58 15 32 11Mosquera 5 2 3 Neiva 34 20 9 5Pitalito 9 7 2 Soacha 63 62 1 Sogamoso 18 8 8 2Tolima 213 100 44 69Tunja 13 1 8 4Zipaquirá 11 3 5 3Total 1.123 514 312 297

1. Instituciones con educación media y matrícula según carácter

Matrícula oficial Grado 10º y 11º - 2010

Fuente: MEN. Dirección de Cobertura

Total matrícula: 948.911

• La matricula nacional en la educación media ha crecido en un 20% entre el 2002 y el 2010 (1.138.182 jóvenes)• La cobertura neta nacional pasó de 36% en 2006 a 42% en 2010•Según la ENDE, las tres principales razones para el abandono de sus estudios son:

Zona urbana :• Dificultades académicas (52%), la forma como enseñan los docentes (36%) y los conflictos la

violencia escolar (35%).

Zona rural:• Quería o necesitaba trabajar (51%), el colegio estaba lejos de casa (39%) y dificultades

académicas (39%)

2. Cobertura, repitencia y deserción

Cobertura neta educación media

Departamento 2006 2010

Boyacá 33% 43%

Cundinamarca 36% 43%

Huila 26% 32%

Tolima 30% 36%

Fuente: MEN. Dirección de Cobertura

3. Resultados Pruebas SABER 11 -2010 (Colombia)

•Jóvenes del grado 11 en las áreas evaluadas de las distintas modalidades no superan un puntaje de 47

Fuente: MEN. Dirección de Calidad

4. Articulación de la educación media

Secretaría de educación

Estudiantes con

Subsidios

InstitucionesEducativas

Boyacá 1134 32

Sogamoso 59 3

Cundinamarca 72 2

Girardot 86 1

Soacha 1708 7

Huila 718 13

Pitalito 151 1

Tolima 1517 31

Ibagué 685 13

• Las SE de Cundinamarca, Girardot, Huila, Neiva, Pitalito, Boyacá, Duitama, Sogamoso y Tunja han recibido acompañamiento del MEN para la formulación de sus planes territoriales de articulación

Fondo de Fomento a la Educación Media57.284 estudiantes de media del país reciben subsidios a la matrícula para que, simultáneamente inicien su formación en programas técnico profesionales.

Departamento Estudiantes con

Subsidios

InstitucionesEducativas

Instituciones de educación

superior

Boyacá 1.139 35 UCNUNABUNAD, UNIMINUTO UTBICTIFER

Cundinamarca 1.866 10

Huila 869 14

Tolima 2.202 44

Tota región 6.076 103

5. Fortalecimiento de la educación media agropecuaria

• Acompañamiento a la resignificación de la educación agropecuaria en instituciones educativas: estrategia virtual “Orientaciones para el fortalecimiento de las instituciones educativas agropecuarias: herramientas para la pertinencia y sostenibilidad”. 27 SE

6. Fomento a la cultura del emprendimiento

• lineamientos de política: Orientaciones para el fomento a la cultura del emprendimiento en EE

• Red Nacional y redes regionales de emprendimiento

•Formación y acompañamiento a IE para el desarrollo de Proyectos Pedagógicos Productivos

Secretarías de educación

EE beneficiadas PER 2010

IE beneficiadas

2011

Boyacá 7

Cundinamarca 16

Duitama 4

Huila 10

Neiva 6

Pitalito 4

Tolima

Sogamoso 5

Tunja 18 4

Total 43 40

Se requiere revisar las ofertas de educación media (académica y técnica) en relación con las apuestas de desarrollo local y regional

Es necesario identificar aliados estratégicos para articular la educación media a ofertas de educación superior y para el trabajo pertinentes y de calidad

Deben dinamizarse los planes territoriales de articulación y diseñar nuevos esquemas para garantizar su sostenibilidad

Se requiere articular las acciones de formación en emprendimiento con el desarrollo de competencias básicas

Fortalecimiento de la educación media

Principales problemáticas identificadas

Articulación con la educación superior

Y para el trabajo

Fomento a la cultura del emprendimiento


Estrategias del Plan Sectorial

Acciones

1. Promover estrategias de fortalecimiento de la educación media y de articulación con la educación superior y para el trabajo

• Mejoramiento de la calidad y pertinencia de la educación media• Fortalecimiento de la educación media agropecuaria• Identificación y socialización de experiencias significativas de articulación• Fondo de Fomento a la Educación Media

Insumos regionales:

Análisis de las ofertas de educación media (académica y técnica) en relación con las apuestas de desarrollo local y regional

Mapas de aliados estratégicos para el desarrollo de la articulación Planes territoriales de articulación

Mejoramiento de la educación media y articulación con la educación la superior y para el trabajo

2011-2014

Acciones

2. Promover estrategias para fomentar la cultura del emprendimiento en instituciones educativas de básica y media

• Articulación a las redes regionales de emprendimiento• Desarrollo de Proyectos Pedagógicos Productivos• Formación de docentes en emprendimiento• Articulación del componente de emprendimiento a proyectos pedagógicos y

transversales

Insumos regionales:

Análisis de las prácticas institucionales relacionadas con el emprendimiento Mapas de aliados estratégicos para el fomento del emprendimiento en las instituciones

educativas Estrategias de fomento a la cultura del emprendimiento

Mejoramiento de la educación media y articulación con la educación la superior y para el trabajo

2011-2014

Línea Base Meta 2014

60%

Instituciones de educación media con procesos de mejoramiento de la educación media y de articulación con la educación superior y la educación para el trabajo

16%

Establecimientos educativos desarrollando proyectos que incorporen el fomento a la cultura del emprendimiento

ND 30%

Pertinencia de la oferta educativa - Metas Cuatrenio


Fortalecimiento de Competencias en Lengua Extranjera: Inglés

Programa Nacional de Bilingüismo

Diagnóstico y Problemáticas

1 Diagnóstico Docentes (a 2010)

Bilingüismo Educación Básica y Media

Fuente: Ministerio de Educación Nacional

Docentes en Intermedio B2 (a 2010)


Nivel de Inglés en la Región / Estudiantes - Saber 11 (2010)



Estudiantes en Pre Intermedio B1 en la Región / Saber 11 (2010)

Bajos niveles de inglés en pruebas Saber 11

Bajos niveles de motivación frente a la clase de inglés

Alta necesidad de comunicarse efectivamente en inglés

Escaso contacto con el inglés en la institución educativa

Escaso número de hablantes nativos de inglés en las IES

Estudiantes Básica y Media

Docentes de Inglés

Secretarías de Educación e Instituciones Educativas

2. Problemática

Bajos niveles de inglés y de competencias pedagógicas

Necesidad de prácticas pedagógicas comunicativas en el aula y en la institución

Resistencia de los docentes a diagnosticar su nivel de inglés

Falta de oportunidades de desarrollo profesional para docentes de inglés

Falta de estructuración de proyectos permanentes de fortalecimiento de inglés en las secretarías de educación - SE (acciones aisladas)

Falta de políticas locales para inglés, según necesidades regionales

Falta de inversión sostenida por parte de las SE a los proyectos de inglés

Falta de registro de información precisa en SE

Bilingüismo Educación Superior

1 Diagnóstico Región (Saber Pro 2010)

499 GraduadosFuente: Ministerio de Educación Nacional

45.728 GraduadosFuente: Ministerio de Educación Nacional

Diagnóstico Región (Saber Pro 2010)


• Filología e Idiomas – Inglés

• Lenguas Modernas

• Licenciatura en Educación Básica con Énfasis (humanidades e idiomas, español y lenguas extranjeras inglés, lengua castellana e inglés, español inglés, lengua inglesa)

Denominación Programas• Filología e Idiomas• Licenciatura en Educación Bilingüe (con énfasis en la enseñanza del inglés)

• Licenciatura en Lengua Castellana (inglés y francés)

• Licenciatura en Lenguas Modernas (español e inglés)

Falta de atracción hacia la profesión docente, especialmente para el sector oficial

Bajos niveles de inglés de los estudiantes de último año de las Licenciaturas en Lenguas

Falta de oportunidades de movilidad con países de habla inglesa durante el programa

Falta de contextualización sobre las realidades de la educación en el sector oficial

Estudiantes Licenciaturas en Lenguas

Estudiantes otras Carreras

Programas de Formación de Docentes

2. Problemática

Bajos niveles de inglés de estudiantes de otras carreras

Falta de oportunidades de práctica real del idioma en la institución

Falta de políticas lingüísticas sólidas en las instituciones de educación superior

Desmotivación por aprender el idioma dentro de la institución

Programas de Licenciaturas en Lenguas descontextualizados de las realidades del país

Falta oferta de nuevos programas de Licenciaturas en Lenguas para formar docentes para Primaria

Escaso número de hablantes nativos de inglés en las IES

Fortalecimiento de Competencias en Lengua Extranjera

Estrategias

IndicadoresLínea de

BaseMeta 2011

Meta2014

1. % de estudiantes grado 11 con dominio de inglés en Pre Intermedio B1 11 % 15 % 40 %

2. % de docentes de inglés con dominio de inglés en Intermedio B2 15 % 19 % 100 %

3. % de estudiantes de Licenciaturas en Inglés que alcanzan el nivel Intermedio B2 31 % 45 % 80 %

4. % de estudiantes universitarios de otras carreras diferentes a las Licenciaturas en Inglés que alcanzan el nivel Intermedio B2 4 % 6 % 20 %

Objetivo: Desarrollar competencias comunicativas en inglés a educadores y estudiantes del sector para favorecer la inserción del capital humano a la economía del conocimiento y al mercado laboral globalizado.

INDICADORES ESTRATÉGICOS , LÍNEAS DE BASE Y METASINDICADORES ESTRATÉGICOS , LÍNEAS DE BASE Y METASFortalecimiento de Competencias en Lengua ExtranjeraFortalecimiento de Competencias en Lengua Extranjera

Inglés Inglés

Acciones 1. Estrategia uso y apropiación de contenidos educativos (SENA y Otros) diferentes

modalidades y Poblaciones (3000 Estudiantes - 600 Docentes). Evaluación y selección de contenidos educativos. Oferta e implementación de un portafolio de contenidos según población y región. Formación tutores virtuales B1 y B2.

2. Formación de Docentes en lengua y metodología para que alcancen el nivel B1 (pre Intermedio)

y B2 (intermedio) Cursos presenciales Cursos virtuales

Insumos regionales:

Diagnóstico de las condiciones tecnológicas para implementar cursos virtuales. Organización de base de datos de docentes y estudiantes según nivel de lengua. Organización de grupos de docentes y estudiantes para pilotaje de los cursos. Facilitar condiciones para que los docentes en niveles B1 y B2 participen como

tutores virtuales.

Fortalecimiento y extensión de programas de formación presencial y virtual en lengua y pedagogía a los Educadores de inglés.

Acciones 1.Diagnóstico a las Escuelas Normales Superiores • Caracterización condiciones de aprendizaje de inglés (diagnóstico)• Propuesta plan de mejoramiento teniendo como base el diagnóstico• Implementación plan de acompañamiento

2. Implementación de programas de fortalecimiento del inglés dentro de la estrategia de Jornada Extendida.

• Diagnóstico de necesidades para la oferta del inglés en Jornada Extendida• Formación de docentes en lengua y metodología

3. Acompañamiento a las Secretarías de Educación en la formulación de proyectos de mejoramiento del inglés.

4. Diagnóstico a docentes de inglés de las entidades territoriales articulado con ICFES.

Insumos regionales: Elaborar el proyecto de fortalecimiento del inglés como lengua extranjera en las

Secretarías de Educación Elaborar propuesta para la implementación del inglés dentro de la estrategia de la Jornada

Extendida Reporte de formación y nivel de lengua de los docentes del área de inglés

Acompañamiento a Secretarías de Educación, Establecimientos Educativos y Escuelas Normales Superiores (ENS) para fortalecer el aprendizaje del inglés.

Acciones Implementar estrategias institucionales en las Secretarías de Educación en el uso de

contenidos educativos y material didáctico en el aprendizaje del inglés.

• Formar a los docentes en el uso de contenidos educativos para la enseñanza del inglés.

• Formalizar acciones que permita a los estudiantes de los grados décimo y undécimo utilizar activamente contenidos virtuales dirigidos al aprendizaje del inglés (SENA y otros plataformas).

Insumos regionales:

Diagnóstico de las condiciones tecnológicas para implementar cursos virtuales Base de datos de los estudiantes de grado décimo y undécimo por institución

educativa y nivel de competencia en inglés

Uso e implementación de contenidos educativos que apoyen el aprendizaje del inglés en estudiantes y educadores, difundidos a través de diversos medios.

Acciones

Formulación de planes de mejoramiento para el fortalecimiento de las Licenciaturas enLenguas y acompañamiento en su implementación.

Insumos regionales:

Formalizar la aceptación a la convocatoria para el desarrollo del proyecto de fortalecimiento a Licenciaturas en Lenguas

Designar coordinador del proceso Enviar información base de las programas de lenguas (según directriz MEN) Formalizar un compromiso entre las instituciones de educación superior y MEN para

la implementación del plan de mejoramiento

Acompañamiento a Universidades en la implementación de planes demejoramiento en los programas de Licenciatura de Lenguas Extranjeras.

Acciones

Fomento y promoción de metodologías que favorezcan el aprendizaje de una lengua extranjera a través de diversos medios presenciales, virtuales y combinados.

• Oferta e implementación de un portafolio de contenidos según población e Institución Educativa

• Estudio sobre la situación real de la enseñanza de inglés en las Instituciones de Educación Superior

Insumos regionales:

Organización de base de datos de docentes y estudiantes según nivel de lengua. Organización de grupos de estudiantes para pilotaje de los cursos. Participación en el estudio (encuestas en línea y telefónica)

Fomento en las Instituciones de Educación Superior de la implementaciónde metodologías que favorezcan el aprendizaje de una lengua extranjera.

Acciones

• Encuentro MEN con directivos de las 286 Instituciones de Educación Superior (IES) en octubre de 2011.

• Campaña en medios de comunicación regionales y nacionales.

Insumos regionales:

Participación activa en el encuentro con el MEN. Promoción de la importancia del aprendizaje del inglés a través de los medios de

comunicación regionales, en articulación con la estrategia MEN.

Diseño de una campaña de posicionamiento de la importancia del aprendizaje del inglés para el desarrollo profesional.

MESAS DE TRABAJO

Fortalecimiento de la Capacidad investigativa de las IES

Estrategias

Desarrollo de un diagnóstico de la capacidad investigativa de las IES, elaborado entre Colciencias, el Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología, el CNA, las IES y el Ministerio de Educación Nacional.

Con base en los resultados, definir un plan de apoyos y estímulos que permitan que mas IES pueden aplicar a los nuevos recursos del sector y fortalecer los avances en investigación e innovación a nivel regional. Se estima que por concepto de la reforma a la Ley de Regalías ,el sector contará en este periodo con 2.500 millones adicionales

Consolidación de capacidades, equipamiento e infraestructura a nivel regional y por sectores.

Fortalecimiento de la infraestructura de producción de conocimiento a través de adecuación de sistemas de información y acceso a bases de datos especializadas ( Se espera apoyar a 60 IES)

Fortalecimiento de la Capacidad investigativa de las IES

Fortalecer la oferta de programas de maestría y doctorado

Apertura de convocatorias anuales de transformación y/o creación de programas

Criterios para la creación de nuevos programas:

- Prioridades regionales

- Sectores Locomotora

- Programas Nacionales de Ciencia, Tecnología e Innovación

- Articulación con centros de investigación regionales

- Proyección internacional de programas

Cooperación técnica e intercambio tecno científicoInternacionalización del sistema de aseguramiento de la caldiad

Apoyo a la movilidad internacional de investigadores e innovadores

•Política Nacional de Movilidad y Programa articulado MEN – Colciencias Capítulos país; ejemplo el programa Jóvenes investigadores con Alemania y FranciaDefinición de condiciones de aplicación y acompañamiento a las IES .Desarrollo de proyectos de investigación binacional: ejemplo Ecos Nord con la república de FranciaDesarrollo de proyectos de investigación a través de Redes: Programa Pablo Neruda, Plan Iberoamericano de movilidad académica de postgradoPasantías de docentes e investigadores

Fortalecimiento del Recurso Altamente Calificado

Integración de proyectos nacionales ( Colciencias, Men y otras entidades del orden nacional) para fortalecer el Programa Nacional Generación del Bicentenario

Nuevos recursos para esta estrategia con la aprobación de la reforma a la Ley de Regalías.

Fomento de programas en coordinación con el sector productivo, para la vinculación de jóvenes investigadores e innovadores

Desarrollo de planes estratégicos sectoriales en CT+I

Fortalecer la relación universidad – sociedad

Alianza con Colciencias para definir un proyecto de apoyo a la consolidación de los Comités Universidad Empresa Estado. ( Formación de gestores tecnológicos, propiedad intelectual, valoración y negociación de intangibles, entre otros)

Acompañamiento en la formulación de proyectos y soporte de instancias de negociación

449 investigadores por millón de habitantes ( a 2010 hay 333 Inv *Hab)40 Programas estratégicos de investigación ( programas nacionales + sectores locomotora) 95 Artículos Colombianos en revistas indexadas 50 nuevos programas de maestría y doctorado en el país

10 acuerdos de cooperación internacional técnica y/o financiera suscritos

4 Acuerdos de reconocimiento mutuo de títulos

Participación en 15 redes a nivel internacional500 Movilidades de docentes, investigadores y estudiantes

18% de docentes en tiempos completos equivalentes con formación doctoral

3.500 nuevos doctores en formación

20 proyectos apoyados de investigación aplicada

100 patentes otorgadas a los grupos de innovación e investigación (entre 2004 y 2010 se otorgaron 161)

Metas sectoriales

Presentacion innovacion pertinencia 180811_5_p (2)

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