El papel de los rectores

en el desarrollo de la calidad

La construcción de institucionalidad

Francisco Cajiao

¿Qué es la

institucionalidad?

¿Qué es la institucionalidad?

Una institución social se caracteriza por

• Un por un propósito central

(misión, visión, objetivos…) compartido por

todos los que la componen.

• Un conjunto de normas que aseguran el

cumplimiento de su tarea.

• Una ―cultura‖ propia que se va configurando a

partir de costumbres y pautas de conducta.

• Una organización que asigna roles y tareas.

¿Qué es una comunidad

educativa?

¿Qué es una comunidad

educativa?

• Un conjunto heterogéneo de historias

individuales y familiares.

• Una colección de emociones de niños y

adultos.

• Una red de expectativas dispersas.

• Un entorno social y cultural complejo:

– Familia

– Región

– Medios de comunicación

El conflicto

El conflicto

• En toda comunidad humana surgen conflictos de

muy diversa naturaleza.

• Lo importante es contar con mecanismos para su

solución.

• Cuando no hay formas de resolver las

diferencias, porque las instituciones son

incapaces de establecer mecanismos eficaces,

surge la violencia como alternativa.

• Pero también es importante entender cuándo hay

violencia y qué la diferencia de la agresividad.

El conflicto escolar

• Los actores

• Estudiantes, familias, maestros, directivos, vecinos

• Los motivos

• Individuales

• Familiares

• Institucionales

• Las expresiones

• Actitudes

• Comportamientos

La participación

La participación

• Participar es ser parte de algo. Sentir que

se comparten signos y significados. Saber

que la comunidad asigna un rol y facilita la

construcción de vínculos.

• La participación se convierte en la mejor

herramienta para resolver los conflictos.

• Es importante distinguir diversas formas

de participar en una institución.

• La participación escolar.

Los problemas

El conflicto

• Falta de contención de la institución:

• Relaciones interpersonales débiles

• Normatividad no asumida

• Propósitos no compartidos

• Cultura institucional difusa

• Modelos organizativos verticales

• Baja participación

• Autoritarismo

• Modelos arbitrarios de solución de conflictos

… más problemas

• Plan de estudios inadecuado

• Falta de pertinencia (Asignaturas vs. Campos de

pensamiento)

• Saturación y fragmentación de tiempos y contenidos

• Modelo pedagógico

• Anacronismo general

• Los paradigmas (instrumentos para escribir el mundo)

• Evaluación

La necesidad de

reinventar la escuela

La necesidad de

reinventar la escuela

• El mundo cambió y los dinosaurios no cambiaron.

• El entorno en el cual nacen y crecen los niños de hoy es

muy diferente al de hace veinte años.

• Como decía Juan XXIII: ―Es indispensable leer los signos

de los tiempos‖.

• El éxito de los niños es más importante que el éxito de las

instituciones.

• La escuela que conocemos ha perdido toda su vigencia.

• Los rectores de los colegios tienen una enorme

responsabilidad en la transformación de la educación.

¿Para qué debería

servir la escuela?

¿Para qué debería servir la escuela?

Aprender

Pensar

Expresar

Actuar

Aprender

• No es lo mismo enseñar que aprender.

• El aprendizaje es el resultado de una

relación con el mundo.

• Los niños siempre aprenden, pero no

necesariamente lo que les queremos

enseñar.

• El aprendizaje es mucho más que

información.

• Se aprende lo que es útil.

Pensar

• Pensar es mucho más que aprender:

implica encontrarnos con nosotros mismos

y saber quiénes somos y qué queremos.

• Todo el mundo piensa, pero hay quienes

piensan mejor que otros.

• El valor del silencio y la soledad como

camino a la autonomía.

Expresar

• La expresión es la posibilidad de salir de

sí mismo para compartir significados con

otros.

• La expresión tiene múltiples lenguajes.

• El valor de la relación interpersonal.

Actuar

• El ser humano es activo y construye su

vida interactuando con su entorno.

• El trabajo es la acción humana para

transformar el mundo y darle sentido.

• El conocimiento y la sociedad se

construyen y se transforman a través de la

acción.

Cuatro características del

modelo escolar

La realidad son las palabras.

La escuela es una fábrica de enseñar.

Lo igual es mejor que lo diverso.

Tener más información es ser más culto.

La realidad son las palabras

• La lengua es sólo uno de los muchos

lenguajes que usamos los seres humanos

y las palabras sirven para nombrar la

realidad.

• Cuando no hay contacto con la realidad

las palabras no tienen sentido.

• Casi todo el proceso educativo está hecho

de palabras sin realidad.

Ejemplos

• Los huesos de la cara —Son la xantofilia y los carotinoides.

• La soberbia —Es un apetito desordenado de comer y beber, que se

corrige practicando la lujuria.

• Animales polares: —La Osa Mayor y la Osa Menor.

• Qué son los antípodas: —Los antípodas o antropófagos comen

carne cruda.

• Área del triángulo: —Es igual a la cuarta parte de la mitad de su

lado por la semisuma de la raíz cuadrada de 3.

• Helechos: —Son los que tienen reproducción por ―putrefación‖.

• Insectos: —Son una especie de aves pequeñísimas.

• Ley de Faraday: —Dice que la corriente es igual a la diferencia de

potencial entre un electroimán y su base.

• ¿Quién fue Dante? —El marido de Petrarca.

La escuela como fábrica

de enseñar

• El modelo fabril del siglo XVIII.

• La escuela hecha a imagen de las

fábricas.

• Sistemas de homogenización de materia

prima, procesos y productos.

• ¿Qué significa estandarizar?

Lo igual es mejor que lo diverso

• Los procesos de normalización escolar

• Clasificación de los niños y las niñas

• El imperativo de la normalidad

• Exclusión

• Abandono y fracaso escolar

Más es mejor

• El enciclopedismo escolar

• El modelo de las disciplinas académicas

• La saturación de los currículos

• La ignorancia sobre los saberes de los

niños

• La ausencia de significación

Cuatro propuestas de cambio

El mundo real como punto de encuentro

Entornos para aprender

Intercambio cultural en ambientes plurales

Menos información y más formación

El mundo como punto

de encuentro

• El contacto con la realidad

• Los métodos naturales de aprendizaje

• La formación por el trabajo, de Freinet

• La investigación como camino de

aprendizaje

Entornos para aprender

• El mundo de hoy: entornos tecnológicos y

laborales

• Flexibilidad y creatividad

• Nuevos lenguajes

• Desordenar la escuela:

grupos, actividades, horarios, temas, méto

dos

• Formar ciudadanos para el futuro y no

para el pasado

Educar en la diversidad

• Organizaciones complejas en vez de

máquinas triviales

• El intercambio cultural entre

niños, maestros y comunidades

• La riqueza de la diversidad

• La sociedad del conocimiento

El núcleo humano de la educación

Identidad y pertenencia

La formación

del carácter

El desarrollo ético y la

ciudadanía

La dimensión espiritual