INCLUSIÓN EDUCATIVA

INCLUSIÓN MÁS ACOMPAÑAMIENTO: UNA

GRAN ALIANZA

TOLERANCIA INTE

GRAC

IÓN

INTERÉS POR EL APRENDIZAJE

SENSIBILIZACIÓN

CUERPO DOCENTE

INTERÉS DE LA

I.E.R MULATOS

ACOM

PAÑAM

IENTO

FAM

ILIAR

OTRA MIRADA A LA INCLUSIÓN

APOYO PSICO

-SOCIAL

APOYO ECONÓMICOMÍNIMO VITAL EN LA

ALIMENTACIÓN

JUSTIFICACIÓN 

La falta de

Hace que el normal desarrollo de las clases se vea afectada

Capacitación para los docente

Material de apoyo y recursos

Diagnóstico Especializado

Aceptación y acompañamiento familiar

NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

El 0,32 % de la población de la institución presenta algún tipo de discapacidad

TIPO DE DISCAPACIDADNÚMERO

DE ESTUDIANTES

PRIMARIA

ACELERACIÓN DEL

APRENDIZAJE

BÁSICA

SECUNDARIA

MEDIA

JORNADA SABATINA

DISCAPACIDAD FÍSICA 6 1 1 3 1 0

DISCAPACIDAD COGNITIVA 26 18 0 4 1 3

DISCAPACIDAD MÚLTIPLES 1 1 0 0 0 0

TOAL NIÑOS 33 20 1 7 2 3

TIPO DE DISCAPACIDAD LA YAYA EL PENSAMIENTO IGUANITA VIJAO

DISCAPACIDAD FÍSICA 2  1  1 

DISCAPACIDAD COGNITIVA  1  1  2

DISCAPACIDAD MÚLTIPLES  1 1   2

TOAL NIÑOS 4 3 5

OBJETIVOS

GENERAL

Generar espacios de socialización y convivencia que permitan  una  integración  más  humana,  donde  se respete  la  diferencia  y  las  particularidades personales, en aras de crear una sociedad más justa y  más  incluyente,  donde  todos  y  todas  quepamos sin ninguna clase de discriminación. 

ESPECÍFICOS

Implementar estrategias lúdico-pedagógicas

Integrar a docentes, estudiantes y padres de familia en actividades pedagógicas, con propósitos comunes

Integrar este proyecto al PEI

Seleccionar material didáctico acorde con el grado de discapacidad del niño

METODOLOGÍA

Esta  propuesta  de  intervención  está  enmarcada  dentro  de  un    “Enfoque Cualitativo-formativo”  con el objetivo de  responder a  las necesidades que  se presentan  en  comunidades,  escuelas,  aulas  de  clase  y  en  general  en  la  vida cotidiana.

Se  considera  que  desde  cualquier  área,  estas  situaciones  propias  para  el aprendizaje  tienen  que  ver  con  aspectos  como:  Adecuación  del  espacio, aprovechamiento  del  tiempo,  claridad  en  las  relaciones  maestro-estudiante, manejo  de  recursos  y  metodología  adecuada.    Se    propone  para  tal  fin  una didáctica  que  utilice  el  juego  y  el  arte  como  herramientas,  y  que  rescate  la potencialidad de los actores del proceso alrededor de su capacidad lúdica.

La realización de esta propuesta, se hará por medio de trabajos colaborativos, actividades lúdicas, formativas, investigativas, consultas,  realización de talleres de lectura,  creación, integración y participación en grupos de trasmisión oral, entre otros, como:

Manejo del tiempo: Éste hace parte del espacio y debe ser integrado a una dinámica de trabajo en la que no se convierta ni en el juez que todo lo dice, ni en el dictador que pisa  los  talones e  impide distensionar el  intercambio de historias de vida en la relación pedagógica.  Se debe trabajar con tiempos delimitados,  pero  flexibles  para  desarrollar  procesos,  obtener  logros  y evaluar resultados.

Animar a leer, conocer y socializar, desde otras perspectivas como: Utilizar la  ilustración,  historieta  gráfica,  fotografía,  publicidad,  cine,  prensa, pinturas; música, espectáculos, teatro, radio.

Manejo de recursos y metodología: En este aspecto hay que desarrollar la mayor iniciativa posible retomando el juego y el arte como herramienta en una didáctica fundamentada en la lúdica.

Las actividades que se van a realizar en esta propuesta son: 

• Tejiendo y aprendiendo• Construcción grupal de palabras• Jugando aprendo el nombre de mis compañeros

• Aprender a ubicarse en el entorno• Actividad Literaria:  Lectura  y  manualidad  del  cuento  “Ramón 

Preocupón”- Elaborar Quitapesares-.• Inteligencias múltiples:  Trabajar  con padres de  familia,  con docentes  y 

con  estudiantes  este  tema,  para  hacerles  caer  en  cuenta  que  todos somos diferentes y que unos sirven para una cosa y otros para otras.

• Tejiendo y aprendiendo:  Aprendizaje  alfa-numérico  en  tablillas  de triplex

• Manualidades con material plástico reciclable• Personaje de la semana• Trabajar las rutinas• Sensibilización• La identidad y diferencias• Arte a la carta:  el  arte efímero,  consiste  en  hacer  cosas  que  luego  se 

puedan  deshacer,  con  materiales  comunes  como  piedras,  hojas  secas, arena, césped recién cortado etc.

• Calcando también aprendo: Transcribir por medio de una hoja calcante: dibujos, nombres, palabras, letras, etc

SENSIBILIZACIÓN

VIDEO: LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE HOWARD GARDNER TODOS SOMOS DIFERENTES

SENSIBILIZACIÓN

LA DIFERENCIA EN TIEMPOSDE INCLUSIÓN

CUENTO

BLANQUITA LA NIÑA DIFERENTE

Blanquita se sentía sola y triste. Más sola y triste que los otros días.Recorría las calles de la ciudad en busca de compañía, en busca de otros niños y niñas que le admitieran en sus juegos.Así fue como fue a parar al barrio de Amarillito. En ese barrio todas las cosas eran de color amarillo:  las calles,  las casas,  las pelotas,  las muñecas,  la  sopa misma.No puede jugar con nosotros –  le dijo Amarillito al verla-; ¡aquí todos somos ricos!, ¡Amarillo es color del oro! Y tú no eres amarilla, tú eres pobre. Este no es tu lugar.Este no es tu barrio… vete porque desentonas.Blanquita, muy triste por el rechazo, continúo el  camino y llegó al vecindario de RojitoAllí  los  niños,  los  helados,  las  bicicletas  y  hasta  las  almohadas,  todo,  era  de color rojo.Rojo es el color del vino. Del placer y de la alegría. 

CUENTO : BLANQUITA LA NIÑA DIFERENTE

No ¡y tu estas muy triste y llorona! –Le dijo Rojito- puedes quedarte porque eres muy  diferente…  Tampoco  la  dejaron  jugar  donde  los  verdes,  el  color  de  la esperanza,  porque  blanquita  estaba  desesperada,  y  estar  desesperada  es  no tener    esperanza.  Ni  los  azules,  el  color  del  cielo  y  de  sueños  lindos,  porque blanquita ya no tenía sueños. Cansada con el peso de soledad y la falta de compañía, Blanquita se sentó en una banca; estaba a punto de llorar cuando una mano se posó en su hombro.-¡Hola! ¿Quieres jugar conmigo?- le dijo un niño color tierra.-¡Qué color tan feo tienes!- le dijo Blanquita.-¡Te equivocas!-  le dijo el niño. Tengo el  color del budín de chocolate. ¿Puedes imaginarte un color más delicioso?-Entonces no puedo jugar contigo- le dijo Blanquita. ¿No ves que soy blancuzca y no tengo color?-¡Otra vez te equivocas! –le dijo el niño. Blanco es el color de las nubes, del papel de  los  cuadernos,  del  arroz  con  leche.  ¿Te  imaginas  si  no  existiera  el  blanco? ¡Tampoco existiría la paloma de la paz!-Entonces tengo que ir al barrio de los blancos- dijo Blanquita.-¡Qué aburrido! ¿No has visto cómo son de monótonos esos vecindarios donde todas  las  cosas:  los  adultos,  los  niños,  los  juguetes,  los  duces,  son  del  mismo color? ¡Ven! Te voy a mostrar algo diferente.

El  niño  llevó  a  Blanquita  a  un  parque  grande  y  hermoso,  donde  niños  de  mil colores  diferentes  reían  y  jugaban  con  pelotas  de  mil  colores  diferentes:  los verdes con los azules, los negros con los lilas, los amarillos con los marrones y los violetas. Ese mundo  lleno de colores diferentes  se veía  tan bonito, armonioso y amable, que blanquita ya no se sintió sola, ni molesta por ser diferente.

CUESTIONARIO Contestar en grupo y escribir las respuestas en el cuaderno.

 ¿Por qué Blanquita se sentía diferente? ¿Es eso desagradable? ¿Por qué? Discutir y explicar las razones:

¿Es mejor un mundo donde todos seamos iguales o donde todos seamos diferentes? Copiar en el cuaderno la siguiente frase: “El niño llevó a Blanquita a un parque grande y hermoso”. Explicar qué significado tienen en el texto:El color amarillo        El color rojoEl color azul                El color verde

Guía didáctica para el docente

“Las palabras convencen,

y el ejemplo arrastra”.

Fernando San Eustaquio Sánchez

EL APRENDIZAJE: ES EL RESULTADO DE UNA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

“ALGUIEN QUE SÓLO SABE QUE HA APRENDIDO PERO NO CÓMO LO APRENDIÓ, TODAVÍA TIENE MUCHO QUE APRENDER” 

Swieringa y Wierdsma 1995

El educador tiene el reto de ayudar a sus estudiantes a que se concienticen de sus habilidades.

MANUALIDAD CON MATERIAL RECICLABLE

MANUALIDAD CON MATERIAL RECICLABLE

MANUALIDAD CON MATERIAL RECICLABLE

CALCANDO TAMBIÉN APRENDO

LA COPIA COMO MEDIO DE

APRENDIZAJE

CALCANDO

TAMBIÉN

APRENDO

TEJIENDO Y APRENDIENDO

TEJIENDO Y APRENDIENDO

APRENDER A UBICARSE EN SU ENTORNO

ARTE A LA

MANO

ARTE A LA

MANO

ARTE A LA

MANO

PRÁCTICA DE

VALORES

VALOR

DELAMOR

En esta actividad se trabajó el valor del amor, donde además de reforzarlo a través del dibujo de la familia se pudo identificar las personas con las cuales los estudiantes tiene afectos más cercanos y su posición respecto a ellas.

Del mismo modo este tipo de actividades se realizan con el fin de integrar, resaltar el amor a las familias, evolución del niño en la motricidad fina, los contexto para ver que posibilidades tiene de avanzar

Son niños generadores de afectos y necesitados de afectos

PRÁCTICA DE VALORES: VALOR

DEL AMOR

ENSEÑANZA PRÁCTICA

Ramón era un preócupón.Le preocupaban muchas cosas… Se preocupaba por los zapatos.

Ramón se preocupaba por las nubes; por la lluvia y por los pájaros enormes.Su papá trataba de ayudarlo:- No te preocupes-Decía-, Esas cosas sólo suceden en tu imaginación.Su mamá también lo tranquilizaba:-No te angusties; mi amor-le decía-No permitiremos que nada te suceda.Pero aun así Ramón seguía preocupado. Lo peor era dormir fuera de casa. Una noche él tuvo que quedarse en la de su abuela, pero no podía conciliar el suelo. Estaba demasiado preocupado Aunque se sintió un poco tonto; se levantó a contárselo a su abuela.-no te preocupes; cariño-le dijo ella.Cuando yo tenía tu edad, también me preocupaba por todo. Tengo justo lo que necesitas.Y fue por algo a su habitación-Estos muñecos se llaman” Quita pesares “-Le explico-solo tienes que contarles tus preocupaciones y guardarlo debajo de la almohada. Mientras tu duermes ellos se preocuparan por ti.

CUENTO: RAMÓN PREOCUPÓN                        Autor: Anthony Browne.

INTEGRACIÓN:

Ramón siguió las indicaciones de su abuela y durmió como un lirón.A la mañana siguiente; Ramón regreso a su casa. Por la noche volvió a contar sus pesares a los muñecos; y durmió como un tronco.La noche siguiente; ramón durmió muy bien; y la siguiente; también.Pero la cuarta noche; Ramón empezó a preocuparse nuevamente.

No podía dejar de pensar en los muñecos. Les había cargado todas sus preocupaciones. No era justo.Por la mañana; Ramón tuvo una idea. Se pasó todo el día trabajando en la mesa de la cocina. Era algo difícil y tuvo que repetirlo varias veces; hasta que al fin lo logro………… ¡ Muñecos” Quita Pesares” para sus muñecos” Quitapesares ” ! Esa noche todo el mundo durmió bien. Ramón y todos los muñecos. Desde entonces, Ramón ya no es tan preocupón.Tampoco sus amigos, pues Ramón hizo muñecos” Quitapesares” para TODOS ellos.”

CUENTO: RAMÓN PREOCUPÓN                        Autor: Anthony Browne.

ELABORACIÓN:

MUÑECOS QUITAPESARES

ELABORACIÓN:

MUÑECOS

QUITAPESARES

SALPICÓN DE LETRAS Y NÚMEROS

EL ARTE EFÍMERO

LA PALABRA O LETRA

INCLUSIVA

LA PALABRA O LETRA INCLUSIVA

LECTURA DE BRAILLE

TRABAJO DE RUTINA PARA NIÑOS

SORDO-CIEGOS

EL AFECTO INCLUYE

EL DESAFECTO MARGINA

CINE INCLUSIVO

EL COLOR DE LAS FLORES

TODOS SOMOS ESPECIALES

CINE INCLUSIVO

LA CLASE

LAMARIPOSA

AZUL

SUGERENCIAS

IMPLEMENTAR LA GUIA

DIDÁCTICA O CARTILLA PARA

DOCENTES

ELEGIR ACTIVIDADES

CONOCIMIENTO DEL DIAGNÓSTICO DE LOS

ESTUDIANTES

FORMACIÓN DEL NIÑO

ACADÉMICO

EMOCIONAL A LAS FAMILIAS Y A LOS DOCENTES

DESDE

REALIZAR ACOMPAÑAMIENTO

LA DEPENDENCIA DE PSICOORIENTACIÓN DE

LA I.E.R. MULATOS

SOCIAL

ESPIRITUAL

FÍSICO

RESULTADOS ESPERADOS

•Conformación de Equipos de trabajos: -estudiantes-docentes-padres de familia. •Acompañamiento de los padres de familia a sus hijos. •Alianzas entre ellos. •Conjunto de materiales de apoyo pedagógico dirigido a personal docente y técnico para trabajar con niños, jóvenes y adultos con NEE. •Recursos didácticos disponibles.

•Que estos niños, jóvenes y adultos vean la Institución Educativa Rural Mulatos, como un apoyo social, afectivo entre otros. •Que los docentes estén conscientes de que estos niños con NEE, hay que incluirlos en el aula de clase y que por lo tanto hay que trabajar diferentes actividades donde ellos puedan participar.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. República de Colombia. Revolución Educativa Colombia Aprende. Estándares Básicos de Competencia  Ciudadana.  Guía No. 6. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. República de Colombia. Revolución Educativa Colombia Aprende. Estándares Básicos de Competencia Laborales.  Guía No. 21. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. República de Colombia. Revolución Educativa Colombia  Aprende.  Estándares  básicos  de  Competencia  de  Lengua  Castellana  y literatura.LENGUA  CASTELLANA.    Lineamientos  curriculares  del  Ministerio  de  Educación Nacional. MINISTERIO   DE   EDUCACION  NACIONAL- MEN.  Indicadores   de Logros Curriculares. Hacia una fundamentación. Santa Fe de Bogotá, 1998b. BROWNE. Anthony. Ramón preocupón. Editorial. F.C.E.  

 BLAIR. Llorens. Ana María.  Fonoaudióloga.   CHOARD. Margarita.    Especialista  en  Fonoaudiología  y  Especialista en  Implantes Cocleares. PÉREZ. Giraldo, Alba María.  Bibliotecóloga de la U. de Antioquia. Coordinadora de programas de Discapacitados en la Biblioteca Hector González Mejía. Comfenalco. PÉREZ. Galeano Nelson Fredy.  Historiador U de A. Promotor de Lectura, Casa de la Lectura Infantil Comfenalco RAMÍREZ, Jorge.  Psicólogo. UPB. RICO. Galeano, Wilson.     Docente   y Especialista en Educación Especial. Director Dividendo por Colombia. 

ARBELÁEZ, Edwin.  Sociólogo U. de A. Bibliotecólogo, Comfenalco

MUCHAS GRACIASARACELY TORRES I.

DOCENTE: I.E.R. MULATOS