Centro Regional de Educación Normal “Benito Juárez”

LIC. EDUCACION PREESCOLARNombre de la alumna:

Nayeli Jazmín Badillo EstradaNombre de la profesora:

Prof. Julia Ábrego Escalante LITERATURA INFANTIL Y CREACIÓN LITERARIA

5 “A”

PROPÓSITO Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO:

Tiene como propósito fundamental explorar la literatura infantil como experiencia formativa vinculada al goce estético, el conocimiento de otras épocas y culturas así como al enriquecimiento de conocimientos y vocabulario. Este acercamiento se postula a través de una doble vía como lectores de textos y como productores activos de literatura en sus diferentes estilos o tipos de textos, especialmente los que más interés despiertan en los infantes en edad preescolar.

El espacio curricular LITERATURA INFANTIL Y CREACIÓN LITERARIA consta de dos unidades. En ellas se muestran las características de la literatura infantil y se analiza la metodología adecuada para su fomento.

• Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.

• Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.

• Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.

• Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.

• Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.

• Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE

EGRESO

• Conoce los rasgos característicos de la literatura infantil y los géneros que la componen para analizar y su desarrollo y evolución.

• Conoce las competencias lingüísticas y comunicativas de los niños en edad preescolar para crear contextos en los que se favorezca el aprendizaje de los alumnos.

• Emplea estrategias didácticas para fomentar la formación de hábitos de lectura y creación de textos.

• Reconoce las prácticas sociales del lenguaje para diseñar propuestas didácticas que favorezcan las competencias lingüísticas

• Reconoce la importancia de la literatura infantil como factor para el desarrollo de las competencias lingüísticas de los niños.

COMPETENCIAS DEL CURSO:

ESTRUCTURA DEL CURSO:

Familia de saberes:

Características de la literatura infantil. Los géneros literarios: Rimas y canciones Relatos y cuentos tradicionales y populares. Novelas Adaptaciones literarias Teatro Cómics Poesía Desarrollo de la literatura infantil.

Unidad de aprendizaje I. Literatura infantil

Competencias::• Conoce los rasgos característicos de la literatura infantil y los géneros que la componen

para analizar y su desarrollo y evolución.• Reconoce la importancia de la literatura infantil como factor para el desarrollo de las

competencias lingüísticas de los niños.

• Minuta del debate sobre las características e importancia de la literatura infantil.

• En equipo hacer un cuadro sinóptico con las características de la literatura infantil con respecto a las competencias y aprendizajes esperados del Programa de Estudio 2011. Guía para la educadora. Educación básica preescolar, del campo formativo Lenguaje y Comunicación.

• Ensayo sobre el desarrollo y características de un género de la literatura infantil.

• Antología de textos de literatura infantil basada en la investigación de versiones originales de cuentos infantiles y sus diferentes versiones.

• Elaboración de guión y dramatización de cuentos infantiles.

• Cómics con características (personajes, diálogos, arte gráfico) acordes a la edad de los niños.

Evidencias deaprendizaje

Familia de saberes:

o Educación humanistao Educación Libertadorao Pragmatismoo Educación socialistao Educación neoliberalo Lectura analítica y crítica

Unidad de aprendizaje II. El fomento a la lectura y a la creación literaria

Competencias::• Conoce los elementos teórico-metodológicos para que el estudiante

inicie a sus futuros alumnos como usuarios de la lengua escrita.• Emplea estrategias didácticas para fomentar la formación de hábitos

de lectura y creación de textos.• Conoce las competencias lingüísticas y comunicativas de los niños en

edad preescolar para crear contextos en que se favorezca el aprendizaje de los alumnos.

• Diagrama de flujo que explique las características y procesos de la adquisición de la lengua escrita.

• Elaborar un escrito donde se relacionen estas características y procesos con los aprendizajes esperados y las competencias que aparecen en el Programa de Estudio 2011.)

• Cuadro comparativo para explicar el acercamiento metodológico a los diferentes géneros de la literatura infantil.

• Fichero para la selección y diseño de estrategias didácticas pertinentes para el fomento de la lectura y la creación literaria.

Evidencias deaprendizaje

ORIENTACIONES GENERALES PARA EL

DESARROLLO DEL CURSO:

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN:

El proceso de enseñanza debe prever la forma como se desarrollarán los procesos pedagógicos (motivación, evaluación, recuperación de saberes previos, generación del conflicto cognitivo, entre otros). Las estrategias de enseñanza tienen como finalidad generar condiciones favorables para que se produzca el aprendizaje. Este espacio puede trabajarse a manera de taller, dentro del cual se generen productos. Se sugiere respetar el orden de los contenidos para desarrollar las habilidades y competencias de manera paulatina.

• Es de suma importancia para los docentes tener en cuenta los momentos de la evaluación educativa durante el proceso enseñanza-aprendizaje, porque permite valorar los avances y dificultades de los estudiantes.

• La evaluación debe ser holística –global o total– desde todos los saberes (conceptual, procedimental y actitudinal).

• Se recomienda que el docente acuerde un calendario de productos para las evaluaciones y que atienda al modelo de clasificación temporal de la evaluación dividida en diagnóstica, formativa (de proceso, continua) y sumativa.