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DISEÑO CURRICULAR NACIONAL - MODIFICACIÓN Resolución Ministerial N° 199 – 2015 MINEDU MG. LUIS A. WÜRTTELE AGUIRRE
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Presentacin de PowerPoint
DISEO CURRICULAR NACIONAL - MODIFICACIN
Resolucin Ministerial N 199 2015 MINEDU
MG. LUIS A. WRTTELE AGUIRRE
DISEO CURRICULAR NACIONAL - R.M. N 199-2015 MINEDU
Cules son las modificatorias del DCN 2009 respecto al aprobado por la RM N 199-2015-MINEDU?
Qu aportes brinda esta modificatoria para la planificacin de los aprendizajes?
Proyecto Educativo Nacional
Diseo Curricular Nacional
Bajos logros de aprendizaje de los estudiantes
2007 - 2021
2005 - 2008
Proyectos curriculares regionales
Mapas de progreso
2010
2010
CONTEXTO CURRICULAR NACIONAL - 2011
Iniciando su implementacin
Con problemas de progresin de competencias, capacidades y conocimientos
Desarticulados del Diseo Curricular Nacional
Desarticulado del Diseo Curricular Nacional
Ley General de Educacin
El artculo 33. Currculo de la Educacin Bsica. Establece:
El Currculo de la Educacin Bsica es abierto, flexible, integrador y diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la educacin peruana.
El Ministerio de Educacin es responsable de disear los currculos bsicos nacionales.
MARCO NORMATIVO
El artculo 27.- Currculo Nacional de la Educacin Bsica, establece:
El Currculo Nacional de la Educacin Bsica guarda coherencia con los fines y principios de la Educacin peruana, sealados en la Ley, el Proyecto Educativo Nacional y los objetivos de la Educacin bsica.
Contiene los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al concluir cada nivel y modalidad, mostrando su progresin a lo largo de toda la escolaridad, as como la forma de evaluarlos a nivel de proceso y resultados. ()
Reglamento de la Ley General de Educacin
Proyecto Educativo Nacional
Diseo Curricular Nacional
2007
2005 - 2008
2012 - 2015
Marco curricular
Currculo Nacional
2011 - 2014
2013 - 2015
INSTRUMENTOS CURRICULARES CONSTRUIDOS ENTRE 2012 - 2015
Rutas de aprendizaje
Mapas de progreso
2015
Modifica parcialmente el Diseo Curricular Nacional de la EBR, respecto de las competencias y capacidades de algunas reas curriculares:
Comunicacin
Ciencia y ambiente
Ciencia tecnologa y ambiente
Matemtica
Personal social
Persona familia y relaciones humanas
Historia geografa y economa
Formacin ciudadana y cvica
En el marco de la Ley General de Educacin y su reglamento, mediante la R.M. N 199 2015 MINEDU se:
Incorpora indicadores de desempeo para cada grado y/o ciclo
DISEO CURRICULAR NACIONAL R.M. N 199-2015 MINEDU
DISEO CURRICULAR NACIONAL - R.M. N 199-2015 MINEDU
Caractersticas:
Se ratifica el enfoque por competencias.
Las competencias y capacidades son las mismas en los tres niveles de la Educacin Bsica Regular.
Las competencias se visualizan en matrices generales donde se ve la gradualidad y progresin entre niveles.
Las competencias se evidencian mediante indicadores de desempeo.
Competencia Capacidades InicialPrimaria SecundariaII Ciclo III CicloIV CicloV CicloVI CicloVII Ciclo3 aos4 aos5 aos12345612345Comprende textos oralesEscucha activamente diversos textos oralesRecupera y organiza informacin de diversos textos oralesInfiere el significado de los textos oralesReflexiona sobre la forma, contenido, contexto de los textos orales
Las competencias y capacidades son las mismas para los tres niveles de la EBR
DISEO CURRICULAR NACIONAL - R.M. N 199-2015 MINEDU
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ORALESCapacidad InicialPrimaria SecundariaII Ciclo III CicloIV CicloV CicloVI CicloVII Ciclo3 aos4 aos5 aos12345612345Recupera y organiza informacin de diversos textos oralesIdentifica informacin en los textos de estructura simple y temtica cotidiana.Identifica informacin en los textos orales de estructura simple y temtica variada.Identifica informacin bsica y algunos detalles de texto orales con temtica cotidiana.Identifica informacin bsica y algunos detalles orales con temtica variadaIdentifica informacin bsica y varios detalles de textos orales con temtica variadaIdentifica informacin bsica y varios detalles dispersos en el texto oral con temtica variada.Identifica informacin bsica y varios detalles dispersos en el texto oral con temtica especializadaIdentifica informacin bsica y varios detalles especficos y dispersos en el texto oral con temtica especializadaRene informacin explicita ubicada en distintas partes de un texto oral.Agrupa informacin explicita ubicada en distintas partes de un texto oral para elaborar organizadores grficos.Agrupa informacin explicita ubicada en distintas partes de un texto oralClasifica informacin explicita ubicada en distintas partes de un texto oralReordena informacin explicita estableciendo secuencias sencillas de los textos que escuchaReordena informacin explicita estableciendo relaciones de secuencias sencillas y de semejanzas y diferenciasReordena informacin explicita estableciendo relaciones de secuencias semejanzas y diferenciasReordena informacin explicita estableciendo relaciones de secuencia, comparacin y causa - efectoReordena informacin explicita estableciendo relaciones de secuencia, comparacin, causa efecto y discriminado el hecho de la opinin.Reordena informacin explicita estableciendo relaciones de secuencia, comparacin, causa efecto e identificando la postura asumidaReordena informacin explicita estableciendo relaciones secuencia, comparacin, causa efecto e identificando la postura, tesis y argumentosReordena informacin explicita estableciendo relaciones de secuencia, comparacin, causa efecto e identificando la postura, tesis, argumentos y contraargumentos.Reordena informacin explicita estableciendo relaciones de secuencia comparacin, causa efecto e identificando la postura, tesis, anttesis, argumentos y contraargumentos
Las competencias se evidencian mediante indicadores de desempeo.
Las competencias se visualizan en matrices generales donde se ve la gradualidad y progresin entre niveles.
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Observamos el Video
Una competencia es
Un saber actuar en un contexto particular de manera pertinente
a las caractersticas del contexto
al problema que se busca resolver
a los objetivos que nos hemos propuesto lograr
Seleccionando y movilizando una diversidad de recursos
Tanto saberes propios de la persona
Como recursos del entorno
Satisfaciendo ciertos criterios de accin considerados esenciales
Con vistas a una finalidad
Resolver una situacin problemtica
Lograr un propsito determinado
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ENFOQUE POR COMPETENCIAS.
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Las competencias se manifiestan y desarrollan en escenarios y situaciones personales, sociales, econmicos o productivos especficos de un contexto.
En un desempeo competente las personas usan los recursos de su entorno para comprender y resolver problemas, en el marco de las condiciones naturales, sociales y culturales de la comunidad que le toco vivir.
Los contextos en el que se manifiestan las competencias no se restringen a lo local y regional estos pueden ser adems el contexto personal, familiar, institucional, nacional y global.
CARCTER CONTEXTUAL
El aprendizaje es un proceso de construccin interna del estudiantes y este se produce por la interaccin con su medio (social, cultural, econmico productivo), sus pares y con el objeto de estudio.
Los aprendizajes son significativos (tienen sentido), funcionales (tiles ) y pertinentes para la vida del estudiante si parten, de los objetos, seres, hechos, fenmenos o problemas con los que interacta en su vida cotidiana
Teoras del aprendizaje
Caractersticas de las competencias
Implicancias pedaggicas
Las unidades y secuencias didcticas se organizan en torno a un problema, una potencialidad, un fenmeno, hecho que ocurre en el contexto en el que vive el estudiante. Asimismo se organizan entorno a conocimientos, descubrimientos cientficos y tecnolgicos que permitan abordar las competencias .
Las actividades de aprendizaje se desarrollan en escenarios que permiten interactuar de manera directa o ms prxima a la realidad que es objeto de estudio.
Las actividades de aprendizaje se desarrollan con la participacin de los diversos actores con los que se interacta en la realidad.
ENFOQUE POR COMPETENCIAS.
En la manifestacin y desarrollo de las competencias las capacidades conocimientos, actitudes, valores y emociones se presentan de manera integrada.
En un desempeo competente se moviliza capacidades y conocimientos de diversas disciplinas para comprender y solucionar un problema (interdisciplinariedad.
CARCTER HOLISTICO E INTEGRADO
El cerebro humano para el durante el aprendizaje moviliza las capacidades, conocimientos, actitudes, valores y emociones de manera integrada
El cerebro humano para comprender e interactuar con la realidad moviliza sus capacidades y conocimientos de diversas disciplinas e elementos de su cultura.
Teoras del aprendizaje
Implicancias pedaggicas
Las actividades de aprendizaje se orientan a desarrollar de manera integrada capacidades, conocimientos, actitudes, valores y emociones.
Se organiza las unidades y secuencias de aprendizaje integrando diversas reas curriculares (interdisciplinariedad)
Caractersticas de las competencias
ENFOQUE POR COMPETENCIAS.
Las competencias son transferibles a mltiples situaciones y contextos diferentes.
Son multifuncionales puesto que pueden ser utilizadas para conseguir varias objetivos, para resolver diferentes tipos de problemas.
La transferencia no es la aplicacin automtica y homognea de los conocimientos, habilidades y actitudes a todas las situaciones que nos toca enfrentar, sino, debe entenderse como un proceso de adaptacin creativa y flexible.
La actuacin competente supone un proceso de reflexin para comprender la pluralidad de aspectos o dimensiones que entran en juego en cada situacin que se afronta para adaptar y recrear su intervencin.
Una actuacin competente supone un proceso permanente de reflexin para armonizar las intensiones con las posibilidades de cada contexto.
Una actuacin competente supone un proceso permanente de reflexin sobre el sentido de responsabilidad y compromiso con los valores que orientan su vida personal y social.
CARCTER CREATIVO DE LA TRANSFERENCIA
CARCTER REFLEXIVO
Caractersticas de las competencias
ENFOQUE POR COMPETENCIAS.
Llamamos desempeo al grado de desenvoltura que un estudiante muestra en relacin con un determinado fin. Es decir, tiene que ver con una actuacin que logra un objetivo o cumple una tarea en la medida esperada.
Un indicador de desempeo es el dato o informacin especfica que sirve para planificar nuestras sesiones de aprendizaje y para valorar en esa actuacin el grado de cumplimiento de una determinada expectativa.
Rutas del aprendizaje 2015.
ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Indicadores de desempeo
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CompetenciasCapacidadesActa y piensa matemticamente en situaciones de cantidadMatematiza situacionesComunica y representa ideas matemticasElabora y usa estrategiasRazona y argumenta generando ideas matemticasActa y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambioActa y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacinActa y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre
REA MATEMTICA (modificaciones)
DISEO CURRICULAR NACIONAL - R.M. N 199-2015 MINEDU
CompetenciasCapacidadesComprende textos oralesEscucha activamente diversos textos orales.Recupera y organiza informacin de diversos textos orales.Infiere el significado de los textos orales.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.Se expresa oralmenteAdeca sus textos orales a la situacin comunicativa.Expresa con claridad sus ideas.Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temticoComprende textos escritosSe apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III).Recupera informacin de diversos textos escritos.Reorganiza informacin de diversos textos escritos.Infiere el significado de los textos escritos.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.Produce textos escritosSe apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III).Planifica la produccin de diversos textos escritos.Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.Interacta con expresiones literariasInterpreta textos literarios en relacin con diversos contextos.Crea textos literarios segn sus necesidades expresivas.Se vincula con tradiciones literarias mediante el dilogo intercultural.
REA COMUNICACIN (modificaciones)
PRINCIPALES MODIFICACIONES DEL D.C.N.
CompetenciasCapacidadesConstruye interpretaciones histricasInterpreta crticamente fuentes diversas.Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales.Elabora explicaciones histricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.Acta responsablemente en el ambienteExplica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin del espacio geogrfico.Evala problemticas ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas.Evala situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y herramientas digitales para comprender el espacio geogrfico.
Acta responsablemente respecto a los recursos econmicosComprende las relaciones entre los elementos del sistema econmico y financiero.Toma conciencia de que es parte es de un sistema econmicoGestiona los recursos de manera responsable.
REA HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA (modificaciones)
PRINCIPALES MODIFICACIONES DEL D.C.N.
CompetenciasCapacidadesConvive respetndose a s mismo y a los demsInteracta con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derecho y tienen deberes.Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democrticos.Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriquecindose mutuamente.Maneja conflictos de manera constructiva a travs de pautas, estrategias y canales apropiados.Cuida los espacios pblicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.Participa en asuntos pblicos para promover el bien comnProblematiza asuntos pblicos a partir del anlisis crtico.Aplica principios, conceptos, e informacin vinculada a la institucionalidad y a la ciudadana.Asume una posicin sobre un asunto pblico que le permita construir consensos.Propone iniciativas y usa mecanismos para el bienestar de todos
REA FORMACIN CIUDADANA Y CVICA (modificaciones)
PRINCIPALES MODIFICACIONES DEL D.C.N.
CompetenciasCapacidadesAfirma su identidadSe valora a s mismo.Autoregula sus emociones y comportamientos.Se desenvuelve ticamenteSe cuestiona ticamente ante situaciones cotidianas.Sustenta sus principios ticos.Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.
REA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS (modificaciones)
PRINCIPALES MODIFICACIONES DEL D.C.N.
CompetenciasCapacidadesIndaga mediante mtodos cientficos situaciones susceptibles de ser investigadas por la cienciaProblematiza situacionesDisea estrategias para hacer indagacin Genera y registra datos o informacin Analiza datos o informacin Evala y comunica Explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficosComprende y aplica conocimientos cientficos Argumenta cientficamente Disea y produce prototipos tecnolgicos que resuelvan problemas de su entornoPlantea problemas que requieren soluciones tecnolgicas y selecciona alternativas de solucin Disea alternativas de solucin al problema Implementa y valida alternativas de solucin Evala y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos del prototipo
Construye una posicin crtica sobre la ciencia y tecnologa en la sociedadEvala las implicancias del saber y del quehacer cientfico y tecnolgicoToma posicin crtica frente a cuestiones sociocientficas
REA CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE (modificaciones)
PRINCIPALES MODIFICACIONES DEL D.C.N.
