Presentación de PowerPoint · Las actividades de higiene de cara, manos y nariz de lactantes se...

Unidad de Atención a Población VulnerableDirección General Adjunta de Estancias Infantiles

Prestación de Servicios para la atención, cuidado y desarrollo integral de las niñas y los niños en Centros de Atención Infantil

B I E N V E N I D O S

Contextualización de la Certificación de

Competencias Laborales


¿ QUÉ ES LA COMPETENCIA LABORAL?

Conjunto de conocimientos destrezas,habilidades y actitudes que requiere unapersona para realizar una funcióndeterminada .

¿QUÉ ES LA CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS ?

Reconocimiento con validez oficial entoda la República Mexicana, de lacompetencia laboral de una persona,independientemente de la forma en quela haya adquirido.

¿QUÉ ES UN ESTÁNDAR DE COMPETENCIA?

Documento oficial aplicable en toda laRepública Mexicana que servirá comoreferente para evaluar y certificar lacompetencia de las personas, y quedescribirá en términos de resultados, elconjunto de conocimientos,habilidades, destrezas y actitudes.

¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA?

Proceso mediante el cual se recopilan lasevidencias establecidas en un estándar decompetencia

Conceptos básicos


LA COMPETENCIA LABORAL REFLEJA:

Lo que la persona debe ser capaz de hacer (QUÉ);

La forma en que puede juzgarse si lo que hizo está bien hecho (CÓMO);

Bajo qué condiciones la persona debe mostrar su Aptitud (CONTEXTO).


EVIDENCIAS A RECOPILAR EN LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIA

6. PRÁCTICAS INADMISIBLES

5. RESPUESTA ANTE SITUACIONES EMERGENTES

4. ACTITUDES/HÁBITOS/VALORES

3. CONOCIMIENTOS

2. PRODUCTOS

1. DESEMPEÑOS


ESTÁNDAR DE COMPETENCIA LABORAL

EC0435 “Prestación de Servicios para la atención, cuidado y desarrollo integral de las niñas y los niños en

Centros de Atención Infantil”Prestación de Servicios para la atención, cuidado y desarrollo integral de las niñas y los niños en Centros de Atención Infantil

OBJETIVO GENERAL

Al concluir la alineación los participantes serán capaces de identificar lasparticularidades del Estándar de Competencia Laboral EC0435 “Prestación deServicios para la atención, cuidado y desarrollo integral de las niñas y niños enCentros de Atención Infantil”, con el fin de que puedan ser evaluados en dichoEstándar y aplicar los conocimientos adquiridos a su desempeño diario, parabrindar un servicio de calidad.


PERFIL DEL ESTÁNDAR DE COMPETENCIA EC0435

Prestación de Servicios parala atención, cuidado ydesarrollo integral de lasniñas y los niños en Centrosde Atención Infantil

Elemento 1 de 2: Atender niñas y niñoslactantes, maternales y preescolares enCentros de Atención Infantil

Elemento 2 de 2: Desarrollar Integralmente alas niñas y los niños lactantes y maternales enCentros de Atención Infantil.

Propósito del Estándar de Competencia:

Servir como referente para la evaluación y certificación de laspersonas que, en Centros de Atención Infantil, se dediquen a laatención y cuidado de las niñas y los niños lactantes, maternales ypreescolares; asimismo, al desarrollo integral de las niñas y losniños lactantes y maternales.


ELEMENTO 1 DE 2:Atender niñas y niños lactantes, maternales y preescolares en Centros de Atención Infantil


Los primeros años de vida de todoser humano sientan las bases deldesarrollo posterior del individuo.

De ahí la necesidad de dar asistencia a lasnecesidades básicas, estimulación,relaciones afectivas y un ambienteenriquecedor que fomente el sanocrecimiento de los niñas y las niños.


CAMBIO DE PAÑAL

Asistencia a funciones excretoras en niñas

y niños lactantes y maternales


Cambio de Pañal en niñas y niños Lactantes y Maternales

Preparación del área de cambio de pañal (ANTES)

Antes de colocar a la niña / niño

Verificar corrientes de aire y cambios de

temperatura

Verificar que el área esté limpia, seca y

segura (libre de objetos peligrosos)

Colocar un campo limpio (papel de

estraza) para cada cambio

Colocar los implementos de

limpieza en orden y a su alcance. Sin

poner en riesgo la integridad de la niña

/ niño

Lavarse las manos con agua y jabón /

antiséptico antes de cada cambio de

pañal


Cambio de pañal

(DURANTE)

Colocar a la niña / niño sobre un campo

limpio en cada cambio.

Descubrir únicamente el área

del pañal

Limpiar la región genital , abriendo

labios mayores limpiando de adentro hacia afuera / pene y

bolsas escrotales, región perianal y

glúteos de adelante hacia atrás

Utilizar material de aseo nuevo / limpio

cuando requiera mayor limpieza

Revisar que no queden residuos de

materia fecal ni orina en genitales, región perianal y glúteos

Colocar el pañal limpio, ajustándolo

cuidando que no quede apretado /

flojo y siguiendo las indicaciones médicas

en caso de discapacidad / enfermedad

Cambio de Pañal en Niñas y Niños Lactantes y Maternales


Cambio de Pañal en Niñas y Niños Lactantes y Maternales

Vestir a la niña / niño prenda por

prenda y siguiendo las indicaciones

médicas en caso de discapacidad /

enfermedad

Integrar a la niña / niño a las

actividades que el grupo esté realizando

Cuidar en todo momento la

integridad física y emocional de la niña

/ niño así como la del grupo asignado

Cambio de pañal (DESPUÉS)

Realizar su higiene de manos antes y

después del cambio de pañal con agua y jabón /antiséptico.


Aseo / Lavado /Baño de Asiento

Cuando un niño o niña se ensucia de materia fecal u orina en exceso

Asear / Lavar / Realizar baño de asiento

Utilizando los recursos disponibles

en el Centro de Atención Infantil

Cuidando que las partes del cuerpo que se

ensuciaron queden limpias, sin residuos de

materia fecal u orina

Fuente: http://www.memosamuebles.com/mobiliario-para-guarderias/ba%C3%B1o-de-artesa/


CAMBIO DE PAÑAL

Limpiar la región genital, perianal y glúteos de adelante hacia atrás

Abrir labios mayores para limpiar la región genital de

adentro hacia fuera evitando friccionar fuertemente en la niña

o Limpiar por debajo de las bolsas escrotales en el niño.

Utilizar material de aseo nuevo o limpio en caso de requerir

limpiar el área genital, perianal o glúteos nuevamente

Revisar que no queden residuos de materia fecal ni orina en genitales, región perianal y

glúteos

Técnica de Limpieza


CAMBIO DE PAÑAL

Ajustar el pañal cuidando que no quede apretado o flojo o seguir

las indicaciones médicas en casos de niñas o niños con discapacidad

o alguna enfermedad.

Vestir a la niña o niño prenda por prenda o siguiendo las

indicaciones médicas en casos de niñas y niños con discapacidad o

alguna enfermedad.

Al finalizar el cambio de pañal, integrar a la niña o el niño que se atendió a las actividades que el

grupo esté realizando.

Cuidar en todo momento la integridad física y emocional de la

niña o el niño que está cambiando y la del grupo

Seguridad


CAMBIO DE PAÑAL

Cuidado de la Salud

Situar a la niña o el niño a

cambiar, en el área de cambio de pañal sobre

el campo limpio.

Descubrir únicamente el

área del

pañal.

Colocar el pañal limpio


CONTROL DE ESFÍNTERES


Haber iniciado la marcha.

Hablar para avisar cuando esté mojado o

cuando tenga la sensación de orinar o

defecar.

Estimular de manera afectiva a las niñas y niños maternales a realizar la actividad

Permanecer sentados un máximo de siete

minutos en el sanitario/ bacinica

Llevar a la bacinica/ sanitario entre 10 y 20 minutos después de la ingesta de alimentos.

Utilizar ropa cómoda, fácil de quitar. Realizar la

actividad en grupo.

Reforzar positivamente cada vez que logre avisar.

Evitar castigos o ridiculizar al niño o

niña.

Continuar el entrenamiento en

casa.

CONSTANCIA TOLERANCIA ÉXITO

EL CONTROL DE ESFÍNTERES


Antes

• Asegúrese que el espacio y el mobiliario esté listo, limpio, seco y seguro para realizar la actividad con los maternales

• Acompañe a los niños y niñas maternales en todo momento

Durante

• Siente al niño en el inodoro o bacinica por siete minutos máximo.

• Estimule afectivamente durante la actividad.

• Cuando el niño o niña orine o defeque, destaque el logro.

Después

•Limpie la región genital, perianal y glúteos de adelante hacia atrás y revise que no queden residuos.•Cuidando la integridad física y emocional de los niños y niñas maternales.

EL CONTROL DE ESFÍNTERES


Higiene personal en niñas y niños lactantes,

maternales y preescolares


LACTANTES

•Asegurándose previamente que el espacio y mobiliario estén listos y cuenten con suficiencia de los materiales higiénicos limpios y acordes con la edad de la niña/ el niño lactante.

•Realiza al 100 % las actividades higiénicas, cuidando la integridad física y emocional y siguiendo las indicaciones médicas en caso de discapacidad.

•Utilizando materiales.

MATERNALES

•Asegurándose que el espacio y mobiliario estén listos y cuenten con suficiencia de los materiales higiénicos previamente.

•Demuestra los procedimientos higiénicos, enseñando cómo, cuándo, dónde y con qué se realizan, utilizando lenguaje claro.

•Acompaña y apoya en todo momento, cuidando la integridad física y emocional, así como siguiendo las indicaciones médicas en caso de discapacidad.

PREESCOLARES

•Acondicionando el área previamente.

•Colocando los materiales para la actividad al alcance de las niñas y los niños.

• Invitando afectivamente y supervisando que se aseen las manos, cara, boca y nariz.

•Verifica la ejecución / retroalimenta a quien lo requiere.

•Utilizando lenguaje claro y cuidando la integridad física y emocional, así como siguiendo las indicaciones médicas en caso de discapacidad.

A

G

E

N

T

E

E

D

U

C

A

T

I

V

O

HIGIENE PERSONAL


Manos• Antes de

comer• Después de

haber manipulado materiales/ estén sucias

NarizManteniendo la limpieza de la nariz de las niñas/niños lactantes durante toda la jornada

RecomendaciónLimpieza de cara puede realizarse utilizando la técnica de los cuatro tiempos, con toalla húmeda

ASEO DE LACTANTES

Las actividades de higiene de cara, manos y nariz de lactantes se llevarán a cabo de acuerdo con las

rutinas establecidas por el Centro de Atención Infantil


ASEO DE LOS MATERNALES Y PREESCOLARES

• Revisando utilicen cepillo personal

• Explicando la técnica adecuada.

• Corrigiendo las prácticas incorrectas.

Apoyando a los maternales a mantener su nariz limpia durante toda la jornada.

• Antes de comer.• Después de ir al

baño.• Cuando hayan

manipulado materiales/ estén sucias.

Las actividades de higiene se llevarán a cabo de acuerdo con las rutinas establecidas por el Centro de Atención Infantil

Supervisando que se aseen manos, boca y nariz.


ARREGLO PERSONAL DE LOS LACTANTES

Verificando previamentelas condiciones delespacio y mobiliario

Peinando el cabello:• Con peine personal.• Sin jalones ni estiramientos.• Procurando respetar el peinado original

Cambiando la ropa prenda por prenda:• Cuando esté sucia o mojada.• Siguiendo indicaciones médicas en caso de

discapacidad/enfermedad

CUIDANDO EN TODO MOMENTO LA INTEGRIDAD FÍSICA Y

EMOCIONAL DE TODO EL GRUPO


Verificando previamente las condiciones del espacio y mobiliario

Enseñando como peinar su cabello:• Con cepillo o peine

personal.• Interviniendo cuando

se le dificulte la actividad.

Guiando el cambio de ropa:• Cuando esté sucia o

mojada.• Interviniendo cuando se

le dificulte la actividad. *UTILIZANDO LENGUAJE CLARO.*INVITANDO DE MANERA AFECTIVA A LA REALIZACIÓN DE LASACTIVIDADES.*CUIDANDO EN TODO MOMENTO LA INTEGRIDAD FÍSICA YEMOCIONAL DE TODO EL GRUPO.

ARREGLO PERSONAL DE LOS MATERNALES


ARREGLO PERSONAL DE LOS PREESCOLARES

Verificando previamente las condiciones del espacio y mobiliario y que los materiales se encuentren al alcance de los niños.

Invitar a mantener suarreglo personal durantela jornada.

Acompaña al niño durante el arreglo personal:• Invitar de manera afectiva a

realizar las actividades. • Vigilando que las actividades se

realicen de manera organizada.• Verificando la ejecución,

apoyando/retroalimentando a quien lo requiera

*UTILIZANDO LENGUAJE CLARO. *CUIDANDO EN TODO MOMENTO LA INTEGRIDAD FÍSICA Y EMOCIONAL DE TODO EL GRUPO.


ALIMENTACIÓN


ALIMENTACIÓN DE LOS LACTANTES Y MATERNALES

Verificar previamente las condiciones de espacio y mobiliario.

Verificando que los niños se encuentren aseados previo al consumo de alimentos

Lavando sus manos:• Con agua y jabón / antiséptico.

Utilizando en todo momento:• Cubrepelo



Utilizando utensilios:• Limpios y en buen

estado.• Acordes con la edad /

discapacidad.

Cuidando:• Temperatura de los alimentos• Consistencia y tipo de alimento• Indicaciones médicas en caso de

discapacidad / enfermedad



Cuidando en todo momento la integridad física y emocional de las niñas y los niños.

Invitando de manera afectiva a consumir el alimento.• Respetando ritmo de ingesta y

gusto.• Sin hacer gesticulaciones de

desagrado.

• Proporcionando el alimento amablemente.

• Sin presionar.• Sin obligar.

RecomendaciónVigilar que, al terminar la ingesta, las niñas y los niños no tengan ningún bocado sin deglutir


ALIMENTACIÓN DE LOS PREESCOLARES

• Verificando que los niños se encuentren aseados previo al consumo de alimentos

Lavando sus manos:• Con agua y jabón / antiséptico.

Utilizando en todo momento:• Cubrepelo

Verificar previamente las condiciones de espacio y mobiliario.



Revisando que utilicen cubiertos y loza:• Limpios y en buen

estado.• Acordes con la edad /

discapacidad.

Cuidando:• Consistencia y tipo de alimento• Temperatura adecuada• Indicaciones médicas en caso de

discapacidad / enfermedad



• Proporcionando el alimento amablemente.

• Sin presionar.• Sin obligar.

Cuidando en todo momento laintegridad física y emocionalde las niñas y los niños.

Invitando de manera afectiva a consumir el alimento.• Respetando ritmo de ingesta y gusto.• Sin hacer gesticulaciones de

desagrado.


ASPECTOS A VIGILAR DURANTE LA ALIMENTACIÓN (RECOMENDACIONES)

MENÚ COMPLETO, EQUILIBRADO, INOCUO, SUFICIENTE Y VARIADO

HÁBITOS DE CORTESÍA

HIGIENE

INGESTA ADECUADA


CONSISTENCIA DE LOS ALIMENTOS POR EDAD

RANGO DE EDAD CONSISTENCIA DE ALIMENTO

Lactantes de 0 a 6 meses Líquidos / Colado

Lactantes a partir de los 6 meses Purés

Lactantes a partir de los 7 meses Papilla / Machacado

Lactantes a partir de los 8 meses Picado fino

Lactantes a partir de los 9 meses Picado

Niñas y niños a partir de 12 meses

Picado y en trocitos

Niños y niñas en edad Preescolar Trozos


SUEÑO/ DESCANSO

Lactantes Maternales


SUEÑO Y DESCANSO

Verificar las condiciones delespacio y mobiliario.

Acondicionar el área coniluminación, ventilación y músicaadecuadas.

Revisar que las colchonetas/sillasespeciales cuenten con sábanaslimpias y que estén libres de objetosque puedan poner en riego laintegridad física.

Recomendación.Dejar 30 cm. de espacio entre

cada fila de colchonetas


En el caso de niñas/niños lactantes la posicióndecúbito supino (boca arriba). Con la cabezadescubierta y brazos por fuera de la sábana/frazada,considerando el clima.

En el caso de los niños/niñas maternales la posiciónserá de acuerdo con las indicaciones del Centro deAtención infantil.

Siguiendo las indicaciones médicas para niños condiscapacidad/enfermedad.

Cuidar que las prendas y calzado le permitan eldescanso de acuerdo a las indicaciones de seguridadde la Estancia Infantil.

Respetando las necesidades de sueño/descanso

SUEÑO Y DESCANSO


Vigilando durante todo el periodo que respiren normalmente y nopresenten signos de malestar

Cuidando la postura decúbito supino en los niños lactantes o laindicada médicamente en caso de discapacidad / enfermedad

Cuidando en todo momento la integridad física y emocional

Rango de edad Número de respiraciones por minuto

De 0 a 12 meses De 30 a 40

De 1 a 2 años De 20 a 30

A partir de 2 años De 15 a 20

SUEÑO Y DESCANSO


Prácticas inadmisibles durante el Sueño - Descanso

Actividades administrativas

(planeación, reportes, llenado de formatos)

Actividades recreativas (uso del celular,

conversación entre compañeros)

Actividades pedagógicas

(elaboración de material didáctico y

manualidades)

Consumo de alimentos y abandono del área de

Sueño - Descanso

Utilización de materiales no aptos en

las colchonetas

Verificación nula de respiración de los niños

y postura decúbito supino en lactantes


Síndrome de Muerte Súbita

Fallecimiento de un niño lactante, aparentemente sano, en forma inesperada, mientras duerme.

La mayoría de los casos suceden debido a que los niños se asfixian o ahogan por la posición en la que se encuentran o por el contacto con objetos que se encuentran a su alrededor.

El abrigo excesivo y la temperatura elevada del área donde duerme aumentan el riesgo de muerte súbita.

Para disminuir el riesgo de muerte súbita, se recomienda que la posición en el sueño seadecúbito supino (boca arriba) con la cabeza del lado.

La posición decúbito supino deberá evitarse en caso de que el lactante presente trastornos gástricos así como afecciones en las vías respiratorias, también cuando exista indicación médica específica por enfermedad / discapacidad.

Se sugiere evitar el uso de superficies blandas, como edredones y almohadas, colchones viejos y cobertores aborregados.


VÍNCULO AFECTIVO EN ACTIVIDADES

BÁSICAS


VÍNCULO AFECTIVO EN LACTANTES, MATERNALES Y PREESCOLARES

En todo momento:• Atiende las necesidades básicas.• Atiende intereses y demandas.• Mantiene comunicación verbal y

visual.• Comparte información con los niños

sobre la actividad que está realizando.• Propicia el canto, el juego y la

interacción durante la atención a las necesidades básicas.

• Proporciona un trato con igualdad y equidad.


SIGNOS DE MALESTAR EN NIÑOS LACTANTES,

MATERNALES Y PREESCOLARES


SIGNOS DE MALESTAR EN LACTANTES Y MATERNALES

• Irritabilidad.• Cambio brusco en la conducta

habitual.• Cambios en signos vitales.• Inquietud al dormir.

Fuente: http://educacion-infantil.net/category/llanto-de-bebes Fuente: http://vidabebe.com/primeros-auxilios-en-bebes-cortes-y-rasgunos.html/olympus-digital-camera


¿QUÉ HACER ANTE URGENCIAS CON NIÑOS LACTANTES, MATERNALES Y PREESCOLARES ?

• Tomar la temperatura.• Dar aviso a la autoridad

inmediata.• Registrar el evento en el

formato indicado por el Centro de Atención Infantil.

Evacuación Diarreica

Irritabilidad y somnolencia

• Cambiar el pañal las veces necesarias.

• Dar aviso al médico / personas responsables.

• Registrar el evento en el formato indicado por el Centro de Atención Infantil.

Fuente: http://blogs.strat-cons.com/?p=4497


Fiebre< 38° C

Caída

• Reportarla al área correspondiente, proporcionando una descripción detallada del hecho.

• Registrar el evento en el formato indicado por el Centro de Atención Infantil.

• Dar aviso al médico / personas responsables.

• Colocar al niño en tina con agua tibia hasta disminuir a 37°C.

• Evitar corrientes de aire.• Registrar el evento en el

formato indicado por el Centro de Atención Infantil.


Fuente: http://mx.hola.com/ninos/galeria/2006110243672/ninos/fiebre/ninos/1/

Fuente: http://www.elceibeno.hn/vidasana/322733-149/prevenga-y-trate-a-tiempo-las-heridas


Herida leve

• Limpiar herida con agua y jabón.• Colocar una gasa o curita.• Registrar el evento en el formato indicado por

el Centro de Atención Infantil.


Fuente: https://www.clinicadam.com/salud/7/100208.htmlFuente: http://www.webconsultas.com/salud-al-dia/heridas/que-hacer-ante-una-herida-4548


ACCIONES EN SITUACIONES DE

EMERGENCIA


Fuente: http://www.seimacorp.com/productos/senalizacion/

• Son los factores que, por las

características del inmueble,

podrían poner en riesgo la

integridad física de la población

infantil atendida y del personal de

la Estancia Infantil.

Riesgos Internos

• Son todosaquelloselementos queestán fuera de laEstancia Infantil yque, por sucercanía, podríanafectar y poneren riesgo laoperación de lamisma.

Riesgos externos

• Mantener la calma y apoyar a los niños.

• Resguardar a los niños en el lugar designado por la Brigada

de Protección Civil.

• Validar que se encuentren todos los niños a su cargo.

• Contar con Botiquín de primeros auxilios completo, extintores funcionales y la

señalética adecuada.

• Realizar simulacros de sismo, incendio, bomba, fuga de gas,

balacera, etc.Acciones a realizar y

elementos requeridos

MEDIDAS DE SEGURIDAD ANTE CONTINGENCIAS


¿QUÉ HACER EN CASO DE CONTINGENCIAS?

• Líder de brigada• Buscador• Evacuador• Primeros Auxilios

Difusión de acciones de protección

civil

• Planee anualmente actividades de Protección civil

Realice un plan de

Protección

Civil Fuente: http://noticiasdealcorcon.com/el-programa-municipal-de-apoyo-a-los-centros-educativos-concluye-con-una-participacion-de-1-410-escolares

Fuente: http://www.ecatepec.gob.mx/boletines/show.php?boletin=1060


¿QUÉ HACER EN CASO DE CONTINGENCIAS?

•Fijar a cada persona responsabilidades.

•Dar la alarma.

•Interrumpir actividades y desconectar los aparatos eléctricos.

•Recorrer las rutas correspondientes.

•Conducirse con orden.

•Llegar al punto de reunión

•Pasar lista y evaluar los resultados.

Difusión de acciones de protección

civil

• Elaborar dípticos, trípticos para beneficiarios ¿ qué hacer en caso de:…?

• Periódico mural

Fuente: http://tiempo.com.mx/_notas/Fotogaler--a-de-el-simulacro-de-la-guarde

Fuente: http://portal.proteccioncivil.gob.mx/infantil/


ELEMENTO 2 DE 2:Desarrollar Integralmente a las niñas y los niños lactantes y maternales en Centros de

Atención InfantilPrestación de Servicios para la atención, cuidado y desarrollo integral de las niñas y los niños en Centros de Atención Infantil

Lactante: Período que comprende de los primeros 45 días hasta los 18 meses de edad

CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO (lactantes)

• Busca la fuente sonora conla mirada.

• Sostiene la cabeza.

• Toma y transfiere objetosde una mano a la otra.

• Manotea objetos.

• Se sienta con apoyo y mantiene el tronco.

• Gatea.

• Se pone de pie.

• Presenta movimiento de pinza.

• Camina con ayuda o apoyo.

• Presenta reflejos de succión y presión , cogen objetos .

• Conoce las vocesfamiliares.

• Imita gestos simples.

• Presta atención a sonidos

• Buscan un objeto parcialmente escondido.

• Comprende cuando se le dice NO.

• Explora juguetes.

• Señala tres partes de su cuerpo.

• Emite sonidos guturales.

• Responde a la petición verbal dame…

• Utiliza el llanto para llamar la atención.

• Responde al contacto social, puede balbucear.

• Se expresa con gestos significativos.

• Se comunica con gestos.

• Desarrollan miedo a los extraños.

• Presenta sentimiento de angustia al separarse de sus padres.


• Bebe en vaso.

• Usa cuchara.

• Corre y lanza una pelota.

• Ayuda con tareas sencillas(guarda juguetes).

• Salta con los dos pies.

• Camina, se desplaza avoluntad.

• Lava manos, dientes, comesolo.

• Sube y baja escaleras.

• Baila.

• Inicia Control de Esfínteres.

CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO (Maternales)

Maternal: Período que comprende de los 19 a los 36 meses de edad

• Inicia su expresión oral.

• Arma rompecabezassencillos.

• Sigue instruccionessencillas.

• Inicia la expresión gráfica.

• Interioriza normas deconducta.

• Corta con tijeras.

• Muestra interés en saberpara qué sirven las cosas.

• Intenta vestirse solo.

• Canta canciones sencillas.

• Ayuda a tareas sencillas.

• Juega con otros niños.

• Llama la atención dediferentes maneras y le esdifícil compartir cosas.

• Aplica normas de cortesía.

• Habla solo aunque no loescuchen.

• Entiende palabrasdescriptivas (grande, suave,etc.).

• Sabe el nombre de un amigo.

• Realiza monólogos conmímica.


Preescolar: Período que comprende de los 37 a los 73 meses de edad

• Ayuda en actividadescomo poner su ropasucia en determinadolugar.

• Comienza a dibujar,hacer trazos y formas.

• Lava sus manos, cara ydientes.

• Sube y baja escaleras demanera alternada.

• Brinca en un pie.• Mueve distintas partes

del cuerpo.

• Expresa ideas, sentimientos.

• Identifica estados de ánimo.

• Arma rompecabezassencillos.

• Diferencia tamaños y colores.

• Traza círculos, líneas ycuadros.

• Sigue hábitos de higiene.

• Conoce para qué sirven loscinco sentidos.

• Pone atención a lasexplicaciones.

• Realiza pequeños encargos.

• Responde a preguntas simples.

• Aprende y canta cancionessencillas.

• Entiende y expresa el plural delas cosas.

• Aplica reglas sociales: gracias, porfavor.

• Expresa emociones.

• Sabe seguir indicaciones.

• Hace juegos en grupo.

• Elige sus compañeros de juego.

• Por lo general no escuchan a losinterlocutores.

• Participa en juegos que lo hacenidentificar y mover distintaspartes del cuerpo.

CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO (Preescolares)


Áreas

Afectiva

Física

Cognitiva

Social

DESARROLLO INTEGRAL DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS


Fuente: http://faros.hsjdbcn.org/es/articulo/ninos-retraso-crecimiento-causas-tratamiento

DESARROLLO INTEGRAL DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS

Desarrollo Cognitivo

• Adquisición de aptitudes, conocimientos y conductas.

Desarrollo Afectivo

• Es el autoconocimiento, el cual se conforma a partir de la relación con las personas que le rodean, tanto adultos como pares. Se genera a través de la formación del vínculo afectivo.

Desarrollo Físico• Cambios en el cuerpo donde se nota crecimiento y

adquisición de peso.

Desarrollo Social• Adquisición de competencias sociales, mediante la

formación de valores. Se refleja en la relación sana entre el niño y el adulto.


SIGNOS DE ALERTA EN LOS NIÑOS LACTANTES, MATERNALES Y PREESCOLARES

Presencia de síntomas y signos o ausencia de determinados puntos del

desarrollo en ciertas edades, los cuales alertan sobre la posibilidad de un

problema en el desarrollo infantil. Ante la presencia de uno o más signos,

será indispensable reportarlo para que se canalice para valoración médica y

así contar con indicaciones precisas para su manejo.



Niños de uno a dos meses

• No tiene un tono muscular adecuado. Al realizar flexiones y/o movimientos en rodillas, tobillos, piernas, muñecas, brazos y cabeza, presenta flacidez o rigidez en las extremidades.

• No presenta reflejo de prensión palmar (al colocar el dedo índice del adulto en la palma de la mano del niño, no presiona el dedo ni intenta tomarlo).

• No presenta prensión plantar (al presionar la planta del pie, el niño no dobla los dedos hacia abajo).

• No presenta reflejo de Moro simétrico y completo (al levantarlo ligeramente en una superficie suave y soltarlo no se sobresalta, abriendo ambos brazos).

• Al comer, se atraganta, se pone morado y presenta problemas para succionar.

Fuente: http://tipsdemadre.com



Niños de dos a tres meses

• Las manos están constantemente empuñadas, con el pulgar hacia adentro, cuando el niño está acostado.

• Demuestra irritabilidad frecuente, aún después de haber satisfecho sus necesidades básicas y de forma más notoria que otros niños de la misma edad.

• Se encuentra constantemente aletargado / cuesta trabajo mantenerlo despierto / no muestra interés por lo que sucede a su alrededor.

Fuente: http://tipsdemadre.com



Niños de tres a cuatro meses

• No logra mantener la cabeza firme, sin que se caiga hacia enfrente, atrás o a los lados, cuando se le sostiene por el tronco.

• No sigue con la vista a las personas y a los objetos brillantes.

• No sonríe al ver los gestos de la madre.

Niños de cuatro a cinco meses

• No muestra interés por los objetos ni trata de tomarlos.

• Los movimientos de las manos son asimétricos.


Fuente: http://enfamilia.aeped.es/edades-etapas/bebe-2-4-meses

http://enfamilia.aeped.es/edades-etapas/bebe-2-4-meses


Niños de cinco a seis meses

• No presenta interés por sus manos (no las observa ni juega con ellas).

• No balbucea ni emite sonidos guturales.

• No sostiene objetos con las manos.

• Cuando se le sostiene para enderezarlo, encontrándose decúbito supino, no se impulsa para sentarse.

• Cuando se encuentra decúbito supino, no gira su cuerpo hacia los lados.

Niños de siete a nueve meses

• No logra mantener un objeto en cada mano.

• No busca ni sigue con la mirada un objeto que se cayó.

• No puede mantenerse sentado sin apoyo.

• No tiene interés por mirar o tocar objetos de su entorno.


Fuente: www.embarazoymaternidad.info


Niños de 10 a 13 meses

• No puede mantenerse sentado sin apoyo.

• El niño no tiene intención comunicativa, ni verbal ni gesticular.


• El niño no puede gatear o desplazarse solo o se arrastra.

• No camina agarrado de muebles.

Fuente: www.guiainfantil.com




• El niño no dice ninguna palabra clara.

• No camina solo por más de cuatro pasos.

• Muestra conductas repetitivas o estereotipadas.

• Pierde de manera constante e importante habilidades que había adquirido.

Fuente: http://www.cosasdelainfancia.com




• Tiene dificultad para seguir instrucciones sencillas (dame tu zapato).

• Tiene dificultad en relacionarse con las personas (se muestra constantemente tímido o huraño aún con niños de su misma edad).

• Se muestra indiferente hacia el entorno, pareciera que no le interesa nada de lo que sucede a su alrededor.

• No estructura frases simples.

• Sólo responde a sonidos fuertes.


• No utiliza oraciones de al menos tres palabras (quiero mi pelota, dame mi leche).

• Presenta mucha frustración cuando se le dificulta hacer algo, deja de hacerlo y se pone a llorar.

• No atiende indicaciones no se integra con sus compañeros.

• No estructura una frase simple.

• Sólo responde a sonidos fuertes.

Fuente: www.blogmodabebe.com




• Le cuesta trabajo manipular objetos pequeños como cereal, chícharos o galletas de animalitos (movimiento de pinza con los dedos índice y pulgar).

• Presenta dificultad en seguir órdenes sencillas (ve con tu mamá).

• No hace contacto visual cuando una persona le habla.

• Le cuesta trabajo separarse de su mamá o de quien lo cuida y se pone a llorar cuando lo alejan de ella.

• No utiliza sus juguetes para jugar, sólo los apila o los coloca en fila.

Fuente: http://cuidadoinfantil.net




• Le cuesta trabajo tomar un lápiz o crayón con los dedos índice y pulgar.

• Presenta mucho apego a sus padres, llora cuando se alejan, siendo un comportamiento muy notorio en comparación con otros niños de su edad.

• Cuando está con otros niños los ignora y prefiere jugar solo.

• Si un objeto le interesa, lo acerca demasiado a sus ojos.


• Le cuesta trabajo utilizar los plurales de las palabras y el tiempo pasado en las oraciones.

• No puede desvestirse solo ni colocarse prendas sencillas.

• Se distrae fácilmente y le cuesta mucho trabajo concentrarse en una actividad por más de cinco minutos.

• Actúa tímidamente y se muestra asustado frecuentemente.

• Llora y protesta cuando sus padres se separan de él.

Fuente: http://notify.bluecoat.com/


DISCAPACIDAD

Fuente: http://notify.bluecoat.com


• CUALQUIER RESTRICCIÓN O IMPEDIMENTO DE LA CAPACIDAD DE REALIZAR UNA ACTIVIDAD EN LA FORMA O DENTRO DEL MARGEN QUE SE CONSIDERA NORMAL PARA EL SER HUMANODISCAPACIDAD


Fuente: http://www.educarchile.cl

Fuente: http://notify.bluecoat.comFuente: http://notify.bluecoat.com

CONCEPTOS ASOCIADOS A LA DISCAPACIDAD

Restricciones a la participación:Problemas que involucran cualquier ámbito de la vida, como la discriminación y el abuso.

Limitaciones a la actividad:Dificultad para ejecutaractividades de la vida cotidiana,como ver, comer, desplazarse,etc.

Deficiencia:Problemas en la función corporal o alteraciones en la estructura corporal de la persona; por ejemplo:• Deficiencia motriz

(parálisis)• Debilidad visual

(ceguera)


Fuente: http://professionals.ottobock.com.mx Fuente:: https://prezi.com

TIPOS DE DISCAPACIDAD

Física• Ausencia o disminución de capacidades motoras.

Secuela de una afección en cualquier órgano o sistemacorporal.

Sensorial• Personas con deficiencias auditivas y/o visuales, así

como aquellas que presentan problemas en el área delenguaje y comunicación.


Fuente: http://notify.bluecoat.comFuente: http://notify.bluecoat.com

Intelectual

• Disminución de las funciones mentales superiores comola inteligencia, lenguaje, aprendizaje, etc., así como lasfunciones motoras. Trastorno definido por el desarrollomental incompleto o detenido, se caracteriza por eldeterioro de las funciones concretas de cada etapa deldesarrollo. En ella se encuentran diversas enfermedadesy trastornos como el retraso mental, el Síndrome deDown y la parálisis cerebral.




Psíquica/Mental

• Alteraciones o deficiencias en el sistema neuronal, quedetonan una percepción alterada de la realidad.Aquellos que las padecen no logran integrarse ypresentan conductas inadecuadas en el ámbito social.

Múltiple• Presencia de dos o más discapacidades en la misma

persona: física, sensorial, intelectual y/o mental.

Fuente: http://www.guiadelnino.com/ Fuente: http://peru21.pe/


Fuente: http://investigacioneducacionespecial.blogspot.com


Los derechos de las niñas y los niños son un conjunto de normas de derechointernacional que protegen a las personas hasta determinada edad. Todos y cadauno de los derechos de la infancia son inalienables e irrenunciables.

Fuente: http://www.presidencia.gob.mx/los-derechos-de-los-ninos/

DERECHOS DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS




Los niños y niñas deben tener los mismos derechos, sin distinción de sexo, color, religión o condición física, económica o cultural. Deben ser educados con un espíritu de comprensión, paz y

amistad y han de estar protegidos contra el racismo y la intolerancia.

Los Estados Partes reconocen que toda niña y niño tiene el derecho intrínseco a la vida. Los Estados Partes garantizarán en la máxima medida posible su supervivencia y desarrollo.



La niña y el niño serán inscritos inmediatamente después de su nacimiento y tendrán derecho a un nombre, a adquirir una nacionalidad y, en la medida de lo posible, a conocer a su madre y padre, así como a ser

cuidado por ellos.

A disfrutar del más alto nivel posible de salud y a servicios para el tratamiento de las enfermedades y la rehabilitación de su salud.




Si soy un niño con discapacidad tengo

derecho a recibir educación, tratamiento y cuidados especiales

Los niños con discapacidad tienen derecho a recibir atención en centros de rehabilitación y a la educación y capacitación adecuada que les ayude a disfrutar de una vida plena y decorosa. Todos los niños deben ser los primeros en recibir protección en caso de peligro o accidente.

La niña y el niño podrán vivir con uno o ambos padres, a convivir con ellos. En caso de que no tengan una familia, deberán recibir protección especial.




La primaria debe ser gratuita y obligatoria para todos los niños y deben tener acceso a la

secundaria. La educación deberá desarrollar su personalidad, aptitudes y su capacidad mental

y física.

A que le sean suministrados alimentos nutritivos adecuados y agua potable salubre.




Tienen derecho al descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades

recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes.

Tienen derecho a expresar lo que piensan y sienten libremente, que sus opiniones sean tomadas en cuenta; así como a informarse

sobre cosas de interés social y cultural e informar a los demás sobre eso.


Principios fundamentales

• La no discriminación: todos los niños tienen losmismos derechos.

• La supervivencia y el desarrollo: todos los niños y niñas tienen derecho a vivir y a tener un desarrollo adecuado.

• El interés superior del niño: cualquierdecisión, ley o política que pueda afectar a lainfancia debe tener en cuenta qué es lo mejorpara el niño.

• La participación: los menores de edad tienenderecho a ser consultados sobre las situacionesque les afecten y a que sus opiniones seantenidas en cuenta.

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS


ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE LACTANTES Y MATERNALES

Prepara el área:

• Acondicionando el espacio.• Verificando la cantidad de materiales.• Acomodando los materiales y mobiliario de acuerdo a la programado.• Considerando las características de los niños con o sin discapacidad.• Revisando que los materiales estén limpios, sean inocuos y libres de riesgos.


ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE LOS LACTANTES

Ejecuta las actividades:

• Con base en lo programado.• Comunicando lo que va a realizar con lenguaje entendible.• Atrayendo atención e interés.• Manteniendo contacto visual, afectivo y físico.• Verificando que los materiales despiertan la curiosidad.• Identificando que los materiales den cumplimiento objetivo, propósito y la intención educativa.• Respetando el ritmo de aprendizaje.• Dirigiendo a los niños al cierre de la actividad de manera clara.• Respetando el trabajo realizado por los niños.• Interactuar y fomentar la expresión de sentimientos y aprendizajes.• Utilizando voz modulada y lenguaje claro.• Cuidando en todo momento la integridad física y emocional de los niños.


ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE LOS MATERNALES

Ejecuta las actividades:• Con base en lo programado.• Comunicando lo que va a realizar con lenguaje entendible.• Atrayendo atención e interés.• Manteniendo contacto visual, afectivo y físico.• Verificando que los materiales despiertan la curiosidad.• Respetando el ritmo de aprendizaje y el trabajo de los niños.• Dirigiendo a los niños al cierre de la actividad de manera clara.• Invitando a los niños a colaborar en la limpieza del área y acomodo de materiales.• Fomentando la expresión de sentimientos y aprendizajes.• Respetando opiniones y reacciones relativas a la actividad.• Utilizando voz modulada y lenguaje claro.• Cuidando en todo momento la integridad física y emocional de los niños.


VÍNCULO AFECTIVO EN

ACTIVIDADES DE DESARROLLO


VÍNCULO AFECTIVO EN LACTANTES Y MATERNALES DURANTE LAS ACTIVIDADES DE DESARROLLO

En todo momento:• Atiende las necesidades, intereses y demandas de las niñas y niños.• Propicia el canto, el juego y la interacción durante las actividades de desarrollo.• Proporciona un trato con igualdad y equidad.


PRODUCTO CARACTERÍSTICAS REQUERIDAS

Reporte de las actividades básicas individual / grupal

de las niñas y los niños elaborado (uno de lactantes y otro de

maternales):

• Presenta los datos de identificación y nombre y firma de quién lo elaboró, así comofecha del día, grupo / sala, en el formato establecido por el Centro de Atención Infantil

• Es elaborado el día en que se llevaron las actividades.• Se entrega al finalizar la jornada.• Está limpio y con letra legible.• Reporta información general sobre el comportamiento de las niñas y los niños

respecto a las actividades básicas realizadas durante la jornada.• Informa lo sucedido durante el día y especifica circunstancias especiales / incidentes.

Plan de actividades de desarrollo elaborado (uno para lactantes y otro para

maternales):

• Presenta periodo de aplicación del plan, grupo /sala, nombre y firma de quién loelaboró, propósito / objetivo / intención de las actividades de acuerdo al área dedesarrollo a trabajar.

• Incluye las actividades descritas, especificando inicio, desarrollo y cierre.• Menciona los materiales didácticos.• Responde a los cuatro momentos / organizaciones de las actividades: colectivas,

individuales, subgrupos y libre en escenarios.• Limpio y con letra legible.

PRODUCTOS A ENTREGAR PARA SU CERTIFICACIÓN


PLAN DE ACTIVIDADESDE DESARROLLO


PLAN DE ACTIVIDADES DE DESARROLLO PARA LACTANTES Y MATERNALES

Presenta periodo/fecha de aplicación, grupo/sala, nombre y firma de quien lo elaboró.

Contiene la información requerida en el formato establecido por el Centro de Atención Infantil.

Limpio y con letra legible. Define el objetivo/propósito/intención educativa

de acuerdo con las áreas de desarrollo a trabajar. Contiene la descripción de las actividades

especificando los momentos de INICIO, DESARROLLO Y CIERRE.

Menciona los materiales didácticos a utilizar. Presenta actividades de los cuatro

momentos/organizaciones de las actividades: colectiva, individual, subgrupo y libre en escenario.


REPORTE DE ACTIVIDADES


• La manera en que considera y atiende la diversidad, lengua, género, discapacidad, cultura, raza, religión, sin discriminación.

Respeto:

• La manera en la que el personal de la sala ejecuta oportunamente sus tareas, omite el uso de celulares, tableta, planchas para el cabello, tenazas, pistola de silicón, zapatos de tacón y joyería, mientras está realizando actividades para el desarrollo / cuidando / atendiendo a las niñas y los niños y se apega a las políticas del Centro de Atención Infantil y a las normas de seguridad e higiene.

Responsabilidad:

• La manera en que durante la atención de las necesidades básicas / ejecución de las actividades de desarrollo, modula su voz, utiliza palabras cordiales, llama por su nombre a las niñas y los niños y presenta disposición para atender sus requerimientos.

Amabilidad:

ACTITUDES / HÁBITOS / VALORES


ACTITUDES / HÁBITOS / VALORES

• La manera en que invita a las niñas y los niños a realizar las actividades de higiene y arreglo personal /actividades de desarrollo, omitiendo forzar, regañar o presionar.

Tolerancia:

• La manera en que el personal de la sala se presenta aseado a laborar y porta ropa limpia, así como uñas al ras.

Limpieza:


ASPECTOS RELEVANTES DE LA EVALUACIÓN

El Evaluador y Candidato deberán verificar previo al inicio de la evaluación y anexar al

portafolio de evidencias:

Rutinas establecidas por el centro de Atención Infantil para niñas y niños, lactantes, maternales y

preescolares.

Copia de los lineamientos específicos para laatención y el cuidado de las niñas y los niñoslactantes, maternales y preescolares, así como delas actividades de desarrollo integral para lactantesy maternales que maneja el centro y que tengarelación con: Políticas para el cambio de ropa,técnica de higiene bucal; posición para dormir delos niños maternales.


ASPECTOS RELEVANTES DE LA EVALUACIÓN

El Evaluador y Candidato deberán verificar previo a iniciar la evaluación y anexar al portafolio

de evidencias:

Copias de los formatoso tipos de registro conque cuente el Centrode Atención Infantil

Notificación del Centro de AtenciónInfantil, de si cuenta o no con niñas oniños con discapacidad y en casopositivo, integrar especificacionesmédicas para su atención, cuidado ydesarrollo.

Copias de constancias que acrediten el tiempo de experiencia o laexperiencia y horas de capacitación requeridas en el EC0435, puedenser: Constancias de cursos, talleres o capacitaciones en el cuidado yatención infantil de niñas y niños lactantes, maternales ypreescolares, también pueden agregarse convenios firmados con laSEDESOL y Constancias Laborales de Centros de Atención Infantil.


Fuentes de Consulta y Referencia:

• Estándar de Competencia Laboral EC0435 publicado por el CONOCER. http://conocer.gob.mx/publicaciones_dof/EC0435.pdf

• Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia. Modelo de Atención Integral del Programa de Estancias Infantiles. Primera Edición México D.F.: Secretaría de Salud, 2011. 203p.

• Comisión Nacional de Protección Social en Salud. Manual Complementario para la Aplicación de laPrueba de Evaluación del Desarrollo Infantil “EDI”. Primera Edición México D.F.: Secretaría de Salud,2013. 64p.

• Comisión Nacional de Protección Social en Salud. Manual de Exploración Neurológica para NiñosMenores de Cinco Años en el Primer y Segundo Nivel de Atención. Primera Edición México D.F.:Secretaría de Salud, 2013. 168p.

• Lineamientos de Supervisión del DIF Nacional para el Programa de Estancias Infantiles.

• Los Derechos de los Niños. http://www.presidencia.gob.mx/los-derechos-de-los-ninos/

• Banco de Fotografías de la Dirección General de Políticas Sociales de la Secretaría de Desarrollo Social yde la Dirección General Adjunta de Estancias Infantiles de DIF Nacional.


http://conocer.gob.mx/publicaciones_dof/EC0435.pdf

http://www.presidencia.gob.mx/los-derechos-de-los-ninos/

Material diseñado para las capacitaciones impartidas por el SistemaNacional para el Desarrollo Integral de la Familia a PersonalOperativo y Agentes Educativos (Responsables y Asistentes) delPrograma de Estancias Infantiles para Apoyar a Madres Trabajadoras.


SISTEMA NACIONAL PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA FAMILIA

UNIDAD DE ATENCIÓN A POBLACIÓN VULNERABLE

DIRECCIÓN GENERAL ADJUNTA DE ESTANCIAS INFANTILES

SUBDIRECCIÓN DE CAPACITACIÓN Y CERTIFICACIÓN

Congreso No. 20 Col. Tlalpan Centro Del. Tlalpan C.P. 14000 México D.F.

Tel. 01 (55) 3003 2200 Exts. 5416, 5328 y 5333


Presentación de PowerPoint · Las actividades de higiene de cara, manos y nariz de lactantes se...

Documents

Transcript of Presentación de PowerPoint · Las actividades de higiene de cara, manos y nariz de lactantes se...